Formacin en E l i Para Evaluacin P el l Aprendizaje A di j

Tres componentes conectados

Currculum
Qu se ensea? e se a?

Pedagoga

Cmo se ensea?

Evaluacin

Cmo se obtiene evidencias d l aprendizaje? del di j ?

Currculum

Qu tiene que saber/saber hacer los alumnos?

Enseanza/ Pedagoga

Cmo se ensea para que los alumnos aprenden lo que tienen que saber y saber hacer?

E al acin Evaluacin

Cmo obtenemos informacin sobre lo que los alumnos l saben b y saben b hacer? h ?

Currculum

El aprendizaje de cada alumno

Enseanza/ Pedagoga Evaluacin l i

Cuando se les pregunta qu es evaluar? l ? los l profesores f aluden l d a la l estrecha relacin entre sta y el aprendizaje. Cuando se observa la evaluacin en p la prctica...

Evaluacin = Calificacin

Enseanza-Aprendizaje

Evaluacin

Dos momentos D t separadas en tiempo y propsito

Evaluacin en aula: desafos ahora

Frecuentemente no vinculadas con aprendizajes claves o centrales

Patrick Sskind, El Perfume

Evaluacin en aula: desafos ahora

Preguntas y tareas muy a menudo rutinarias, prima la memorizacin, uso de algoritmos...

Evaluacin en aula: desafos ahora

Ausencia de tareas que requieren problematizacin, conceptualizacin, , escritura sostenida anlisis crtico, Desvinculacin con contextos reales de la experiencia de los alumnos

Evaluacin en aula: desafos ahora

Poca o nula retroalimentacin a los alumnos que NO sea en trminos de notas

Pregunta: Cmo es el personaje de C. Auguste Dupin y por qu el protagonista lo describe como una persona analtica?
Alumno 1

Alumno 2

Alumno 3

Puede P d la l evaluacin l i mejorar j el l aprendizaje p j de los alumnos?

La investigacin internacional internacional* ha mostrado que la respuesta a esta pregunta t es un inequvoco i

s.

Investigacin y Teora

Influencia profunda que tiene la evaluacin sobre la motivacin y la autoestima de los alumnos Importancia para los alumnos de recibir una retroalimentacin efectiva sobre sus trabajos

Investigacin y Teora

Los profesores ajustan sus estrategias de enseanza de acuerdo a los resultados de la evaluacin Los alumnos tengan una comprensin clara sobre qu se tiene que aprender/aprender... Paso siguiente

Obstculo 1

La tendencia de los maestros a evaluar la cantidad de trabajo entregado y su presentacin formal, en vez de evaluar la calidad del aprendizaje evidenciado en el trabajo trabajo.

Investigacin y Teora

Obstculo 2

La tendencia de dedicar ms tiempo p y atencin en corregir trabajos y poner notas que en guiar a j su desempeo. p los alumnos sobre cmo mejorar

Investigacin y Teora

Obstculo 3

Un fuerte nfasis en hacer comparaciones entre alumnos, que tiende a desmotivar a los alumnos ms dbiles. Por qu no compararse consigo mismo en contra de un termmetro conocido?

Investigacin y Teora

Obstculo 4

Generalmente la retroalimentacin sirve para propsitos sociales y directivos en lugar de ayudar a los alumnos a aprender de forma ms eficaz.

Investigacin y Teora

Obstculo 5
Falta de conocimiento por parte de los maestros relativo a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

Investigacin g y Teora

Focos de la Evaluacin Para el Aprendizaje

1. Concepcin de evaluacin como componente constitutivo del proceso de enseanza aprendizaje 2. Expectativas de aprendizaje claras y conocidas previamente; criterios it i de d evaluacin l i preestablecidos, t bl id compartidos tid con los l alumnos 3. Retroalimentacin oral y escrita basado en las expectativas y los criterios, en un lenguaje comprensible que distingue pasos siguientes. siguientes 4. El arte de preguntar utilizado para ayudar a los alumnos a expresar y discutir sus ideas y sus comprensiones. 5 Utilizacin de la auto-evalaucin 5. auto evalaucin y la co co-evaluacin evaluacin para fomentar alumnos que aprenden con autonoma e independencia.