Unidad 1 Educacin para el Consumo en la escuela

Introduccin
Estimados y estimadas docentes: Cuando observamos que muchos(as) estudiantes, indistintamente de su edad, ya son sujetos de inters del mercado y participan activamente en l, muchas veces sin el conocimiento necesario que les permita minimizar riesgos, evitar eventuales engaos, o simplemente actuar de manera libre, soberana e informada, se nos hace clara la relevancia que tiene la educacin para el consumo en la escuela hacindose fundamental la toma de conciencia y el empoderamiento de las consecuencias, positivas o negativas, de cada decisin. En base a esto, se hace ms que necesario incluir una educacin para el consumo responsable a temprana edad, considerando el nivel de desarrollo cognitivo y social de los nios y nias y sus propias concepciones en torno al mundo del consumo. En la siguiente unidad, les invitamos a recorrer juntos la temtica sobre la importancia de la Educacin para el Consumo en la escuela, partiendo de la revisin de estudios nacionales e internacionales que demuestran la importancia de la educacin financiera y econmica, hasta las dimensiones necesarias de stas dentro de la formacin de los estudiantes. Esta unidad abre las puertas y nos brinda la oportunidad de desarrollar una reflexin colectiva que facilite la comprensin del fenmeno del consumo y la importancia que la educacin tiene en este aspecto, tanto para los docentes como para los estudiantes. Los invitamos a dar los primeros pasos para iniciar esta reflexin.

Resultados de Aprendizaje
1. Comprende la importancia de la educacin para el consumo para transmitirlo al interior de la escuela. 2. Reconoce la importancia de la educacin sobre derechos y deberes del consumidor con la finalidad de incorporarlos en sus prcticas docentes. 3. Asimila la importancia de la educacin para el consumo, con el propsito de desarrollar competencias para un mejor desempeo en el mercado por parte de la ciudadana. 4. Valora la importancia de desarrollar competencias para realizar actos de consumo responsable.

Temas:
1. Importancia y necesidad de la educacin para el consumo en la escuela. 2. Aspectos fundamentales de la educacin para el consumo 3. El aporte de la educacin para el consumo en la escuela. 4. Aspectos necesarios a ensear en educacin para el consumo.

1. Importancia y necesidad de la educacin para el consumo en la escuela

El consumo ha sido parte de la historia del ser humano desde los inicios de la civilizacin, aun cuando sus caractersticas han cambiado a lo largo de la historia. La Revolucin Industrial, y el surgimiento de los sistemas de produccin en masa generaron la llamada sociedad de consumo, en la que comienza a ser ms importante la comercializacin de los productos que se fabricaban masivamente. Luego, a partir de la Segunda Guerra Mundial, la produccin industrial cobra an mayor relevancia, generando una sobreoferta de mercancas y transformando as el sistema econmico y cultural. Las necesidades de consumo aumentan y transforman al ciudadano de productor a consumidor. El crecimiento econmico se vincula, sobre todo, a la necesidad de conquistar nuevos mercados, generando nuevas necesidades artificiales (lo que otorga especial importancia a la publicidad, a la moda, a lo nuevo como formas de estmulo del consumo de las personas). La sociedad comienza a necesitar ms consumidores que trabajadores; las ciudades en torno a las industrias comienzan a desaparecer y se construyen en torno a centros comerciales1. El consumidor pasa a ser motor de la economa, es decir, su accin de consumo repercute en el conjunto de la economa y de la sociedad. Hoy el consumo es un acto cotidiano e ineludible presente en nuestras vidas desde el momento del nacimiento hasta el final de nuestra existencia, y posee una doble dimensin, dado que no es slo un acto personal, sino que al mismo tiempo es un acto colectivo y cvico2. Aunque no nos demos cuenta de sus consecuencias, las elecciones que hacemos todos los das como consumidores y consumidoras tienen un gran impacto. Nuestras elecciones de consumo definen mercados y patrones de consumo, tienen una gran influencia en nuestros recursos naturales, en nuestros ecosistemas y en la comunidad global, contribuyendo, por ejemplo, al cambio climtico y al tratamiento de los derechos humanos. Estimados/as docentes, le invitamos a ver el siguiente video sobre la Educacin para el consumo, de la Serie Consuma Bien, Viva Mejor, disponible en el siguiente vnculo: http://www.sernac.cl/educacion-para-el-consumo/videos/consuma-bienviva-mejor/

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Baudrillard, J. (1974). La sociedad de consumo. Sus mitos, sus estructuras. Plaza & Jans, S.A. Editores, Espaa. Subsecretara de Defensa del Consumidor de la Nacin (2007).Curso de Formacin Docente Educacin, Consumo y ciudadana, Argentina.

