WEB 2.

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Qu es la WEB 2.0?
Lize De Clercq Fundacin Espai, asociacin Eclctica DV Introduccin El trmino web 2.0 fue utilizado por primera vez en 2004, cuando la empresa OReilly Media planificaba una conferencia alrededor de la resurreccin de la economa internet despus de la desinflacin de la burbuja.1 OReilly observaba un momento crucial en la evolucin de internet a causa de la enorme popularidad de una nueva generacin de pginas web como por ejemplo MySpace, YouTube, Blogger y Flickr. Los organizadores de esta primera conferencia web 2.02 constataban que las nuevas pginas populares ya no eran pginas web de almacenamiento de informacin, sino servicios web gratuitos que permitan a los y las internautas participar en la publicacin en lnea de manera muy sencilla. El uso fcil y gratuito de estos nuevos servicios web es clave para entender la evolucin de internet hacia la web 2.0. Durante la primera poca del internet las nuevas tecnologas nos ensearon lo fcil que era producir un texto y un imagen con un ordenador personal y una camera digital, aunque publicarlo todo en una pgina web resultaba ms complicado y requera la mano de un tcnico. Aqu es donde la web 2.0 cambia todo. Hoy en da, publicar tu pgina web (o ms bien tu blog), tus fotos, tus videos y tu msica es simplemente una cuestin de crear una cuenta de usuario/a en uno de los mltiples servicios web 2.0 que invitan a los/las navegadores o consumidores pasivos a convertirse en usuarios/as o productores activos del internet actual. Intuitivamente entendemos entonces que la web 2.0 es un cambio de estatus del internet, al igual que el cambio de estatus de un fichero de solo leer hacia leer y escribir. Sin embargo, dar una definicin clara y compacta del fenmeno resulta ser bastante difcil. No solo porque hay una falta de consenso alrededor de la relevancia y pertinencia del trmino, sino tambin porque se usa la palabra web 2.0 para indicar unos cambios que suceden simultneamente en el mbito tecnolgico, social y empresarial. As que, antes de proponer una definicin y explorar las caractersticas y aplicaciones de la web 2.0, queremos analizar las facetas tecnolgicas, sociales y empresariales de la web 2.0, para mejor contextualizar y identificar la importancia del fenmeno en cada uno de los mbitos. El cambio tecnolgico

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/ "What Is Web 2.0?", Tim OReilly, 30 de septiembre 2005 http://www.oreillynet. com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html / http://en.oreilly.com/web2008/pubHc/content/home

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Mucha de la polmica alrededor de la relevancia del trmino web 2.0 se sita en el uso de un trmino que hace pensar en una revolucin tecnolgica, ya que 2.0 parece indicar una nueva versin del internet misma. Segn Tim Berners-Lee - uno de los padres del internet - la connotacin tecnolgica no es adecuada, ya que los estndares tecnolgicos (http, html, XML, JavaScript, php,..) de muchas pginas indicadas como web 2.0 ya se usan desde hace aos, y ahora simplemente han evolucionado.1 Al contrario de lo que dice el padre de internet, Tim OReilly s que observa u n cambio tecnolgico suficientemente importante como para hablar de un nuevo paradigma: el uso del internet como plataforma. Se trata del uso del navegador como entorno para las aplicaciones webtop (al contrario de las aplicaciones desktop), aplicaciones que no requieren una instalacin en el sistema operativo y que son inmediatamente ejecutables a travs del navegador. Sin embargo hay muchos comentaristas que sealan la tecnologa de la redifusin de contenidos (sindicacin) como el cambio tecnolgico con ms repercusin, ya que parece convertir internet en un medio de comunicacin masiva, capaz de competir con los medios tradicionales. Cmo funciona? El RSS - abreviacin de Really Simple Sindication o lRich Site Summary6- es una aplicacin del lenguaje internet XML que permite cambiar las publicaciones de una pgina web en un flujo (feed) de redifusin de contenidos a lo cual los visitantes pueden suscribirse para luego recibir el contenido en un lector RSS (agregador de noticias) o para sindicarlo (reproducirlo) directamente en su propio blog. El cambio social Mientras siguen las dudas de que la web 2.0 pudiera consistir en una revolucin tecnolgica, hay muchos quienes observan los sntomas de una revolucin social Declaran que con la web 2.0 el internet ha llegado a su fase adulta y finalmente est siendo utilizado como originalmente era intencionado: para poner en contacto a la gente, para compartir informacin y como expresin de la inteligencia colectiva de la humanidad.2 La revolucin social se sita en los efectos democratizadores de los servicios y aplicaciones web 2.0 que funcionan como micromedios y ofrecen a los individuos las mismas posibilidades de publicacin como un peridico, una revista o incluso un canal de televisin. Los gastos de infraestructura para producir y publicar contenido nunca han sido tan bajos como hoy en da, y en ningn momento de la historia se ha dado la opcin a tanta gente a participar en la formacin de la opinin pblica.

1 / De: developerWorks podcast interview met Tim Berners-Lee, 28 juli 2006 http:// www-128. ibm. com/developerworks/podcast/dwi/cm-int082206. txt
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/ Web 2.0", Paul Graham, noviembre 2005 http://www.paulgraham.com/web20. htmi

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Otro aspecto de la revolucin social es la democratizacin de cmo se decide lo que es noticia y lo que no lo es. En la web 2.0 no hay un grupo de redactores que decide lo que se emite o lo que se publica, porque son los usuarios mismos que deciden con sus votaciones, sus enlaces y sus visitas cul es la noticia que recibe ms mrito para subir en las cuarenta principales de los motores de bsqueda, la blogosfera o las comunidades de contenidos (cfr. infra). Lo que es noticia ya no se decide de manera top-down, sino bottom-up. Otro efecto democratizador est en cmo se consume la informacin en la web 2.0. Los medios tradicionales son medios push, donde un grupo selecto de jefes de programacin decide qu se produce y qu despus es empujado por los canales ledos y vistos por un pblico masivo de consumidores de informacin pasivos. El internet es un medio pulT: quien quiere informacin tiene que buscarla activamente. Gran cantidad de servicios de la web 2.0 se han especializado en simplificar esta bsqueda y son capaces de filtrar la informacin que justamente te interesa. En la web 2.0 no slo decides qu informacin quieres consumir, tambin y sobre todo: cundo. El cambio empresarial Aunque los cambios tecnolgicos y sociales puedan ocurrir en un segundo plano, el hecho de que la gran mayora de las nuevas aplicaciones webtop sea accesible de manera completamente gratuita demuestra que el negocio de la web 2.0 conlleva un cambio radical en el modelo econmico conocido hasta ahora. En primer lugar, los clientes de los servicios web en la mayora de los casos no coinciden con los usuarios individuales. La mayora de los clientes pagadores son grandes empresas, muy interesadas en publicar anuncios o comprar los datos del comportamiento y del perfil de los usuarios de servicios populares cmo MySpace o YouTube. De esta manera, el gran motor del negocio web 2.0 es el programa Google AdSense. Esta agencia de publicidad casi monopolista escanea de manera automtica el contenido de muchsimas pginas web y busca las palabras clave que las empresas anunciantes han comprado para tener un enlace patrocinado en las pginas de los servicios ms populares. En segundo lugar, los gastos para abrir un servicio web 2.0 son mnimos, ya que los precios para la infraestructura (ancho de banda, alojamiento y programacin) han bajado muchsimo y muchas aplicaciones se basan en el software libre. Incluso los gastos para mantener el servicio son bajos, ya que el usuario produce el contenido y se encarga de la promocin boca-a-boca. De esta manera, en el negocio de la web 2.0 se habla del contenido generado por el usuario, que hoy en da se ha convertido en el prosumidor: una contraccin de las palabras productor y consumidor. La gratuidad del servicio es nada ms que un gasto de

