UNIVERSIDAD AUTNOMA DE AGUASCALIENTES DOCTORADO EN ESTUDIOS SOCIOCULTURALES SEMINARIO DE DEBATES SOCIOCULTURALES CONTEMPORNEOS UNIDAD TEMTICA II: Retos y debates

en los estudios sociales y culturales La investigacin y formacin inter/ trans o posdisciplinaria

La formacin interdisciplinaria de investigadores en ciencias sociales, una perspectiva sociocultural crtica ante la sociedad del conocimiento
A partir de la reflexin conceptual de la interdisciplinariedad sobre los supuestos desafiados por las TICs1 y la experiencia de la puesta en marcha de un programa de doctorado desde una perspectiva sociocultural. La experiencia institucional de lo sociocultural (el DECS), un espacio para investigar procesos y problemas de frontera entre la poltica, la cultura/comunicacin y la economa, trabajando en la construccin epistmica y metodolgica de problemas-objeto de conocimiento (p. 2). Se trat de un esfuerzo colaborativo con otras tres instituciones con posgrado en la zona metropolitana de Guadalajara. La intencin era promover la movilidad y el intercambio entre profesores y estudiantes y colaborar en proyectos y actividades. No solo tiene intereses interdisciplinarios por el enfoque sociocultural, sino tambin interinstitucional. El autor se preocupa por hacer notar que la propia prctica de organizacin y desarrollo del conocimiento tambin debe ser de inters para aproximarse al mismo por cuanto la estructura y la agencia socioeducativas que enmarcan y configuran la formacin de profesionales y de investigadores mediante el cultivo de las capacidades de investigacin. Wallerstein (2004) explica que las disciplinas son categoras intelectuales, estructuras institucionales y culturas, modos de ser acadmicos, sustentos de identidades, conjuntos de supuestos y de estilos de pensamiento que fomentan la discusin y la colaboracin, el avance y la consolidacin del conocimiento (p. 5) Adems, las disciplinas cumplen dos funciones interrelacionadas que hacen el asunto de la interdisciplinariedad: la disciplina es un modo de proceder en torno al que se conforma comunidad y que la distingue de otras y por lo tanto, disciplina a los discpulos o aspirantes en la reproduccin de sus procesos pero tambin en la mirada y relacin con el
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Aunque reconozco las limitaciones conceptuales que ha implicado el uso de las siglas, aprovecho su significado por motivos de espacio, ms que de comunin con las ideas de sus propulsores

Rosario BG

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mundo exterior. Es por eso que un quehacer interdisciplinar tiene que incluirse desde la formacin tanto como uno disciplinar. La combinacin, como parte de un modelo comunicativo, permitira la reflexin. Ese mismo modelo es, adems de un objeto de investigacin, procesos constitutivos de las interacciones sociales. No solo eso, el autor llama a combatir nociones como el determinismo tecnolgico de la comunicacin. Con ese fin propone concentrar la reflexin en centros universitarios, supeditar las tecnologas a las estructuras socioculturales, socioeconmicas y sociopolticas de las que son producto e instrumento y asumir que en LA estamos en la periferia de ese desarrollo. En este punto, vale la pena adoptar y desarrollar nuevas tecnologas pero a partir de la consideracin de propuestas y soluciones, referidos a los desafos de la disociacin social. La formulacin de la UNESCO sobre la sociedad del conocimiento implica medios, polticas y conceptos de comunicacin, conocimiento y cultura en relacin con los contextos econmicos, polticos y tecnolgicos que los amenaza e instrumentaliza en todas las sociedades (p. 8). Castells (2009) agrega el anlisis fundamental que debe provenir de las ciencias cognitivas en los procesos de adopcin y desarrollo de las TICs para ver tambin cmo se procesan en nuestros cerebros. Su postura obliga a redefinir la informacin entre otras operaciones complejas. Al concentrarse en el poder comunicacional, Castells niega que el poder se encuentre en la tecnologa sino en el sentido dado por las mentes individuales y colectivas. Y un proceso central para construirlos es el proceso comunicacional de framing. Al mismo tiempo el autor propone tener en mente a Paquali (2011) con su propia contribucin al pensamiento de la sociedad del conocimiento desde la relacin comunicacin-educacin. Del nuevo entorno comunicacin-mundo, la educacin debe asumir cinco condiciones que tienen que ver con la centralidad de la transmisin de cada vez ms informacin y los cambios en las formas de convivir, incluyendo la relacin educador/educando en su espacio institucional.

Rosario BG

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Sobre la geografa del conocimiento del mundo seala que a pesar de los discursos, la distribucin permanece ms o menos igual an con las nuevas TICs. El crecimiento exponencial de los recursos digitales no equivale a una distribucin ms equitativa. No implica un acceso ms libre y liberador a la informacin. Concluye caracterizando la postdisciplinariedad como la construccin de nuevos objetos de conocimiento planteados de nuevas maneras, que no pudieran ser producidas por la ciencia tradicional. Las ciencias sociales estn en posibilidad de reorientar el debate hacia la recuperacin de relevancia social. Sin embargo, estn tambin sujetas a las relaciones de poder y de conocer que ocurren en otros espacios sociales. Para volver a ser relevante, el autor propone el distanciamiento de la especializacin, de la tcnica y de la exclusin hacia lo holstico. La universidad no es una entidad aislada o aislable pero no puede ser un reflejo o extensin instrumental de las realidades sociales.

Vale la pena tomar como ejemplo el ejercicio del autor para ver cmo se da el fenmeno que observa: su atencin crtica y detallista de escritos y desarrollo del conocimiento puesto que ejemplifica el pensamiento complejo que abarca, hacia lo macro y lo micro. Observa las repercusiones de los cambios sociales en la forma en que se concibe y observa al mundo. Lograr un ejercicio similar en el que situar al fenmeno de mi inters con relacin a su historia ms amplia, desde las concepciones de pensamiento que la rodean.

Rosario BG