Leer textos cientficos y acadmicos en la educacin superior: obstculos y bienvenidas a una cultura nueva

Dra. Paula Carlino

Carlino es Doctora en Psicologa de la Educacin (Universidad Autnoma de Madrid; investigadora del CONICET Coautora del li!ro Leer y escribir con sentido Autora de numerosos artculos so!re la ense"an#a de la lectura $ la escritura acad%micas &a Dra Paula Carlino 'resent este tra!a(o en el )* Congreso Internacional de Promocin de la &ectura $ el &i!ro+ reali#ado en ,uenos Aires el -+. $ / de ma$o de -00. en las 1III 2ornadas Internacionales de Educacin+ en el marco de la -34 5eria del &i!ro Resumen Con el 'ro'sito de com'render algunas ra#ones de las di6icultades de lectura de !uena 'arte de los alumnos universitarios (di6icultades 7ue sus docentes reconocen8+ anali#o los elementos intervinientes en la lectura !i!liogr96ica re7uerida en los estudios su'eriores &as ideas 7ue 'lanteo se !asan en las nociones 7ue a'ortan las corrientes denominadas :Nuevos estudios so!re las culturas escritas;+ :Al6a!eti#aciones acad%micas; $ :Escri!ir $ leer en las disci'linas;+ $ en mi e<'eriencia como docente e investigadora+ 7ue me =a llevado a 'oner a 'rue!a un con(unto de situaciones did9cticas en las ciencias sociales+ 'ara 6avorecer la lectura en el nivel su'erior >ostengo 7ue es 'reciso re?conce'tuali#ar lo 7ue est9 en (uego cuando los alumnos se en6rentan a com'render los te<tos 7ue 'ro'one la universidad &a tesis central de mi tra!a(o es 7ue no se trata solamente de 7ue ellos llegan mal 6ormados de sus estudios secundarios 'revios; se trata de 7ue al ingresar a la 6ormacin su'erior se les e<ige un cam!io en su identidad como 'ensadores $ anali#adores de te<tos &os te<tos acad%micos 7ue los alumnos =an de leer en este nivel educativo suelen ser derivados de te<tos cient6icos no escritos 'ara ellos sino 'ara conocedores de las lneas de 'ensamiento $ de las 'ol%micas internas de cada cam'o de estudios >on te<tos 7ue dan 'or sa!ido lo 7ue los estudiantes no sa!en Asimismo+ en la universidad se les suele e<igir 'ero no ense"ar a leer como miem!ros de las comunidades discursivas de sus res'ectivas disci'linas Es el car9cter im'lcito ?tanto del conocimiento contenido en los te<tos como de las 'r9cticas lectoras+ 7ue los docentes consideran naturales ($ no culturales8? lo 7ue 'lantea o!st9culos al desem'e"o de muc=os estudiantes &a 'onencia 'ro'one 7ue los 'ro6esores =agan conscientes 'ara s mismos las caractersticas de los te<tos $ de la nueva cultura a la 7ue as'iran los estudiantes+ $ 7ue tam!i%n e<'liciten estos dos sa!eres t9citos 6rente a los alumnos Para ello+ 'recisan+ a su ve#+ el a'o$o de sus instituciones 'or7ue =acerlo no resulta natural sino 7ue im'lica 'ro6undos cam!ios en la cultura docente e institucional

