Matemticas

Serie Comunidad

Direccin de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius Gerencia de publicaciones escolares Felipe Ricardo Valdez Gonzlez Coordinacin editorial Ernesto Manuel Espinosa Asuar Edicin Csar Jimnez Espinosa Alberto Lara Castillo Edgar Garca Manrique Autora Apolo Castrejn Villar, Alicia Vicua Guante, Martha Lilia Reyes Salgador, Ortos Soyuz Castrejn Torres Revisin tcnica Alfredo Fuad Take Gonzlez Juan Antonio Perujo Cano Coordinacin de correccin Abdel Lpez Cruz Correccin Mara del Carmen Solano, Nina Salazar Direccin de arte y diseo Quetzatl Len Calixto Diseo de portada Brenda Lpez Romero Coordinacin de iconografa e imagen Ricardo Tapia Garca Imagen Equipo SM Iconografa Eveln Ferrer, Fernando Surez Flores Coordinacin de diagramacin Jess Arana Diagramacin Jacquelinne Velzque Aldo Botello Bez Braulio Morales Jess Antonio Daz de Len Castaeda Ilustraciones Cecilia Cota, Dora Maritza Garduo, Judith Melndrez, Bertha Ramrez, Guillermo Lpez Wirth Fotografa Archivo SM, D.R. Pablo Picasso /ADAGP/SOMAAP / Mxico/2008/ Pg. 19 M.C. 2008 The M.C. Escher Company-Holland. All rights reserved. Pgs. 148, 182, 211, 269, 290 2011, OTHERIMAGES Digitalizacin y retoque Carlos Lpez, Ernesto Negrete, Federico Gianni Produccin Carlos Olvera, Teresa Amaya

Matemticas 2 SERIE COMUNIDAD Primera edicin, 2008 Segunda edicin, 2011 D. R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2011 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Mxico, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nmero 2830 ISBN 978-607-471-878-2 No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. La marca Ediciones SM es propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V. Prohibida su reproduccin total o parcial. Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Presentacin para el alumno

Te has fijado en todas las cosas maravillosas que existen a tu alrededor

y cunto tienen que ver con las matemticas? Incluso t mismo ests lleno de matemticas. Has visto un arco iris? Es un espectculo fabuloso, verdad? Ese evento puede explicarse gracias a la geometra: los rayos de luz sufren una desviacin al atravesar las gotas de agua y se descomponen en los distintos colores que vemos en el arco iris. Seguramente alguna vez has observado con algo de molestia el reloj que te despierta justo a las seis de la maana. Ese reloj tambin est lleno de matemticas. A quin se le habr ocurrido eso de medir el tiempo? Sin duda, su idea nos ha sido de mucha utilidad Imagnate que en tu escuela dijeran: Maana la entrada ser por la maana. A qu hora llegaras? Y tus compaeros? Si alguna vez te toparas con una mariposa que tuviera un ala y no dos, de inmediato te daras cuenta de que hay algo raro en ella; esto se debe a que sabes que las mariposas son simtricas, pues tienen dos alas muy parecidas entre ellas. Ya te estars dando cuenta de lo mucho que sabes de matemticas: manejas con cierta facilidad un reloj y reconoces a primera vista lo que es simtrico, entre muchas otras cosas que realizas todos los das y que se basan en tus conocimientos matemticos. Como ves, las matemticas son algo que utilizamos todos los das. Al estudiarlas adquirimos herramientas que nos permiten resolver nuestros problemas cotidianos de una forma ms sencilla. Tu libro Matemticas 1, de la serie Comunidad, est lleno de juegos que te ayudarn a seguir desarrollando el gusto por la asignatura y por observar las matemticas en la naturaleza y en tu vida diaria. Este libro, que se ha desarrollado segn los contenidos de los programas oficiales, est hecho especialmente para ti. Disfrtalo! Los autores

Presentacin para los maestros

Estimado profesor, estimada profesora:

El propsito de Matemticas 2, Serie Comunidad, es servir de apoyo para que los alumnos aprendan matemticas por medio de actividades de construccin, al mismo tiempo que desarrollan las competencias que los capacitarn para responder a problemas de la vida real. En la entrada de cada bloque se presenta una imagen y se plantean problemas detonadores para los que se recomienda una lectura grupal o por equipo con el fin de que los alumnos propongan y compartan estrategias de solucin en las cuales apliquen sus conocimientos previos. Estas sesiones grupales son medulares para que los estudiantes asimilen que los conocimientos adquiridos sirven para resolver problemas. En cada bloque encontrar la seccin Juegos y retos, diseada para trabajar en equipo, cuya finalidad es atraer la atencin de los alumnos y permitir una aproximacin ldica e interesante a los conocimientos y procedimientos matemticos que se estudiarn en las lecciones siguientes. Las lecciones, de dos pginas, se pueden resolver en una o dos sesiones. En ellas se plantean preguntas y ejercicios para que los alumnos expresen, con sus palabras, lo que han aprendido y expongan argumentos. Asimismo, incluyen recuadros de informacin que permiten contrastar y complementar los conceptos y las estrategias de solucin. Al final de cada bloque se encuentran la secciones TIC, ideada para aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza de las matemticas, y Recreacin, que brinda a los alumnos la oportunidad de expresar de manera creativa lo que han aprendido en el bloque. En esta nueva edicin hemos mejorado el contenido de las lecciones al enfatizar los elementos del enfoque propuesto en el programa para la enseanza de las matemticas en la escuela secundaria. Adems, hemos pensado en apoyarlo para el logro de los aprendizajes esperados con tres innovaciones en el material dirigidas a un aspecto en especfico. Para la planificacin de la enseanza, incluimos una propuesta de dosificacin de las lecciones considerando la carga horaria del programa vigente; para la evaluacin continua, agregamos en el ndice los conocimientos y habilidades indicados en el programa con el fin de facilitar su identificacin y seguimiento; y para la evaluacin final, enriquecimos el libro con reactivos de opcin mltiple que le permitirn detectar, por bloque, el nivel de logro de los aprendizajes esperados en sus alumnos. Esperamos que este material didctico sea til para la construccin de aprendizajes significativos en el aula. Atentamente Los autores

Dosificacin
Semana Sesin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Bloque 1

1 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

3 4 5 6 7 8

Lecciones Entrada de bloque Los frijoles saltarines Multiplicacin de nmeros con signo I Multiplicacin de nmeros con signo II Divisin de nmeros con signo Problemas de multiplicacin y divisin de nmeros con signo Rompecabezas algebraico Expresiones algebraicas Adicin y sustraccin de expresiones algebraicas I Adicin y sustraccin de expresiones algebraicas II Adicin de polinomios Sustraccin de polinomios Expresiones algebraicas equivalentes I Expresiones algebraicas equivalentes II El len no es como lo pintan Reconocimiento de ngulos Reproduccin de ngulos Estimacin y medicin de ngulos Rectas, semirrectas y ngulos ngulos adyacentes y opuestos por el vrtice Paralelas cortadas por una transversal ngulos interiores de tringulos ngulos interiores de cuadrilteros Cubos al cubo Factor de proporcionalidad I

21 Factor de proporcionalidad II 22 23 24 25 26 Proporcionalidad mltiple I Proporcionalidad mltiple II Problemas de conteo I Problemas de conteo II Polgonos de frecuencia I

27 Polgonos de frecuencia II TIC Recreacin Repaso y Primera evaluacin bimestral

Bloque 2
Semana Sesin 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Lecciones Entrada de bloque Cuatro cuatros 28 Jerarqua de las operaciones I 29 Jerarqua de las operaciones II 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Solucin de ecuaciones I Solucin de ecuaciones II Problemas multiplicativos I Problemas multiplicativos II Adivina adivinador Prismas I Prismas II Pirmides Vistas de un cuerpo geomtrico I Vistas de un cuerpo geomtrico II Volumen de cubos y prismas rectangulares Volumen de prismas

9 10 11 12 13 14 15 16

41 Volumen de pirmides 42 43 44 45 Problemas de volumen Unidades de volumen Unidades de capacidad Problemas de capacidad y volumen Cazador de gigantes 46 Comparacin de razones I 47 Comparacin de razones II 48 Problemas de comparacin de razones 49 Medidas de tendencia central I 50 Medidas de tendencia central II 51 Medidas de tendencia central III 52 Medidas de tendencia central IV TIC Recreacin Repaso y Segunda evaluacin bimestral

Bloque 3
Semana Sesin 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 Lecciones Entrada de bloque Cuadrados mgicos 53 Sucesiones I 54 Sucesiones II 55 Sucesiones III La liebre y la tortuga 56 Planteamiento de ecuaciones 57 Solucin de ecuaciones I 58 59 60 61 62 63 Solucin de ecuaciones II Solucin de ecuaciones III Solucin de ecuaciones IV Ecuaciones con parntesis Ecuaciones con coeficientes fraccionarios Problemas que se resuelven con ecuaciones

17

18

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20

64 Funciones I 65 Funciones II 66 Funciones III Teselados 67 ngulos interiores de polgonos 68 Teselados I 69 Teselados II Buscando espas 70 Grficas de relaciones lineales I 71 Grficas de relaciones lineales II 72 Grficas de relaciones lineales III 73 Grficas de relaciones lineales IV 74 Comportamiento de grficas lineales I 75 Comportamiento de grficas lineales II TIC Recreacin Repaso y Tercera evaluacin bimestral

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25

Bloque 4
Semana Sesin 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 Lecciones Entrada de bloque La leyenda del ajedrez 76 Potencias 77 Producto de potencias 78 Cociente de potencias 79 Notacin cientfica 80 Orden de magnitud 81 Clculos con notacin cientfica Triangulaciones 82 Congruencia de tringulos I 83 Congruencia de tringulos II 84 Congruencia de tringulos III 85 Congruencia de tringulos IV 86 Congruencia de tringulos V 87 88 89 90 Alturas de tringulos Mediatrices de tringulos Bisectrices y medianas de tringulos Propiedades de las rectas y segmentos del tringulo I

26 27 28 29 30 31 32 33 34

91 Propiedades de las rectas y segmentos del tringulo II Pescador o pescado? 92 Eventos independientes I 93 Eventos independientes II 94 Regla del producto 95 Problemas de probabilidad Carrera de obstculos 96 Interpretacin de grficas de lnea 97 Grficas formadas por segmentos de recta I 98 Grficas formadas por segmentos de recta II TIC Recreacin Repaso y Cuarta evaluacin bimestral

Bloque 5
Semana Sesin 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 Lecciones Entrada de bloque Animalirretos 99 Sistemas de ecuaciones I 100 Sistemas de ecuaciones II 101 Sistemas de ecuaciones III 102 Sistemas de ecuaciones IV Figurirretos 103 Traslacin de figuras 104 Rotacin de figuras I 105 Rotacin de figuras II 106 Simetra 107 Diseos 108 Grficas de sistemas de ecuaciones I 109 Grficas de sistemas de ecuaciones II Los dados 110 Eventos mutuamente excluyentes 111 Clculo de la probabilidad TIC Recreacin Repaso y Quinta evaluacin bimestral

35 36 37 38 39

40

Gua de uso
A continuacin mostramos cmo est estructurado Matemticas 2. El libro est dividido en cinco bloques y cada uno se inicia con dos pginas: Se enuncian los aprendizajes esperados de acuerdo al plan y programas de estudio, esto se hace con la finalidad de tener presente lo que se desea que el estudiante aprenda al trmino del bloque.

