Planes y Programas Educacion Inicial Escolarizad

PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
SERIE CURRCULO Documento de Trabajo
2013
La Revolucin Educativa Avanza
Tabla de Contenido
PRESENTACION ................................................................................................................ 6 INTRODUCCION................................................................................................................ 7 CARACTERIZACIN........................................................................................................... 8 1. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS de estudio ....................................................................... 8 2. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS........................................................................ 9 2.1. Campo: Cosmos y Pensamiento......................................................................... 9 2.2. Campo: Comunidad y Sociedad.......................................................................... 10 2.3. Campo: Vida Tierra Territorio............................................................................. 10 2.4. Campo Ciencia Tecnologa y Produccin............................................................... 11 3. PROGRAMA DE ESTUDIO educacin inicial en familia comunitaria..................................... 12 3.1. 3.2. 3.4. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD PRIMER BIMESTRE.............................................. 12 PRIMER AO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO BIMESTRE........................................... 14 PRIMER AO DE ESCOLARIDAD TERCER BIMESTRE............................................. 16 PRIMER AO DE ESCOLARIDAD CUARTO BIMESTRE............................................. 18 SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD PRIMER BIMESTRE.......................................... 20 SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO BIMESTRE....................................... 23 SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD TERCER BIMESTRE........................................... 26 SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD CUARTO BIMESTRE.......................................... 28
3.5.
4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS...........................................................................................
Sistema Educativo Plurinacional
30 5. EDUCACION INCLUSIVA ................................................................................................ 31 6. EVALUACIN................................................................................................................. 32 6.1.

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
AUTOEVALUACION........................................................................................... 33 EVALUACIN COMUNITARIA.............................................................................. 33
6.2.
7. BIBLIOGRAFA SUGERIDA............................................................................................... 33 GLOSARIO ..................................................................................................................... 35
Presentacin
Realizado el Congreso de Educacin en julio de 2006 y por mandato expresado en sus conclusiones, se inicia con la elaboracin de los nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector urbano y rural, profesionales y acadmicos en diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008. En noviembre del 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico del Sistema Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de diferentes organizaciones, instituciones y los pueblos y naciones indgenas originario campesinos y afro bolivianos. Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por niveles y subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la educacin. Durante las gestiones 2010, 2011 y 2012 se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin de maestras y maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin.
En octubre del ao 2013 se llev a cabo el taller de ajuste y revisin de los planes y programas del nivel inicial en familia comunitaria escolarizada, con la aportacin de maestras, maestros, padres de familia, representantes de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas, y representantes de la Confederacin de maestras y maestros urbano y rural, de diferentes lugares del pas que contribuyeron en la revisin y ajustes de los programas de estudio con el apoyo del equipo tcnico del Ministerio de Educacin. Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo un proceso participativo, orientado a concretizar los postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez, para as responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas locales, regionales y de carcter nacional. El documento en versin preliminar se pone a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de construccin social y comunitaria, puedan ser revisados, discutidos y mejorados con el aporte de las bolivianas y bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y Productiva. La Paz, Noviembre de 2013
INTRODUCCIN
Los programas de estudio se constituyen en el documento de referencia para la maestra y maestro en su labor pedaggica, cuya organizacin curricular establece los Campos de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin, los mismos que se constituyen en una organizacin curricular distinta de organizar los contenidos permitiendo una articulacin entre ellos, con una visin integral y holstica del conocimiento de manera operativa; es decir que rompe la manera fragmentaria de abordar los contenidos. A partir de lo cual, la organizacin curricular permite la articulacin de contenidos con la realidad, con las problemticas econmicas, socioculturales y de la vida cotidiana, de manera interrelacionada y complementaria en funcin a su uso y aplicacin en beneficio de la comunidad, que desde el nivel inicial se va contribuyendo y sentando las bases de una educacin sociocomunitaria productiva. De esta manera los Campos de Saberes y Conocimientos contienen determinados criterios ordenadores que orientan el sentido de la articulacin de los conocimientos entre los niveles de educacin y los aos de escolaridad del Subsistema de Educacin Regular. As: El campo Cosmos y Pensamiento contribuye a la descolonizacin de la mentalidad colonizada incorporando una visin intercultural de mutuo apren-
dizaje entre distintas cosmovisiones y formas de comprender la espiritualidad. El campo Comunidad y Sociedad est orientado a recuperar la vida comunitaria y sus valores para contrarrestar la tendencia individualista, de carcter autodestructivo, de crisis de valores y violencia de la sociedad actual. El campo Vida Tierra Territorio ordena los conocimientos en funcin de la recuperacin del sentido de la vida y la orientacin hacia una relacin armnica y complementaria con la naturaleza evitando la tendencia destructiva del actual modo de vida capitalista globalizado. El campo Ciencia, tecnologa y produccin est orientada a romper la dependencia econmica de nuestro pas intentando adaptar, potenciar y producir tecnologas propias y usos aplicados desde nuestra realidad. Las temticas orientadoras responden a las problemticas identificadas en el pas; que en el nivel inicial estn planteadas por ao de escolaridad. El primer y segundo bimestre del primer ao estn orientadas a: los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de la familia, el tercer y cuarto bimestre del mismo ao hacen referencia a: la familia en las relaciones intraculturales e interculturales en armona con la madre tierra.
De igual manera el primer y segundo bimestre del segundo ao estn orientados a la identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas, el tercer y cuarto bimestre a la convivencia armnica entre los seres vivos y la madre tierra. Las temticas orientadoras, surgen de los ejes articuladores y permiten la integracin de los contenidos estableciendo una relacin con los campos de saberes y conocimientos de manera complementaria, operativizando los cuatro ejes articuladores: Educacin para la Produccin, Educacin en Valores Sociocomunitarios, Educacin en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y Educacin Intracultural, Intercultural y Plurilingue donde se vinculan los diferentes mbitos de la educacin a la realidad, por lo qu se presentan de manera implcita y explicita tanto en los contenidos como en las orientaciones metodolgicas. Por su parte, los objetivos holsticos estn formulados por bimestre de tal manera que se interrelacionan las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, los mismos que orientan en la seleccin de contenidos a ser desarrollados con las nias y nios de una manera articulada a partir de las orientaciones metodolgicas integrando la prctica, la teora, la valoracin y la produccin. Las orientaciones metodolgicas sugeridas en el documento se presentan de manera indicativa; pudiendo enriquecerlas a partir de la experiencia pedaggica de las maestras y maestros. De
igual manera los contenidos se presentan de manera general, lo que implica su contextualizacin para su concrecin de acuerdo a las caractersticas regionales y locales de cada contexto en los cuales las nias y nios y sus familias viven. Bajo estas premisas, en la planificacin curricular se toma en cuenta tambin los contenidos planteados en los currculos regionalizados, los cuales expresan la particularidad y complementariedad en armona con el currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, considerando cada contexto sociocultural, lingstico y territorial de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios. Finalmente, en la planificacin curricular se establecen los criterios de evaluacin que guardan relacin con las cuatro dimensiones, permitiendo a la maestra y maestro reajustar, readecuar, reorientar la planificacin curricular y realizar la valoracin bimestral de las nias y nios que ser comunicada a las madres y padres de familia o tutores, de tal manera que se conjuncionen acciones educativas de formacin integral entre la familia y la escuela, consolidando de esta manera la Educacin Inicial en Familia Comunitaria.
EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

CARACTERIZACIN
La primera etapa es no escolarizada, dirigida a nias y nios de 0 a menores de 4 aos donde los procesos formativos se desarrollan en la familia y la comunidad en el marco de la vida cotidiana y las actividades productivas familiares, reconociendo y fortaleciendo el rol educativo de la familia en corresponsabilidad con la comunidad y el Estado. La segunda etapa es escolarizada, para la atencin educativa de nias y nios de 4 y 5 aos, permitiendo la continuidad iniciada en la primera etapa de la educacin inicial en familia comunitaria no escolarizada, porque favorece las actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de estructuracin de un pensamiento cada vez ms complejo y reflexivo. Se va fortaleciendo el desarrollo de las cuatro dimensiones de las nias y los nios: Ser, Saber, Hacer y Decidir de manera integral y holstica, articulada desde los campos y contribuyendo al desarrollo bio-psico-motriz, socio cultural, afectivo y espiritual; a partir de las caractersticas propias de su contexto y el conocimiento en la produccin tangible e intangible en relacin a la cosmovisin de las diferentes culturas, en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnologa, desarrollndose stos procesos en la vida y para la vida. Contribuye tambin, a la transicin efectiva al siguiente nivel del sub sistema de educacin regular de aprendizajes sistemticos.
La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es la base fundamental para la construccin del proyecto de vida de las nias y los nios menores a 6 aos en la familia y la comunidad, que los constituye como ciudadanos bolivianos en ejercicio pleno de sus derechos y obligaciones. As, tomando en cuenta que, el ser humano nace con estructuras biolgicas especficas, que se van desarrollando a partir de las experiencias de vida que cada persona establece con su familia, con su comunidad y por ende con su cultura, la Educacin Inicial en Familia Comunitaria se caracteriza porque contribuye a desarrollar valores, identidad cultural, habilidades y capacidades lingsticas, psicomotrices, comunicativas, cognitivas, sociales, afectivas, emocionales, espirituales, artsticas, tecnolgicas, productivas y cientficas, sentando bases slidas para la vida. Se asume que el rol primordial que tiene la familia es la educacin basada en las pautas socioculturales de cuidado, atencin y educacin de las nias y los nios menores a 6 aos, especialmente en los cuatro primeros aos, continuando y articulando con la familia en la Educacin Inicial en Familia Comunitaria escolarizada. En este entendido, las actividades que se desarrollan en este nivel tienen un sentido ldico articulado a las situaciones cotidianas de vida de las familias, impregnadas de afectividad en las cuales las nias y los nios disfrutan de las mismas. La maestra en este nivel asume una actitud de compromiso social con la infancia, la familia y la comunidad. La Educacin Inicial en Familia Comunitaria comprende dos etapas:
1. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS de estudio

Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios, a la identidad cultural y lingstica de las nias y los nios de 4 y 5 aos, integrando los contenidos de los campos de saberes y conocimientos en el desarrollo de capacidades y habilidades, cognitivas, lingsticas, bio-psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas, mediante prcticas de indagacin, observacin, experimentacin, argumentacin, expresin creativa y ldicas en relacin a las actividades de la vida cotidiana, para contribuir y fortalecer al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y De-
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cidir en convivencia comunitaria y armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.
atencin y educacin que se establecen en la familia y la comunidad, fortaleciendo de esta manera su identidad social y cultural. Los valores sociocomunitarios y la espiritualidad tienen su base en la familia, su desarrollo y fortalecimiento se van consolidando a medida que se avanza en edad y en relacin a las experiencias de vida que se adquiere en el quehacer cotidiano. En el nivel inicial promovemos y potenciamos su prctica en todas las acciones y actividades que las nias y nios realizan como el compartir, el escuchar, el hablar, opinar, jugar y en el trabajo comunitario, entre otros. La espiritualidad y los valores se enfocan desde la curiosidad acerca del cosmos, potenciando sus saberes, habilidades expresivas e imaginativas, sueos y actividades ldicas de las nias y los nios, vinculados a la identidad cultural de su familia y comunidad, el cuidado, la proteccin, la defensa, y agradecimiento a la Madre Tierra. En este sentido el espacio para el desarrollo de la espiritualidad y los valores sociocomunitarios, estn articulados con elementos de la naturaleza y las experiencias cotidianas desde la familia, el aula, la unidad educativa y la comunidad, donde las nias y los nios desarrollan, la unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, armona, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, respeto, afecto, solidaridad, reciprocidad, complementariedad, equidad social y de gnero, bienestar comn, responsabilidad y justicia social, que son abordados a partir de la articulacin con los contenidos de otros campos. Objetivo del Campo Cosmos y Pensamiento Fortalecemos los valores sociocomunitarios y la espiritualidad de las nias y los nios a partir de las manifestaciones culturales y religiosas de la familia y la comunidad, mediante actividades vivenciales y prcticas comunitarias desarrolladas en el contexto, para contribuir al vivir bien en convivencia armnica y complementaria con la Madre Tierra y el Cosmos.
2. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Los Campos de Saberes y Conocimientos organizan y articulan los contenidos evitando la fragmentacin del conocimiento en la formacin integral y holstica de las y los nios estudiantes. Los campos de saberes y conocimientos son: 2.1. Campo: Cosmos y Pensamiento
El campo de saberes y conocimientos, Cosmos y Pensamiento nace de la visin e interpretacin del mundo que los pueblos indgenas estructuran desde hace siglos, a partir de un nexo entre todos los sistemas de vida que constituyen el planeta y el cosmos, incluyendo el agua, la tierra, las montaas, el aire, los astros y otros que representan lo existente, lo visible y lo espiritual. El Pensamiento se conceptualiza como las ideas que encauzan mltiples interpretaciones, abstracciones, imaginacin y conceptos que guan a los seres humanos en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. De estos conceptos el currculo, determina el desarrollo de la cosmovisin, filosofa, espiritualidad, religiones, y valores en todas las culturas. La cosmovisin es una forma de concebir el mundo y la vida, esta concepcin es el punto de referencia desde el cual las personas interpretan, conceptualizan y explican la vida social, espiritual, econmica y poltica expresada en la cultura de los pueblos, desde una comprensin holstica de la existencia donde el punto referencial es la vida. El nivel de educacin inicial en familia comunitaria escolarizada, desde el campo Cosmos y Pensamiento, aborda la espiritualidad, los valores, la afectividad, las normas que regulan las actitudes, as como las formas de percibir el mundo, la vida y la naturaleza. La incorporacin de la visin e interpretacin del mundo es asumida por las nias y los nios a partir de las pautas socioculturales de cuidado,
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2.2.
Campo: Comunidad y Sociedad
El principio de relacionalidad es el que rige este campo, en el que las y los integrantes de una comunidad conviven en una relacin de respeto mutuo en un espacio-tiempo, donde todos los elementos de la vida estn articulados e integrados. En esta lnea se aborda saberes y conocimientos que promueven la convivencia en comunidad de manera integrada, en la que el ser humano ya no es ms el centro de toda la naturaleza; sino ms bien es el generador de consensos que prioriza la complementariedad entre todos los seres que habitan el planeta. El nivel inicial en familia comunitaria, contribuye al desarrollo de las identidades, de la lengua, del disfrute de una vida basada en la prctica de los valores sociocomunitarios, la intraculturalidad y la interculturalidad con miras a formar integral y holsticamente a las y los estudiantes para que en su vida adulta contribuyan a consolidar la unidad del Estado Plurinacional. Desde esta perspectiva, el Campo de Comunidad y Sociedad integra: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Msica, Artes Plsticas y Visuales, Educacin Fsica Deportes y Recreacin, fortaleciendo el dilogo intracultural e intercultural a partir de la comprensin de la realidad en su primera lengua, iniciacin de la segunda lengua en una primera etapa, para posteriormente iniciar una lengua extranjera de acuerdo a las necesidades locales y regionales. La interpretacin de cdigos lingsticos como los signos y smbolos, la expresin artstica y corporal, recuperando el sentido comunitario de la vida, desde la educacin. Se aborda el campo de Comunidad y Sociedad desde el reconocimiento de los saberes y conocimientos, los sentimientos y emociones, los valores y sus diferentes prcticas y formas de comunicacin que tienen las y los estudiantes a partir de su vida familiar y comunitaria, las pautas socioculturales de las familias de acuerdo a la experiencia, atencin, cuidado y desarrollo personal, situacin que contribuye a su identidad. Se fortalece la primera lengua y se aborda la segunda len-
gua y una lengua extranjera segn el contexto desde la oralidad, a travs de saludos, juegos, rondas y canciones permitiendo la familiarizacin con sonidos de otras lenguas desde edades tempranas; tambin se favorece sus primeras manifestaciones de escritura de comprensin propias de las nias y los nios como garabatos, lneas continas y discontinuas, familiarizacin y reconocimiento de diferentes tipos de textos, entre otros, esto les permite avanzar y aproximarse cada vez ms al lenguaje escrito de comprensin social que en la educacin Primaria Comunitaria Vocacional, se ir consolidando con mayor precisin. La lectura se va fortaleciendo a partir de la descripcin de grficos, smbolos y signos que se encuentran en el contexto, contribuyendo de esta manera al desarrollo de las habilidades y capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir. El lenguaje, las artes plsticas y visuales, la educacin musical, la Psicomotricidad y la recreacin se constituyen en medios de comunicacin, expresin, interpretacin cultural, artstica y desarrollo emocional que complementan y se integran en el desarrollo de los contenidos de todos los campos, fundamentalmente en la Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada. Objetivo del Campo Comunidad y Sociedad Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios practicados en la convivencia familiar, a travs del conocimiento de expresiones artsticas y prcticas recreativas de la diversidad cultural y la realidad, practicando la interrelacin recproca e iniciacin en la comprensin de las lenguas, para promover la intraculturalidad e interculturalidad en la comunidad. 2.3. Campo: Vida Tierra Territorio
El campo vida tierra territorio hace nfasis en los procesos educativos orientados a la preservacin de la vida y a hacer ciencia con conciencia que permita al ser humano, establecer compromisos de cuidado, proteccin y defensa de la Madre Tierra, en una relacin de convivencia armni-
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ca y complementaria, posibilitndole ampliar los saberes y conocimientos acerca de la naturaleza, la reproduccin y el desarrollo de todas las formas de vida. La Educacin Inicial en Familia Comunitaria escolarizada, desde el campo vida tierra territorio promueve el respeto, la defensa, proteccin y cuidado de la madre tierra en una relacin e interdependencia armnica y complementaria entre los sistemas de vida desde el espacio familiar y comunitario donde las nias y los nios viven y se interrelacionan. En este proceso de interrelacin se le presentan situaciones para observar, explorar, experimentar, analizar, reflexionar, cuestionarse y plantearse preguntas y diversas posibilidades de respuestas que le brinden oportunidades de conocer la importancia de convivir en espacios saludables para la produccin de alimentos naturales y no transgnicos que contribuyan a una buena nutricin, una vida armnica y un desarrollo integral, con prcticas de una cultura ecolgica, valorando los saberes y conocimientos de nuestros pueblos. Objetivo del Campo Vida, Tierra Territorio Incentivamos actitudes de respeto, proteccin y defensa de la Madre Tierra, mediante experiencias de observacin, indagacin y experimentacin, que permitan conocer los diferentes sistemas de vida con base a los saberes y conocimientos locales y universales, para generar hbitos saludables en la familia y comunidad. 2.4. Campo Ciencia Tecnologa y Produccin
produccin, paseos, por mencionar algunos, en los que se realizan operaciones de clculo y estimaciones de cantidades, espacialidad, peso, tamao, forma, longitud, distancia, orden, medida y tiempo dando paso a un pensamiento creativo con carcter productivo y problematizador. La Tcnica Tecnolgica, promueve la aplicacin de los conocimientos a travs de la prctica y experimentacin con artefactos, herramientas e instrumentos que se utilizan en el mbito familiar, escolar, comunitario y productivo, as como el acercamiento y familiarizacin al uso de la tecnologa, siendo estos un medio de aprendizaje para el desarrollo de capacidades creativas con relacin a la produccin para la seguridad y soberana alimentaria, a partir de la recuperacin de los saberes y conocimientos cientficos desarrollados en nuestras culturas, las nias y los nios van conociendo y descubriendo como se realizaba esta produccin en armona con la madre tierra y el cosmos. Objetivo del Campo Ciencia Tecnologa y Produccin Desarrollamos saberes y conocimientos en matemtica y tcnica tecnolgica aplicada a la vida cotidiana, mediante la exploracin, descubrimiento y uso de objetos, fortaleciendo el respeto, cuidado y proteccin de la naturaleza, para promover la capacidad de crear, producir, innovar y buscar alternativas que garanticen la seguridad y soberana alimentaria desde sus primeros aos de escolaridad.
Desarrolla niveles del pensamiento crtico, analtico y reflexivo en torno a procesos productivos de su contexto y en funcin al nivel de educacin de las nias y los nios que se inicia en los primeros aos de escolaridad. En Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, la matemtica aplicada a la vida se aborda desde experiencias en las visitas a mercados, ferias, tiendas de barrio, transporte pblico, lugares de expendio de comida y
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3. PROGRAMA DE ESTUDIO educacin inicial en familia comunitaria 3.1. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD PRIMER BIMESTRE
TEMTICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA DIMENSIONES. SER OBJETIVO HOLISTICO Analizamos las caractersticas de las actividades productivas de la familia y comunidad, practicando la comunic acin dialgica en primera lengua con actitudes de cooperacin, integracin y compaerismo para el fortalecimiento de la identidad cultural en las nias y nios. CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN Valoracin de actitudes de cooperacin, integracin y c ompaer ismo en actividades escolares. PRODUCTO Nias y nios con identidad cultural, habilidades cognitivas y lingsticas y actitudes de c o op e r ac in, integracin y compaerismo, desarrolladas en actividades ldicas y productivas en su entorno inmediato.
SABER
HACER
DECIDIR
Campo: Cosmos y Pen- Conversacin, e intercambio de vivensamiento cias afectivas en las relaciones familia Afectividad en las interes, respetando la opinin de las y los rrelaciones familiares y dems con equidad de gnero. escolares. Anlisis de las interrelaciones familiares y escolares desde la expresin culCampo: Comunidad y tural en primera lengua. Sociedad. Reflexin acerca de la importancia de la afectividad en las relaciones inter La oralidad como exprepersonales y las manifestaciones culsin cultural en lengua turales. materna. Elaboracin de un peridico mural que Identidad cultural de las exprese a travs del lenguaje grafico nias y los nios en la fa(recortes, fotos y dibujos) las muesmilia y comunidad. tras de afectividad entre los miembros Manifestaciones culturade la familia, y la comunidad, realizanles a travs de la diverdo la difusin en la Unidad Educativa. sidad musical. Indagacin acerca de la msica inter Diversidad de colores pretada en primera lengua de las difeque se encuentran en el rentes culturas como parte de la idenentorno familiar, comutidad y expresin de sentimientos en nitario y la Madre Tierra. las familias y comunidades. Identificacin de los diferentes ritmos Campo: Vida Tierra Temusicales como parte de la identidad rritorio. cultural de la familia y comunidad. Valoracin de la importancia de la mCaractersticas de la cosica en las manifestaciones culturales munidad donde las nias y su influencia en la identidad y el dey los nios viven con su sarrollo motriz. familia. Realizacin de rondas, juegos, canciones con ritmos relacionados con las manifestaciones culturales y diferentes instrumentos propios de su entorno. U organizacin de orquestas con instrumentos del contexto.