,uenas tardes Antes de comen#ar+ 7uiero agradecer a los organi#adores el =a!erme invitado a com'artir con ustedes lo 7ue vengo tra!a(ando so!re el tema de =o$ Ae 'uesto 'or ttulo a mi e<'osicin :&eer te<tos cient6icos $ acad%micos en la educacin su'eriorB O!st9culos $ !ienvenidas a una cultura nueva;+ 'or7ue 7uiero mostrar algunas ra#ones de las di6icultades de lectura de los universitarios $ se"alar los 'uentes 7ue 'ueden tenderse 'ara a$udarles a su'erarlas Co$ a em'e#ar cont9ndoles lo 7ue esta semana escuc=% comentar en un trans'orte colectivo a dos 'ro6esoras+ a'arentemente del nivel medio+ acerca de sus alumnosB Si tienen lectura comprensiva, no deberan tener problemas con el texto. Do cuestionar% esta idea+ 7ue a7u a'arece en !oca de una docente+ 'ero 7ue es una creencia mu$ di6undida entre nosotros Cuestionar% el su'uesto 7ue la lectura sea una =a!ilidad !9sica $ trans6eri!le+ ad7uirida de una ve# $ 'ara siem're+ 7ue sirve 'ara entender cual7uier te<to 7ue caiga en nuestras manos De!atir% a 6avor de la nocin de 7ue e<isten di6erentes modos de leer $ com'render los escritos+ modos 7ue 6orman 'arte de diversas culturas lectoras (5erreiro et al.+ @333; Olson+ @33E8 D vo$ a em'e#ar 'or el 6inal+ 'or las conclusiones de mi re6le<in A7u vanB Es 'reciso re?conce'tuali#ar los :'ro!lemas; de lectura de muc=os alumnos >us di6icultades 'ara com'render lo 7ue leen en la universidad no se de!en a 7ue carecen de una =a!ilidad o t%cnica elemental $ generali#a!le+ sino 7ue al ingresar a los estudios su'eriores se ven en6rentados a nuevas culturas escritas (Fra66+ -00-; Gaterman?Ho!erts+ @33E8+ corres'ondientes a los distintos cam'os de estudio Para llegar a 'ertenecer a estas culturas+ los alumnos ?entre otras cosas? de!er9n cam!iar su identidad (Ivanic+ -00@8 como 'ensadores $ anali#adores de te<tos >in em!argo+ a 'esar de la magnitud del cam!io re7uerido+ los valores $ normas de com'ortamiento de las comunidades acad%micas se e<igen 'ero no se ense"an &o 7ue 'lantea o!st9culos al desem'e"o de muc=os estudiantes es el car9cter im'lcito de las 'r9cticas lectoras universitarias $ la naturale#a t9cita del conocimiento contenido en los te<tos 7ue se les da 'ara leer En consecuencia+ intentar% 6undamentar 7ue+ 'ara evitar el a!andono de !uena 'arte de los as'irantes $ 'ara a$udar a desarrollar el 'ensamiento de 7uienes 'ermanecen+ es indis'ensa!le 7ue los 'ro6esores de todas las materias com'artamos una res'onsa!ilidadB ? ense"ar los modos es'ec6icos de nuestras disci'linas so!re cmo encarar los te<tos+ e<'licitando nuestros cdigos de accin cognitiva so!re la !i!liogra6a $ -

Ihacer lugar en las clases a la lectura com'artida+ a$udando a entender lo 7ue los te<tos callan 'or7ue dan 'or so!reentendido

Pero tam!i%n vo$ a insistir en 7ue+ 'ara 7ue los 'ro6esores logremos sostener esta 'ro'uesta+ es im'rescindi!le 7ue nuestras instituciones se com'rometan con las al6a!eti#aciones acad%micas $ a'o$en la la!or docente con estatutos $ con acciones mani6iestas+ 7ue las 'romuevan $ recono#can ,ien Como en una novela 'olicial+ ustedes $a sa!en 7ui%n es el asesino ,ueno+ no =e 7uerido decir realmente 7ue las instituciones educativas maten a los lectores+ 'ero s+ 7ui#9+ 7ue no a$udan su6icientemente 'ara 7ue se desarrollen En 6in+ lo 7ue i!a a e<'resar es 7ue sa!iendo $a el 6inal de mi 'onencia+ como se conoce al criminal al comien#o de algunos cuentos+ a los 'resentes les ca!e la tarea de determinar si logro (usti6icar con !uenas ra#ones mi 'osicin No se 'ierdan ninguna 'ista Co$ a re6erirme a las ciencias sociales $ a las =umanidades+ $ a la universidad+ 7ue son los 9m!itos 7ue cono#co (aun7ue seguramente algunos de ustedes 'uedan re'ensar lo 7ue 'lanteo 'ara otras disci'linas $ 'ara los estudios terciarios8 Mi an9lisis se !asa en las investigaciones de las corrientes llamadas :Escri!ir a trav%s del curriculum; (Hussell+ @3308 Jen Estados UnidosJ+ :Nuevos estudios so!re culturas escritas; (>treet+ @3338 Jen el Heino UnidoJ $ :Al6a!eti#aciones acad%micas; (,ode+ -00@; CartKrig=t $ Noone+ -000; C=almers $ 5uller+ @33)8 Jen AustraliaJ Tam!i%n tengo en cuenta mis 'ro'ias investigaciones $ mi e<'eriencia como docente del nivel universitario u leen los alumnos en la universidad &a ma$or 'arte de lo 7ue se da 'ara leer a los universitarios 7ue cursan ciencias sociales o =umanidades son te<tos acad%micos derivados de te<tos cient6icos ('or e(em'lo+ materiales de c9tedra+ manuales+ li!ros $ ca'tulos de li!ros+ 7ue tienen 'or 6uente tra!a(os cient6icos8 (En el marco de este tra!a(o+ no tenemos 'osi!ilidad de esta!lecer las di6erencias entre te<tos cient6icos $ te<tos acad%micos+ 'ero ca!e de(arlas mencionadas8 Feneralmente+ los alumnos no tienen acceso a los li!ros originales sino 7ue los te<tos les llegan 6otoco'iados A'arte de la escasa calidad de estas du'licaciones+ 7ue di6iculta la visuali#acin de lo im'reso+ es 6recuente 7ue estos materiales sean ledos 6uera de la o!ra com'leta+ sin los ca'tulos 'recedentes ni 'osteriores+ sin ndices+ sin 'rlogos ni introducciones+ sin sola'as 7ue 'resenten a sus autores+ ni contrata'as 7ue comenten el te<to+ $+ a veces+ sin re6erencias !i!liogr96icas com'letas ni 6ec=a de 'u!licacin Como ustedes $a se imaginar9n+ es o!vio 7ue este recorte te<tual+ vinculado con los a(ustados 'resu'uestos de los universitarios

