Caso 3.

La evaluacin de los alumnos con dificultades en la adquisicin del lenguaje

Objetivos generales
Familiarizarse con el proceso de evaluacin psicopedaggica de los alumnos con dificultades en la adquisicin del lenguaje. Conocer los contenidos de la evaluacin del lenguaje oral (las dimensiones del lenguaje en comprensin y produccin-) y de los factores que inciden en su desarrollo. Conocer y saber aplicar algunas t cnicas de evaluacin !tiles para evaluar los aspectos anteriores. "#presar por escrito los resultados de una evaluacin psicopedaggica. $er capaz de formular objetivos dirigidos a mejorar el desarrollo comunicativo y ling%&stico a partir de una evaluacin previa' y para mejorar el bienestar y el aprendizaje de un ni(o con dificultades en la adquisicin del lenguaje en el aula. $er capaz de insertar esos objetivos en las rutinas diarias y en otros espacios de los conte#tos naturales aplicando los principios de la intervencin basada en la actividad.

Narrativa del caso

Finalmente' tras obtener el permiso de la familia la profesora de )udicin y *enguaje decide evaluar el lenguaje de +ar&a y' para ello' recoge la muestra de su lenguaje espont,neo que se presenta tras las preguntas (nos imaginamos que es realmente una muestra significativa de cmo -abla +ar&a en su conte#to natural).

Preguntas y ejercicios
.. /resenta el informe completo de +ar&a tras evaluar su lenguaje. (*os siguientes ejercicios facilitan su realizacin). .... "val!a el desarrollo fonolgico' morfosint,ctico' sem,ntico y pragm,tico siguiendo las directrices que aparecen en la gu&as que se presentan a continuacin' e#pn los resultados en el apartado correspondiente del informe' as& como los objetivos que formular&as para facilitar el desarrollo de cada dimensin' y las actividades que recomendar&as realizar para que alcanzara cada uno de ellos. 0. "scribe las orientaciones que dar&as a la tutora del aula para mejorar el bienestar y el aprendizaje de +ar&a en el aula' y a la familia para que apoyen el desarrollo comunicativo y ling%&stico de +ar&a. 1. 2nserta los objetivos prioritarios en las rutinas y e#plica con detalle la actividad que permitir&a alcanzarlo.

3.

"ntrega el informe y los siguientes instrumentos de evaluacin4 .) "#amen de articulacin de los sonidos del espa(ol' 0) "valuacin de la respiracin' 1) e#ploracin de los rganos bucofonadores y 3) /rueba de 5iscriminacin )uditiva de 6epman.

$upuesta muestra del lenguaje espont,neo de +ar&a. (7o es una muestra significativa de su lenguaje' pero imaginamos que lo es para la pr,ctica). Conte#to. C-arlan sobre un cuento sentadas en el rincn de la biblioteca del aula. Profesora Mara +ira que animalillos -ay aqu&. 89u e :; <89ui n es: 89ui nes son: >y' el len ? mira' mira lo que -ay aqu&. @amos a pasar la -oja. )nda' 8qu es esto: 89ui n es ste: "l ni(o *a abuelita 89ui n -ay a-&: "l pap,' muy bien " lon; <"l len= " lon; <"l len= 89u :; <89u es:= "duado; <"duardo= " illo a yaya; <"l ni(o' la yaya= )bedita; <abuelita= que a toc-e; <que va al coc-e= " pap,; <"l pap,= +mmm

ua !ara evaluar el desarrollo fonolgico

@amos a evaluar la dimensin fonolgica del lenguaje siguiendo las directrices de Aort,zar (0BB3). "valuacin fonolgica. #$u% evaluar& '(da!tado de ort)*ar+ ,--.+ !./0 .. +"C)72$+C$ Condiciones y movilidad del aparato bucofonador +CDCE"$ 5" )ctos respiratorios y funciones de masticacin-deglucin /EC5>CC2C7 5iadococinesia fonoarticulatoria (precisin articulatoria y 5"* F)G*)
produccin en secuencias de sonidos) 0. )7)*2$2$ 5"* $2$D"+) 5" E"A*)$ FC7C*CA2CC

Eepertorio fon tico. "structura sil,bica. /rocesos fonolgicos de simplificacin de la palabra4 tipo' frecuencia'
delimitacin (normales' retrasados' desviados o at&picos).

Consistencia de los errores o de los cambios de sonidos.

1. F)G2*25)5"$ 5" /"EC"/C2H7 )>52D2@) I 5eteccin (ausencia;presencia de sonido) -)tencin al -ablaCrientacin al sonido- *ocalizacin. I /ercepcin de sonidos no-verbales4 5iscriminacin y localizacin de la fuente del sonido. 5iscriminacin de los sonidos de lenguaje

 +emoria auditiva 3. "J/*CE)C2C7 5"* E2D+C ? F*>25"K L. "J/*CE)C2C7F>7C2C7)* 5" *)@CK.

a) (n)lisis de los mecanismos motores de !roduccin del 1abla

1. $imula e#plorar la anatom&a y la funcionalidad de los rganos bucofonadores utilizando los registros propuestos por Gusto et al (0BBM). ($e adjuntan en el )ne#o .). ($e pueden consultar directrices en
-ttp4;;NNN.publicacions.ub.es;revistes;p-onica3;documentos;LOP.pdf

0. $imula e#plorar la respiracin rellenando el registro adjunto en el )ne#o 0. b0 "valuacin de la !erce!cin auditiva (ver )ne#o 1)2 a. $imula estimar la agudeza auditiva mediante la prueba del reloj (comprobar si escuc-a o no el antiguo tic-tac del reloj) o mediante la prueba del susurro (decirle O palabras mediante un susurro a una distancia desde la que se -aya comprobado que la gente usualmente las oyen). b. $imula comprobar si el ni(o puede discriminar con los ojos cerrados los sonidos que -acemos con cinco objetos que -a escuc-ado previamente (ejemplo4 el sonido de papel celof,n al arrugarse' el que -ace un bol&grafo al frotarlo con una botella de pl,stico que tenga la superficie rugosa' tamborilear la mesa con los dedos' dejar caer una moneda sobre la mesa' agitar un poco de agua en una botella de pl,stico). c. $imula comprobar su capacidad para localizar la fuente del sonido pidi ndole se(alar el lugar desde el que se vuelve a -acer sonar uno de los objetos. d. $imula evaluar la discriminacin auditiva de los sonidos del lenguaje utilizando la prueba de 6epman (.QLM). "n este caso' un compa(ero;o que actuar, como si fuera +iguel. "l e#aminador dice al ni(o que va a ir diciendo parejas de palabras muy parecidas' (slo se diferencian en un fonema)' y que l debe decir si las palabras son iguales o no. $i la respuesta es correcta' se pone un tic en la columna4 REespuestasS' en caso contrario' escribe el par de fonemas que el ni(o no diferenci al escuc-ar las palabras. c0 (n)lisis del sistema de reglas fonolgico 9u evaluar