Elegir lo que se compra es votar en el mercado, es decir, apoyar o rechazar determinadas prcticas corporativas. Elegir lo que se compra tambin implica enviar un mensaje a aquellos que toman decisiones en mbitos gubernamentales y empresariales3. Podemos afirmar entonces, que cuando tomamos decisiones de consumo tambin estamos ejerciendo la ciudadana. De este modo, el consumo puede entenderse como un espacio legtimo de ejercicio de la ciudadana y a partir del cual es posible cambiar la sociedad en que vivimos. En las sociedades contemporneas el consumo se ha ido transformando cada vez ms en una esfera de la vida humana en que las personas ejercen y definen valores individuales y colectivos, constituyndose como un mbito complementario de la dimensin tradicional de la ciudadana, entendida como el voto y la participacin poltica4. Como el consumo es un acto necesario sin el cual no hay desarrollo, se debe ejercer de manera responsable: Tomando decisiones informadas. Respetando el medio ambiente. Reconociendo que es un acto colectivo y cvico. Teniendo una visin crtica y analtica.

Sin embargo, este ejercicio se ve dificultado por la cantidad de bienes disponibles, por la asimetra de informacin y porque el consumidor no tiene las suficientes herramientas para moverse en la complejidad del mercado. Por esta razn, la educacin para el consumo se torna necesaria, trayendo consigo un mejoramiento en la calidad de vida de los ciudadanos al brindar herramientas que les permitan actuar en el mercado con eficacia, sentido crtico, responsabilidad y solidaridad 5. La educacin es uno de los instrumentos que mejor puede contribuir a que se hagan elecciones correctas y responsables que satisfagan nuestras necesidades y aspiraciones.

ONU (2010). Aqu y ahora. Educacin para el consumo sostenible. Recomendaciones y orientaciones. Programa de Naciones Unidas para el Medio ambiente. 4 Fundacin Ciudadano Responsable (2011) Consumo Sustentable y Educacin para el Consumo Responsable: Mapeo comprensivo de actores, instituciones, normas e iniciativas en Chile. 5 Subsecretara de Defensa del Consumidor de la Nacin (2007) Curso de Formacin Docente Educacin, Consumo y ciudadana, Argentina.
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As, a travs de la educacin se puede conseguir reconciliar los conceptos de consumo, libertad y responsabilidad. La educacin para el consumo sostenible es pues esencial para empoderar a individuos y grupos, proporcionando informacin apropiada sobre el impacto que tienen sus elecciones diarias como consumidores y soluciones y alternativas que funcionen6. Es posible sealar entonces, que educar para el consumo en la escuela es sumamente relevante, porque: Es una necesidad social: Hablar de consumo es hablar de alimentacin, de vivienda, de entretencin, de ropa, de viajes, de servicios, de miles de productos en las vitrinas y de miles de sueos en la publicidad de cada da, por tanto, hablar de Educacin para el Consumo es hablar de la necesidad social de desarrollar una serie de acciones educativas que, dirigidas a la ciudadana desde su edad ms temprana, entregan conocimientos, desarrollan hbitos y actitudes crticas y responsables que les permiten desenvolverse en el mercado que propone la actual sociedad de consumo. La escuela se revela como un medio idneo que permite desarrollar estas acciones educativas, y llevar a cabo la Educacin para el Consumo. Es fundamental en el actual modelo educativo: La escuela est teniendo una importante transformacin, construyendo un modelo educativo centrado en la persona y en la necesidad de recibir una formacin plena. Considerando que el consumo es un eje sustantivo de la vida actual, en torno al cual no slo se ofrecen y compran objetos, sino tambin cultura, enfoques, formas de comprender y valorar, formas de disfrutar, entender y hacer la vida en sociedad7, los procesos educativos formales no pueden quedar al margen de una Educacin para el Consumo que permita construir un nuevo modelo de ciudadano, consciente de sus actos de consumo y los efectos que stos provocan en la sociedad. Tiene ya un reconocimiento real y legal en muchos pases: En 1985 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob las Directrices de Proteccin al Consumidor, en la que sugeran que la Educacin del Consumidor formara parte del programa bsico del sistema educativo, de preferencia como componente de asignaturas ya existentes. Casi treinta aos despus, la Educacin del Consumidor es, en mayor o menor medida, una realidad en miles de aulas de los establecimientos educacionales de toda Europa y pases en Amrica Latina y el Caribe.
ONU (2010). Aqu y ahora. Educacin para el consumo sostenible. Recomendaciones y orientaciones. Programa de Naciones Unidas para el Medio ambiente. 7 Rodas, M. (2003). Educar en valores en la sociedad de consumo
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En la reforma educacional espaola, por ejemplo, aparece directamente como uno de los seis temas transversales de la formacin general. En Chile no ha sido directamente explicitado en todas las Bases Curriculares, slo en Ciencias Sociales de I ao de educacin media, pero s se encuentra implcita en muchos Objetivos de Aprendizaje Transversales, por lo que es un tema formativo insoslayable8. En nuestro pas la Educacin para el Consumo tiene sus primeros antecedentes en la dcada de los 80, cuando la Direccin de Industria y Comercio (DIRINCO), institucin antecesora al SERNAC, cre el Club Escolar de las Ardillas, con el objetivo de incentivar a los nios y nias a ser buenos consumidores. Posteriormente, con la creacin del SERNAC en el ao 1990, la Educacin para el Consumo adquiere un rol estratgico en la misin institucional, incluyndose como uno de los pilares y objetivos fundamentales en su trabajo hacia la ciudadana. Esta misin fue contenida el ao 1997 en la Ley del Consumidor, constituyndose como una obligacin del SERNAC realizar acciones de informacin y educacin del consumidor9.