($+ en ocasiones+ con la des'reocu'acin de algunos 'ro6esores8+ no 'ermite al lector u!icarse dentro de lo 7ue lee M9s all9 de este recorte+ los mismos te<tos 7ue entre 'ro6esionales 6ormados o entre investigadores no suelen 'lantear 'ro!lemas de lectura+ comien#an a ser 'ro!lem9ticos en la 6ormacin universitaria LPor 7u%M Por7ue los te<tos cient6icos est9n dirigidos a colegas Autores $ lectores com'arten+ 'or su 6ormacin+ gran 'arte del conocimiento 7ue en estos te<tos se da 'or sa!ido (>inclair+ @33.8 Com'arten el conocimiento de otros autores 7ue estos te<tos mencionan al 'asar+ com'arten el conocimiento de las corrientes m9s am'lias a las 7ue 'ertenecen ciertas 'osturas 7ue a'arecen slo es!o#adas Com'arten modos de 'ensamientoB 6ormas de argumentar $ e<'oner+ m%todos 'ara (usti6icar el sa!erB [La comunidad cientfica] comparte un con unto de principios, acuerdos b!sicos epistemol"gicos, ontol"gicos y gnoseol"gicos, #ue no es necesario explicitar cuando se escribe. $omo el escritor est! inmerso en una discusi"n y un debate compartidos, no necesita poner de manifiesto sus ideas m!s all! de lo imprescindible dentro de su comunidad. %&ern!nde', et al., ())(*. En cam!io+ la 6alta de cdigos com'artidos+ 7ue e<iste entre autor $ lector en el caso de los te<tos 7ue leen los estudiantes+ da origen a 'ro!lemas de com'rensin !bstculos para comprender la biblio"rafa &as di6icultades de los estudiantes universitarios 'ara entender lo 7ue leen se de!en a 7ue se en6rentan 'or 'rimera ve# con te<tos 7ue no est9n dirigidos a ellos sino a los acad%micos O !ien+ si est9n dirigidos a ellos+ no desarrollan todo lo 7ue contienen ($a 7ue es inevita!le 7ue los te<tos tengan una :6igura;+ 7ue destaca $ desenvuelve algunos conce'tos+ $ un :6ondo; de nociones secundarias8 Estos te<tos dan 'or su'uestos muc=os sa!eres 7ue los alumnos no dis'onenB 'or e(em'lo+ =acen re6erencia a las 'osturas de otros autores sin e<'licarlas As+ los universitarios leen !i!liogra6a en la cual la 'osicin de un autor a'arece (usti6icada a trav%s de otras 'osiciones meramente citadas D tam!i%n leen te<tos en los 7ue su autor 'olemi#a con otros (Candlin+ @3338 En am!os casos+ lo 7ue el te<to e<'lica tiene sentido slo en el marco de la discusin con lo 7ue no e<'lica D estos te<tos no e<'lican esas otras ideas de 6ondo+ $a 7ue %stas constitu$en un marco conce'tual dado 'or sa!ido Pero las !arreras 'ara entender no 'rovienen slo de los te<tos &as di6icultades tam!i%n se originan en 7u% es'eran los docentes 7ue los alumnos =agan cuando se encuentran 6rente a la !i!liogra6a (,oise >tate U G C + -00-; Cardi+ -0008

Estas e<'ectativas no est9n e<'licitadas+ constitu$en m9s !ien e<igencias 7ue se dan 'or sa!idas &os alumnos son evaluados en 6uncin de un determinado modelo de lectura+ lo 7ue conlleva un es'ec6ico modelo de lector+ 7ue no tienen internali#ado todava los estudiantes Es decir+ los 'ro6esores de las ciencias sociales $ las =umanidades solemos dar 'or su'uesto 7ue los estudiantes+ al leer+ sa!en cmo anali#ar lo ledoB ? ? ? ? ? ? Iidenti6icando la 'ostura del autor del te<to+ I'onder9ndola segNn las ra#ones 7ue !rinda 'ara sostenerla+ reconociendo las 'osturas $ argumentos de los otros autores citados+ Iidenti6icando la 'ol%mica esta!lecida entre unas 'osiciones $ otras+ I'oniendo en relacin con otros te<tos ledos 'reviamente el con(unto de 'ers'ectivas mencionadas+ in6iriendo im'licancias de lo ledo so!re otros conte<tos+ m9s all9 del conte<to en el se u!ica el te<to+ 'or e(em'lo+ so!re la 'r9ctica 'ro6esional del mismo lector+ etc