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promocin. Conjugar la web 2.0 Ahora que sabemos ms o menos de lo que se trata la web 2.0 en la teora, es hora de meternos a la prctica para poder reconocer, clasificar y utilizar la inmensa oferta de aplicaciones de la nueva generacin de internet. Para aprender lo que es la web 2.0 proponemos una metodologa basada en el dominio de un vocabulario bsico y una gramtica de base para conjugar la web 2.0, al igual que el aprendizaje de un idioma. Hemos dividido el aprendizaje de la web 2.0 en 5 lecciones: los conceptos, las marcas, los nombres colectivos de los productos, los verbos y los neologismos. Leccin 1: Los conceptos Los conceptos indican los cambios generados por la web 2.0 versus el internet anterior y que han sido explicados en los pargrafos superiores: participar versus visitar, servicios web versus pginas web, productores/usuarios activos versus consumidores/navegadores pasivos, wreb de lectura y escritura versus web de lectura solo, comunicacin de muchos-a-muchos (conversacin) versus comunicacin de uno-a-muchos (broadcasting), aplicaciones webtop (la web como plataforma) versus aplicaciones desktop, el contenido generado por los usuarios (bottom-up) versus el contenido generado por los periodistas (top-down). Leccin 2: Las marcas Son los nombres de los servicios y aplicaciones web 2.0 ms populares. Hay miles de marcas y para un principiante es a veces difcil averiguar a qu tipo de producto (ver Leccin 3) se refiere la marca. Importante es saber cul es la marca conocida de cada producto, para despus poder reconocer y comparar otras marcas del mismo producto. Los lderes de marca son: Blogger, WordPress, Technorati, Google Reader, WikiPedia, YouTube, Flickr, Digg, Del.icio. us, LastFm, MySpace, FaceBook, Linkedln, SecondLife & Google Docs. Leccin 3: Los nombres colectivos de los productos El negocio de la web 2.0 ofrece 8 tipos de productos a sus usuarios, que hemos clas ificado bajo los siguientes nombres colectivos: blogs, motores de bsqueda, agregadores, wikis, redes sociales, comunidades de contenidos, mundos virtuales y aplicaciones webtop de ofimtica. Blogs Un blog es una pgina web personal de fcil creacin y uso, con publicaciones cronolgicas sobre las cuales los lectores pueden comentar fcilmente. Bloggers con intereses compartidos se enlazan y se sindican entre ellos, lo que genera la llamada blogosfera: el conjunto de todas

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las publicaciones en blogs, conectadas entre ellas. Quien quiere crear su propio blog puede usar uno de los siguientes servicios: Blogger, WordPress.com, LiveJournal, Xanga, TypePad o LaCoctelera (popular en Espaa). Motores de bsqueda A parte de Google, Yahoo y Live Search, la web 2.0 ofrece unos motores de bsqueda especializados en escanear la blogosfera en base a las palabras claves (etiquetas o tags) indicados por los bloggers mismos. Si quieres encontrar publicaciones en blogs sobre un tema de tu inters puedes por ejemplo consultar los motores de bsqueda de Technorati, Google Blog Search o Blogdigger. Agregadores Otra manera de encontrar noticias o publicaciones de tu inters son las pginas principales de agregadores webtop de los flujos de sindicacin como Google Reader, Bloglines, MyYahoo, NetVibes, Rojo, etc. Estos servicios son la versin web 2.0 de los portales de antes, y un punto de partida para quienes quieren descubrir lo que ofrece la blogosfera hoy en da. Importante es saber que una vez creada una cuenta de usuario, dichos servicios webtop tambin pueden ser utilizados como lectores de los flujos RSS que tu decides agregar a tu pgina personal. Los agregadores o lectores de RSS existen tambin en versin desktop: RSSowl, FeedReader, RSSreader, FeedDemon, NetNewsWire,... A la familia de agregadores tambin adjuntamos los lectores de los flujos de RSS multimedia, a travs de los cuales puedes encontrar y leer podcasts (programas de radio o televisin en internet) en formato audio o vdeo. Ejemplos de este tipo de aplicaciones desktop son: iTunes, Miro, FireAnt y Joost. Ejemplos de servicios webtop son: Videobomb, Mefeedia, Vlogdir, vlogBot, JumpTV, Dabble, Vodpod, Vodcasts.tv, Vidblogs y iTV. Wikis Una wiki es una pgina web que permite a sus usuarios registrados editar el texto o aadir informacin. Gracias al software de wiki,1 ahora es muy sencillo cambiar el contenido de una pgina web y ya no es necesario conocer el lenguaje de programacin html. En la mayora de los casos un wiki se utiliza para escribir un documento o un proyecto de manera colaborativa, cuando los miembros de un equipo se encuentran a distancia. El proyecto wriki ms conocido es sin duda Wikpedia, la enciclopedia en lnea y fuente de informacin ms consultada en internet.
1 / Hay muchos tipos de aplicaciones wiki. Las ms usadas son MediaWiki, TWiki en Tikiwiki.
2 / Ms mundos virtuales: http://www.virtualworldsreview.com/

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Redes o sitios sociales Una red o sitio social es una versin clster de la blogosfe- ra ms amplia. Los servicios de redes sociales te permiten crear tu pgina personal y muchas veces tambin puedes subir fotos, msica y vdeos. Una vez creado tu perfil (nombre, edad, hobbies, gusto musical,...) formas parte de una comunidad virtual y recibirs invitaciones para convertirte en el/la amigo/a virtual de otro miembro. La popularidad de las redes sociales se debe a esa facilidad para expandir tus contactos en lnea. MySpace es la red social ms grande del mundo, seguido por Facebook, Friendster, Bebo, Hyves, Orkut, Tribe, etc. Linkedln es una versin ms seria de una red social que conecta los contactos profesionales de los miembros en una comunidad virtual. Aplicaciones como Community Server y servicios webtop como Ning te permiten crear tu propia red social. Comunidades de contenidos Las comunidades de contenidos se parecen un poco a las redes sociales (tienes que crear tu perfil, tienes tu propia pgina y puedes conectar con amigos) pero el enfsis est ms en compartir contenidos o informacin en lugar de hacer contactos. Los contenidos compartidos suelen ser vdeos (YouTube, Google video, Blip TV, Dailymo- tion,..) o fotos (Flickr, Picasa, Slide, Zoto,..), aunque tambin hay muchas comunidades de contenidos que comparten informacin (social bookmarking): enlaces y pginas webs favoritas (Del.icio.us, Furl,...), noticias (Digg, Reddit, StumbleUpon, Mename,...) y tambin gustos de msica (Last.fm). Mundos virtuales Un mundo virtual es un tipo de vdeojuego en 3D donde puedes crear tu propio personaje (avatar) y encontrarte con otros personajes de manera virtual como si fuera la vida real. Second Life es el mundo virtual ms popular, seguido por Habbo Hotel, The Sims Online, etc.2 Aunque la mayora de los mundos virtuales no son servicios webtop sino ms bien aplicaciones desktop, son considerados como productos web 2.0 porque son muy interactivos, fomentan la interaccin social y se enlazan con muchos canales de medios en lnea. Aplicaciones webtop de ofimtica Un ltimo grupo de productos web 2.0 son las versiones webtop de muchas aplicaciones que hasta hace poco solo existan en su versin desktop: Google docs versus Excel y Word, y servicios web como Slideshare, Thumbstacks y Empress versus PowerPoint. En este grupo de servicios, que ayudan a simplificar el flujo de trabajo de muchos profesionales, incluimos tambin Basecamp, un servicio popular para gestionar proyectos. Leccin 4: Los verbos