Rodas, M. (2003). Educar en valores en la sociedad de consumo Ley N 19496. Diario Oficial de la Repblica de Chile, Santiago, Chile, 13 de diciembre del 2013. 1986.
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2. Aspectos Fundamentales de la Educacin para el Consumo

Como consecuencia de estudios y recomendaciones internacionales, la Educacin para el Consumo en nuestro pas se fundamenta en un modelo basado en competencias, y consiste en la entrega de una serie de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para que las personas puedan tomar decisiones informadas en el mercado y se desempeen como consumidores responsables en su relacin con el entorno. Es un componente fundamental de la educacin general, que debe ayudar a los consumidores en su intento de organizar su vida diaria con libertad de una forma sostenible, as como utilizar de forma responsable los recursos disponibles. La docente espaola Nieves lvarez Martin, experta en didctica de la Educacin para el Consumo seala que sta es un proceso permanente que tiene por finalidad aportar al/la consumidor/a (de forma gradual, secuenciada y acorde a su nivel evolutivo) toda una serie de elementos cognitivos, procedimientos y tcnicas de trabajo que le permitan desarrollar actitudes conscientes, crticas y solidarias, sintindose satisfecho de actuar de forma responsable ante los hechos de consumo. De este modo, la Educacin para el Consumo pretende contribuir al desarrollo integral del/la alumno/a, dotndole de conceptos, procedimientos y actitudes que posibiliten la construccin de una sociedad de consumo cada vez ms justa, solidaria y responsable, capaz de mejorar la calidad de vida de todos sus ciudadanos, sin deteriorar el entorno10. El hecho de fundamentar el proceso de enseanza y aprendizaje en las competencias tambin conlleva una combinacin de conocimiento, actitudes y capacidades de los estudiantes en forma integrada, de la misma manera que ocurre en la vida real. La Educacin para el Consumo debe contribuir al desarrollo y mejora de las competencias a fin de alcanzar un estilo de vida ciudadano, permanente, saludable y sustentable, y por tanto debe11:

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Alvarez, N. (2007)M.: Didctica de la Educacin del Consumidor en el Aula

Alvarez, N. (2007) La Educacin del Consumidor en el Aula. Manual Bsico

Posibilitar a la persona la adquisicin de CONOCIMIENTOS claros sobre: o o o o su propia condicin de consumidor, sus derechos y obligaciones como tal, el funcionamiento de la sociedad de consumo y los mecanismos de que dispone para actuar como consumidor informado.

Dotar a la persona de CAPACIDADES que le permitan: o investigar la realidad, o practicar el anlisis, la crtica y la discusin de los hechos de consumo, o profundizar en las formas ms adecuadas para la utilizacin, uso y disfrute de los bienes, productos y servicios que se ofertan en el mercado, o hacer posible la resolucin de problemas y la autonoma a la hora de elegir.

