La Inteligencia Emocional determina la capacidad potencial que dispone cada persona para adquirir ciertas habilidades prcticas denominadas

competencias emocionales. La Competencia Emocional en s, demuestra hasta qu punto una persona ha sabido o podido trasladar ese potencial a las acciones de su vida cotidiana. Por otra parte, el hecho de ostentar un ndice elevado de Inteligencia Emocional no garantiza que se ha an internalizado competencias emocionales espec!icas necesarias en ciertos entornos, a se trate de una empresa, un departamento estatal, un peque"o almacn, una ctedra universitaria, un taller mecnico, un sal#n de belleza, un centro espacial o una consultora de recursos humanos. En Inteligencia Emocional $plicada se traba%an e&periencias... vivencias personales promotoras de habilidades o talentos que luego se despliegan de modo mu singular, con!orme a la madurez del interesado. 'ustancialmente las trans!ormaciones obtenidas mediante tcnicas que traba%an con Inteligencia Emocional me%oran la calidad de vida de las personas, por repercusi#n directa en todos sus mbitos constitucionales. Es decir, la gesti#n personal en base a la Inteligencia Emocional optimiza todos los recursos personales. La capacitaci#n en Inteligencia Emocional se basa en la conciencia la regulaci#n de s mismo. Por e%emplo, una persona que desee realmente motivar, ser lder o dirigir debe (pasar la prueba( hacindolo primero con sigo mismo, luego con su !amilia posteriormente en sus actividades sociales laborales. 'iguiendo en orden el lineamiento anterior, con la e&periencia intro ectada, por e%emplo en cuanto al uso de los recursos, di!cilmente un verdadero lder atenta contra s mismo envenenndose con !uertes dosis de tabaco o drogas) el re*conocimiento en la intro ecci#n le posibilita regular sus propios hbitos personales, debido a que estos inciden sobre su conducta, humor salud. +ran cantidad de personas en todo el mundo entre las cuales se encuentran te#ricos e investigadores de di!erentes disciplinas especialidades del conocimiento humano ,!undamentalmente en biologa, medicina, sociologa, educaci#n psicologa-, aportan los hallazgos necesarios para el planteamiento de las respectivas hip#tesis, el emprendimiento de estudios, pruebas demostraciones de la teora de lo que se ha dado en llamar Inteligencia Emocional ,IE-. El .r. +oleman cita estudios cient!icos que demuestran que dos de cada tres aptitudes consideradas esenciales para el desempe"o laboral e&itoso en varias empresas son de tipo emocional. Inteligencia Emocional es/ 0na !orma distinta de ser inteligente. 1sicamente es el modo como nos relacionamos con nosotros mismos ,hbitos de vida, cuidados, etc- con los dems. E&presar los propios sentimientos del modo mas adecuado e!icaz. Iniciativa, empata, adaptabilidad, capacidad de persuasi#n. La cualidad humana que ms contribu e a la e&celencia en el mundo laboral al !uncionamiento #ptimo tanto de los individuos, como de los equipos las organizaciones ms e!icaces productivas, disminu endo elevados costes, en trminos de tiempo, energa dinero. La Inteligencia Emocional $plicada o Prctica, posibilita/ Identi!icar debilidades con!lictos internos. Promover el cambio la trans!ormaci#n personal. +enerar o aumentar capacidades competencias. .esarrollarse crecer aprendiendo a lidiar las crisis. Complementar pro!esional laboralmente los recursos humanos.

