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Estudio psicolgico de la variabilidad humana

Historia, concepto y mtodo


Maria Jayme Zaro
P08/80523/02278

CC-BY-NC-ND P08/80523/02278

Estudio psicolgico de la variabilidad humana

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ndice

Introduccin............................................................................................... Objetivos....................................................................................................... 1. Historia................................................................................................. 1.1. Antecedentes precientficos ........................................................ 1.1.1. 1.1.2. 1.2. 1.3. 1.2.1. 1.3.1. 2. Qu nos aporta este periodo? ...................................... Reflexin final ............................................................... Reflexin final ............................................................... Reflexiones finales .........................................................

5 7 9 9 10 11 11 12 13 15 17 17 18 21 22 23 24 24 25 25 27 28 28 29 31 32 33 34 37 37 38

Antecedentes cientficos: el siglo XIX ........................................ Consolidacin de la psicologa de las diferencias individuales ...

Concepto............................................................................................... 2.1. Conceptos genricos y conceptos propios .................................. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. Conceptos genricos de la psicologa diferencial .......... Conceptos especficos .................................................... Reflexiones finales ......................................................... Variabilidad interindividual (diferencias entre individuos) ..................................................................... Variabilidad intraindividual (diferencias intraindividuos) ............................................................. Variabilidad intergrupal (diferencias entre grupos) ....... Reflexiones finales .........................................................

Objetivos de la psicologa de las diferencias individuales ..........

3.

Mtodo................................................................................................... 3.1. Aplicacin del mtodo cientfico-natural a la psicologa de las diferencias individuales ......................................................... 3.1.1. 3.2. Procedimiento metodolgico: el mtodo hipottico-deductivo ...................................................... Los dos mtodos de la psicologa: el experimental y el correlacional ................................................................................ 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.3. 3.3.1. 3.3.2. La observacin cientfica: recogida de datos ................. Tipos de datos ................................................................ Tcnicas de anlisis de datos en la psicologa de las diferencias individuales ................................................. Variabilidad de la conducta ........................................... Tcnicas univariadas ...................................................... Tcnicas bivariadas o multivariadas .............................. Tcnicas univariadas y multivariadas .........................................

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3.3.3. 3.3.4. 3.4. 3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4. 3.5.

Correlacin estadstica, varianza y covarianza .............. Data box (matriz bsica de datos) .................................. Preparacin .................................................................... Factorizacin .................................................................. Rotacin ......................................................................... Interpretacin ................................................................

38 39 41 42 43 43 43 43 47

Anlisis factorial ..........................................................................

Reflexiones finales .......................................................................

Bibliografa.................................................................................................

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Introduccin

Este primer mdulo de la asignatura tiene como objetivo introduciros en lo que ha sido el estudio de la variabilidad humana desde el enfoque psicolgico, contextualizando nuestra disciplina dentro de la psicologa como ciencia. Tres aspectos son esenciales para entender la complejidad de la psicologa de las diferencias humanas: 1) La historia, que incluye una breve mirada desde el pasado precientfico en la consolidacin de la disciplina. 2) El concepto o contenido cientfico de la disciplina. 3) La metodologa que caracteriza el desarrollo de la misma. La visin histrica permite entender la actualidad de la disciplina. Las influencias que ha ido recibiendo a lo largo del tiempo, paralelas al desarrollo del conocimiento cientfico, han sido determinantes para que el inicial estudio de la variabilidad humana se convirtiera en una ciencia con contenidos propios, pero abierta a los avances de otras ciencias ajenas que han estudiado al ser humano desde perspectivas diferentes que haba que integrar. Quizs uno de los aspectos clave es entender que la variabilidad humana es un factor de enriquecimiento y que su conocimiento tiene importantes connotaciones sociales. Todo este camino histrico nos permite estructurar lo que es el contenido o concepto propio de una disciplina que naci propiamente en los inicios del siglo XX. La variabilidad de la conducta se puede entender desde tres niveles de anlisis; el ms clsico nos remite a las diferencias entre individuos y, desde un punto de vista social, han destacado las diferencias entre grupos, pero tambin hay un nivel de anlisis intraindividual, es decir, diferencias observadas dentro de la misma persona y vinculadas todas ellas a una consideracin evolutiva, del ciclo vital, que permite incorporar el concepto de cambio dentro de la disciplina. Por ltimo, la psicologa diferencial ha podido avanzar gracias a la incorporacin del mtodo cientfico en la investigacin y, concretamente, gracias al mtodo correlacional y el desarrollo de tcnicas de medicin y anlisis de datos que, en casos tan determinantes como el anlisis factorial, caracterizan la disciplina y son la base de los principales modelos tericos sobre inteligencia y personalidad, entre otros constructos sobre los que se ha estudiado la variabilidad. Por esta razn es necesario conocer el mtodo de la disciplina y destacar algunos de sus contenidos, siempre manteniendo una visin de conjunto que podis profundizar desde otras disciplinas.

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A continuacin, siempre con la intencin de ayudaros en el estudio, iremos desglosando cada uno de estos tres apartados que definen el primer mdulo. Materialdeapoyo El desarrollo histrico de la psicologa de las diferencias individuales suele estructurarse en unas etapas. Para facilitaros el seguimiento de este contenido, os incluimos los siguientes cuadros, organizados segn estas etapas, que recogen lo ms importante de cada una, y las ilustramos con algunos autores representativos a lo largo de la historia. 1) Antecedentes precientficos (ved el cuadro1). 2) Antecedentes cientficos. 3) Consolidacin de la psicologa diferencial (ved el cuadro3).

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Objetivos

Objetivosdeaprendizaje Objetivosgenerales

1. Conocer cmo desde el principio mismo del pensamiento humano se han constatado diferencias entre los seres humanos y se ha reflexionado sobre las mismas, siempre teniendo en cuenta los diferentes marcos epistemolgicos en los que ha tenido lugar esta reflexin. 2. Contextualizar el estudio de la variabilidad humana desde la ciencia. 3. Entender la evolucin de la disciplina desde el enfoque psicolgico.

Objetivosespecficos

1. Valorar qu han aportado los estudios precientficos sobre las diferencias individuales en la disciplina cientfica con respecto a sus contenidos y mtodos. 2. Considerar las aportaciones de diferentes disciplinas cientficas a la formacin de la psicologa diferencial. 3. Integrar cmo a lo largo del tiempo se han ido constituyendo los contenidos de la disciplina (objeto) as como su metodologa (mtodo). 4. Conocer los principales autores que han contribuido al desarrollo de la disciplina con aportaciones decisivas.

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1. Historia

1.1. Antecedentes precientficos Qu tienen en comn los llamados antecedentes mticos y precientficos? Que son aportaciones filosficas, intuitivas, que no se basan todava en el conocimiento cientfico.
Cuadro 1. Sistematizacin de los antecedentes mticos y precientficos de la psicologa de las diferencias individuales Etapas histricas Aportacin al estudio de la variabilidad Se reconocen las diferencias individuales y las integran en teoras explicativas (no cientficas). GreciaClsica-EdadMedia Reflexionan sobre la variabilidad buscando explicaciones racionales (basadas en fuerzas sobrenaturales, teolgicas o naturalistas). Se clasifica a los individuos en funcin de sus caractersticas comunes (diferencias grupales), morales o de capacidades. Sin embargo, en la Edad Media prima la visin teolgica que ignora la individualidad. Referentes

Antecedentesmticos

Astrologa: Ptolomeo (90-168 a. C.), en el Tetrabiblon, relaciona los signos del Zodiaco con rasgos humanos. Tales de Mileto (625-545 a. C.): partiendo de la nocin de unidad en la diversidad, intent explicar las diferencias observables. Platn (428-348 a. C.), en La repblica, asigna individuos a tareas segn sus caractersticas propias. Teofrastro (372-288 a. C.) y Los caracteres morales, donde clasifica a los individuos segn rasgos dominantes y describe treinta tipos de personas. Hipcrates y la teora de los temperamentos (conocimiento mdico combinado con filosofa). Juan Huarte de San Juan y su Examen de ingenios (1575). Modelo terico, diferencias en inteligencia, diferencias de sexo, seleccin de personal... considera tanto la herencia como el medio determinantes de las diferencias individuales en ingenio. Linneo: taxonoma de animales y plantas basada en un sistema jerrquico (constatacin de la variabilidad y clasificacin de las diferencias). Frenologa (Gall): la configuracin del cerebro (segn la morfologa del crneo) determina diferencias individuales en capacidades especficas. Importancia de la medicin de las capacidades, consideracin de las variables de sexo y raza.

Antecedentesprecientficos

Renacimiento-Ilustracin Consecucin de una visin dualista del hombre donde el cuerpo gana importancia. Los hallazgos cientficos aportan ms informacin.

SiglosXVII-XVIII Aportaciones cientficas: Historia natural: sistematizacin de la variabilidad de las especies (vegetales y animales). Medicina y fisiologa: el positivismo permite incorporar variables de diferenciacin (sexo, edad o raza) al estudio y tratamiento de las enfermedades. Astronoma: primeros datos de diferencias individuales en tiempos de reaccin (ecuacin personal). Fisiognomaycaracterologa (acientficas): tipologas y clasificaciones de los individuos en funcin de rasgos fijos.

