SEXTO GRADO PLANEACIN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010

ESC. PRIM. SEXTO GRADO FECHA: SECTOR PROF. ZONA ESCOLAR

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BLOQUE 5
Historia Enseanzas del pasado Investigar causas y consecuencias de las epidemias en la Edad Media (los tiempos de la peste). Reflexionar sobre la prevencin de estos fenmenos en la actualidad. Geografa Podemos prever algunos acontecimientos Identificar los aparatos y sistemas de informacin que permiten a la poblacin prever desastres originados por diversos fenmenos naturales. Asumir la responsabilidad que corresponde a las personas de estar informados.

TRABAJO TRANSVERSAL DEL BLOQUE:

Espaol Mensajes de alerta Elaborar mensajes e instructivos para la poblacin de su comunidad que contenga medidas de prevencin ante eventos como: sismos, huracanes, ciclones, erupciones volcnicas, entre otros. Reflexionar sobre los riesgos que representan para la vida humana. Matemticas Estamos preparados? Realizar una encuesta a los habitantes de la localidad sobre la informacin que poseen de los riesgos que existen en la misma. Organizar los datos en una tabla y detectar en qu aspectos es necesario proporcionar mayor informacin a la poblacin. Valorar la importancia de que las personas que habitan un lugar conozcan los riesgos que representa para la vida y puedan intervenir oportunamente. Ciencias naturales Por una cultura de cuidado ambiental Investigar algunas de las condiciones imprescindibles para la sobrevivencia ante la presencia de fenmenos naturales. Valorar la importancia de participar en estrategias para prevenir y reducir el impacto ambiental ante la presencia de fenmenos naturales.

Formacin Cvica y tica Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida.

Educacin Artstica El arte de prevenir Emplear diversas formas de manifestacin artstica para comunicar mensajes de prevencin ante situaciones de riesgo personal y colectivo.

Educacin Fsica Valoramos nuestras caractersticas y capacidades fsicas Participar en juegos cooperativos que contribuyen a desarrollar las capacidades fsicas de las personas y a preservar su salud. Valorar la
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importancia de tener un cuerpo sano.

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ESPAOL

Bloque 5
MBITO: LITERATURA
APRENDIZAJES ESPERADOS

PROYECTO 1: POESA ERES T

TEMAS DE REFLEXIN

PROPSITO: Leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas.

ACTIVIDADES

DURACIN:
10 sesiones.

Expresa sus sentimientos empleando la poesa. Reconoce el lenguaje figurado y su funcin para evocar emociones. Identifica el efecto de sus versos a travs de las expresiones y opiniones de sus compaeros.

Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesa. Recursos literarios empleados en la poesa. Significado del lenguaje figurado (utilidad de metforas, analogas, etctera) y las emociones que evoca. Tipos de versos: rimados, libres.

1. Leen poesa Como parte de las actividades permanentes, leen poesa y escuchan la lectura de poemas en voz alta. Comentan sus impresiones y lo que les evocan los textos ledos. 2. Clasifican poemas Por equipos leen poemas de diferentes autores y construyen criterios para clasificarlos: por tema (amor, vida, amistad), y por emociones que evocan (tristeza, alegra, angustia). 3. Eligen sus poemas favoritos Al elegir dan su opinin y argumentan sus decisiones. 4. Analizan los poemas favoritos En equipos hacen una lista de las caractersticas de los poemas favoritos: si tienen rima, si estn escritos en prosa, si los versos tienen mtrica o son libres, si usan formas de describir sentimientos o cosas de maneras no directas (metforas, analogas y figuras retricas). 5. Comparan su anlisis Hacen una lista comn de las caractersticas de los poemas tomando las listas de todos los equipos. 6. Analizan versos en lengua je figurado Eligen versos que les hayan llamado la atencin y discuten sobre lo que el autor quiso decir y cmo lo dijo: descubren si hay metforas, analoga, u otro recurso literario. Entre todos discuten el significado de versos para comparar sus interpretaciones. 7. Escriben versos Usando algunos de los recursos literarios analizados, construyen individualmente versos que evoquen una emocin similar a las que evocaron las frases anteriormente revisadas. 8. Comparten, a travs de la lectura en voz alta, sus versos.