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Ahora que sabemos ms o menos las reglas de la gramtica web 2.0 para poder clasificar y distinguir las marcas de miles de productos y servicios, necesitamos saber el significado de algunos verbos para aprender a utilizar esos servicios. Si en el internet anterior las actividades del consumidor pasivo se limitaban a navegar, leer, mandar correos, chatear, skypear, googlear, descargar y comprar, el usuario-prosumidor activo de la web 2.0 aade acciones cmo agregar, sindicar, crear, publicar, comentar, votar, enlazar, subir, etiquetar, colaborar y encontrar. Por ejemplo, un usuario de la web 2.0 utilizar un servicio de blog como Blogger para publicar y etiquetar su propio blog sobre un hobby, usar el motor de bsqueda Technorati para encontrar blogs similares, dejar un comentario debajo de una entrada de blog que le interesa, mencionar el enlace a su proprio blog, agregar el flujo de RSS a su agregador y sindicar el contenido de ese blog en su proprio blog. Otro usuario quizs no tendr su proprio blog pero s formar parte de una red social donde encontrar a personas con los mismos intereses, donde publicar y etiquetar contenido a su pgina personal y donde votar y enlazar las aportaciones de las pginas personales de sus amigos virtuales. Leccin 5: Los neologismos Para completar la larga lista de palabras nuevas clasificadas en conceptos, marcas, nombres colectivos y verbos, tenemos que aadir una serie de neologismos que pertenecen al vocabulario comn de un/a usuario/a de la web 2.0. Arriba ya hemos mencionado la importancia del neologismo flujo de redifusin de contenidos a travs de la tecnologa RSS, pero existen tambin otras tecnologas de sindicacin como Atom. Hemos hablado tambin de neologismos como blogosfera y micromedios (tambin: nano medios) y de los tags (etiquetas) y los podcasts. Otro neologismo muy importante es el trmino folksonoma, una contraccin de la palabra inglesa folks (gente) y taxonoma, que indica la manera de la que una comunidad virtual organiza la informacin. En una folksonoma los miembros describen el contenido y la informacin a travs de una serie de palabras clave (tags o etiquetas) formuladas por ellos mismos. Este mtodo es muy diferente de una taxonoma, dnde slo puedes elegir entre una lista de palabras claves que han sido pre-establecidos por un grupo de expertos o los administradores del sitio web. Cada miembro de una folksonoma puede taguear (etiquetar) una pieza de informacin, puede ver los tags que han puesto los dems, y puede usar los tags como un instrumento de bsqueda para miembros con intereses similares.

Definicin de la web 2.0

Ahora que conocemos gran parte de la importancia del fenmeno y hemos establecido una

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sintaxis para poder entender el nuevo idioma, nos atrevemos a establecer una definicin de la web 2.0 compacta y directamente utilizable en un mbito educativo: La web 2.0 es una nueva generacin de servicios y aplicaciones web en lnea que facilitan la publicacin, el compartir y la difusin de contenidos digitales, que fomentan la colaboracin y la interaccin en lnea y que ofrecen unos instrumentos que facilitan la bsqueda y organizacin de la informacin en lnea.

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Los contenidos.
Nuevas maneras de compartir y distribuir los contenidos Marc Alier Universidad Politcnica de Catalua De los contenidos, la educacin y un poco de historia. Los libros son una parte esencial de los mecanismos que disponemos para transmitir conocimientos de una generacin a las siguientes. Tambin lo son las diversas formas de arte, la arquitectura y la ingeniera (pues todos los artefactos que generamos encierran parte del conocimiento necesario para su construccin y uso). Todos ellos son medios informacionales: artefactos capaces de contener informacin y a travs de su estudio permiten crear conocimiento. No olvidemos que el conocimiento es algo relativo al sujeto y por tanto no puede ser almacenado como tal en un objeto. Los objetos informacionales - un libro, un dibujo, una vasija - no poseen conocimiento en s, pero este - el conocimiento - esta contenido de una u otra forma dentro de ellos. Quizs por ello hablamos de contenidos. A medida que el ser humano ha ido desarrollando artefactos capaces de contener conocimiento, la educacin los ha ido integrando en su proceso al mismo tiempo que los ha ido generando. En la Academia de Platn el dialogo en los procesos peripatticos entre maestro y alumno era el vehculo educativo fundamental. Tanto era as que incluso los escritos de Platn adoptan el formato de dialogo. En aquellos tiempos la escritura era relativamente nueva, e incluso se daba el debate sobre si (la escritura) era o no una tecnologa (ya que es algo creado por el ser humano) buena o mala. Tal como nos cuenta el dialogo del Fenn (Platn). Durante la oscura edad media, los libros amontonados en las bibliotecas de monasterios y abadas, son vistos como tesoros los contenedores del conocimiento, en gran parte perdido, del mundo antiguo. De forma que el conocimiento se obtena (o recuperaba) con el estudio, que se deba abordar siempre desde el prisma que dictaba el dogma de fe, por ello solo los devotos podan acceder a ellos. Es en esta poca cuando observamos el surgir de un nuevo tipo de conocimiento: el conocimiento erudito. El conocimiento sobre lo que dicen, o lo que se supone que quieren decir, los libros u otros objetos de estudio. Se trata de un meta-conocimiento que todava hoy se manifiesta sumamente til, y lo podemos encontrar en el modelo de negoci de empresas tan exitosas como Yahoo o Google.

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Durante el renacimiento lega una nueva revolucin tecnolgica: la imprenta de Gutenberg que revoluciona de nuevo la forma de transmitir y preservar el conocimiento. Aporta la posibilidad de realizar mltiples copias de los libros de mucho ms forma rpida y econmica que disponiendo de un ejrcito de escribas. Ello, unido a otros factores evidentemente, afecta profundamente a occidente. Quisiera destacar algunos sucesos interesantes de esta poca en la que el acceso al conocimiento se abre a, aunque solo sea a una pequea fraccin de, la sociedad. Por una parte se dio a los legos la posibilidad de estudiar directamente el contenido de la Biblia, libro sagrado por excelencia al que el vulgo no tena acceso salvo a travs de las predicas de los prelados. Con ello se sembr la semilla del protestantismo, dado que todo texto es susceptible de mltiples interpretaciones. En segundo lugar Ren Descartes introduce la duda metdica como parte de su filosofa (Descartes, 1637). Quin iba a osar en la edad media a poner en duda los textos escritos en aquellos grimorios manuscritos, literalmente tesoros, que con tanto cuidado se deban preservar? Pero una vez los libros dejan de ser objetos a reverenciar, uno - al menos uno tan osado como Descartes - puede atreverse a poner en duda su contenido y - no menos importante - la forma en la que le han enseado a interpretarlo. Todava en los das del renacimiento. La revolucin del conocimiento desencadenada, en parte, por la imprenta transforma completamente la sociedad de occidente durante los siguientes siglos. Ello, de nuevo en gran parte, se debe al nacimiento de la ciencia moderna. El cientfico pone en duda (cartesiana) el conocimiento que se le transmite y a partir de la experimentacin trata de validarlo o probar que es falso y formular su teora, o sea: un nuevo conocimiento emprico. Pero eso no es todo. El cientfico debe publicar su trabajo, ponerlo a disposicin de sus colegas cientficos, y someter su teora a la revisin de sus pares. Qu maravilla! El conocimiento se comparte y se pone en duda de forma sistemtica para poder ir ms all en la comprensin del universo. As tenemos a Einstein poniendo en duda a Newton, y por su parte al conocimiento universal avanzando. Finalmente, la invencin de la imprenta causa la creacin de las leyes sobre los derechos de autor. En su inicio concebidas para proteger al autor de nuevas obras y fomentar la creacin, pese a que ms adelante se est usando para otros intereses. Inventando la Web en los tiempos de la Bomba Atmica. El infame ao 1945 el doctor Vannebar Bush, asesor presidencial en los EEUU y miembro directivo de la agencia que llev a cabo el proyecto Manhattan, public un artculo en la revista