Aort,zar (0BB3) propone evaluar los siguientes elementos4 repertorio fon tico' estructura sil,bica.' procesos fonolgicos de simplificacin de la palabra (tipo' frecuencia' delimitacin de la alteracin (normal' retrasada' desviada o at&pica)' y la consistencia de los errores o de los cambios de sonidos. Cmo evaluar .. +ediante pruebas estandarizadas. 0. +ediante procedimientos informales

/ara esta pr,ctica' simularemos realizar la evaluacin utilizando el "#amen de )rticulacin de $onidos en "spa(ol (+elgar' .QQ3) que aparece en el )ne#o 3 y analizaremos la fonolog&a de la muestra de lenguaje espont,neo siguiendo las instrucciones que aparecen en el ane#o L.

ua !ara evaluar el desarrollo morfosint)ctico

1. "val!a el desarrollo morfosint,ctico a partir de la muestra de lenguaje dada (siguiendo la gu&a que se presenta a continuacin). 2. (/uedes consultar en la biblioteca el Dest de 5esarrollo de la +orfosinta#is en el ni(o (D$)) ()guado' .QMP)). ua !ara evaluar el desarrollo morfosint)ctico a !artir de una muestra de lenguaje es!ont)neo
.. "limina de la muestra las emisiones que no se entiendan' que se repitan (repeticin literal) o que no puedan analizarse gramaticalmente. 0. Calcula la longitud media de emisin (nTpalabras;nTenunciados). "ste cociente es el que permite identificar la fase de desarrollo del lenguaje en el que el ni(o se encuentra. *a edad de desarrollo ling%&stico es la edad en la que los ni(os producen -abitualmente enunciados con la longitud media de emisin obtenida. )parece en la primera columna de la tabla que se adjunta al final de este apartado. "sta tabla facilita la formulacin de los objetivos de intervencin. 1. Calcula la longitud m)3ima de emisin. "s el n!mero de palabras que tiene la oracin m,s larga. 3. 5escribe las oraciones que aparecen en la muestra4 i. 7!mero total de emisiones. ii. 7!mero de emisiones incompletas iii. 7!mero de emisiones que no se entienden L. 5escribe la estructura gramatical de las oraciones de la muestra y el tipo de sintagmas que utiliza (ver pautas de Aort,zar). P. 4escribe el ti!o de morfemas que utili*a (g nero' n!mero' tiempos verbalesU). O. 4escribe la concordancia gramatical de g nero y n!mero entre art&culos' nombres y adjetivos' y de persona y n!mero entre verbos y sujetos. Dabla. 5esarrollo gramatical. )daptacin del perfil de desarrollo gramatical de Crystal y col adaptado por Aort,zar (0BBP). (2ncluyendo algunos datos de Aili Aaya (.QO0)' Fern,ndez /ina (.QM3)' y Eondal y Gredart (.QMM). @er adaptacin de Aort,zar en -ttp4;;personal.us.es;cvm;docs;m-gortazar;mVgortazarVanalisisW0Bgramatical.pdf
5. No anali*ables2 Problem)ticas
). 2ninteligiblesUUG. $. simblicosUC. 5esviadasUU ).2ncompletasU..G. )mbiguasU..C. +odismosUU..

,. "s!ont)neas Funcin
"stadio . . palabra Manda Declara Pregunta (ent.) N V Otros Verbos (presente indicativo, infinitivo, imperativo).

"stadio 0 0

Cla!sula Declara $@ )J Pregunta !u" $C @C # $C @C

$intagma
DN $d%.N NN VV PrN Otros

+orfema
&nicia art'culos (sin concordancia) &nicia plural (vocales)

palabras (.M-03 m.)

Manda V # O negativas (verbo no)

7gJ

Ctros

($d%etivo demostrativo )este) ( $d%etivo calificativo (Preposici*n (en, a) ( $dv.lugar . all'.

Pronombres pers. (mio, tu+o,+o,tu)

"stadio 1 1 palabras (03-1B m.) Pregunta D*nde (invierte el su%eto + el predicado) Manda Verbo # .

,romas verbales (Pres. indicativo. (-erundio. (Participio (V copulativo 5ompleta art'culos Plural consonante 5oncordancia g"nero + n/mero entre art'culos, nombres + ad%etivos Verbos copulativos Verbos en tercera persona + en plural 2iempos verbales Participio, gerundio, P.indefinido, P.perfecto &nicio futuro Vo+6infinitivo 7so au8iliares (0star6gerundio (0star6participio 2iempos verbales (Pret. imperfecto (Presente sub%untivo

$@C @oiCd $@C J? $@) @C)

7g @C) Ctros

57)dj 7/r.7 )dj..)dj.7 /r.5.7 /ron./ /ron.C )u#.

( $d%. posesivos Mi, mis, tu, tus, su, sus. Pronom.personales. +o,t/, "l Preposiciones para, con, por $dverbios (0spaciales dentro, encima, delante, detr1s, deba%o, arriba (2iempo ma3ana, a4ora ( Modo bien, tambi"n Pron.person. me, te, ella, le, la, vosotros Pron.posesiv. m', mio, t', tu+o 5on%unci*n + Preposici*n desde $dvervios (2emporal enseguida, a+er, a4ora mismo, de noc4e, de d'a, todav'a, luego, pronto ( 9ugar detr1s, afuera ( 5antidad muc4o, poco, algo, bastante ( Negaci*n tampoco ( Modo igual, despacio, as' $d%.posesivos nuestro, vuestro, su+o $d%.indefinidos algunos.. $d%.numerales Pron.personal .o, nosotros, se

"stadio 3 3 palabras (o m,s) (1B-1P m.)

Pregunta !ui"n &nversi*n sintagma. Manda &ntroduce su%eto

$@CdCi $@C) $@C) ))J? $@CC Ctros

"stadio L Cracione s compuest as (1P-3M m.)

Pregunta 5*mo Manda (introduce coordina(das) 08clama !u" ... 5*mo ...