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1.1.1. Qu nos aporta este periodo? Al leer la revisin en el material, daos cuenta de que desde el principio la cuestin de la variabilidad ha atrado la atencin de los filsofos porque es un fenmeno observable, un aspecto bsico para la psicologa. Asimismo, a partir de la constatacin de las diferencias se ha ido ms all, al describirlas, clasificar a los individuos segn las mismas y proponer teoras explicativas. Comprobad cmo la astrologa, una de las primeras formas de clasificar la personalidad de los individuos y de crear una tipologa que nos ha llegado a la actualidad, se considera un antecedente de la psicologa diferencial a pesar de su falta de validez desde el punto de vista cientfico, razn por la que se considera un antecedente mtico. Y devolved a los filsofos griegos el autntico antecedente del pensamiento occidental: las diferencias individuales, ya sea mediante la propuesta de tipologas o por clasificaciones con una intencin aplicada, son una constante que encontramos en la obra de los pensadores ms clsicos como Hipcritas, Platn, Aristteles y, mencin especial, Teofrasto, quien escribi una obra titulada Los caracteres, tipos morales que l propone a raz de reflexionar sobre la variabilidad.
"He admirado con frecuencia, y confieso que no puedo comprenderlo todava por ms que lo reflexione, que en toda Grecia, aunque estando bajo un mismo cielo, y los griegos alimentados y criados de la misma manera, se encuentre tan poca semejanza en sus costumbres." (Teofrasto, Los caracteres)

Tened en cuenta esta frase: encontris un intento fallido de explicacin de las diferencias basado en el ambiente. Lo retomaremos ms adelante! Constatad que con el devenir del tiempo la misma cuestin est presente en el pensamiento humano con variaciones en la manera de entenderla. Si la Edad Media est marcada por la visin teolgica representada por santo Toms de Aquino, el Renacimiento supone la apertura intelectual del hombre como medida de todo, la separacin dual cuerpo y la mente (manteniendo la espiritualidad del alma) y los avances cientficos de carcter biologista van permitiendo la progresiva comprensin de las diferencias individuales y su importancia. Por eso es un referente obligado la obra de JuandeHuartedeSanJuan (1529-1588), Examen de ingenios, que es todo un modelo terico de las diferencias individuales en inteligencia y que, adems, se aplica en una concepcin moderna de la seleccin de personal, siempre en funcin de las capacidades individuales y proponiendo un sistema de clasificacin y evaluacin de los individuos. Como iris viendo a lo largo de la asignatura, uno de los objetivos principales de la psicologa de las diferencias individuales ha sido el estudio de las diferencias en inteligencia, pero tambin los efectos del sexo, cuestiones que trat Huarte de San Juan. Y uno de los aspectos aplicados, tambin, es la evaluacin y la clasificacin en funcin de la inteligencia y las capacidades cognitivas.
Consulta recomendada Podis consultar la interesante obra de Juan de Huarte de San Juan en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://cervantesvirtual.com/ servlet/SirveObras/ 01704292006805722210324/ index.htm.

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1.1.2. Reflexin final Aportacionesprecientficas Valorad las aportaciones de estas primeras aproximaciones al estudio de la variabilidad ms all de su validez cientfica. En primer lugar, destaca la observacin del fenmeno y su reflexin: es el punto de partida. Destaca, tambin, una visin social del fenmeno. Tipologas Son relevantes para la futura psicologa diferencial y se basaron inicialmente en arquetipos: descripcin de tipos ideales a partir de los que se clasifica a los individuos segn compartan caractersticas con ellos. As pues, las tipologas son una manera de clasificar en funcin de rasgos comunes y as destacar las diferencias entre los individuos. Pero tambin existe la intencin de llegar a predecir el comportamiento de los individuos a partir de su categorizacin. Influenciastericas Tened presente que muchas de las teoras de este periodo han ido influyendo en modelos ms actuales. Por ejemplo, la tipologa de los temperamentos de Hipcrates se reproducir convenientemente adaptada al siglo XIX con las biotipologas de Krestchmer y Sheldon, que combinan constitucin con temperamento. O la frenologa, que estudia lo que despus sern las grandes cuestiones diferencialistas, como la influencia de las variables de sexo, edad y raza en el comportamiento o la aplicacin de tcnicas de medicin y cuantificacin.

1.2. Antecedentes cientficos: el siglo XIX El siglo XIX representa la constatacin de la existencia de diferencias individuales (esencial para su consideracin cientfica) en diferentes mbitos no relacionados directamente con lo que tiene que ser la psicologa diferencial. Tenis que entender esta etapa como la base del posterior desarrollo de nuestra disciplina, a pesar de que las influencias se conviertan en ciencias muy diversas. La neurofisiologa, la psicopatologa, la biologa, la biometra, la estadstica, la antropometra y la teora biolgica de la evolucin son ejemplos de la diversidad cientfica que ha aportado evidencias y conceptos, quizs mal aplicados inicialmente, para el posterior desarrollo de la psicologa de las diferencias individuales.

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Cuadro 2. Sistematizacin de los antecedentes cientficos de la psicologa de las diferencias individuales Disciplinas Psicofsica Aportaciones Autores relevantes Fechner (1801-1887): ley de Weber, diferencias entre individuos constantes (ley fsica) en estimacin de peso, estabilidad intraindividuo. Quetelet (1796-1874) estudia variables biolgicas y sociales y establece que el individuo "normal" se sita en la media y que las desviaciones representan "errores de la naturaleza". Mendel (1822-1884), leyes de la gentica mendeliana.

Las diferencias entre individuos y la constancia del fenmeno dentro del mismo individuo son hechos reales y mesurables. Estudio de las diferencias entreindividuales e intraindividuales. Distribucin de los rasgos fsicos segn la ley normal (con una media que agrupa la mayora). Atribucin de las diferencias individuales a errores del rasgo medido.

Estadstica

Biologa

Importancia de la herencia en los rasgos individuales. Progresin de los trabajos taxonmicos de animales y vegetales. Constatacin de variaciones entre los seres vivos, algunas con carcter adaptativo. Importancia del ambiente en las diferencias individuales.

Teorasbiolgicas evolucionistas

Darwin (1809-1882), teora evolutiva por seleccin natural. Obra: El origen de las especies. Las diferencias individuales permiten la seleccin natural. Los mejor dotados son seleccionados para reproducirse. Los ambientes cambian tambin y seleccionan los rasgos ms adecuados para la supervivencia. Jackson establece un modelo jerrquico del sistema nervioso central y se acerca al problema "mente-cerebro". Kraepelin (1856-1925): exploracin de sntomas y diseo de mtodos de evaluacin, como entrevistas y tests.

Fisiologa

Aplicacin del mtodo experimen- tal al estudio del sistema nervioso. Aporta datos por los primeros estudios diferencialistas de la inteligencia. Creacin de taxonomas sobre di- ferentes enfermedades, fsicas y psquicas (psiquiatra y psicopatologa). Concepcin de la enfermedad como un estado diferente de la normalidad, cuantitativamente.

Medicina

1.2.1. Reflexin final Observacinymedicin Otro avance del siglo XIX es pasar de la observacin de las diferencias individuales a la demostracin de su existencia, as como poder medirlas objetivamente (base de la aplicacin del mtodo cientfico-natural). Mtodosdedescripcinyclasificacin(taxonomas) Como ya habis constatado en los antecedentes precientficos, la actividad taxonmica es determinante para nuestra disciplina. Recordad que las taxonomas nos permiten clasificar a los individuos segn criterios de comunalidad y, al mismo tiempo, diferenciarlos segn el grado con el que

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comparten o no estos criterios, lo que nos permitir predecir su comportamiento. Herencia Un hallazgo determinante es el descubrimiento de las leyes de la herencia porque introduce la base del gran debate sobre el origen de las diferencias individuales: la biologa o el ambiente? En los antecedentes precientficos destacbamos cmo Teofrasto ya haba considerado la importancia del ambiente para explicar las diferencias individuales; en el siglo XIX, se introduce la fuerza gentica, conocida su transmisin, como otro factor susceptible de ser estudiado. Aadid tambin los avances en el conocimiento progresivo del funcionamiento del sistema nervioso. Darwinylateoradelaevolucin Conceptualmente, es bsica la aportacin de Charles Darwin desde su perspectiva evolucionista, al considerar la variabilidad de los rasgos fsicos pero tambin de las conductas como un fenmeno natural, con carcter hereditario y adaptativo. El ambiente tambin se considera un factor relevante para entender las diferencias individuales, lo que facilitar un anlisis social de las mismas. De hecho, con el modelo de Darwin las diferencias individuales alcanzan el papel de objeto de estudio relevante dentro de la ciencia: es el inicio de su estudio cientfico.

1.3. Consolidacin de la psicologa de las diferencias individuales A finales del siglo XIX, casi inicindose el siglo XX, se consolida la disciplina gracias a las aportaciones, en este caso, de cientficos vinculados a la psicologa desde diferentes aproximaciones. Recordad que en realidad es el momento histrico en el que la psicologa se reconoce como una rama de la ciencia. Tened presente que los diferentes autores que se citan en este apartado estn muy relacionados entre s profesionalmente. De hecho, todos estn en mayor o menor medida, segn su proximidad histrica, muy influidos por el trabajo pionero de FrancisGalton. En el cuadro3 recogemos los autores bsicos de este periodo de consolidacin, as como las aportaciones ms destacadas. Todas ellas son decisivas para el desarrollo de la psicologa de las diferencias individuales, tal como iris viendo a lo largo de los diferentes mdulos. Muchos especialistas denominan la primera etapa del periodo como etapa de los tests mentales y es decisiva porque introduce las tcnicas bsicas e impulsa la medicin de la inteligencia mediante tests. Esta etapa abre la puerta a un periodo clsico de la disciplina, marcado por el desarrollo de tcnicas de medicin que impulsaron la psicologa diferencial, como la correlacin y, especialmente, el anlisis factorial.
Ved tambin Repasad Historia de la psicologa, os ayudar a contextualizar todo el desarrollo.

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Cuadro 3. Sistematizacin de la consolidacin de la psicologa de las diferencias individuales segn los autores ms destacados de este periodo: Autores principales F.Galton(1822-1911) Aportaciones Anlisis experimental de las diferencias individuales (en su laboratorio antropomtrico). Objeto de estudio: inteligencia mediante las capacidades sensoriales. Considera la variable sexo. Disea tests experimentales para medir capacidades sensoriales e inicia la tradicin de estudio del tiempo de reaccin mediante la cronometra mental. Hace uso de la estadstica al analizar sus datos, siguiendo la curva normal, para realizar las clasificaciones. Aplica la correlacin y la regresin como mtodos de investigacin. Defiende el hereditarismo (aplica el mtodo de estudios con gemelos) y la eugenesia. Difunde la vertiente aplicada de la psicologa diferencial.