2a or autocontrol sobre emociones sentimientos, al reconocerlos. La educaci#n personalizada !ormaci#n integral de emprendedores. La instrumentaci#n prctica de los ob%etivos que se proponen en administraci#n gesti#n. E&plorar aprovechar me%or el potencial los recursos innatos que se tienen a disposici#n. Encontrar !ormas de en!rentar temores, ansiedad, ira, tristeza, soledad, culpa, verg3enza, etc. $dhirase sin obligaci#n ni compromiso Inscribirse en la 4ed de Inteligencia Emocional posibilita participar en actividades presenciales ,ver ms aba%o-, recibir peri#dicamente cada mes las novedades temticas que se inclu en en el 5eb o 6nicamente in!ormaci#n especial de !orma espordica. $ctividades Presenciales. 1uenos $ires, $rgentina. La persona que le sea posible, puede encontrarse directamente con un !acilitador de la 4E.IE, para e!ectivizar estrategias de Inteligencia Emocional, como por e%emplo/ complementaci#n te#rica, diagn#stico, sensibilizaci#n, realizaci#n de prcticas entrenamientos !sicos. 7tra alternativa consiste en acceder como padres, a un programa asistencial en Inteligencia Emocional con sus hi%os. 8i"os con comportamiento alterado o carencias para aprender, los cuales padecen !racasos acadmicos no porque su intelecto sea de!iciente sino porque su control sobre la vida emocional est siendo alterado. 'entimientos Lo sub%etivo Los a!ectos, emociones o sentimientos son procesos que le aportan a las e&periencias de la vida mental de cada persona en particular, una manera 6nica, individual privada de ser vividas. En un ser humano los sucesos de la vida adquieren signi!icado por su cualidad emocional, siendo el a!ecto lo que a!ecta la vida mental, la resonancia emocional de las e&periencias, cunto importan las cosas vividas. La emoci#n es (un estado de nimo caracterizado por una conmoci#n consecutiva a impresiones, ideas o recuerdos, la cual produce !en#menos viscerales que percibe el su%eto con !recuencia se traduce en gestos, actitudes u otras !ormas de e&presi#n(. El humor, nimo o talante es un estado emocional sostenido dominante en el tiempo, como ser irritable, e&pansivo, depresivo, %ubiloso, etc. Es una tendencia persistente a percibir, interpretar responder de manera selectiva a los estmulos en trminos de dicho estado. Los a!ectos son e&periencias psicol#gicas comple%as de los que participan tres componentes/ a- 0n tono o matiz que le aporta una cualidad distintiva a la e&periencia/ traduce el aspecto sub%etivo del a!ecto. b- 0na idea o serie de ideas asociadas que dan cuenta a la conciencia del tipo o calidad del a!ecto sentido. Implica la (lectura( reconocimiento que el ser de la persona hace de sus sentimientos emociones. El sentido que el su%eto le da a sus a!ectos depende de como !ueron codi!icados en su historia personal !amiliar. cLas mani!estaciones corporales en las emociones. Casi todos los estados a!ectivos de una persona se e&teriorizan como tensi#n o rela%amiento de su musculatura, por la orientaci#n de sus o%os, la ingurgitaci#n de su piel, la actividad de su aparato vocal, de sus miembros, ante todo de sus manos. Los a!ectos acompa"an las e&periencias vitales del su%eto. E&presan la presencia emocional de los vnculos del pasado que se reactivan en el presente con sus

concomitantes corporales. El lengua%e recoge el sentido concreto esta relaci#n.