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SEXTO GRADO PLANEACIN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESPAOL PROYECTO 2: PARA DECIR ADIS, BASTA UNA PALABRA
TEMAS DE REFLEXIN Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes.

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10 sesiones.

Bloque 5
MBITO: PARTICIPACIN CIUDADANA Y FAMILIAR APRENDIZAJES ESPERADOS Recupera informacin pertinente y busca material (fotos, trabajos escolares y datos) que la complemente. Describe personas de forma precisa. Narra eventos de manera breve. Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal.

PROPSITO: ELABORAR UN LBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA

ACTIVIDADES 1. Acuerdan elaborar un lbum En grupo comentan las ventajas de contar con un lbum que contenga informacin y evidencias de los momentos ms significativos del grupo a lo largo de la primaria. 2. Organizan la estructura de las secciones del lbum Comentan entre todos las secciones que podra tener su lbum, ya sean personajes o eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis compaeros, visitas y excursiones, ancdotas, trabajos interesantes, mensajes y dedicatorias. Acuerdan el orden de las secciones. 3. Recuerdan informacin El docente organiza a los alumnos en equipos y asigna una seccin a cada uno; sin incluir la de mensajes y dedicatorias para ser realizada ms adelante. Los equipos hacen un listado de personas o eventos que podran incluir en su seccin. 4. Presentan su listado a sus compaeros Cada equipo presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada seccin. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido. Acuerdan la informacin y el formato que tendr cada seccin y toman notas. 5. Recopilan material y lo organizan Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Preguntan a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas. 6. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situacin. 7. Corrigen y editan sus textos Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compaero para hacer

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10 sesiones.

Bloque 5
MBITO: PARTICIPACIN CIUDADANA Y FAMILIAR APRENDIZAJES ESPERADOS

PROYECTO 2: PARA DECIR ADIS, BASTA UNA PALABRA

TEMAS DE REFLEXIN

PROPSITO: ELABORAR UN LBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA

ACTIVIDADES correcciones. Verifican que el texto sea claro, breve e interesante. Corrigen puntuacin y ortografa. Los autores pasan en limpio sus textos. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los acompaen. Cuidan que el formato seleccionado sea respetado. 8. Organizan su seccin El equipo decide el orden en el que debern aparecer los trabajos de su seccin. Arreglan las pginas. Cuidan que la seccin inicie con un ttulo apropiado. 9. Juntan las secciones y hacen una portada Trabajando en equipo juntan las secciones en el orden acordado. Escriben el ttulo general, incluyendo el nombre de la escuela y los aos que corresponden a su generacin escolar. 10. Fotocopian y encuadernan su copia individual De ser posible, fotocopian su lbum para que cada alumno tenga su propia copia. Dejan unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan. 11. Intercambian mensajes con dedicatorias En las hojas blancas al final de cada lbum, los alumnos escriben un mensaje firmado por sus compaeros.

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MATEMTICAS BLOQUE 5

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Como resultado del estudio de este bloque de contenidos se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Usa el divisor comn o el mltiplo comn, para resolver problemas. Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. Selecciona el modo adecuado de presentar informacin mediante diagramas y tablas. Compara las probabilidades: terica y frecuencial de un evento simple. Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cbicas. Resuelve problemas que implican usar la relacin entre unidades cbicas y unidades de capacidad.

MATEMTICAS Bloque 5
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Problemas multiplicativos CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5.1. Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros.

Tiempo estimado: 4 sesiones por apartado.

