Actividad 1 La carta

Para la ctedra de literatura Enrique Buenaventura estaba bebiendo ron en una taberna de Cali, cuando un desconocido se acerc a la mesa. El hombre se present, era de o icio alba!il, a sus rdenes, para servirlo" #$ecesito que me escriba una carta. %na carta de amor. # &'o( #)e han dicho que usted puede. Enrique no era especialista, pero hinch el pecho. El alba!il aclar que *l no era anal abeto" #'o puedo escribir. Pero una carta as+, no puedo. # &' para qui*n es la carta( #Para... ella. # &' usted qu* quiere decirle( #,i lo s*, no le pido. Enrique se rasc la cabe-a. Esa noche, puso manos a la obra. Al d+a si.uiente, el alba!il le/ la carta" #Eso #di0o, / le brillaron los o0os#. Eso era. Pero /o no sab+a que era eso lo que /o quer+a decir.1 (Eduardo Galeano, Las palabras andantes) A" El hombre que entra al bar est enamorado de una hormi.a que habitualmente anda por el 0ard+n de su casa / como le comentaron que Enrique Buenaventura conoce per ectamente el idioma hormi.iril, le pidi dicha carta. 2ma.inen que son Enrique Buenaventura en el momento de escribir / escriban la carta a partir de las si.uientes pre.untas &3u* letras, que palabras / que sonidos les parece tiene el idioma hormi.iril( &3u* e4tensin tiene la carta( B" Enrique Buenaventura se pas de copas mientras escrib+a la carta ,si bien la carta comien-a bastante bien ,a medida que avan-a comien-a a tener di icultades como por e0emplo, repetir las palabras ,inventar palabras ,olvidarse los si.nos de puntuacin, develar cosas personales ,irse por las ramas en la narracin / terminar hablando sobre cualquier otra cosa ,/ otras. &Cmo pudo haber quedado esa carta( ,i bien tenia incoherencias al alba!il le .usto &3ui*n ser+a la persona que la recibe( $o te olvides que si bien Buenaventura escribe la carta *l se est haciendo pasar por el alba!il

C" Enrique Buenaventura acaba de publicar su nuevo libro, / verdaderamente no tiene .randes ventas por lo cul aprovech la oportunidad para promocionarlo en la carta que le pide el alba!il. ,i vos ueras Buenaventura &como escribir+as la carta de amor, al mismo tiempo que promocionas tu libro( Escrib+ la carta correspondiente. Podes inventar autocitas del libro, recomendarlo, etc. $o te olvides que si bien Buenaventura escribe la carta *l se est haciendo pasar por el alba!il 5" Enrique Buenaventura es el 6nico del pueblo que tiene computadora con 2nternet, por eso es que el hombre se diri.e a *l, al ver que ella1 7su enamorada8 se comunica habitualmente v+a aceboo9 .& cmo reescribir+as la carta si uera un mensa0e privado de aceboo9( ' en el caso de que ella est* conectada en el momento de produccin & cmo se podr+a convertir esa carta en una conversacin con respuestas al instante(

Actividad : Los a/udantes de ,chehera-ada "

El re/ ,cha-aman al enterarse de que su mu0er lo traicion con un esclavo, decide matarla / pasar toda su vida casndose con mu0eres ,a las cuales despu*s de haber pasado una noche asesina al salir el primer ra/o de sol. ,chehera-ada al casarse con *l se da cuenta de los planes que tiene el re/ con ella / para salvar su vida durante mil / una noches cuenta cuentos ,cada noche de0a un cuento sin terminar prometiendo decir su inal la noche si.uiente, lo que impede al re/ matarla cada ma!ana. Cada cuento que ella cuenta tiene en su inal al.una cone4in con el si.uiente. 5e esto se trata la recopilacin de historias Las mil / una noches1. 2ma.in que sos un ami.o;a de con ian-a de la pobre schehera-ada al qui*n le pide cuentos para contar ,/a que se qued sin ideas / esta noche el re/ podr+a asesinarla. Para que los cuentos no se repitan / no ten.an errores ,ella propuso crear en aceboo9 un .rupo cerrado que se llame cuentos para Scheherazada en el cual cada inte.rante escribir un cuento / los dems podrn comentar / a.re.arle o quitarle cosas ,poner me gusta o e4plicar por qu* no te .usta. Al.unas cuestiones a tener en cuenta " Las cosas que le a.radan al re/ son" las historias de 6tbol, los relatos hericos / san.rientos ,las historias de animales, las historias de amor en la que los enamorados nunca lle.an a encontrarse, la narracin bien detallada / las palabras esdr60ulas Las cosas que no le .ustan al re/ son " las palabras con vocales sobre todo la a1, las historias donde los persona0es hablan mucho / hacen poco, los persona0es que hacen cosas habituales como comer, dormir, traba0ar ,mirar televisin, llorar / re+r.