meta!#rico de

Lo ob%etivo 'istema nervioso/ Es la aglomeraci#n espec!ica de clulas nerviosas o neuronas !ormando capas o n6cleos. Las e&tensiones de dichas clulas centralmente con!orman las vas nerviosas ,haces o !ascculos-, de !orma centr!uga los nervios peri!ricos ,!ibras nerviosas-. La corteza cerebral que recubre la super!icie cerebral a modo de capa o manto replegado en la zona ,reapre!rontal se la vincula !uncionalmente con la !ormaci#n de la personalidad, in!lu endo su accionar nervioso en la regulaci#n de la (pro!undidad( de los sentimientos, la determinaci#n para la iniciativa el criterio de una persona. Por su parte, ciertos n6cleos que parecen ser importantes para la memoria, a los que en con%unto se los denomina sistema lmbico, ocupan un lugar central pro!undo en el cerebro e intervienen en el control de las emociones, la conducta la voluntad. Entre la corteza pre!rontal el sistema lmbico ,la amgdala las estructuras lmbicas relacionadas- e&isten haces nerviosos (IE( que los interrelacionan !uncionalmente. (Esas cone&iones son el centro de las batallas o los acuerdos cooperativos alcanzados entre pensamiento sentimiento.( La corteza pre!rontal es la zona del cerebro responsable de la memoria operativa, trmino utilizado para describir la capacidad de atenci#n que toma en cuenta los datos que son esenciales para resolver un problema o una tarea determinados. Los circuitos (IE( e&istentes entre el sistema lmbico la corteza pre!rontal implican que las se"ales de emoci#n intensa *ansiedad, ira otras similares* pueden crear inter!erencias nerviosas saboteando la capacidad de la corteza pre!rontal ,l#bulo pre!rontal- para mantener la memoria operativa. Es por eso que cuando nos sentimos emocionalmente alterados decimos que no podemos (pensar correctamente(. La perturbaci#n emocional constante puede crear carencias en las capacidades intelectuales de un ni"o, deteriorando su posibilidad de aprender. Estas carencias son detectadas en ni"os agitados, impulsivos, ansiosos, a menudo alborotadores con!lictivos, mediante mediciones neuropsicol#gicas, a pesar que muchos posean un elevado potencial intelectual ,CI-, tienen el ma or riesgo de padecer problemas como !racaso acadmico, alcoholismo criminalidad, no porque su intelecto sea de!iciente sino porque su control sobre la vida emocional est deteriorado. Por tanto, los circuitos (IE( mencionados anteriormente, son los que vienen a e&presar el procesado de la e&periencia a lo largo de la in!ancia. ($ las emociones les incumbe la racionalidad. En la interacci#n entre sentimiento pensamiento, la !acultad emocional gua las decisiones momentneas, traba%ando en colaboraci#n con la mente racional, permitiendo o imposibilitando el pensamiento mismo.( Precisiones Para me%orar competencias de Inteligencia Emocional una persona debe e%ercitarlas con seriedad, humildad, paso a paso con es!uerzo. 8o e&isten !#rmulas mgicas. .e a poco la persona e&perimenta placer en aquellas actividades en las que antes no lo encontraba, siendo el optimismo, no la ingenuidad, sino un optimismo realista ambicioso, el gran motivador) la gesti#n del talento, bsicamente la gesti#n de un adecuado bienestar e!iciente, a travs del uso sinrgico de aptos adecuados recursos personales.( .ominio Personal .r. .aniel +oleman 9 Emotional Intelligence Consortium

Conciencia de s mismo $uto conocimiento Conciencia de los propios estados internos, recursos e intuiciones 'aber qu emociones se siente, se percibe) su origen, causa motivo Conciencia emocional 4econocimiento de las propias emociones sus e!ectos Comprender las interrelaciones entre los propios sentimientos las in!luencias que e%ercen en lo que se piensa, se dice se hace 4econocer c#mo los sentimientos a!ectan la e&presi#n, la mani!estaci#n, la actuaci#n :ener conocimiento de los sentimientos que son guiados por los propios valores metas, pro ectando autnticamente en stos, un adecuado sentido del humor ;aloraci#n adecuada de s mismo 4econocer las propias !ortalezas debilidades $uto valoraci#n precisa de las posibilidades, alcances lmites personales 2antener una conducta re!le&iva posibilitando el aprender de la e&periencia $brirse a la regeneraci#n !ranca, a nuevas perspectivas, al aprendiza%e continuo al auto desarrollo Con!ianza en s mismo 'eguridad en la valoraci#n que se hace de s mismo sobre las propias capacidades <irmeza capacidad de tomar decisiones legtimas a pesar de las incertidumbres presiones Pro ectar convicci#n en la e&posici#n de medidas impopulares resaltando lo necesario para obtener resultados positivos $utorregulaci#n Control de los estados, impulsos recursos internos $utocontrol Capacidad del mane%o adecuado de las emociones los impulsos con!lictivos 4egulaci#n de los impulsos de las emociones disociadoras o penosas Pensamiento claro, entereza, centro actitud positiva en momentos de prueba ba%o presi#n Con!iabilidad <idelidad al criterio de sinceridad e integridad 7rganizaci#n cuidado en el accionar En!asis en los compromisos en el sustento de las promesas Integridad 4esponsabilidad ante la propia actuaci#n personal <idelidad honestidad con los principios personales de los dems, generando con!ianza derivada de la !iabilidad autenticidad $ctuaciones acciones ticas admitiendo los propios errores con!rontando acciones inmorales en otros $daptabilidad <le&ibilidad para ver, analizar a!rontar los cambios $daptar las reacciones, respuestas tcticas para posibilitar circunstancias !luidas $!rontar m6ltiples demandas adecuando rpidamente las prioridades Innovaci#n Comodidad apertura ante inditos planteamientos, en!oques e in!ormaci#n +enerar nuevas ideas o actualizaciones, teniendo en cuenta una gama amplia de !uentes posibilidades Instrumentar soluciones originales ante nuevos problemas asumiendo las respectivas perspectivas riesgos 2otivaci#n $decuar las tendencias emocionales que guan o !acilitan el logro de los ob%etivos me%orando la actuaci#n =acer seguimiento de la in!ormaci#n para reducir la incertidumbre hallar maneras de me%orar $uto motivaci#n para encontrar una norma de e&celencia, desa!iando las metas sin perder de vista el clculo de riesgo 2otivaci#n de logro