SECUENCIA DIDCTICA Abrir el tema con una pltica acerca de la importancia del adecuado tratamiento y reciclaje de las pilas de desecho, llenar la tabla comparativa entre usar pilas comunes y recargables, LA pgs. 157 y 158, contestar por parejas las preguntas. Aplicar la sugerencia didctica 1/3, pgs. 128 y 129 del CT. De tarea, los alumnos resuelven las pginas 159-160 del LA. Desarrollo de la secuencia didctica 2/3, pgs. 129-130 del CT. Resolver las pginas 161-162 del LA. Trabajar la sugerencia didctica 3/3, pgs. 131-132 del CT; evaluar el subtema con las actividades del LA, pgs. 163 y 164. Considerando los aprendizajes previos acerca del subtema, se puede desarrollar nicamente con el LA, pgs. 165-172; pudiendo incorporar las situaciones problemticas de las secuencias didcticas como trabajo extraescolar. Inicio: tras una breve charla para rescatar ideas previas sobre el tema, hacer la actividad de la pg. 141-142 del LA. Complementar con el plan 1/3 pg. 136 del CT. Desarrollo: aplicacin del plan 2/3 pg. 137 CT y tras comentar resultados, continuar con las actividades de LA pgs. 142-143. Cierre: Plan 3/3 del CT y evaluacin con ejercicios sobre el tema.

Forma, espacio y medida.

Medida

Unidades

5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. 5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman.

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MATEMTICAS Bloque 5
EJE TEMA SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5.4. Relacionar el decmetro cbico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes. 5.5. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes. 5.6. Identificar las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin. Nociones de probabilidad 5.7. Comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial. 5.8. Organizar informacin seleccionando un modo de presentacin adecuado.

Tiempo estimado: 4 sesiones por apartado.

SECUENCIA DIDCTICA Previamente, solicitar a cada alumno un cubo de 1 dm3 de cartulina. Inicio: Pregunta motora, Cundo vamos a la tienda a comprar leche, aceite, alcohol, etc.? Cmo lo pedimos, en unidades de peso, longitud o capacidad? Pedirles que calculen el volumen del prisma que construyeron, reafirmando el concepto de arista. Continuar con el plan del CT pg. 139. Desarrollo: Resolver las actividades de la pg. 146-146 del LA, realizando siempre una confrontacin de procedimientos y resultados. Cierre: En parejas resolver las tres situaciones planteadas en el plan 2/2 del CT, pg. 140-142. Inicio: Como tarea, los alumnos investigarn el significado las constantes: escala, densidad, densidad de poblacin y velocidad. En clase hacer una comparacin con la informacin de la pg. 173 del LA, para inducir el trmino Constante de proporcionalidad. En equipos, hacer la actividad Mide tu escuela plan 1/3 del CT pg. 143. Desarrollo: En parejas hacer la actividad del plan 2/3, pg. 144 del CT, continuando con las actividades de la pg. 174 y 175 del LA. Cierre: aplicacin del plan 3/3, pg. 145-146 del CT y hecha la retroalimentacin, evaluar el subtema con las actividades de las pgs. 176 y 177 del LA. Inicio: Hacer una lectura de anlisis de la informacin de las pgs. 178 y 179 del LA. Aplicar el plan 1/2 pgs. 147-148 del CT. Desarrollo: Plan 2/2 del CT pg. 148. Cierre: Realizar actividades de la pg. 180 del LA. Inicio: Pedir a un alumno que en forma breve, explique lo que aprendi con el reciente trabajo de la actividad guila o sol. Comentar la informacin y realizar las actividades de las pgs. 181 y 182 del LA. Desarrollo: Mediante las actividades del LA pgs. 183 y 184. Cierre: En equipos de tres, realizar la actividad del LA, pg. 185, si se considera necesario, afianzar con el plan 2/2 del CT pg. 150. Inicio: Situacin problemtica de la pg. 186 del LA, y por equipos trabajar el plan 1/3 del CT, pg. 151. Desarrollo: hacer equipos de 10 alumnos aproximadamente, para que hagan la actividad 1 de la pg. 187 del LA. En equipos de 5, disear la tabla solicitada en el plan 2/3 del CT, pg. 152. Cierre: segunda parte de las actividades pg. 187 del LA.

Anlisis de la informacin

Relaciones de proporcionalidad

Manejo de la informacin

Representacin de la informacin

Tablas

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BLOQUE 5 LECCIN 1:
EL SISTEMA SER HUMANO/NATURALEZA

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DURACIN: 4 sesiones

CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS
Reconozcan que el ambiente est formado por componentes naturales y sociales en interaccin constante, se asuman como parte de l y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental.

CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA?

APRENDIZAJES ESPERADOS Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades. Toma decisiones orientadas a la reduccin, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plstico.

SECUENCIA DIDCTICA a) Considere ejemplos de materiales de uso comn, como plstico, madera, papel, cermica, barro, vidrio y metal, de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad, resistencia, entre otras), con la intencin de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros, por ejemplo, el utilizar bolsas de plstico o papel. b) Promueva una investigacin del costo econmico y ambiental del proceso de elaboracin y desecho de productos tanto de papel como de plstico. Haga nfasis en estos dos materiales, que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno, sin embargo, pueden considerarse otros de uso comn. Destaque que el plstico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexin de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artculos producidos con ese material. c) Considerando el nivel de conocimiento acerca del tema desde el ciclo escolar anterior, es conveniente leer y comentar la informacin del tema y desarrollar el tema a partir de la actividad 2: La huella ecolgica, pg. 96 d) Solicitar la elaboracin de un folleto o cartel con las medidas que son pertinentes par cuidar el ambiente.

CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS
Reconozcan que la solucin a los problemas del ambiente requiere de la participacin de todos. Conozcan organismos gubernamentales y asociaciones, leyes nacionales y acuerdos internacionales, en los que Mxico participa, que contribuyen al cuidado y la proteccin del ambiente.

BLOQUE 5 CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA?

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que los seres humanos modifican el ambiente mediante sus actividades cotidianas, por lo que es necesario realizar acciones vinculadas a respetar el ambiente, y a prevenir, reducir y solucionar el deterioro. Ubica los principales ecosiste-

LECCIN 2: CULTURA AMBIENTAL PARA MXICO

DURACIN: 4 sesiones

SECUENCIA DIDCTICA a) Pida a un alumno que comente a qu tipo de regin natural pertenece la regin donde habita. b) Se divide al grupo en 7 equipos y se les asigna un ecosistema para que investiguen sus caractersticas y presenten su trabajo al grupo con apoyo del maestro y los recursos ENC, cada equipo decidir la forma en que presentar su trabajo: carteles, maquetas, powerpoint, etc. c) Leer el tema La extincin de especies y hacer la Actividad 4: Mi fauna. d) Actividad 5: rea natural, identificar y describir acerca del rea natu-

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DURACIN: 4 sesiones

CIENCIAS NATURALES
PROPSITOS

BLOQUE 5 CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA?

APRENDIZAJES ESPERADOS mas del pas.

LECCIN 2: CULTURA AMBIENTAL PARA MXICO

SECUENCIA DIDCTICA ral protegida ms cercana a la comunidad.

CIENCIAS NATURALES
Muestren actitudes orientadas a la construccin de una conciencia hacia el cuidado del ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida, y participen de forma responsable a nivel individual y colectivo para mantener o restablecer el equilibrio de su ambiente.

BLOQUE 5

LECCIN 3:
NUESTRAS RESPONSABILIDADES EN LA CONSTRUCCIN DE FUTUROS DESEABLES

CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA?

Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente. Plantea, desarrolla y evala alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el anlisis de la informacin.

DURACIN: 4 sesiones

a) Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a travs de lo que se conoce como huella ecolgica. b) Estimule la bsqueda de informacin en pginas de internet acerca de la huella ecolgica para que los alumnos relacionen su intervencin en este efecto. c) Promueva la comparacin del nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos pases en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren grficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados. d) Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema. Genere un espacio de reflexin para que los alumnos identifiquen las acciones favorables que pueden poner en prctica. e) Propicie la difusin de sus resultados por medio de la elaboracin de folletos o peridico mural.

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TEMA PANORAMA DEL PERIODO PROPSITO Ubicar espacial y temporalmente algunos acontecimientos del Renacimiento.

