Escalas de Actitud

Mercedes Torrado MIDe Universidad de Barcelona

Qu es una escala?
El uso del trmino escala implica gradacin. Situarse ms arriba o abajo en referencia a algo. En el contexto de la medida educativa se asocia:

a una pregunta con respuestas graduadas de ms a menos. a los niveles de medida.

Qu es una actitud?
Disposicin a reaccionar de manera favorable o desfavorable ante un estmulo Por actitud se entiende un estado de disposicin psicolgica, adquirida y organizada a travs de la propia experiencia que incita al individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a determinados estmulos

Qu es una actitud?
Disposicin a reaccionar de manera favorable o desfavorable ante un estmulo Por actitud se entiende un estado de disposicin psicolgica, adquirida y organizada a travs de la propia experiencia que incita al individuo a reaccionar de una manera caracterstica frente a determinados estmulos

Componentes de la Actitud
AFECTIVO COGNITIVO CONDUCTUAL

Insafistaccin Sentimiento

Valoracin

Tendencias de accin

Afirmaciones de afecto

Respuestas perceptivas

Acciones manifiestas

MEDIR LA ACTITUD HACIA EL OBJETO Y NO DEL OBJETO SELECCIONAR LA TCNICA

(contexto y del criterio del investigador)

Permitan situar al sujeto Sentido (+ /-) Intensidad (grado)

Tipos de escalas
SLO UNA PREGUNTA

Escalas grficas Escalas conceptuales Escalas comparativas

De orden De suma constante

CONJUNTO DE TEMS

Conjunto de tems
Thurstone (aos 20 30) escalas diferenciales Likert (aos 30) Guttman (aos 50) Osgood (aos 50)
escalas sumativas escalas acumulativas diferencial semntico escalas de distancia

Escala de Thurstone Qu es?

Es un conjunto de tems graduales que permite diferenciar a los sujetos

Escalas diferenciales o experimentales

la opinin es una expresin de la actitud los tems son independientes

Escala de Thurstone
PROCESO DE ELABORACIN 1. Preparacin de los tems originales (mediante
entrevistas, revisiones tericas, propia intuicin) 1. Los tems deben abarcar toda la amplitud de la escala (generalidad) 2. Referirse a actitudes presentes
2.

Evaluacin de los tems por jueces (no expertos)

1.

Puntuacin escalar de los tems (0 10 o 1-11)

3.

Seleccin de los tems a partir de su valor escalar (Md) i dispersin discriminante (DQ)

Escala de Thurstone
CMO SE APLICA?
1. 2.

3.

Elaborar unas instrucciones claras Seleccionar aquellos tems en los que est de acuerdo o acepta Promediar el valor escalar obtenido

Escala de Thurstone
VENTAJAS Permite asignar una calificacin actitudinal de un individuo El valor de los tems parten de una prueba de carcter objetivo (refinamiento de medida) DESVENTAJAS El proceso de elaboracin es muy largo y costoso Se trata de una escala ordinal Posible influencia de los jueces en la valoracin de los tems Mide slo una dimensin de la actitud en cada frase

Objetivo: conocer la actitud hacia los exmenes (Colas et al (1992)

Opinin Valor tems (1-11) escalar
Los exmenes no deben hacerse porque crean rechazo hacia la materia Los exmenes consumen tiempo que podra emplearse en otra cosa No deberan ser obligatorios y dejarlo a voluntad del que desee comprobar su esfuerzo El examen contribuye a repasar los contenidos El examen es un buen medio para conocer su los alumnos han estudiado El examen es el nico medio para conocer lo que el alumno ha aprendido en un perodo de tiempo

Se recoge la opinin de jueces (no expertos) que deben contestar el grado en que el tem est a favor o en contra con el objetivo propuesto

Objetivo: conocer la actitud hacia los exmenes (Colas et al (1992)