Potenciar en la persona la aparicin de ACTITUDES positivas que le permitan: o llevar adelante su propia educacin e informacin como consumidor/a, o tener una actitud crtica ante el consumismo, la degradacin medioambiental y los fenmenos que le impiden comportarse de forma consciente, o ser responsable en sus actuaciones como consumidor/a y solidario con el resto de los consumidores, valorando la importancia de asociarse, o respetar las leyes que rigen la convivencia armnica y saludable de los consumidores.

Si bien este curso no tiene por objetivo desarrollar todas las competencias de consumo, es una base para que usted comience a trabajarlas y desarrollarlas, tanto en s mismo como en sus estudiantes. Ser un primer paso para obtener y comprender los conocimientos y prcticas asociadas a un consumidor responsable y su vinculacin con el currculum escolar. De esta forma, pretendemos que sea una fuente de inspiracin y de motivacin para profundizar estas materias.

3. El aporte de la Educacin para el consumo en la escuela.

La Educacin para el Consumo se desarrolla e imparte en SERNAC desde hace bastantes aos, enfocndose en la entrega de contenidos en distintas temticas. Para este curso, hemos priorizado 5 dimensiones, en base a su importancia para el desarrollo de competencias de consumo responsable. Cada una de estas dimensiones ser desarrollada en una Unidad.

Mercado y Estado

Publicidad y Lectura Crtica de Medios

Derechos del Consumidor

Introduccin a la Educacin Financiera

Sustentabilidad y Seguridad en el Consumo

Mercado y Estado: la Educacin para el Consumo nos permite conocer cmo funciona el mercado en un sistema de libre competencia, tomar conciencia acerca de cmo operamos en ste y qu tan independientes somos a la hora de resolver situaciones de consumo en el da a da. Derechos y deberes: uno de los principales objetivos de la Educacin para el Consumo es el conocimiento y el fomento del ejercicio de los derechos y deberes del consumidor. Esto permitir que los ciudadanos tengan mayor conciencia en el contexto econmico, social y medioambiental. Sustentabilidad y seguridad en el consumo: a travs de esta dimensin, se enfatiza la responsabilidad que tienen los consumidores con su entorno, y se adquieren los conocimientos necesarios para evitar riesgos para la salud o la vida, derivados de prcticas de consumo inadecuadas. Introduccin a la Educacin Financiera: dimensin que entrega las herramientas necesarias para una toma de decisiones financieras consciente, eficaz y sustentable, de modo de mejorar el bienestar personal, familiar y social. Publicidad y Lectura crtica de medios: contenidos que nos permiten comprender cmo la publicidad forma parte de nuestro universo socio cultural, conocer sus estrategias y analizarla crticamente.

Para facilitar el trabajo docente en estas 5 dimensiones y lograr que, efectivamente los contenidos de educacin para el consumo sean incorporados en la escuela, el SERNAC ha relacionado las temticas propias de consumo con el currculo escolar y se han elaborado fichas de trabajo asociadas a algunas asignaturas y niveles educativos.

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4. Aspectos necesarios a ensear en Educacin para el Consumo

El objetivo de la educacin para el consumo es apoyar la labor docente en el aula para trabajar habilidades bsicas, actitudes y valores que ayuden a los consumidores a organizar su vida diaria con libertad, de una forma sostenible, utilizando de forma responsable los recursos disponibles para ayudarles a mejorar su calidad de vida. Esto implica transmitir conocimientos relevantes a travs de una planificacin sistemtica relacionada con el currculo educativo, orientada a la accin y que contribuye al desarrollo de las competencias sealadas anteriormente. Educacin para el Consumo y niveles evolutivos lvarez (2007) plantea la siguiente secuencia de contenidos en Educacin para el Consumo, segn el nivel evolutivo de la persona: Primer nivel (0-6 aos, o Educacin Preescolar): En este nivel evolutivo se debe poner en contacto al/la alumno/a con los temas de consumo a travs de la observacin, la identificacin y manipulacin de objetos de la vida cotidiana, para que conozca sus cualidades y establezca relaciones que le permitan descubrir y valorar su correcto uso. Segundo nivel (6-12 aos o Educacin Bsica): En este segundo nivel corresponde profundizar en la toma de contacto con los temas de consumo: a travs de la experiencia, la actividad creativa y ldica, comprendiendo y estableciendo relaciones entre los hechos y fenmenos de consumo, contribuyendo a la defensa de sus derechos y a la asuncin de sus responsabilidades con actitudes crticas ante la promocin del consumo y las informaciones que recibe cotidianamente como consumidor/a. Tercer nivel (12-18 aos o Educacin Media): En estas etapas ya es posible consolidar y avanzar en la investigacin de los temas de consumo, a travs del conocimiento y la prctica de sus derechos y obligaciones, utilizando ante los hechos de consumo, actitudes propias del conocimiento cientfico, valorando crticamente el impacto de la sociedad de consumo sobre el medio y siendo capaz de actuar de forma responsable. Personas adultas: En el campo de los adultos, cualquier actividad que se planifique en este sentido debe tener en cuenta quines son los destinatarios del mensaje y ser concebida desde esta ptica. Basarse en su experiencia prctica sobre los temas que se trabaje es muy importante.