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The North Atlantic titulado As we may think (Bush, 1945). En este artculo Bush plantea que las bibliotecas como mecanismo de transmisin de conocimiento de una generacin a otra estn quedando obsoletas. Ello se deba a dos causas: (1) el volumen del conocimiento universal est aumentando exponencialmente, y (2) la falta de eficiencia del libro como forma de transmisin de conocimiento. Segn Bush ello se debe a que la mente humana opera por asociacin. Salta de forma instantnea de un concepto a otro, segn las sugerencias por la asociacin de pensamientos siguiendo las pistas de una compleja red que forman las neuronas en el cerebro (Traduccin libre Bush 1946). As pues Bush imagina un nuevo tipo de artefacto que va a sustituir las estanteras de las bibliotecas al que llama MEMEX. El artculo describe el MEMEX como una especie de mueble escritorio en el que podemos acceder a los contenidos de un libro, pero que en un momento determinado podemos solicitar acceder a otro prrafo del mismo u otro libro segn una asociacin conceptual. As pues, poco despus que se pusiera en marcha el ENIAC (la que se considera como la primera computadora moderna), Bush nos describe de un plumazo los conceptos de link e hipertexto casi cuarenta aos antes que la World Wide Web de Tim Berners-Lee iniciase su camino hacia lo que es hoy en da y pueda ser maana. Cuando se cuenta la historia de la World Wide Web se suele hablar del DARPA (Programa de investigacin avanzada del departamento de defensa) y el nacimiento de los protocolos de comunicaciones (TCP/IP) que conforman el esqueleto de Internet. Personalmente prefiero fijarme en el personaje inquietante de Vannebar Busli quien predijo el advenimiento de la aplicacin concreta que esta llevando internet, literalmente, a todas partes. Llegados a este punto, uno no puede dejar de preguntarse si, en efecto, la similitud con el diseo del MEMEX - que Bush basa en los conocimientos de la poca sobre el cerebro y psique humana - es la clave del xito de la Web y del impacto que est teniendo en nuestros das. La reinvencin de la Web La propagacin de la web experiment un punto de inflexin a principios de siglo XXI. Durante el fin de milenio las empresas punto-com multiplicaban su cotizacin en las bolsas de todo el mundo. Muchas empresas tradicionales derivaban su actividad hacia Internet o adquiran compaas solo para estar en Internet. Pero la burbuja especulativa se pinch ya que el uso de - y los negocios en - la Web no despegaba como se esperaba. Por qu no despegaba el uso de la web? Es difcil responder a esa pregunta, o quizs no es la pregunta adecuada. Probemos otra vez con algo ms concreto, busquemos motivos para usar la web: en el 2001, qu ventaja haba en leer el peridico en la web respecto a leer la edicin

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en papel? Francamente se me ocurren pocas. La posibilidad de buscar en el texto y acceder a otras bases documentales siguiendo enlaces puede ser interesante, pero superan el hecho de poderlo leer mientras tomo el desayuno? Sin embargo hoy en da muchos de nosotros accedemos a las noticias a travs de medios online. Qu ha cambiado de la Web del 2001 a la Web del 2008? Quizs la respuesta la tuviera el editor Tim OReilly cuando en 2004 public - en la Web por supuesto - su clebre artculo What is Web 2.0? (OReilly, 2004). OReilly observ cmo los usos de la web hasta el ao 2001 - lo que l llama la Web 1.0 - diferan de los usos que ya se estaban dando en la web en 2004: lo que l llama la Web 2.0 y que ya ha sido introducida en el captulo anterior. Pero, en qu consiste la diferencia entre Web 1.0 y Web 2.0? Una buena forma de explicarlo es por analoga. Se trata de la misma diferencia entre escuchar la radio en un receptor, en el que podemos escoger entre una veintena de emisoras que comparten el espectro FM y acceder a su programacin en calidad estreo, y usar una emisora de onda corta con la que intentaremos comunicarnos con gente de todo el mundo haciendo rebotar nuestra seal en la ionosfera. En lo que OReilly llama Web 1.0, los contenidos eran generados por las empresas - y afortunadamente por un puado de aficionados amateurs - para que los usuarios navegaran. Esencialmente la Web era como una feria del libro en la que se tena que pagar una entrada muy cara (ordenador, mdem, conexin y algn que otro cursillo) y en la que se poda acceder a los libros expuestos por las editoriales de turno y a unos cuantos fanzines fotocopiados que creaban los aficionados. Era casi igual que la radio y la televisin: pocos creadores de contenido y muchos consumidores. Afortunadamente casi igual no es lo mismo que igual. Los aficionados creando pginas web sobre los temas ms inverosmiles marcaban la diferencia que iba a salvar la Web. Poco a poco crear y publicar contenidos en la Web se fue volviendo ms y ms sencillo para el usuario final. En la Web 1.0 para publicar una pgina web un usuario deba primero crear el contenido en formato Web. Para ello deba conocer el lenguaje de marcas HTML (que no es sencillo para quien no tiene conocimientos de programacin) o usar un programa editor Web que simplifica el trabajo. Una vez creado el contenido deba cargarlo en un servidor web a travs de un programa de FTP (File Transfer Prolocol). Luego deba encargarse se publicitar la existencia de su web y darse de alta en los buscadores. Afortunadamente esto cambi. Un sitio Web 2.0 se caracteriza porque prcticamente aporta ningn contenido en s, sino que son los mismos usuarios los que, a travs de la misma interfaz

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web, aaden sus propios contenidos. Blogger (http://blogger.com), por poner un ejemplo, es un sitio web - hoy propiedad de Google en el que un usuario puede crear su propio diario online, tambin conocido como WebLog o ms popularmente: Blog. El usuario se registra, pide un nombre de blog que est disponible, escoge un diseo visual de un conjunto de plantillas y ya est listo para empezar a aadir contenido a su Blog. Blogger se encarga de registrar el Blog en los motores de bsqueda y de incluir el nuevo blog en diversos listados y directorios de Blogs. Querido diario blog Blogger, y muchos otros servicios online - como Wordpress basado en el software libre de mismo nombre (http://word- press.org) ofrecen algo tan simple como la posibilidad de crear un diario online. Pero el impacto que ha generado es impresionante. Desde su aparicin a finales de los aos noventa el nmero de Blogs ha aumentado de forma exponencial. Segn Technorati (http://technorati.org) a finales de 2007 existan ms de 70 millones de Blogs activos en Internet. Existen Blogs sobre todos los temas imaginables: actualidad, poltica, viajes, educacin, tecnologa, sexo, medicina, filosofa, ornitologa etc.

Pero: Qu es lo que impulsa a tantos millones de personas a publicar sus contenidos de forma abierta en un Blog u otro tipo de web? Una posible respuesta es: el reconocimiento que se obtiene de ello. Uno crea algo y, lgicamente, desea que los dems lo disfruten y que reciba el reconocimiento por su creacin. Este reconocimiento afecta directamente a la vanidad del individuo, pero opera en otras dimensiones como la posibilidad de difundir un punto de vista sobre algo o ser reconocido por el propio conocimiento. Sin ir ms lejos, el autor de estas lneas

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fue contactado por las editoras de este libro a partir de la lectura de su Blog sobre tecnologa y educacin (Alier, 2008). De acuerdo, cmo se obtiene este reconocimiento pues? He sido yo! Si uno publica algo indicando que se reserva todos los derechos de su autora, por ley retiene dichos derechos. Y si alguien quiere usar esos contenidos deber pedir permiso. Pero cada vez ms los autores de contenidos que publican de forma abierta usan las licencias elaboradas por Creative Commons (http://creativecommons.org). Estas licencias permiten publicar un contenido e indicar -mediante ico- nos- las condiciones de uso y redistribucin de forma comprensible para cualquier lector que no tenga un doctorado en leyes sobre copyright, y con un texto legal robusto como soporte. Existen distintas combinaciones de licencias Creative Commons en las que se permite o no la redistribucin comercial, alterar o no el contenido etc. Pero la constante de todas las licencias Creative Commons es que si se usa uno de los contenidos licenciados se debe citar al autor.