Opinin Valor tems 1 1 2 5 (1-11) escalar
3 4 5 6 7 8 9 10 11 Opinin it1 fa % 1 0,9 6 5,2 2 8deben hacerse 6,9 porque Los exmenes no 18 la materia 15,5 crean 10 rechazo hacia 8 26 22,4 Los exmenes consumen tiempo que 12 38 32,8 P25 podra emplearse en otra cosa 8 46 39,7 10 48,3 No deberan ser 56 obligatorios y dejarlo a 30 del que 86 74,1 P50 voluntad desee comprobar su esfuerzo 20 106 91,4 P75 10 contribuye 116 a repasar 100 los El examen N= 116 contenidos
El examen es un buen medio para conocer su los alumnos han estudiado El examen es el nico medio para conocer lo que el alumno ha aprendido en un perodo de tiempo

fi

Para la seleccin de los tems se calculan la Dispersin Quartlica (DQ) DQ = (Q3-Q1)/2 DQ = (9,55-5,75)/2 = 1,9 Se calcula su valor escalar = Md=Q2=P50 Md = 8,57

Objetivo: conocer la actitud hacia los exmenes (Colas et al (1992)

Valor escalar 2,3 3 4,5 Marcar tems

Valor escalar es el valor correspondiente a la Mediana Est OCULTO al sujeto Puntuacin Total del sujeto es el promedio de los valores escalares. Se interpretan a partir de la escala del 1-11 PT= (3+6)/2 = 4,5

S
acuerdo Los exmenes no deben hacerse porque crean rechazo hacia la materia Los exmenes consumen tiempo que podra emplearse en otra cosa No deberan ser obligatorios y dejarlo a voluntad del que desee comprobar su esfuerzo El examen contribuye a repasar los contenidos El examen es un buen medio para conocer su los alumnos han estudiado El examen es el nico medio para conocer lo que el alumno ha aprendido en un perodo de tiempo

6 7,5 8,57

Escala de Guttman Qu es?

Es un conjunto de tems que estn ordenados jerrquicamente Escalas acumulativas
La aceptacin de una proposicin implica la aceptacin de los niveles inferiores

Escala de Guttman
PROCESO DE ELABORACIN 1. Preparacin de los tems (miden lo mismo pero con grados de intensidad diferentes)
1.

Se elabora una lista de tems (aprox. 30 o 40) jerarquizados

2.
1. 2.

Se aplica a un grupo de sujetos

Asignacin de puntuaciones (+/-) Se ordenan los tems y los sujetos

3.
1.

Anlisis de los tems Seleccin

Se clasifican los tems segn la puntuacin obtenida jerrquicamente (Escalograma - filas son los sujetos y las columnas los tems) 2. Se eliminan los que contienen errores (coef. Reproductividad es aceptable si es inferior a 0,85) R = 1- E/(QxN) E = nmero de errores, Q = nmero de preguntas, N=nmero de sujetos

Escala de Guttman
CMO SE APLICA?
1. 2. 3.

Elaborar unas instrucciones claras El sujeto responde su acuerdo o aceptacin Ordenan los sujetos a partir de la Puntuacin Total de los tems que han respondido que Si

Escala de Guttman
VENTAJAS Permite medir aspectos muy concretos Sencillo de aplicar DESVENTAJAS El proceso de elaboracin es muy laborioso Tienen una utilidad y aplicabilidad menor que el resto de escalas

Escalograma de Guttman. Ejemplo prctico

La escala tiene tres Sujeto item1 item2 item3 tems jerarquizados

1 1 0 0 0 0 (1) 1 1 1 0 0 (2) 1 1 0 1 0 (3)

PT 3 2 1 1 0

Errores 0 0 1 0 0

1) 28/7
2

2) 8 x 4 3) 12 + 9 Se ordenan los sujetos segn la Puntuacin Total Se contabilizan los Errores