Es!uerzo por me%orar o satis!acer un determinado criterio de e&celencia Compromiso 'ecundar los ob%etivos de un grupo u organizaci#n Prontamente hacer sacri!icios personales o de grupo para encontrar una meta orgnica ms global, generando un sentido de prop#sito ms amplio $ctivamente buscar oportunidades para incentivar la misi#n del grupo, clari!icando opciones para la toma de decisiones de valor Iniciativa Prontitud para actuar cuando se presenta la ocasi#n Prestancia ante nuevas oportunidades Conseguir el logro de metas ms all de lo que se requiere o se espera 2ovilizar a los dems con nuevos emprendimientos que incentiven ma or cantidad de talentos 7ptimismo Persistencia en la consecuci#n de los ob%etivos a pesar de los obstculos los contratiempos 7perar con esperanza de &ito en lugar de miedo ante el !racaso ;er los retrocesos en las circunstancias mane%ables como insu!iciencias oportunidades, antes que asumirlos como !allas personales reprochables. .ominio 'ocial .r. .aniel +oleman 9 Emotional Intelligence Consortium Empata Conciencia de los sentimientos, necesidades preocupaciones a%enas. $tenci#n a las se"ales emocionales, e%ercitando sensibilidad, escucha entendimiento sincero de las dems personas Comprensi#n de los dems Capacidad de captar los sentimientos los puntos de vista de otras personas, interesndose activamente por las cosas que les preocupan 7rientaci#n hacia el servicio $nticipaci#n reconocimiento apropiado de las necesidades de otros, encontrando maneras de aumentar su satis!acci#n , lealtad en caso de tratarse de clientes7!recimiento de a uda apropiada con adecuada predisposici#n $provechamiento de la diversidad $provechar las oportunidades que brindan di!erentes tipos de personas Entender sensiblemente los diversos puntos de vista. Identi!icar las di!erencias rescatar las similitudes ;er la diversidad como oportunidad crear ambientes donde las personas pueden crecer, evitando pre%uicios e intolerancia Conciencia poltica .escubrir las redes sociales cruciales Identi!icar las corrientes emocionales relacionales de poder sub acentes en un grupo, de!iniendo con precisi#n el conte&to de las situaciones las realidades orgnicas e&ternas Entender las !uerzas que determinan las acciones de clientes o competidores =abilidades 'ociales Capacidad para inducir respuestas deseables en los dems In!luencia 0tilizaci#n de tcticas de persuasi#n e!icaces <rente a estrategias comple%as, concertar apo o acuerdo general Comunicaci#n