El Taj Mahal es un monumento localizado en Agra, India, construido por una fuerza de trabajo de 22 000 hombres. Este edificio de mrmol blanco, que presenta una gran simetra, fue mandado a hacer por el emperador Shah Jahan, como un mausoleo para su esposa Arjumand Bano Begum.

5 BLOQUE
B4
Aprendizajes esperados

En equipo lean los siguientes problemas; discutan al respecto y planteen cmo solucionarlos. Si no los pueden resolver, no se preocupen, lo importante es recordar y compartir los conocimientos matemticos que ya poseen. a) El Taj Mahal tard en construirse 23 aos y la suma de los aos en que se inici y se termin su construccin es 3 285. Entre qu aos fue construido este edificio? b) Cul es el eje de simetra del Taj Mahal en la fotografa? c) La imagen de la derecha es un grabado de M. Escher, observas simetra?

Como resultado del estudio de este bloque se espera que los estudiantes: 5.1. Representen con literales los valores desconocidos de un problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coeficientes enteros. 5.2. Determinen las propiedades de la rotacin y de la traslacin de figuras. Construyan y reconozcan diseos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de figuras. 5.3. Representen grficamente un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes enteros e interpreten la interseccin de sus grficas como la solucin del sistema. 5.4. Distingan en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente excluyentes. Determinen la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia.

268

269

Imagen que ilustra la aplicacin de algunos conceptos matemticos del bloque.

Problemas detonadores para que reflexiones y conozcas el tipo de problemas que vas a estudiar en el bloque.

Juegos y retos
La liebre y la tortuga
rase una vez una liebre muy vanidosa a la que le gustaba presumir su velocidad y siempre se burlaba de las tortugas por ser lentas y pacientes. Pero un da la paciencia de las tortugas se termin y decidieron darle una leccin. Llamaron a su campeona velocista, una tortuga diferente a todas, con patas largas y un caparazn ligero, capaz de alcanzar la sorprendente velocidad de 1 km/h, es decir, un kilmetro por hora, velocidad jams alcanzada por alguna tortuga. Reunieron una comisin y fueron a retar a la liebre, quien se carcaje ms de media hora antes de aceptar la apuesta. Muy bien! Muy bien! Ir a la carrera y procurar ser un digno contendiente. Ja! dijo la liebre sin poder aguantar la risa. Cundo ser la carrera? En un mes dijeron las tortugas. Durante un mes la tortuga velocista se dedic a entrenar, pues quera asegurarse de mantener su velocidad de 1 km/h durante toda la competencia. Tal vez as ganara. En cambio, la liebre se dedic a ir a fiestas y divertirse. No se ocup de entrenar. Estaba muy confiada. Lleg por fin el da de la carrera y todos los animales se reunieron para presenciarla. Se indic la salida y la meta. A las 10:00 de la maana la competencia se inici entre grandes aplausos. La liebre corra confiadamente a 16 km/h y la tortuga, que corra sin parar a 1 km/h, pronto se qued muy atrs. Despus de 15 minutos la liebre encontr un rbol y se sent a descansar bajo su sombra. Como se haba desvelado casi un mes, pronto se qued dormida. Despus de mucho tiempo la tortuga lleg adonde estaba la liebre. Si no te apuras, te voy a ganar advirti la tortuga a la liebre con actitud muy deportiva. Cinco minutos ms, mam, por favor dijo la liebre sin abrir los ojos y sigui en brazos de Morfeo. De repente, la liebre despert y mir su reloj. Las 3:15 de la tarde! Ya es muy tarde dijo mientras se levantaba y volva a correr a 16 km/h. Al cabo de un tiempo la liebre vio a la tortuga cerca de la meta. Calcul que su velocidad era suficiente para empatar la carrera. Le pondr un poco de emocin a esto, todava no aumentar mi velocidad pens la liebre. Los espectadores vean cmo la liebre alcanzaba rpidamente a la tortuga. Gritaron emocionados; iba a ser un final de fotografa. Cuando la liebre se encontraba muy cerca de la tortuga, pens en acelerar para ganar. Todava le quedaban muchas reservas de energa y poda lograrlo. Pero no pudo hacerlo, exactamente en el momento que alcanz a la tortuga, tropez con una piedra y qued tendida, retorcindose de dolor unos segundos, el tiempo suficiente para que la tortuga cruzara la meta y ganara la carrera. Desde entonces, la liebre, por confiada, es el hazmerrer de todos los animales. Contesta las siguientes preguntas. De qu distancia aproximadamente fue la carrera de la liebre y la tortuga? Cunto tiempo dur la competencia?

Dentro del bloque encontrars frecuentemente dos pginas de la seccin Juegos y retos. Tienen el propsito de introducir el estudio de los contenidos de una manera ldica.

ESTRATEGIAS

En parejas determinen a qu hora la tortuga se encontr a la liebre durmiendo bajo el rbol. Recuerden que la liebre recorre 16 km cada hora y la tortuga, 1 km. Completen la siguiente tabla. Calculen el tiempo en que la liebre alcanz a la tortuga. Tiempo (horas) 0 0.1 0.2 0.25 0.5 1 Distancia de la salida (km) Liebre Tortuga 0 0 1.6 0.1

Recuerden que 1 hora es igual a 60 minutos. Cuntos minutos son un cuarto de hora?

Cuntos minutos son 0.1 horas?

A qu distancia del rbol se encuentra la tortuga cuando la liebre reanuda la carrera?

A qu distancia del rbol est la tortuga 3 minutos despus de que la liebre reanuda la carrera?

158

159

Todas las lecciones del bloque se componen de dos pginas.

Ttulo de la leccin Los ttulos de cada leccin dan cuenta de los conceptos que se estudiarn.

Actividades de construccin del conocimiento Actividades que presentan situaciones problemticas para que las enfrentes con los conocimientos que ya tienes al mismo tiempo que desarrollas nuevas tcnicas y conceptos para resolver problemas similares.

Leccin 20
Factor de proporcionalidad I
1

Lee el texto y realiza lo que se pide.

Laura sac fotocopias, de distintos tamaos, de una fotografa del templo de Apolo en Corinto.

d) Contesta. i) Qu relacin encuentras entre las fracciones de cada copia? ii) Existe una relacin de proporcionalidad entre las dimensiones de la fotografa y las Por qu? de las copias?

Al dividir las dimensiones de una copia a escala entre las correspondientes del original, se obtiene una constante llamada factor de proporcionalidad.
Copia 1

e) Comprueba que al multiplicar las dimensiones del original por el factor de proporcionalidad obtienes las dimensiones de la copia.
Original

Largo Original Copia 1 Copia 2 Copia 3

Copia 2

Ancho 4

1 = 8 =4 8x 2 2

Copia 3 a) Mide las dimensiones de las figuras anteriores y antalas en la tabla.

Copias

f) Contesta. i) Por cunto se debe multiplicar el ancho del original para obtener el ancho de la copia 1? ii) Por cunto se debe multiplicar el largo de la copia 1 para obtener el largo del original? iii) Podras obtener el largo de la copia 1 dividiendo el largo del original entre algn Entre cul? nmero?

Original Largo (cm) Ancho (cm)

8 4

b) Contesta. i) En qu copia las dimensiones son la mitad de las del original? ii) En qu copia las dimensiones miden cinco cuartas partes de las del original? iii) En qu copia las dimensiones miden tres cuartas partes de las del original? c) Escribe las fracciones y simplifcalas. Largo Copia 1 Original Ancho Copia 1 Original

1 es el inverso multiplicativo de 2. Dividir un nmero entre 2 es igual que mul2 tiplicarlo por 1 . 2 es el inverso multiplicativo de 1 . Dividir un nmero entre 1 2 2 2 es igual que multiplicarlo por 2.

g) Anota los inversos multiplicativos de los factores de proporcionalidad de las copias 2 y 3. Factor de proporcionalidad

4 8

1 2

Copia 2 Original

Copia 3 Original

Inverso multiplicativo

Copia 2 Copia 3

Copia 2 Original

Copia 3 Original

66

1.7. Determinar el factor inverso dada una relacin de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario.

67

En las actividades se busca que: Observes e interpretes. Organices resultados. Discutas y analices. Encuentres regularidades. Reflexiones. Profundices en las ideas bsicas.

Informacin Cuando es necesario, los conceptos importantes de la leccin aparecen resaltados.

TIC y Recreacin. En la primera se aplica la tecnologa para aprender matemticas y en la segunda se brinda la oportunidad de que desarrolles tu creatividad y capacidad de expresin.
T I C
Grficas poligonales con la hoja de clculo
En esta actividad utilizars una hoja de clculo para elaborar grficas poligonales. Supongamos que quieres graficar el nmero de minutos de televisin que ven a diario t y tu amigo. Abre la hoja de clculo y registra los datos.

Recreacin
En el siguiente espacio puedes hacer lo que desees: un dibujo, un rompecabezas, un problema interesante, un cuento, un acertijo, una grfica original, un juego La nica condicin es que emplees los conocimientos que adquiriste en este bloque. A continuacin te damos algunas sugerencias:

Un dibujo como el cuadro de Picasso, donde haya ngulos y figuras geomtricas. Un rompecabezas con los bloques de la pgina 30. Un cuento en el que los personajes sean monomios y polinomios. Un problema como el que le plante el orculo de Delfos a los atenienses.

Selecciona los datos que quieres graficar.

En el men escoge Insertar Grfico y aparecer el asistente para grficos. En Tipo de grfico escoge la opcin Lneas.

Presiona Siguiente dos veces y aparecer un cuadro de dilogo donde puedes asignar ttulo a la grfica y nombre a los ejes. Presiona Finalizar. La grfica aparecer en la hoja.

82

83

El bloque se cierra con una evaluacin de opcin mltiple.

Evaluacin
Subraya la respuesta correcta.
1

Cul es el resultado de 3 + 4 (2 7)? b) 35 c) 17 d) 23

a) 35

Cul es la solucin de la ecuacin 5x + 8 = 32? b) 8 c) 8 d) 24

a) 4

Cul es la solucin de la ecuacin 2(x + 1 ) = 2? 2 a) 1 b) 1 c) 1 2

3 4

d) 1 2

Cul es el desarrollo plano de un cubo? b) c) d)

a)

Cul es la vista superior del siguiente cuerpo?

a)

b)

c)

d)

El volumen de un cubo es 125 cm3. Cul es el rea de una de sus caras? b) 15 cm2 c) 25 cm2 d) 125 cm2

En las pginas 306 a 310 podrs encontrar un glosario con los trminos que se usan en el libro.

a) 5 cm2

146

ndice
Bloque 1
1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo. Juegos y retos. Los frijoles saltarines 1 Multiplicacin de nmeros con signo I 2 Multiplicacin de nmeros con signo II 3 Divisin de nmeros con signo 4 Problemas de multiplicacin y divisin de nmeros con signo 1.2 Resolver problemas que impliquen adicin y sustraccin de expresiones algebraicas. Juegos y retos. Rompecabezas algebraico 5 Expresiones algebraicas 6 Adicin y sustraccin de expresiones algebraicas I 7 Adicin y sustraccin de expresiones algebraicas II 8 Adicin de polinomios 9 Sustraccin de polinomios 1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos. 10 Expresiones algebraicas equivalentes I 11 Expresiones algebraicas equivalentes II 1.4. Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ngulos, utilizando el grado como unidad de medida. Juegos y retos. El len no es como lo pintan 12 Reconocimiento de ngulos 13 Reproduccin de ngulos 14 Estimacin y medicin de ngulos 1.5. Determinar mediante construcciones las posiciones relativas de dos rectas en el plano y elaborar deniciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Establecer relaciones entre los ngulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano, reconocer ngulos opuestos por el vrtice y adyacentes. 15 Rectas, semirrectas y ngulos 16 ngulos adyacentes y opuestos por el vrtice 1.6. Establecer las relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justicar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos. 17 Paralelas cortadas por una transversal 18 ngulos interiores de tringulos 19 ngulos interiores de cuadrilteros 1.7. Determinar el factor inverso dada una relacin de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario. Juegos y retos. Cubos al cubo 20 Factor de proporcionalidad I 21 Factor de proporcionalidad II 1.8. Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad mltiple. 22 Proporcionalidad mltiple I 23 Proporcionalidad mltiple II 18