$parecen frases comple%as ( Coordinadas con la conjuncin RyS con significado aditivo' temporal' causal' adversativo y para especificar objetivos. ( $ubordinadas nominales con el ne#o RqueS y Rpara queS ( )dverbiales de tiempo con el ne#o Ry despu sS ( )dverbiales causales con el

Perifrasis 2ener :ue &r62erminar de 1XP-3XP ;ub%untivo a :ue..para :ue.. 5ondicional.e8presado en presente o p.imperfecto indicat ,uturo ir6infinitivo

Condicionales.

ne#o Rporqu S ( 5e relativo con el ne#o RqueS

Aort,zar (0BBP). 64 @erbo (dj4 )djetivo (4 )dverbio N4 7ombre 44 5eterminante ()rt&culos' adjetivos posesivos' demostrativos' indefinidos' etc.4 R+i coc-eS' Reste coc-eS' Ralg!n coc-eS) 94 /ronombre interrogativo Pronom P4 pronombre personal Pronom O4 otros pronombres demostrativos' indefinidos' etc.) Neg.4negacin (u34 )u#iliar Pr4 /reposicin

74 cualquier elemento de la cl,usula ($'@'C'C')). 84 $ujeto C2 Complemento (verbos copulativos) ."lemento de la cl,usula determinado por una forma del verbo ser' estar (o verbos como parecer' llegar a ser...). /alabra o frase que espec&fica algo m,s acerca del sujeto o del objeto (la pelota es roja). (4 )dverbio4 palabra o frase que indica el tiempo' modo' el lugar' etc. (son los complementos circunstanciales de tiempo' modo' etc.4S. Como en mi casaS' RCorto con el cuc-illoS) O4 Cbjeto directo Oi4 Cbjeto indirecto

ua !ara evaluar el desarrollo sem)ntico

.. "val!a el desarrollo sem,ntico partir de la muestra de lenguaje espont,neo (siguiendo la gu&a que se presenta a continuacin). 0. (/uedes consultar en la biblioteca el /")GC5? y el Dest GCF"+ 5" Conceptos b,sicos) ua !ara evaluar el desarrollo sem)ntico a !artir de una muestra de lenguaje es!ont)neo #$u% evaluar& .. Eevisar posibles indicios que indiquen que el significado infantil de la palabra coincide con el del adulto. 0. 2ndicar' si fuera posible' si el ni(o puede comprender el significado no literal del mensaje. 1. 9ndice de diversidad l%3ica. "s el n!mero de palabras distintas;n!mero total de palabras. "s un &ndice muy poco fino. /ara estimar si esta diversidad es o no la esperada en funcin de la edad' se sol&a (para edades comprendidas entre 1 y M a(os) que este &ndice era superior a sd'LL a partir de los 1 a(os' en una muestra de LB enunciados. @er otras indicaciones normativas en tabla adjunta. 3. :oles sem)nticos (significado que adquieren las palabras en funcin del papel que desempe(an dentro de la oracin. +uestra cmo el ni(o -a adquirido diferentes nociones sobre la realidad (agente' acciones' lugares' etc.) y es capaz de e#presarlas ling%&sticamente. (@er tabla de Aort,zar para realizar el an,lisis' y los datos normativos del estudio cl,sico de GroNn (.QO1). Constituyen una referencia importante para plantear objetivos de intervencin' pues suelen formularse como objetivos de intervencin que el ni(o emita un enunciado m,s completo para e#presar la nocin de la realidad que puede e#presar de forma primitiva. L. ;i!o de !alabras utili*adas y frecuencia. ("specificar cu,ntos nombres'

verbos' adjetivos' art&culosU.). ("n la tabla de desarrollo gramatical se puede observar la edad en la que suelen aparecer algunas de ellas. /ero esta observacin no permite especificar la edad de desarrollo ling%&stico). P. <acilidad !ara evocar !alabras (si es posible).

Indicaciones normativas sobre el ndice de Diversidad Lxica (para una muestra de 1<< enunciados seg/n estudio reali=ado por 9e Normand (1>>?) de ni3os franceses de edades comprendidas entre 2 + cuatro a3os). (2omado de @ondal + 9ing, 2<<<, p.1AB). 0dad 5ronol*gica Media Desviaci*n est1ndar 2 (2CD <,FD <,<> 2C<? E 2C11 <,FF <,<A B E BC<D <,F> <,1< BC<? E BC11 <,DA <,<D F E FC<D <,DA <,<A FC<? E FC11 <,DF <,<G

:"L(C=ON"8 8"M>N;=C(8 "7P:"8(4(8 "N LO8 "N?NC=(4O8. ';omado de ort)*ar+ ,--.@ ,--/0 o "#istencia (se(alar la e#istencia o identificacin de una entidad4 este oso) o 5esaparicin (se(alar la desaparicin o no-e#istencia moment,nea o no esperada4 no est,' no coc-e) o Eecurrencia (reaparicin o repeticin4 m,s lec-e) o Eec-azo (oponerse o rec-azar algo4 no' no lec-e' no quiero) o )tribucin;descripcin (especificar un atributo o propiedad' incluimos estado atributivo4 coc-e rojo' pelota grande) o /osesin (indica una relacin de posesin4 coc-e m&o' coc-e mam,; de mam,) o *ocalizacin (localizacin en el espacio de un objeto o persona' incluye estado locativo4 aqu&' en casa' cae aqu&) o )gente ;)gente-)ccin (relacin entre una accin y el agente de esa accin4 pap, come) o Eeceptor;)ccin-receptor (e#presa la relacin entre una accin y el objeto de esa accin4 pinta coc-e) o 5ativo (designan el recipiente de un objeto o accin. Yeste libro es para tiY). o 2nstrumentacin (e#presa la funcin de un instrumento o el modo4 pinta l,piz; con el l,piz) o "stado o situacin de una persona u objeto animado (incluye b,sicamente e#presin de deseos' intenciones' obligaciones' emociones' sentimientos y actitudes4 estoy triste) o /alabras sociales4 -ola o /ercepcin (incluyen verbo que indican percibir o prestar atencin) o )ditiva (coocurrencia de eventos y;o estados en el tiempo y en el espacio) o Cantidad o Causa o Diempo o duracin de un evento4 ir a-ora o Cuantificacin ( uno coc-e) o "tc.