Incluso muc=as veces los 'ro'ios 'ro6esores no somos conscientes de 7ue anali#ar un te<to consiste en im'lementar este con(unto de o'eraciones cognitivas $ 'or ello 'edimos a los alumnos anali#ar lo 7ue leen 'ero sin darles 'recisiones so!re cmo =acerlo Es decir+ los docentes su'onemos 7ue leer es encontrar en el te<to la in6ormacin 7ue 'areciera o6recer+ 'ero desconocemos 7ue esa in6ormacin slo est9 dis'oni!le $ 'uede ser a'reciada 'or 7uienes dis'onen de ciertos marcos cognoscitivos (Gilson+ @3E)8 7ue los alumnos aNn no =an ela!orado En este sentido+ a7uello 7ue los docentes solemos e<igir de lo ledo no est9 en el te<to mismo sino 7ue 'uede ser des'rendido de %ste en la medida en 7ue el lector dis'onga de ciertos conocimientos (7ue los universitarios suelen carecer8 $ en la medida en 7ue el lector se'a des'legar una 'articular actividad cognitiva so!re el te<to &os 'ro6esores no somos conscientes de 7ue =allar en los te<tos cient6icos $ acad%micos las distintas 'osturas+ los argumentos 'ara sostenerlas+ los contraargumentos+ las relaciones con otros te<tos+ las consecuencias no inmediatas de lo 7ue se a6irma+ etc + no es 'recisamente encontrarlas ya dadas sino !uscarlas D esta !Ns7ueda e<ige 'or 'arte de 7uien lee o'erar so!re el te<to con determinadas categoras de an9lisis+ categoras 7ue 'rovienen de $ caracteri#an a una determinada comunidad lectora >egNn lo desarrollado =asta a=ora+ algunas di6icultades 'ara leer en la universidad se de!en a la naturale#a im'lcita de los sa!eres en (uego Por una 'arte+ los te<tos cient6icos $ acad%micos contienen in6ormacin t9cita+ 7ue sus autores su'onen el lector 'uede re'oner Por otra 'arte+ los docentes es'eran 7ue sus alumnos lean $ entiendan lo 7ue ellos entienden+ 'ro'oniendo im'lcitamente un ti'o de lectura con caractersticas desconocidas 'ara los estudiantes &os 'ro6esores no solemos 'ercatarnos de 7ue el modo de lectura 7ue es'eramos de nuestros alumnos es 'ro'io de una cultura lectora disci'linar+ 7ue se di6erencia de

otras culturas &as reglas de (uego no se e<'licitan $ menos se ense"an 'or7ue esta clase de lectura analtica se da 'or natural >in em!argo+ la cultura lectora 7ue 'redomina en la educacin media argentina+ de la 7ue 'rovienen los ingresantes universitarios+ es mu$ distinta Muc=os te<tos del nivel secundarios !orran del todo la 'ol%mica+ =an su'rimido la naturale#a argumentativa del conocimiento cient6ico $ 'resentan slo una e<'osicin del sa!er Estos te<tos omiten los m%todos con los 7ue se =an 'roducido los conce'tos $ silencian la controversia de la 7ue =an emergido Tratan el conocimiento como a=istrico+ annimo+ Nnico+ a!soluto $ de6initivo Asimismo+ la cultura lectora de la educacin secundaria e<ige a'render 7u% dicen los te<tos $ tiende a desde"ar 'or7u% lo dicen $ cmo lo (usti6ican #ienvenidas a las culturas acadmicas Aasta a7u+ me =e re6erido a los o!st9culos 7ue en6rentan los alumnos universitarios 'ara leer los te<tos de nuestras disci'linas ANn tengo 7ue tratar las !ienvenidas Pero+ L'or 7u% uso la 'ala!ra bienvenida en el ttulo de mi 'onenciaM Por7ue 7uiero su!ra$ar 7ue mi 'ro'uesta entra"a una actitud de acoger al 6orastero $ se di6erencia de otras 'osturas+ 7ue 'ro'onen t%cnicas o meras estrategias docentes LPu% im'lica entonces dar la !ienvenida 'or 'arte de los 'ro6esoresM Im'lica estar dis'uesto a com'artir con los alumnos la cultura acad%mica 7ue los 'ro6esores =an ad7uirido como miem!ros de sus comunidades disci'linares Im'lica llevar a ca!o e<'eriencias como las 7ue conoc de algunos docentes en las Universidades Nacionales de &u(9n (,envegnN et al + -00@8+ de Entre Hos (Mu"o#+ -00@8+ del &itoral+ de &omas de Qamora (>teiman+ $ Melone+ -0008+ de Ho Cuarto (C9#7ue# $ Novo+ @333; C%le# de Olmos $ Hinaudo+ @33)8+ de Centro de la Provincia de ,uenos Aires (5ern9nde# et al.+ -00-8 $ de ,uenos Aires (Arnou< et al.+ -00-8R@S Im'lica com!atir el sentimiento de e<clusin Pero L7u% reali#an+ en concreto+ los docentes inclusivosM Estos docentes+ en 'rimer lugar+ no conci!en 7ue los alumnos tienen 'ro!lemas 'ara entender sino 7ue entienden 7ue leer es un 'roceso de resolucin de 'ro!lemas Esto signi6ica 7ue lo 7ue un lector o!tiene de la lectura de'ende de sus conocimientos 'revios $ de lo 7ue =a a'rendido a !uscar en los te<tos+ $ es el !uen 'ro6esor el 7ue ense"a el ti'o de cosas 7ue la comunidad de lectores de su cam'o de estudios !usca en la !i!liogra6a Este docente o6rece categoras de an9lisis 'ara inter'retar los te<tos+ ense"ando a =acer con lo ledo lo 7ue =a )