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Rol del/la Docente: La escuela est llamada a generar cambios, a crear inquietudes, a abrir ventanas nuevas al presente y al futuro y para eso es fundamental el rol del docente como intermediario, el que entrega conocimientos y valores a los alumnos. Los docentes son agentes socializadores en su medio. Con su rol logra as un crculo virtuoso, donde todos crecen: El/la docente, porque aprende un conjunto de conocimientos que le son indispensables para moverse en la sociedad en que vivimos; Los/las estudiantes, porque aprenden a travs de sus asignaturas y a travs de experiencias significativas; La familia, a travs de los nios y jvenes, potenciales buenos diseminadores de nuevos hbitos en su crculo cercano; La sociedad, porque est en presencia de personas que el da de maana sern ms exigentes y con ms conocimiento para tomar decisiones de consumo responsables y por lo tanto mejores ciudadanos.

Cmo hacerlo? El SERNAC le sugiere utilizar un enfoque socio constructivista del proceso de enseanzaaprendizaje. Esto requiere que los y las estudiantes participen de manera activa en la construccin de sus propios aprendizajes, los que surgirn a partir de las experiencias personales que tengan sobre el tema. Para ello, se sugieren los siguientes elementos claves provenientes del modelo socioconstructivista: 1. Apropiacin del/la docente: Es fundamental que como docente usted pueda familiarizarse con los contenidos que presentaremos en las prximas Unidades para hacer un tratamiento riguroso de los temas a trabajar: revisar comprensivamente cada dimensin del consumo, resolver dudas, perfeccionarse, etc. Slo as podr ayudar a sus estudiantes a desarrollar competencias que les permitan desenvolverse como consumidores responsables. Esto significa no slo conocer los ejes temticos y las principales definiciones y conceptos centrales, sino visualizar el carcter valrico de cada uno de ellos.
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Apropiarse de la Educacin para el Consumo implica reflexionar permanentemente individual y colectivamente en torno a los avances de sus estudiantes, potenciando el desarrollo de consumidores informados, inteligentes e involucrados en sus decisiones de consumo. 2. Participacin activa de estudiantes: La participacin activa de los y las estudiantes en las actividades de aprendizaje favorecer el desarrollo de mejores y ms significativos aprendizajes. Es central promover actividades y acciones de enseanza en que puedan descubrir los conocimientos y situaciones, sacar conclusiones y resolver problemas que les ayuden a desarrollar confianza para actuar en el mercado, con miras a mejorar su actuar como ciudadanos y consumidores. Es fundamental que sean protagonistas, puedan opinar, se sientan partcipes de las actividades y se consideren incluidos/as y tomados/as en cuenta. Del mismo modo, es importante promover la participacin de todos y todas, lo que requiere de la observacin intencionada de, por ejemplo, quines opinan durante las actividades y quines tienen una actitud ms pasiva, para pedir la opinin y fomentar la participacin y el protagonismo de todo el grupo. 3. Estructura de la clase: Una estructura clara y organizada favorece el desarrollo de aprendizajes y clarifica el sentido y objetivos de la enseanza. Pensando en favorecer el desarrollo de las competencias de consumo responsable, se sugieren los siguientes principios de organizacin: Incorporar un momento de inicio que permita presentar a los estudiantes el propsito de la actividad y recoger sus conocimientos previos, para sustentar los nuevos aprendizajes en estructuras cognitivas ya existentes. Propiciar, durante el desarrollo de la clase, la participacin activa de sus estudiantes y tiempo para la reflexin y el anlisis crtico de las temticas que se aborden, favoreciendo la profundidad de los aprendizajes. Finalmente, considerar un momento de cierre que permita reflexionar y compartir con el grupo los aprendizajes logrados durante la clase, constituyndose en un momento privilegiado para la metacognicin.