Reconocimiento de las c ar ac ter s ticas de las actividades productivas de las familias y comunidad.
Prcticas comunicativas en primera lengua e interrelaciones con la familia.
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Campo: Ciencia Tecno- Paseos a parques, zoolgicos, espaloga y Produccin. cios abiertos, identificando el clima, los animales, plantas, formas geomtri Las formas geomtricas cas, objetos y colores que se encuenen el entorno familiar, tran en la naturaleza promoviendo la comunitario y la Madre actividad fsica como ser: carreras, Tierra saltos, caminatas que ayuden a fortalecer el desarrollo motriz. Descripcin de los animales y elementos observados en la actividad realizada y su implicancia de las actividades recreativas y deportivas para una buena salud. Apreciacin de formas geomtricas, objetos y colores, estableciendo diferencias, semejanzas e identificacin del uso en la vida diaria. Juegos de coordinacin, equilibrio, espacialidad, temporalidad y lateralidad, utilizando formas geomtricas, objetos y colores encontrados en la comunidad.
Actitudes de reconocimiento y per tenencia familiar y cultural.
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3.2.
PRIMER AO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA CONTENIDO Y DIMENSIO- O B J E T I V O EJES ARTICULA- ORIENTACIONES METODOLGICAS NES. HOLISTICO DORES SER Promovemos el desarrollo de actitudes de convivencia armnica con la Madre Tierra, a partir del c o n o c imi e nto de normas de cuidado y alimentacin recuperando las prcticas de las costumbres culturales para fortalecer la lengua materna e identidad en las nias y los nios. Campo: Cosmos Realizacin de actividades utilizando diferentes lenguajes: oral, plstico, musical y corporal, y Pensamiento. E s p i r i t u a l i d a con temas referentes a las prcticas espirituales y religiosas de las familias. des, religiones y creencias mani- Apreciacin de las diferentes formas de transfestadas en la famitir mensajes, acerca de las prcticas religiosas y espirituales que desarrollan las familias, milia. promoviendo el respeto a la libertad de fe y Campo: Comuniequidad de gnero. Reflexin de las nias y nios sobre las difedad y Sociedad rentes formas de comunicacin y el respeto a Diversidad de mensajes desde la libertad de prcticas religiosas de cada familia en lengua materna. sus propias formas de lectura y Creacin de un cuento colectivo, que permiescritura. ta expresar diferentes mensajes de prcticas religiosas y espirituales articulando las ideas La comunidad, donde vive la fade las nias y los nios. Posteriormente repremilia y la identisentarlo combinando diferentes expresiones dad cultural. del lenguaje (Gestual, oral, musical, corporal) o ilustrar con grficos las escenas del cuento. El ejercicio de los derechos y obli- Conversacin acerca del lugar dnde vivimos, gaciones oriencon quines vivimos y el ejercicio de los deretado al bienestar chos y obligaciones que aportan al bienestar personal y de las fsico y emocional de las nias y nios en la nias y los nios comunidad. de la comunidad. Identificacin de las caractersticas del espacio donde y con quienes vivimos, estimamos la distancia de la casa a la escuela u otros lugares de referencia (la plaza, mercado, parque, cancha, iglesia y otros). Los cuidados y precauciones que la nia y el nio debe conocer para preservar su bienestar personal. EVALUACIN Apreciacin de actitudes de cuidado, proteccin y defensa a la Madre Tierra en la escuela y la familia. Conocimientos relacionados con las normas de cuidado y alimentacin de la familia y la comunidad. Prctica y recuperacin de las costumbres culturales. Comunicacin interper sonal en la familia y la escuela utilizando la lengua materna. PRODUCTO Nias y nios con prcticas alimentarias saludables y acciones de convivencia armnica con la Madre Tierra en la familia, escuela y comunidad
SABER
HACER
DECIDIR
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La expresin Reflexin sobre la importancia del ejercicio simblica en pleno de los derechos y cumplimiento de las grabados, arteobligaciones, y las acciones de prevencin que sanas, dibujos y se deben realizar para la seguridad fsica y colores de la culemocional de las nias y los nios. tura y la Madre Elaboracin de un mapa de ubicacin de la Tierra. vivienda familiar y la escuela, los lugares de Los sonidos de referencia y de peligro, aplicando los conocila Madre Tierra y mientos de comparaciones matemticas, idende nuestro cuertificacin de nmeros y lugares (cerca, lejos, po como parte arriba abajo, grande, mediano y pequeo). de la msica. Complementando la informacin con la descripcin de sus datos personales de las nias Campo: Vida y los nios. Tierra Territo- Visitas a museos, talleres artesanales, plazas, rio espacios abiertos o reas de recreacin, donEl cuerpo humano de podamos observar la diversidad de colores y su relacin con la y como son utilizados en: grabados, dibujos, Madre Tierra. pinturas, tallados y a su vez escuchando los sonidos que se producen en los diferentes esCampo : Cienpacios. cia Tecnologa y Anlisis de la diversidad de colores observados Produccin en el entorno y la identificacin de los sonidos Los productos producidos por los elementos de la naturaleza. alimenticios na- Apreciacin de la naturaleza como fuente de turales y tecnorecursos artsticos y musicales, sus sonidos, lgicos que ensus colores y su influencia en el desarrollo del contramos en el ser humano. Produccin de expresiones artsticas a travs entorno. de danza, canto, pintura y modelado inspirados El clculo y la esen la naturaleza. timacin en las actividades pro- Conversacin acerca de los alimentos que consumen en la familia y los beneficios para el deductivas de la fasarrollo del cuerpo humano. milia. Identificacin de medidas de clculo y estimacin que se utiliza en la preparacin de alimentos en las diferentes familias. Reflexin sobre el beneficio de la produccin y el consumo de alimentos naturales y procesados. Feria exposicin de alimentos que produce la comunidad, haciendo nfasis en la alimentacin saludable para el cuerpo humano.
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3.3.
PRIMER AO DE ESCOLARIDAD TERCER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA. DIMENSIONES. EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA SER OBJETIVO HOLISTICO Fortalecemos los valores de respeto y complementariedad en las nias y los nios a partir del conocimiento y reflexin de costumbres, prcticas culturales, recuperando hbitos alimenticios saludables de la familia y comunidad para contribuir en las relaciones interpersonales en armona y equilibrio con la Madre Tierra. CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES Campo: Cosmos y Pensamiento. Las costumbres y prcticas culturales de la familia, comunidad y otras comunidades del contexto. Campo: Comunidad y Sociedad La comunicacin expresada en mensajes y narraciones a partir de la imaginacin. Los acontecimientos histrico- culturales y sociales que se realizan en el entorno comunitario. Normas de seguridad ante peligros que se presentan en la familia, escuela y comunidad. Los colores de la Madre Tierra expresados en la simbologa de las culturas. La expresin corporal en relacin a ritmos musicales de nuestra cultura. ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN PRODUCTO
SABER
HACER
DECIDIR
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Indagacin sobre las costumbres y prcticas cul- Actitudes de turales en la familia, comunidad y otras comuni- respeto y dades a travs de la lectura de cuentos, libros, complementarevistas, peridicos que les permita crear men- riedad en las sajes y narraciones orales, fortaleciendo su vo- diversas acticabulario. vidades comu Anlisis de la importancia del respeto y la comple- nitarias. mentariedad a las particularidades de las prcticas culturales de la comunidad y de otras comunidades partiendo de mensajes orales y grficos, R e c o n o c i generados en su imaginacin. miento de los Reflexin a partir de narraciones, sobre el respeto alimentos nucon equidad de gnero en cuanto a ideas, aspec- tritivos que tos fsicos, y lengua, de las diferentes culturas de favorecen su nuestro pas. crecimiento y Festival de cuentos y poesas, adivinanzas y tra- su salud. balenguas basados en el respeto a la diversidad de culturas, fomentando el desarrollo del lenguaje Destrezas y oral y el respeto a la participacin. habilidades en Indagacin acerca de acontecimientos, sociales, los procesos histrico- culturales importantes y los colores que de preparase utilizan en las representaciones simblicas, cin y seleccomo ser: banderas, trajes tpicos, elementos de cin adecuada la naturaleza entre otros. de los alimen Anlisis sobre la importancia y el respeto hacia tos para su los hechos histrico-culturales y sociales que se consumo celebran en nuestra comunidad. Valoracin de las diferentes celebraciones: cvicas, culturales y sociales rescatando el uso de los colores de la madre tierra expresados en la sim- Prctica de bologa de las culturas. respeto y Realizacin de ferias educativas con temas cvi- complementacos, culturales y sociales, con la demostracin riedad en las de danzas permitiendo el desarrollo de la expre- relaciones insin corporal con diferentes ritmos musicales de terpersonales acuerdo a nuestra cultura, donde las nias y nios en armona puedan utilizar en sus vestimentas los colores y con la Madre simbologa que identifican a su comunidad como Tierra. parte de su identidad. Sistema Educativo
Nias y nios con valores y hbitos saludables de higiene y alimentacin. Nias y nios con actitudes de cuidado y proteccin a la naturaleza
Plurinacional
Campo: Vida Tierra Territorio Los alimentos que proporciona la Madre Tierra a la familia, la higiene y consumo saludable. Campo : Ciencia Tecnologa y Produccin Nociones de cantidades, espacio, temporalidad, seriacin y clasificacin en actividades cotidianas productivas de la familia.
Observacin y descripcin de objetos que representan un peligro para la integridad fsica de las personas y la comunidad como ser: fsforos, velas, encendedores, mecheros, juegos pirotcnicos, elementos txicos y conexiones elctricas. Anlisis y reflexin sobre las normas de seguridad que debemos tomar en cuenta para prevenir los peligros que se pueden presentar en la familia, escuela y comunidad con el uso inadecuado de estos objetos. Valoracin de la importancia del trabajo social que cumplen el personal de riesgos y la comunidad en la prevencin y auxilio de accidentes. Simulacro de situaciones de riesgos para prevenir accidentes en resguardo de la integridad y seguridad fsica de las nias y los nios. Visitas a los mercados, ferias y lugares de expendio de productos alimenticios, identificando los alimentos que proporciona la Madre Tierra y los alimentos procesados que consume la familia. Anlisis, clasificacin y seriacin de los alimentos que nos proporciona la Madre Tierra de acuerdo a sus caractersticas, cantidad y valor nutritivo, rescatando el cuidado que debemos tener en la higiene para el consumo saludable. Debate sobre las diferencias entre productos alimenticios naturales proporcionados por la madre tierra, y los productos procesados, el tiempo y espacio que se toma en su produccin y la importancia para la salud. Preparacin de alimentos propios de la regin y acorde a su edad de las nias y nios, con frutas, verduras, cereales, para su comercializacin en una feria en la U.E. complementando con las recomendaciones para el cuidado de la misma.
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3.4.
PRIMER AO DE ESCOLARIDAD CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMONA CON LA MADRE TIERRA. DIMENSIONES EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA SER OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS Indagacin sobre normas y valores que se practica en el trabajo comunitario de la familia y la comunidad, a travs del leguaje oral, como medio de comunicacin en primera lengua y, acercamiento a la segunda lengua e iniciacin en la lengua extranjera, a travs de mensajes cortos, canciones, saludos de acuerdo a sus posibilidades. Explicacin en primera lengua acerca de las normas y valores que se identifican en el trabajo comunitario. Reflexin sobre la prctica de las normas y valores en el trabajo comunitario y la importancia de la utilizacin de la primera lengua como principal medio de comunicacin y recuperacin de la riqueza cultural, y la segunda y tercera lengua como instrumento de comunicacin y relacionamiento con otras culturas. Presentacin de rondas y canciones en primera lengua fomentando el desarrollo de la segunda y tercera lengua, fortaleciendo los valores de respeto, solidaridad y complementariedad en las actividades cotidianas. Indagacin en la familia, la comunidad, bibliotecas comunitarias, sabios entre otros, sobre los protagonistas de nuestra historia y sobre las diferentes manifestaciones artsticas representativas de cada cultura. Anlisis sobre los protagonistas de nuestra historia local y nacional y su aporte para la independencia de nuestra patria y la transmisin de saberes y conocimientos en cada manifestacin cultural. EVALUACIN Actitudes de respeto, complementariedad y reciprocidad en el trabajo comunitario. PRODUCTO