tomado conciencia 7ue reali#a %l mismo+ como miem!ro de una comunidad disci'linar &os docentes inclusivos tam!i%n desenvuelven las ideas 7ue en los te<tos est9n condensadas E<'lican =aciendo re6erencia a la !i!liogra6a+ 'ara 7ue los estudiantes 'uedan ligar lo 7ue las lecturas dicen con lo 7ue se ense"a en el aula El 'ro6esor inclusivo+ en tercer lugar+ =a tomado conciencia de 7ue los alumnos son inmigrantes 7ue en6rentan una cultura nueva+ admite 7ue esto es intrnsecamente un desa6o 'ara cual7uiera+ 7ue se trata de un 'roceso de integracin a una comunidad a(ena $ no de una di6icultad de a'rendi#a(e Por ello+ se es6uer#a en =acer e<'lcitas las e<'ectativas =a!itualmente t9citas de su gru'o social ('rimero 'ara s mismo $ luego 'ara sus alumnos8+ $ 'ro'one caminos 'ara 7ue los estudiantes 'uedan introducirse en su cultura 'oco a 'oco Entiende 7ue no 'uede e<igir lo 7ue no ense"a sino 7ue =a de mostrar cmo se a6ronta la !rec=a cultural El 'ro6esor inclusivo reconoce 7ue lo 7ue est9 en (uego es una 'ertenencia social $ decide a!rir las 'uertas 'ara 7ue los reci%n llegados logren ingresar En sntesis+ estos docentes ense"an+ (unto a los contenidos 7ue im'arten+ a leer como miem!ros de sus comunidades disci'linaresB ense"an a identi6icar la 'ostura del autor $ las 'osiciones 7ue se mencionan de otros autores+ desarrollan la =istoria o el conte<to de estas 'osturas+ alientan a reconocer cu9l es la controversia 'lanteada+ cu9les son las ra#ones 7ue esgrime el autor del te<to 'ara sostener sus ideas+ $ 6inalmente a$udan a evaluar estos argumentos a la lu# de los m%todos 'ro'ios de cada 9rea del sa!er Entonces+ L7u% cosas 'odramos =acer todos los 7ue ense"amos 'ara tender 'uentes entre la cultura 7ue traen los alumnos $ las distintas culturas acad%micas de las 7ue somos miem!ros los 'ro6esoresM PodemosB @ re'oner el conte<to ausente 'or el uso de 6otoco'ias+ $ 'or la 6alta de conocimientos so!re el cam'o de estudios de 7uienes se est9n iniciando en una disci'lina @ @ llevar el li!ro com'leto (Mu"o#+ -00@8+ =acerlo circular+ incluir en las 6otoco'ias tam!i%n los ndices @ - 'resentar a los autores de cada te<to 7ue damos 'ara leer+ enmarcando su 'os tura en las distintas lneas tericas - no dar 'or natural la inter'retacin de los te<tos; en cam!io+ orientarla a trav%s de guas (las 'reguntas son categoras de an9lisis8+ $ retomar en clase la discusin so!re lo ledo - @ detenernos en algunos 6ragmentos del te<to+ releerlos en con(unto $ organi#ar una discusin acerca de ellos