La etapa de los tests mentales J.M.Cattell(1860-1944) Utiliza por primera vez el trmino test mental (1890) para medir la inteligencia. Aplica los mtodos cuantitativos en psicologa para medir las diferencias individuales. Es muy destacable su trabajo sobre el tiempo de reaccin. Consider la necesidad de comparar el rendimiento de un individuo en un test mental con el rendimiento de un grupo de individuos en el mismo test: idea de normalidad de los tests psicolgicos. Disea tests para medir las capacidades intelectuales de nios en edad escolar en Francia: test de Binet-Simon (1904), batera de pruebas que combinan dificultad con edad. Introduce el concepto de edad mental. Primera publicacin sobre diferencias individuales (entre individuos y entre grupos), anlisis causal (factores biolgicos frente a sociales), presentacin de datos sobre personalidad e inteligencia. Definicin del cociente intelectual (cociente entre edad mental y edad cronolgica) como medida de la inteligencia. Revisa las escalas de inteligencia de Binet y las adapta a los Estados Unidos (escalas de Stanford-Binet). Incorpora el CI en las medidas de sus tests. Aparicin de los tests colectivos, Army Alpha Test (Yerkes).

A.Binet(1857-1911)

Stern(1891-1938)

L.Terman(1877-1956)

Periodo clsico de la psicologa diferencial Objetivo: determinar las principales dimensiones psicolgicos de la variabilidad C.Spearman(1863-1945) Desarrolla la tcnica de anlisis que, basada en la correlacin, permite averiguar si hay un factor comn que explique la relacin entre variables. Formula la teora bifactorial de la inteligencia; concepto clave: factor de inteligencia general o factor g. Da nombre a la tcnica iniciada por Spearman el anlisis factorial y la describe. As, desarrolla los mtodos implcitos. Formula un modelo de la estructura de la inteligencia.

L.L.Thurstone(1887-1955)

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Autores principales H.J.Eysenck(1916-1997)

Aportaciones Representa los estudios diferencialistas sobre personalidad aplicando la tcnica del anlisis factorial. Formula un modelo de la personalidad estructurado en tres factores: psicoticismo, extraversin y neuroticismo. Es uno de los autores ms prolficos e influyentes de la psicologa diferencial, con un enfoque psicobiolgico (personalidad, inteligencia, criminologa, parapsicologa, gentica de la conducta, actitudes, etc.). Desarrolla los procedimientos multivariados de anlisis de datos y una sistematizacin de los datos correlacionales (data box). Propone un modelo de personalidad descrito por diecisis factores primarios (16 PF). Describe un modelo de inteligencia segn dos factores, la inteligencia fluida (Gf) y la inteligencia cristalizada (Gc).

R.B.Cattell(1905-1998)

Los autores que encontris en el cuadro son los autnticos impulsores de la disciplina, cientficos que han pasado a la historia por sus aportaciones y su gran influencia en la investigacin. Tened presentes sus nombres; la mayora de estos autores los volveris a ver a lo largo de la asignatura. Actividad. Bsqueda en Internet
Animaos a leer un poco sobre los autores del cuadro. Podis hacer una bsqueda en Internet, encontraris buenas biografas.

1.3.1. Reflexiones finales F.Galton Referencia obligada en la disciplina por su trabajo metodolgico correlacional y su visin aplicada del estudio de las diferencias individuales. A pesar de este hecho, histricamente se le vincula directamente a la psicologa experimental. Escuelaeuropeayescuelaamericana Diferenciad entre lo que se conoce como la escuela europea (Galton, Binet o Eysenck) y la americana (J. M. Cattell, Stern o Thurstone), especialmente por sus aportaciones al estudio de las diferencias individuales en los dos grandes constructos tradicionales de la disciplina: la inteligencia y la personalidad. Hay que destacar en este momento el trabajo sobre la inteligencia mediante su medicin y clasificacin de los individuos, especialmente con fines de seleccin. Es esencial el desarrollo de los tests individuales que se convierten en tests colectivos. Taxonoma,descripcinyprediccin Constatad que, como en los inicios, el desarrollo clsico de la disciplina se caracteriza por la taxonoma y la descripcin de aquellos rasgos considerados fuente de la variabilidad en estudio (la inteligencia y la personalidad), entendidos como explicacin de la conducta de los individuos. La

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prediccin de la conducta, objetivo ltimo de la psicologa, se basar en los resultados individuales obtenidos en los tests. Periodoclsico:elanlisisfactorial Situad el desarrollo de esta tcnica de anlisis dentro de la historia cientfica de la disciplina: fue la impulsora material de los modelos de inteligencia y personalidad ms importantes, desde sus inicios con Spearman y Thurstone hasta la actualidad, cuando se han ido afinando los mtodos implcitos en la tcnica.

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2. Concepto

Objetivosdeaprendizaje
Objetivos generales Objetivos especficos

Saber cules son los contenidos de Dominar el lxico de la disciplina, entendiendo sus conla psicologa diferencial. ceptos genricos y los conceptos especficos. Entender la diferencia entre los diferentes niveles de anlisis de la conducta (respuesta, hbito, rasgo, tipo). Saber definir la terminologa metodolgica. Diferenciar entre conceptos referidos al rendimiento de la conducta y al estilo. Entender el objeto de estudio de la Saber definir la variabilidad humana y los objetivos de esasignatura. tudio de la misma. Relacionar el objeto de estudio con los objetivos especficos: descripcin, prediccin y explicacin de la conducta. Diferenciar los tres tipos de variabilidad interindividual, variabilidad de la conducta y sus caractersticas. variabilidad intraindividual y cambio y variabilidad intergrupal.

Este apartado pretende introduciros en los contenidos que caracterizan la psicologa diferencial, al definir sus variables y mbitos de actuacin, bsicos en la constitucin de disciplina cientfica propia. Debis saber responder a una pregunta sencilla: qu estudia exactamente la psicologa de las diferencias individuales? Materialdeapoyo Para este apartado os ofrecemos una serie de materiales que os ayudarn a entender mejor los contenidos de la disciplina. 2.1. Conceptos genricos y conceptos propios La psicologa de las diferencias individuales lleva asociados unos conceptos determinados. Os recomendamos que leis el apartado correspondiente que encontraris en el Manual de psicologa diferencial de AntonioAndrsPueyo (cap. 2), pues es esencial entender bien el lxico que cada disciplina utiliza para integrar el contenido tanto terico como metodolgico y prctico de la

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disciplina. Para facilitaros esta lectura hemos sistematizado en diferentes cuadros las definiciones bsicas de cada concepto, que podis ir ampliando con la lectura recomendada.

2.1.1. Conceptos genricos de la psicologa diferencial


Cuadro 4. Conceptos genricos de la psicologa diferencial (1) Conceptos genricos de la psicologa diferencial (1) Individuo Ejemplar concreto de cualquier especie de ser vivo. Es diferente del resto de individuos, tiene una organizacin interna que le da unicidad e indivisibilidad. Combinacin nica de los atributos que comparten los individuos de una especie, pero que en cada individuo se manifiestan de una forma propia, caracterstica y nica. Individuo humano concreto. Propiedades o caractersticas de los individuos. Los atributos psicolgicos suelen identificarse mediante constructos cientficos con significado dentro de un marco terico determinado. Espacio a lo largo del cual se puede definir y cuantificar un atributo psicolgico, al situarlo en un punto determinado de la dimensin. En trminos generales, la dimensin representa una propiedad comn de los individuos y su individualidad se representa por el lugar exacto de la dimensin (medida) donde se sita el atributo en cada uno.

Individualidad

Persona Atributos

Dimensin

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Conceptos genricos de la psicologa diferencial (1) Variable Caracterstica determinada que adopta diferentes valores: Variables continuas o cuantitativas, cuyos valores varan dentro de un rango determinado (por ejemplo, el peso o el cociente intelectual). Variables discretas o cualitativas, cuyos valores no son continuos sino discretos y fijos (por ejemplo, el sexo o la raza, se trata de valores asignados). La psicologa diferencial suele asignar a los atributos psicolgicos que estudia tanto conceptos cientficos como variables mediante los cuales llega a formulaciones tericas y definiciones operacionales.

Conceptocientfico

Trmino lingstico abstracto formulado para explicar fenmenos observables como, por ejemplo, para identificar atributos psicolgicos de los individuos. Sirve para describir y clasificar, pero tambin para explicar y comprender los fenmenos y predecir la conducta de los individuos. La actividad cientfica propone conceptos continuamente, que se van modificando a medida que avanza el conocimiento. Si sus contenidos forman parte de un modelo terico determinado, ste es el que da significado y entonces se llama constructo cientfico. La formulacin de los conceptos cientficos parte de la observacin de un fenmeno y de la constatacin que se repite en diferentes ocasiones. Consideramos el fenmeno generalizable siguiendo la metodologa cientfica y entonces proponemos el concepto cientfico para referirnos a la generalizacin del fenmeno. Identificacin y medicin de los conceptos cientficos mediante operaciones basadas en la aplicacin de tcnicas de anlisis propias del mtodo cientfico. La psicologa diferencial estudia atributos psicolgicos no observables directamente sino es por su efecto en la conducta: la inteligencia, la personalidad... no tienen una existencia real en el organismo, por eso hay que definirlos de forma operacional. Tipo de constructo hipottico bastante utilizado en psicologa diferencial porque explica el esquema bsico predictivo de la conducta: E-O-R (paradigma de estudio de la conducta), en el que E significa antecedentes de la conducta (estmulos) R significa consecuentes de la conducta (respuestas) y O significa constructo hipottico mediacional propuesto para explicar qu pasa entre E y R y que establece una relacin emprica entre ellos. Recordad : no podemos observar directamente el constructo O, pero s los antecedentes y las consecuencias, que podemos medir para dar una definicin operacional del constructo propuesto. En ningn caso se debe cosificar o reificar el constructo, es decir, dotarlo de naturaleza material. Se diferencian dos tipos: los constructos hipotticos y las variables intermediarias.

Definicinoperacional

Constructomediacional

Constructohipottico

Constructo mediacional entendido como concepto abstracto que forma parte de una teora cientfica. Su significado va ms all de la definicin operacional, lo determina la teora que lo ha formulado. Se propone para entender y explicar los fenmenos observables y mesurables.

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Conceptos genricos de la psicologa diferencial (1) Variableintermediaria Tipo de constructo mediacional formulado a partir de la generalizacin emprica. Describe lo que se define de forma operacional, pues sus efectos se constatan en la conducta pero no est vinculada a ningn modelo terico. Es una variable latente, representa un atributo o dimensin determinada. Por ejemplo, etiquetamos de agresiva a una persona al constatar expresiones verbales y conductas que entendemos con este atributo, agresividad.

