J.5.3.

Campo de Formacin en la Prctica Profesional En acuerdo con los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formacin Docente Inicial, aprobados por Resolucin CFE N 24/07, este campo promueve la formacin de competencias para la intervencin docente en las instituciones educativas y en las aulas. Este Campo se configura como eje integrador del diseo curricular, permitiendo que el futuro docente vincule aportes de conocimiento de los otros dos campos, mediante una gradual puesta en accin de todas las actividades que hacen a su rol, en situaciones y contextos reales, desde el comienzo de la formacin, a travs de situaciones guiadas y acompaadas que les permitan reconocer la diversidad y complejidad de la realidad de la Educacin Secundaria. Esto significa, incorporar como mbitos de la prctica a instituciones de nivel secundario de contextos y modalidades distintos y a otros espacios sociales, mediante una variedad de situaciones de aproximacin a la tarea del docente. Para organizar el campo de formacin en la prctica profesional se piensa en un diseo integrado e integrador, previendo, que el mismo se ir construyendo durante toda la formacin, desde una concepcin amplia sobre el alcance de las prcticas docentes, con unidades curriculares de cursado anual en el mbito de las escuelas asociadas y en la comunidad; y otras que se desarrollan en el Instituto Superior de Formacin Docente, con diversos formatos: talleres, seminarios, tutoras, ateneos, etc. Esta dinmica se sustenta en el desarrollo de proyectos de trabajo colaborativos y en la integracin de redes entre los Institutos Superiores de Formacin Docente y las escuelas asociadas, as como en la articulacin con otras organizaciones sociales y educativas de la comunidad, donde, tanto el espacio como las prcticas escolares se constituyen en mbitos para reconstruir y elaborar el saber pedaggico desde un proceso dialctico y en dinamismo permanente, a travs de la construccin de un complejo dispositivo de prctica docente que incluye trabajos de campo, trabajos de diseo, micro experiencias, intervenciones sociocomunitarias y prcticas en contextos educativos no formales, residencias pedaggicas, etc En la Prctica I se propone aproximar a los estudiantes a la realidad de la escuela y su contexto y situarlos en la organizacin y funcionamiento de la misma. A partir de los desarrollos conceptuales de las asignaturas, Filosofa, Pedagoga y del eje Instituciones educactivas de Prctica I referido a las culturas, polticas, prcticas sociales y pedaggicas de los actores institucionales- se recortar una temtica de abordaje a fin de desarrollar un trabajo de campo orientado a la descripcin de un escenario contextual. Con la informacin relevada, organizada y sistematizada se elaborar una produccin escrita o posters para presentar en coloquio final En la Prctica II se plantea el anlisis del Diseo Curricular Jurisdiccional del nivel educativo de destino, de la documentacin que organiza la vida escolar cotidiana y los procesos que en torno saberes de la Lengua y de la Literatura se desarrollan en la escuela y en otros mbitos de la comunidad.

Para ello, prev la asistencia a escuelas de Educacin Secundaria, organizaciones barriales o talleres literarios a fin de observar, registrar y participar en la dinmica institucional en todos sus procesos, segn los espacios de que se traten y de las posibilidades que se presenten. Incluir asimismo encuentros semanales en la sede del Instituto Superior de Formacin Docente, con formato de tutoras, grupos de formacin, discusin o debate, o ateneos para el anlisis de situaciones prcticas de enseanza.