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INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la duracin del periodo aplicando los trminos dcada y siglo. Ubica en mapas las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y Amrica. SUGERENCIAS DIDCTICAS a) Coordine al grupo para disear una lnea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. Seale el inicio y fin del Renacimiento y anote los principales procesos. b) Solicite con anticipacin un mapamundi y gue a los alumnos para trazar las rutas de los viajes de exploracin. ACTIVIDADES a) Incorporar a la lnea de tiempo los acontecimientos ms importantes del Renacimiento. b) Hacer la contrastacin de los mapas antiguo y reciente, el alumno elabora un escrito con sus conclusiones.

COMPRENSIN DEL PERIODO

Por qu Europa se convierte en un continente? El resurgimiento de la vida urbana y del comercio - Las repblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente. - La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia.

Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.

Identifica algunas causas de la formacin de las monarquas europeas.

- La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales

Explica las consecuencias de la cada de Constantinopla.

a) Solicite la bsqueda de informacin acerca de la vida en las ciudades italianas como Venecia, Gnova y Florencia durante el Renacimiento. Pida a los alumnos que con la informacin diseen por equipos un trptico sobre su importancia como centros comerciales, manufactureros y culturales. a) A partir de textos e imgenes de pinturas de monarcas ilustrados analice junto con el grupo los elementos que los caracterizan y las condiciones de vida que gozaban a diferencia de otros grupos. Pida a los alumnos que ubiquen las monarquas europeas. a) Solicite al grupo que investigue las causas y consecuencias de la cada de Constantinopla, y organice una conferencia escolar donde expongan sus conclusiones.

a) Hacer un estudio comparativo entre dos ciudades italianas del Renacimiento, para identificar rasgos polticos, sociales y econmicos.

b) Disear un pequeo lbum o cuadro de doble entrada que contenga las caractersticas de cada monarqua, permitiendo al alumno que las ubique espacial y temporalmente, adems de identificar sus diferencias entre ellas y las de la su situacin actual. c) Lectura del tema en las pgs. 131-132 y despus de su anlisis redactar un texto en base a la pregunta Consideras que la cada de Constantinopla tuvo alguna relacin con el descubrimiento de Amrica?

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SEXTO GRADO PLANEACIN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 HISTORIA BLOQUE 5:

TEMA PROPSITO Las concepciones europeas del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas de las teoras geocntrica (Ptolomeo) y heliocntrica (Coprnico), as como los descubrimientos cientficos y la nueva cartografa. Describe las causas que impulsaron los viajes de exploracin. SUGERENCIAS DIDCTICAS a) Proporcione informacin (mapas, textos, pginas web y Enciclomedia) de las dos teoras para que los estudiantes hagan un esquema sobre las diferencias entre ambas.

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ACTIVIDADES a) Elaboracin de esquema.

INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA

Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin

a) Solicite la consulta de fuentes acerca de los viajes de exploracin de espaoles y portugueses y pida a los alumnos que elaboren una carta imaginando que son marinos de la poca y narren su experiencia. a) Divida al grupo en dos equipos, proporcione a un equipo un texto con la visin europea y a otro con la visin americana del encuentro, destine tiempo para el anlisis y organice un debate entre las dos interpretaciones. a) Proporcione a sus alumnos algunos textos de exponentes del humanismo, para que elaboren un esquema con las ideas que difundieron y lo ilustren con imgenes del periodo.

El encuentro de un territorio imprevisto: Amrica

Reconoce la trascendencia del descubrimiento de Amrica.

El renacer de las ciencias y las artes - El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo

Distingue en el humanismo una nueva forma de concebir al ser humano y al mundo.

b) Preguntar al grupo si saben quien hizo al primer viaje alrededor del mundo. c) Investigar en distintos medios para elaborar una historieta o relato ilustrado sobre ese viaje, destacando sus causas, desarrollo y consecuencias. d) Desarrollar el debate entre los equipos que defienden las dos visiones acerca del descubrimiento de Amrica. e) Elaborar una crnica que hable sobre las repercusiones del encuentro entre los dos continentes, usando el medio que le parezca conveniente. f) Hacer una lectura guiada del tema, pgs. 127-128, para que los alumnos vayan identificando las ideas del humanismo, las subrayan en su libro y con ellas redactan una carta de opinin.