Cuadro 5. Conceptos genricos de la psicologa diferencial (2): unidades fundamentales de anlisis de la conducta Conceptos genricos (2): unidades fundamentales de anlisis de la conducta Respuesta Unidad elemental de anlisis de la conducta. La respuesta simple y observable es especfica de una determinada situacin (especificidad situacional). Conducta que se produce se repite en situaciones especficas. Por ejemplo, leer un poco antes de irse a dormir. Situacin especfica que se repite: irse a dormir; hbito: leer. Conexin aprendida, consistente, duradera y estable entre E y R. Representa una generalizacin de conductos longitudinal, a travs del tiempo, que revela estabilidad (no cambio) en las mismas situaciones.

Hbito

Rasgo Constructo mediacional clave en psicologa de las Unidaddeanlisisenlapsicologadiferen- diferencias individuales y en psicologa de la percial sonalidad, entre otros. Unidad de anlisis de las diferencias individuales. Representa una agrupacin de hbitos y se refiere a conductas que se producen con independencia de la situacin (consistentes) y del tiempo (estables). Definido por muchos autores: "Dimensin de las diferencias individuales en las tendencias a mostrar patrones consistentes de pensamientos, sentimientos y acciones." (McCrae y Costa, 1985) Se puede entender sencillamente como la tendencia (disposicin personal) a comportarse de una determinada manera a lo largo de las situaciones y del tiempo. Este hecho supone dos condiciones bastante importantes: atribuir estabilidad y consistencia a la conducta (estabilidad a lo largo del tiempo, consistencia entre las diferentes situaciones), entendidas en un contexto de predisposicin general que organiza la conducta del individuo. Cumple cuatro funciones1:

Descripcin (individuos). Clasificacin (grupos). Prediccin (conducta). Explicacin (conducta). Doble definicin: terica, a partir de un modelo cientfico; emprica, mediante la aplicacin de la tcnica de anlisis factorial.

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Conceptos genricos (2): unidades fundamentales de anlisis de la conducta Tipo Tipo ideal: categora terica que sirve para clasificar a los individuos segn unos atributos ideales (arquetipos; taxonomas precientficas). Tipo emprico: agrupaciones de rasgos psicolgicos con carcter ms general. Describen diferencias individuales segn variables cuantitativas que siguen la distribucin normal. Respuesta compleja de baja intensidad y duracin relativa (minutos-horas). De forma conductual puede parecer una alteracin de los rasgos del individuo (por ejemplo, los estados de nimo pueden modificar el comportamiento caracterstico de una persona mientras tienen lugar). Es diferente de la respuesta emocional, ms intensa y ms breve; y de sentimiento, menos intenso pero ms duradero.

Estado

(1)

2.1.2. Conceptos especficos


Cuadro 6. Conceptos especficos de la psicologa diferencial Conceptos especficos de la psicologa diferencial Referidos al rendimiento de la conducta Capacidad(aptitud) Potencialidad, disposicin para ejecutar un determinado tipo de conducta. La capacidad se expresa en la conducta en relacin con un grado mximo de rendimiento o nivel de excelencia (a mayor capacidad, mejor rendimiento). Tiene un componente hereditario alto, refleja claramente diferencias individuales de naturaleza biolgica.

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Conceptos especficos de la psicologa diferencial Habilidad(destreza) Competencia desarrollada en la persona, observable al realizar una tarea. Se desarrolla a partir de la capacidad mediante entrenamiento y el ejercicio prctico de sta. Refleja, pues, diferencias individuales de carcter ambiental: con una capacidad baja pero un gran desarrollo de habilidad se puede alcanzar un buen rendimiento.

Referidos al estilo de la conducta (conceptos bsicos en psicologa de la personalidad reflejan diferencias individuales) Constitucin Describe los componentes biofisiolgicos referidos a procesos bioqumicos, fisiolgicos y anatmicos, tanto estticos (anatoma o tejidos) como dinmicos (funciones hormonales o bioqumicas). Representa la variabilidad en morfologa y fsico. Determinada genticamente. Relacionada con el temperamento y con la inteligencia. Representa los rasgos bsicos de la personalidad referidos a las caractersticas emocionales. Heredable. Sometido a los efectos del desarrollo. Rasgos referidos a valores, sentimientos, actitudes, creencias personales, necesidades. Se desarrolla esencialmente a lo largo del proceso de socializacin, pero est sometido al desarrollo y la maduracin. Su ncleo es el autoconcepto o self, la identidad personal o modelo de individuo que cada persona construye sobre s mismo (responde a la pregunta quin soy yo?). Compuesto por autoesquemas cognitivos que afectan al funcionamiento cotidiano, guan la conducta del individuo y permiten su adaptacin al medio.

Temperamento Carcter

2.1.3. Reflexiones finales Conceptosgenricos Tenis que entender estos conceptos porque homogeneizan el lenguaje propio de la psicologa y dentro de ese contexto sus contenidos tienen un significado caracterstico. Son especialmente importantes para la psicologa diferencial los que hacen referencia a los niveles de anlisis de la conducta (respuesta, rasgo, tipo), ya que algunos autores, como Eysenck, han definido una relacin jerrquica entre ellos que han aplicado a sus modelos de personalidad y que, al mismo tiempo, ayudan a estudiar la conducta segn unidades de anlisis. El concepto de rasgo es esencial, tanto en la psicologa diferencial como en muchos de los modelos tericos de la psicologa de la personalidad. Tambin habis visto que muchos de los conceptos genricos que hemos incluido son de tipo metodolgico; os ayudarn a comprender mejor el apartado correspondiente al mtodo y la investigacin diferencialista. Conceptosespecficos

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Todos ellos son bsicos en el estudio de la variabilidad en la inteligencia y la personalidad y forman parte de la mayora de los modelos tericos propuestos para describir sus respectivas estructuras internas.

2.2. Objetivos de la psicologa de las diferencias individuales Qupretendelapsicologadelasdiferenciasindividuales? Como el resto de disciplinas psicolgicas, la psicologa diferencial tiene como objetivo general encontrar regularidades en el comportamiento de los individuos, es decir, leyes universales que explican el comportamiento de cualquier persona. Pero el concepto propio de nuestra disciplina es, obviamente, el estudio de la variabilidad del comportamiento, es decir, de las diferencias observables entre los individuos, lo que implica tanto la diversidad como la misma individualidad, sin olvidar la similitud implcita. Por qu? Porque las diferencias se especifican con relacin a una variable determinada que comparten todos los individuos pero en diferentes grados o intensidades. Son stas las diferencias que se estudian; pensad: la inteligencia es una variable comn a todos los seres humanos, todo el mundo la tiene, pero diferimos en el grado en el que mostramos esta variable. Este objetivo general, el estudio de la variabilidad, se estructura en tres aspectos o fases:

1)Descripcindela Conocer (describir y clasificar) las variabilidad principales dimensiones de variabilidad de la conducta. 2)Prediccindela conducta

Se basa en la observacin cientfica.

Conocer las caractersticas propias El CI de un nio puede servir para de cada individuo que, en interac- predecir su futuro rendimiento acacin con el entorno, puedan pre- dmico, etc. decir su conducta. Explicar las causas de la conducta, Supone formular modelos tericos las fuentes de la variabilidad obexplicativos. servada y su interaccin con el entorno.

3)Explicacindela variabilidad

Aquvariabilidadserefiere?

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En este contexto, variabilidad se refiere al hecho ya comentado de que entre los individuos de cualquier especie se constatan muchas similitudes pero, tambin, mucha diversidad. Sin embargo, la psicologa de las diferencias individuales se ocupa de la variabilidad psicolgica, de las variaciones que constatamos en el comportamiento tanto cognitivo como emocional. Se refiere a tres tipos, todos ellos objeto de estudio de la psicologa diferencial:

2.2.1. Variabilidad interindividual (diferencias entre individuos) Se refiere a las diferencias ms obvias, las constatadas desde la simple observacin (descritas en los antecedentes precientficos): los comportamientos de las personas difieren entre s al considerar las mismas coordenadas temporales y espaciales. Lo que hace la psicologa diferencial es definir una variable psicolgica determinada inteligencia, personalidad, etc. y situar a cada persona en ella. As se pueden comparar los comportamientos entre diferentes individuos pero daos cuenta de que tambin se pueden describir comportamientos similares y definir grupos de individuos. Adems, estas diferencias estn presentes desde el nacimiento y tienen un grado de desarrollo en el tiempo. Dos son los grandes constructos que, histricamente, han ocupado sobradamente la investigacin interindividual: la inteligencia o, como se refieren muchos especialistas, el sistema cognitivo y la personalidad o sistema afectivomotivacional. Estos dos constructos forman parte del segundo mdulo temtico de la asignatura. Como avance, os comentamos que el tercer mdulo, denominado "Constructos integradores" siguiendo diferentes autores de la disciplina, integra unos constructos considerados como un puente entre inteligencia y personalidad, sin poder integrarse totalmente en ninguno de ellos. Para la asignatura, hemos seleccionado los ms relevantes: creatividad, estilos cognitivos e inteligencia emocional. 2.2.2. Variabilidad intraindividual (diferencias intraindividuos) En este caso se trata de variaciones constatadas en el comportamiento de un mismo individuo en las diferentes variables psicolgicas.