- @ @ Por e( + 'reguntar ?'ara remarcar la im'ortancia de com'render? +Saben, ustedes, #ui,nes son, #u, hacen y #u, sostienen estos autores #ue se mencionan en el texto-; :L.or #u, les parece #ue est!n citados todos estos autores-/ +.ara #u, el autor del texto cita a este otro autor0 para apoyarse en ,l o para discutirlo- (5ern9nde# et al + -00-8 . 'ro'oner actividades de escritura a 'artir de lo ledo El 'ro!lema con la lectura reci%n suele =acerse evidente cuando los alumnos escri!enB all es donde muestran sus incom'rensiones+ a 'artir de las cuales los docentes 'odemos retroalimentar sus inter'retaciones iniciales / 'ermitir+ en algNn momento+ elegir 7u% leer $ a$udar a 'resentar a otros lo ledo+ 'ara lo cual o6receremos tutoras 7ue ense"en a recortar+ ela!orar+ conce'tuali#ar en6ocar el tema a e<'oner Ustas $ otras 'ro'uestas las =e 'ro!ado $o misma con mis alumnos universitarios+ de 7uienes e<i(o un com'romiso similar al 7ue 'ongo 'or mi 'arte Algunas est9n 'u!licadas con detalle en Carlino -00@+ -00- d+ -00. ! $ -00. c Para concluir &a res'onsa!ilidad 'or cmo se leen los te<tos cient6icos $ acad%micos en la educacin su'erior no 'uede seguir 7uedando a cargo de los alumnos e<clusivamente Aa de ser una res'onsa!ilidad com'artida entre estudiantes+ 'ro6esores e instituciones En esta 'onencia =e 'lanteado la necesidad de una do!le integracinB integrar en nuestras materias de cual7uier 9rea la ense"an#a de los modos es'erados de lectura de los te<tos cient6icos $ acad%micos $ as integrar a los alumnos a nuestras culturas escritas >% 7ue esta 'ro'uesta no resulta novedosa 'ara algunos 'ro6esores Pero no me cansar% de e<'resarla =asta 7ue sea escuc=ada 'or las instituciones En nuestro medio+ el 'ro!lema con los docentes 7ue =an 'uesto en 'r9ctica algunas 'ro'uestas similares es 7ue est9n solos >e es6uer#an en a$udar a entender lo 7ue leen sus alumnos+ a 'artir de un com'romiso 'ersonal+ 'ero no suelen contar con instituciones 7ue los orienten+ ca'aciten+ o6re#can recursos ni contem'len tiem'os En otros 'ases+ 'or e(em'lo+ Australia (Carlino+ -00- c $ -00. a8 $ Estados Unidos (Carlino -00- a+ -00- !+ -00. a $ -00. d8+ esas instituciones s e<isten+ $ a'render de ellas me =a resultado 6ascinante Pero %se sera tema de otra 'onencia En nuestro 'as+ los 'ro6esores inclusivos dan solitariamente la !ienvenida $ a$udan a =acer 6rente a los o!st9culos 7ue se 'resentan cuando los estudiantes+ miem!ros de otras culturas+ intentan inmigrar

&os otros 'ro6esores+ en cam!io+ los 7ue 'retenden 7ue sin su a$uda los alumnos entiendan los te<tos 7ue dan 'ara leer+ sin sa!erlo ni 7uererlo+ estaran actuando como :<en6o!os;+ 'oniendo !arreras a la inmigracin $ rec=a#ando a los reci%n llegados &o mismo 7ue muc=as instituciones+ las 7ue a su ve# se desentienden de cmo ense"an sus docentes+ a7u%llas 7ue no 'roveen orientacin ni estmulo ni contem'lan tiem'os 'ara 7ue los 'ro6esores 'uedan ingresar en una cultura did9ctica inclusiva+ asumida institucionalmente #iblio"rafa Arnou<+ E + Di >te6ano+ M $ Pereira+ C (-00-8 La lectura y la escritura en la universidad ,uenos Aires+ Eude!a ,envegnN+ M A + Fala!urri+ M & + Pas7uale+ H $ Dorron#oro+ M I (-00@8 :&a lectura $ escritura como 'r9cticas de la comunidad acad%mica; Ponencia 'resentada en las I 2ornadas so!re La lectura y la escritura como pr!cticas acad,micas universitarias+ organi#adas 'or el De'artamento de Educacin de la Universidad Nacional de &u(9n+ ,uenos Aires+ (unio de -00@ Dis'oni!le en Internet enB KKK unlu edu arVWredecomV ,ode+ 2 (-00@8 :Ael'ing >tudents to Im'rove T=eir Griting >Xills; En D Can$on+ > McFint$ $ D Di<on (eds 8 1ertiary 1eaching0 &lexible 1eaching and Learning 2cross the 3isciplines Cra6tsmen Products Pt$ &td+ >$dne$ ,oise >tate Universit$ Griting Center (-00-8 :Critical T=inXing; 4ord 4or5s N* @@T+ octu!re Candlin+ C= (@3338 :C=allenges o6 interdiscursivit$ in academic Kriting; Tra!a(o 'resentado en el >im'osio 6e7 3irections in Literacy 8esearch Association Internationale de &inguisti7ue A''li7u%e8+ ToX$o+ @333 Cand$+ P= (@33O8 :Develo'ing li6elong learners t=roug= undergraduate education; En & >ummers (Ed 8 2 &ocus on Learning+ '' ii?viii Actas de la cuarta con6erencia anual del 5oro de Ense"an#a $ A'rendi#a(e+ 6e!rero de @33O+ Pert=+ Australia Carlino+ P (-00@8 :Aacerse cargo de la lectura $ la escritura en la ense"an#a universitaria de las ciencias sociales $ =umanas; Ponencia 'resentada en las 9ornadas sobre La lectura y la escritura como pr!cticas acad,micas universitarias + Universidad Nacional de &u(9n+ (unio de -00@ Dis'oni!le en Internet enB =tt'BVVKKK unlu edu arVWredecomV Carlino+ P (-00- a8 :Ense"ar a escri!ir en la universidadB cmo lo =acen en Estados Unidos $ 'or 7u%; 8evista :beroamericana de ;ducaci"n, versin digital+ agosto de -00-+ OEI Dis'oni!le en Internet enB =tt'BVVKKK cam'usoei orgVrevistaVdeloslectoresV-T3carlino 'd6 ?He'roducido en <ni=.luri>versidad, Col -+ N* -+ OT?)T 3