=ndicaciones normativas del desarrollo de las relaciones sem)nticas segAn BroCn '5DE30
12(1G meses 08istencia , no e8istencia (Hno est1I), repetici*n (Hm1sI)

1G E 2F meses

$gente ( $cci*n ()mam1 corre)) $gente ( Ob%eto ()mam1 calcet'n)) $cci*n ( Ob%eto ()tira pelota)) 0ntidad( $tributo ()coc4e ro%o)) 0ntidad ( 9ocativo ()silla a:u')) Poseedor ( Pose'do ()mam1 calcet'n)) Nominativo ()ese coc4e))

ua !ara evaluar el desarrollo !ragm)tico

#$u% evaluar& Conte#tos (espacios' tiempos y actividades) y personas con las que se comunica mejor. Eoles y estilo comunicativo de los interlocutores. Funciones comunicativas (ver lista). Zndice de dominancia conversacional (n!mero de enunciados del ni(o partido por el n!mero de enunciados del adulto). Fabilidades pragm,tico-conversacionales (ver protocolo pragm,tico /rutting y [irc-ner' .QM1). >so de t rminos de&cticos (ver propuesta de Gelinc-n et al. (.QQ0) >so informacin conte#tual para la comprensin del lenguaje <unciones comunicativas (tomado de )rregui' ).' .QQM) y )costa (.QQP) <uncin =nstrumental o de 4emanda.- "s el lenguaje dirigido a4 o satisfacer necesidadesX Rdame esoS' o realizar acciones4 Rl eme el cuentoS' o demandar objetosX Rmi caballoS' y o pedir informacin4 Rdime la -oraS <uncin :eguladora.- "#presiones dirigidas a modificar o controlar las conductas de los dem,s o los objetos que poseen (Rqu date quietoS)' a la actitud de la otra persona (RmiraS)' y e#presiones que se formulan mientras se realiza la accin y act!an como reguladoras de la propia conducta. <uncin =nteraccional o interactiva .- >tilizacin del lenguaje como medio para relacionarse con los dem,s (para iniciar o finalizar una interaccin o para realizar acciones conjuntas ( Rcantamos juntosS). <uncin Feurstica.- "#presiones utilizadas como instrumento para investigar la realidad y comprender lo que ocurre (R8/or qu :S R89u -izo:S 85nde est,:S 8Cmo te llamas: <uncin Personal.- $irve para manifestar la propia identidad' la pertenencia a un determinado grupo social o cultural' los intereses y sentimientos de la persona (R9u guayS). <uncin =maginativa.- >tilizacin del lenguaje para imaginar o recrear la realidad con un sentido l!dico (contar cuentos' decir mentiras). <uncin :e!resentativa .- >tilizacin del lenguaje para transmitir contenidos' ofrecer e#plicaciones' identificar objetos' especificar sus atributos' describir' recomendar' etc.' ( R*lora porque se cayS' R*a casa tiene cuatro ventanas y una puertaS). <uncin :itual.- >so del lenguaje como parte integrante de las rutinas

sociales (RgraciasS' Rpor favorS). <uncin :es!uesta.- >so del lenguaje para responder a las preguntas formuladas por un interlocutor. $e diferencian las respuestas de aclaracin solicitadas y no solicitadas. *as afirmaciones y negaciones se pueden incluir tanto aqu& como en la funcin representativa.

4estre*as conversacionales (en Protocolo Pragmtico de Prutting + Jirc4ner, 1>GB, tomado de -allardo, K. (2<<1)
USO APROPIADO USO INAPROPIADO SIN OBSERVAr EJS Y COMENTARIO

Tema de 3. Seleccin conversa-cin 4. Introd ccin !. M"nteni#iento $. C"#%io C.Toma de turno &. Inicio '. Re() e(t" *. Recti+ic"cin ,re-i(in ./. Tie#)o de )" (" ... Interr )cin 0 (ol")"#iento .1. Retro"li#en0 t"cin .3. Ad2"cenci" .4. Contin3enci" .!. C"ntid"d 0 conci(in Seleccin lxica .$. E()eci+icid"d , (en )ro)ied"d conversacin) .&. Co4e(in E. Varia-ciones .'. C"#%io( de e(tilo estilsticas co# nic"ti-o F. Inteligi- ilidad .*. Inteli3i%ilid"d ! "rosodia 1/. Inten(id"d -oc5lic" 1.. C "lid"d -oc5lic" 11. Pro(odi"( 13. 6l ide7 #. $insica ! 14. Pro8. 69(ic" "roxmica 1!. Cont"cto +9(ico 1$. Po(t r" cor)or"l 1&. Mo-i#iento( de )ie( 2 )iern"(: 2 %r"7o( 2 #"no( 1'. ;e(to( 1*. E8)re(in +"ci"l 3/. Mir"d"

Fabililidades decticas (Gelinc-n et al. (.QQ0' en )rregui' .QQM' p.3O)

5e personasX son recursos para indicar qui n es el emisor y qui n el receptor (por ejemplo' los pronombres4 yo' t!' me' m&o...X los nombres propios y comunes4 maestro' Carmen...). 5e lugarX para indicar dnde est,n el -ablante y el oyente en el momento del intercambio (por ejemplo4 aqu&' all&' sta' ste' esto ...). 5e tiempoX para se(alar cu,ndo tiene lugar el intercambio (a-ora' ayer' luego...).

$ne8o 1. 08ploraci*n de los *rganos bucofonadores

HOJA DE REGIS RO! "RGA#OS $%&O'O#A ORIOS ('(ente! $(sto et al)* +,,-* .)/01/2) +arca la Eespuesta L(B=O8 *abio fisurado 7o ;i ,renillo labial Normal 5orto 2ono labial Normal Liperton'a Lipoton'a L"N ?( Dama(o lingual 7ormal ,renillo lingual 2ono lingual ,renillo lingual No ;i 2ono lingual Normal Liperton'a Lipoton'a P(L(4(: /aladar ojival 7o ;i ,isura palatina No ;i 2ama3o palatal Normal -rande Pe:ue3o M(N49B?L( Cclusin dentaria Correcta @etracci*n ma8ilar inferior Pro+ecci*n ma8ilar inferior $bertura bucal $bre No abre $bre con dificultad ;alivaci*n No ;i Koca abierta No ;i 4="N;"8 Falta de pieza 7o dental ;i 5ambio ;eparaci*n pie=as No dentales ;i Deformaci*n pie=as No dentales ;i 9leva pr*tesis dental No

<O8( N(8(L

;i 9leva pr*tesis No palatina ;i +ucosidad 7o ;i @esfriado Vegetaciones No adenoideas ;i Malformaci*n No tabi:ue nasal ;i

Observaciones

FOG( 4" :" =8;:O2 F(B=L=4(4 (:;=C?L(;O:=( '<uente2 Bustos et al.+ ,--.+ !.,-H,50
Consigna de orden oral4 R)-ora -ar,s los gestos que yo te digaS (si el ni(o;a no entiende la consigna oral se pasa a la de imitacin). Consigna de imitacin4 RFaz lo que yo -agoS )notacin4 . punto a cada &tem que ejecute correctamente. /ara considerar correctas las -abilidades articulatorias debe alcanzar una puntuacin m&nima de 3 puntos en cada bloque. L(B=O8 Con los labios cerrados' intentar llevarlos -acia delante y -acia atr,s +u rdete el labio de abajo con los dientes de arriba +u rdete el labio de arriba con los dientes de abajo )guanta un l,piz con los labios )bre la boca y ense(a los dietes estirando los labios