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a)Variabilidadintraindividualdiacrnica. Se refiere a los cambios constatados a lo largo del ciclo vital, del desarrollo de la persona, y por lo tanto se relaciona con la variable edad (dimensin temporal) y son cambios irreversibles (causas: maduracin, aprendizaje, envejecimiento, enfermedades orgnicas o daos cerebrales). b)Variabilidadintraindividualsincrnica. Se manifiesta con bastante estabilidad a lo largo del tiempo, es la variabilidad propia del individuo y nos indica cmo est organizado en los diferentes rasgos o variables psicolgicas. Se refiere a la diferencia intraindividual propiamente y no implica la irreversibilidad del cambio intraindividual. Hay una clasificacin ms general de las diferencias intraindividuales, en funcin de su reversibilidad, que os puede ayudar a entender el abanico de variables a las que se refieren: Reversibles: ritmos biolgicos, variaciones en la frecuencia cardiaca, efectos fisiolgicos de la ansiedad, etc. Parcialmentereversibles: por aprendizaje o por determinadas enfermedades. Irreversibles: propiamente los cambios intraindividuales mencionados (diacrnicos). Dentro de este tipo de variabilidad, debis repasar los conceptos de estabilidad y consistencia de la conducta porque, tal como habris ledo, la variabilidad intraindividual incorpora el concepto de cambio y, por lo tanto, los efectos del tiempo. 2.2.3. Variabilidad intergrupal (diferencias entre grupos) El grupo se define por un conjunto de individuos que comparten rasgos comunes de manera que individualmente se les puede identificar como miembros del grupo. La definicin requiere la descripcin de las variables que permiten homogeneizar a los individuos en oposicin a los que no comparten las mismas caractersticas o, al menos, no en un grado suficiente. La psicologa diferencial ha utilizado tradicionalmente variables de categorizacin o clasificacin de los individuos segn grupos que no son naturales, pero que se pueden identificar en el mundo social. El sexo es un ejemplo clsico, como tambin la edad, la raza, el idioma, la religin, el estatus socioeconmico o la ideologa poltica, por ejemplo. Pero tambin se pueden formar grupos segn sus medidas en una variable, como la inteligencia o la personalidad. 2.2.4. Reflexiones finales Variabilidadinterindividual

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El estudio de las diferencias entre los individuos es el ms antiguo; repasad la historia para situar todas las disciplinas y modelos que se han interesado por stas desde el principio. Variabilidadintraindividual Puede el individuo variar su conducta a lo largo del tiempo o entre las situaciones? Daos cuenta de que la psicologa diferencial utiliza el rasgo como unidad de anlisis de la conducta fundamental bajo el paradigma de entender que la conducta de los individuos se mantiene estable y consistente a lo largo del tiempo. Pero la variabilidad intraindividual introduce el concepto de cambio en la conducta de un mismo individuo, en el tiempo y entre situaciones. Habis visto, pues, que se introduce una dimensin temporal en este tipo de estudios, vinculada a una serie de factores que, bsicamente, estn vinculados al ciclo vital y suponen por un lado aprendizaje y por otro lado factores biolgicos (que varan el nivel de reversibilidad del cambio efectuado). Es importante entender que el tiempo no es la variable que induce cambios en el individuo (o la edad) sino los procesos que tienen lugar a lo largo del mismo, ya sean fsicos o psicolgicos. La edad, como veis, se constituye en este contexto como una variable de clasificacin de los individuos. Variabilidadintergrupal El estudio de la variabilidad intergrupal fuerza una homogeneizacin de los rasgos de los individuos que forman parte de un grupo. Es decir, nos hace considerar que la pertenencia a un grupo supone que todos los individuos del mismo se parecen mucho entre s y al mismo tiempo se diferencian mucho de aquellos que no forman parte del grupo (la idea de Tajfel sobre endogrupo y exogrupo ha forzado la estereotipia: todos los hombres son iguales por el hecho de ser hombres?). Segn se ha constatado, la realidad no es tan dicotmica y dentro del mismo grupo hay una fuerte variabilidad interindividual, es decir, muchas diferencias entre ellos. Como podis deducir, las diferencias grupales responden en gran medida a intereses sociales y comportan un peligro: el uso que se haga puede resultar en situaciones de clara desigualdad. La historia reciente est llena de ejemplos de la aplicacin, en forma de diferentes polticas de exclusin, de las investigaciones sobre diferencias intergrupales, como el sexismo o el racismo.

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3. Mtodo

La psicologa diferencial, como cualquier disciplina cientfica, incorpora un marco metodolgico general que ha marcado el desarrollo de la actividad investigadora. Este apartado es esencial para entender cmo se ha llegado a los diferentes modelos tericos sobre diferencias individuales en los constructos ms relevantes, que veris en esta asignatura (inteligencia, personalidad, constructos integradores), as como para valorar la actividad investigadora en curso, que encontraris en las revistas especializadas tanto nacionales como internacionales. La aplicacin de determinadas tcnicas estadsticas es determinante en la consecucin de los objetivos de la disciplina. Por lo tanto, y al ser un apartado metodolgico, requiere unos conocimientos estadsticos bsicos (medidas de tendencia central, medidas de asociacin, prediccin, etc.), as como un conocimiento general del mtodo cientfico natural y su aplicacin a la investigacin (diseos experimentales, objetividad de la medida, etc.). Repasad estos contenidos para tener una visin de conjunto. Objetivosgeneralesyespecficos
Objetivos generales Objetivos especficos Lectura recomendada A. Andrs Pueyo (1997). Mtodos y tcnicas de la psicologa diferencial. En Manual de psicologa diferencial (cap. 3). Madrid: McGraw-Hill.

Conocer cmo aplica la psicologa diferencial el mtodo cient- Conocer las fases del proceso fico natural. de investigacin en psicologa (mtodo hipottico-deductivo). Diferenciar los dos mtodos de estudio de la psicologa: el experimental y el correlacional. Valorar la importancia del diseo experimental y tener en cuenta las condiciones de la observacin cientfica (y la medicin): objetividad, fiabilidad, validez. Conocer los diseos de recogida de datos al estudiar el cambio intraindividual: transversal, longitudinal y time-lag. Conocer las tcnicas de anlisis estadstico caractersticas de la investigacin diferencialista. Objetivos de la investigacin Diferenciar los diferentes objetivos: descripcin, clasificacin, prediccin, comparacin. Descripcin: qu miden en conjunto y en qu se basan.

Tcnicas univariadas

Tcnicas multivariadas

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Objetivos generales

Objetivos especficos Prediccin, causalidad y comparacin: diferentes objetivos, diferentes tcnicas. Correlacin estadstica: qu es y cmo interpretar los valores del ndice. Conocer las tcnicas correlativas en funcin de las fuentes de variabilidad sistemtica (data box de Cattell). Saber qu es el anlisis factorial y para qu sirve.

Materialdeapoyo Para este apartado os incluimos una serie de cuestiones relativas al procedimiento cientfico, el mtodo y las tcnicas de anlisis de datos ms caractersticos de la disciplina, a modo de sntesis de mucha de la informacin que encontraris en la bibliografa y con la intencin de que tengis la visin de conjunto que caracteriza el mtodo diferencial. 3.1. Aplicacin del mtodo cientfico-natural a la psicologa de las diferencias individuales Elprocesodeinvestigacincientficaenpsicologa Todas las cuestiones siguientes, que a buen seguro ya conocis, forman parte del mtodo cientfico. Os proponemos el siguiente resumen como recordatorio, ya que contextualiza tambin la actividad cientfica que caracteriza la psicologa diferencial. 3.1.1. Procedimiento metodolgico: el mtodo hipottico-deductivo Toda investigacin cientfica supone una serie de pasos, el procedimiento, que en trminos generales suelen sistematizarse segn los puntos que se recogen en la siguiente tabla. Hemos aadido, intentando establecer una correspondencia, los pasos del mtodo hipottico-deductivo, que ltimamente con ciertas variaciones (tened en cuenta la explicacin de la espiral inductiva-deductiva de Cattell) es el que se ha aplicado de forma tradicional a la ciencia:

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Cuadro 7. El mtodo cientfico general y el mtodo hipottico-deductivo Fases generales del mtodo cientfico Planteamientodel problema Mtodo hipottico-deductivo

Definicin de los objetivos de la 1)Observacindelproblema investigacin. (etapa emprica: constatacin) Definicin de las variables en estu dio (poblacin, etc.). Referido a la variable que estudiamos (muy a menudo, este paso requiere la realizacin previa de todo el estudio). 2)Formulacindeunahiptesis (inferencia a partir de los datos) 3)Deduccindeconsecuencias observablesmselementalesque lahiptesis (etapa racional) 4)Verificacindeladeduccin: experimento (etapa emprica)

Elaboracindeun modeloterico

Extraccindela muestra Anlisisdedatos

Aplicacin de tcnicas de muestreo o diseos experimentales. Revisin de los datos (para detectar posibles errores), elaboracin de matrices y aplicacin de estadstica descriptiva. Prediccin de los parmetros de la poblacin de referencia. Aplicacin de tcnicas de estadstica inferencial.

Estimacindeparmetros Contrastedehiptesis Conclusiones

Toma de decisiones, predicciones, 5)Formulacindeunateoraexcontinuacin de la investigacin, plicativa etc. (conclusiones)

Diseodeinvestigacin Recordad que es el plan general, la estrategia que nos permitir responder a los objetivos de la investigacin una vez se han formulado una o varias hiptesis; hay diferentes diseos de investigacin que se pueden aplicar y que influirn en la validez final del estudio. Se tiene que seleccionar en funcin del tipo de investigacin que realizamos si es descriptiva, correlacional, experimental y de las hiptesis que planteamos. Es un paso determinante en toda investigacin. 3.2. Los dos mtodos de la psicologa: el experimental y el correlacional La psicologa, como ciencia, se ha caracterizado por dos formas, en principio alternativas, de aplicar el mtodo cientfico natural. Son dos mtodos que reflejan dos tradiciones histricas representadas por diferentes autores e implican dos formas de organizar la estrategia de la investigacin para comprender mejor la conducta.
Lectura recomendada Para profundizar podis leer el artculo de Cronbach que os indicamos en la bibliografa complementaria de este apartado.

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Mtodoexperimental: fue adaptado a la psicologa por Pavlov y Wundt en un intento por aplicar el modelo de las ciencias fsicas y dar explicaciones de los fenmenos estudiados mediante experimentos que requieren el control y manipulacin de variables previamente definidas. Caracteriza la psicologa experimental.

Mtodocorrelacional: lo desarrollaron Galton y Spearman, interesados en las diferencias individuales, especialmente en la inteligencia (repasad el apartado histrico). Trata de definir la estructura de la conducta estudiando la covariacin de las respuestas pero no puede estudiar la causalidad de la misma a diferencia del mtodo experimental. Caracteriza la psicologa diferencial.

