PROYECTO DE ACTIVIDADES

1. Datos Generales Alumna: Gonzlez Canseco Mara Vanessa. Cursa la carrera de Psicologa Educativa, con matricula 08206711. El servicio se prestara en el rea Acadmica 3. Programa Educativo de Psicologa educativa (UPN Ajusco) ubicada en Carretera Ajusco N. 24 Col. Hroes de Padierna Del. Tlalpan, C.P. 14200, Mxico D.F. Tel: 56-30-97-00 (Ext.1379) El programa ser: Enseanza Aprendizaje de Contenidos Matemticos en la Escuela Primaria, a cargo del Mtro. Pedro Bolls Garca. Profesor titular C tiempo completo ext. 1379 2. Descripcin del programa. Este programa tiene un doble alcance, por una parte, permite fortalecer la formacin profesional de los prestadores en el campo de la investigacin educativa, particularmente, en didctica de las matemticas, por la otra, permite el mejoramiento de las prcticas educativas tendientes a favorecer los aprendizajes escolares de los alumnos de primaria en el campo de las matemticas. Este programa trata de investigar, la medicin de longitudes que est presente dentro de los contenidos en la educacin primaria. La investigacin en torno a la comparacin y medicin de longitudes a lo largo de distintas edades (lovell, 1999; stephan, 2003; fluckiger y brun, 2005) muestra que el uso adecuado de la unidad de medida (iteracin con yuxtaposicin) es tardo en los nios (alrededor de los 8 aos), sin embargo, la revisin de las dos ltimas reformas curriculares en mxico y los aportes de la investigacin en el tema sugieren que es posible enriquecer de manera significativa las experiencias de los alumnos en situaciones de medicin cuando stos inician la educacin primaria. 3. Justificacin o Relevancia La secretara de educacin pblica (SEP) en Mxico emprendi una reforma en la educacin bsica, adoptando un modelo educativo basado en competencias, con el propsito de articular los niveles de educacin preescolar, primaria y secundaria. Para alcanzar tal propsito, en 2008 se disearon las primeras versiones del plan y programas de estudio para la educacin primaria mismos que fueron aplicados, en una primera etapa de prueba, en el ciclo escolar 2008-2009. Se espera concluir con la aplicacin de todos los programas, de forma generalizada, en el ciclo escolar 2010-2011 (SEP, 2008). Con la implementacin de la reforma en el rea de matemticas se pretende articular el desarrollo de competencias con la identificacin y resolucin de problemas. Para ello se establecen los siguientes lineamientos generales: a) desarrollar en los alumnos una forma de pensamiento para que stos puedan expresar matemticamente situaciones en diversos contextos socioculturales. Con ello se busca que la actividad matemtica sea autnoma y flexible en