2mita

Crden

5on la boca cerrada lleva los labios 4acia el lado derec4o + 4acia el lado i=:uierdo 5on los labios cerrados, intentar llevarlos 4acia delante + 4acia atr1s Mu"rdete el labio de aba%o con los dientes de arriba Puntuaci*n
L"N ?( Con la boca abierta coloca la lengua en el lado derec-o Con la boca abierta coloca la lengua en el lado izquierdo Con la boca abierta' -az redondas con loa labios Coloca la lengua detr,s de los dientes de arriba 2ntenta tocarte la nariz con la punta de la lengua

2mita

Crden

&ntenta tocarte la barbilla con la punta de la lengua 5on la boca abierta coloca la lengua en el lado derec4o 5on la boca abierta coloca la lengua en el lado i=:uierdo Puntuaci*n
"8;O8 <(C=(L"8 )bre y cierra los ojos varias veces Aui(a el ojo Frunce y arruga las cejas Faz ver que lloras Faz ver que soplas una vela

2mita

Crden

La= un beso sonoro $bre + cierra los o%os varias veces -ui3a el o%o Puntuaci*n

(ne3o ,. "3!loracin de la res!iracin

RES3IRA&IO# HA$I %AL I3O I# E#SIDAD Nasal ....... ;uperficial . Oral ....... Profunda .. Normal ..... &ntercostal .. Diafragm1tica ... Mi8ta ....... &O# ROL DE LA RES3IRA&IO# Nasal .......... Oral ......... @inobucal ....... Nasal(oral( oral... Nasal(nasal(oral.. &O# ROL E I# E#DISAD DEL SO3LO

&ALIDAD DE LA 4O5! 6AS I&A&I"#! 0D$D M2&0MPO D0 0;P&@$5&ON ? D segundos A A segundos G G segundos > 1< segundos 1< 12 segundos 11 1F segundos 2omado de Pascual (2<<D, p.G)

&nfla globos ........ 2iempo de espiraci*nM ....... ;opla vela situada frente a "l N ;opla vela situada a su i=da ..... ;opla vela situada a su dc4a ....... Linc4a los mofletes ........ $spira por una pa%ita ....... RI 6O DEL HA$LA! DEGL%&I"#

Anexo 7) Eval(aci8n de la .erce.ci8n a(ditiva AG%DE5A A%DI I4A) (Estima la necesidad de ac(dir al otorrino) 3R%E$A RES%L ADOS Prueba del relo% O9o esuc4*P ;& NO Prueba del susurro De A palabras repiti* mal DIS&RI6I#A&IO# A%DI I4A DE O$JE OS 0l alumno discrimin* el sonido de los ob%etos ......... &A3A&IDAD 3ARA LO&ALI5AR LA '%E# E DEL SO#IDO 0l alumno se3al* el lugar en el :ue se 4i=o sonar un ob%eto situado dos metros delante de "l, detr1s, a su i=:uierda + a su derec4aNN.. ;Q NO

DIS&RI6I#A&IO# A%DI I4A DE LOS SO#IDOS DEL LE#G%AJE (3)9E36A# /:0-) 'onemas El eval(ador re.ite la .alabra* el ni;o Res.(esta dice si son o no i<(ales 1.( gRb 2.( 1.( ;ogaRsoba. 2.( 9anaRlana. 1.( 2.( B.( dRb F.( gRd B.( DedoRdebo. F.( @uegaRrueda. B.( F.( D.( ?.( gRd D.( 54al Rc4al. ?.( -u'aRd'a. D.( ?.( A.(bRg G.( sRf A.( KolRgol. G.( ;inRfin. A.( G.( >.( pRb 1<.( >.( PerroRberro. 1<.( ;acoRsaco. >.( 1<.( 11.( 12. 11.( TonaR=ona. 12.( UarroR%arro. 11.( 12.( 1B.( SRg 1F.( 1B.( 5asaRgasa. 1F.( 0coReco. 1B.( 1F.( 1D.( bRt 1?.( =Rs 1D.( KramaRtrama. 1?.( 2i=aRpisa. 1D.( 1?.( 1A.( 1G.( nRm 1A.( PitoRpico. 1G.( 5anaRcama. 1A.( 1G.( 1>.( SRt 2<.( fRp 1>.( 5uboRtubo. 2<.( ,ielRpiel. 1>.( 2<.( 21.( pRt 22.( 21.( MapaRmata. 22.( Keb"Rbeb". 21.( 22.( 2B.( gRd 2F.( SRt 2B.( 5argoRcardo. 2F.( ParcoRparto. 2B.( 2F.( 2D.( bRt 2?.( mRn 2D.( KulboRbulto. 2?.( MidoRnido. 2D.( 2?.( 2A.( SRp 2G.( fR= 2A.( 5lanRplan. 2G.( 2if*nRti=*n. 2A.( 2G.( 2>.( B<.( 2>.( 5ru=Rcru=. B<.( Die=Rdie=. 2>.( B<.( B1.( pRS B2.( tRb B1.( PobreRcobre. B2.( 2roteRbrote. B1.( B2.( BB.( bRg BF.( BB.( KrasaRgrasa. BF.( 2oroRtoro. BB.( BF.( BD.( B?.( rRl BD.( PanRpan. B?.( $rc*nR4alc*n. BD.( B?.( BA.( pRf BG.( BA.( PlanRflan. BG.( ,lorRflor. BA.( BG.( B>.( pRb F<.( SRt B>.( @opaRroba. F<.( 5r'oRtr'o. B>.( F<.(