3 4 5

Escalograma de Guttman. Ejemplo prctico Se calcula el Coef. de Reproductividad (CR) CR = 1-E/(nxN) CR = 1-1/(3x5)=0,93 Coeficiente de aceptabilidad de la jerarquizacin Otros Coeficientes
Reproductividad Marginal RMM=Aciertos/nitems Coeficiente de estabilidad CE=CR-RMM/(1-RMM)

Sujeto 1 2 3 4 5

item1 1 0 0 0 0 (1)

item2 1 1 1 0 0 (2)

item3 1 1 0 1 0 (3)

PT 3 2 1 1 0

Errores 0 0 1 0 0 1

Objetivo: conocer la prctica de la lectura (Colas et al (1992)

Si/No Tiene aficin por la lectura? Lee durante las vacaciones? Lee todos los das un rato? No puede dormir sin antes leer? Inculca en sus hijos el afn a la lectura?

Escala de Likert Qu es?

Es un conjunto de tems que hacen referencia a dimensiones/aspectos de actitud
las declaraciones verbales de opinin son un mtodo indirecto para medir la actitud

Escalas aditivas
Es el sujeto quien se posiciona en cada una de las frases Estimulo vs Reaccin / Frase vs Opinin

Escala de Likert
PROCESO DE ELABORACIN 1. Preparacin de los tems o frases en relacin a un tema
1. 2. 3.

Se elabora una lista de tems positivos y negativos FORMULACIN Se presentan en forma de ESCALA GRFICA Se pueden presentar ordenados por dimensiones

2.
1. 2. 3.

Se aplica a un grupo de sujetos

Asignacin de puntuaciones a los tems Conversin de las puntuaciones negativas EJEMPLO Asignacin de puntuaciones a los sujetos (suma de las respuestas)

3.
1. 2.

Anlisis de los tems Seleccin NDICES (Tema 2)

Coeficiente de homogeneidad (correlacin item x total) Coeficiente de discriminacin (puntuaciones extremas)

Como se aplica

Formulacin de los tems (I)

En forma de opiniones (actitud verbalizada) con las que se puede estar de acuerdo. Nunca hechos Claridad que todos entiendan lo mismoQue contenga UNA idea Discriminativos

el xito profesional no es tan importante para ser feliz INCORRECTA el xito profesional es fundamental si uno quiere ser feliz de verdad CORRECTA

Formulacin de los tems (II)

tems repetitivos expresar la misma idea

de forma distintatems favorables y desfavorables

ITEMS POSIIVOS estudiar es divertido ITEMS NEGATIVOS sin el NO

no me gusta estudiar INCORRECTA estudiar es aburrido CORRECTA

Formulacin de los tems (III)

VENTAJAS DE LA FORMULACIN +/ Mayor atencin al responder Comprobar la coherencia en las respuestas Evitar equiescencia (acuerdo con cualquier afirmacin)

Ejemplo de Recodificacin

Teora clsica de los test (TCT) Power Point Tema 2Criterios regulativos de los instrumentos
TEORA CLSICA DE LOS TEST

ERROR DE MEDIDA FIABILIDAD

VALIDEZ

ANLISIS DE LOS ITEMS

ANLISIS DE LOS TEMS

PERMITE IDENTIFICAR LA EFICACIA DE LOS TEMS

NDICE DE FACILIDAD (IF)

NDICE DE NDICE DE DISCRIMINACIN CONSISTENCIA (ID) INTERNA (IH)

EN UNA ESCALA EL PROCEDIMIENTO VARIA SI ES ESCALA DE ACTITUD O PRUEBA DE ACTITUD DE RENDIMIENTO NO ES PERTINENTE

NDICE DE FACILIDAD
ESTE NDICE PERMITE IDENTIFICAR LA FACILIDAD O DIFICULTAD DE LAS PREGUNTAS SE IDENTIFICA CON IF.
ACIERTOS IF = SUJETOS *100

EN PRUEBAS DE RENDIMIENTO.