Emisi#n de mensa%es claros convincentes En la interacci#n registrar convenientemente las se"ales emocionales armonizando los mensa%es Comprometerse sinceramente con problemas di!ciles, escuchando atentamente generando comprensi#n mutua Posibilitar la recepci#n indistinta de todo tipo de noticias, adoptando una postura abierta Liderazgo Inspiraci#n direcci#n de grupos personas .espertar el entusiasmo, articulando la visi#n compartida de una misi#n +uiar responsablemente la actuaci#n de otros, dando el e%emplo Catalizaci#n del cambio Inicio o direccionamiento de cambios 4econocer la necesidad por el cambio evitando anteponer barreras .esa!iar el statu quo para reconocer la necesidad de un posible cambio 2otivar a los dems en la persecuci#n de la optimizaci#n 4esoluci#n de con!lictos Capacidad de negociar resolver con!lictos .isolver discordancias entre personas o en situaciones di!ciles, con diplomacia tacto $nticiparse a los con!lictos potenciales, animando debates discusiones abiertamente para prevenir discordancias 7rquestar la estrategia ganar*ganar en las posibles soluciones Colaboraci#n Cooperaci#n Capacidad de traba%ar con los dems en la consecuci#n de una meta com6n Promover un clima amistoso, atendiendo las posibilidades oportunidades para solventar las e&pectativas individuales en una tarea com6n, equilibrando con atenci#n las relaciones, colaborando compartiendo planes, in!ormaci#n recursos .estreza para traba%ar en equipo Capacidad de crear sinergia grupal en la consecuci#n de metas colectivas Incentivar en todos los miembros del equipo las cualidades e%emplares, como el respeto la cooperaci#n, mediante la participaci#n activa entusiasta $ udar a generar una identidad compromiso de equipo, propiciando un espritu corporativo que acredite prote%a al grupo su reputaci#n Constituir alianzas redes, nutriendo sus relaciones instrumentales Constituir entablar relaciones mutuamente bene!iciosas =acer mantener amistades personales entre los socios de traba%o Percatarse de las necesidades de desarrollo de los dems, incentivando sus talentos, reconociendo los empe"os de las personas sus logros. =asta el presente se ha de%ado librado al azar lo concerniente a una rudimentaria al!abetizaci#n emocional. 'e crea que la !amilia era la que dispona de este tipo de !ormaci#n, no obstante, el propio n6cleo !amiliar contemporneo viene, en la ma ora de los casos, su!riendo su propia crisis al respecto, lo que le ha imposibilitado cumplir cabalmente ese papel, debido a que sus pilares tambin han carecido de una cultura en tal sentido a que se pens# que era su!iciente con el rol educativo que aportaba la sociedad ,!amilia directa, barrio, club, religi#n, empresas, etc-, la cual, a su vez, ha debido padecer vertiginosas dramticas trans!ormaciones en las 6ltimas dcadas. Las nuevas estrategias educativas destinadas a los %#venes debern revertir esta situaci#n, inclu endo rutinariamente en los programas de !ormaci#n, aptitudes esencialmente humanas como la conciencia de la propia persona del alumno, el autodominio, la empata, el arte de escuchar, resolver con!lictos, traba%ar en equipo cooperar. >uienes a pasamos por las etapas de !ormaci#n, adems en!rentamos actualmente nuevas !uerzas de mercado que estn dando otra !orma a nuestra vida laboral, ad%udicando valor sin precedente a la inteligencia emocional para lograr el &ito no solo en el traba%o, sino en los negocios, los deportes hasta en el voluntariado. La Inteligencia Emocional $plicada consiste en encontrase !sicamente con seme%antes para e!ectivizar estrategias, como por e%emplo/

complementaciones te#ricas, diagn#sticos espec!icamente sensibilizaciones, prcticas entrenamientos. Las actividades generalmente consisten en actividades programadas cclicamente que inclu en/ ?. 0n diagn#stico personalizado que genere sensibilizaci#n @. Consultas individuales con un pro!esional psic#logo !acilitador, especializado en Inteligencia Emocional. A. $sesora personalizada continua va e*mail durante los ciclos. ,Con la !inalidad de asistencia seguimiento-

