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DE ORIENTACIN
CORPORACIN
DE ORIEN
CORPORACINEDUCATIVA
DE ORIENTACIN
EDUCATIVA TACIN EDUCAT
DIPLOMADO
PEDAGOGA HUMANIZADA Y DESARROLLO
HUMANO
MEMORIAS
COMPETENCIAS AFECTIVIDAD Y
PEDAGOGA AFECTIVA
2005
COMPETENCIAS AFECTIVAS Y
PEDAGOGA AFECTIVA
TALLER
El amor es
como un espejo
Cuando amas a alguien te conviertes
En su espejo y l en el tuyo. Y al
Reflejar el amor del otro, se logra ver
El infinito
Leo Buscaglia.
Apreciado docente:
Para el desarrollo del presente trabajo vamos a tener como referencia los conceptos
de competencias sociales, afectivas y ticas.
Se ha dicho que una competencia es un saber hacer en contexto. Sin embargo, es
preciso enriquecer tal concepto con elementos tomados del saber pedaggico y con
desarrollos propios de disciplinas que han contribuido a la comprensin de los
fenmenos educativos. En el presente taller se va a trabajar la competencia como un
saber en contexto, entendiendo lo que se hace y asumiendo las implicaciones de los
hechos. La competencia implica un aprendizaje, inteligencia y conocimiento.
La competencia social sirve para relacionarse con las dems personas, para
interactuar con ellas es una de las principales condiciones para el xito en el mundo
del estudio, del trabajo y dems escenarios de la vida actual. La competencia social
implica la competencia afectiva que es la capacidad para aceptarse y quererse a s
mismo y, aceptar y querer a los dems. Buena parte del aprendizaje de estas
competencias se dan implcita dentro del ambiente en el cual se interacta.
La autoestima tambin es el punto para valorarse a si mismo y valorar a los dems. La
valoracin es un estimativo de qu tanto representan los dems para uno y para los
dems; es la base de la competencia tica o capacidad para regular los actos en
beneficio propio y de las dems personas.
Una vez realizadas las precisiones en cuanto a las competencias afectivas,
procederemos a desarrollar el siguiente taller:
ACTIVIDADES:
Introduccin: Se realiza una breve presentacin del docente. Se exponen los
objetivos del taller y una presentacin esquemtica del orden del da.
Objetivos:
que
respondan
las
cinco
preguntas
Reflexin:
Es necesario hacer nfasis en caractersticas similares para crear cohesin de grupo e
identificacin con el mismo.
Tambin es importante retomar aspectos positivos, como fortalezas del grupo y
aspectos negativos como debilidades que ayudarn a dirigir la motivacin hacia el
cambio y vivencia del proceso afectivo en el grupo.
Realizar comentarios sobre aspectos que no se conocan de los compaeros del
grupo, pues este ejercicio se realiza generalmente con personas que ya tienen un
conocimiento previo.
Msica empleada:
En el momento de la realizacin del collage, se recomienda msica orquestada que
invita a la tranquilidad y a una actitud de optimismo. (Se sugiere Richard Clayderman).
Objetivos:
o
Un saln con espacio suficiente para ubicar a los participantes parados y por parejas.
Tiempo:
Aproximadamente 30 minutos: 10' para realizar ejercicio.
20' para reflexiones.
Procedimiento:
Se necesita un grupo constituido por nmeros pares de personas, y si es necesario
uno de los facilitadores interviene para completar el grupo.
Se divide el grupo en parejas, procurando que haya varios tipos de parejas: Mujermujer; hombre-hombre; hombre-mujer.
El facilitador (manejando cuidadosamente el tono de la voz) dirige el ejercicio as:
(Situando a los participantes primero en un paraje solitario en la playa, con ayuda de la
msica):
"Vamos a situarnos una persona frente a la otra. Cerramos los ojos. Todo el ejercicio
lo vamos a realizar con los ojos cerrados y sin hablar absolutamente nada. Cuando
terminemos todo el ejercicio vamos a tener la oportunidad de hablar.