(ne3o .. "3amen de (rticulacin de 8onidos en "s!aIol 'Melgar+ 5DD.0

5escripcin de la -oja de registro "n la primera columna' aparece el sonido que se va a evaluar' a continuacin' la edad en la que se suele pronunciar seg!n +elgar y' posteriormente' tres columnas en las que aparecen palabras que incorporan ese sonido al inicio de palabra' en medio de la palabra' o al final de la s&laba. (*a prueba incluye im,genes de estas palabras' que no incluimos en esta pr,ctica). "n las siguientes tres columnas se transcribir, la palabra dic-a por el ni(o' cuando la pronuncia mal al denominar la imagen (en la primera' segunda o tercera columna' seg!n la posicin del sonido)' pondremos un visto bueno' si las dice bien. "n la siguiente columna' escribimos literalmente la palabra que le pedimos al ni(o imitar cuando la pronuncia mal el sonido que estamos evaluando al denominar la imagen. "n la !ltima columna se transcribe el sonido que dice el ni(o' cuando el evaluador le pide imitarlo al observar que no lo -a pronunciado bien' cuando el evaluador le pide imitar la palabra. 2nstrucciones para pasar la prueba o o /ide al ni(o nombrar las im,genes que denominan las palabras que aparecen en la lista de palabras. /on un visto bueno' en la columna correspondiente del grupo4 R2magen nombrada por el ni(oY a las palabras que dice bien cuando simulas invitarle a nombrar la imagen. $i la pronuncia mal' escribe literalmente lo que -a dic-o. $i al

pronunciarla mal' el sonido errneo coincide con el que se est, evaluando' p&dele imitar la palabra. /on un visto bueno en la columna4 SimitacinS R/alabraS' si la imitacin es correcta. "n caso contrario' transcr&bela literalmente. $i al imitar la palabra' -a dic-o mal el sonido que se est, evaluando' emite el sonido y p&dele imitarlo. $i lo -ace bien' visto bueno' si lo -ace mal' transcripcin literal. >na vez terminada la prueba' analiza los resultados4

o 2dentifica los sonidos que no -a podido producir en ning!n ejercicio (ni al

denominar la imagen' ni al imitar la palabra' ni al imitar el sonido)' y describe el tipo de error (omisi*n, distorsi*n, sustituci*n (especificar el sonido por el :ue lo

sustitu+e).
o o 2dentifica los sonidos que slo -a dic-o bien al imitar su produccin de forma aislada. 2dentifica los sonidos que no produce en el lenguaje espont,neo pero que pronuncia bien al repetir la palabra.

"7(M"N 4" (:;=C?L(C=ON 4" 8ON=4O8 "N "8P(JOL 'Melgar 5DD.0 #ombre! A.ellidos! 'ec=a de #acimiento! Soni1 Edad do 6ED) 3roba 3rod( r cc m B n B 3 B p B % b F S B g F f B + B d l B r F rr t B c4 B s = Me=clas bl F Sl D fl D A;os! 6eses! &(rso Escolar! 'ec=a act(al! Imitaci8n 3alabr ;onido a

Lista de .alabras (.resentar im><enes) Inicio 3osic) 'inal .al) med s?l) Mano. 5ama. 5ampo. Nari=. Mano. Kot*n. VuM. Pi3ata. Pelota. Mariposa. Uab*n. O%o. @elo%. Vela. Keb". 5asa. Koca. -ato. 2ortuga. ,oco. 0lefante. 99ave. Pa+aso. Dedo. 5andado. @ed. 9una. Kola. Pastel. $retes. 5ollar. @at*n. Perro. 2el"fono Pat'n. 54up*n. 5uc4ara. ;opa. Vaso. 5esta. Tapato. Pe=u3a. 91pi=. Klusa. 5lavos. ,lor.

Ima<en nombrada .or el ni;o 3osic)i 3os)m 3os)@i n d n

gl pl br Sr dr fr gr pr tr Diptongos au ei eo

? F D D ? D ? ? D D

-lobo. Plato. 9ibro. 5ru=. 5ocodrilo. ,resas. Prado. 2ren. 2igre. $prieto.

Uaula. Peine. 9eoncito . ie F Pie. ua B -uante. ue B Luevo. P.D. ( Para facilitar la comprensi*n se 4a evitado reali=ar una transcripci*n fon"tica de los sonidos + se 4an utili=ado letras en su lugar. (ne3o K. "valuacin del desarrollo fonolgico mediante el an)lisis de una muestra de lenguaje es!ont)neo )unque la muestra que vamos a analizar' no es una muestra representativa del lenguaje espont,neo de +iguel y' por lo tanto' no nos servir&a' vamos a utilizarla para aprender a realizar este an,lisis. Comenzaremos por la dimensin fonolgica. /ara ello sigue las instrucciones que aparecen en la gu&a que presentamos a continuacin. H ua !ara evaluar el re!ertorio fon%tico y fonolgico

.. *ee con atencin la muestra del lenguaje de +ar&a. 0. "n la Dabla . (...' ..0' ..1 y RArupos conson,nticosS) pon un R\S junto a los fonemas y diptongos que pronuncia bien (indicando si es en posicin directa o inversa)' un R-Rjunto a los que elimina y' en su caso' el fonema' el diptongo o el grupo conson,ntico sustituto. 1. Comprueba en la Dabla 0 la edad en la que se suelen adquirir los sonidos que +ar&a no pronuncia. 3. 8Fas detectado alg!n proceso fonolgico: 8Cu,l: Comprueba en el baremo adjunto si es usual en los ni(os de su edad. L. )naliza la estructura sil,bica de las palabras (las palabras que dice con .' 0' 1 o m,s s&labas) y el tipo de s&labas que puede pronunciar bien (y' en su caso' la s&laba por la que la sustituye) utilizando los cuadros de doble entrada que permiten calcular los porcentajes de producciones correctas y las producciones sustitutas. Cbserva en la tabla de Aort,zar si se corresponde o no con lo esperado en funcin de su edad.

Dabla .... Fonemas conson,nticos del espa(ol Gila*abio5en- 2nter.biales dentales tal dental 7asales ;m; Cclusivas $ordas $onora s Fricativas $ordas $onora s $ordas $onora s *aterales @ibrantes $onora s $imple +!ltiple ;p; ;b; ;f; ;t; ;d; ;_; (z)

)lveolar ;n;

/alatal ;]; (()

@elar

;^; ;g; ;s; ;y; RWR (c-) ;#;(j)

)fricadas

;l; ;r; ; ; (rr)

RXR (ll)

Dabla ..0. Fonemas voc,licos del espa(ol )nterior +edia Cerradas i +edias e )biertas Dabla ..1. 5iptongos. 2omado de $rregui (1>>G Crecientes ia ie io iu 5ecrecientes ai ei oi au

/osterior u o a

ua eu

ue ou

ui

uo

abla +) Desarrollo de la .rod(cci8n de sonidos) omado de Arre<(i (/::-))

8labas de 5 8laba

, slabas

3 slabas

. slabas

la !alabraL slabas dic1as 5 slaba , slabas 3 slabas . slabas

;i!o de C6 slabaL slaba dic1a C6 6C CC6 CC6C 66 C66 C66C

6C

CC6

CC6C

66

C66

C66C

5esarrollo de la produccin sil,bica. Domado de Aort,zar (0BB3X0BBP) > E 1G meses 5V 5V5V duplicada V5V NNNNN V5V5V duplicada 1G E 2F meses 5V 5V5 (>AY) V5V 5V5V (reducciones
frecuentes silaba 1tona inicial o 5

2F E B< meses 5V5V

(reduce 1tona inic.)