Campo: Cosmos y Identificamos la Pensamiento. diversidad cultural en la escuela El trabajo comunitario y la prctica de y la comunidad, a normas y valores en travs de la invesla familia y comuniSABER tigacin y anlisis dad. de las diferentes culturas donde la nia y el nio vi- Campo: Comunidad y ven, fortalecien- Sociedad do los valores de El lenguaje oral como expresin de comurespeto, compleHACER mentariedad y nicacin en primera lengua, segunda lenreciprocidad, para gua y lengua extranuna convivencia jera. armnica con la Hombres y mujemadre tierra. res protagonistas de DECInuestra historia local DIR y nacional. Las manifestaciones artsticas de la comunidad como fuente de transmisin de saberes y conocimientos. Ritmos culturales en rondas y canciones. Campo: Vida Tierra Territorio. Cuidado, proteccin y defensa de la Madre Tierra desde la familia, la escuela y la comunidad.
Nias y nios con actitudes de respeto reciprocidad y complementariedad ante la diversidad cultural y lingstica R e c o n o c i - en las relamiento de la ciones interd i v e r s i d a d personales. cultural en la escuela y comunidad. Prctica de diferentes lenguas, danzas y msica de su cultura y otras culturas.
Proteccin y cuidado de la naturaleza en la familia, escuela y comunidad.
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Campo: Ciencia Tec- Valoracin de los protagonistas y sus hechos heroicos que permitieron la indepennologa y Produccin dencia de nuestra patria y de las mani Herramientas y mafestaciones artsticas representativas de teriales de trabajo cada cultura. utilizadas en las ac- Produccin de textos grficos sobre los protagonistas de la independencia de Botividades productivas livia y sus diferentes expresiones culturade las familias, la escuela y la comunidad. les. Estimacin de clcu- Paseos que posibiliten la observacin y la indagacin de los sistemas de vida y los lo, peso, tamao, forma y volumen en acelementos de la Madre Tierra identificando herramientas, materiales, tamaos, fortividades cotidianas mas, volumen y peso. de las familias. Identificacin de las caractersticas de los sistemas de vida sus componentes, su importancia para el cuidado, defensa y proteccin de la Madre Tierra Debate acerca del manejo adecuado de los objetos y herramientas, sus beneficios y las consecuencias del mal uso que afectan a los sistemas de vida y componentes de la naturaleza. Realizamos Experimentos sencillos con algunos sistemas de vida y los componentes de la Madre Tierra como por ejemplo: la germinacin de plantas, los diferentes estados del agua, fabricacin de abono entre otros, donde las nias y los nios manipulen adecuadamente las herramientas y materiales de las actividades productivas aplicando las estimaciones matemticas.
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3.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD PRIMER BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DIMENSIONES. OBJETIVO HOLISTICO Identificamos la influencia de los componentes de la naturaleza en las actividades productivas, a travs de la indagacin y la exploracin de los saberes y conocimientos ancestrales y culturales fortaleciendo la comunicacin, los valores sociocomunitarios de las nias y los nios para el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo que contribuya en la identidad con relacin a la diversidad. CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN PRODUCTO
SER
SABER
HACER
DECIDR
Campo: Cosmos y Indagacin sobre las costumbres, ceremoPensamiento nias, rituales y valores practicados en la fami Costumbres, cerelia y la comunidad, mediante la observacin monias, rituales, de los diferentes tipos de textos, donde se valores y elementos identifiquen cdigos no lingsticos como, los simblicos de la fasmbolos y signos. milia y la comunidad. Descripcin y diferenciacin de ceremonias costumbres, y rituales practicadas en la famiCampo: Colia que expresan la espiritualidad. munidad y Reflexin sobre la diversidad de creencias, sociedad ceremonias y rituales, como valor cultural para la vida. Manifestaciones del Elaboracin de cartillas publicitarias, letreros lenguaje oral y esy sealizaciones, donde se identifiquen los crito en la familia de signos y smbolos de su contexto. acuerdo a la cultura La identidad personal, familiar y comunitaria en relacin a Indagacin en la familia sobre las actividades las actividades cultuproductivas, culturales y artsticas a las que rales y productivas. se dedica y su incidencia en la identidad per El arte inspirado en sonal. la Madre Tierra. Anlisis de las actividades artsticas y productivas de la familia dentro la comunidad que La msica y la danza coadyuvan a la identidad. como identidad cul- Valoracin de la cultura, el arte y la productural, que complecin en la familia y comunidad. mentan al desarrollo Exposicin de las diferentes formas de prointegral. duccin de la familia y comunidad, como ser: tejidos, cermicas, alfarera, dibujos, comidas tradicionales, acompaadas por interpretaciones musicales y danzas propias de su cultura.
Nias y nios for talecidos en valores sociocomunitarios. Nias y nios con valores sociocomunitarios y desarrollo de pensamiento crtico y reflexivo, que contribuyan en la apropiacin de la identidad, en relacin a la Par ticipacin diversidad. en actividades productivas aplicando los saberes y conocimientos ancestrales y culturales. C ono c imie nto de la influencia de los componentes de la naturaleza que son impor tantes en las actividades productivas.
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Campo: Vida Tierra Territorio Los sistemas de vida de la Madre Tierra y sus elementos. El ser humano, las partes del cuerpo, las funciones del organismo y el cuidado. Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Figuras geomtricas, planas y con volumen en relacin a la produccin. Estimacin y comparacin en medidas de longitud, peso y volumen aplicados en actividades comunitarias y familiares.
Paseos a diferentes lugares: parques, zoolgicos, plazas, espacios abiertos, u observacin en revistas o videos donde se pueda identificar los diferentes sistemas de vida; animales, plantas, personas y se perciba los componentes de la naturaleza, sus caractersticas en longitud, peso y volumen realizando diferentes experimentos. Descripcin de las caractersticas de todo lo observado: plantas, animales, personas y componentes estableciendo comparaciones matemticas. Apreciacin de la importancia de los sistemas de vida y los componentes para el equilibrio de la Madre Tierra. Construccin de un hbitat de acuerdo a las posibilidades que brinda el contexto, donde la nia y el nio pueda interrelacionarse y experimentar la interdependencia de los sistemas de vida con los elementos de la naturaleza. Realizacin de gimnasias, danzas, juegos rondas, carreras entre otros, donde las nias y nios experimenten el movimiento de su cuerpo y el funcionamiento de los rganos que conforman los diferentes aparatos. Identificacin de las partes del cuerpo humano y las principales funciones de los sentidos y los rganos vitales que conforman los aparatos, cultivando hbitos de cuidado e higiene. Valoracin de la expresin corporal desarrollada en las nias y nios a travs de la msica y la danza. Trabajos grupales para la elaboracin de maquetas que les permita experimentar e identificar las funciones de los rganos vitales que son parte de los aparatos del cuerpo humano.
Actitudes crticas y reflexivas de las nias y los nios en las actividades cotidianas.
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Exploracin en diferentes espacios relacionando las figuras geomtricas planas y con volumen con los objetos, seres vivos y elementos de la naturaleza. Descripcin de los componentes de la naturaleza, sus sistemas de vida y las formas geomtricas implcitas en la misma. Reflexin acerca del cuidado y proteccin de la naturaleza como fuente de vida y valoracin del conocimiento de las figuras geomtricas como base para la iniciacin en las matemticas y el desarrollo de la creatividad. Elaboracin de trabajos artsticos libres, inspirados en la naturaleza, relacionndolos a las figuras geomtricas. Visitas a las fbricas, centros productivos, ferias comunitarias observando e indagando la produccin que realizan. Anlisis del uso de las medidas de peso, longitud y volumen utilizadas en las actividades productivas. Reflexin de la aplicabilidad de las estimaciones matemticas en las actividades de la vida cotidiana. Fabricamos nuestros productos con cajas y otros materiales de diferentes tamaos y dimensiones: robots, carros y otros juguetes para luego comercializar los mismos.
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3.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y SUS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DIMENSIONES. SER OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN PRODUCTO
SABER
HACER
DECIDIR
Campo: Cosmos y Indagamos so- Pensamiento. bre las prcti- Respeto en las interre- Invitacin a los responsables y encas productivas cargados de la seguridad ciudadalaciones familiares y en la familia y na, personas conocedoras de los comunitarias. comunidad, dilugares de riesgo para que informen ferenciando e sobre la prevencin de accidentes, Campo: Comuidentificando seguridad fsica y respeto, que se nidad y Socielas propiedadeben tener en cuenta en las reladad des nutritivas, Aproximacin al lenciones familiares, escolares y comulos lugares de nitarias. guaje escrito con eleproduccin y la Identificacin y anlisis de las situamentos del contexto c o m e r c i a l i z a - Prevencin de riesgos ciones de riesgo que se presentan cin de producen la escuela, familia, y comunidad y accidentes en la fatos naturales y para la prevencin de accidentes e milia y comunidad. elaborados, va- Tradiciones culturales inseguridad ciudadana. lorando y fortaen relacin a la pro- Reflexin sobre las acciones que se leciendo el cuideben realizar ante situaciones de duccin. dado del cuerpo La msica y su relariesgo, prevencin de accidentes y humano con el el respeto en las relaciones familiacin con diferentes consumo de alires, escolares y comunitarias que expresiones artsticas mentos saludacontribuyan a la seguridad ciudadaen las manifestaciones bles segn las na. culturales. caractersticas Produccin de historietas, basadas de cada contex- Los colores de la natuen el respeto a los derechos de las to para adquirir raleza aplicados en las personas y la Madre Tierra, prevenbuenos hbitos actividades cotidianas. cin e identificacin de riesgos y alimenticios y prevencin de accidentes en la esprcticas de precuela familia y comunidad. vencin ante po Recoleccin en la familia de difesibles accidentes rentes tipos de textos escritos, reade las nias y los lizando recortes de letras, nmeros, nios. formas y dibujos que fortalezcan las habilidades y capacidades para la creatividad artstica, cultural y productiva.
Actitudes responsables en el cuidado personal y alimenticio.
Nias y nios fortalecidos Identificacin de con buenas las propiedades prcticas alinutritivas de los mentarias y alimentos previniendo riesgos contra accidentes. Rec ono c im iento de lugares de expendio de alimentos saludables e higinicos en la comunidad.
Eleccin de alimentos nutritivos segn la produccin de las comunidades, asumiendo actitudes de cuidado y prevencin de accidentes.
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Identificacin en diferentes tipos de textos: letras, nmeros, formas y grficos del contexto, que permitan el inicio en la escritura. Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito en las actividades de la vida cotidiana. Elaboracin de cartillas que reflejen las caractersticas culturales utilizando textos escritos, grficos y los colores inspirados en la naturaleza, aplicados en las actividades cotidianas. O la construccin de instrumentos musicales con materiales del contexto para la presentacin de una orquesta. Indagacin en la familia sobre la msica y los platos tpicos de nuestra cultura y otras culturas, que fortalezcan la identidad. Descripcin de las caractersticas de la msica, la produccin de alimentos del lugar donde vive. Reflexin sobre la produccin y el consumo de alimentos nutritivos y la diversidad musical propios de cada cultura. Elaboracin de lbumes con recortes y fotos que muestren la identidad cultural relacionada con la msica y los platos tpicos de las diferentes culturas. Invitacin a personajes representativos de la comunidad que conozcan temas relacionados sobre la contaminacin de la Madre Tierra y los efectos negativos en la salud y en los sistemas de vida.
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Campo: Vida Tierra Territorio La contaminacin y sus efectos en la Madre Tierra y los sistemas de vida. Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin La produccin de alimentos, su consumo y comercializacin en la comunidad. El uso de los nmeros ordinales y cardinales en las actividades cotidianas.
Anlisis de las medidas preventivas frente a los efectos negativos de la contaminacin en la madre tierra, sus componentes y sus sistemas de vida. Reflexin acerca de la importancia del cuidado, proteccin y defensa de la madre tierra en reciprocidad con los sistemas de vida. Campaas permanentes acerca del cuidado, proteccin y defensa de la Madre Tierra y su influencia en la salud del ser humano. Indagacin de las cantidades utilizadas en las actividades cotidianas de la familia y comunidad relacionndolo con los nmeros Anlisis y discusin sobre el uso de los nmeros ordinales y cardinales en la produccin, consumo y comercializacin de alimentos. Apreciacin de la importancia del uso de los nmeros y cantidades para las actividades productivas de la familia y comunidad. Dramatizacin de diversas maneras de comercializacin de productos haciendo nfasis en el uso de las cantidades y nmeros.
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3.7 . SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