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Entre los materiales complementarios del curso, encontrar una Gua en la que se entregan mayores orientaciones respecto a cada uno de los momentos que forman parte de la estructura de la clase, y tcnicas especficas para cada uno de ellos. Estrategias para incorporar los contenidos de Educacin para el Consumo en su asignatura Como sealamos anteriormente, la Educacin para el Consumo no es una asignatura en nuestros actuales programas de estudio ni aparece de manera explcita en las actuales Bases Curriculares (a excepcin de la Educacin de Adultos), slo se mencionan los derechos del consumidor en Ciencias Sociales de I ao de educacin media. Es por ello que debe ensearse en el contexto de otras asignaturas que permitan su incorporacin a travs de diferentes formas de tratamiento de sus contenidos y habilidades. Proponemos tres estrategias para el diseo de actividades que incorporen los contenidos de Educacin para el Consumo:
ESTRATEGIA 1: Incorporar contenidos de Educacin para el Consumo que correspondan a los contenidos de la Asignatura:

La Educacin para el Consumo complementa diversas asignaturas en los diferentes niveles educativos del currculum nacional vigente. Derechos del consumidor, ciudadana, salud, calidad y seguridad de los productos, economa, sustentabilidad, etc.; pueden adaptarse fcilmente para integrar los objetivos de aprendizaje de las asignaturas de una forma ms concreta. Por ejemplo, en Ciencias Naturales, existen contenidos de Educacin para el Consumo que podran asociarse a consumo sustentable que forman parte del programa de dicha asignatura, razn por la cual se puede establecer una relacin directa. De este modo, se disea una actividad de Educacin para el Consumo que permite avanzar en el abordaje de los contenidos propios de la asignatura.
ESTRATEGIA 2: Incorporar contenidos de Educacin para el Consumo por medio de la incorporacin de textos escritos y/o mensajes de medios de comunicacin:

Aquellas temticas de Educacin para el Consumo que no estn directamente explicitadas en los programas de estudio de la asignatura, pueden ser abordadas al interior de la sala de clases a travs de la incorporacin de textos escritos y/o mensajes de medios de comunicacin que aborden contenidos de Educacin para el Consumo.

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De este modo, se puede trabajar directamente objetivos de aprendizaje de algunas asignaturas relacionados con la comprensin lectora, el conocimiento de diferentes tipos de textos o el anlisis de los mensajes de los medios de comunicacin, utilizando para ello textos sobre temticas de consumo.
ESTRATEGIA 3: Utilizar contenidos de Educacin para el Consumo para afianzar/ ejercitar habilidades propias de cada asignatura.

En diferentes asignaturas, nuestros estudiantes desarrollan habilidades con la finalidad de ser aplicadas a distintos mbitos de su vida cotidiana. Es as como los contenidos de Educacin para el Consumo pueden incorporarse en la sala de clases para afianzar, por ejemplo, habilidades de investigacin, anlisis de informacin, comparaciones numricas, etc. Lo anterior facilita poner a los estudiantes en situaciones reales, que les permitan tomar conciencia de las posibilidades de aplicacin de los contenidos y habilidades desarrollados en clase, haciendo ms significativos sus aprendizajes. Evaluacin de actividades de Educacin para el Consumo La evaluacin, como parte del proceso de aprendizaje, nos permite contar con una importante fuente de retroalimentacin sobre el proceso de enseanza, que es fundamental para la creacin de mejores condiciones para el desarrollo de aprendizajes significativos. Al momento de incorporar la Educacin para el Consumo en la escuela, en el contexto de las diferentes asignaturas, nos veremos enfrentados a un doble desafo, puesto que adems de evaluar aquellos aprendizajes que corresponden a los logros esperados de cada asignatura de estudio, debemos cerciorarnos de evaluar los logros de aprendizajes en temticas de consumo de nuestros estudiantes. Una buena forma de abordar lo anterior, es incorporar una evaluacin formativa que recoja los aprendizajes en cada clase en la que incorporemos contenidos de Educacin para el Consumo. De este modo, podremos desarrollar un proceso que permita:

