1 Entrenamiento Meldico

Familiarizar a los participantes con las cinco primeras notas de la escala mayor usando pares de notas que ascienden y descienden en grados conjuntos por los 5 grados de la escala mayor mencionados: DO RE MI F !O" F MI RE # Estas notas ser$n entonadas por el %acilitador usando el recurso del Do mo&i'le( es decir entonar$ el grado de la escala correspondiente a la tonalidad en que las acompa)ar$ al cuatro pero les dar$ el nom're de ese grado en la escala de Do Mayor( en otras pala'ras sin importar la tonalidad los grados * + , - 5 siempre se llamar$n Do Re Mi Fa !ol. "a tonalidad para acompa)ar los ejercicios ser$ escogida por el %acilitador luego de pro'ar que los participantes puedan entonar las cinco notas dentro de su registro cmodo. /ara %acilitar la realizacin de estos ejercicios por %acilitadores con poco manejo de la lectura en el pentagrama( usaremos recursos de la m0sica popular como el ci%rado.

I Do

1 Do

23 Re

1 Re

"os n0meros ar$'igos * + , - 5 etc( representan notas de la escala( lo n0meros romanos representan acordes construidos so're esos grados de la escala por ejemplo el 23 es un acorde 3 o dominante construido en la 5 nota de una escala. "as ci%ras Romanas I y 23 representan los acordes de 4nica 5 I y 5 23 "a ci%ra I2 que &eremos m$s adelante indica el acorde de !u'dominante. El s6m'olo 1 indica que se repite el acorde anterior( es decir ejecutaremos dos compases de 4nica5 I y dos compases de Dominante5 23 "a l6nea cur&a que une los Do y Re nos indica que entonaremos una sola nota cuya duracin a'arca los dos compases. Estos ejercicios los acompa)aremos en principio con dos ritmos &enezolanos caracter6sticos: joropo y merengue. 7ada uno de los oc8o ejercicios de'e ser realizado en joropo y merengue. "a razn del acompa)amiento es %amiliarizar a los participantes con estos grados de la escala en un conte9to musical espec6%ico adem$s en este caso uno conocido o cercano( un entorno que ya les es %amiliar. /artimos de la idea de que sol%ear %uera de conte9to( sin acompa)amiento( es muy 0til para desarrollar a%inacin y destrezas de lecto#escritura musical( pero el o'jeti&o en estos ejercicios es desarrollar el sentido meldico( especto esencial de la musicalidad( y esta pasa por Dominante

2 un proceso de reconocimiento del conte9to y reaccin musical en consecuencia. !ugerimos el cuatro como instrumento acompa)ante por su casi omnipresencia en los g:neros populares &enezolanos y por otro lado por lo pr$ctico que resulta su transporte y almacenaje dado su tama)o.

I Do
Merengue

1 Do

23 Re

1 Re
/rimero en ;oropo luego en

I Mi

1 Mi

I2 Fa

1 Fa

I !ol

1 !ol

I2 Fa

1 Fa

7ierre I 1 Mi MI Re Re Do 1 23 1 I

<na &ez dominados los cuatro patrones ejecutarlos en secuencia como una cancin en ;oropo y luego como una en Merengue.

7antando Frases

/ara %amiliarizar a los participantes con la idea de Frase Musical( utilizaremos li'remente todos los ejercicios r6tmicos anteriores u otros creados por los %acilitadores( esta &ez cant$ndolos di&ididos en %rases( las cuales marcamos en%atizando las caracter6sticas in%le9iones de pregunta y respuesta:

=&oy &oy>

&oy &oy

=&oy &oy>

&oy &oy

7om'inando pares de %iguras r6tmicas di%erentes:

=&oy &oy>

co rro co rro

=corro corro>

&oy &oy

?asta llegar a construir %rases con todas las %iguras:

etc.

=&oy ra pi di to>

co rro

r$ pi do

=co rro

r$ pi do>

Ra pi di to

&oy

Otro aspecto de los %enmenos r6tmicos que e9ploraremos es el 4empo o 4iempo( que no es otra cosa que la &elocidad a la que se suceden los pulsos. /ara ejercitarnos en esto usaremos algunos de los ejercicios anteriores esta &ez concentr$ndonos en los cam'ios de tempo( para ello esta'leceremos tres Regiones Tmpicas: l /aso: pulso alrededor del caminar sin apuro. R$pido: m$s r$pido que l /aso "ento: m$s lento que l /aso.

Es importante que la di%erencia de tempo entre las tres $reas sea nota'le a simple o6do@

=&oy &oy> l /aso

co rro co rro

=&oy &oy>

co rro co rro

=corro corro> R$pido

&oy &oy

=corro corro>

&oy &oy

=&oy ra pi di to> &oy "ento

Ra pi di to

&oy

=&oy ra pi di to>

Ra pi di to

5 7orresponde al %acilitador usar canciones populares( nanas( o juegos que los participantes conozcan y cantarlos colecti&amente e9plorando las tres regiones t:mpicas esta'lecidas.

Entrenamiento Meldico

Familiarizar a los participantes con las notas de la escala mayor descendiendo de Do a !ol usando pares de notas que descienden y ascienden en grados conjuntos por los - grados de la escala mayor mencionados: DO !I " !O" " !I l igual que en el ejercicio anterior de esta modalidad( estas notas ser$n entonadas por el %acilitador usando el recurso del Do mo&i'le y la tonalidad para acompa)ar los ejercicios ser$ escogida por el %acilitador luego de pro'ar que los participantes puedan entonar las cinco notas dentro de su registro cmodo.

I Do
Merengue

1 Do

23 !i

1 !i
/rimero en ;oropo luego en

I2 "a

1 "a

I !ol

1 !ol

I2 1 "a Do

1 "a

23 !i !i

7ierre

I Do

6 <na &ez dominados los cuatro patrones ejecutarlos en secuencia como una cancin en ;oropo y luego como una en Merengue: DO 1 !I 1 DO 1 !I 1
" 1 !O" 1 " 1 !I 1