B< E B? meses 5V5V5V (puede

omitir alguna 5 inicial atona)

B< E B? meses 5V5V5V5V

(puede reducir las no familiares)

B? E FG meses 5V5V5V5V
(puede reducir las no familiares)

V5V5V 5V5V5V
(reduce s'laba $tona inicial)

&mita bis'labas simples

5V5V5 (puede reducir) CC@ y @@C

&mita trisilabas 5onsolida 5 finales. 55V E V55 inician, los

;e consolidan grupos conson1nticos aun:ue pueden no completarse 4asta ? a3os

;e consolidan grupos conson1nticos aun:ue pueden no completarse 4asta ? a3os

puede iniciarse con ;l;

errores son normales.

/.5.4 )costa' *en y Eamos (.QQM) aconsejan' tras realizar el an,lisis del sistema fonolgico' determinar el grado de severidad del trastorno utilizando el /CC (/orcentaje de Consonantes Correctas) que es igual al n!mero de consonantes correctas partido por el n!mero total de consonantes de la muestra' multiplicado por .BB. *a muestra debe tener al menos .BB enunciados. "n el an,lisis se e#cluyen las vocales' las consonantes poco o nada inteligibles' las terceras repeticiones de s&labas o palabras cuando se repiten sin modificar la pronunciacin y las consonantes cuando se insertan inadecuadamente. $e deben contar como incorrectas las consonantes que el evaluador no puede determinar con certeza si est,n o no bien pronunciadas' las omisiones' las sustituciones' las distorsiones y las adiciones. Con este &ndice' se calcula el &ndice de severidad de acuerdo con la siguiente tabla4 /CC 7ivel de $everidad MLW 5esarrollo normal PLW-MLW 5esorden entre medio y moderado LBW-PLW 5esorden entre moderado y severo `LBW 5esorden severo Fuente4 )costa' *en y Eamos (.QQM' p..1.) *os autores afirman' del mismo modo' la necesidad de recoger informacin sobre las fortalezas del ni(o en las ,reas evaluadas (la estimulabilidad). /ara ello' se realizan las tareas necesarias (generalmente' la imitacin) para determinar los sonidos que pueden ser producidos mediante la imitacin' los conte#tos en los que los pronuncia con m,s facilidad' sonidos similares que puede pronunciar' etc $aremos .rocesos @onol8<icos)
omado A ada.tado .ara la .r>ctica de $osc= (/:-7)

a) 3rocesos de sim.li@icaci8n de la estr(ct(ra sil>bica 3rocesos /) Omisi*n de consonantes finales EBem.los lapi=lapi. C de s(Betos D(e lo mantienen B<Y... B a3os. 21.FY...F a3os. 2<.BY.. D a3os. 1BY... ? a3os. 12Y... B a3os. F.BY...F a3os. F.?Y... D a3os. 1<Y... B a3os. ??Y... B a3os. FA.1Y...F a3os. B2.GY.. D a3os. 1G.DY... ? a3os. 12.AY... ? a3os.

+) Omisi*n de consonantes iniciales. 7) Omisi*n de s'labas 1tonas iniciales. E) @educci*n de diptongos a un solo elemento.

bufandaufanda. bufandafanda dientedente.

0) ;implificaci*n de grupos conson1nticos.

planc4apac4a

2) Met1tesis o inversi*n de una secuencia determinada. F) 5oalescencia o asimilaci*n de dos sonidos diferenciados :ue da como resultado un sonido nuevo. -) 0p"ntesis o inserciones de sonidos.

piedrapierda

piedrapiera

clasecalase

GGY... B a3os. FBY...F a3os. BF.BY.. D a3os. 2FY... ? a3os. >.1Y... A a3os. 2?Y... B a3os. 12.GY...F a3os. F.?Y.. D a3os. 1.GY... ? a3os. 22Y... B a3os. 1.FY...F a3os. B.1Y.. D a3os. 1.GY... ? a3os. 1FY... B a3os. 2.GY...F a3os. 1.DY.. D a3os.

b) 3rocesos s(stit(torios ( A@ectan a las ocl(sivas EBem.los goroboro. ta=aca=a. bufanda bufanta. gorojoro. C de s(Betos D(e lo mantienen 2FY... B a3os. 2.GY...F a3os. B.1Y... D a3os. GY... B a3os. D.AY...F a3os. A.GY... D a3os. 2<Y... B a3os. 2.GY...F a3os. B.1Y... D a3os. FY... B a3os. ( Y...F a3os. ( Y... D a3os.

3rocesos /) ,rontali=aci*n sustituci*n de una velar, R8R o RgR por una consonante anterior. +) Posteriori=aci*n sustituci*n de consonantes anteriores por velares. 7) P"rdida de sonoridad en consonantes sonoras. E) ,ricati=aci*n de oclusivas, normalmente sin cambios en cuanto al punto de articulaci*n. ( A@ectan a las @ricativas A a@ricadas

3rocesos 2) Oclusivi=aci*n de fricativas. F) P"rdida de africaci*n la africada pierde la oclusi*n inicial + se convierte en fricativa. G. Protusi*n de la lengua (inclu+e el ceceo).

EBem.los flec4a plec4a. c4a:ueta sa:ueta pasopazo

:) ;ustituci*n de fricativas interdentales no estridentes (RR) por fricativas anteriores estridentes (RfR,RsR) en cu+o grupo se inclu+e el

ta=atafa.

C de s(Betos D(e lo mantienen 12Y... B a3os. F.BY...F a3os. B.1Y... D a3os. 1?Y... B a3os. 2.GY...F a3os. B.1Y... D a3os. B<Y... B a3os. 1GY...F a3os. DY... D a3os. 21.GY...? a3os. D.DY...A a3os. ??Y... B a3os. 2A Y...F a3os. 1A Y... D a3os.

seseo. (0stridencia) ( A@ectan a las l?D(idas EBem.los fuegoRvuego. ro%oZo%o.

2.A Y... ? a3os.

3rocesos /+) ;onori=aci*n de fricativas sordas RfR RvR. /7) ;emiconsonanti=aci*n de l':uidas :ue pasan a RZR o R%R.

/E) $usencia de laterali=aci*n

libroibro.

/0) 9aterali=aci*n de l':uidas vibrantes RrR, Rr ER RlR. /2) $usencia de vibrante simple RrR RaER.

tambortambol

cara caa.