NDICE DE DISCRIMINACIN
ESTE NDICE PERMITE IDENTIFICAR EL PODER DISCIMINATORIO DE LOS TEMS SE IDENTIFICA CON ID. EN PRUEBAS DE RENDIMIENTO

AS AI ID = n

As aciertos grupo superior Ai aciertos grupo inferior n nmero de sujetos del subgrupo

EN ESCALAS DE ACTITUD SE COMPARAN LAS MEDIAS DE LOS DOS GRUPOS

NDICE DE CONSISTENCIA
ESTE NDICE PERMITE IDENTIFICAR EL GRADO EN QUE EL ITEM MIDE LA MISMA VARIABLE QUE LOS DEMS ITEMS SE IDENTIFICA CON IH (NDICE DE HOMOGENEIDAD). EN PRUEBAS DE RENDIMIENTO
p proporcin de aciertos q proporcin de errores Media de p versus Media del total St nmero de sujetos

rbp =

x p xt St

p q

EN ESCALAS DE ACTITUD SE UTILIZA LA CORRELACIN

Escala de Likert
CMO SE APLICA?
1. 2.

Elaborar unas instrucciones claras El sujeto responde y la puntuacin total ser la media aritmtica de sus respuestas y constituir la intensidad y sentido de la Actitud medida

Escala de Likert
VENTAJAS La elaboracin de la escala es muy sencilla. Nmero de tems reducido Los tems son fragmentos dimensionales de la actitud Su fiabilidad y validez son muy elevadas DESVENTAJAS Ser una escala ordinal La puntuacin total del sujeto puede ser confusa

1.- El conocimiento precisa de una valoracin cuantitativa. 2.- El examen estimula el aprendizaje. 3.- La competitividad evaluativa produce una distorsin de la realidad. 4.- El examen es la nica medida objetiva del conocimiento. 5.- El examen potencia la capacidad creadora de la persona. 6.- La nota de un examen sugiere una percepcin real del conocimiento de la persona. 7.- El examen es una creacin subjetiva del examinador. 8.- La nica que aprueba es la vida, no la institucin. 9.- La situacin de examen refleja la capacidad sinttica de la persona. 10.- La interpretacin subjetiva es la caracterstica del examen. 11.- La nota de un examen informa a la persona en qu grado ha asimilado un contenido. 12.- Con los exmenes se domestica al alumnado. 13.- La forma de exigir una visin global del conocimiento es la realizacin de un examen. 14.- La evaluacin de los conocimientos debe surgir del consenso entre alumno-profesor. 15.- El examen da una idea global del conocimiento. 16.- El alumnado est sometido a un fuerte nivel de stress mediante las pruebas de examen. 17.- Por medio del examen se evala el aprendizaje en una franja mnima de conocimiento. 18.- El examen es un mtodo tan bueno como cualquier otro para evaluar el conocimiento. 19.- La nota que adjudica el profesor es la nica que determina el xito o fracaso de los alumnos. 20.- El examen es una agresin contra la individualidad creadora.. 21.- El conocimiento no posee fronteras asignables. 22.- La situacin de examen, provoca una prdida elevada del conocimiento real de una persona. 23.- Gracias a las pruebas de examen se prima la nota que es lo realmente til. 24.- El conocimiento es global y el examen parcial. 25.- Por medio de la sancin que deriva del examen se normaliza al alumnado. 26.- La memorizacin es el nico aspecto destacable de un examen. 27.- La produccin de conocimiento en la sociedad, impone la necesidad de las notas. 28.- El examen est provocando la decadencia de la institucin escolar. 29.- Con el examen se cuestiona la continuidad del conocimiento. 30.- El examen es una tcnica de la jerarqua que vigila. 31.-En la relacin cotidiana es donde se plasma el conocimiento de una persona. 32.- La eficacia del examen se contrarresta por los efectos del olvido. 33.- No existe ninguna otra forma mejor de evaluar conocimiento que no sea el examen

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

PASOS: 1.- Identificacin preguntas negativas 2.- Recodificacin matriz 3.- Depuracin datos 4.- Clculo Fiabilidad 5.- Clculo de ndices Homogeneidad (IH) Discriminacin (ID) 6.- Propuesta de MEJORA

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

6 6 6

7 7 7

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

Diferencial Semntico Qu es?