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SEXTO GRADO PLANEACIN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 HISTORIA BLOQUE 5:

TEMA PROPSITO - El arte inspirado en la Antigedad y el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigacin APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la recuperacin de la cultura clsica en el arte y la ciencia y la observacin directa de la naturaleza. SUGERENCIAS DIDCTICAS

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ACTIVIDADES g) Los alumnos investigarn la Biografa de de Leonardo da Vinci y con apoyo del texto del libro, pgs. 129130 elaborar un folleto con material reciclable.

INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA

a) Muestre obras de la Antigedad clsica y del Renacimiento y propicie el anlisis de semejanzas y diferencias en el arte. b) Proporcione a los alumnos textos e imgenes sobre el arte y la ciencia en el Renacimiento para elaborar trpticos sobre el arte, los avances en la astronoma, la medicina, las matemticas y los adelantos tecnolgicos. a) Con el grupo vean un video sobre MarAnaliza la influencia del tn Lutero y su obra. Con la informahumanismo en la reforma cin obtenida pida que hagan un perreligiosa y su cuestionagamino en el que escriban las principamiento a los dogmas. les tesis de la reforma luterana. a) Solicite a los alumnos consultar inforValora la trascendencia macin escrita y grfica sobre los orde la imprenta en la difugenes de la imprenta y el impacto de sin del conocimiento. este invento en la sociedad. Con los datos conseguidos pida que elaboren una nota periodstica. Describe las caractersti- a) Pida al grupo investigar las relaciones comerciales entre Amrica, Asia, fricas de la primera expreca y Europa durante esta poca para sin de un mundo globaelaborar un mapa con los principales lizado. productos de intercambio.

La reforma religiosa

h) Leer el tema de la pg. 139-140 y con apoyo de lo visto en el video, el alumno redacta una nota periodstica con las principales propuestas de Lutero. a) Elabora un cartel en el que hables de la importancia de la imprenta, de preferencia con material reciclable.

TEMAS PARA REFLEXIONAR

El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento. La globalizacin econmica y la nueva idea del mundo y de la vida.

b) Contestar las preguntas de la pg. 147 en su cuaderno. c) Realizar la actividad de identificacin de origen de productos, pgs. 148-150

GEOGRAFA BLOQUE 5: RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL

COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del

DURACIN: 4 sesiones por unidad

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SEXTO GRADO PLANEACIN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 EJE TEMTICO: GEOGRAFA PARA LA VIDA
UNIDAD PROPSITOS Que el alumno se d cuenta que al preservar el ambiente mejoramos nuestra calidad de vida.

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1: EL AMBIENTE Y LA CALIDAD DE VIDA.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Con base en la informacin de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentacin, educacin, salud, vivienda y calidad del ambiente), los alumnos analizan las diferencias en pases representativos. Se sugiere que a travs de entrevistas en el medio local, identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven.

ACTIVIDADES Actividad: Cmo afectan nuestras actividades el ambiente? Reproducir el esquema del libro, ampliarlo en una cartulina y completarlo. Pg. 131 Actividad: fuentes de contaminacin. Analizar la grfica y responder a las preguntas planteadas. Actividad: Tu entidad es emisora de contaminantes? Analizar la grfica y responder a las preguntas. Pgs. 135136. Actividad: Residuos peligrosos. Analiza la grfica y responde a las preguntas. Pg. 138. Actividad: Los ms verdes, realizarla en equipo. Pg. 139 Organizados en equipos, hacer la Actividad: Las consecuencias del cambio climtico, pg. 141. Actividad: Cmo participamos? Vincular esta actividad con el proyecto de Ciencias Naturales, y con base en

2: ACCIONES

LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE

El alumno recibir orientacin para la elaboracin de propuestas para participar en la preservacin del ambiente.

Elabora propuestas para el cuidado y la proteccin del ambiente en el medio local.