As pues la Web 2.0 ha permitido que haya ms productores de contenido. De acuerdo, hemos conseguido aumentar el nmero de productores de contenidos. El cambio se reduce a eso? No, va mucho ms all. El factor social de los contenidos Pese a que los contenidos tienen una posicin central la Web 2.0 no va de contenidos: va de interaccin social. El lector de un Blog tiene la posibilidad de dar su opinin sobre los contenidos de un sitio web: un video en Youtube, la entrada de un Blog o una foto. Cmo se

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hace esto? En la Web 2.0 el usuario puede aportar sus comentarios, votar, etiquetar, recomendar o reprobar cualquier contenido de la web. El 1996 los estudiantes de doctorado Seguei Brin y Larry Page crearon un algoritmo matemtico al que llamaron PageRank. Este algoritmo asigna un ndice de relevancia a cada pgina web en funcin de la cantidad de pginas que enlazan a esta y la relevancia de las mismas. Usando este algoritmo desarrollaron un buscador de contenidos web mucho ms efectivo que los existentes en su poca. Este buscador se llama Google y el resto de la historia seguro que les suena. Regresemos a los Blogs. Cuando el autor de un Blog habla sobre un tema o una persona, cuando pone un enlace a un sitio web o deja de hacerlo, esta accin tiene un impacto en la relevancia de su Blog y de muchas otras pginas web. Existen herramientas como el traceback, pingback o google alerts que perm iten saber cundo alguien en internet ha enlazado a una pgina o usado cierta palabra clave. Estas herramientas tecnolgicas aportan una nueva capa de meta-conocimiento dinmico que ocasiona una continua interaccin entre bloggers, lectores y el resto de la web, alimentando a lo que se ha denominado la blogosfera. Los diseadores de aplicaciones Web 2.0 no paran de buscar formas de hacer que el visitante de un sitio web abandone su rol pasivo para participar activamente y aportar su granito de arena. Por ejemplo, empresas como Amazon.com usan las opiniones y recomendaciones de sus clientes para dar un valor aadido a su catlogo de productos. [WikiContenidos] En marzo del ao 2000, Jim Wales y Larry Sanger iniciaron un proyecto cuyo objetivo era crear una enciclopedia online de libre acceso. Cada artculo de Nupedia deba ser sometida a un riguroso proceso de revisin acadmica. Se defini un procedimiento muy severo que cada artculo deba seguir para poder ser aceptado en Nupedia. Durante 3 aos el equipo de Nupedia consigui elaborar 24 artculos y unos 75 estaban en el proceso de revisin (Poe, 2006). Ante la lentitud del proceso de creacin de artculos para Nuepdia se cre un proyecto cuyo objetivo era acelerar la creacin de contenidos susceptibles de entrar a Nupedia. La solucin usada fue abrir la creacin de entradas enciclopdicas al pblico general en un sitio web basado en un software llamado Wiki, y al sitio se lo llam Wikipedia. Un Wiki consiste esencialmente en una aplicacin Web que permite visualizar online un conjunto de pginas (llamadas pginas wiki) y permite que los usuarios editen a su vez el contenido y creen nuevas pginas. El primer Wiki fue creado en 1996 por Ward Cunningham,

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uno de los creadores del trmino Open Source, que facilit que las empresas (como Sun, IBM, Apple etc) empezaran a incorporar software libre en sus modelos de negocio (Alier, 2005). Wikipedia result un xito tremendo. Actualmente Wikipedia tiene millones de entradas en cientos de idiomas, y tiende a ser una de les primeras fuentes de informacin a las que recurre muchsima gente. Pero Wikipedia no es una enciclopedia avalada por un proceso de calidad acadmica, sino todo lo contrario. Literalmente cualquiera puede ir a Wikipedia y editar un artculo cambiando su contenido. Qu garanta nos ofrecen entonces los contenidos de wikipedia? Pues, ninguna y todas. El proceso de revisin entre pares de los contenidos de wikipedia, hace que artculo por artculo las entradas vayan incrementando su nivel de calidad a medida que ms y ms wikipedistas - como les gusta llamarse a los que contribuyen en wikipedia - trabajan en ellos. La calidad de Wikipedia proviene de un proceso de creacin colectivo, el contenido de cada artculo evoluciona en funcin de la micro-comunidad de wikipedistas interesados en aquel artculo o tema concreto. Pero cualquier persona que llegue a un artculo de Wikipedia, desde una bsqueda en Google o un enlace desde cualquier pgina web, puede convertirse en coautor - wikipedista - del artculo si as lo desea. As pues, Wikipedia est siendo creada con las colaboraciones de los millones de usuarios que acceden a ella cada da. Es un maravilloso repositorio dinmico del conocimiento universal creado por la inteligencia colectiva. Y existen muchos ejemplos ms de repositorios de conocimiento como Wikipedia. Para empezar, el software en que se basa Wikipedia, Mediawiki, es software libre y en pocos minutos cualquiera puede crear su propia wikipedia sobre el tema que desee con su propia comunidad. Por ejemplo la comunidad que desarrolla el software educativo Moodle usa Mediawiki para gestionar la documentacin a la que contribuyen continuamente los miembros de la comunidad (http://docs.moodle.org). Pero podemos encontrar otros repositorios de contenidos generados por los usuarios o crowdsourcing como se ha venido a llamar. Flickr, por ejemplo, contiene fotografas publicadas por millones de fotgrafos en todo el mundo, pero no se limita a ser un repositorio fotogrfico. Los desarrolladores de Flickr han conseguido que su sitio sea un lugar de debate social sobre fotografas mediante la incorporacin de meta-datos- de nuevo conocimiento sobre el conocimiento - a las fotografas y permitiendo comentarios, foros de debate, grupos de inters, asociacin de fotografas a coordenadas en mapas y decenas de funcionalidades ms. Queda como ejercicio darse una vuelta por Flickr y analizar esto. Ejercicios similares se podran hacer en YouTube e incluso en el sitio de subastas eBay. Un poco de rigurosidad por favor!

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A Wikipedia no le faltan detractores - algunos movidos por intereses tan evidentes como los de la Britanica Encyclopaedia - que no dudan en esgrimir como argumento una pregunta inquietante: Quin nos asegura que la informacin que encontramos en Wikipedia es veraz? Y es una gran pregunta. Hasta podemos extenderla a internet, y si somos ms osados a todas las reservas del saber universal. Quin nos asegura que cualquier informacin es cierta? Estn libres de errores otras fuentes de datos ms reputadas como la misma Britanica Encyclopadia? Y en caso que puedan existir errores en estas fuentes Somos conscientes de ello cuando las utilizamos? Vemos los contenidos Wikipedia, y por extensin todos los contenidos que encontramos en Internet, como algo que est all y que puede ser cierto o no. Es habitual la circulacin de montajes (o scams), noticias falsas que en ocasiones han llegado a prensa escrita y noticieros de televisin. Y a m me parece maravilloso! Esta incertidumbre sobre la veracidad de la informacin a nuestro alcance transmite por osmosis la duda metdica cartesiana a todas las capas de la sociedad, sin necesidad de devolvernos a clase de filosofa. La era de la informacin nos aporta una abundancia de informacin a nuestro alcance. De lo que hay escasez es de criterio, del conocimiento necesario para decidir si una informacin es cierta o til o relevante. Esto nos lleva de nuevo a la educacin, ya que aportar las herramientas intelectuales necesarias para crear este criterio son el gran requisito de la educacin en el siglo XXI. Comparando el tipo de educacin que obtiene Aristteles en su paso por la Academia - quien trasciende las enseanzas del fundador: Platn-, con la educacin que obtiene un monje que aprende a copiar con bellas filigranas los textos de San Agustn; se me ocurre que mientras el ateniense recibe una educacin que lo capacita para cambiar el mundo con sus actos e ideas y Aristteles ciertamente lo hace - el monje medieval aprende a aceptar el mundo tal como es y respetar el contenido de los libros como algo cierto e inmutable. Platn y Aristteles tuvieron que escribir sus propios libros. Los escribas medievales tuvieron que reverenciar los escasos libros que deban preservar. Nuestra relacin con los contenidos es distinta de ambos casos, hemos vivido la transicin desde la feria del libro en la que pocas editoriales llenaban todas las paradas a una locura de feria en la que miles de escritorzuelos escriben en el mismo mural. As pues, debemos replantearnos el papel de los contenidos en la educacin, en un momento cuando el alumno ya no es un consumidor de contenidos, sino un prosumidor: un consumidor y creador/productor de contenidos.