20 22 24 26 28

30 32 34 36 38 40

42 44

Q
46 48 50 52

54 56

58 60 62

64 66 68

70 72

1.9. Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identicacin de regularidades. Vericar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos. 24 Problemas de conteo I 25 Problemas de conteo II 1.10. Interpretar y comunicar informacin mediante polgonos de frecuencia. 26 Polgonos de frecuencia I 27 Polgonos de frecuencia II TIC Recreacin Evaluacin

74 76

78 80 82 83 84 86

Bloque 2
2.1. Utilizar la jerarqua de las operaciones, y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos. Juegos y retos. Cuatro cuatros 28 Jerarqua de las operaciones I 29 Jerarqua de las operaciones II 2.2. Resolver problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas. 30 Solucin de ecuaciones I 31 Solucin de ecuaciones II 32 Problemas multiplicativos I 33 Problemas multiplicativos II 2.3. Describir las caractersticas de cubos, prismas y pirmides. Construir desarrollos planos de cubos, prismas y pirmides rectos. Anticipar diferentes vistas de un cuerpo geomtrico. Juegos y retos. Adivina adivinador 34 Prismas I 35 Prismas II 36 Pirmides 37 Vistas de un cuerpo geomtrico I 38 Vistas de un cuerpo geomtrico II 2.4. Justicar las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. 2.5. Estimar y calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Calcular datos desconocidos, dados otros relacionados con las frmulas del clculo de volumen. 39 Volumen de cubos y prismas rectangulares 40 Volumen de prismas 41 Volumen de pirmides 2.5. Estimar y calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos. Calcular datos desconocidos, dados otros relacionados con las frmulas del clculo de volumen. Establecer relaciones de variacin entre diferentes medidas de prismas y pirmides. Realizar conversiones de medidas de volumen y de capacidad y analizar la relacin entre ellas. 42 Problemas de volumen 43 Unidades de volumen 44 Unidades de capacidad 45 Problemas de capacidad y volumen

88 90 92

94 96 98 100

102 104 106 108 110 112

114 116 118

120 122 124 126

2.6. Resolver problemas de comparacin de razones, con base en la nocin de equivalencia. Juegos y retos. Cazador de gigantes 46 Comparacin de razones I 47 Comparacin de razones II 48 Problemas de comparacin de razones 2.7. Interpretar y calcular las medidas de tendencia central de un conjunto de datos agrupados, considerando de manera especial las propiedades de la media aritmtica. 49 Medidas de tendencia central I 50 Medidas de tendencia central II 51 Medidas de tendencia central III 52 Medidas de tendencia central IV TIC Recreacin Evaluacin

128 130 132 134

136 138 140 142 144 145 146 148

Bloque 3
3.1. Construir sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada. Obtener la regla que genera una sucesin de nmeros con signo. Juegos y retos. Cuadrados mgicos 53 Sucesiones I 54 Sucesiones II 55 Sucesiones III 3.2. Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + bx + c = dx + ex + f y con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coecientes enteros o fraccionarios, positivos o negativos. Juegos y retos. La liebre y la tortuga 56 Planteamiento de ecuaciones 57 Solucin de ecuaciones I 58 Solucin de ecuaciones II 59 Solucin de ecuaciones III 60 Solucin de ecuaciones IV 61 Ecuaciones con parntesis 62 Ecuaciones con coeficientes fraccionarios 63 Problemas que se resuelven con ecuaciones 3.3. Reconocer en situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y otras disciplinas, la presencia de cantidades que varan una en funcin de la otra y representar esta relacin mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma: y = ax + b. 64 Funciones I 65 Funciones II 66 Funciones III 3.4. Establecer una frmula que permita calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier polgono. Juegos y retos. Teselados 67 ngulos interiores de polgonos 3.5. Conocer las caractersticas de los polgonos que permiten cubrir el plano y realizar recubrimientos del plano. 68 Teselados I 69 Teselados II

150 152 154 156

158 160 162 164 166 168 170 172 174

176 178 180

182 184

186 188

3.6. Construir, interpretar y utilizar grcas de relaciones lineales asociadas a diversos fenmenos. Juegos y retos. Buscando espas 70 Grficas de relaciones lineales I 71 Grficas de relaciones lineales II 72 Grficas de relaciones lineales III 73 Grficas de relaciones lineales IV 3.7. Anticipar el comportamiento de grcas lineales de la forma y = mx + b, cuando se modica el valor de b mientras el valor de m permanece constante. 74 Comportamiento de grficas lineales I 3.8. Analizar el comportamiento de grcas lineales de la forma y = mx + b, cuando cambia el valor de m, mientras el valor de b permanece constante. 75 Comportamiento de grficas lineales II TIC Recreacin Evaluacin

190 192 194 196 198

200

202 204 205 206 208

Bloque 4
4.1. Elaborar, utilizar y justicar procedimientos para calcular productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Interpretar el signicado de elevar un nmero natural a una potencia de exponente negativo. Utilizar la notacin cientca para realizar clculos en los que intervienen cantidades muy grandes o muy pequeas. Juegos y retos. La leyenda del ajedrez 76 Potencias 77 Producto de potencias 78 Cociente de potencias 79 Notacin cientfica 80 Orden de magnitud 81 Clculos con notacin cientfica 4.2. Determinar los criterios de congruencia de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada. Juegos y retos. Triangulaciones 82 Congruencia de tringulos I 83 Congruencia de tringulos II 84 Congruencia de tringulos III 85 Congruencia de tringulos IV 86 Congruencia de tringulos V
h

210 212 214 216 218 220 222

224 226 228 230 232 234

4.3. Explorar las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo. 87 Alturas de tringulos 88 Mediatrices de tringulos 89 Bisectrices y medianas de tringulos 90 Propiedades de las rectas y segmentos del tringulo I 91 Propiedades de las rectas y segmentos del tringulo II 4.4. Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son independientes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos independientes. Juegos y retos. Pescador o pescado? 92 Eventos independientes I

236 238 240 242 244

246 248

93 Eventos independientes II 94 Regla del producto 95 Problemas de probabilidad 4.5. Interpretar y utilizar dos o ms grcas de lnea que representan caractersticas distintas de un fenmeno o situacin para tener informacin ms completa y en su caso tomar decisiones. Juegos y retos. Carrera de obstculos 96 Interpretacin de grficas de lnea 4.6. Interpretar y elaborar grcas formadas por segmentos de recta que modelan situaciones relacionadas con movimiento, llenado de recipientes, etctera. 97 Grficas formadas por segmentos de recta I 98 Grficas formadas por segmentos de recta II TIC Recreacin Evaluacin

250 252 254

256 258

260 262 264 265 266 268

Bloque 5
5.1. Representar con literales los valores desconocidos de un problema y usarlas para plantear y resolver un sistema de ecuaciones con coecientes enteros. Juegos y retos. Animalirretos 99 Sistemas de ecuaciones I 100 Sistemas de ecuaciones II 101 Sistemas de ecuaciones III 102 Sistemas de ecuaciones IV 5.2. Determinar las propiedades de la rotacin y de la traslacin de guras. Construir y reconocer diseos que combinan la simetra axial y central, la rotacin y la traslacin de guras. Juegos y retos. Figurirretos 103 Traslacin de figuras 104 Rotacin de figuras I 105 Rotacin de figuras II 106 Simetra 107 Diseos 5.3. Representar grcamente un sistema de ecuaciones lineales con coecientes enteros e interpretar la interseccin de sus grcas como la solucin del sistema. 108 Grficas de sistemas de ecuaciones I 109 Grficas de sistemas de ecuaciones II 5.4. Distinguir en diversas situaciones de azar eventos que son mutuamente excluyentes. Determinar la forma en que se puede calcular la probabilidad de ocurrencia. Juegos y retos. Los dados 110 Eventos mutuamente excluyentes 111 Clculo de la probabilidad TIC Recreacin Evaluacin Glosario Bibliografa

270 272 274 276 278

280 282 284 286 288 290

292 294

296 298 300 302 303 304 306 311

1 2y8

y1

3z 9 2

1 8y 2

1 BLOQUE
18
Aprendizajes esperados

Como resultado del estudio de este bloque se espera que los estudiantes: 1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones de nmeros con signo. 2. Justifiquen la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o cuadriltero. 3. Resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos. 4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades. 5. Interpreten y construyan polgonos de frecuencia.

Observa esta obra cubista de Pablo Picasso. Se llama Tres msicos.

En equipos lean los siguientes problemas, discutan al respecto y planteen cmo solucionarlos. Si no pueden resolverlos, no se preocupen, lo importante es recordar y compartir los conocimientos matemticos que ya poseen. a) En el museo donde se exhibe la pintura en forma temporal, sta se debe mantener a una temperatura de 6 F. A cuntos grados centgrados equivale esa temperatura? b) Cmo reproduciras con regla y comps la cara del msico de la derecha? c) La imagen de arriba es una reproduccin a escala 1 a 15 de la obra original. Cul es la altura de la pintura real? d) En otra versin de esta obra, Picasso coloc de distinta manera los tres personajes: primero el arlequin, en medio el flautista y al final el monje. Cuntas opciones tuvo para ordenar a los tres msicos?

19

Juegos y retos
Los frijoles saltarines
Los frijoles saltarines es un juego divertido con el que aprenders a multiplicar nmeros positivos y negativos; se juega en grupos de dos o tres personas. Necesitan elaborar por grupo dos dados de cartulina como los siguientes. Dado 1 Dado 2

+ + + +1

3 +2

+3

Tambin se pueden usar dos dados comunes, a los que debern colocar etiquetas en las caras, con los nmeros, signos y colores correspondientes. Cada jugador debe hacer un tablero de 25 casillas como el siguiente:

S 3 2
El jugador o jugadora necesita tambin dos frijoles: uno caf y uno negro, que puede sustituir por dos fichas como las de la izquierda. Reglas 1 Al iniciar la partida el jugador o jugadora coloca sus dos frijoles en el cuadro de salida, marcado con S en el tablero. El frijol caf avanza a saltos de tres en tres casillas y el negro, de dos en dos. 2 Cada participante, por turnos, lanzar los dos dados, cuyo significado es el siguiente. Dado 1. Los signos indican que el frijol debe saltar hacia la derecha; los signos , que lo har hacia la izquierda. Dado 2. Los nmeros indican cuntos saltos da el frijol. Si el signo del nmero es , debe respetarse la direccin del salto que seala el dado 1, pero, si el signo del nmero es , debe saltar en sentido contrario al que indica el dado 1. 3 El jugador o jugadora decide qu frijol avanza en cada tirada despus de lanzar los dados. 4 Gana quien logre colocar sus frijoles a 5, 10 15 saltos de una casilla de distancia entre ellos. 5 Si los frijoles no pueden avanzar, se pierde el turno.