V
TERCER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS DE LA MADRE TIERRA D I M E N - O B J E T I V O CONTENIDO Y EJES ORIENTACIONES METODOLGICAS SIONES. HOLISTICO ARTICULADORES EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA SER y Realizacin de dinmicas grupales donde las nias y los nios a travs de preguntas puedan escuchar, expresar sus ideas y sentimientos en La comunidad sus el marco del respeto en igualdad de oportunidafiestas, ceremonias y des sobre las prcticas de convivencia armnica rituales religiosos. en las ceremonias y rituales religiosos que se celebran en su familia, comunidad. Campo: Comunidad y Descripcin del arte, la msica y la artesana Sociedad realizados y utilizados para las diferentes fiestas ceremonias y rituales de la familia y la comuni El lenguaje escrito en dad rescatando su significado cultural. primera lengua. Reflexin sobre la influencia de las prcticas es Prevencin ante sipirituales y la msica para las relaciones armtuaciones de riesgos nicas con los sistemas de vida. generados por cau- Representacin escnica de diferentes manifessas naturales o getaciones espirituales acompaadas de msica y neradas por el ser artesanas propias de la familia y comunidad. humano. Campo: Cosmos Pensamiento EVALUACIN PRODUCTO
SABER
HACER
DECIDIR
Indagamos sobre prcticas de convivencia de nuestros antepasados en armona con los sistemas de vida, recuperando saberes y conocimientos acerca del cuidado y proteccin de la Madre Tierra, fortaleciendo la reciprocidad y el respeto en La msica como ins- Revisin de diferentes tipos de texto identificanpiracin creativa en do mensajes que transmiten los signos, smbolas relaciones la vida escolar, familos y seales. interpersonaliar y comunitaria. Identificacin de letras y su aplicabilidad en la les de las niescritura de su nombre. as y los nios La transmisin gene- Diferenciacin de signos smbolos y seales utiracional del arte y la lizados en el contexto, como formas de lectura artesana en la familia utilizadas en el contexto y comunidad. Produccin de textos en base a recortes, dibujos, fotos, como una forma de fortalecimiento en la escritura. Indagar acerca de las manifestaciones culturales de solidaridad y reciprocidad de convivencia armnica en la familia y la comunidad.
Prcticas respeto y ciprocidad actividades tidianas.
de reen co- Nias y nios con actitudes de reciprocidad, Conocimiento cooperacin de saberes an- y respeto, incestrales en el formados en cuidado y pro- la prevencin teccin de la de riesgos. Madre Tierra Convivencia en armona con los sistemas de vida. Acciones de cooperacin en la proteccin de la Madre Tierra.
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Manifestaciones culturales de solidaridad y reciprocidad de convivencia armnica. Campo: Vida Tierra Territorio Proteccin de la vida ante amenazas naturales y provocadas por el ser humano en escenarios de riesgo. Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. La tecnologa en la familia, sus caractersticas, uso y precauciones.
La cultura tributaria y su aplicacin en las actividades productivas de la familia y co Juegos de compra y venta de la produccin, munidad. donde se practique la cultura tributaria haciendo uso racional de herramientas tecnolgicas, evitando la contaminacin y practicando el respeto a los sistemas de vida. Anlisis de las actividades productivas donde se practica la cultura tributaria, reconociendo sus caractersticas, uso y precauciones de las diferentes herramientas tecnolgicas para prevenir accidentes. Reflexin acerca de nuestras obligaciones tributarias con nuestra comunidad. Elaboracin conjunta de un plan de actividades con responsabilidades personales y tributarias para mejorar la convivencia en la comunidad y construccin de herramientas reciclando materiales del contexto. Sistema Educativo Plurinacional
Analizar las manifestaciones culturales identificando las acciones de reciprocidad y complementariedad (Ayni, Minka, Tekoo, trabajo colectivo entre otros) que practican las familias y la comunidad en fiestas, ceremonias, rituales y actividades productivas. Reflexionar sobre el respeto a la diversidad de manifestaciones que se practican en las familias y comunidad Representacin de tteres sobre manifestaciones culturales de reciprocidad y complementariedad practicadas en la escuela, la familia y la comunidad Invitacin al personal especializado en situaciones de riesgo con el fin de socializar prcticas de prevencin en estas situaciones. Explicacin y anlisis de las prcticas de prevencin ante las situaciones de riesgo. Reflexin acerca de la prevencin de las situaciones de riesgo que se debe practicar en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra, sus componentes y los sistemas de vida. Elaboracin de smbolos y seales de advertencia que ayuden a prevenir los riesgos ante amenazas naturales y provocadas por el ser humano en la familia, escuela y comunidad.
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3.8. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