Repasad en el cuadro 8 las principales caractersticas de los dos mtodos a partir de unos criterios comunes.
Cuadro 8. Caractersticas bsicas de los dos grandes mtodos de la psicologa: experimental y correlacional: Mtodo experimental Objeto Mtodo correlacional

Estudio aislado del fenmeno con independencia del orga- Estudio de los individuos como organismos nicos. nismo que lo produce (por ejemplo, procesos cognitivos bsicos).

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Mtodo experimental Mtodo Manipulacin de variables exgenas o independientes (VI) para constatar su efecto sobre variables dependientes (VD): relacin causa-efecto. Se estudian pocas variables.

Mtodo correlacional Estudio de la asociacin entre variables (correlacin). Se estudian muchas variables.

Objetivo Describir leyes generales de la conducta. Puede inferir relaciones causales en el mbito emprico. Variables Exgenas al individuo. Tcnica Experimento: anlisis de la varianza.

Conocer las diferencias individuales y su estructura. No puede inferir relaciones causales en el mbito emprico (s en el terico). Endgenas. Tcnicas multivariadas a partir de la correlacin: regresin, anlisis factorial, etc. Medida y cuantificacin de las diferencias individuales. Natural.

Ambien- Controlado: laboratorio. te

La psicologa de las diferencias individuales se caracteriza, pues, por la aplicacin del mtodo correlacional. Es muy importante tener presente que no se puede estudiar la causalidad mediante la correlacin, ya que la informacin que aporta se limita a indicar si dos o ms variables se relacionan entre s.

3.2.1. La observacin cientfica: recogida de datos Recordad que el mtodo correlacional de aplicacin por parte de la psicologa de las diferencias individuales exige que el primer paso, la observacin, cumpla unos requisitos que aseguren la idoneidad de la observacin del fenmeno, paso que se convierte en la recogida de datos en la investigacin. Tres son las condiciones que sta debe cumplir para ser aceptable segn el mtodo cientfico: objetividad, fiabilidad y validez.

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Entendemos, pues, que la observacin es un proceso que hace referencia tanto a la recogida de datos por parte de los observadores como a la evaluacin e interpretacin de los datos recogidos; la fiabilidad se refiere al instrumento utilizado para recoger los datos de la observacin como un test psicolgico cualquiera de personalidad y la validez es la equivalencia real entre el fenmeno observado y las observaciones datos recogidas. En definitiva, supone la medida cientfica del fenmeno. 3.2.2. Tipos de datos Los datos que se registran no tienen la misma naturaleza, dependen de su procedencia y del mtodo utilizado para registrarlos y medirlos. Os puede ayudar conocer la siguiente clasificacin de datos en funcin de su naturaleza y cmo se obtienen para entender los diferentes mtodos de medicin que pueden aplicarse. Cattell describi los tres primeros, los datos L, T y Q, y Block aadi el ltimo, el dato O. La psicologa de las diferencias individuales ha utilizado especialmente los datos Q (a pesar de que el mismo Cattell integr los datos L, T y Q en la construccin de su modelo de personalidad).
Cuadro 9. Clasificacin de los datos segn su naturaleza y procedencia Tipo DatosL(life) Caractersticas Datos procedentes del comportamiento del individuo en situaciones cotidianas. Observacin directa de la conducta (diferentes situaciones y momentos, diferentes observadores). Observaciones sistemticas resumidas en trminos de lenguaje habitual.

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Tipo DatosT(test)

Caractersticas Datos procedentes de situaciones experimentales diseados para obtener informacin sobre una determinada conducta mediante la realizacin de pruebas objetivas (el sujeto ignora el objetivo de la prueba que realiza). Validez aparente limitada. Datos procedentes de respuestas a procedimientos estandarizados que representan conductos: cuestionarios, inventarios o tests de personalidad, etc. Limitaciones inherentes al instrumento (distorsin de respuestas, deseabilidad social o estilos de respuesta como aquiescencia). Datos procedentes del juicio entre observadores diferentes. Requieren el acuerdo entre ellos (heteroevaluacin).

DatosQ(questionnaire)

DatosO(Block,1993)

3.2.3. Tcnicas de anlisis de datos en la psicologa de las diferencias individuales Una vez recogidos los datos necesarios para la investigacin y que stos cumplan las tres condiciones necesarias, hay que analizarlos. Toda ciencia dispone de tcnicas estadsticas que facilitan este paso. Como ya sabis, la estadstica es una rama de la ciencia matemtica que se ocupa de la recopilacin, organizacin y anlisis de los datos desarrollando diferentes mtodos que facilitan estas tareas. El conjunto de datos que recogemos sigue una distribucin determinada, que es la que se analiza. Os recomendamos que repasis los conceptos bsicos de la estadstica para poder comprender este apartado: La poblacin: conjunto de los individuos que queremos investigar y que suele ser demasiado grande para el estudio. La muestra: conjunto de individuos que pertenece a la poblacin en estudio y la representa, sobre el que elaboramos el estudio para despus poder generalizar los resultados a la poblacin de origen. Los tiposdevariablesestadsticas: cuantitativos o cualitativos. Como breve repaso, tened en cuenta los contenidos que os mostramos a continuacin slo como recordatorio: Estadsticadescriptiva Nos permite describir los datos que hemos medido (cumpliendo los criterios antes mencionados), al resumirlos y facilitar su visualizacin (mediante grficos, tablas, etc.). Se pueden calcular diferentes coeficientes estadsticos:

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Medidasdetendenciacentral: calculan los valores medios centrales de la distribucin de datos. ndices: media estadstica, mediana, moda.

Medidasdedispersin: sirven para valorar la homogeneidad de los datos recogidos con relacin a la muestra que hemos utilizado (si son muy parecidos se acercan a la media de la distribucin; si son muy diferentes, se alejan de sta y nos indican una gran variabilidad de los datos). ndices: desviacin estndar, varianza.

Medidasdelocalizacin: permiten situar a un individuo concreto dentro de la distribucin de datos, es decir, relacionarlo con la muestra. ndices: cuartiles, deciles, percentiles.

Medidasdesimetra: determinan la forma de la distribucin. Nos permiten valorar las tendencias de comportamiento de los datos a medida que se alejan de la media, es decir, si los datos ms variables tienden a un comportamiento similar al de los ms homogneos y, por lo tanto, los datos de la muestra se concentran en torno a unos valores determinados. ndices: medidas de simetra, curtosis.

Estadsticainferencial Se ocupa de la generalizacin o inferencia de resultados de una muestra en su poblacin de origen, utilizando procedimientos estadsticos basados en la probabilidad, segn estimaciones relativas a un nivel de confianza. As, una vez recogidos los datos de la muestra de referencia y calculados los estadsticos descriptivos pertinentes, se procede a inferir sus parmetros para, finalmente, generalizar los resultados o no a la poblacin. Hay diferentes tipos de procedimientos estadsticos: de significacin o de contraste de hiptesis, que determinan si la hiptesis formulada sobre la muestra en estudio es generalizable a la poblacin de origen (en funcin de las caractersticas de la muestra, contrastes paramtricos como los estadsticos de contraste Z y T; no paramtricos como las pruebas de Mann-Withney para dos muestras, la de Kruskal-Wallis para muestras independientes o la de Friedman para muestras relacionadas); la correlacin, los modelos estadsticos y procedimientos del anlisis de la varianza para estudiar la variabilidad, la regresin lineal, la correlacin, el anlisis de regresin y la correlacin mltiple. 3.2.4. Variabilidad de la conducta Hay que entender que al observar cualquier conducta fenmeno se constata una variabilidad que proviene de dos fuentes o efectos diferentes (Cattell, 1946): Aleatorios (xitos debidos al azar, imprevisibles).
Ved tambin Ved ms adelante el cuadro 11 donde se sistematizan las tcnicas ms utilizadas en la psicologa de las diferencias individuales.

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Sistemticos (mecanismos y procesos que actan conjuntamente, previsibles). Dentro de stos se consideran tres fuentes de variacin: situacin (variables estimulares), ocasin (momento temporal) y persona (variables del individuo).

Las medidas de la conducta se consideran resultado de la accin conjunta de las tres fuentes de variacin sistemtica. La psicologa diferencial se ha centrado en este tipo de efectos o fuentes de variabilidad, entendiendo que las diferencias individuales son un reflejo de las mismas. La metodologa y las tcnicas de anlisis de datos permiten investigar, para un fenmeno determinado, cul de las tres fuentes es determinante de la variabilidad observada en cada caso. Cattell propuso un mtodo de clasificacin de tcnicas correlacionales basado en estas tres fuentes, que ms adelante os esquematizamos. Cambiointraindividualymtodosdeestudio Considerad la variabilidad intraindividual. Qu fuente de variabilidad se aade en este caso? Podramos decir que el desarrollo individual se constituye como tal a lo largo del ciclo vital propio de cada persona. Especialistas en este tema han reflexionado sobre lo que llaman "la consolidacin ontognica de la evolucin individual" porque entienden que sta es un descriptor de aquellas dimensiones de las diferencias individuales vinculadas a la edad a pesar de que, como ya se ha comentado, esta variable no las explica por s misma. De hecho, la psicologa evolutiva ha estudiado tradicionalmente el desarrollo individual, entendido como proceso genrico y comn a todo el mundo, y ha establecido la existencia de diferentes etapas de la vida, desde el nacimiento, para explicarlo cronolgicamente. De esta manera, hablamos de cambios en un marco terico que busca las regularidades de la conducta y se basa en los conceptos de estabilidad y cambio y en el constructo de rasgo como predisposicional. As pues, hay que contextualizar estos cambios. Como se ha introducido al hablar de variabilidad intraindividual, se relacionan con procesos evolutivos dentro de la dimensin temporal, el aprendizaje y la maduracin bsicamente, que contribuyen a consolidar las diferencias individuales (la interaccin biologa-ambiente, a lo largo del ciclo vital, consigue modular las disposiciones innatas de los individuos y desarrolla rasgos del carcter). Para estudiar estos cambios intraindividuales se han diseado mtodos especficos de recogida de datos: las dos primeras opciones son el diseotransversal y el diseolongitudinal.