20

Veamos cmo jugaron Claudia y Antonio. Primero tir Claudia y le sali: 1 . El signo del dado 1 indica que debe saltar a la izquierda y el 1 del dado 2, que debe dar un salto. Claudia escogi mover el frijol negro, que salta de dos en dos.
2

Antonio tir los dados y obtuvo: 3 . El signo del dado 1 significa que debe avanzar a la derecha y el 3 del dado 2, que debe dar tres saltos, pero como tiene signo , cambia el sentido de los saltos. El joven decidi mover el frijol caf.
2 3

En su segundo tiro Claudia obtuvo: 1 . El signo del dado 1 seala que debe avanzar a la izquierda, pero, como el 1 del dado 2 tiene signo , debe avanzar en sentido contrario, es decir, un salto a la derecha. La joven decidi mover el frijol caf.
2

Como los frijoles de Claudia quedaron a cinco saltos de una casilla de distancia, ella gana el juego.
2

Formen grupos de dos o tres integrantes y jueguen a Los frijoles saltarines.

ESTRATEGIA

Realiza las siguientes actividades para mejorar tu estrategia en este juego. a) Explica en qu casos los frijoles avanzan a la derecha y en cules a la izquierda.

b) Si tus frijoles quedan como en el dibujo y te sale Por qu?

3 2

2 ,

cul frijol moveras?

S
21

Leccin 1
o uev el n e jue d

Multiplicacin de nmeros con signo I

go
1

Contesta de acuerdo con las reglas del juego Los frijoles saltarines.

a) Si el dado 1 muestra una cara azul y el dado 2 una cara verde, hacia qu lado es el avance del frijol? b) Si el dado 1 indica una cara verde y el dado 2 una cara azul, hacia qu lado es el avance del frijol? c) Si el dado 1 muestra una cara azul, qu debe suceder con el dado 2 para que el avance sea a la derecha? d) Si el dado 1 indica una cara verde, qu debe suceder con el dado 2 para que el avance sea a la derecha?
2

Completa la tabla y contesta. Color de la cara del dado 2 Avance hacia la

Color de la cara del dado 1

derecha

a) En qu casos se avanza hacia la derecha? b) En qu casos se avanza hacia la izquierda?

3

Observa lo siguiente.
3 veces a la derecha

Dado 1 Dado 2 Frijol

3 2

2, 2, 2, (3) (2) 6

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10

Dado 1 Dado 2 Frijol

3 3 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 vez a la derecha

3 veces a la izquierda

3, 3, 3, (3) (3) 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Dado 1 Dado 2 Frijol 1

3

3 (1) (3) 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Escribe las multiplicaciones y represntalas en la recta. Dado 2

3 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

a) Dado 1 Frijol
2

Multiplicacin:

b) Dado 1 Frijol
3

Dado 2
2

Multiplicacin:

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10

c) Dado 1 Frijol
2

Dado 2 2

Multiplicacin:

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10

d) Dado 1 Frijol
3

Dado 2 1

Multiplicacin:

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10

e) Dado 1 Frijol
3

Dado 2 1

Multiplicacin:

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10

Compara tus respuestas con las de tus compaeros y compaeras. Explica cmo llegaste a tus resultados. La multiplicacin tambin puede realizarse con nmeros negativos. La multiplicacin se puede representar en la recta numrica.

Observa las rectas y completa las multiplicaciones.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

10

(5)

1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros con signo.

23

Leccin 2
Multiplicacin de nmeros con signo II
1

Completa las secuencias numricas y anota cmo cambia cada secuencia. , 2, 1, 0, 1, , , , , 8, , 3,

a) 4,

La secuencia b) 20, 15, 10, La secuencia c) 5,4, d) 20, 16, La secuencia

2

disminuye de uno en uno

, 5, 10, , 0, , , , 4, , 20 , 3 , 12

La secuencia

Observa

Relaciona las secuencias anteriores con las multiplicaciones y anota los resultados que faltan en las tablas. Pon especial atencin en el signo del resultado. 5 4 5 4 3 2 1 0 1 2 4 3 2 1 0 1 2 3 4

En la multiplicacin de nmeros con signo se cumple que: (5) (4) (4) (5)
3

-20
3

-20

Renete con dos compaeros o compaeras y comparen sus respuestas de la actividad anterior. Luego, resuelvan la actividad 4. Escriban los resultados de las multiplicaciones. a) (6) (3) b) (6) (2) c) (6) (1) d) (6) (0) e) (6) (1) f) (6) (2) g) (6) (3) h) (3) (6) i) (3) (5) j) (3) (4) k) (3) (3) l) (3) (2) m) (3) (1) n) (3) (0) ) (3) (1) o) (3) (2) p) (3) (3) q) (3) (4) r) (3) (5) s) (3) (6) t) (3) (7)

Coloreen de azul las casillas con resultado positivo, de amarillo las casillas con resultado igual a cero y de verde las casillas con resultado negativo.

24

T I C

Resuelve las siguientes operaciones con una calculadora. 2.5 2 1.5 1 0.5 0 0.2 1.2 1.8 2
Observa

0.3 0.1 0 0.2 0.4 0.6

Para cambiar el signo de un nmero en la calculadora cientfica, se utiliza la tecla / .

Colorea de azul las casillas con resultado positivo, de amarillo las casillas con resultado igual a cero y de verde las casillas con resultado negativo. Escribe multiplicaciones cuyos resultados sean positivos, negativos y cero en los espacios correspondientes de acuerdo con los colores que se establecieron en la actividad anterior.
Recuerda El signo de los nmeros positivos puede omitirse.

Resuelve las multiplicaciones.

Observa

a) 3 5 d) 3 (5) g) 3 5 j) 3 (5)

b) 6 3 e) 6 (3) h) 6 3 k) 6 (3)

c) 7 8 f) 7 (8) i) 7 8 l) 7 (8)

En estos casos el parntesis sirve para separar los signos y .

Completa la tabla.
Recuerda

Signo de los factores Signo del producto + + = + = + = = + El signo del producto de una multiplicacin depende del signo de los factores.

Las cantidades que se multiplican se llaman factores y el resultado de la multiplicacin es el producto.

1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones de nmeros con signo.

25

Leccin 3
o uev el n e jue d

Divisin de nmeros con signo

go
1

Analiza las situaciones y realiza lo que se pide. a) Claudia y Antonio siguen jugando Los frijoles saltarines. Claudia tiene la siguiente posicin en su tablero y le toca tirar.

i) Qu debe salir en los dados para que Claudia gane? Anota las dos posibilidades. Dado 1 Dado 2

ii) Escribe las multiplicaciones que corresponden a los movimientos anteriores y represntalas en la recta numrica. Multiplicacin: Multiplicacin:

1 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 14 13 12 1

10

1 1

12 13 14

b) Antonio tiene esta posicin en su tablero y le toca tirar.

2

i) Qu debe salir en los dados para que Antonio gane? Anota las cuatro posibilidades. Dado 1 Dado 2

ii) Escribe las multiplicaciones que corresponden a los movimientos anteriores y represntalas en la recta numrica. Multiplicacin:
1 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 14 13 12 1 0 1 2

Multiplicacin:
3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 12 13 14

26

Completa las multiplicaciones. 20 20 20 b) f) n) 4 28 7 28 28 4 28 c) 7 g) ) k) 7 56 (8) 56 56 8 56 d) 9 h) 9 l) 9 o) 9 72 72 72 72

Recuerda

a) 4 e) 4 i) m) 4
3

5 20

j) 7

Si c a b, entonces: c a b, ycba

Resuelve las divisiones. Considera las multiplicaciones anteriores. b) 28 4 f) 28 (7) j) 28 (28) n) 28 (4) c) 56 7 g) 56 (8) k) 56 (7) ) 56 8 d) 72 9 h) 72 9 l) 72 (9) o) 72 (9)

a) 20 4 e) 20 4 i) 20 (5) m) 20 (4)
4

Completa la tabla. Signo del divisor Signo del cociente

Signo del dividendo

5

Realiza las operaciones y escribe los nmeros que faltan. b) 56 8 = f) 63 j) n) = 9 c) 34 2 = g) 72 (9) = k) ) 8 = 11 3 1 5 4 d) 81 9= h) 81 9= l) (7) = 49

a) 36 (6) = e) (5) = 40

i) 45 (5) = 3 m) 1 2 4

4 = 32 2 1 3 3

( )

( )

o) 2 1 5 3
Recuerda

( )

T I C

Convierte las siguientes fracciones en nmero decimal usando la calculadora. No olvides tener en cuenta los signos.

Para cambiar el signo de un nmero se usa la tecla / . a) 3 4

-0.75

b)

1 2 _______

c)

5 8

Para convertir una fraccin en nmero decimal, el numerador se divide 3 entre el denod) 16 ______ minador. h) 3 2

e) 3 20 _______

f) 3 25 _______

g) 5 6

1.1. Resolver problemas que impliquen divisiones de nmeros con signo.

27

Leccin 4
Problemas de multiplicacin y divisin de nmeros con signo
1

Contesta.

Recuerda

a) Escribe tres multiplicaciones cuyo resultado sea 24.

Los nmeros enteros son: Los negativos: 1, 2, 3, 4, 5, etctera. Los positivos: 1, 2, 3, 4, 5, etctera. El cero

b) Anota dos multiplicaciones cuyo resultado sea 1. Utiliza slo nmeros enteros.

c) Escribe cuatro multiplicaciones cuyo resultado sea 49.

d) Escribe cuatro multiplicaciones cuyo resultado sea 49.

e) Escribe cuatro multiplicaciones cuyo resultado sea 0.

f) Escribe dos divisiones cuyo resultado sea 1.

g) Qu nmero multiplicado por 4 da 12? h) Por qu nmero se debe dividir 24 para obtener 8? i) Por cunto debe dividirse 3 para obtener 1? 4 j) Por cunto debe multiplicarse 1 para obtener 1? 3 k) Por qu nmero debe multiplicarse 4 para obtener 1 ? 2 l) Por qu nmero debe multiplicarse 2 para obtener 2? 3 m) Por qu nmero debe multiplicarse 5 para obtener 3 ? 7 2 n) Por qu nmero debe multiplicarse 5 para obtener 1 ? 7 5

Revisen en grupo sus respuestas y con ayuda de su profesora o profesor comparen las estrategias utilizadas para obtenerlas.

28

Escribe los nmeros y las operaciones que faltan. (5) 4

50 (2)

10

Lee el siguiente texto para que comprendas lo que son los grados Fahrenheit.

El grado Fahrenheit es la unidad de medida de temperatura que se utiliza en algunos pases de habla inglesa. Para convertir grados Fahrenheit en grados centgrados se utiliza la frmula C 5 (F 32), donde F representa los grados Fahrenheit. Por ejemplo, para conver9 tir 20 F (20 grados Fahrenheit) en centgrados se realiza lo siguiente. 5 5 5 (12) 60 C (20 32)= (12)= = 6.66 C 9 9 9 9 a) Expresa en grados centgrados las siguientes temperaturas. i) 10 F = ______ C iv) 4 F = _______ C ii) 8 F = ______ C v) 0 F = ______ C iii) 50 F = C

Recuerda

El smbolo significa aproximadamente igual a.

vi) 7 F = ______ C

b) Renete con dos o tres compaeros o compaeras y contesten las siguientes preguntas. i) Cules temperaturas en grados Fahrenheit son menores que 0 C y cules son mayores?

ii) Recuerden el problema del inciso a) de la pgina 11. Cmo lo resolvieron? Pueden resolverlo usando la frmula de arriba? Discutan las estrategias que usaron y escojan las mejores. Anoten sus conclusiones enseguida.