En la Prctica III, con la figura de Ayudantas Pedaggicas, se concreta la incorporacin progresiva y activa de los estudiantes en ctedras de los ciclos bsico y orientado de la Educacin Secundaria, alternando tareas de programacin y desarrollo de propuestas didcticas adecuadas a los contextos y sujetos especficos, bajo la gua de los docentes. Su modalidad de cursado ser de desarrollo anual en las instituciones asociadas de Educacin Secundaria; e incluir tambin encuentros semanales en la sede del Instituto Superior de Formacin Docente, con formato de tutoras, talleres, o ateneos para el anlisis de las tareas de ayudanta desarrolladas Durante la Residencia Pedaggica, el estudiante se incorporar a la escuela asociada para asumir gradualmente el rol docente, rotando por contextos socioculturales, donde se har cargo tanto de instancias de programacin, como de implementacin, desarrollo y evaluacin de las propuestas didcticas elaboradas. Toda la Residencia ser seguida a travs del dispositivo (tutora/taller/ateneo) de acompaamiento a fin de posibilitar la reflexin sobre la accin, generando las condiciones pedaggicas para que cada estudiante escriba un texto narrativo - reflexivo a travs del cual, recupere los acontecimientos que considera significativos en su formacin, fundamentando desde la teora didctica. En el desarrollo de las Prcticas se propiciar el uso de las Nuevas Tecnologas Educativas y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las actividades que se desarrollen, tanto en el instituto formador como en las escuelas asociadas.

Prctica I Culturas y contextos institucionales Formato: Prcticas docentes en la institucin asociada, en articulacin con Ateneos y Tutoras en ISFD Rgimen de cursado: Anual

Ubicacin en el diseo curricular:

Primer Ao 4 hs. Ctedra semanales 128 hs. Totales

Asignacin horaria semanal y total para el estudiante:

2 horas en la escuela asociada 2 horas en el ISFD 3 hs. Reloj semanales 96 hs. totales

Finalidad formativa
Reconocer y problematizar la organizacin, el funcionamiento y las prcticas cotidianas de las instituciones escolares, destacando su singularidad y su naturaleza social e histrica Conocer los procesos de desarrollo e indagacin de las prcticas docentes en su complejidad y multi-dimensionalidad , en tanto prcticas educativas y sociales, histricamente construidas en contextos e instituciones situadas y especficas. Desarrollar capacidad de anlisis respecto de la propia biografa escolar y su incidencia en los procesos de identificacin profesional. Comprender la situacin de la educacin en lengua y literatura en el contexto del sistema educativo y en contextos no escolares-comunitarios. Apropiarse de metodologas y herramientas para recoleccin de informacin, anlisis del contexto y para la realizacin de micro-experiencias en organizaciones de la comunidad Participar de instancias de reflexin, que permitan revisar permanentemente la tarea cotidiana, en del Instituto Superior de Formacin Docente, y las experiencias que se realicen en las distintas escuelas secundarias a las que asistan. La articulacin bsica de Prctica Docente I se establecer con Pedagoga, Taller de Oralidad, Lectura y Escritura, Teora y Anlisis y Gamtica. . Contenidos Cultura y contextoCultura digital, social y pedaggica de los actores de las escuelas de Educacin Secundaria en los marcos contextuales externos e internos de la institucin escolar. Instituciones Eductivas: Cultura escolar y realidades socioculturales. La escuela secundaria como institucin escolar histrica y situada. Situaciones de aprendizaje en diferentes contextos socioculturales y sociolingsticos como fuente de enseanza.

Experiencias de escolarizacin. Las representaciones docentes en la construccin de subjetividad de los alumnos. Las necesidades de aprendizaje como base para las intervenciones docentes. - Estrategias metodolgicas. Metodologas sistemticas para la bsqueda de informaciones empricas primarias y secundarias (observacin, entrevistas, encuestas, tcnicas de registro, elaboracin de indicadores simples, etc.). Trabajo integrador- Descripcin de escenarios contextuales en los que se realiza el trabajo de campo (si se trata de una institucin, se enfocar su historia y sus configuraciones organizacionales).