A partir de las inquietudes de los estudiantes se sugiere investigar las causas y consecuencias de algn problema ambiental actual, en las escalas nacional o mundial, como el calentamiento global, los procesos de deforestacin y desertificacin, la contaminacin del agua, suelo y aire o el impacto del uso de diversas energas, entre otros, para llegar a la elaboracin de acciones que puedan realizarse desde su medio local. Con base en la informacin disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de preven-

3: PLAN DE

ACCIN LOCAL PARA PREVENIR DESASTRES.

El alumno participar en la elaboracin y puesta en prctica de acciones para prevenir desastres.

Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres.

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SEXTO GRADO PLANEACIN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 GEOGRAFA BLOQUE 5: RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL EJE TEMTICO: GEOGRAFA PARA LA VIDA
UNIDAD PROPSITOS

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COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS cin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. En el cierre del curso, los alumnos pueden elegir y abordar un problema local de su inters para definir un proyecto donde se relacionen los componentes del espacio geogrfico en situaciones relacionadas con el ambiente, las condiciones sociales y econmicas de la poblacin o las diversas manifestaciones culturales. Por ejemplo: las condiciones de las reas naturales protegidas, las implicaciones sociales y culturales de la migracin o la importancia de valorar la diversidad cultural.

DURACIN: 4 sesiones por unidad

ACTIVIDADES

4: PROYECTO: LA DESIGUALDAD EN MXICO

Elaboracin de un proyecto poniendo en prctica lo que se ha estudiado.

Analiza un problema del medio local en relacin con el contexto mundial.

FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V:

ACONTECIMIENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE DEMANDAN LA PARTICIPACIN CIUDADANA
PROPSITOS Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a travs de los medios de comunicacin. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia. Examinar asuntos de inters comn cuya solucin demanda la intervencin libre e informada de todas las personas Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias:
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SEXTO GRADO PLANEACIN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010

Manejo y resolucin de conflictos. Participacin social y poltica. COMPETENCIAS EN LOS MBITOS Ubico acontecimientos sociales a fin de identificar las causas ms comunes de los conflictos. SUGERENCIA DIDCTICA

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ASIGNATURA

SECCIN A1. Los conflictos : un componente de la con vivencia Preguntas para discusin y reflexin Qu conflictos identifico en el lugar donde vivo? Qu situaciones generan tensiones y conflictos en mi entidad? Qu conflictos se han generado en mi pas y en el mundo? En qu medios de informacin me entero de los distintos conflictos? Qu fuente de informacin me parece ms confiable? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos recolectan noticias relativas a conflictos sociales en Mxico y otras partes del mundo: guerras, pobreza, crimen organizado, epidemias, catstrofes naturales, etc. Tambin pueden analizar conflictos en los que se contraponen intereses econmicos a derechos colectivos, por ejemplo, la construccin de centros comerciales o industriales en zonas culturales o de reserva ecolgica. Distinguen en cada caso quines son los involucrados, si se encuentran en igualdad de circunstancias, cules son los intereses de cada parte y cules son los riesgos de violencia. Tambin identifican los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos.

TRABAJO TRANSVERSAL

Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Controlo situaciones de agresin y violencia con los nios y nias de mi saln y de la escuela. Busco y expongo propuestas de solucin ante situaciones de conflicto.

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COMPETENCIAS EN LOS MBITOS

Investigo sobre asuntos de inters colectivo en mi entorno con el fin de involucrarme en ellos e intervenir de manera libre e informada en la bsqueda de soluciones.