I8:ELI+E8CI$ E27CI78$L P$4$ 8IB7' $dems de la herencia gentica el entorno en el que crece se desarrolla un ni"o, aparecen perturbaciones emocionalestanto de ndole end#gena como e&#gena, que pueden predisponerle carencias en los repliegues o despliegues naturales de su propio potencial humano, generndole por e%emplo, conductas o comportamientos inapropiados socialmente. .e ning6n modo los padres, el hogar, la !amilia, los amigos hasta la propia naturaleza del ni"o son a%enos a las causas que hacen sinergia para que se presenten anomalas emocionales, las cuales por su parte, son ms evidentes en los ni"os agitados, impulsivos, ansiosos, a menudo alborotadores o con!lictivos. 8o obstante, muchos de estos ni"os pueden contar con un elevado potencial intelectual ,CI-, evidenciando paralelamente un deterioro en su constituci#n emocional, lo que parad#%icamente diezma, entre otras cosas, su capacidad de aprender. $dems de las auto e%ercitaciones, los entrenamientos igualmente disponen de novedosas metodologas que aportan lo su o en los procesos de trans!ormaci#n individual o grupal. 8o se trata de implementar mediadores mgicos, super!iciales o supresores de los elementos necesarios para el desarrollo del traba%o, sino de activadores, sensibilizadores armonizadores que posibilitan un traba%o ms consciente e!ectivo. E%emplos diversos/ C $sistencia pro!esional personalizada con !ines prede!inidos. C Prcticas !sicas ,autodisciplinas- individuales o en grupo. C Instalaci#n de ozonizadores que a udan a cambiar la carga i#nica de los ambientes, me%orando los entornos de labor ms congestionados. C El cambio ms continuo de !iltros del sistema de ventilaci#n de las o!icinas, la redistribuci#n del mobiliario de las mismas con las ideas aportes de los traba%adores que permanecen el ma or tiempo en stas. La competencia emocional en el entorno laboral es un asunto que debera interesar e implementar el traba%ador, aun solo por su calidad de vida, si la propia empresa no asume la iniciativa. Es de conocimiento general que las empresas que han considerado esta nueva visi#n han soportado me%or las crisis trans!ormaciones. La empresa debera motivar en los 2ediante traba%adores...

El mejoramiento de Acciones y su calidad de vida: prcticas reales y regulacin del tiempo concretas y el estrs Alternativas de La formacin continua actualizacin permanente Asistencias e intercambios con El aporte de servicio organismos comunitario pblicos y privados !oluntariado A prepararse para El trabajo en redes afrontar el futuro" y acceso a nueva cambios y tecnolog#a transformaciones $apacitacin de A ser emprendedores talento %umano 'edios y &bjetivos a asistencias reales determinados plazos para contribuir con su realizacin (esarrollo de la &portunidades creatividad El fomento de emprendimientos Asociativismo )ue tambin aporten recurso a la empresa El intercambio de +rabajo en redes" e*periencias" ideas" aplicaciones" informacin y formas infraestructura y de resolver desarrollos problemas prcticos (Por comple%a que sea la habilidad que se quiera entrenar, la di!erencia e&istente entre la conducta actual de la persona la nueva conducta que pretende instaurar, resulta !undamental para el logro gradual del cometido. $s como un paso posterior a reconocer las emociones consiste en aprender a controlarlas, mane%ar las emociones se re!iere a la capacidad de dominar los impulsos para adecuarlos a un ob%etivo. Por e%emplo, algo que sucede puede hacer emerger la !uria en una persona, parece inevitable, pero esa !uria puede durar un minuto, una hora o todo un da.( El estadio !inal de dominio de una nueva competencia tiene lugar cuando un vie%o hbito pierde su condici#n de respuesta uno nuevo ocupa establemente su lugar, sin peligro incipiente de recada aun !rente a condiciones mu adversas. D+0I$ E27CI78$LE D...Las medidas dirigidas a incentivar las emociones de los individuos del p6blico en general son un tema ms delicado controvertido. 'in embargo, son !undamentales para que progrese la raison dFhumanit, que tiene que convertirse en parte integral de los valores individuales. =a que tener en cuenta que la personalidad individual siempre est !ormada en buena medida por los !actores

sociales. .e ah que incluso los intentos de !or%ar las almas no sean una nueva intrusi#n en la privacidad, sino que simplemente sustitu en un tipo de in!luencia por otra.E D...La gobernaci#n debe alentar en los ciudadanos, directa o indirectamente, el sentido de la solidaridad con el resto de la raza humana, condicionada por las reservas contra el abuso en un marco de consenso democrtico.E D...7tra serie de !actores con un !uerte impacto en los a!ectos humanos es la de las instituciones. =abra que animar a la gente a comprometerse en el pensamiento las actividades globales, sea de manera directa o a travs de organizaciones intermediarias) grupos representativos de ciudadanos podran estudiar en pro!undidad temas comple%os, incluidos los que tienen relevancia a nivel mundial.E