Carlino+ P (-00- !8 :Ense"ar a escri!ir en todas las materiasB cmo =acerlo en la universidad; Ponencia invitada en el Panel ;nse?an'a de la ;scritura+ >eminario Internacional de Inauguracin de la >u!sede C9tedra UNE>CO+ Instituto de &ectura $ Escritura+ 5ac de Educacin+ Univ Nac de Cu$o+ Mendo#a+ a!ril de -00Dis'oni!le en Internet en tt'BVVKKK educ arVeducarVsu'eriorV!i!liotecaYdigitalV (o !ien+ si no se logra llegar as+ !uscar 'or el nom!re del autor en =tt'BVVKKK educ arV8 Carlino+ P (-00- c8 :&eer+ escri!ir $ a'render en la universidadB cmo lo =acen en Australia $ 'or 7u%; :nvestigaciones en .sicologa, Hevista del Instituto de Investigaciones de la 5acultad de Psicologa de la Universidad de ,uenos Aires+ A"o T+ Col -+ /.?)@ Carlino+ P (-00- d8 :LPui%n de!e ocu'arse de ense"ar a leer $ a escri!ir en la universidadM Tutoras+ simulacros de e<amen $ sntesis de clases en las =umanidades Lectura y @ida 8evista latinoamericana de lectura+ a"o -.+ N* @+ mar#o+ )?@/ Carlino+ P (-00. a8 :Al6a!eti#acin acad%micaB Un cam!io necesario+ algunas alternativas 'osi!les; ;ducere+ 8evista @ene'olana de ;ducaci"n+ Col ) N* -0 (I>>N @.@)?/3@08 Universidad de &os Andes+ M%rida+ enero?6e!rero?mar#o de -00.+ /03?/-0 Dis'oni!le tam!i%n en Internet enB =tt'BVVKKK sa!er ula veVd!Vsa!erVEdocsV'u!electronicasVeducereVvol)num-0Varticu lT 'd6 Carlino+ P (-00. !8 :&eer te<tos com'le(os al comien#o de la educacin su'eriorB tres situaciones did9cticas 'ara a6rontar el dilema; 1extos. 3id!ctica de la lengua y la literatura+ n* ..+ ,arcelona+ a!ril de -00.+ /.?O@ Carlino+ P (-00. c8 :Heescri!ir el e<amenB trans6ormando el Ze'ita6io[ en una llamada al 'ie de '9gina; $ultura y ;ducaci"n (Madrid8+ Col @O (@8+ a!ril Carlino+ P (-00. d8 :He'resentaciones so!re la escritura $ 6ormas de ense"arla en universidades de Am%rica del Norte; 8evista de ;ducaci"n (Madrid8+ en 'rensa CartKritg=t+ P $ Noone+ & (-0008 :TU&IP (Tertiar$ &iterac$ Integration Program8B A 'ro(ect t=at 6ocuses on t=e literac$ develo'ment o6 tertiar$ students; Ponencia 'resentada en la 5ort= Paci6ic Him+ 5irst Dear in Aig=er Education Con6erence -000B :Creating 5utures 6or a NeK Millennium;+ Pueensland Universit$ o6 Tec=nolog$+ ,ris!ane+ O?T (ulio de -000 C=almers+ D $ 5uller+ H (@33)8 1eaching for Learning at <niversity &ondonB \ogan Page