DIMENO B J E T I V O CONTENIDO Y EJES S I O ORIENTACIONES METODOLGICAS HOLISTICO ARTICULADORES NES. SER
CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS Y LA MADRE TIERRA EVALUACIN PRODUCTO
Fortalece-mos la convivencia armnica con la naturaleza, SABER identificando los componentes y los sistemas de vida y su relacin con los avanHACER ces tecnolgicos, mediante el anlisis y reflexin de prcticas com u n i t a r i a s, DECIDIR para el cuidado, proteccin y defensa de la Madre Tierra.
Campo: Cosmos Pensamiento
La espiritualidad, los valores en la convivencia familiar y comunitaria Campo: Comunidad y Sociedad Textos orales y escritos: cuentos, leyendas y narraciones, informativos, reportajes en primera y segunda lengua relacionados a la Madre Tierra. La identidad cultural y la relacin armnica en equilibrio con la naturaleza en las expresiones artsticas.
Manifestaciones sociales, culturales y artsticas practicadas en la familia y la comunidad.
Recoleccin de informacin acerca de las caractersticas del aire, el agua, la luz, la tierra, y sus beneficios para los sistemas de vida a travs de entrevistas a los padres y personas de la comunidad, indagando a su vez en diferentes tipos de textos. Debate sobre la informacin recabada, dando oportunidad equitativa a las nias y los nios a que expresen sus opiniones y narren sus experiencias. Anlisis y reflexin sobre la importancia de las interrelaciones para la convivencia armnica entre los sistemas de vida y los componentes de la naturaleza. Elaboracin de maquetas en comunidades de trabajo, sobre los sistemas de vida y los elementos de la Madre Tierra utilizando material del contexto en la que se establezca la relacin de espacio y desplazamiento de los objetos y las personas. Indagacin sobre la medicina natural que provee la Madre Tierra y su uso en beneficio de la salud de acuerdo a la cultura. Anlisis y discusin sobre la medicina natural, sus beneficios y consecuencias para la salud, el uso indiscriminado de la misma. Reflexin sobre las prcticas culturales en el uso de la medicina natural para la cura de enfermedades en relacin a la medicina farmacutica. Construccin de botiquines que contengan medicina natural y algunos medicamentos farmacuticos necesarios. Recoleccin de informacin acerca de los juegos que los paps y mams realizaban cuando eran nios y nias, los objetos y juguetes que utilizaban, practicando a partir de los mismos la temporalidad, la espacialidad y la lateralidad con relacin al cuerpo y a los objetos en el entorno comunitario fortaleciendo su identidad cultural.
Respeto a la convivencia armnica con la naturaleza Identificacin de los componentes, los sistemas de vida y su relacin con los Nias y niavances tec- os con nolgicos. valores de convivencia armnica Valoracin del con los sistrabajo comu- temas de nitario en la vida y los escuela, la fa- componenmilia y la co- tes que se munidad para encuentran el cuidado en la Madre proteccin y Tierra. defensa de la Madre Tierra. Ubicacin adecuada de residuos slidos utilizados dentro y fuera de la clase.
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Campo: Vida Tierra Anlisis y reflexin a partir de los juegos, de las Territorio nociones de cantidad, peso, volumen, medida, conteo, desconteo, izquierda, derecha, posiciones La medicina natural y tiempos en espacios abiertos o haciendo uso de que provee la Madre programas educativos virtuales. Tierra, su utilidad y Valoracin de la importancia de la ubicacin en el beneficios para la sa- tiempo y el espacio para el desarrollo de los aprenlud comunitaria. dizajes. Construccin de juguetes y materiales de juegos Elementos de los de: desplazamiento, puntera, lanzamiento, entre sistemas de vida, el otros con materiales del contexto que permitan el aire, el agua, la luz, fortalecimiento de la lateralidad, temporalidad y la tierra y la concien- espacialidad. cia ecolgica. Elaboracin y presentacin de diversas actividades como ser: gimnasias rtmicas, artsticas o juegos que refuercen la espacialidad, temporalidad y psicomotricidad Indagacin sobre diversos objetos y medios tecCampo: Ciencia Tec- nolgicos utilizados, a travs de entrevistas y connologa y Produc- versaciones con algunos miembros de la familia y la comunidad, en primera y segunda lengua cin Debate sobre la utilidad y sus precauciones en el El espacio en rela- uso adecuado de herramientas y medios tecnolcin a los objetos y gicos. sus desplazamientos Anlisis y reflexin sobre el buen uso de la tecnoen el entorno comu- loga. Realizacin de ejercicios de coordinacin motora nitario. con diferentes ritmos musicales en primera, se Diversidad de obje- gunda y tercera lengua utilizando medios tecnotos, medios tecnol- lgicos (radio, grabadora, televisor, computadora) gicos y su aplicacin que contribuyan al desarrollo de las expresiones en la vida cotidiana artsticas.
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4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las nias y nios menores de 6 aos, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su comunidad basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales concretos de su familia y su comunidad expresando sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades diversas, creativas, variadas, de juego, de investigacin, observacin, experimentacin con materiales familiares, relacionados con la vida cotidiana de la familia y comunidad. Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, promoviendo capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas que favorezcan actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento, su identidad y socializacin. Debern brindar oportunidades para que puedan elegir, expresar opiniones, escuchar, proponer soluciones, valorando iniciativas, apoyando a los que requieren de ayuda y ser complementarias e interrelacionadas con las actividades desarrolladas en la familia y la comunidad. Adems las actividades que se realizan con las nias y nios deben permitir el contacto con diferentes tipos de textos, observando y manipulando libros, cuentos, revistas; escuchando lecturas, relatos, cuentos, alentando que se expresen en su primera lengua. Es importante organizar y combinar actividades individuales y en grupos, propiciando relaciones de colaboracin, respeto, solidaridad, complementando con actividades en comunidad, dentro y fuera del aula. A la hora de elegir estrategias metodolgicas, se debe tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo van relacionando sus saberes con otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios? Qu contenidos y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a la formacin integral de las nias y los
nios? Cmo alcanzar los objetivos? Cmo realizar una educacin inclusiva? A manera de sntesis recordemos que: El juego, las experiencias de la vida, la interaccin con objetos familiares, con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y estrategias didcticas utilizadas para lograr los objetivos de la Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada. Las actividades que permitan experimentar, describir, comentar, conversar, escuchar, indagar, opinar, observar, identificar, seleccionar, conversaciones contribuyen a desarrollar procesos de aprendizaje basados en la experiencia. La organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos, expresiones lingsticas, saberes y conocimientos, juego de roles, dramatizaciones, expresiones artsticas permiten el desarrollo de la imaginacin y creatividad. El cuestionamiento, la problematizacin, la argumentacin permite diversas y variadas formas de encontrar, buscar, elegir soluciones, plantear dudas, tener divergencias, hacer debates y discusiones sobre un tema de inters consensuado por el grupo o propuesto por la maestra o maestro. Organizar espacios con prcticas culturales para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, genera y propicia debates, dilogos y discusiones. La indagacin y la bsqueda de informacin en el aula, en la familia, en la comunidad a travs de diferentes medios y recursos permiten un trabajo comunitario y la interrelacin con la comunidad. En todas las actividades educativas y productivas se debe propiciar la participacin equitativa de las nias y los nios promoviendo de esta manera la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
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Es importante respetar los niveles de aprendizaje de las nias y los nios, evitando la escolarizacin temprana de los mismos (lectura y escritura convencionales), siendo que en este nivel se debe afianzar su ubicacin en tiempo y espacio, motricidad, hbitos, valores, autoestima, autonoma, relaciones interpersonales y con la madre tierra, familiarizacin con los textos escritos, esenciales para los aprendizajes sistemticos en el siguiente nivel. El accionar educativo no debe restringirse al trabajo en aula con tareas excesivas que limiten su creatividad, en este sentido se debe propiciar actividades recreativas en diferentes espacios que permitan el libre movimiento del cuerpo y el desarrollo integral de las nias y los nios.
5. EDUCACION INCLUSIVA
La educacin inclusiva parte del reconocimiento de nuestra diversidad y se refiere al derecho que tienen todas las personas de acceder a la educacin, independientemente de su situacin o condicin en la que se encuentran, por lo que supone construir una nueva educacin1. Por lo planteado en el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada la inclusin es una labor que requiere la participacin y el compromiso de la comunidad, compartido entre maestras, maestros, actores, instituciones y organizaciones pertinentes. Dicho aspecto conlleva a promover en la clase, interacciones entre las nias y nios que estimulen la solidaridad, el respeto y la complementariedad, permitiendo as ejercer el derecho a que todas las nias y los nios que presentan alguna discapacidad, dificultad en el aprendizaje o talento extraordinario puedan potenciar su desarrollo integral, en igualdad de oportunidades. Es as que la educacin inicial en familia comunitaria escolarizada se constituye en un espacio propicio para la deteccin de indicios, signos de riesgo, o identificar talentos extraordinarios, tambin impulsa el programa de alerta, evaluacin, seguimiento y orientacin a los proceso educativos inclusivos. Es importante que la maestra o maestro comunique a la madre, el padre, familiares y/o tutores; para que stos a su vez acudan a los centros integrales multisectoriales (CIMs), centros de educacin especial, y/o a centros de salud, para recibir orientacin y/o formacin que coadyuve en los procesos educa1 Ministerio de Educacin; (2012), Lineamientos Curriculares y
Metodolgicos de Educacin Inclusiva del mbito de Educacin Especial; Documento de trabajo, La Paz Bolivia.
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tivos de las nias y los nios que requieran diversas estrategias metodolgicas.
6. EVALUACIN
La evaluacin en la Educacin inicial en Familia Comunitaria Escolarizada es permanente y contina y la promocin del ao de escolaridad se establece habiendo cumplido con todas las actividades previstas en la planificacin anual con el seguimiento, apoyo y acompaamiento de la maestra o el maestro, la familia y comunidad. La evaluacin es cualitativa y se basa fundamentalmente en la observacin utilizando como recurso el cuaderno pedaggico de la maestra o el maestro y como apoyo los instrumentos de evaluacin. La valoracin expresa los logros y dificultades en los procesos educativos y se desarrolla en base a las dimensiones del SER, SABER, HACER y DECIDIR En el SER: Se valora el reconocimiento y expresin de los valores y tradiciones familiares, comunitarias y culturales, autoafirmacin de su identidad y su cultura, lengua materna, autonoma, y desarrollo de actitudes de solidaridad, reciprocidad y complementariedad, expresin de sentimientos y actitudes de respeto y tolerancia en la relaciones interpersonales En el SABER: Se valora el desarrollo del pensamiento lgico, la comunicacin, el lenguaje oral, escrito, gestual, resolucin de problemas y aprendizaje comunitario de saberes y conocimientos de su cultura y otras culturas. En el HACER: Se valora el desarrollo psicomotriz (esquema corporal, lateralidad y coordinacin motora), actitudes de observacin y experimentacin en actividades de aprendizaje, habilidades para la resolucin de problemas prcticos de la vida diaria, destrezas en el manejo de herramientas simples, expresin y creatividad artstica En el DECIDIR: Se valora la participacin social, aptitudes para tomar y asumir decisiones personales y grupales con sentido comunitario, desarrollo del pensamiento crtico y propositivo. Para la promocin automtica del ao de escolaridad, se
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realizar una descripcin pormenorizada sobre el desarrollo de las dimensiones. Informacin que deber ser registrada en el cuaderno pedaggico de la maestra/ maestro y en la libreta escolar. La maestra o el maestro brindaran a la nia y el nio la orientacin y apoyo respectivo para su autoevaluacin, haciendo uso de diferentes estrategias (preguntas problematizadoras, dibujos entre otros). La Autoevaluacin se concretiza en un instrumento que refleja el desarrollo de las cuatro dimensiones en las nias y nios, este instrumento es el Cuaderno de Autoevaluacin, la maestra o el maestro ser el encargado de guiar la autoevaluacin. Las nias y los nios reflejarn en el cuaderno sus experiencias semanalmente, siendo a eleccin de la maestra o el maestro el da para realizar dicha actividad, tomando en cuenta las circunstancias ms importantes en el marco de los criterios de autoevaluacin.
6.2. EVALUACIN COMUNITARIA