Es un conjunto de escalas bipolares que sirven para la evaluacin directa de conceptos mide las reacciones afectivas

Escala de Osgood
las personas califican objetos a partir de adjetivos

Diferencial Semntico
PROCESO DE ELABORACIN 1. Definicin del DOMINIO 2. Delimitacin de los adjetivos bipolares
1. 2. 3.

Partir de listas ya elaboradas (EPA) Distribuir los adjetivos al azar (mezclando) + y Determinar la graduacin de la escala (grfica, numrica o de categoras)

3. 4.

Pasacin a un grupo de sujetos Anlisis de los tems - Seleccin

1. 2.

Coeficiente de homogeneidad (correlacin item x total) Coeficiente de discriminacin (puntuaciones extremas)

Adjetivos bipolares -DIMENSIONES

EVALUATIVA Bueno- Malo Agradable- Desagradable Bonito-Feo Dulce-Agrio Limpio-Sucio Honesto-Deshonesto Sano-Enfermizo

POTENCIA Grande-Pequeo Fuerte-Dbil Pesado-Ligero Delgado-Grueso Poderoso-Impotente Profundo-Superficial ACTIVIDAD Rpido-Lento Clido-Fro Activo-Pasivo Vivo-Muerto Ruidoso-Quieto Joven-Viejo

Diferencial Semntico
CMO SE APLICA?
1. 2.

3.

Elaborar unas instrucciones claras El sujeto responde y la puntuacin se representa en un perfil Se puede aplicar a varios colectivos (profesores-alumnos) y comparar perfiles

DIFERENCIAL SEMNTICO
34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.Vacio 1 Rico 1 Superficial 1 Claro 1 Honesto 1 Injusto 1 Agradable 1 Lejano 1 Irreal 1 til 1 Tenso 1 Viejo 1 Duro 1 Cruel 1 Relevante 1 Falso 1 Luminoso 1 Positivo 1 Interesante 1 Despreciable 1 Valioso 1 Bueno 1 Negativo 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 Lleno Pobre Profundo Oscuro Deshonesto Justo Desagradable Cercano Real Intil Relajado Nuevo Blando Bondadoso Irrelevante Verdadero Oscuro Negativo Aburrido Apreciable Insignificante Malo Positivo

PASOS Segn como quieras presentar los datos ser necesario identificar tems negativos y recodificarlos

Anlisis de la escala (fiabilidad) Anlisis de las respuestas Representar el perfil de opinin

Bibliografa
ARNAL et al. (1995) Tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales, Madrid, Dykinson. Colas, P y Buenda, L. (1992) La investigacin educativa. Sevilla: Alfar (pp 214-225) Morales et al (2003) Construccin de escalas de actitud tipo Likert. Una gua prctica. La Muralla. Cuadernos de Estadstica: Madrid Morales, P. (2006) Capitulo 2 La Construccin de escalas de actitud. En Medicin de actitudes en psicologa y educacin. U. Pontificia Comillas: Madrid (http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=bnATYNmjP0cC&oi.
=fnd&pg=PA17&dq=ejemplos+escala+de+thurstone&ots=HMJqyeYiQn&sig=Nxf8mUcCXu 5rbbxWQZXZhYF86oU#v=onepage&q&f=false)

OSSGOOD, Ch.; SUCI, G. y TANNENBAUM, P. (1982) Medicin de actitudes En SUMMERS, G.F. (Ed.) Medicin de actitudes, Mxico, Trillas.