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GUIA DE LECTURA INFORMATIVA: CONOCIMIENTO Es el entendimiento, inteligencia, razn natural.

Aprehensin intelectual de la realidad o de una relacin entre los objetos, facultad con que nos relacionamos con el mundo exterior. Conjunto de saberse sobre un tema o sobre una ciencia. La adquisicin del conocimiento est en los medios intelectuales de un hombre obser!acin, memoria, capacidad de juicio, etc."# A medida que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitati!o por haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto $ de adquisicin de los mismos. CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO

%u fin es alcanzar una !erdad objeti!a. Es un proceso dial&ctico basado en la contemplacin !i!a sensacin, percepcin $ representacin. Asimila el mundo circulante.

CLASIFICACIN DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO VULGAR Llamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma superficial o aparente se adquiere contacto directo con las cosas o personas que nos rodean. Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desen!uel!e, se transmiten de generacin en generacin. CONOCIMIENTO CIENTFICO Llamado Conocimiento Cr'tico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el conocimiento de la !ida cotidiana $ su objeto puede ser el mismo. (ntenta relacionar de manera sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la realidad. Es aquel que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de !alidez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos $ respondiendo una b)squeda intencional por la cual se delimita a los objetos $ se pre!ienen los m&todos de indagacin. Caractersticas del Co oci!ie to Cie t%ico Racio al: *o se limita a describir los hechos $ fenmenos de la realidad, sino que explica mediante su anlisis para la cual elabora conjeturas, frmulas, enunciados, conceptos, etc. F)ctico: (nicializa los hechos, los anlisis $ luego regresa a &stos O'(eti"o: Los hechos se describen $ se

Caractersticas del co oci!ie to "#l$ar Se siti"o: Aunque parte de los hechos el conocimiento se estructura con lo aparente, no trata de buscar relacin con los hechos. S#&er%icial: Aunque parte de los hechos el conocimiento se estructura con lo aparente, no tratar de buscar relacin con los hechos. S#'(eti"o: La descripcin $ aplicacin de los hechos depende del capricho $

arbitrariedad de quien los obser!es. Do$!)tico: Este sostiene en la aceptacin tctica de actitudes corrientes o en nuestra propia suposicin irreflexi!a se apo$a en creencias $ supuestos no !erificables o no !erificados. Est)tico: Los procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la tenacidad $ el principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la !erificacin de los hechos. *artic#lar: Agota su esfera de !alidez en s' mismo, sin ubicar los hechos singulares es esquemas ms amplios. Asiste!)tico: +orque las apariencias $ conocimientos se organizan de manera no sistemtica, sin obedecer a un orden lgico. I e+acto: %us descripciones $ definiciones son pocas precisas. No ac#!#lati"o: La aplicacin de los hechos es siempre arbitraria, cada cual emite su opinin, sin considerar otras ideas $a formuladas.

presentan cual son, independientemente de su !alor emocional $ de su modo de pensar $ de sentir quien los obser!a. Met,dico: ,esponde a una b)squeda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde se utilizan procedimientos metdicos con pretensin de !alidez. A#to-Correcti"o o *ro$resi"o: Es de esta forma porque mediante la confrontacin de las conjeturas sobre un hecho con la realidad $ el anlisis del hecho en si, que se ajustan $ rechazan las conclusiones. Ge eral: +orque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas -Le$es-. Siste!)tico: .a que el conocimiento est constituido por ideas conectadas entre s', que forman sistemas. Ac#!#lati"o: .a que parte del conocimiento establecido pre!iamente $ sir!e de base a otro.

DIFERENCIA ENTRE CONOCIMIENTO VULGAR . CIENTFICO Co oci!ie to V#l$ar Este se adquiere por medio del azar. *o es !erificable ni subjeti!o. Est sujeto a nuestra experiencia $ modo de sentir. Es dogmtico porque se apo$a en creencias $ respuestas no !erificables. Es inexacto, sin definiciones son pocos precisos. Es subjeti!o. Es !ago sin definiciones. Co oci!ie to Cie t%ico/ Este se adquiere mediante la razn. Es !erificable, puede estar basado en la experiencia, pero se puede demostrar. Es objeti!o. Es sistemtico, se adquiere mediante el conocimiento acumulati!o, porque sir!e de base para otros entendimientos. Es sistemtico, porque se adquiere con procedimientos.