Escrib tres cuentos para proponer en el grupo de facebook ue en lo posible ue est!n conectados entre s( ue el final del primero se conecte con el principio del segundo " el final del segundo con el principio del tercero) por fa#or prest$ atenci%n a la claridad de la escritura ,cual uier mal entendido o confusi%n podra ensuciar el refinado piso alfombrado del &e" Schazaman con la inocente sangre de nuestra amiga scheherazada'

<usti icacin biblio.r ica"

Prcticas vernculas =anto la primer consi.na como la se.unda proponen reali-ar una produccin a trav*s de aceboo9, esto tiene el in de crear un vinculo entre las prcticas que el alumno lleva uera de la escuela / las que tiene dentro de la escuela. Las prcticas letradas no solo corresponden a las reali-adas en el mbito escolar ,sino que uera de este ha/ un constante uso de las letras que es voluntario / mas interesante para el alumno que aquel que muchas veces solo es utili-ado dentro del aula, por lo cual rente al traba0o de produccin de te4tos en la escuela lo.ra una ma/or motivacin el traba0o con te4tos con los que realmente tienen contacto los alumnos, aprendiendo de este modo a partir de sus saberes previos.1

,obre las consi.nas Las consi.nas buscan orientar una escritura ,si bien el ob0etivo es la invencin ,es necesario que la consi.na ten.a las pautas claras de lo que se busca. A veces ,la consi.na parece lindar con el 0ue.o >en otras ocasiones un problema matemtico. Pero cualquiera sea la ecuacin la consi.na tiene al.o de valla / al.o de trampol+n, al.o de punto de partida / al.o de lle.ada.17?ra ein, 1@A1"1B8 Por eso las consi.nas plantean un tipo de te4to 7la escritura de una carta ,un in orme,cuentos8 ,/ las opciones sobre este te4to ,que pasar+a siC de este modo la libertad de escribir lo que sea no inhibe al alumno sino que este tiene que se.uir ciertas pautas, las cuales no quitan la posibilidad de invencin . En Los a/udantes de ,chehera-ada1 la consi.na entre las opciones de escritura que propone pone a prueba al alumno dndole la responsabilidad de la vida de ,chehera-ara en su escritura.
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Se trata de prcticas privadas,personales, informales, flexibles o libres y volutarias, que aprenden por su cuenta y que resultan mucho mas interesantes -para ellos- que las formas escolares de leer que podemos calificar como estandar, formal ,rgido e impuesto. ! "#$%&'%$S ()&#$*$S %+,&)-"+#$,)$S. %($/)S "$#$ S0 *)S$##+((+, *aniel %assany1 2 (a consigna ci3e las opciones. puede proponer la generaci4n de un texto nuevo o la transformaci4n de un texto fuente, puede pautar las operaciones por reali5ar o simplemente fi6ar algunas caractersticas del textoresultante pero siempre tiene algo de llegada y por eso es el enunciado de un contrato que debe guiar la producci4n y evaluaci4n de los textos. !$lvarado ,-aite ,)S&#$&)7'$S *) ),S)8$,9$ *) ($ (),70$ : ($ ('&)#$&0#$ ,0niversidad ,acional de ;uilmas,2<<11

%so de las ideas oulipianas En la consi.a que le toca al .rupo a1 de La carta1 deben escribir una carta en un idioma inventado, el cul es el que hablan las hormi.as .Entre los m*todos surrealistas planteados en Estrate.ias de ense!an-a de la len.ua / literatura1 se plantea la trans ormacin homo nica que corresponde traducir un te4to que est en un idioma desconocido, teniendo en cuenta la sonoridad / su orma. En nuestra consi.na se plantea al.o similar ,el alumno deber crear un propio len.ua0e / escribir una carta con *ste.
B

3ue pasar+a si C En los incisos de la actividad La carta1 se propone una idea de e0ercicios de que pasar+a siC1 planteado en uno de los cap+tulos de ?ramtica de la antas+a1 de ?ianni Dodari, plantea reali-ar la produccin de un te4to a partir de la rase que pasar+a siC1 lo que ,se.6n Dodari a/uda a entrar a la realidad por la ventana1 / no por la puerta, es decir comprender / traba0ar con la realidad a trav*s de la antas+a . Esta idea de que pasar+a siC1 la carta1 la toma desde el lado de la lectura de un te4to ,adems de ser disparador de la escritura. %sar este m*todo para traba0ar con la lectura de un te4to le da recursos al lector ,para mostrarlo activo /a que el lector tiene el poder de resi.ni icar el te4to con el que pasar+a siC1 por eso las consi.nas a1, b1 / c1 son hiptesis sobre el te4to traba0ado. )arta )ar+n plantea que cuando un lector se en renta a un te4to este puede tener di erentes intenciones / conocimientos previos que si.ni ican al te4to, por lo cual leer es construir sentidos mediante la interaccin entre lector / te4to1. F
E

Se trata de la traducci4n imaginaria de un texto en otro idioma guindose por el sonido de las palabras,es la menos restrictiva de las consignas oulipianas. . !$lvarado ,-aite ,)S&#$&)7'$S *) ),S)8$,9$ *) ($ (),70$ : ($ ('&)#$&0#$ ,0niversidad ,acional de ;uilmas,2<<11 > )n el mbito de aquella hip4tesis todo resulta l4gico y humano, se carga de significados abiertos a interpretaciones diversas, el smbolo tiene una vida aut4noma y se adapta a muchas realidades !7ianni #odari, 7#$-?&'%$ *) ($ @$,&$SA$ B Cel origen de las variantes de interpretaci4n para un mismo texto ,probablemente resida en varios factores que varan de un lector a otro. conocimientos del mundo, conocimientos letrados ,lingDsticos y textuales, condiciones de recepci4n ,intenciones de lectura !-arta -arn,(',7EAS&'%$ : ),S)8$,9$ *) ($ (),70$,cap. F ,&eoria de la lectura como proceso.$';0).2<<<