la que los alumnos usen sus propios procedimientos y adquieran las herramientas y los conocimientos matemticos socialmente aceptados. B) que los alumnos adquieran tcnicas adecuadas para identificar, resolver y plantear problemas. C) tambin se busca desarrollar en los estudiantes una actitud positiva hacia las matemticas y hacia el trabajo colaborativo, as como, un pensamiento crtico. Esta actitud se ver favorecida a travs de una organizacin grupal en la que los alumnos formulen, comuniquen, argumenten y muestren la validez de enunciados matemticos, poniendo en prctica tanto las reglas matemticas como socioculturales del debate, que los lleven a tomar decisiones ms adecuadas para cada decisin (sep, 2008, 77). Esta reforma plantea nuevos desafos a docentes, alumnos e investigadores en didctica de las matemticas. Las prcticas y estilos utilizados por los docentes, permitirn crear en los alumnos, nuevas expectativas y experiencias que determinar en ellos: el gusto o el rechazo por las matemticas, la creatividad para encontrar nuevas soluciones y la bsqueda de evidencias para aprobar los resultados. El diseo cuidadoso de actividades de estudio, por parte del docente, para ayudar a los alumnos a aprender matemticas, parecer extrao a muchos de los profesores que consideran que su nico papel es transmitir informacin, sin embargo, es importante para experimentar un cambio fundamental en el aula, por lo que es conveniente que el profesor revalore su trabajo docente. Para los alumnos, slo algunos conocimientos matemticos (reglas, algoritmos, frmulas y definiciones) son elementales en la medida en que ellos los puedan utilizar, de forma flexible, para solucionar problemas. de ah que su construccin amerite procesos de estudio ms o menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en trminos de lenguaje, como de procedimientos y representaciones (sep, 2008a, 85). La actividad intelectual de estos procesos se apoya ms en la reflexin y en el razonamiento por parte de los sujetos, sin embargo, esto no significa que las actividades que consisten en razonar y memorizar datos queden impedidas. Por el contrario, estas actividades de estudio son necesarias para que los estudiantes puedan acceder a problemas cada vez ms complejos. Ante esta nueva reforma curricular, la investigacin en didctica de las matemticas se hace necesaria por dos razones, por una parte, para el estudio de los procesos de aprendizaje de distintos contenidos matemticos y, por la otra, para el diseo de actividades de estudio que estimulen y promuevan el inters en los alumnos al momento de resolver diversos problemas dentro y fuera del aula. Particularmente nos interesa el estudio de los contenidos matemticos relacionados con la comparacin y medicin de longitudes. 4. Objetivos Objetivo general el propsito de esta investigacin consiste en disear, aplicar y evaluar distintas situaciones experimentales destinadas para la enseanza de la comparacin y la medicin de longitudes en alumnos de educacin primaria (de 1 a 4 grado). Objetivos particulares Analizar las concepciones infantiles en relacin con contenidos matemticos, particularmente lo relacionado con la comparacin y medicin de longitudes.

 Disear, aplicar y evaluar dispositivos experimentales, as como, programas de intervencin para la enseanza y el aprendizaje de contenidos matemticos en la escuela primaria 5. Funciones Analista de informacin Auxiliar de investigacin

6. Actividades 1. Apoyo a la investigacin 2. Anlisis de vdeos sobre situaciones didcticas 3. Transcripcin de protocolos de investigacin 4. Elaboracin de protocolos de investigacin 5. Apoyo en el anlisis de informacin

7. Organizacin
Marzo Del 12 al 14 de Marzo Del 18 al 21 de Marzo Del 24 al 28 de Marzo Marzo-Abril Del 31 de marzo al 4 de Abril Del 7 al 11 de Abril Abril-Mayo del 28 de abril al 2 de Mayo del 6 al 9 de mayo del 12 al 16 de mayo del 19 al 23 de mayo del 26 al 30 de mayo Junio Del 2 al de 6 de Junio Horas a la Semana 8 horas 16 horas 16 horas 16 horas Horas a la Semana 16 horas 16 horas Horas a la Semana 16 horas 16 horas 16 horas 16 horas 16 horas Horas a la Semana 16 horas

Agosto del 11 al 15 de agosto del 18 al 22 de agosto del 25 al 29 de agosto

Horas a la semana 16 horas 16 horas 16 horas

septiembre del 1 al 5 de septiembre del 8 al 12 de septiembre del 15 al 19 de septiembre del 22 al 26 de septiembre Septiembre-octubre Del 29 al 3 octubre Del 6 al 10 de octubre Del 13 al 17 de octubre Del 20 al 24 de octubre Del 27 al 31 octubre Noviembre Del 3 al 7 de noviembre Del 10 al 14 de noviembre Del 18 al 21 de noviembre Del 24 al 28 de noviembre

Horas a la semana 16 horas 16 horas 16 horas Hora a la semana 16 horas 16 horas 16 horas 16 horas 16 horas 360 Hora a la semana 16 horas 16 horas 16 horas 16 horas

Total 480 horas

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Mtro. Pedro Bolls Garcia

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Gonzlez Canseco Mara Vanessa