1.1. Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo.

29

Juegos y retos
Rompecabezas algebraico
Observa los siguientes bloques.

1 1 x x x2 x

Dentro de cada bloque se indica su rea. Observa que: 1 1 1, x 1 x y x x x2. Observa el rea y el permetro de los siguientes rectngulos.

x
rea x2 x2 x2 3x2

Permetro = x x x x x x x x 8x

Recuerda

En primer grado viste que x x 2x x + x x 3x x2 x2 2x2

1 x x 1 1

Permetro = x + 1 + x + x + 1 + 1 + 1 + x + 1 + 1 + x + x = 6x + 6 rea = x2 + x2 + x + x + x + x + 1 + 1 = 2x2 + 4x + 2

30

Reproduce cinco veces en cartulina cada uno de los bloques de la pgina anterior; conserva su tamao. Resuelve los siguientes retos: 1 Arma con los bloques un cuadrado de 4x + 8 de permetro y x2 + 4x + 4 de rea. 2 Determina con tus bloques el permetro y el rea de estas figuras:

ESTRATEGIA

Analiza y contesta. Recuerda cmo se obtiene el permetro de un cuadrado. Cunto debe medir el lado de un cuadrado para que su permetro sea 4x + 8?

31

Leccin 5
Expresiones algebraicas
1

Descubre cmo se forman las secuencias de las figuras y anota en la tabla su permetro.

Secuencia 1 Figura 1 Figura 2

1 x

1 x
Figura 3

1 x
Secuencia 2 Figura 1 Figura 2 Figura 3

1
Secuencia 1 Figura 1 2 3 4 5 6 7 8 Permetro

1
Secuencia 2 Figura 1 2 3 4 5 6 7 8

Permetro

2 +2

2 +2

32

 Contesta. a) Qu va cambiando en los permetros de la secuencia 1? _______________________________ b) Qu va cambiando en los permetros de la secuencia 2? _____________________________ c) Cul es el permetro de la figura n en cada secuencia?____________________________

Escribe el rea y el permetro de las figuras. Toma en cuenta las medidas de los bloques de la pgina 30. b) Permetro = ___________ rea = ________________ Permetro = _________ rea = _____________

a)

c) Permetro = _______________ rea = ____________________

d) Permetro = ____ rea = ________

e) Permetro = _________ rea = ______________

f)

Permetro = _____________ rea = __________________

Compara tus respuestas con las de tus compaeros y compaeras. Una expresin algebraica indica operaciones entre nmeros y letras. Las letras se denominan literales.

1.2. Resolver problemas que impliquen adicin de expresiones algebraicas.

33

Leccin 6
Adicin y sustraccin de expresiones algebraicas I
1

Escribe el permetro de las siguientes figuras. Anota la expresin ms simple que puedas. b)

Observa

El cuadrado y el pentgono son polgonos regulares porque sus lados y sus ngulos internos son iguales en cada caso.

a)

3x 2

5z 1

Permetro = ___________ c) d)

12 + 8

Permetro = _________

1 y 2

1 2y8

y1

4y z 1 3z 9

3z 9 2

1 8y 2

Permetro = ___________
2

Permetro = _________

Observa el permetro de cada figura y anota en las lneas los valores que faltan. b)
4 a 3b

a)

69a 7b 4z 6

Permetro = 12z 8

Permetro = 18a

Compara las respuestas de esta pgina con las de tus compaeros y compaeras. Con ayuda de su profesor o profesora, corrijan sus errores y busquen las expresiones ms simples.

34

Renete con un compaero o una compaera y plantense uno a otro el siguiente juego varias veces. Despus, contesten las preguntas. i) Piensa un nmero entero. ii) Multiplcalo por dos. iii) Al resultado anterior, suma el nmero siguiente al nmero que pensaste. iv) Suma 8 al resultado anterior. v) Divide entre tres el resultado anterior. vi) Resta el nmero que pensaste al principio. vii) Te queda 3.

a) Si se denota como x al nmero que se piensa, cmo se denota ese nmero multiplicado por 2? b) Y cmo se denota el nmero siguiente? c) La divisin del inciso v) siempre es exacta? Por qu?

d) Siempre resulta 3 al final?

Por qu?

Inventa un juego como el anterior y plantaselo a tus compaeros. La primera instruccin deber ser: Piensa cualquier nmero. La ltima instruccin deber ser: Te queda 1.

Contesta.

a) La suma de un nmero entero ms el anterior es par o impar? Por qu? b) Si se suma el triple de un nmero entero ms su quntuplo, el resultado siempre es divisible entre 4? Por qu?

Si nos fijamos en las expresiones algebraicas podemos interpretarlas. Por ejemplo, si n es un nmero entero, podemos saber que 6n es divisible entre 3, ya que al dividirlo entre 3 obtenemos 2n, o que 4n + 2 es un nmero par, ya que al dividirlo entre 2 se obtiene 2n + 1.

1.2. Resolver problemas que impliquen adicin y sustraccin de expresiones algebraicas.

35

Leccin 7
Adicin y sustraccin de expresiones algebraicas II
1

Observa la sucesin de figuras que se form con los bloques de la pgina 30 y realiza lo que se pide.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Figura 6

a) Anota el rea de las figuras anteriores y de las cuatro que seguiran. Toma en cuenta las medidas de la pgina 30. Figura rea 1 X 2 2 +1 3 4 5 6 7 8 9 10

b) Formen equipos de cuatro o cinco integrantes y contesten las preguntas. i ) Si el rea de una figura de esta sucesin es 15x + 105, el rea de otra figura de la
Recuerda

misma sucesin puede ser 20x 100? Justifiquen su respuesta.

En primer grado asociaste sucesiones de figuras con sucesiones numricas.

ii) Cuntos rectangulos verdes tiene una figura cuya rea es 18x + 153? iii) El rea de una figura es 29x + 406, cul es el rea de la figura anterior en la secuencia? gura siguiente? c) Observa cmo la figura 3 se puede transformar en un rectngulo de la misma altura; despus forma un equipo de cuatro o cinco integrantes y contesten. Cul es el rea de la fi-

La figura de rea 20x + 190 puede transformarse en rectngulo? Por qu?

36

Escribe los valores que falten en la siguiente recta numrica y contesta.

n

n+4

a) Si n es igual a 1, cul es el valor de n 3? b) Si n 4 es igual a 5, cul es el valor de n? c) Si n y el nmero anterior a n suman 29, cunto vale n? d) Si n es un nmero entero y se suman n y el nmero siguiente, el valor de la suma es par o impar? Justifica tu respuesta.

e) Si n es un nmero entero y se suman n, el nmero siguiente y el nmero siguiente del siguiente, el valor de la suma es par o impar? Justifica tu respuesta.

f) Escribe una expresin algebraica para denotar la suma del nmero entero n y los dos nmeros siguientes. g) Escribe una expresin algebraica para denotar la suma del nmero entero n y los tres nmeros siguientes.
3

Formen equipos de cuatro o cinco integrantes y comparen las respuestas de la actividad anterior. Comenten, sobre todo, los procedimientos que usaron para contestar los incisos d), e), f) y g). Despus resuelvan estos problemas:

a) La suma de cinco nmeros enteros consecutivos es 35. Qu nmeros son?

b) La suma de siete nmeros enteros consecutivos es 228. Qu nmeros son?

c) La suma de tres nmeros consecutivos cualesquiera es divisible entre 3? Justifica tu respuesta en tu cuaderno.
4

Comparen las respuestas de la actividad anterior con las de los dems equipos y, junto con su profesor o profesora, revisen los procedimientos que siguieron. Las expresiones algebraicas sirven para resolver problemas.

1.2. Resolver problemas que impliquen adicin y sustraccin de expresiones algebraicas.

37

Leccin 8
Adicin de polinomios
1

Resuelve las adiciones anotando el rea de las figuras. Toma en cuenta las reas sealadas en la pgina 30.

a)

b)

c)

d)

38

Un trmino o monomio es una expresin formada por el producto de nmeros y literales elevadas a algn exponente; es decir, en un trmino slo hay operaciones de multiplicacin, divisin o potenciacin. Un nmero solo y una literal sola tambin son trminos. Ejemplos: 1 x 2x xyz 3xy 4x2 5 3 x 6

Los trminos semejantes son los que tienen las mismas literales elevadas a los mismos exponentes. Por ejemplo: 3 x, 3x, 6x y x son trminos semejantes porque tienen la misma literal elevada al 4 mismo exponente: x. 5x2y, 3x2y y 2 2 x y son semejantes. 3

1 1, 2, 7, 0 y 2 son semejantes porque ninguno tiene literales. Los trminos sin literales se llaman trminos independientes. Un polinomio es la adicin o sustraccin de varios trminos. Por ejemplo: 2x 4 3x2 5x 1 5xy + 3 4 3z2 3xy 4z x y 2

Efecta la adicin de los siguientes polinomios. Fjate en el ejemplo. 3 x2 + 2x 1 +2 x 2 3 x + 5 2 b) 4x2 3x + 2 + x2 2x + 7 5x2 + 4 + 5x2 8x 3x2 4x + 1 2x2 + 3x 3 + 6x2 4x 1 c) 6 x 2 + 4x + 5 + 2x2 2x + 8 f) + i) 8x2 + 2 x + 8

a)

+4
e)

d)

x + 4x + 3 + 2x2 2x 2
2

g)

3x2 + 2x 1 2x2 3x + 5 + 5x2 x + 4

h)

9 x 2 + 4 x 4x2 8 + 3x + 4

El resultado de sumar dos o ms polinomios es otro polinomio formado por la suma de los trminos semejantes y los trminos no semejantes. Por ejemplo: 4x2 + 5x + 2z + 2 + 5x2 3x + 3y 6 9x2 + 2x + 2z +3y 4 Suma de los trminos Suma de los independientes. trminos con x. Suma de los trminos no semejantes.
1.2. Resolver problemas que impliquen adicin de expresiones algebraicas.

Suma de los trminos con x2.

39

Leccin 9
Sustraccin de polinomios
1

Resuelve las sustracciones anotando el rea de las figuras. Toma en cuenta el rea de las figuras de la pgina 30.

a)

b)

c)

d)

40

Escribe los polinomios que faltan. 5x2 3x 1 4 x 2x 1

2

a)

b)

6x2 2x 1 5x 2x 1
2

c)

6 x 2 2 x 5 4x2 x 4

d)

3x2 x 2 x2 4x 1

e) 5x2 3 5x2 8x

f)

8x2

2 x 8

Realiza la sustraccin de los polinomios. 4x 2 3x 4 (4x 2 2x 5) 9x 2 6x 2 (5x 2 x 3) b) 5x 2 2x 2 (2x 2 2x 5) 6x 2 6x 4 (3x 2 8x) c) 6x 2 4x 5 (2x 2 2x 8) 2x 2 1 ( 3x 2)

a) d)

e)

f)

Efecta las siguientes sustracciones y adiciones de polinomios. 5x2 2x 4 ( 7 x 2 2 x 5) 4z2 3z 4 (3z2 4z 2) 2y2 4x 3 (3 y 2 4 x 3) b) 5x2 2x 4 7x2 2 x 5 4z2 3z 4 3z2 4z 2 2y2 4x 3 3 y 2 4 x 3

a)

c) e)

d)

f)

Compara los resultados anteriores con los de tus compaeros y compaeras. Corrijan los errores y digan qu relacin hay entre las adiciones y las sustracciones. Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno cmo se resuelve, con una adicin, la sustraccin de polinomios. El inverso aditivo de un polinomio es el mismo polinomio, pero con signo opuesto en cada trmino. Por ejemplo: El inverso aditivo de 3x2 2x 5 es: 3x2 2x 5 El inverso aditivo de 4xz 7xy 4z 2x 7 es: 4xz 7xy 4z 2x 7

1.2. Resolver problemas que impliquen adicin y sustraccin de expresiones algebraicas.

41

Leccin 10
Expresiones algebraicas equivalentes I
1

Analiza el rectngulo y haz lo que se indica.