Prctica II. Los escenarios de la prctica Formato: Prcticas docentes en la institucin asociada, en articulacin con Tutoras Y Ateneos en ISFD Rgimen de cursado: Ubicacin en el diseo curricular: Anual Segundo Ao 4 hs. Ctedra semanales 128 hs. Totales Asignacin horaria semanal y total para el estudiante: 2 horas en la escuela asociada 2 horas en el ISFD

3 hs. Reloj semanales 96 hs. totales Finalidades formativas Re significar y reestructurar los conocimientos de los otros campos curriculares tanto de los que se estn cursando como retrospectivamente respecto a los ya cursados. Participar gradualmente - como acompaante- alumno- en diferentes instancias de intervencin, con niveles crecientes de complejidad: ayudantas, tutoras, microexperiencias de elaboracin y desarrollo de proyecto institucional especifico: muestras y Ferias, talleres literarios, salidas didcticas, entre otros, planteados por el docente orientador. Ejercitar la reflexin en y sobre la accin sobre experiencias de observacin participante e intervenciones realizadas. Construir registros de campo que articulen la subjetividad con aportes epistemolgicos desde una mirada problematizadora de los contenidos enseados, las actividades y LAS

evaluaciones, teniendo como eje la promocin del xito escolar. Analizar el Proyecto Institucional de la escuela dnde desarrolla su prctica y la aplicacin de los marcos curriculares dispuestos en los lineamientos jurisdiccionales y nacionales. Disponer de procedimientos de investigacin cualitativa que permitan desnaturalizar representaciones sobre la vida escolar y la educacin en lengua y literatura. Describir y analizar experiencias pedaggicas en proyectos institucionales, que posibiliten la inscripcin de microexperiencias de enseanza en Lengua y Literatura. Participar en instancias de intercambio colaborativo y reflexin en torno a las prcticas y organizadores curriculares escolares relevados en los distintos contextos Se sugiere que, para el estudio de casos, las situaciones microenseanza o anlisis de clase grabadas cada Ctedra de la formacin especfica conforme un archivo con estos registros para ser analizados en la prctica. - Incorporar el uso y produccin de diversos recursos digitales vinculados con las actividades propias del Campo de la Prctica Docente (documentos, videos, portales en la Web, presentaciones audiovisuales, software educativo, de simulacin, entre otros). Se proiciar una fluidarelacion entre teora y practica, articulando las experiencias en terreno con desarrollos conceptuales de U.Curriculares ya cursadas y las siguientes unidades de segundo ao: - Didctica General -Didctica de la Lengua y Literatura - Semitica y Anlisis del Discurso
Este espacio prev el anlisis del currculo en tanto elemento organizador de la vida escolar. Pero tambin es necesario que los futuros docentes se familiaricen con distintas normas legales y recomendaciones nacionales, tanto como con los Diseos Jurisdiccionales de Formacin Docente y de la Educacin Secundaria Obligatoria y otros documentos escolares de uso cotidiano.

Ejes de contenidos

Currculo y organizadores escolares

Anlisis de registros institucionales y ulicos. Manifestaciones y ordenamientos tecnolgicos y relacionales en la institucin escolar. Anlisis de procesos y de documentacin organizadora de las prcticas escolares: planificaciones, agendas, legajos, cuadernos de comunicacin, entre otras. - Los contenidos de la educacin secundaria. Sentidos y funciones en relacin con la regulacin de las prcticas docentes. Anlisis comparativos de documentos institucionales y contenidos de las clases con los Ncleos de Aprendizajes Prioritarios y los diseos curriculares jurisdiccionales. - Programacin y evaluacin de la enseanza

Programacin de la enseanza. Diseo e implementacin de dispositivos de evaluacin de las dentro de la Lengua y la Literatura La clase como dispositivo pedaggico .Diseo de mediadores para las experiencias de aprendizaje: Microenseanza, simulaciones o estudio de casos. Intervenciones docentes. Colaboracin institucional y en las aulas: Acompaamiento al docente de clase y gradualmente a grupos de alumnos. Anlisis y desarrollo de tipos, momentos, instrumentos y criterios de evaluacin. Inclusin de herramientas de produccin colaborativa y otros desarrollos de las TICs en actividades de indagacin, mediacin, produccin e intercambio. Respecto de los escenarios de la prctica en distintos contexto, se propiciar la produccin de relatos, informes interpretativos, memorias, entre otras.