/F) $usencia de vibrante m/ltiple RrER RrR, RaER.

gorrogoro.

C de s(Betos D(e lo mantienen 2Y... B a3os. 1.FY...F a3os. F<Y... B a3os. 12.GY...F a3os. A.GY... D a3os. 2?Y...? a3os. 2A.2Y...A a3os. GY... B a3os. 11.FY...F a3os. ?.2Y... D a3os. B.AY...? a3os. ??Y... B a3os. 2A Y...F a3os. 1A Y... D a3os. 2.A Y... ? a3os. 1FY... B a3os. G.D Y...F a3os. 1<.> Y... D a3os. D.D Y... ? a3os. ??Y... B a3os. 2G.DY...F a3os. 21.GY... D a3os. 1F.GY...? a3os. A.2Y...A a3os.

c) 3rocesos asimilatorios (los rasgos de alguna consonante dentro de una palabra, se e8tienden a otras consonantes en s'labas anteriores o posteriores en esa misma palabra.(Kosc4, 2<<F) 3rocesos 3or .(nto de artic(laci8n $similaci*n velar $similaci*n labial $similaci*n palatal $similaci*n dental $similaci*n lateral $similaci*n nasal EBem.los ro%o go%o globo bobo flec4a sesa cristal tristal libro liblo tambor tambon C de s(Betos D(e lo mantienen 3A A2Y... NB a3os. 2G.DY.....F a3os. 21.GY... .D a3os. A.FY... ...? a3os. B.?Y... ..A a3os. 1?Y... B a3os. 2.GY...F a3os. B.1Y... D a3os.

3or el modo de artic(laci8n

(ne3o /. =nforme

5.H 4(;O8 4"L "$?=PO 4" O:="N;(C=ON "4?C(;=6( M P8=COP"4( O =C( ,.H 4(;O8 P":8ON(L"8 4"L (L?MNO 3.H4(;O8 4" L( "6(L?(C=ON ..H F=8;O:=( P:"6=( (s!ectos biolgicos (s!ectos evolutivos Fistoria escolar (!oyo en otros servicios

K.H =N<O:M(C=NN 8OB:" "L CON;"7;O <(M=L=(: /.H =N<O:M(C=NN 8OB:" "L CON;"7;O "8COL(: E.H 6(LO:(C=ON <?NC=ON(L (C;?(L E.5. 4esarrollo cognitivo E.,. 4esarrollo !sicomotri* E.3. Perfil del desarrollo comunicativo y lingOstico a0 4esarrollo fonolgico - )tencin' percepcin auditiva y memoria auditiva - *ocalizacin de la fuente del sonido - 5iscriminacin auditiva general - 5iscriminacin auditiva de los sonidos del lenguaje - )tencin al discurso del interlocutor - +emoria auditiva - )natom&a y funcionalidad de los rganos fono-articulatorios - Eespiracin y soplo - )natom&a y funcionalidad de los rganos bucofonadores - 5escripcin del sistema fonolgico - Eepertorio fon tico (fonemas voc,licos' conson,nticos' grupos conson,nticos y
diptongos adquiridos' no adquiridos y que es capaz de imitar. Fonemas que no tiene y que por edad deber&a articular. Conte#tos en los que aparecen estos fonemas.

- "structura sil,bica de las palabras y tipos de s&labas. - /rocesos fonolgicos de simplificacin del -abla (tipo' frecuencia' tipo de alteracin (retraso desviacin). b0 4esarrollo morfosint)ctico - 7ivel de desarrollo morfosint,ctico general - *ongitud media de emisin y edad de desarrollo ling%&stico - *ongitud m,#ima de emisin - 5escripcin de la sinta#is - "structura gramatical de las oraciones simples y tipo y estructura de los sintagmas utilizados - 5escripcin de oraciones complejas - >so de morfemas - Dipo de morfemas que utiliza - Concordancia gramatical - 7ivel de discurso4

- Comprensin de relatos - "#presin de relatos c0 4esarrollo sem)ntico - $eg!n el an,lisis de la muestra - Zndice de diversidad l #ica - Dipo de palabras que utiliza - Eoles sem,nticos - Facilidad para evocar el vocabulario d0 4esarrollo !ragm)tico - Conte#tos (espacios' tiempos y actividades) y personas con las que se comunica mejor. - $eg!n el an,lisis de la muestra4 - Funciones comunicativas - Zndice de dominancia conversacional - Fabilidades pragm,tico-conversacionales - Fabilidades de&cticas E... 4esarrollo social y afectivo F)0) "stilo de a!rendi*aje y motivacin !ara a!render - +otivacin para aprender' y pautas de atribucin. - )tencin y memoria (condiciones). - Comprensin. - Dipo de actividades preferidas. - Dipo de agrupamiento en el que trabaja mejor. - +odalidad sensorial preferente. - "strategias que utiliza para solucionar problemas' persistencia. - )utonom&a en el trabajo. Nivel de com!etencia curricular (no rellenar)

E./.

P.H N"C"8=4(4"8 "4?C(;=6(8 "8P"C=(L"8 M P:"6=8=NN 4" (POMO8 D.H O:="N;(C=ON"8 P(:( <(C=L=;(: "L 4"8(::OLLO 4" L( COM?N=C(C=NN M 4"L L"N ?(G" D.5. Objetivos+ m%todos y actividades !ara facilitar el desarrollo del lenguaje H Objetivos y actividades !ara facilitar el desarrollo fonolgico H Objetivos y actividades !ara facilitar el desarrollo morfosint)ctico H Objetivos y actividades !ara facilitar el desarrollo sem)ntico H Objetivos y actividades !ara facilitar el desarrollo !ragm)tico D.,. Orientaciones !ara insertar los objetivos de intervencin en el conte3to natural 'ejem!los0. :utinaL Objetivos Llegada (samblea (ctividad 5 Comedor Patio

D.3. Orientaciones !ara asegurar la com!rensin+ el bienestar y el a!rendi*aje del alumno en los distintos )mbitos de a!rendi*aje.

5-. Orientaciones a la familia

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN.. &RI ERIOS DE E4AL%A&I"# DEL &ASO Dat 0v &nst r 0v

<,2 . B'L . B'L . B'L . B'L "valuacin Fonol $e+ues- m,n tra -tica +orfosinta#is /ragm,tica Cbjetivos y actividades +orfoFo- $em,n- sintanol tica #is

[epman, Melgar, Orientaciones *rgan. b(@ /rag- Prof ,a( @ut [ K M m,mil @
tica <,D <,D 1 <, D <, B <, D

@ e d @
<, D