El rea del rectngulo puede calcularse multiplicando la longitud de la base por la altura o sumando las reas de los bloques.

Rectngulo Recuerda

rea
Base Altura Suma del rea de los bloques

Para no confundir la x con el signo de multiplicacin, ste puede omitirse: ab = a b 3y = 3 y (3 4)(5 2) (3 4) (5 2)

x 1

( + 1)

Completa la expresin de acuerdo con el resultado anterior. x(x ___) ____ ____

Escribe las expresiones y reduce los trminos semejantes en los polinomios.

a) Cuadrado rea x 1
Base Altura Suma del rea de los bloques

Entonces: x 1 (x 1)________ _______________

b) Rectngulo rea x 1
Base Altura Suma del rea de los bloques

Entonces: x 2 (x 1)________ _______________

42

c) Rectngulo rea x 1
Base Altura Suma del rea de los bloques

Entonces: 2x _______________ = ______________

d) Rectngulo rea x 2
Base Altura Suma del rea de los bloques

Entonces: x 1 _______________ = ______________

e) Rectngulo rea
Base Altura Suma del rea de los bloques

x 3

Entonces: _______________ = _____________ 2x

1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos.

43

Leccin 11
Expresiones algebraicas equivalentes II
1

Dibuja o pega bloques que representen cada expresin algebraica y denota los productos con un polinomio. Realiza la suma de trminos semejantes. Observa el ejemplo. (x + 2)(x + 1) =
2

+3 +2

x 1

x 2

a) (3x)(x + 3) = ___________________________

b) (2x + 1)(x) = ___________________________

44

c) (3x 1)(x 2) ________________________

d) (3x 2)(2x 2) _______________________

Observa las figuras y explica por qu las expresiones son equivalentes.

x(x 2)

x2 2x

x(x 1) + x

1.3. Reconocer y obtener expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geomtricos.

45

Juegos y retos
El len no es como lo pintan
Observa las figuras y contesta. a) Si el centro del crculo es el punto rojo y la razn entre la superficie amarilla y la a ngulo? n verde es 5:3, cunto mide cada

drados azules puedes pued pu edes es ver? v ? b) Cuntos cuadrados

c) Qu ngulo es mayor, el de la izquierda o el de la derecha?

46

d) Las lneas rojas son paralelas?

e) Qu segmento es mayor, el rojo o el azul?

ESTRATEGIA

En equipos comenten sus observaciones acerca de las figuras anteriores. Propongan mtodos para comprobar si sus respuestas son o no correctas. Si es necesario, investiguen la definicin de cuadrado, lneas paralelas, lneas rectas, etc. Seleccionen el mtodo para comprobar la respuesta que en cada caso les parezca ms adecuado.

47

Leccin 12
Recuerda

Reconocimiento de ngulos
1

Las partes de un ngulo son: lados vrtice

Analiza el problema y contesta.

Antonio debe hacer un escudo como el que aparece a la derecha y para ello tiene calcomanas de la pelota, la manopla y el bate, pero debe conservar las medidas del crculo y de los ngulos. Tambin sabe que el rea de la regin verde es una cuarta parte del rea de la azul. Cunto mide cada ngulo central?

El ngulo central es aquel cuyo vrtice es el centro del crculo. a) Cunto mide el ngulo central del sector rojo? b) Si consideramos las reas azul y verde como un sector, cunto mide su ngulo central?

Recuerda

Un ngulo de un cuarto de vuelta mide 90. 90

c) Cunto mide el ngulo central del sector verde? d) Cunto mide el ngulo central del sector azul? e) Lee la siguiente informacin y clasifica los ngulos centrales del escudo.

Los ngulos se clasifican, de acuerdo con su medida, en:

Recto Mide un cuarto de vuelta.

Llano Mide media vuelta.

Obtuso Es mayor que el recto y menor que el llano.

Agudo Es menor que el ngulo recto.

Pergono Mide una vuelta completa.

ngulo del sector verde: ngulo del sector azul:

2

ngulo del sector rojo:

Reproduce en tu cuaderno el crculo del escudo con sus ngulos. Utiliza tu juego de geometra. Busca recortes para decorar el escudo con los motivos de tu deporte favorito.

48

Los ngulos se pueden denotar como sigue:

O S

ngulo A: A

ngulo ROS: ROS

Observa la figura y realiza lo que se pide.

A

Recuerda La diagonal de un polgono es el segmento que une dos vrtices no contiguos.

El polgono cuyos vrtices son los puntos A, B, C, D y E es un pentgono regular al que se le han trazado sus diagonales.

G B

F E

H I C

a) Anota los ngulos iguales a CAD. ADB

b) Anota los ngulos iguales a BAE.

c) Anota los ngulos iguales a EFA.

d) Compara las respuestas anteriores con las de tus compaeros y compaeras. Si hay diferencias, discutan para encontrar la respuesta correcta. Argumenta tus opiniones.
4

Lee el siguiente texto.

El sextante es un instrumento que permite medir ngulos entre dos puntos distantes, como una estrella y el horizonte. Este aparato es muy til en navegacin porque, si se conoce la elevacin del Sol y la hora del da, es posible determinar la latitud a la que se encuentra el observador. Investiga el significado de latitud.
Hombre usando un sextante. 1.4. Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ngulos, utilizando el grado como unidad de medida.

49

Leccin 13
Reproduccin de ngulos
1

En parejas realicen lo siguiente: Cada uno dibuje en una hoja un crculo dividido en cuatro ngulos centrales de distintas medidas. Intercambien sus crculos. Reproduzcan en sus cuadernos el crculo de su pareja usando slo regla y comps.

Observa el mtodo que Antonio sigui para reproducir el escudo slo con regla y comps. Redacta la explicacin en los pasos donde no la haya. b)

a) Primero abri el comps a la medida del radio del crculo.

c)

d)

e) Entonces traz el lado que faltaba del ngulo del sector verde. f) Por ltimo colore su dibujo y peg las calcomanas.

Copia el escudo en tu cuaderno siguiendo el mtodo de Antonio. Utiliza regla y comps. Comparen el mtodo de Antonio con los que utilizaron t y tu pareja en la actividad 1.

50

Copia los ngulos en tu cuaderno. Utiliza regla y comps. a) b) c)

Pista: Puedes trazar circunferencias con centro en los vrtices de los ngulos.

Revisa la informacin.

Cuando un rayo de luz o lser llega a un espejo, se refleja con el mismo ngulo con el que lleg (el ngulo de incidencia es igual que el ngulo de reflexin). Observa cmo se refleja un rayo en una caja de espejos:

ngulo de incidencia

ngulo de ref reflexin refle

Fuente de luz

Usando slo regla y comps, dibuja la trayectoria del rayo en la caja de espejos.

Fuente de luz

Junto con su profesor o profesora revisen los mtodos utilizados en el grupo para responder el inciso b) de la pgina 19 y elijan el mejor o busquen uno ms eficiente.
Para reproducir ngulos pueden usarse la regla sin graduar y el comps.

1.4. Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ngulos.

51

Leccin 14
Estimacin y medicin de ngulos
1

Observa las fotografas y escribe la medida aproximada de los ngulos que se sealan. a) b) c)

Recuerda Una vuelta completa equivale a 360 grados.

d)

e)

f)

En grupo, revisen las estrategias que utilizaron para estimar la medida de cada ngulo; elijan las que les parezcan ms acertadas.
La unidad para medir ngulos es el grado; se divide en 60 minutos y cada minuto se divide en 60 segundos. 1 grado = 60 minutos 1 minuto = 60 segundos

Observa

Si prolongas los lados de un ngulo, la medida del ngulo se conserva.

Los grados, minutos y segundos se denotan como sigue: 1 grado, 1 1 minuto, 1 El transportador se utiliza para medir ngulos. Durante la medicin, es importante hacer coincidir el vrtice del ngulo con el centro del transportador y uno de los lados con la marca de 0.

1 segundo, 1
Medida del ngulo

Centro del transportador

13 0 14 0

120

110

100

90

80

70

60

50 40

150

30

160

Marca de 0
20

170

10

180

Mide los ngulos de la actividad 1. Escribe a continuacin las medidas. a) b) c) d) e) f)

52

Contesta las siguientes preguntas. a) Cuntos minutos equivalen a medio grado? b) Qu parte de un grado son 45 minutos? c) Cuntos segundos equivalen a un grado? d) Un ngulo mide 34.4 grados (es decir, 34 grados y 4 dcimas de grado); Antonio dice que su medida es 34 y 40, Miguel dice que es 34 y 4 y Julio dice que el ngulo mide 34 y 24. Quin tiene razn y por qu?

e) Si un ngulo mide 2 718 minutos, cul es su medida en grados y minutos?

Lee la informacin y responde.

El minuto y el segundo tambin son unidades de tiempo. 1 hora = 60 minutos 1 minuto = 60 segundos

a) Cuntos segundos hay en una hora? b) Antonio hizo un escudo en 1 hora y 15 minutos, mientras que Vernica tard 75 minutos en dibujar el suyo Quin tard ms? Por qu?

c) Juan termin un videojuego en 3 43. Si Vctor lo termin en 4 15, cunto tiempo ms tard? d) Una pelcula en DVD dura 1 h, 25 y 12, pero adems tiene 30 y 19 de entrevistas. Cunto dura el disco completo? e) En una carrera de relevos los miembros de un equipo hicieron estos tiempos de manera individual: 1 15, 1 17,1 13 y 1 7. Si antes hicieron 5 26 en total, con cuntos segundos mejoraron su marca? 6 Recuerda las caractersticas de un cuadrado y mide los ngulos necesarios para resolver el reto del inciso b) de la pgina 46.
1.4. Resolver problemas que impliquen reconocer, estimar y medir ngulos, utilizando el grado como unidad de medida.

u de n

evo el ret

53

Leccin 15
Rectas, semirrectas y ngulos
1

Observa cmo se denotan algunos elementos geomtricos.

A A B A B B A C B

Recta AB

Semirrecta AB

ngulo ABC ABC

Segmento AB AB

Realiza lo que se pide con base en los siguientes puntos. , , , , CE, EA y BE. C B A

Traza:

Contesta y justifica tus respuestas. a) Es lo mismo b) Es igual que que ? que ? ? ?

c) Es lo mismo d) Es igual que

e) Cunto suman las medidas del DEB y el BEF? f) El punto B pertenece a oa ?

54

Traza las diagonales que faltan en este hexgono regular.