Prctica III Ayudantas Pedaggicas

Formato: Tipo de unidad curricular: Prcticas docentes en la institucin asociada, en articulacin con Tutoras y ateneos en ISFD Anual Tercer Ao 6 hs. Ctedra semanales 128 hs. Totales Asignacin horaria semanal y total para el estudiante: -2 en ISFD -4 en la escuela asociada 3 Reloj semanales 96 hs. totales

Rgimen de cursado: Ubicacin en el diseo curricular:

Finalidades formativas
Participar progresivamente de todas las tareas que un docente realiza en su contexto laboral desarrollando experiencias de Ayudantas pedaggicas con el andamio modelizador del docente orientador. Comprender la programacin, la enseanza y la evaluacin como actividades cooperativas de estudiantes y profesores del Instituto formador y de las instituciones u organizaciones asociads y valorar la la potencialidad del trabajo en red. Analizar sistemticamente los procesos de dinmica grupal, observados en las clases, a efectos de poner en juego las herramientas conceptuales adquiridas para comprender e intervenir en dichos procesos adecuadamente. Disear, implementar y evaluar propuestas de enseanza basadas en el Diseo Curricular Jurisdiccional del nivel, adecuadas a situaciones y contextos educativos particulares: clases en mono plurigrados o aos y, tutoras, talleres, entre otras. Explorar la bibliografa especfica del nivel secundario, identificando las tendencias para la enseanza de la Lengua y la Literatura. Acopiar registros y grabaciones de clases con diversas funciones de articulacin: a) con la Didctica de la Lengua y de la Literatura parar analizar los contenidos curriculares desarrollados; describir las construcciones metodolgicas que los docentes hacen de su disciplina; reflexionar sobre la accin; proponer alternativas posibles para la mejora, la innovacin, la experimentacin; -con las Prcticas, posibilitando el ejercicio de la reflexin sobre la accin; y la reflexin

en proceso y en el colectivo; discutiendo colaborativamente la mejora; evaluando y autoevaluando las propias prcticas. -Estas Ayudantas se acompaan de una instancia integradora que se nutre de los aportes de las Unidades Curriculares: Sujeto de la Educacin Secundaria, Didctica de la Lengua y la Literatura y dems unidades curriculares del campo de la Formacin Especfica y, de todos aquellos saberes vinculados con el ejercicio profesional.

Ejes de contenidos Programacin y evaluacin de los aprendizajes- Diseo e implementacin de propuestas didcticas para la intervencin en el Nivel Secundario: proyectos, unidades o secuencias didcticas, clases. El lugar de la construccin metodolgica. Diseo y empleo del sistema de evaluacin de seguimiento. - Coordinacin de grupos de aprendizaje en la Educacin Secundaria. Estrategias de trabajo grupal. Procesos de dinmica grupal recuperados de las Ayudantas. Herramientas conceptuales para el anlisis de procesos grupales e intervenciones docentes. - El Aula: espacio del aprender y ensear:Tareas de ayudanta pedaggica, de acuerdo con la propuesta del docente orientador: evaluaciones diagnsticas de los estudiantes, diseo de dispositivos didcticos, diseo de trabajos prcticos, actividades de coordinacin grupal entre otras. Inclusin de recursos digitales y herramientas de las TICs. -Memoria profesional: sistematizacin de documentos producidos en el campo utilizando recursos tecnolgicos adecuados.