La evaluacin comunitaria es el espacio de dilogo, reflexin y proposiciones entre nias y nios, madres, padres de familia y maestras y maestros quienes, reunidos conjuntamente analizan y discuten sobre los diferentes elementos relacionados al desarrollo de la educacin. Este dilogo y anlisis conducen, a partir de nuestras acciones, funciones y obligaciones a realizar una valoracin sobre cmo estamos contribuyendo a la formacin de las y los estudiantes y cmo la escuela incide en el mbito de la familia y la comunidad, proponiendo acciones que comprometan a todas y todos los actores (nias, nios, madres, padres de familia, maestras y maestros) para mejorar los procesos educativos. La evaluacin comunitaria se realiza en una visin integral del despliegue de las cuatro dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir; es decir, en la evaluacin comunitaria se valora el comportamiento de cada uno de las y los actores en el mbito de las acciones y relaciones personales e institucionales que involucran a toda la comunidad educativa. As, la evaluacin comunitaria se orientar a valorar en la esfera de la familia, escuela y comunidad la prctica de los valores; respecto del desarrollo de los saberes y conocimientos; acciones prcticas respecto de la aplicacin de los conocimientos y la incidencia de la escuela en la comunidad3.
6.1. AUTOEVALUACION
La autoevaluacin se concretiza en un instrumento que refleja el desarrollo de las cuatro dimensiones en las nias y nios, este instrumento es el Cuaderno de Autoevaluacin, siendo la maestra o el maestro el encargado de guiar este proceso2.
2 Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 6
Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
3 Ibid.
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7. BIBLIOGRAFA SUGERIDA
lvarez De Sayas, Carlos M.; (2001), El Proyecto de Aula El modulo La Asignatura Hacia una Escuela de Excelencia
Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 5 Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 6 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. Ministerio de Educacin; (2012), Lineamientos Curriculares y Metodolgicos de Educacin Inclusiva del mbito de Educacin Especial; Documento de trabajo, La Paz Bolivia Mayorga S. Liliana; (2005), PROPUESTA DIDACTICAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES DE NIOS Y NIAS Santiago de Chile Shwatz, L. de Scafati; (2004), Exploracin de la psicomotricidad. Colombia: Ediciones Lexus.
Bruzzo, M y Jacubovich, M.; 2008, Escuela para educadoras. Enciclopedia de pedagoga prctica, nivel inicial. Colombia: Edicin Cadiex Internacional. Caracas Venezuela; (2005), M.E.C.C.V. Tcnicas en la Evaluacin Inicial: Importancia de la Evaluacin Curricular Costa. J.; (2003), Las 50 palabras claves de la psicomotricidad. Colombia: Ediciones Lexus. Estado Plurinacional de Bolivia (2010) Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez Lpez Fras Blanca Silvia y Hinojosa Kleen Elsa Mara; (2005), EVALUACIN DE APRENDIZAJES Editorial MAD S.R. Sevilla- Espaa. Lpez Snchez, F.; (2000), Desarrollo Socio Afectivo. Madrid: Ediciones Pirmide.g Ministerio de Educacin; (1994), Lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes en el programa de transformacin La Paz Bolivia Ministerio de Educacin; (2012), Serie Currculo Documento de Trabajo. Currculo Base del Sistema Educativo Plurinacional Ministerio de Educacin; (2012), Unidad de Formacin Nro. 3 Estrategias de Desarrollo Curricular Socioproductivo: Compendio de la Estructura Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia Ministerio de Educacin; (2012), Unidad de Formacin Nro. 4 Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario: Planificacin Curricular. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia
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GLOSARIO A ARMONA.-Proporcin, relacin y correspondencia adecuada entre las personas, grupos o elementos. C CARCTER FRAGMENTARIO.- producto del proceso de colonizacin que obligo a las NyPIOs en parte a culturizarse o a reducirse. COLONIALIDAD.- Se manifiesta en la dominacin y subordinacin simblica y cultural a nivel mental y espiritual, en lo epistemolgico, en el conocimiento, en el imaginario de los pueblos y en sus acciones. COLONIALISMO.- Abarca la dimensin de dominacin poltica, econmica, social y tecnolgica productiva, manifestndose en el mbito material, la explotacin de la fuerza de trabajo y el saqueo de los recursos naturales. COMPLEMENTARIEDAD.- Esta ntimamente relacionado con la cooperacin, caractersticas de un elemento que es el complemento de otro o dos elementos que se complementan mutuamente. COMPONENTES DE LA MADRE TIERRA.- son los seres, elementos y procesos que conforman los sistemas de vida localizados en las diferentes zonas. COMUNICACIN DIALGICA.- Es aquella donde se
puede intercambiar palabras, preguntas, tener opciones a travs de nuestras conversaciones, las que se encuentran en nuestras actividades cotidianas. COMUNIDAD.- Es un sistema vivo que se concibe como una organizacin microcsmica, social, poltica, cultural donde los seres humanos interactan en relaciones de convivencia armnica, de respeto y equilibrio material y espiritual con la Madre Tierra y el Cosmos. En ella predominan una identidad cultural y un sentido de pertenencia, el trabajo comunitario, la lengua, historia, prcticas espirituales y valores comunes. Una comunidad se sita en un tiempo - espacio urbano o rural (barrio, zona, villa, tenta, marka, ayllu, jogasuy y otros). COMUNITARIO.- Se denominara a todas aquellas actividades y trabajos que una persona, grupo o asociacin realicen en funcin del bien comn. COSMOS.- Sistema ordenado y armonioso entre los seres de la naturaleza, incluye lo que se ha descubierto y lo que no, los aspectos visibles as como los aspectos subjetivos y espirituales inherentes al ser. COSMOVISIONES.- Diversos modos de ver, interpretar y recrear el mundo - cosmos. Una cosmovisin muestra el lugar que el ser humano y su sociedad encuentran para s en el Cosmos, y a partir de ello se estructuran sus relaciones con las dimensiones tangible e intangible. De ella provienen la Filosofa, la espiritualidad, las religiones, ciencias y todas las culturas.
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D DESCOLONIZACIN.Es aquella que garantiza el acceso de todos los bolivianos y bolivianas a una educacin libre de discriminacin, desigualdades, que ponga fin a todas las fronteras tnicas, raciales, sociales, culturales, lingsticas, polticas y econmicas a cualquier nivel del sistema educativo nacional, regional o local. Para alcanzar la verdadera descolonizacin de la educacin ser necesario DILOGO INTERCULTURAL.- Cambia esquemas mentales excluyentes, individualistas, racistas y discriminadores en el ejercicio de los derechos, con conciencia integradora y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos. DIMENSIN DEL DECIDIR.- Dimensin que es parte del ser humano y que determina el impacto sociocultural y poltico de su accin en la vida comunitaria. Facilita la generacin de consensos, la toma de decisiones y acciones conscientes de compromiso en lo ideolgico, poltico y econmico. Desarrolla el mbito poltico de la persona y posibilita actuar con pensamiento crtico para asumir y definir acciones, identificar y solucionar problemas, as como el asumir desafos de la vida, en la vida y para la vida. DIMENSIN DEL HACER.- Desarrolla la prctica manifestada en actividades y procedimientos tcnicos tecnolgicos destinados a la produccin material e intelectual, al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad, restituyendo al trabajo y la produccin intelectual su carcter social. DIMENSIN DEL SABER.- Desarrolla el conocimiento emprico, los saberes y conocimientos holstico comunitarios, teoras, artes, ciencias y tecnologas.
DIMENSIN DEL SER.- Se refiere a los principios y valores que estn expresados en prcticas y vivencias en la cotidianidad, en interacciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pensamientos. DIMENSIONES DEL SER HUMANO INTEGRAL.Capacidades esenciales y complejas del ser humano, que el sistema educativo desarrolla de manera holstica, en armona y equilibrio, a travs de procesos educativos, para vivir bien. DIVERSIDAD CULTURAL.- Es la condicin de heterogeneidad y pluralidad cultural de las bolivianas y los bolivianos, las naciones y los pueblos indgena originario campesinos, y las comunidades interculturales y afro bolivianas que conviven, se expresan a travs de diversas dinmicas, realidades y formas de complementariedad cultural. E EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVA.- Dirigido hacia el potenciamiento de capacidades creativas, donde la prctica y la produccin son indispensables en los procesos educativos e incorporndolos en al proceso productivo de la comunidad, con carcter cientfico tcnico y tecnolgico sustentable. EDUCACIN COMUNITARIA.- Proceso educativo sociocomunitario, que se ejecuta a partir de la participacin democrtica y consensos, donde la comunidad est comprometida con la gestin educativa para el logro de objetivos comunes, a partir de los saberes y conocimientos, en convivencia armnica con la naturaleza y el cosmos. Se desarrolla con la participacin comprometida y democrtica de la comunidad en la gestin educativa, para el logro de objetivos comunes, transformacin social y el fortalecimiento de la convivencia armnica con la madre tierra y el cosmos.
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EDUCACION DESPATRIARCALIZADORA.- Tiene como cimiento la equidad de gnero o igualdad de oportunidades, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. EDUCACIN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y LA SALUD COMUNITARIA.- Promueve la toma de conciencia, la apropiacin y difusin de conocimientos y saberes adecuados y eficaces para la salud de la comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos. Los estilos de vida saludables, as como una sexualidad sana y responsable promueven el ejercicio y exigibilidad de los derechos individuales de cada ser humano y los derechos colectivos, garantizando un estado de bienestar fsico, mental y emocional para el disfrute de la vida en todas las fases del ciclo biolgico en relacin con el entorno. Por otro lado, tambin se contempla la prctica complementaria entre la medicina natural propia de los pueblos indgena originarios con otras medicinas como la occidental, del continente asitico, la biodanza, musicoterapia, la medicina holstica y las terapias en base a la alimentacin natural y orgnica. EDUCACION INCLUSIVA.- Asume la diversidad como potencial y riqueza; supone cambios en la gestin institucional y educativa a fin de asegurar la pertinencia y oportunidad de los procesos educativos, no solo de las nias y los nios con discapacidad, sino de todos los estudiantes; por lo tanto, es un cambio en la gestin, currculo, formacin, rol y desempeo de las maestras y maestros, y tambin de su contexto desde una posicin tica y poltica de transformacin estructural de las desigualdades, exclusin y discriminacin. EDUCACIN INTEGRAL.- Entendida comnmente como la educacin que tiende a alcanzar todos los aspectos humanos, esta expresin significa mucho ms. En este contexto, el trmino integral es un adjetivo
que se puede aplicar a una cosa o a una actividad. La educacin integral es la que confiere integridad al hombre. La educacin integral es la educacin concebida como actividad que tiende a hacer hombres ntegros. EDUCACIN INTERCULTURAL.- La educacin intercultural promueve el intercambio de los saberes y conocimientos, prcticas, lenguas, cosmovisiones, valores, ciencia y tecnologa de los pueblos que conforman un Estado, en armona, reciprocidad, complementariedad y dilogo entre distintas visiones del mundo. EDUCACIN INTRACULTURAL. Es el reconocimiento, revalorizacin y desarrollo de los saberes, conocimientos, prcticas, lengua, cosmovisiones y valores propios de las naciones indgenas originarios campesinos y comunidades interculturales, contribuyendo a la afirmacin y fortalecimiento de la identidad cultural. EDUCACION LAICA, PLURALISTA Y ESPIRITUAL. Reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la enseanza de religin, as como la espiritualidad de las naciones y pueblos indgena originario EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL Y SOCIAL El modelo educativo socio comunitario productivo, es incluyente e integrador porque reconoce a la persona como sujeto social capaz de participar y aportar productiva y creativamente a la comunidad. En ese sentido, los procesos educativos en todo el Sistema Educativo Plurinacional promueven el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de las personas con necesidades educativas especiales y diferenciadas, para lograr una real inclusin fsica, cognitiva, cultural y social en la familia, la comunidad y el Estado. Para la atencin a esta poblacin, el enfoque de atencin a la diversidad da respuesta a las diferencias individuales y socioculturales, a tra-
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vs del desarrollo de acciones integrales en igualdad de condiciones instituciones educativas regulares a travs de: la implementacin de adaptaciones y adecuaciones curriculares, aulas de apoyo, formacin de maestros, apoyo de profesionales, recursos alternativos de comunicacin, trabajo con padres de familia y otros aspectos. EDUCACION PARA LA PERMANENCIA. Facilita que la/el estudiante sea capaz de desarrollar emprendimientos productivos locales de tal manera que su permanencia en la comunidad de origen sea una opcin de vida que aporte al Vivir Bien. EDUCACIN PLURILINGE. Es el proceso educativo en el que se articulan una o ms lenguas, permitiendo el desarrollo de las capacidades comunicativas, a travs de la valoracin de las lenguas y culturas, fortaleciendo saberes, conocimientos propios y diversos, en la interrelacin y convivencia en igualdad de oportunidades. EDUCACIN PRCTICA COMUNITARIA, donde las personas participaban en su desarrollo, concibiendo la naturaleza y la cultura a partir de una relacin armnica, de complementariedad y reciprocidad. EDUCACIN PRODUCTIVA TERRITORIAL es parte sustancial del proceso educativo y est orientada al desarrollo de capacidades, habilidades, la produccin de bienes materiales, intelectuales creativos, que adems garantizan procesos de produccin, conservacin, manejo y defensa de los recursos naturales, en el marco de las vocaciones productivas locales, regionales y departamentales, para afianzar la gestin territorial comunitaria de los pueblos, indgena originario campesinos, comunidad afro boliviana y comunidades
interculturales1. La educacin productiva territorial articula las instituciones educativas con las vocaciones productivas, las empresas y complejos productivos del entorno educativo, disolviendo las fronteras existentes entre ellas. EDUCACIN PRODUCTIVA. Tiene la finalidad de formar estudiantes con mentalidad productiva y creativa, en coherencia con el Plan Nacional del Desarrollo y la Constitucin Poltica del Estado. Se inicia en el nivel Educacin en Familia Comunitaria (Inicial) valorando el trabajo creativo en el entorno familiar; posteriormente en la Educacin Comunitaria Vocacional (Primaria) con orientacin y formacin en la bsqueda y definicin de la vocacin tcnico productiva del y la estudiante; en el nivel de Educacin Comunitaria Productiva (Secundaria), se desarrolla una formacin tecnolgica que responde a las potencialidades productivas locales y regionales. Educacin productiva en los jvenes y adultos es de carcter terminal, porque promueve y garantiza la cualificacin de la poblacin beneficiaria en sus diferentes niveles y mbitos segn las potencialidades productivas territoriales. Para la poblacin con necesidades diversas, asociadas a las capacidades diferentes, la educacin productiva se desarrolla de acuerdo a las necesidades y potencialidades de los y las estudiantes.En el nivel superior de formacin profesional, se desarrolla procesos de innovacin e investigacin aplicada a la produccin, profundizando la formacin tcnica tecnolgica a partir de los saberes y conocimientos propios y de otras culturas, as como la generacin de comunidad productivas. EDUCACION UNICA, DIVERSA Y PLURAL nica en cuanto a calidad, poltica educativa y currculo base,
1 Constitucin Poltica del Estado 3.42 y 3.43.
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erradicando las diferencias entre lo fiscal y privado, lo urbano y rural. Diversa y plural en su aplicacin y pertinencia a cada contexto geogrfico, social, cultural y lingstico, as como en relacin a las modalidades de implementacin en los subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional. EDUCACIN. Proceso de transformacin social, en convivencia armnica con la comunidad, la naturaleza y el cosmos, que promueve el desarrollo holstico de los estudiantes, con respecto a las cualidades, saberes, espiritualidades y su respectiva produccin para legitimar y reafirmar la unidad plurinacional. ESPIRITUALIDAD Es la dimensin trascendental del ser; es decir que se remite a la energa vital y al relacionamiento con entidades materiales y supra materiales. La espiritualidad implica entender a la persona como un ser conectado a todo lo que existe a travs de una energa universal que se manifiesta en los sentimientos, en las maneras de entender el mundo y de actuar en l a travs de normas tico-morales expresadas en las relaciones sociales, con la Madre Tierra y el Cosmos (mitos, ritos, msica, danza, literatura, tecnologas y otras manifestaciones culturales). F FORMACIN BSICA. -Es el cimiento de todo el proceso de formacin posterior y tiene carcter intracultural, intercultural y plurilinge. FORMACIN CUALITATIVA. Las y los estudiantes, en relacin y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la naturaleza y el trabajo creador, orientan su vocacin, desarrolla todas sus capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, razoSistema Educativo Plurinacional
namientos lgicos, cientficos, tcnicos, tecnolgicos y productivos, educacin fsica, deportiva y artstica. FORMACIN INTEGRAL. Proceso de desarrollo integral en el que intervienen factores como Salud, nutricin, proteccin educacin, valores e interculturalidad. Es el desarrollo de la nia y el nio durante la primera infancia dependiente esencialmente de los aportes de salud, nutricin proteccin, educacin y basado en la transmisin de valores culturales de su comunidad de manera holstica. H HABILIDADES ARTSTICAS: Los elementos que componen la educacin artstica son: la msica (oir msica-expresarse musicalmente, cantar y danzar o bailar, teatro, expresin corporal y plstica o coreografa y ejecucin instrumental, ) y actividades manuales (escultura y modelado, dibujo y pintura, tallado, HABILIDADES COGNITIVAS: Razonamiento lgico, Percepcin visual, Percepcin auditiva, Percepcin y conceptos espacio-temporales, Percepcin ptica, Atencin y concentracin, Conocimientos matemticos, Conocimientos de formas geomtricas, Nocin de cantidad, Conocimientos del medio, Conocimientos sobre ciencia y tecnologa. HABILIDADES LINGSTICAS. Habilidades fonolgicas, Expresin: repeticin de palabras, oraciones y articulacin. Discriminacin de sonidos. Habilidades sintcticas. Gnero, nmero, tiempo, negacin, orden, pronombre personal, pronombre demostrativo. HABILIDADES SEMNTICAS: Vocabulario, categorizaciones verbales, fluidez verbal, comprensin de textos HABILIDADES PSICOMOTRICES: Esquema corpo-
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ral: Dibujar una persona, armar rompecabezas del cuerpo, nombrar y sealar las partes del cuerpo y definir su uso, completar la figura humana, organizar la imagen corporal. Coordinacin motora gruesa: Habilidades motoras simples: Caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, recibir. Habilidades motoras complejas: realizar movimientos segn orden verbal y movimientos segn modelos visuales. Coordinacin motora fina: Rasgar, pegar, recortar, delinear, colorear, trazar, copiar figuras, construir torres, abotonar, enhebrar agujas. HACER.- Dimensin metodolgica y experimental que permite desarrollar las capacidades prcticas y procedimientos, orientados al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas, para producir un bien tangible o intangible, materializada a partir de las experiencias vivenciales. HOLISMO.- Concepcin de la realidad como un todo unitario y dinmico en s mismo y no como consecuencia de la suma de las diferentes partes que lo componen. HOLSTICO.- Estudio del todo, relacionndolos con sus partes sin separarlas del todo; es decir, el todo est en cierto modo incluido o engranado en el mismo todo. I IDENTIDAD CULTURAL. -Formacin humana por medio de cual uno asume su identificacin y pertenencia social a un grupo con valores culturales e historia propia, diferentes a otros grupos socioculturales. IDEOLOGA.- Sistema de creencias y valores que posibilitan comprender el mundo. Desde esa perspectiva, la ideologa induce a construir y defender conceptos asumiendo una posicin y definiendo acciones en torno a ella.
INTEGRAL.-Multiplicidad de expresiones o dimensiones humanas. El hombre se auto-revela como un ser multidimensional; debe responder a una multiplicidad de exigencias que resultan de la naturaleza y de las situaciones de espacio-energa-tiempo y movimiento en cada individuo, grupo, sociedad o cultura. INTEGRALIDAD.- la interrelacin, interdependencia y la funcionalidad de todos los aspectos y procesos sociales, culturales, ecolgicos, econmicos, productivos, polticos y afectivos, desde las dimensiones del vivir bien deben ser la base del desarrollo integral, de la elaboracin de las polticas, normas, estrategias, planes, programas y proyectos, as como de los procesos de planificacin, gestin e inversin pblica, armonizados en todos los niveles del estado plurinacional de Bolivia. INTELIGENCIA EMOCIONAL.- Habilidad que tiene el ser humano para establecer buenas relaciones interpersonales. Consiste tambin en las potencialidades que tiene el ser humano a nivel cognitivo y social que le permite adaptarse adecuadamente a una cultura determinada. Es la habilidad de conocerse a s mismo y a sus semejantes con el fin de vivir armnicamente en una sociedad cada vez ms interactiva. INTERCULTURALIDAD.- El desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y tecnologa propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interaccin en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prcticas de interaccin entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoracin, convivencia y dilogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabidura propia. INTERDISCIPLINARIEDAD.-Consiste en la bsqueSistema Educativo Plurinacional
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da sistemtica de integracin de las teoras, mtodos, instrumentos. Implica una interrelacin entre disciplinas de los diferentes Campos de Saberes y Conocimientos a partir de una concepcin multidimensional de carcter holstico. INTRACULTURALIDAD.- Promueve la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al interior de las culturas de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas para la consolidacin del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia. M MADRE TIERRA.- es el sistema viviente, dinmico conformado por la comunidad indivisible de todos los sistemas de vida y los seres vivos, interrelacionados, interdependientes y complementarios, que comparten un destino comn. MISOGINIA.- Se entiende por misoginia cualquier conducta o comportamiento de odio manifiesto hacia las mujeres o gnero femenino, independientemente de la edad, origen y/o grado de instruccin que logre o pretenda vulnerar directa o indirectamente los Derechos Humanos y los principios de la presente ley. MODELO EDUCATIVO.- Conjunto de teoras y enfoques pedaggicos que orientan a los especialistas y a los maestros en la sistematizacin de procesos educativos, los cuales pueden ser una representacin conceptual de la realidad que focaliza la atencin en lo que considera importante; tambin visualiza la postura ontolgica, sociolgica, axiolgica, epistemolgica, psicolgica y pedaggica que se pone en la prctica con la finalidad de lograr objetivos holsticos de la mejor manera posible.
MODELO PEDAGGICO.-Es aquella que expresa las concepciones y corrientes pedaggicas que convergen en una misma visin (cosmovisin), para la formacin de hombres y mujeres en un determinado contexto histrico social y cultural. O OBJETIVO HOLSTICO.- son orientaciones pedaggicas de los procesos educativos descolonizadores, comunitarios y productivos que desarrollan cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones de ser-saber-hacer-decidir. P PLAN DE ACCIN.- Es la descripcin de la operativizacin de las acciones que respondan a los objetivos planteados, estas tienen que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes con los resultados que formulamos en funcin del logro del Proyecto Socioproductivo R RECIPROCIDAD.- ayuda mutua entre personas, sin expectativa de una retribucin material. La obligacin de corresponder es indefinida en tiempo, cantidad y calidad, ya que todos tienen la opcin de dar y recibir. S SISTEMAS DE VIDA,- son comunidades organizadas y dinmicas de plantas, animales, microorganismos y otros seres y su entorno, donde interactan las comunidades humanas y el resto de la naturaleza como una unidad funcional SOLIDARIDAD ENTRE SERES HUMANOS.- El Estado Plurinacional Plurinacional promueve acciones de desarrollo integral que priorizan a las personas de menores ingresos econmicos y con mayores proble-
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mas en la satisfaccin de sus necesidades materiales, sociales y espirituales, y goce pleno de sus derechos fundamentales. T
TEMTICA ORIENTADORA.- elemento curricular que articula los saberes y conocimientos de las reas y campos. V VIVIR BIEN.- es un criterio de vida que orienta la bsqueda de complementariedad y armona del ser humano con la Madre Tierra, el cosmos y las espiritualidades.
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PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA

SERIE CURRCULO Documento de Trabajo

30 5. EDUCACION INCLUSIVA ................................................................................................ 31 6. EVALUACIN................................................................................................................. 32 6.1.

AUTOEVALUACION........................................................................................... 33 EVALUACIN COMUNITARIA.............................................................................. 33

7. BIBLIOGRAFA SUGERIDA............................................................................................... 33 GLOSARIO ..................................................................................................................... 35

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1. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS de estudio

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cidir en convivencia comunitaria y armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.

2. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

Campo: Comunidad y Sociedad

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Prcticas comunicativas en primera lengua e interrelaciones con la familia.

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Actitudes de reconocimiento y per tenencia familiar y cultural.

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PRIMER AO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO BIMESTRE

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PRIMER AO DE ESCOLARIDAD TERCER BIMESTRE

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PRIMER AO DE ESCOLARIDAD CUARTO BIMESTRE

Proteccin y cuidado de la naturaleza en la familia, escuela y comunidad.

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3.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD PRIMER BIMESTRE

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3.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO BIMESTRE

Actitudes responsables en el cuidado personal y alimenticio.

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3.7 . SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

Prcticas respeto y ciprocidad actividades tidianas.

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3.8. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

Campo: Cosmos Pensamiento

Manifestaciones sociales, culturales y artsticas practicadas en la familia y la comunidad.

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6.2. EVALUACIN COMUNITARIA

2 Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 6

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