D...Las medidas activas, cuidadosamente tuteladas, para in!luir sobre las emociones humanas, con la intenci#n de despertar sentimientos de solidaridad con todo el gnero humano, deben incluir el liderazgo educacional de los %e!es polticos lderes espirituales, la creaci#n de smbolos apropiados, las innovaciones del lengua%e, las in!luencias institucionales el patrocinio de programas adecuados de los medios de comunicaci#n las artes creativas. Las opciones para la !or%a de almas a travs de la educaci#n la legislaci#n deben ser sometidas a pruebas piloto.E .I8$2IC$' .E +40P7 E!ectos $ udan/ me%oran los integrantes por el desarrollo de sus capacidades la superaci#n de sus problemas. Psicoterapia/ se pueden tratar alteraciones conductuales. Educativo/ producen distintos tipos de aprendiza%e. :ranspersonal/ posibilitan elementos para los procesos de auto* conocimiento trans!ormaci#n. 4ecomendaciones previas a respetar en las dinmicas de grupo Es necesario que e&ista una clara conciencia en todos los integrantes de la 08I.$. grupal, que el grupo e&iste en por ellos mismos, debiendo sentir que traba%an en '0 grupo. Las dinmicas se basan en el traba%o voluntario, la buena intenci#n el %uego limpio. Conocer previamente los !undamentos te#ricos de la dinmica de grupo espec!ica. $ntes de e%ecutar la tcnica es necesario conocer su estructura, su dinmica, su posibilidad su riesgo. 'e deben seguir los procedimientos indicados... orden secuencial, trato personal acuerdos. 'e debe tener un ob%etivo claro per!ectamente de!inido. Las improvisaciones conllevan un alto grado de con!usi#n riesgo. La aplicaci#n de la tcnica es para despe%ar prevenir bloqueos, no para generarlos. .ebe e&istir siempre una actitud de cooperaci#n.

.ebe !omentarse e incrementarse la participaci#n de :7.7' los integrantes del grupo. :odas las tcnicas tienen como !inalidad I2PLICI:$ Ense"ar a pensar activamente. Ense"ar a escuchar de una manera comprensiva. .esarrollar otras capacidades de comprensi#n ,empata .esarrollar capacidades de cooperaci#n, responsabilidad, intercambio, es decir, una interacci#n arm#nica entre los integrantes un elevado nivel de 08I.$.. Promover el desarrollo del proceso creativo. ;encer temores e inhibiciones. 'uperar tensiones ansiedades. Crear sentimientos de seguridad. Crear una actitud positiva !rente a los problemas de las relaciones humanas ,Inteligencia Emocional-, !avoreciendo la adaptaci#n social de los individuos. Es necesario que :7.7' los integrantes e!ectivicen la estimulaci#n m6ltiple sensorial. C4E$:I;I.$. .epende enormemente en cada persona de su Inteligencia Emocional. 'i la persona pretende aceptar solamente la in!ormaci#n acorde con sus propias opiniones, costumbres e imgenes de s misma, coarta censura la in!ormaci#n precomunicativa, es decir, anula la capacidad de !le&ibilizaci#n intelecto*anmica necesaria para todo proceso creativo, limitando su campo perceptivo. 4ecomendaciones heursticas para el hallazgo de nuevas ideas Principio de distanciamiento. Principio de valoraci#n di!erida... evitar toda valoraci#n intra e interpersonal. E&perimentaci#n l6dica ... hacer descubrimientos !elices e inesperados por casualidad... (de%arse !luir( con conciencia. Las personas deberan estar abiertas a toda in!ormaci#n a todo estmulo por irrelevante o incoherente que este sea/ receptividad despre%uiciada a nivel de la percepci#n en general. Las tcnicas de grupo son entonces parar generar creatividad, intentando sacar a las personas de la rutina, condicionamientos amaneramientos perceptivos, para capacitarse, para ver las cosas de una nueva !orma superar la resistencia al cambio. :EC8IC$' Panorama Personalizado de Per!iles Psicoemocionales Perspectiva individual 4ondas asistidas 1rainstorming Colaboraci#n de grupo 1uzz 'ession Constructivo*.estructivo 2todo GAH Ideas .elphi 1anco de 1rain5riting

:cnica IJA ChecK*List <orced*4elationship 'inctica Lista de atributos 4ole Pla ing Psicodrama 'imposio 2esa redonda .iscusi#n guiada Phillips GG Cuchicheo Pro ectos de visi#n !utura Por qu 0sos 26ltiples 1uscar de!ecto