SUGERENCIA DIDCTICA
SECCIN A2. Aprendiendo a comprender conflictos de m entorno Preguntas para discusin y reflexin En qu asuntos de inters colectivo me involucro? Cul es el papel de la informacin en la bsqueda de soluciones a conflictos? En qu situaciones podemos participar para resolver conflictos colectivos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos investigan un conflicto de la localidad y a lo largo de varios das elaboran un registro sobre su desarrollo. Identifican los intereses que se encuentran en juego, las partes involucradas y la posicin que toman las personas ante el conflicto. Comentan la manera en que este conflicto les afecta (a los alumnos) en su vida personal y familiar. Elaboran un esquema del conflicto donde incluyen las repercusiones de ste si las hay, en su vida personal. En equipos, elaboran preguntas para entrevistar, siempre que sea posible, a integrantes de las partes involucradas, a fin de conocer su perspectiva dentro del conflicto. Tambin indagan si alguna autoridad del municipio, la entidad o del pas, as como alguna institucin u organizacin ha intervenido en l y de qu manera lo ha hecho. Agregan esta informacin al esquema del conflicto, as como las propuestas que proponen estas instituciones. Con este panorama formulan algunas propuestas para su resolucin y concluyen si pueden contribuir en el desarrollo de alguna tarea. Difunden esta informacin entre la comunidad escolar y los padres y las madres de familia.

ASIGNATURA

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COMPETENCIAS EN LOS MBITOS
Respeto acuerdos que grupos o personas definen para atender asuntos pblicos en los que, como ciudadanos, todos somos corresponsables de participar y comprometernos. Reconozco que los conflictos pueden resolverse de manera no violenta.

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SUGERENCIA DIDCTICA
SECCIN A3. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos Preguntas para discusin y reflexin Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? Por qu es importante la colaboracin entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos? Qu acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, los alumnos identifican organizaciones de la sociedad independientes del gobierno que en su localidad y su entidad, trabajen en favor de asuntos de inters colectivo: derechos humanos, equidad entre hombres y mujeres, salud, cultura, deporte, educacin, etc. Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban informacin sobre las actividades que realizan. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a nias y nios. Visitan las oficinas de alguna organizacin o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organizacin. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. Con base en esta informacin, elaboran un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos ms pequeos a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su casa, difundir informacin sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la localidad. Reflexionan sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia diaria.

ASIGNATURA

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COMPETENCIAS EN LOS MBITOS Analizo y comparo la informacin que difunden los medios de comunicacin sobre la vida poltica del pas. ASIGNATURA SUGERENCIA DIDCTICA

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SECCIN A4. Las acciones de gobierno a travs de los medios de comunicacin Preguntas para discusin y reflexin Por qu es importante que las acciones de gobierno sean difundidas en los medios de comunicacin e informacin? Cules son los medios de informacin que usan las autoridades del lugar donde vivo para informar sus acciones? Por qu debemos analizar varias fuentes de informacin sobre las acciones de las distintas autoridades de gobierno? Por qu es importante informarnos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos registran informacin procedente de la prensa escrita, la radio y la televisin sobre alguna accin del gobierno federal, estatal o municipal. Consultan diversas fuentes y analizan el tipo de informacin que proporcionan: qu fuentes dan ms o menos informacin, cules son ms claras, qu tipo de imgenes ofrecen, etc. Comprenden que dentro de la estructura de un peridico o de un noticiero, adems de los hechos que se describen, se encuentran artculos de opinin donde se identifica a la persona que la emite. Identifican los conflictos que se desarrollan en torno a la accin de gobierno elegida: en qu consiste; quines se identifican como parte del conflicto (quin es la contraparte de la autoridad: alguna parte de la poblacin, un partido poltico de oposicin, una organizacin de la sociedad, un organismo internacional, otra autoridad de gobierno, etc.). Analizan las discrepancias que dan lugar al conflicto y emiten su postura al respecto.

Aprendizajes esperados Al trmino del bloque, cada estudiante muestra lo aprendido cuando:
Explica acciones preventivas ante la presencia de fenmenos naturales como inundaciones, sismos, derrumbes, erupciones volcnicas, ciclones e incendios, as como ante la escasez de agua por el calentamiento del planeta y su consumo irracional. Propone soluciones ante situaciones de conflicto, tomando en cuenta la opinin de los dems en sus mbitos de participacin. Establece acuerdos colectivos que impliquen la participacin en acciones de beneficio comn. Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene de manera informada al proponer soluciones. Explora y analiza la informacin que los medios de comunicacin difunden en procesos de eleccin.

__________________________________________ Profr(a).

__________________________________________ Vo.Bo. Director(a)

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