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1- Realizar actividades breves, pero efectivas, que permitan a los y las estudiantes demostrar su conocimiento, comprensin y habilidades. 2- Utilizar los momentos de evaluacin para poner el acento en el progreso y los logros alcanzados por los y las estudiantes y no en los errores, promoviendo de este modo la motivacin para seguir aprendiendo. 3- Utilizar diversas estrategias de evaluacin que permitan a los y las estudiantes demostrar las distintas formas de adquirir aprendizajes. 4- Incentivar la reflexin sobre las temticas de consumo trabajadas, especialmente en relacin al impacto que producen nuestras decisiones de consumo, a nivel individual, familiar y social. Le sugerimos que cada vez que incorpore contenidos de consumo en sus clases, considere una actividad de evaluacin formativa que le permita conocer cules han sido los avances de sus estudiantes en relacin con los aprendizajes de Educacin para el Consumo. En cada mdulo, le aportaremos algunas ideas para hacerlo y en el material complementario del curso, se presentan como ejemplo algunas fichas y videos que le pueden ser tiles.

Para finalizar la Unidad

En este mdulo hemos visto que la Educacin para el Consumo nos permite desarrollar competencias para tener un mejor desempeo en el mercado y que, como ciudadanos, debemos empoderarnos en nuestro rol de manera crtica, reflexiva y responsable. Comprendimos que el consumo es un acto presente en nuestras vidas desde antes incluso de nacer y que satisfacemos nuestras necesidades mediante los productos y servicios que el mercado nos ofrece. En este mdulo relevamos que cuando tomamos decisiones de consumo, tambin ejercemos ciudadana, siendo el espacio donde podemos cambiar la sociedad en la que vivimos. Para hacerlo, debemos tomar decisiones informadas, con una visin crtica y analtica, respetar el medio ambiente y hacer valer nuestros derechos como consumidores. Las cinco dimensiones que el SERNAC ha priorizado en Educacin para el Consumo son: El mercado y el Estado Derechos del consumidor Sustentabilidad y seguridad en el consumo Introduccin a la Educacin Financiera Publicidad y lectura crtica de medios.
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La educacin para el consumo es un proceso permanente de elementos cognitivos, procedimientos y tcnicas para desarrollar actitudes conscientes, crticas, solidarias y responsables. Nos entrega una serie de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que nos permiten consumir de manera sustentable Educar para el consumo en la escuela se torna fundamental. Cmo hacerlo de manera responsable es lo que queremos transmitir a travs de este curso. Y justamente en este sentido es que como docentes, mediadores del aprendizaje y canalizadores del conocimiento, podremos transmitir estos contenidos, conceptos y competencias a la comunidad educativa, a los estudiantes y sus respectivas familias, a nuestros colegas y a nuestro entorno cercano. Una vez finalizada esta primera unidad, le sugerimos considere la siguiente propuesta de actividad para reforzar sus propios aprendizajes de esta unidad, la cual no es obligatoria de desarrollar, sino una idea que le aportamos para que a usted le sea ms fcil incorporar los conceptos y contenidos de este primer mdulo. Se trata de realizar un mapa conceptual, interiorizando lo aprendido. En Internet existen diferentes editores de mapas conceptuales de uso gratuito que usted puede utilizar con sus estudiantes. Es el caso de Bubbl o CmapTools. Le invitamos a que pruebe utilizar alguna de estas herramientas para desarrollar mapas conceptuales utilizando alguna de las temticas consideradas en este mdulo. Direccin web: https://bubbl.us/ Direccin web: http://cmap.ihmc.us/download/ Un mapa conceptual puede ser trabajado con estudiantes de educacin parvularia a enseanza universitaria. En una primera actividad, los estudiantes pueden realizarlo jerarquizando dibujos representativos de los conceptos, luego progresivamente stos se reemplazan por palabras, aumentando su nivel de abstraccin. Se sugiere que, al principio, los estudiantes creen mapas conceptuales en papel, haciendo un bosquejo de ste y luego los traspasen al software, una vez alcanzado un nivel de experticia, pueden trabajar directamente en el computador. A continuacin, se presenta un ejemplo de mapa conceptual diseado por medio de uno de estos softwares.
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Por ejemplo:

Compartiendo Experiencias
Lo invitamos a intercambiar sus opiniones y experiencias con su propio mapa conceptual en el Foro Compartiendo Experiencias, disponible en el Aula Virtual.

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