A F

A partir de los vrtices del hexgono, contesta lo siguiente: a) Menciona dos pares de rectas que no se crucen. b) Menciona tres pares de rectas que se crucen. c) Menciona tres pares de rectas que formen ngulos rectos. d) Menciona tres rectas que no se crucen. e) Todas las rectas que se cruzan forman ngulos rectos?
Recuerda
3

AB y DE, AE y BD

_____

Observa las parejas de rectas y escribe la definicin de cada una. Los ngulos rectos se sealan as:

Rectas paralelas

Rectas oblicuas

Rectas perpendiculares

a) Rectas paralelas: __________________________________________________________ b) Rectas oblicuas: ___________________________________________________________ c) Rectas perpendiculares: ____________________________________________________

1.5. Determinar mediante construcciones las posiciones relativas de dos rectas en el plano y elaborar definiciones de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.

55

Leccin 16
ngulos adyacentes y opuestos por el vrtice
1

Observa las figuras y realiza lo que se pide. A B A B A

E E C B E C Figura 1 D A C Figura 2 D C Figura 3 D E

D Figura 4 a) Dibuja en tu cuaderno un rectngulo con sus dos diagonales de las medidas que quieras. Marca los vrtices y el punto en el que se cruzan las diagonales con las mismas letras que las figuras de arriba. b) Completa la siguiente tabla con las medidas de los ngulos de las figuras. Figura AED DEC AED + DEC AEB AED + AEB 1 2 3 4 Tu figura

a
a denota la medida del ngulo a.

c) Renete con un compaero o compaera y comparen sus respuestas del inciso b). Despus observen la siguiente figura y expliquen cmo se puede saber si las medidas de los ngulos son incorrectas, sin medir ninguno. 130 50 128 45

Calcula, sin realizar ninguna medicin, los valores que se piden. B 75 c) DEC D A a) AEB E C b) BEC

56

Observa los ngulos y completa las expresiones.

1 4 3
4

1 2

1 4 2 4 porque
C O F B A

Observa los ngulos de la figura de la derecha y seala con una la casilla que corresponde. Fjate en los ejemplos.
Vrtice comn Lado comn Un lado de cada ngulo se encuentra en la misma recta Los dos lados se encuentran en las mismas rectas

D E

BOA y FOA BOC y FOA AOF y ADE DOC y FOA DOC y BOC AOB y DOC BED y DEF BOF y AOF
5

Compara las respuestas con las de tus compaeros y compaeras.

Observa las figuras y define en tu cuaderno ngulos opuestos por el vrtice y ngulos adyacentes. Son ngulos opuestos por el vrtice: No son ngulos opuestos por el vrtice:

Son ngulos adyacentes

No son ngulos adyacentes

Muestra tus definiciones al resto del grupo y busquen las mejores.

6

Comenten en parejas cmo son las medidas de los ngulos opuestos por el vrtice. Revisen de nuevo el reto del c) de la pgina 46 y expliquen cul es la solucin.

1.5. Establecer relaciones entre los ngulos que se forman al cortarse dos rectas en el plano, reconocer ngulos opuestos por el vrtice y adyacentes.

57

Leccin 17
Paralelas cortadas por una transversal
1

Analiza la figura, realiza lo que se pide y contesta las preguntas. Despus compara tus respuestas con las de tus compaeras y compaeros.

A B C D E
y y y se cruzaran se cruzaran se cruzaran a) Comprueba con una regla que las lneas rojas son rectas. b) Si la medida del ABC fuera mayor que la medida del ADE, c) Si la medida del ABC fuera menor que la medida del ADE, d) Si la medida del ABC es igual que la medida del ADE, al prolongarse? __________ De qu lado lo haran?____________________________ al prolongarse? ________ De qu lado lo haran? _________________________ al prolongarse? _______ Son paralelas?______________________________________
Observa

Una lnea transversal es la que cruza o corta a otras.

2

p1 p2 t b

Si p1 y p2 son paralelas y t es una transversal, los ngulos a y b miden lo mismo. Los ngulos a y b son correspondientes.

Anota las parejas de ngulos correspondientes y opuestos por el vrtice.

1 4

Parejas de ngulos correspondientes: a) 1 y _____ b) 2 y ______ c) 3 y _____ d) 4 y ______

3 l1 6 l2 8 7 5

Parejas de ngulos opuestos por el vrtice: e) 1 y _____ f) 2 y _______ l1 y l2 son paralelas. g) 5 y _____ h) 6 y ______

Formen equipos de cuatro o cinco integrantes, contesten las siguientes preguntas en sus cuadernos y escriban una definicin de ngulos correspondientes.

a) Los ngulos correspondientes se encuentran del mismo lado de la transversal? b) Los ngulos correspondientes se encuentran dentro de las lneas paralelas, fuera, o uno dentro y otro fuera? c) Los ngulos correspondientes tienen lados sobre la misma recta?

58

Calcula la medida de los ngulos que se indican.

105 c b m1 m2 g f a d e

a ________ b ________ c ________ d ________ e ________ f _________ g ________

Explica en tu cuaderno cmo se calcula la medida de los ngulos que se forman por dos paralelas cortadas por una transversal si se conoce uno de ellos.

m1 y m2 son paralelas.
5

Lee la informacin y contesta.

p1 p2 t c a b

Si p1 y p2 son paralelas y t es una transversal, los ngulos a y b son alternos internos y los ngulos c y d son alternos externos.

a) Cul es la diferencia entre los ngulos alternos internos y los alternos externos?

b) En qu se parecen los ngulos alternos internos a los alternos externos?

Anota las parejas de ngulos que se piden y contesta.

1 4 2 3 s1 s2 6

5 8 7

a) Parejas de ngulos alternos internos: 3 y 4 y

b) Parejas de ngulos alternos externos: 1 y 2 y

s1 y s2 son paralelas. c) Cmo son las medidas de los ngulos alternos internos? d) Cmo son las medidas de los ngulos alternos externos? Define en tu cuaderno ngulos alternos internos y ngulos alternos externos. Compara tus definiciones con las de tus compaeros y compaeras.

1.6. Establecer las relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal.

59

Leccin 18
ngulos interiores de tringulos
1

Traza en una hoja un tringulo cualquiera y realiza lo que se pide. b) Recorta el tringulo en tres partes de manera que cada ngulo quede en una de ellas.

a) Colorea los ngulos internos de distintos colores.

c) Coloca los ngulos de manera que sean adyacentes, como muestra la figura de la derecha. i) Cunto suman las medidas de los tres ngulos? ii) Sucede lo mismo con los tringulos de tus compaeros?

Contesta. Despus compara tus respuestas con las del resto del grupo. m A En el tringulo ABC se traz la lnea m, paralela x y a la base BC. Entonces, m y BC son paralelas.
C

son transversales a las paralelas m y

a) Menciona los ngulos interiores del tringulo.

Recuerda En la leccin anterior estudiaste cunto suman las medidas de los ngulos alternos internos en dos rectas paralelas cruzadas por una transversal.

b) Cunto suman las medidas de x, BAC y y? c) Mide x y ABC. Cmo son estas medidas? Por qu? d) Cmo son las medidas de y y ACB? e) Con base en lo anterior, completa la siguiente expresin. x BAC y 180 BAC

La suma de las medidas de los ngulos interiores de un tringulo es 180.

60

Calcula el valor de los ngulos que se indican. a)

120 x 26 50 55

b)
z

x = _______ c)
36 124 s 27

z = __________ d)
90 t

s = _______

t = __________

Observa la figura y explica por qu el ACB mide 32.

B 120 C
5

152 A

Contesta y justifica tus respuestas. a) Si los ngulos de un tringulo equiltero son iguales, cunto mide cada uno?

b) Los tringulos rectngulos tienen un ngulo recto. Si uno de los ngulos agudos de un tringulo rectngulo es de 32, cunto mide el otro ngulo agudo? c) Cuntos ngulos obtusos puede tener un tringulo?

d) Los tringulos issceles tienen dos ngulos iguales. Si un tringulo rectngulo tambin es issceles, cunto miden sus ngulos?
1.6. Justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos.

61

Leccin 19
ngulos interiores de cuadrilteros
1

Consulta en un diccionario el significado de la palabra colateral. Despus examina la informacin y contesta.

a p1 p2 c d b t

Si p1 y p2 son paralelas y t es una transversal: Los ngulos a y c son colaterales externos. Los ngulos b y d son colaterales internos.

1 4 2 5 8 6 7 3

a) Anota las parejas de ngulos colaterales externos. 1 y 4 y b) Cunto suman las medidas de los ngulos colaterales externos? 3 y

c) Anota las parejas de ngulos colaterales internos: 2 y d) Cunto suman las medidas de los ngulos colaterales internos?
Recuerda

Los paralelogramos son cuadrilteros con lados opuestos paralelos.

Romboide

Rombo

Rectngulo

Cuadrado

Observa el paralelogramo y contesta. a) Considerando AD la transversal que corta las paralelas AB y CD, qu tipo de ngulos son DAB y CDA?

b) Cunto suman DAB y CDA?

B C

c) Cunto suman DAB y ABC? d) Cmo son DAB y DCB?

62

Calcula las medidas de los ngulos que se indican en los paralelogramos.

B A

a)

i) ABC ii) CDA

67 C D F E

iii) DAB

b)

i) EFG ii) FGH

117 H I

iii) HEF

c)

i) LIJ ii) IJK iii) KLI

L J

K
4

Renete con un compaero o compaera y observen la figura. Determinen cunto suman los ngulos interiores de cualquier cuadriltero y anoten por qu.

1.6. Justificar las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los cuadrilteros y, en particular, de los paralelogramos.

63

Juegos y retos

Cubos al cubo
El templo de Apolo Se cuenta que en la Antigedad, en el ao 429 a. n. e. (antes de nuestra era), la peste asol la ciudad de Atenas; para acabar con ella, se envi un mensajero a preguntar al orculo de Apolo, en Delfos, qu se deba hacer. El orculo indic que para combatir la epidemia deban construir un altar con forma de cubo a Apolo, igual que el que ya exista, tambin cbico, pero con el doble de volumen. Los atenienses construyeron un altar que midi el doble de largo, de fondo y de altura, pero no cumplieron con la peticin del orculo. Por qu? Las fichas disjuntas Para jugar a Las fichas disjuntas necesitas algunas fichas, que pueden ser crculos de cartulina, semillas o monedas iguales. El tablero ser el desarrollo de un cubo, como el que se muestra a la derecha. Reglas 1 Se juega en parejas. 2 Por sorteo se decide quin inicia la partida; ste coloca una ficha en alguna de las caras del cubo. 3 El segundo jugador o jugadora coloca otra ficha de manera que no quede en una casilla contigua a otra ya ocupada por una ficha. Por casilla contigua se entiende aquella con la que comparte un lado. 4 Los participantes siguen tirando fichas por turnos. Pierde quien, por obligacin de jugar o por descuido, coloca una ficha en una casilla contigua a otra ocupada. El juego puede complicarse si unes varios tableros. Por ejemplo:

64

ESTRATEGIA

El templo de Apolo En equipos elaboren cubos de cartulina del mismo tamao.

Construyan un cubo grande con ocho cubos.

Contesten y justifiquen sus respuestas. Si los cubos pequeos son una unidad, cul es el volumen del cubo grande? Cuntos cubos necesitan para duplicar el largo, el ancho y la altura del cubo grande? Digan qu debieron hacer los atenienses para construir el altar.

Guarden sus cubos porque los usarn en lecciones posteriores. Las fichas disjuntas Dibuja dnde pondras la ficha para ganar lo ms pronto posible.