Residencia Pedaggica
Formato: Prcticas docentes en la institucin asociada, en articulacin con Seminario / Taller en ISFD Rgimen de cursado: Ubicacin en el diseo curricular: Anual Cuarto Ao

8 hs. Ctedra semanales 256 hs. Totales Asignacin horaria semanal y total para el estudiante: 5 o 6 en escuela asociada 3 o 4 en el SFD??? 6 hs. Reloj semanales 192 hs. totales Finalidad formativa Reconocer el perodo de residencia, en sus diferentes instancias, como anticipacin de la futura tarea profesional docente Disear y desarrollar una propuesta didctica integral que incluya conduccin de procesos de enseanza y evaluacin de los aprendizajes y otras actividades de carcter no didctico como las administrativas, sociales, culturales y de extensin previstas por la institucin la institucin asociada Vivenciar la complejidad del trabajo docente recuperando saberes y conocimientos incorporados a lo largo del trayecto formativo. Participar en instancias de reflexin post-instruccionales y andamien el aprendizaje con la creacin de dispositivos de reconstruccin conceptual y favorezcan la toma de decisiones fundadas. Analizar la constitucin de la identidad docente asumiendo una de reflexividad crtica de la propia experiencia individual y colectiva desde una posicin investigativa. Profundizar en el anlisis de la institucin y en la sistematizacin de las prcticas que recupere la investigacin situada a travs de narrativas pedaggicas, recupera y re significativos los marcos conceptuales de las unidades curriculares de los campos de la Formacin General y Especfica (lingstica, literatura y didcticas) Ejes de contenidos La Enseanza de la Lengua y Literatura en la Educacin Secundaria. Documentos curriculares-jurisdiccionales e institucionales. Diseo de la propuesta para la Residencia. Espacios de la clase de Lengua y Literatura: el aula, las bibliotecas, las libreras, las Ferias de Libros, los cafs y tertulias literarias, el patio, la plaza, el museo, entre otros. La Escuela Asociada: institucin y grupo clase. La clase de Lengua y Literatura con adolescentes, jvenes y adultos. Diseo y desarrollo de propuestas de enseanza Diseo de propuestas pedaggico-didcticas para la intervencin: proyectos, unidades didcticas, clases. Implementacin de diseos alternativos para diferentes mbitos, ciclos, y modalidades. La construccin metodolgica de la propuesta de enseanza.

La tarea del docente como coordinador del grupo clase. Interaccin educativa y relaciones sociales. Intersubjetividad. Vnculos. La construccin de la autoridad, normas y valores en la clase. La evaluacin de la enseanza. La evaluacin de los aprendizajes. Autoevaluacin. Co-evaluacin - Programacin y empleo de TICs en la Educacin Secundaria, de acuerdo a la infraestructura escolar, considerando el empleo de herramientas informticas como blogs, software de diseo, empleo de Internet, etc. - Prcticas docentes. Relatos y sistematizacin de experiencias. Construccin de conocimiento sobre y en la enseanza de Lengua y Literatura. El anlisis y la reflexin en las Residencias y el conocimiento profesional docente. - Identidad laboral docente y reflexividad crtica. La construccin social del trabajo docente y su perspectiva ticopoltica. El estatuto intelectual del trabajo docente. Relaciones entre prcticas docentes y produccin del saber Ateneo/taller integrador con participacin de docentes de unidades curriculares del campo de la formacin especfica, de la prctica y docentes co-formadores de las escuelas asociadas.

J.6. Especificacin de las unidades curriculares de definicin institucional. Como se sealara en el marco normativo, estas unidades curriculares deben ser elaboradas por los ISFD. Las instituciones definirn las propuestas y acciones de concrecin local, considerando las potencialidades, necesidades y posibilidades del contexto especfico, las capacidades institucionales instaladas, los proyectos educativos articulados con las escuelas de la comunidad y las propuestas de actividades complementarias para el desarrollo cultural y profesional de los estudiantes. (Res. 24/07 CFE, Anexo I 20.2.) Lenguas Clsicas Lenguas de frontera o del Mercosur??? Literaturas extranjeras Literatura y Cine Taller de creacin literaria Entorno digital y escuela Enseanza de la legua y literatura en escuelas para la diversidad Ruralidad y plurigrado Modalidades de la educacin secundaria. otras