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La Web Audiovisual
Cilia Willem Laboratorio de Medios Interactivos. Universidad de Barcelona. El vdeo en internet Aunque actualmente sea difusa la frontera entre internet y su soporte hardware habitual, el ordenador, hablar de vdeo en internet nos obliga a detenernos un momento en cmo lleg el vdeo a la computadora. No habra podido existir la dimensin audiovisual de la web sin que previamente fuese posible incorporar el vdeo en el ordenador. Hasta los aos noventa, con la extensin masiva de los codees desarrollados por el Moving Picture Expert Group (MPEG), el proceso de digitalizacin y compresin de un material videogrfico ocupaba semanas. Con las aplicaciones que nos ofrece la web 2.0 puede ser cuestin de segundos. El hecho digital del vdeo Digitalizar una informacin supone codificarla en forma de nmeros. La digitalizacin de vdeo, por muy buena que sea, es un proceso que implica la prdida de datos, ya que los pxeles de la imagen son sustituidos por referencias en ceros y unos. Pero las ventajas del hecho digital compensan ampliamente por la prdida (a veces muy relativa) de informacin. Un vdeo digitalizado o un vdeo digital tiene como ventaja la posibilidad de corregir errores en la imagen fcilmente, ecualizar colores y sonido en un momento, aadir efectos de forma sencilla, editar de manera no-lineal y hacer copias ilimitadas e idnticas al original sin variacin ninguna. Aparte de estas ventajas de tipo tcnico, el vdeo digital ofrece nuevas posibilidades para el usuario: gracias a la facilidad de acceso y el abaratamiento del proceso de produccin, el medio pasa de unos grupos o lites con poder econmico a una gran parte de la poblacin. Como es posible realizar montaje off-line con equipos econmicos, normalmente disponibles y de fcil utilizacin (que puede convertirse en on-line en el propio equipo), el artista/creador tiene un ms fcil acceso al control sobre el producto; no depende de tcnicos que interpreten lo que quiere, no depende de costosos equipos cuyo tiempo de uso est milimtricamente controlado por un productor y esto le permite experimentar con diferentes soluciones en el montaje hasta encontrar la frase (audiovisual) perfecta. Los nuevos formatos En el caso de la compresin de vdeo para internet, el factor determinante es la velocidad de transmisin de dalos (data rate o bitrate), que viene restringida principalmente por el tipo de
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Prdida

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conexin a internet del receptor, ya que es la persona que tiene que ver el producto final. Hasta principios del | siglo XXI - con un ancho de banda relativamente pequeo en Espaa - poner vdeo en internet supona un verdadero \ calvario para el usuario con pocos conocimientos tcnicos, ya que se vea obligado a aplicar las configuraciones por defecto de los cdec (componente informtico que codifica y de-codifica la imagen). Pero, tal como seala Antonio Bartolom (2008) la compresin de vdeo trae otras implicaciones para el audiovisual en internet: nuevos formatos, nuevas narrativas, y nuevos modos de distribuir el producto. En cuanto a nuevos formatos observamos que los clips son cada vez ms cortos en duracin, el formato de pantalla es ms pequeo, se introduce el multi-pantalla, e incluso se planifica, se registra y se edita de manera diferente un vdeo pensado para ser distribuido por internet. En cuanto a nuevas narrativas vemos que el ritmo, la progresin, la continuidad y la propia construccin de la frase audiovisual se ve afectada por la nueva lgica del vdeo en internet (Bartolom, 2008). Dicho de otro modo: los materiales audiovisuales hechos para la web son diferentes, simplemente porque las caractersticas y restricciones de la red obligan a sus creadores a trabajar de otra manera. Durante la conferencia Video Vortex organizada en enero 2008 por la Institute of NetWork Cultures, el cineasta Andreas Treske hablaba de una nueva cultura audiovisual en la que el vdeoclip en internet o en el telfono mvil se podra comparar con gneros literarios cortos como el micro-relato, la fbula, el chiste o el haiku.10 Otra caracterstica que contrasta con el clsico formato lineal, es que se incorpora la posibilidad de interaccin con el vdeo. Hasta ahora hay muy pocos ejemplos buenos de vdeo interactivo, al ser un terreno que no se ha explotado suficientemente, pero la posibilidad tcnica existe desde el momento que se digitaliza el vdeo. Quizs la aplicacin ms bsica de interaccin y la ms extendida en internet en este momento es
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/Andreas Treske (2008). Detailing and Pointing, ponencia pronunciada en Video Vortex. Responses to Youtube, conferencia

internacional organizada por el Insitute of Network Cultures, Amsterdam, 18-19 de enero 2008.

la posibilidad de ver un vdeo en internet con subttulos de la eleccin del espectador en el momento. Las aplicaciones comerciales y educativas de interaccin con el vdeo son infinitas. A modo de conclusin destacamos que las restricciones o innovaciones tcnicas no conllevan cambios nicamente tcnicos o cuantitativos, sino tambin culturales o cualitativos.

Evolucin del vdeo en internet El paso definitivo del vdeo analgico digitalizado al vdeo digital tiene lugar gracias a la

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extensin masiva de cmaras de vdeo digital, cada vez ms asequibles para una gran parte de la poblacin. Los procesos de compresin ganan calidad pero sigue siendo necesario conocimiento tcnico para comprimir y distribuir vdeo. En el periodo 1996-2005 surge la necesidad de compartir esos materiales audiovisuales: todos enviamos vdeo por email. La mayora son vdeos domsticos y chistes en forma audiovisual de psima calidad, pero tiene la ventaja de que se baja al disco duro del ordenador, y por lo tanto una vez almacenado se ve con la calidad original. Mientras tanto, el xito de las redes y aplicaciones P2P (tanto para msica como para vdeo) parece imparable. Es la poca de Napster (http://en.wikipedia.org/wiki/Napster), y su enorme popularidad en el intercambio de archivos mp3 signific el primer paso en lo que sera el file sharing de archivos audiovisuales por internet a nivel masivo. Napster ofreca la posibilidad de conectar los ordenadores de los usuarios entre s de manera directa, as creando una red abierta pero fuera del alcance del control de las grandes corporaciones. Al tratarse de productos de musicales y audiovisuales existentes (creados por msicos y producidos en estudios de grabacin), inicialmente la necesidad de los internautas era de tenerlos, conseguir en formato digital sus canciones y vdeos favoritos que faltaban en su propia discoteca. La inmensa mayora de internautas empieza a utilizar las docenas de aplicaciones y redes P2P, que siguen en pie cuando Napster desaparece en 2001. En el sistema P2P los archivos se suben y bajan por un protocolo de transferencia de archivos (ftp), y no pasa por la www (que utiliza el protocolo http). La diferencia es que en el caso del ftp hay que esperar hasta que se haya bajado un archivo completamente para poder empezar a visualizarlo. Precisamente al tener que esperar a que se baje el archivo - en el caso del vdeo an ms que el mp3 - la demanda de un ancho de banda ms amplio encuentra su respuesta en la implantacin generalizada del ADSL en toda Espaa a partir del 2003, cuando un 35% de los hogares tiene acceso a internet por banda ancha (es decir por ADSL o RDSI o cable de fibra ptica). En 2007 esta cifra se eleva a 80%.11 Efectivamente, una de las causas de la popularizacin del ancho de banda es la necesidad de compartir archivos y vdeo, al menos segn la Wikipedia (visto el 13 de mayo 2008 en http://en.wikipedia.org/wiki/DSL ). En mitad del boom de las cmaras fotogrficas digitales, en los aos 2003-2005, nace Flickr.com, un servicio de hosting en tiempo real que ofrece la posibilidad de hospedar en sus senadores las millones de fotos hechas por sus usuarios que quieren compartirlas inmediatamente con sus familiares y amigos. Flickr.com, lanzado en febrero 2004, se convertir en uno de los primeros fenmenos Web 2.0. Desde entonces han surgido docenas de sitios como Flickr.

WEB 2.0: Nuevas Formas de Aprender y Participar Web 2.0: la web audiovisual
La era de YouTube Desde 2005, los protagonistas de la Web audiovisual son los sitios de hospedaje de vdeo. Sitios como YouTube nacen de la necesidad de compartir vdeos caseros hechos con cmaras de foto, cmaras de vdeo digital domsticas y telfonos mviles. 2005 es el ao de YouTube: el espacio es inaugurado con un vdeo de uno de los desarrolladores del sitio el da 23 de abril 2005. Hay pocas estadsticas disponibles pblicamente (dato en s interesante), pero se estima que en el ao 2008 YouTube tiene aproximadamente 83,4 millones de vdeos (http://en.wikipedia.org/wiki/Youtube). A finales de 2006 YouTube fue comprado por Google en una de las operaciones ms comentadas internacionalmente. Actualmente se estima que la compaa gasta ms de 1000 millones de dlares cada da para pagar el ancho de banda de todos sus vdeos almacenados (http://techland.blogs.for-tune.cnn.com/2008/03/25/youtubelooks-for-the-money-clip/ ), y que posee miles de servidores instalados en varios pases (http://en.wikipedia.org/wiki/Google).

