Un sistema es un conjunto de partes que interactan para funcionar como un todo.

Podemos resumir en las siguientes dos frases, sus propiedades esenciales.

El todo supera la suma de las partes Todo est conectado con todo Por ende se puede inferir que: El pensamiento sistmico permite apreciar la realidad con una complejidad extrema y hay necesidad de entenderla para apreciarla y actuar adecuadamente, es decir con criterio.

Las interacciones en el mundo real no son simples, lo cual hace difcil su deteccin para la gente comn no entrenada. Es aqu donde nace, en la dcada del 90 en los Estados Unidos y en Europa, la idea de ensear y aplicar la disciplina llamada >>Pensamiento Sistmico<< a alumnos de escuelas tanto de nivel primario, medio secundario y universitario. Las caractersticas esenciales de un sistema se pueden resumir en los siguientes conceptos:

1. Estructura 2. Dinmica 3. Circularidad 4. Espacio 5. Tiempo 6. Apalancamiento El nombre Dinmica hace referencia a >>la evolucin en funcin del tiempo<<. Puesto en lenguaje acadmico, interesa en especial <<el comportamiento transitorio y no tanto el estacionario>>. Los sistemas dinmicos se encuentran alrededor nuestro, vivimos formando parte de sistemas dinmicamente complejos: El cuerpo humano, el crecimiento de poblaciones, las epidemias, la conducta social en el aula, los recursos naturales, los fenmenos fsicos, la alteracin del medio ambiente, etc. En otras palabras, cada persona es un sistema dinmico que vive en un mundo de sistemas dinmicos o segn como se vea, vive en un gran sistema dinmico conformado por infinidad de subsistemas dinmicos, familiar, educativa, municipal, poltico, etc.

EJEMPLO: Con el pensamiento sistmico los alumnos de la <<UNAD>> se habitan a mirar los problemas de forma diferente. Desarrollan un modelo desde cero, basados en lo que plante y solicite el tutor de curso de acuerdo a lo establecido frente a las actividades que se deben de aprender durante el periodo acadmico de la materia; y, luego deben ser concertados, justificados, debatidos y retroalimentados entre los mismos estudiantes junto con la compaa del tutor, quien tiene como funcin moderar y aclarar dudas. Tal es el caso de los >>trabajos colaborativos<< En varias universidades como la nuestra se desarrollan esta clase de trabajos donde los estudiantes resuelven y plantean y sugieren diferentes soluciones a un problema, para as luego disear un modelo final de acuerdo a las ideas y aportes conceptuales planteadas por cada uno de los integrantes del trabajo, extrayendo informacin del material didctico, mdulos, Internet, de la biblioteca o de otros tutores, profesores o expertos en el tema. Luego de todo este proceso ya mencionado validan sus modelos, realizando los cambios adecuados. Finalmente elaboran un informe tcnico explicando cmo trabaja el modelo, es decir, el caso, la situacin, problema, etc. Qu indican los grficos o el proceso [contendido, apoyo didctico, imgenes, cuadros sinpticos entre otros], cmo se validaron los resultados <<es decir proceso trabajo en el foro, reuniones va Skype, salidas, trabajos de campo o cualquier a fin por donde se concord el TODO, es decir el trabajo>> y cules son las conclusiones << lo que dej o aport el producto final para el grupo o equipo de estudio. Como es el caso de la actividad a realizar para este primer trabajo colaborativo, as es que se plantea o se debe manejar el pensamiento sistmico, es una estrategia para aprender de manera didctica y en relacin con el medio. Es una manera rigurosa de ayudar a reflexionar, visualizar, compartir y comunicar la evolucin futura de organizaciones y situaciones complejas. En sntesis se podra decirse que la Dinmica de Sistemas es til cuando se tienen que manejar sistemas con muchas partes que interacten en forma no lineal, con relaciones temporales complejas y causalidades circulares. Y as cortar la barrera espacio tiempo. "El pensamiento sistmico es aprender a pensar en trminos de sistema dinmico en lugar de hacerlo como eventos aislados"

Es por ello que nuestros trabajos no deben desarrollarse de manera individual, sino de forma grupal, es decir en equipo, es una manera dinmica y efectiva de relacionarse con el medio, y de una u otra forma romper esa barrera, ese lmite unilateral de espacio y tiempo que afecta a muchos de nosotros. Sabemos desde la parte psicosocial, que el humano es un ser que se hace en el medio, se desarrolla en el medio, aporta al medio y del mismo modo es el medio, como en los casos ya mencionados en un principio, sase, la familia, en el trabajo, en la universidad, o en el cualquier clase de equipo o conjunto consolidado que conforma un todo absoluto.

Arquetipos El estudio del pensamiento sistmico se puede definir en un conjunto de bloques estructurales simples a modo de plantillas, con los cuales puedan formarse sistemas ms complejos. Estos bloques se llaman arquetipos. No existe an un conjunto universal de arquetipos que merezcan un consenso general. Peter Senge en su libro La quinta disciplina define ocho arquetipos de ST conteniendo entre uno y cuatro lazos de realimentacin. Wolstenholme y Corben, definen cuatro arquetipos estructurales de ST, con solo dos lazos, cada uno de ellos consiste en las cuatro formas de ordenar estos pares de lazos segn sean Reforzadores o Compensadores. Los de Senge se convierten en ejemplos de estos cuatro. Richmond, creador del software de SD, IThink, define seis arquetipos pero de SD, es decir con diagramas SFD. Estos arquetipos son independientes de los de ST. Peter Senge define as a la estructura de Solucin contraproducente: "Casi toda decisin implica consecuencias de largo alcance y de corto alcance. Al igual que la estructura de Desplazamiento de la carga, se aplica una solucin rpida y fcil pero en este caso con consecuencias que empeoran el desempeo que procuramos mejorar. Como estas consecuencias demoran en aparecer no son detectadas hasta que ya es tarde" Ejemplo de la explicacin para la siguiente situacin: Situacin Se implementan jornadas institucionales y cursos de capacitacin docente. Solucin de corto plazo Se realizan con afectacin de clases en un juego de suma cero, es decir el aumento de una implica la disminucin de la otra. En otras palabras se intenta capacitar a los docentes, a expensas de la capacitacin de los alumnos. Problema a largo plazo Esta prdida de das de clases anualizada provoca la eliminacin de unidades temticas que no son recuperadas por los alumnos durante el ciclo secundario debido, entre otras causas, a que los profesores de los cursos posteriores se encuentran su vez en una situacin similar. Solucin efectiva Considerar a los das efectivos de clases como prioridad uno. Cualquier actividad docente que se requiera, deber ser realizada en contraturno o durante los sbados, eliminando la realizacin de una actividad a expensas de la otra. (Carr)

Bibliografa:
Carr, J. C. (2010). Pensamiento sistmico. Obtenido de Aprender.Net: http://www.aprehender.net/BlogEdu/DespCarga.pdf