Ahora vamos a tratar de expresar sentimientos de manera no-verbal. Vamos a
tomarnos de las manos; vamos a trabajar exclusivamente con las manos. No deben
tocarse ninguna otra parte del cuerpo; incluso no deben tocarse arriba de las
muecas. Slo las manos.
Lo primero que vamos a hacer es conocernos a travs de nuestras manos: Vamos a
explorar las manos de nuestro(a) compaero(a); vamos a sentir su tamao, su textura,
su temperatura. Vamos a explorar la forma; cmo son los dedos, cmo son las uas,
si tiene o no anillos, callosidades. Exploremos todo lo que podamos conocer a travs
de las manos de nuestro compaero.
Ahora vamos a saludar esas manos amigas, qu gusto da encontrar un amigo!, por
eso vamos ahora a demostrar mucha alegra con las manos, Estamos muy alegres!.
Pero a veces ese contacto con la gente, nos puede provocar tensin y miedo. Vamos
a expresar, entonces, esa tensin.
Una vez que todos hayan contestado todas las preguntas, se procede al trabajo grupal
de acuerdo a la tcnica del acuario, modalidad "dentro y fuera", que consiste en lo
siguiente:
Se ubican la mitad de los participantes en el centro y la otra mitad en un crculo ms
grande alrededor. Durante los 10 minutos dados, los miembros del crculo pequeo
conversan libremente sobre el tema programado mientras los otros escuchan en
silencio. Despus del tiempo fijado se cambia de lugar y los que estaban fuera se
sitan en el crculo pequeo y viceversa, siguiendo la conversacin iniciada por los
otros.
El tema programado es: Realmente nos sirve este ejercicio y para qu?
Finalmente se procede a las conclusiones del grupo en general y se les solicita que
expresen cmo se sintieron realizando el ejercicio.
Reflexin:
Se explica el trasfondo de la dinmica y la tcnica del acuario: Si nos imaginamos un
acuario, veremos peces que se mueven, luchan, comunican; y en torno a ellos
hombres curiosos por descubrir lo que pasa, por establecer un cierto orden en la
interaccin. Son dos mundos aparte (dentro y fuera de la pecera), pero el observador
puede identificar su realidad con la de los que estn dentro del acuario. Ms an, tiene
que activamente, ir buscando la resonancia que el movimiento dentro del acuario tiene
en su vida.
Tambin se puede hacer una reflexin sobre el proceso que seguimos hoy para el
autoconocimiento: Se empez por la primera percepcin que tenemos de nosotros,
luego la percepcin de los dems, lo que yo deseo ser (de pronto aqu tambin se
analizan mis carencias), lo que los dems desean de m (se analizan carencias, pero
ya desde el punto de vista del otro), lo positivo que los dems ven en m y lo negativo
(aqu ya se incluyen las "quejas" de los dems). Y finalmente, despus de esa
reflexin, resulta el "quin soy yo", el cual podemos comparar con la primera
percepcin y sacar nuestras propias conclusiones.
Es importante hacer nfasis en seguir este proceso de reflexin.
Observaciones:
Es importante controlar el tiempo para cada pregunta y para el acuario, dejar bien
claras las conclusiones y permitir la libre expresin.
Msica empleada:
Durante el trabajo de reflexin personal (contestar preguntas) se recomienda utilizar
msica que invite a la meditacin. (Se sugiere utilizar msica de Bach.
Este ltimo taller ser realizado conjuntamente con los padres de familia de los
estudiantes participantes en el proceso de formacin en COMPETENCIAS
AFECTIVAS.
Procedimiento:
El estudiante llevar a su casa una copia de la lectura los tres autos y conjuntamente,
escribirn una carta, en la cual expresen el compromiso de fortalecer un clima de
desarrollo afectivo para la vivencia de la AUTOESTIMA, en el hogar, el cual
compartirn luego en el saln de clases.
COMPROMISO PERSONAL
Esta lectura es para que el estudiante escriba un cuento, un poema, una
cancin, una fbula en el cual exprese la forma como l puede potenciar su
desarrollo personal y vivir los procesos afectivos en sus contextos: familiar,
escolar, amigos.
CALIDAD HUMANA
Capacidad
Valor
Destreza
Actitud
Actividades como
estrategias de aprendizaje