@0

5ern9nde#+ F + I#u#7ui#a+ M C $ &a<alt+ I (-00-8 :LEnese"an#a de 'r9cticas de lectura en la universidadM; Ponencia 'resentada en el 1ercer encuentro0 La universidad como ob eto de investigaci"n &a Plata+ -/ $ -O de octu!re de -00-+ 5ac de Aumanidades $ Ciencias de la Educacin+ UN&P 5erreiro+ E + Castorina+ 2 A + Foldin+ D $ Torres+ H M (@3338 $ultura escrita y educaci"n. $onversaciones con ;milia &erreiro + M%<ico+ 5ondo de Cultura Econmica Fra66+ F (-00-8 :T=e Pro!lem Pro!lem and ot=er Oddities o6 Academic Discourse; 2rts and Aumanities in Aigher ;ducation+ Col @(@8+ -T?/Ivanic+ Ho# (-00@8 :Academic KritingB 'ur'oses+ 'ractices and identities in t=e neK 'olic$ conte<t; Tra!a(o 'resentado en la Aigher ;ducation $lose <p $onference+ &ancaster Universit$+ @)?@E de (ulio de -00@ Marucco+ M (-00@8 :&a ense"an#a de la lectura $ la escritura en el aula universitaria; Ponencia 'resentada en las I 2ornadas so!re La lectura y la escritura como pr!cticas acad,micas universitarias + organi#adas 'or el De'artamento de Educacin de la Universidad Nacional de &u(9n+ ,uenos Aires+ (unio de -00@ Dis'oni!le en Internet enB KKK unlu edu arVWredecomV Mu"o#+ C (-00@8 :Una e<'eriencia en torno a la ense"an#a de la lectura $ escritura como modos del tra!a(o intelectual en la universidad; Ponencia 'resentada en las I 2ornadas so!re La lectura y la escritura como pr!cticas acad,micas universitarias+ organi#adas 'or el De'artamento de Educacin de la Universidad Nacional de &u(9n+ ,uenos Aires+ (unio de -00@ Dis'oni!le en Internet enB KKK unlu edu arVWredecomV Olson+ D (@33E8 ;l mundo sobre el papel. ;l impacto de la lectura y la escritura sobre la estructura del conocimiento ,arcelonaB Fedisa Edicin original en ingl%s de @33/ Hussell+ D (@3308 :Griting Across t=e Curriculum in Aistorical Pers'ectiveB ToKard a >ocial Inter'retation; $ollege ;nglish+ O-+ enero+ '' O-?T. >inclair+ M (@33.8 :Are academic te<ts reall$ deconte<tuali#ed and 6ull$ e<'licitM A 'ragmatic 'ers'ective on t=e role o6 conte<t in Kritten communication; 1ext, Col @. (/8 '' O-3?OOE >teiman+ 2 $ Melone+ C (-0008 2lgunos recursos did!cticos para el traba o con textos en la educaci"n superior 5ic=a de c9tedraB Did9ctica IC+ 5acultad de Ciencias >ociales+ Universidad Nacional de &omas de Qamora >treet+ , (@3338 :Academic literaciesB 'osition 'a'er; Tra!a(o 'resentado en el >im'osio 6e7 3irections in Literacy 8esearch Association Internationale de &inguisti7ue A''li7u%e8+ ToX$o+ @333 @@

Cardi+ I (-0008 :G=at lecturers] KantB an investigation o6 lecturers] e<'ectations in 6irst $ear essa$ Kriting tasXs; Ponencia 'resentada en la 5ort= Paci6ic Him+ 5irst Dear in Aig=er Education Con6erence -000B :Creating 5utures 6or a NeK Millennium;+ Pueensland Universit$ o6 Tec=nolog$+ ,ris!ane+ O?T (ulio de -000 C9#7ue#+ A $ Novo+ M (@3338 .roducci"n de textos y comunicaci"n del conocimiento Ho Cuarto+ De'artamento de Im'renta $ Pu!licaciones de la Universidad Nacional de Ho Cuarto C%le# de Olmos+ F $ Hinaudo+ C (@33)8 :&a lectura en la universidadB e<'eriencias de a'rendi#a(e coo'erativo; Comunicacin li!re en el I Congreso Internacional de Educacin ;ducaci"n, $risis y <topas+ organi#ado 'or el Instituto de Ciencias de la Educacin+ 5acultad de 5iloso6a $ &etras+ Universidad de ,uenos Aires+ (ulio de @33) Gaterman?Ho!erts+ E C= (@33E8 :Aig=er Education CultureB >tudent Pers'ectives; Tra!a(o 'resentado en la Aigher ;ducation $lose <p+ an international con6erence+ Universit$ o6 Central &ancas=ire+ Preston+ )?E de (ulio de @33E Gilson+ P (@3E)8 :G=at T=e$ Don]t \noK Gill Aurt T=emB T=e Hole o6 Prior \noKledge in Com're=ension; En 2 Orasanu (Ed 8+ 8eading $omprehension0 from 8esearch to .ractice Aillsdale+ N 2 + &aKrence Elr!aum Associates R@S En Cene#uela+ cono#co $ valoro la e<'eriencia de Oscar Morales $ su gru'o+ en la Universidad de &os Andes+ M%rida

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