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Diseotransversal Estudia una misma variable en grupos observados en un mismo momento y compara los resultados entre los grupos. Los grupos se definen por la edad cronolgica de los individuos (cohortes de edad, personas que han nacido el mismo ao y a las que se les atribuye las mismas influencias sociohistricas).
Ejemplo Llevamos a cabo un estudio sobre la evolucin del CI. Se consideran diferentes edades: 18 aos, 35 aos, 55 aos y 70 aos. Se seleccionas sujetos que tengan exactamente esas edades y as se definen los grupos. Se obtienen medidas de CI en cada grupo y despus se realiza la comparacin. Finalmente se atribuye a la edad las diferencias constatadas.

Los estudios transversales se limitan a describir, no a explicar. Limitacingrave: si hay diferencias, son atribuibles a la edad o bien a las influencias culturales y ambientales asociadas al ao de nacimiento de los individuos? Es lo que se llama "efectos de cohorte", que se confunden con los efectos de la edad. Diseolongitudinal Llevamos a cabo un estudio de la evolucin del CI a lo largo del ciclo vital. Escogemos personas de 18 aos, volvemos a realizar la medicin cuando tienen 35 aos y, as, hasta los 70 aos.

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Ventajas: evita los efectos de cohorte y permite generalizar los cambios observados en un mismo individuo a los observados en los grupos de edad. Pero requiere adaptar los instrumentos de medicin a cada edad y es difcil mantener un seguimiento a largo plazo (se llama "muerte experimental", los sujetos no quieren participar ms, se pierde el contacto con ellos, mueren, etc.). Adems, puede confundir el efecto de la edad con el efecto del periodo, factores que afectan a toda la poblacin, con independencia de la cohorte o edad de los individuos (por ejemplo, una guerra que ocasiona graves efectos fsicos y psicolgicos en la poblacin durante un tiempo determinado). Hay una tercera opcin: los diseostime-lag, que estudian a los mismos individuos con la misma edad y evalan las variables con el mismo procedimiento. Sin embargo, el problema radica en que no informan del cambio intraindividual.
Algunas cuestiones generales a repasar: distribucin normal, escalas de medida y variabilidad Repasad el concepto de distribucinnormal porque es bsico en el estudio de la variabilidad. Lamedidadelosfenmenosatributos nos permite constatar su existencia al representar la distribucin de los datos obtenidos (por eso es esencial realizar mediciones mltiples de una misma variable, ya que la medida nica es poco valiosa en este contexto). Si hacemos comparaciones entre individuos segn un atributo, supone que previamente hemos medido el atributo en un grupo amplio de individuos (muestra de una poblacin) y, al obtener la distribucin de los valores medidos en esta muestra, podemos establecer un baremo de la misma. Cmo? Aplicando tcnicas estadsticas que nos permitan resumir los datos de forma efectiva. As, la estadstica descriptiva nos permite obtener la distribucin de las frecuencias de ocurrencia de los valores de la variable medida y representar grficamente segn la escala de medida utilizada. La escala de medida adoptada es determinante. Se ha constatado que la mayora de datos en las variables continuas se distribuyen segn la curvanormal (descrita por LaplaceyGauss) o leydelanormalidadestadstica. Galton la denomin leytericadeladesviacindelamedia y es bsica en el estudio de las diferencias individuales porque ha permitido ordenar las medidas psicolgicas e investigar sobre las causas de la variabilidad del fenmeno en estudio (variabilidad sistemtica). En una distribucin normal, las medidas al bies y curtosis tienen un valor cero. A veces, las distribuciones no se ajustan a esta ley condicin que se contrasta mediante pruebas estadsticas, debido a factores como la precisin del instrumento de medicin, el tamao de la muestra o su representatividad, por ejemplo. Se llaman distribuciones bimodales o multimodales.

3.3. Tcnicas univariadas y multivariadas

3.3.1. Tcnicas univariadas Tcnicas de anlisis estadstico que permiten describir la variabilidad entre los individuos en un atributo determinado. Hay una sola variable dependiente o criterio: se estudia el efecto en la conducta de la manipulacin de una variable.

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Se basan en la estadstica descriptiva y permiten conocer la distribucin y variabilidad de un atributo en la poblacin, al constatar diferencias individuales (mediante ndices de tendencia central, dispersin, etc.). 3.3.2. Tcnicas bivariadas o multivariadas Tcnicas de anlisis de datos que permiten conocer la relacin entre dos (bivariadas) o ms variables (multivariadas). La tcnica bsica es la correlacin, pero se han ido desarrollando tcnicas muy sofisticadas como el anlisis factorial que, junto con el avance de los programas informticos, han permitido el anlisis rpido y preciso de una cantidad de datos impresionante. En cualquier caso, la aplicacin de las tcnicas depende de los objetivos de la investigacin. Mirad la siguiente figura: podemos clasificar las diferentes tcnicas segn tratamos de describir los fenmenos, predecirlos, compararlos o determinar su causalidad. La decisin de qu tcnica aplicar es compleja y se vincula a un conjunto de factores relacionados con el diseo de la investigacin, la naturaleza de las variables, etc.

Clasificacin de las tcnicas de anlisis de datos segn los objetivos de la investigacin

3.3.3. Correlacin estadstica, varianza y covarianza Tambin es necesario que repasis estos ndices, bsicos en el estudio diferencialista desde sus orgenes cientficos. Brevemente, recordad que la correlacin es un ndice estadstico cuantitativo que nos indica el grado de asociacin entre dos variables, si hay relacin entre ellas o, dicho de otro modo, constata si una variable tiene tendencia a variar segn otra variable. La interpretacin de la correlacin es descriptiva, no permite inferencias de causalidad. De este ndice (r) hay que considerar: Laintensidadofuerza: el valor de la correlacin oscila entre -1 y +1, en los dos casos correlacin absoluta o perfecta, dependencia total de las va-

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riables. Dentro de este intervalo, r = 0 representa ausencia de correlacin, independencia entre las variables. Los especialistas sugieren que para considerar que hay una correlacin intensa o fuerte se tiene que obtener un valor de 0,80, con independencia de que sea positiva o negativa; en la prctica, podemos considerar que un valor de 0,50 ya es bastante intenso. Ladireccinosentido: la correlacin puede ser positiva o negativa y nos indica el sentido de la relacin entre las variables. Si es negativa (de -1 a 0), se refiere una relacin inversa, es decir, cuando una variable aumenta la otra disminuye. Si es positiva (de 0 a 1), la relacin es directa, las dos aumentan de valor al mismo tiempo. Se han desarrollado coeficientes que miden el grado de correlacin segn la naturaleza de los datos: coeficiente de correlacin de Pearson, coeficiente de correlacin de Spearman, correlacin cannica, etc. El coeficiente de correlacin de Pearson se aplica a datos que cumplen la condicin de normalidad. La varianza es otro ndice estadstico que refleja la magnitud de la variabilidad de una variable, la dispersin de las medidas registradas en una muestra. La varianza de una variable puede explicarse por otra variable si las dos se correlacionan. Conocer la variabilidad de los datos permite contrastar los efectos de las manipulaciones experimentales y conocer la existencia de rasgos y capacidades psicolgicas. La tcnica del anlisis de la varianza (ANOVA) es una recopilacin de diferentes modelos estadsticos es bsica en el anlisis multivariante y se utiliza para comparar las medias de dos o ms muestras independientes. La covarianza, finalmente, es el ndice estadstico que describe la varianza cruzada entre dos variables. En cualquier caso, tanto varianza como covarianza dependen de la magnitud de la escala de medida utilizada con las variables. La tcnica estadstica de anlisis de covarianza compara los resultados de dos o ms grupos, segn una variable cuantitativa, teniendo en cuenta los posibles efectos en los resultados de otras variables (covariantes) presentes en la investigacin. 3.3.4. Data box (matriz bsica de datos) R. B. Cattell (1946) plante un sistema para resumir estrategias y organiz un diseo de observacin y anlisis de datos. Considerando las tres fuentes de variabilidad sistemtica, propone estudiar las relaciones entre dos de ellas, siempre manteniendo la tercera constante: es un estudio de relaciones bivariadas, de asociacin entre las dos variables consideradas. Al combinar las tres fuentes, deriva seis tcnicas correlacionas, que os resumimos en el cuadro 10.

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La representacin grfica de este planteamiento es un cubo de datos o data box, donde cada eje del cubo representa una de las tres posibles fuentes de variacin sistemtica: situacin, ocasin, persona.
Cuadro 10. Data box de Cattell. Tcnicas correlacionales segn las fuentes de variacin sistemtica: Fuente de variacin Tcnica Una nica ocasin TcnicaR Mltiples variables observadas en una muestra de sujetos manteniendo constante la ocasin. Caractersticas Correlaciona pares de variables registradas en muchos individuos en una nica ocasin. La ms utilizada es la base de la tcnica del anlisis factorial. No informa del cambio intraindividual, para este objetivo son adecuadas las tcnicas P, Q, S y T. Estudia similitudes y diferencias entre las personas segn las conductas observadas en una ocasin.

TcnicaQ

Correlaciona individuos segn las variables: se definen agrupaciones de personas segn rasgos comunes. Correlaciona variables a lo largo del tiempo (momentos). Describe patrones de cambio intraindividual.

Un nico sujeto TcnicaP Mltiples variables observadas en diferentes ocasiones en una misma persona.

Un mismo sujeto es sometido a determinadas pruebas durante un tiempo. Tiene mucho inters en la clnica. Se ha aplicado bastante en los estudios de estado de nimo (medir el estado de nimo en diferentes momentos y encontrar patrones o tendencias individuales). Por ejemplo, en un estudio sobre la ansiedad generalizada en un individuo, se consideran las situaciones que desencadenan la ansiedad en diferentes momentos y se identifica qu tienen en comn. Determina el tipo de evoluciones de los individuos segn una variable determinada. Se puede utilizar para estudiar las interacciones sociales.

TcnicaO

Correlaciona situaciones e identifica una fuente de variacin comn en una misma persona.

Una nica situacin TcnicaS Mltiples personas observadas en mltiples ocasiones segn una nica variable.

Se correlacionan las conductas de diferentes individuos en una determinada variable (situacin) en diferentes ocasiones.

TcnicaT

Correlaciona personas Permite analizar las rey situaciones con res- laciones entre los indipecto a una variable. viduos con respecto a diferentes pruebas.