Con la distribucin masiva, a partir del 2006, de los mviles de tercera generacin
11

/ Datos del Instituto Nacional de Estadsticas http://www.ine.es

(generalmente con cmara de vdeo incorporada) se introduce el vdeo como elemento diario en las vidas de las personas. As el vdeo pasa de ser un formato de expresin excepcional reservado a un nmero de personas limitado - a una herramienta cotidiana de comunicacin entre personas. Desde muy temprano vemos la existencia de los moblogs, donde los bloggers suben sus fotos y vdeos directamente desde el telfono mvil, estn donde estn en ese momento (Hanen, 2006). YouTube generalmente se considera como el primer sitio audiovisual web 2.0 (Cobo y Pardo), pero no es ni el primero, ni el nico. Hoy en da existen cientos de sitios, programitas y aplicaciones relacionados con el vdeo en internet.

Compartir la web audiovisual Aqu nos concentraremos en algunos aspectos de la Web 2.0, estrictamente aplicados a la web audiovisual. En este momento, al faltar trabajos tericos y empricos sobre el tema, slo nos podemos guiar por la intuicin y la curiosidad, con el fin de intentar destilar las caractersticas clave de la Web 2.0 en relacin a lo audiovisual. Destacamos el tagging, el RSS, los servicios y aplicaciones webtop, y, cada vez ms, el vdeo en el telfono mvil

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El tagging y social bookmarking

Actualmente, el tagging se relaciona con dos fenmenos distintos en la web: por un lado se refiere al hecho de etiquetar los contenidos mediante tags, y por otro lado al social bookmarking mediante el cual los internautas marcan un sitio o un contenido como favorito. El tagging nos interesa en ambos sentidos en el contexto de lo audiovisual. Por un lado, los tags o etiquetas permiten a los internautas ordenar, clasificar y compartir los contenidos mediante el uso de una o ms palabras clave (keywords). Estas etiquetas pueden ser de carcter descriptivo (informacin sobre el contenido), o valorativo (opinin sobre el contenido). A diferencia de lo que sucede con las taxonomas, donde se escoge una etiqueta entre una serie limitada de palabras y categoras previamente definidas, en las folk- sonomas de la Web 2.0 son los usuarios los que escogen las categoras para describir, clasificar, definir y valorizar sus materiales (http://en.wikipedia.org/wiki/Folksonomy). Concretamente aplicado a los contenidos audiovisuales, vemos el potencial que tiene el etiquetar un vdeo: como no se trata de texto, los motores de bsqueda como los de Google no son capaces de detectar de qu se trata el vdeo, ya que no sabe analizar (an) el contenido de una imagen. Hasta que eso sea posible, sern los propios usuarios que etiquetan los contenidos que cuelgan. Pueden poner las etiquetas correctas, correspondientes al contenido del vdeo, o no... Por otro lado, el social bookmarking aplicado al vdeo significa que el vdeo ms popular ser aquel que reciba el mayor nmero de visitas y el que sea marcado por los internautas entre sus favoritos. Aqu se aplicar el principio del preferential attachment o el nodo ms conectado: los nodos con ms enlaces tienen mayor posibilidad de atraer nuevos vnculos y de crecer an ms. Dada la eleccin entre dos nodos, se elegir enlazar con el nodo ms conectado (Barabasi 2002).

La blogosfera y el vdeo: los vlogs y el RSS

La blogosfera constituye una verdadera alternativa informativa en el panorama meditico actual, y cada vez lo ser ms. Sin embargo, aqu nos centraremos en el creciente contenido audiovisual de los blogs. Son tantas las propuestas, que desde hace tiempo se viene hablando de los vlogs: los vlogs o videoblogs son la evolucin lgica de los blogs, por lo que tradicionalmente han utilizado sus mismos sistemas y canales de distribucin

(http://es.wikipedia.org/wiki/ Vlog). Una caracterstica fundamental de los blogs, y por extensin de los vlogs, es el RSS que permite al internauta suscribirse a un vlog, y ser notificado de manera automtica cuando se publica un nuevo vdeo (ver Introduccin para una definicin del RSS). Podemos leer los RSS de nuestras subscripciones a travs de lectores de RSS,

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tambin anomenados agregadores. Algunos agregadores y directorios de vlogs son: Vodcasts.tv: un directorio de vlogs bastante completo. Incluye vlogs y vodcasts: http://www.vodcasts.tv/ Fireant: buscador y agregador online (webtop) de vlogs: http://getfireant.com Miro: agregador de vlogs ms completo. Es de cdigo abierto y desktop (instalacin en disco duro necesario). La ventaja de ser un agregador desktop, y no online, es que se pueden ver los vdeos sin estar conectad@, una vez bajados al disco duro: http://www.getmiro.com/ El vdeo y los nuevos servicios webtop

Una de las caractersticas de la web 2.0 son sus servicios accesibles desde el navegador, o aplicaciones webtop. Lo que ofrecen estas aplicaciones webtop, en contraste con las aplicaciones desktop de la web 1.0, son unas herramientas que funcionan directamente dentro del navegador, independientemente del tipo de navegador o sistema operativo. Esta innovacin facilita el acceso y el uso por parte del internauta, ya que son herramientas multiplataforma (no hay distincin entre sistemas operativos) y no es necesaria la instalacin de un programa o software en el ordenador. En el caso del vdeo, en este momento no hay ningn equivalente de lo que es GoogleDocs para la ofimtica, pero se est trabajando en la direccin de desarrollar servicios completos de edicin de vdeo online en sustitucin de Mo- viemaker o iMovie. Aqu slo damos algunos ejemplos para los diferentes pasos en el tratamiento del vdeo en la red, todos aplicables a su uso en contextos educativos: Convertir/comprimir vdeo Al hacerse una cuenta de usuario en este tipo de sitios, podemos convertir nuestro clip en un formato apto para la red, es decir con un data rate (velocidad de datos) adecuado y una calidad acceptable. Servicios como Vixy (http://www. vixy.net/) slo nos ofrecen la conversin (de cualquier formato a cualquier formato). Comprimir y subir vdeo: los sitios de hosting Sin embargo, la mayora de los sitios relacionados con el vdeo, tambin nos ofrecen otros servicios: a parte de la compresin, nos prestan espacio en su servidor, y muchos incluyen servicios de distribucin y de compartir vdeo. El primero y ms famoso fue YouTube (www.youtube.com), pero durante los ltimos meses han ido surgiendo cientos de sitios parecidos, la mayora con servicios de mayor calidad que YouTube: DailyMotion: http://www.dailymotion.com/es BlipTV: http ://www.blip.tv/

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Metacaf: http://www. metacafe. comJ

Con temticas o enfoques especficos: En seguida han ido surgiendo sitios de vdeo con temticas especficas, dirigidos a un pblico especfico. Se podra hablar de un niche marketing aplicado al vdeo. En cuanto a la educacin hay unos cuantos, entre otros: Sclipo: habilidades y conocimientos http://sclipo.com/ Scivee: vdeos cientficos y didcticos: http://www. scivee.tv/ Engagemedia: comunidad de noticias alternativas http://www.engagemedia.org/ Vimeo: hosting de vdeo que te permite crear tu propia comunidad privada, http://vimeo.com/ Distribuir y compartir vdeo Son servicios para compartir, tagguear, clasificar, ordenar y valorar vdeos. Estas aplicaciones no ofrecen un servicio de hosting o conversin, sino que ponen el acento en la seleccin, distribucin y/o reproduccin de vdeos ya hospedados en otros sitios. VideoBomb: el ejemplo ms claro del social book- marking y el tagging aplicados al vdeo (http://www.video-bomb.com/ ) MeFeedia: similar a VideoBomb, pero con el acento en las redes sociales (http://mefeedia.com/) iDesktop.tv: otra manera, mucho ms amena, de visualizar y ordenar los vdeos de YouTube. Con la posibilidad de crear listas de reproduccin (http://www.idesktop.tv). FireAnt: uno de los mejores directorios de vlogs, que incluye la funcin de agregador, lector online de entradas nuevas de los vlogs a los que ests suscrito mediante RSS (http.V/getfireant. com/)