EL M0TODO ClENTFICO Co ce&to /n m&todo es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos espec'ficos, caracterizado generalmente por ser tentati!o, !erificable, de

razonamiento riguroso $ obser!acin emp'rica. Cada suceso espec'fico requiere un conjunto de m&todos o t&cnicasespeciales, en cambio, el m&todo general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo completo de la in!estigacin en el marco de cada problema. -0&todo de trabajo cient'fico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nue!os conocimientos, o en otras palabras, para comprobar o disprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos desconocidos hasta el momento.CARACTERSTICAS DEL M0TODO CIENTFICO Es %)ctico1 En cuanto se ci2e a los hechos, es decir, tiene una referencia emp'rica. Trascie de los 1ec1os1 Los cient'ficos exprimen la realidad para ir ms all de las apariencias. Veri%icaci, e!&rica1 %e !ale de la !erificacin emp'rica para formular respuestas a los problemas planteados $ para apo$ar sus propias afirmaciones. 3oma sus datos $ fundamenta sus conclusiones en la obser!acin ordenada $ sistemtica de la realidad. A#to correcti"o1 La permanente confrontacin con los hechos hace que el m&todo cient'fico sea adems auto correcti!o $ progresi!o4 auto correcti!o, en cuanto !a rechazando o ajustando las propias conclusiones4 progresi!o, $a que al no tomar sus conclusiones como infalibles $ definiti!as, est abierto a nue!os aportes $ a la utilizacin do nue!os procedimientos $ nue!as t&cnicas For!#lacio es de ti&o $e eral1 Los aspectos en particular o el hecho singular interesan en la medida en que &ste es miembro de una clase o caso de una le$. %i estudia la realidad distinguiendo $ separando cada uno de sus elementos, es con el fin de poder profundizar mejor en los di!ersos aspectos de la misma, que luego re)ne $ reestructura de nue!o para adoptar una !isin global $ de conjunto. Es o'(eti"o1 La objeti!idad entendida no slo en el hecho de lograr acercarse al objeto tal como es, sino tratando de e!itar en lo posible objeti!o. Las t2c icas de las i "esti$acio es c#alitati"as 3 c#a titati"as Las t&cnicas de in!estigacin utilizadas en la in!estigacin cient'fica pueden ser cuantitati!as $ cualitati!as. Lo c#a titati"o est relacionado directamente con el carcter de la magnitud, $ las t&cnicas que se utilizan estn mu$ !inculadas con las ciencias naturales. La forma de recogida de la informacin cuantitati!a permite aplicarlo a grandes masas de poblacin. Los m&todos de carcter c#alitati"o son ms puntuales $ su extensin es ms peque2a. En tal sentido, por lo general, el in!estigador juega un rol de sujeto participante, $ ella por s' misma representa un momento dentro del proceso de la in!estigacin explicati!a.

El !alor de las t&cnicas cuantitati!as es indiscutible, por la cantidad de informacin $ fundamentacin que se pueden determinar de las relaciones entre !ariables de estudio, sin embargo ning)n m&todo multi!ariado puede dar toda la explicacin a los fenmenos que se estudian. En la in!estigacin c#a titati"a se mide la fuerza de la asociacin, se sustitu$e la dinmica del fenmeno por las medidas obser!ables. Los &rocedi!ie tos c#alitati"os se caracteri4a &or , la ausencia de hiptesis pre!ias o por ser &stas de carcter mu$ general, son generadores de hiptesis, su carcter es esencialmente inducti!o, no parten de un repertorio fijo e inflexible de objeti!os, $ en algunos casos alguno de &stos se constru$en en el discursar de la propia in!estigacin. Con el uso de tales procedimientos no se aspira a hacer generalizaciones sino extrapolaciones, utilizan informacin bsicamente cualitati!a, son hermen&uticos o interpretati!os, se tiende a construir, a buscar el sentido contenido en la informacin. Los &rocedi!ie tos c#a titati"os &or el co trario se caracteri4a &or , la existencia de hiptesis pre!ias, que tratan de ser !erificadas o confirmadas, son deducti!as, se constatan sobre una nmina fija de objeti!os $ buscan conseguir generalizaciones legales4 utilizan datos num&ricos, presuponen la existencia de un sentido que ha$ que de!elar o descubrir. Los &ro'le!as de los !2todos c#a titati"os 3 c#alitati"os: /no de los problemas tericos $ metodolgicos relacionados con el uso de los m&todos cuantitati!os o cualitati!os es el referido a la pertinencia de su aplicacin en determinadas esferas del saber. %e ha tomado como base los criterios de Coo5 $ ,eichardt. Los m&todos cuantitati!os son frecuentemente asociados con el dise2o experimental propio de las ciencias naturales $ los cualitati!os a la descripcin pormenorizada de la in!estigacin etnogrfica $ antropolgica. 3ratar como incompatibles a los tipos de m&todos a utilizar estimula el empleo de uno u otro, cuando en t&rminos metodolgicos, tomar tal decisin responde a la pregunta o preguntas que se pretendan responder en el contexto de la in!estigacin $ a los objeti!os que se persigan. +ara ellos constitu$e un error la perspecti!a paradigmtica que promue!e la incompatibilidad entre los m&todos. La seleccin para su aplicacin se relaciona con atributos asignados a los paradigmas cualitati!os $ cuantitati!os1 Los m&todos cuantitati!os han sido desarrollados ms directamente para la tarea de !erificar o confirmar teor'as $ que, en gran medida, los m&todos cualitati!os fueron deliberadamente desarrollados para la tarea de descubrir o de generar teor'as. En general cada forma de datos resulta )til tanto para la comprobacin como para la generacin de teor'as, sea cual sea la primac'a del &nfasis. Los m&todos cualitati!os no