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Sin embargo, la psicologa de las diferencias individuales aplica muchas tcnicas de anlisis de datos en funcin de los objetivos de la investigacin, teniendo en cuenta que la aplicacin de las mismas est directamente relacionada con la naturaleza de los datos, escalas de medida utilizadas, el propsito de la investigacin, el nmero de variables incluido en el diseo, etc. Para que veis las posibilidades, os adjuntamos el cuadro11 adaptado directamente de AlonsoyCorbaln (1997), donde se clasifican las tcnicas diferencialistas ms habituales en funcin de su utilidad: clasificar, predecir, analizar la causalidad o comparar variables.
Cuadro 11. Clasificacin de las diferentes tcnicas de anlisis de datos ms utilizadas en psicologa de las diferencias individuales en funcin de su objetivo: Tcnicas bivariadas

Lectura recomendada C. Alonso y J. Corbaln (1997). La metodologa diferencial. Psicologa diferencial. Gua de estudio.

Tcnicas multivariadas Mtodosdedependencia Mtodosdeinterdependencia Anlisis de clsters Tcnicas tipolgicas

Tcnicasdescriptivas

Coeficiente de correlacin (Pearson) Coeficientes de correlacin ordinales (Spearman) Coeficientes de correlacin nominales (contingencia, biserial) Unavariable predictora Variasvariables predictoras Anlisis de regresin sim- Anlisis de regresin mulple tivariante Anlisis discriminante Anlisis de regresin ml- Anlisis logit MANOVA tiple Correlacin cannica Anlisis de perfiles

Tcnicaspredictivas

Anlisis de componentes principales Anlisis factorial Anlisis factorial de correspondencias y confirmatorio Escalamiento mtrico multidimensional Modelos de ecuaciones estructurales Path analysis

Tcnicascausales

Tcnicascom- Unavariable parativas independiente

Dos niveles

Mtodos de significacin de diferencias: R, C, t, Z yT

Significacin de diferencias (o de Mahalanobis), T de Hotteling

Ms de dos niveles Variasvariablesindependientes

Anlisis de varianza senci- Anlisis de varianza mltiple llo Anlisis de varianza facto- Anlisis de varianza factorial rial: intersujetas, intrasu- multivariado: intersujetos, jetas, mixtas intrasujetos, mixto Anlisis de varianza senci- Anlisis de covarianza multillo variado

Sin covariable

Con unas o ms covariables

3.4. Anlisis factorial Por su importancia en la investigacin diferencialista bsico en los estudios sobre la estructura de la inteligencia y de la personalidad, como veris en el mdulo siguiente, es necesario entender los objetivos de esta compleja tcnica. Os adjuntamos un breve resumen que esperamos que os aporte una idea general:

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Por anlisis factorial se entienden unos procedimientos estadsticos que extraen la parte comn de un conjunto de variables (matriz). Simplifican la descripcin de los datos reduciendo el nmero de variables al mnimo posible (factor) sin perder informacin relevante. Se basa en la asociacin entre variables (correlacin) con el objetivo de reducir esta asociacin a una variable comn variable latente que lo explique completamente. Exploratorio: no parte de hiptesis previas. Se limita a describir las relaciones entre variables a partir de la extraccin de factores comunes, no explica la naturaleza de las relaciones (causalidad). Confirmatorio: Se disea para probar una hiptesis que explica relaciones entre variables manifiestas y variables latentes (propuestas por el investigador para explicar las relaciones entre las variables manifiestas).
Fases generales del anlisis factorial

3.4.1. Preparacin 1)Diseodelainvestigacin Definicin del problema. Formulacin de hiptesis. Determinacin del nmero de factores a encontrar. Eleccin de las pruebas a administrar. Eleccin de la muestra de sujetos.

2)Correlacindelasvariablesexaminadas:matrizdecorrelaciones 3)Examendelascorrelaciones: hay correlaciones? Si no hay, a) la hiptesis propuesta no se constata; b) se tiene que rehacer el diseo.

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Si hay correlaciones, pasamos al siguiente paso. 3.4.2. Factorizacin Si la matriz de correlaciones se explica segn la determinacin de un nmero de factores comunes, se pueden aplicar tcnicas estadsticas basadas en algoritmos matemticos que extraen estos factores comunes. Los factores extrados en esta fase son las nuevas variables combinaciones lineales de las variables observadas, que explican la mxima variabilidad observada y reducen el nmero original de variables a un mnimo aceptable. 3.4.3. Rotacin Los factores obtenidos se disponen como ejes en un plano cartesiano (tantos ejes como factores haya). Cada variable es un vector que parte del origen de coordenadas pero, como los ejes pueden estar en multitud de posiciones dentro de un espacio infinito como el plano cartesiano, se tiene que encontrar la posicin ms adecuada. Cul? Podemos llegar a ella aplicando criterios estadsticos y psicolgicos o ambos: Estadsticos: se han diseado algoritmos matemticos que encuentran una posicin de los ejes capaz de explicar el mximo de la varianza de las variables; por ejemplo, el criterio de estructura simple de Thurstone. Psicolgicos: Los vectores tienen un significado psicolgico, ya que representan asociaciones entre variables. El criterio aplicado selecciona ejes con un contenido psicolgico. Una vez se establece el eje de coordenadas se rotan los factores en el espacio hasta obtener la solucin ms adecuada posible. Entonces las variables se agrupan en factores, segn la carga o peso factorial que tienen (es decir, la importancia que la variable tiene en el factor). 3.4.4. Interpretacin Obtenidos los factores, se interpretan. Se deben identificar entender a qu se refieren, qu describen, etc. y se les debe poner un nombre, una etiqueta verbal. Este ltimo paso es bastante subjetivo, depende del criterio del investigador, as que se debe tener en cuenta que el nombre refleje de la mejor forma posible el contenido general del factor y resuma as toda la informacin de las variables que cargan en l. 3.5. Reflexiones finales Resumendelospuntosclavedadalacomplejidaddelcontenido:

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Mtodocientfico Para entender la investigacin tenis que repasar las fases del mtodo cientfico aplicado a la psicologa e integrarlas con el mtodo hipottico-deductivo, tal y como os proponemos en el cuadro 7. El objetivo es que conozcis el proceso de investigacin en general.

Mtodocorrelacional Debis saber diferenciar este mtodo, propio de la psicologa diferencial, del otro gran mtodo, el experimental. Fijaos en las caractersticas propias del mtodo correlacional porque con ellas podis ampliar el concepto de la disciplina e integrar las tcnicas de anlisis.

Observacinymedicin El primer paso del mtodo cientfico es la observacin de un fenmeno, por eso es tan importante tener presentes las condiciones de la observacin y el proceso de medicin. La clasificacin de datos que os hemos propuesto en esta gua os servir para diferenciar el tipo de medida. Pero insistimos en que podis repasar este apartado, con respecto a la naturaleza de las variables y las escalas de medida, entre otros aspectos esenciales del diseo de investigacin y que determinan la aplicacin de determinadas tcnicas de anlisis.

Cambiointraindividual Considerad la ontogenia en la perspectiva de anlisis de los cambios intraindividuales, que diferencia lo que es la edad en s misma de los procesos asociados al ciclo vital. Diferenciad claramente entre sus diseos de recogida de datos, entendiendo qu son los efectos de la edad, la cohorte y el periodo.

Tcnicasdeanlisisdedatosenpsicologadelasdiferenciasindividuales La intencin de este apartado es que lleguis a diferenciar claramente entre las tcnicas descriptivas, univariadas, y las tcnicas que combinan ms de dos variables, as como los objetivos que puede tener una investigacin (todo forma parte del diseo inicial).

Correlacinyanlisisfactorial Como hemos ido insistiendo al presentar el material de este apartado, debis tener claro en qu consiste la correlacin, cmo est limitada a la descripcin de la asociacin entre variables y no puede dar informacin sobre la causalidad. Pensad que la causalidad no puede observarse, no se registra mediante los sentidos (ni, por lo tanto, con ningn aparato de medicin). Se puede inferir, es decir, a partir de la observacin realizamos un ejercicio de razonamiento y extraemos conclusiones sobre el significado de lo que observamos (podemos proponer constructos cientficos como explicacin, a menudo dentro de un modelo terico, como los constructos hipotticos, o simplemente variables latentes en un paso inicial de la investigacin).

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Hay tcnicas de medicin que, segn el diseo experimental que hayamos elaborado y, por lo tanto, las variables que hayamos planteado, nos permitirn, con un margen de probabilidad determinado, contrastar las hiptesis iniciales y determinar relaciones de causalidad. Sin embargo, la correlacin nunca va ms all de definir relaciones de asociaciones entre dos variables. Eso nos dicen de una manera rotunda Craigheadycolaboradores (1981):
"El cientfico observa la correlacin (a veces de forma probabilstica) pero no la causacin."

En definitiva, la correlacin es una tcnica necesaria en la investigacin sobre la variabilidad y es la base del anlisisfactorial, un complejo mtodo que nos permite resumir la informacin que nos aporta un gran nmero de variables y reducirla a trminos comprensibles para facilitar as la comprensin del fenmeno, al extraer aquellos aspectos que comparten todas las variables y mediante los cuales las podemos explicar todas. Como ya sabis, con el anlisis factorial se han estructurado la mayora de los modelos tericos sobre inteligencia y personalidad.

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Bibliografa
Bibliografa bsica Marrero, R. J. y Carballeira, M. (2004). Historia y concepto de la psicologa diferencial. En P. Matud et al. Psicologa diferencial (cap. 1). Madrid: Biblioteca Nueva. Bibliografa complementaria Alonso, C. y Corbaln, F. J. (1997). La metodologa diferencial. En Psicologa diferencial. Gua de estudio. Murcia: DM. Andrs Pueyo, A. (1997). Origen e historia de la psicologa diferencial. En Manual de psicologa diferencial (cap. 1). Madrid: McGraw-Hill. Colom Maran, B. R. (1998). Pasado de la psicologa de las diferencias individuales. En Psicologa de las diferencias individuales. Teora y prctica (parte primera). Madrid: Pirmide. Cronbach, L. J. (1957). The two disciplines of the scientific psychology. American Psychologist, (12), 671-684. (artculo clsico que habla de los dos grandes mtodos cientficos de la psicologa, muy interesante)

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