Editar online Cada vez surgen ms servicios de edicin online a travs de las aplicaciones webtop. Cualquier persona ya puede hacer una edicin sencilla de su vdeo usando FireFox o Explorer, sin necesidad de adquirir los software de vdeo (semi-)profesionales como FinalCut, Premiere o ms sencillos como Moviemaker o iMovie. Las herramientas que ofrecen estos sitios van desde la edicin muy bsica (copiar y pegar, cambiar orden de los clips, aadir texo o pistas de sonido), hasta cada vez ms sofisticada (transiciones complejas, filtros, efectos de sonido, aadir subttulos...). La mayora de estos sitios incluyen tambin los servicios anteriores (de

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conversin, hospedaje y distribucin). En este momento (mediados de 2008) encontramos los siguientes servicios de inters: GorillaSpot: mezclar fragmentos existentes http://gorillaspot.com/ JumpCut: la herramienta de edicin ms completa y intuitiva hasta el momento, http://www.jumpcut.com/ Kaltura: mezclar vdeos existentes y material propio http://corp.kaltura.com/ Streaming y vdeochats: El streaming, trmino usado habitualmente (aunque no del todo correctamente) para referirse a las emisiones en directo, es una prctica cada vez ms cotidiana debido a la incorporacin generalizada de cmaras (webcarr) en los equipos porttiles de ltima generacin. La directa disponibilidad de una cmara, combinado con un acceso ms fcil a internet, ha hecho disparar el uso en vivo de la cmara. Se puede usar tanto para chatear (conversaciones informales) como para el trabajo en grupo (conversaciones profesionales o de carcter educativo). UStream.ty: un servicio de emisin en directo por IP, unilateral, a travs del webcam del ordenador o otras cmaras conectadas, gratuito (http://ustream.tv/) Tokbox: llamadas de vdeo, en directo y en diferido, bilaterales (http://www.tokbox.com/ ) Voxlite: servicio de envo de mensajes de vdeo por email (http://www.voxlite.com/) Azoocamail: otro vdeomaiF (http://www.azooca-mail.com/ ) Emisiones de programas en directo: el estudio de televisin completo Una de las experiencias ms interesantes que he tenido hasta ahora en el aula con mis estudiantes de Video Digital ha sido el montar programas completos en directo con los estudios de televisin virtuales que estn disponibles actualmente en la web. Estos servicios - por muy rudimentarios an - significan una verdadera revolucin, ya que los costes de producir un programa en directo en los medios convencionales son elevadsimo hasta ahora. Mogulus: lo ms completo, fcil y directo para emitir un programa en directo, usando fragmentos de vdeo propios, vdeos existentes en la red, y webcam (http://www.mogulus.com/ ) Make TV: similar a Mogulus; el beta pblico se lanz el da 22 de enero 2008 (http://make.tv/) Tambin existen estudios de montaje de programas con la posibilidad de su emisin ulterior: Woho.lv (http://woho.tv/ ).

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Visualizar un vdeo en tiempo real con otras personas a distancia: Este tipo de servicios pueden ser tiles en el contexto educativo por la facilidad del trabajo en grupo. Seetoo: para visualizar vdeo simultneamente: ver un vdeo con un compaero al mismo tiempo pero a distancia. Con posibilidades de comentar en directo, mientras se est reproduciendo el vdeo. SpinXpress: la aplicacin para trabajar en un proyecto de edicin audiovisual comn http://outhink.blogs.com/spinflow/spinxpress/index.html Colaborar y construir conocimiento de manera colectiva a travs del vdeo: En este libro se ha hablado en muchas ocasiones de la Wikipedia. La Vidipedia es un wiki audiovisual independiente Y con material audiovisual incorporado, aunque no todas las entradas tienen vdeo (http://www.vidipedia.org/).

Traducir vdeos y poner subttulos de manera colaborativa: Overstream: traducir un vdeo y publicar los subttulos para que aparezcan automticamente. De momento este servicio est slo disponible para vdeos procedentes de determinados sitios como YouTube, Google Video, MyS- pace Video, Dailymotion, Veoh and Megavideo. http://www.overstream.net/ Dotsub: subir un vdeo propio, proporcionar el texto en el idioma original con los cdigos de tiempo, y esperar que alguien traduzca tu vdeo a otros idiomas. O traduce un vdeo de otro. Online, en directo, los subttulos se publican en el momento, http://www.dotsub.com/

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Keskidi: una iniciativa francesa parecida a Dotsub http://keskidi.org/

Aplicaciones de vdeo dentro de redes sociales y mundos virtuales Estos son servicios o aplicaciones especialmente desarrollados para ser insertados como componentes de una comunidad virtual existente, como Facebook, Hi5, Linkedln etc.... Cada vez ms plataformas de vdeo desarrollan su propia aplicacin para ser integrada en redes sociales. Este fenmeno pone en evidencia la creciente importancia de las redes sociales dentro de la comunicacin en internet. As tenemos Ubuket para Facebook, un reproductor de vdeo personal, para compartir los vdeos con tus amigos en Facebook. Blip.tv y Mogulus tambin han desarrollado recientemiente un player para Facebook. En los mundos virtuales, como por ejemplo en Second Life (SL), el uso del vdeo ser cada vez ms frecuente, con sus consecuencias evidentes en contextos educativos.

El vdeo, el mvil y la web 2.0

Gracias a la creciente capacidad de capturar imgenes (fijas y en movimiento) en los dispositivos mviles, la web 2.0 se extiende ms all del ordenador. En este momento es posible transmitir vdeo en vivo directamente desde el mvil a travs de internet. Se podra decir que el mvil est rompiendo la asociacin del concepto de internet con el ordenador. La web 2.0 es ya mvil.

Streaming en directo desde la cmara del mvil a la web: QIK: el sistema ms usado para entrevistas en directo, grabaciones de eventos etc... Se ve en directo en el ordenador lo que se est grabando con el mvil (http://qik.corr/ ) Kyte: una plataforma completa para producir, distribuir y promover fotos, audio y vdeo desde el mvil y en la red (http://www.kyte.com/) Shozu: para enviar vdeos directamente desde el mvil a Flickr, Blogger, Facebook, blip.tv, etc...: http://www.shozu.com Moyino: interesante proyecto Open Source que permite emitir en directo desde el mvil. Tambin se puede usar el mvil como webcam en cualquier aplicacin, por ejemplo para Skype...: http://www.movino.org/ Otras aplicaciones mviles 2.0;

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MyMovo: http://www.mymovo.com/Search/search/Seor-chMain.jsp Shozu: http://www.shozu.com/portal/ Spolmob: http://www.spotmob.com/ Clippl: http://clippl.com/public.php Mobicue: http://www.mobicue.com/

Conclusin
El vdeo en el internet actual, fruto de una conjugacin entre los nuevos usos del medio y la demanda y la oferta de ms ancho de banda, lleva a nuevos formatos y nuevas narrativas audiovisuales: la forma y el tamao de las pantallas y los planos, el ritmo y la duracin de los fragmentos, y la creciente interactividad. En cuanto a la relacin entre lo audiovisual y la web 2.0, podemos destacar unas coincidencias histricas que se remontan a principios del siglo XXI, y unas coincidencias tcnicas en la estructura de internet hoy en da: el tagging o etiquetaje el RSS y los agregadores -os servicios online y las aplicaciones webtop

Podemos clasificar los usos del medio audiovisual en la red, todos aplicables a la educacin, de la siguiente manera (de sencillo a complejo): -Comprimir vdeo y/o convertir formatos -Almacenar archivos de vdeo (sitios de hosting de vdeo) -Distribuir y compartir vdeo -Editar vdeo online -Aadir subttulos en diferentes idiomas Transmisin en directo y vdeochat -Colaborar, compartir y construir conocimiento de manera colectiva Importante para el futuro del audiovisual en la red son los dispositivos mviles. La web 2.0 ya no se restringe al ordenador personal. Se confunden y confluyen los espacios, las plataformas y los soportes. Resaltamos el uso del vdeo en las redes sociales, el vdeo en los mundos virtuales, y el vdeo en el telfono mvil.

Bibliografa:
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