slo pueden ser empleados para descubrir las preguntas que resulta interesante formular $ los procedimientos cuantitati!os no slo pueden ser utilizados para responderlas. +or el contrario cada procedimiento puede ser!ir a cada funcin. En segundo lugar, empleados en conjunto $ con el mismo propsito, los dos tipos de m&todos pueden !igorizarse mutuamente para brindar percepciones que ninguno de los dos podr'a conseguir por separado. 3abla de Comparacin entre los paradigmas cualitati!os $ cuantitati!os. *aradi$!a c#alitati"o Aboga por el empleo de m&todos cualitati!os 6enmenologismo1 inter&s en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien act)a 7bser!acin naturalista $ sin control %ubjeti!o +rximo a los datos1 perspecti!a desde dentro 6undamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descripti!o e inducti!o 7rientado al proceso 8alido1 datos 9reales:, 9ricos: $ 9profundos: *o generalizable1 estudios de casos aislados <olista Asume una realidad dinmica *aradi$!a c#a titati"o Aboga por el empleo de m&todos cuantitati!os +ositi!ismo lgico1 busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin a los estados subjeti!os de los indi!iduos. 0edicin penetrante $ controlada 7bjeti!o Al margen de los datos1 perspecti!a desde fuera *o fundamentado en la realidad, orientado a la comprobacin, confirmatorio, reduccionista, inferencias e hipot&tico deducti!o. 7rientado al resultado 6iable1 datos 9slidos: $ repetibles ;eneralizable1 estudios de casos m)ltiples +articularista Asume una realidad estable

3abla =. Caracter'sticas de los m&todos cualitati!os $ cuantitati!os de recoleccin de datos. CARACTERISTICA MUESTRA CUANTITATIVOS 0uestra representati!a de la poblacin, t'picamente amplia CUALITATIVOS 0uestra dirigida de la poblacin, t'picamente peque2a no se puede hacer inferencia al resto, es por eso que los resultados deben ser interpretados con cautela# Entre!ista a profundidad, indi!idual o grupal, obser!acin no estructurada o semiestructurada#, estudio de casos, opinin de expertos.

TECNICA

Cuestionario indi!idual estandarizado

ALCANCE DE LOS RESULTADOS

E!aluacin de un n)mero limitado de factores de inter&s para el in!estigador

ANALISIS DE DATOS

INTERACCION CON LOS ENTREVISTADORES

La informacin que !a a ser recopilada est ampliamente definida por los in!estigadores desde el comienzo, pero puede ser ampliada basndose en las ideas $ preocupaciones de los entre!istados. *o se sabe con certeza que informacin se recoger, ni que !ariables, pues puede surgir cualquier cosa dada la libertad de respuesta. La ma$or parte de la La informacin se clasifica en informacin recopilada se categor'as identificadas en clasifica seg)n categor'as los datos mismos mediante predeterminadas proceso un proceso inducti!o seg)n deducti!o#. como se obtu!o la >%ucintos, cuantificables, informacin se clasifican las pueden ser presentados en !ariables# tablas num&ricas $ > Extensos, descripti!os, no analizados estad'sticamente pueden ser sucintamente presentados, interpretacin ms subjeti!a. ,elaciones formales ,elaciones estructuradas semiestructuradas, informales, intento de penetrar en el mundo de los entre!istados

3abla ?. 8entajas e incon!enientes de los m&todos cualitati!os !s cuantitati!os. M2todos c#alitati"os +ropensin a -comunicarse con- los sujetos del estudio %e limita a preguntar Comunicacin ms horizontal... entre el in!estigador $ los in!estigados... ma$or naturalidad $ habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural %on fuertes en t&rminos de !alidez interna, pero son d&biles en !alidez externa, lo que encuentran no es generalizable a la poblacin +reguntan a los cuantitati!os1 @Cuan particular'zales son los hallazgosA
,ecopilacin Elaborada por1

+ropensin a -ser!irse de- los sujetos del estudio %e limita a responder

%on d&biles en t&rminos de !alidez interna >casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir>, pero son fuertes en !alidez externa, lo que encuentran es generalizable a la poblacin +reguntan a los cualitati!os1 @%on generalizables tus hallazgosA

*ro%/ Nair5 Mart e4 M/ %olo para uso acad&mico, informati!o referente e la asignatura1 pro$ecto (. 9Anlisis %ocial de la Busticia:4 referente al tema1 las t&cnicas Cualitati!as $ Cuantitati!as de (n!estigacin