65

Leccin 20
Factor de proporcionalidad I
1

Lee el texto y realiza lo que se pide.

Laura sac fotocopias, de distintos tamaos, de una fotografa del templo de Apolo en Corinto.

Copia 1

Original

Copia 2

Copia 3 a) Mide las dimensiones de las figuras anteriores y antalas en la tabla.

Copias

Original Largo (cm) Ancho (cm)

8 4

b) Contesta. i) En qu copia las dimensiones son la mitad de las del original? ii) En qu copia las dimensiones miden cinco cuartas partes de las del original? iii) En qu copia las dimensiones miden tres cuartas partes de las del original? c) Escribe las fracciones y simplifcalas. Largo Copia 1 Original Ancho Copia 1 Original

4 8

1 2

Copia 2 Original

Copia 3 Original

Copia 2 Original

Copia 3 Original

66

d) Contesta. i) Qu relacin encuentras entre las fracciones de cada copia? ii) Existe una relacin de proporcionalidad entre las dimensiones de la fotografa y las Por qu? de las copias?

Al dividir las dimensiones de una copia a escala entre las correspondientes del original, se obtiene una constante llamada factor de proporcionalidad.

e) Comprueba que al multiplicar las dimensiones del original por el factor de proporcionalidad obtienes las dimensiones de la copia. Largo Original Copia 1 Copia 2 Copia 3 f) Contesta. i) Por cunto se debe multiplicar el ancho del original para obtener el ancho de la copia 1? ii) Por cunto se debe multiplicar el largo de la copia 1 para obtener el largo del original? iii) Podras obtener el largo de la copia 1 dividiendo el largo del original entre algn Entre cul? nmero? 8 Ancho 4

1 = 8 =4 8x 2 2

1 es el inverso multiplicativo de 2. Dividir un nmero entre 2 es igual que mul2 tiplicarlo por 1 . 2 es el inverso multiplicativo de 1 . Dividir un nmero entre 1 2 2 2 es igual que multiplicarlo por 2.

g) Anota los inversos multiplicativos de los factores de proporcionalidad de las copias 2 y 3. Factor de proporcionalidad Copia 2 Copia 3 Inverso multiplicativo

1.7. Determinar el factor inverso dada una relacin de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario.

67

Leccin 21
Factor de proporcionalidad II
1

Encuentra las longitudes que faltan en estas figuras a escala y completa las expresiones.

a)
Observa

C F
|AB| = 8 cm |DE| = 4 cm |DF| = 3 cm |BC| = 10 cm

|AB| significa la longitud de AB.

A
i)

|AC| = _______, |EF| = _________

ii) Para calcular |AC| se multiplica |DF| por iii) |AC| tambin se obtiene dividiendo |DF| entre iv) Multiplicar por b) es igual que dividir entre

G
|BC| = 4 cm |FG| = 6 cm |BA| = 3 cm |EH| = 4.5 cm |HG| = 5.1 cm

i)

|FE| = _______, |AD| = _________, |CD| = ________

ii) Para calcular |FE| se multiplica |BA| por iii) |FE| tambin se obtiene dividiendo |BA| entre _____ iv) Multiplicar por _____ es igual que dividir entre _____ Escribe las divisiones como multiplicaciones y resulvelas. Multiplicaciones Resultado

Divisiones a) 2 1 3 2 b) 3 5 4 6 c) 2 1 3 5

2 2= 3

68

Completa las tablas y escribe los factores de proporcionalidad. a) Un automvil se desplaza a una velocidad constante de 70 km/h.

3 kg. b) Un queso pesa 4

Tiempo

Distancia 5 5 6 km

Quesos 11 2

Peso

10 minutos 12 minutos

kg 1 1 21 1 24
1

17 1 2 km
1

2 1 kg 41 3 1 51
1

1 3 1hora

c) Para hacer un flan para seis personas se necesitan 3 de leche, 300 g de azcar, 4 tres huevos y seis yemas de huevo. Personas Leche () Azcar (g) Huevos Yemas huevo
4

1 12
750

10.5

Lee la informacin y contesta en tu cuaderno. El impuesto al valor agregado (IVA) de un artculo es el 15% de su precio. Si se conoce el precio sin IVA de un artculo, el precio con IVA puede calcularse multiplicando el precio por 1.15. Por ejemplo, si un artculo cuesta $60.00, el precio con IVA es $60.00 1.15 = $69.00.

T I C

a) Cmo se calcula el precio sin IVA de un artculo conociendo su precio con IVA? b) Algunas calculadoras tienen la tecla 1/ . Investiga para qu sirve esta tecla y cmo puedes usarla para contestar la pregunta anterior.
1.7. Determinar el factor inverso dada una relacin de proporcionalidad y el factor de proporcionalidad fraccionario.

69

Leccin 22
Proporcionalidad mltiple I
Recuerdas que en la pgina 65 pedimos que elaboraras dos cubos? Consideremos que los lados de las caras del cubo pequeo miden una unidad (u); entonces, el cubo pequeo es una unidad cbica (u3).
1

Examina las figuras, completa las tablas y escribe los factores que faltan. Dimensiones Fondo Altura 2 2

a)
Altura Fondo Largo

Largo 2

Volumen 8

2 4

1 2

b) Largo 2

Dimensiones Fondo Altura 2 2

Volumen

1 2

1 2

1 2

c) Contesta. Qu pasa con el volumen de un prisma si duplica una de sus dimensiones?

70

Observa qu pasa con las dimensiones de los prismas, completa las tablas y escribe los factores que faltan. Dimensiones Largo Fondo Altura Volumen a)
2

b)

Largo

Dimensiones Fondo Altura

Volumen

c) Largo

Dimensiones Fondo Altura

Volumen

d) Contesta las preguntas. Despus compara tus respuestas con las de tus compaeros y compaeras. i) Qu pasa con el volumen de un prisma si se duplican dos de sus dimensiones? ii) Qu pasa con el volumen de un prisma si una de sus dimensiones se duplica y otra se triplica? iii) Qu pasa con el volumen de un prisma si se duplican tres de sus dimensiones?

Explica en tu cuaderno qu igualdad es cierta y por qu. 1 dm3 = 1 000 cm3 o 1 dm3 = 10 cm3

1.8. Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad mltiple.

71

Leccin 23
Proporcionalidad mltiple II
1

Lee con atencin el problema.

Se calcula que 40 de agua son suficientes para tres nios que van de excursin durante dos das. Cuntos litros de agua son necesarios para seis nios que van de excursin durante ocho das? a) Contesta. i) Si el nmero de nios aumenta el doble, qu sucede con los litros de agua necesarios? ii) El nmero de nios y los litros de agua son magnitudes directamente proporcionales? Por qu?

iii) Si el nmero de das de excursin disminuye a la mitad, qu sucede con los litros de agua necesarios? iv) Los das de excursin y los litros de agua son magnitudes directamente proporcionales? Por qu?

b) Forma un equipo de cuatro o cinco integrantes y propongan un mtodo para resolver el problema, pero antes planteen una estimacin del resultado. Comparen el mtodo que encontraron con los de los dems equipos. c) Completa la tabla para calcular cuntos litros de agua se requieren para 72 nios y 12 das de excursin. Das de Nios excursin Litros de agua 3 2 40

72

72

12

72

Los problemas en donde aparecen varias parejas de magnitudes que se relacionan de manera proporcional son problemas de proporcionalidad mltiple.
2

Completa las tablas y resuelve los problemas. a) Edith compra dos bolsas de comida para alimentar tres gatos durante dos semanas. Cuntas bolsas iguales son necesarias para alimentar 12 gatos durante cinco semanas? Bolsas Gatos Semanas de comida 3 2 2

Son necesarias

bolsas.

b) Si para elaborar cinco pasteles de 3 huevo, 4 kg cada uno se emplean 2 kg de 1 cuntos kilogramos de huevo se requieren para hacer 21 pasteles de 1 2 kg cada uno? Peso de cada pastel (kg) 3 41 Kilogramos de huevo 2

Pasteles 5

Se requieren
3

kg de huevo.

Resuelve el problema. Si por seis rollos de tela de 50 m se pagan $800.00, cunto cuestan ocho rollos de 30 m? Ocho rollos cuestan $

1.8. Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad mltiple.

73

Leccin 24
Problemas de conteo I
1

Contesta las siguientes preguntas sobre el juego Las fichas disjuntas de la pgina 64. a) De cuntas maneras distintas se puede iniciar el juego con un solo tablero? b) Cul es el mayor nmero de fichas disjuntas que pueden colocarse en un solo tablero? c) Cul es el menor nmero de fichas disjuntas que pueden colocarse en un solo tablero?

Observa estos tableros.

Los tableros estn llenos, ya que no es posible poner una ficha disjunta ms. a) Estima cuntos tableros llenos distintos puede haber. b) Compara tu estimacin con las de tus compaeros y compaeras. Despus dibujen en sus cuadernos los distintos tableros llenos y contesten. i) Hay un tablero lleno con tres fichas? ii) Hay un tablero lleno con cinco fichas? iii) Si jugaras con un solo tablero, preferiras iniciar el juego? Por qu?

Observa la variante del juego y contesta.

Considera que se agrega una casilla al tablero como se muestra a la derecha.

a) b) c) d)

De cuntas formas puede iniciarse el juego? Cuntos tableros llenos hay con tres fichas? Cuntos tableros llenos hay con cuatro fichas? Te gustara iniciar el juego con este tablero? Por qu?

74

Lee el siguiente problema.

En un edificio nuevo hay cinco departamentos, cada uno con un lugar para estacionamiento. Por el momento, slo se han ocupado dos departamentos: el de Sandra y el de Juan, quienes pueden colocar su automvil en cualquiera de los cinco lugares.De cuntas maneras pueden hacerlo? a) Si hubiera dos lugares, de cuntas maneras podran estacionarse? b) Si hubiera tres lugares, de cuntas maneras podran estacionarse? Completa el siguiente diagrama de rbol para comprobar tu respuesta. automvil de Sandra automvil de Juan

c) De cuntas maneras podran estacionarse si hubiera cuatro lugares? d) De cuntas maneras es posible que Sandra y Juan se estacionen en los cinco lugares? e) Comprueba tus respuestas de las dos preguntas anteriores elaborando diagramas de rbol en tu cuaderno. f) Si llega otro vecino, sern ms o menos las maneras en que podran estacionar sus automviles en comparacin con el caso anterior? Por qu?

De cuntas formas podran estacionarse? g) Si llega un cuarto vecino, cuntas posibilidades tendrn de estacionarse?

h) De cuntas formas pueden estacionarse los cinco vecinos?

1.9. Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos.

75

Leccin 25
Problemas de conteo II
1

Lee el problema y contesta.

Desde su casa, Juan puede ver la ventana del departamento de Sandra. Ella se comunica en clave con Juan usando cinco toallas de colores (amarilla, blanca, verde, rosa y caf). La joven cuelga dos toallas en su ventana y el mensaje depende del color y el orden en que las ponga. Cuntos mensajes le puede enviar Sandra a Juan? a) Si Sandra slo tuviera dos toallas, cuntos mensajes podra enviar a Juan? b) Si tuviera tres toallas, cuntos mensajes de dos toallas podra recibir Juan? Comprueba tu respuesta completando el siguiente arreglo. a = amarilla, b = blanca, v = verde

a a b

(a, b)

v c) Por qu estn sombreados algunos cuadros del arreglo rectangular anterior? d) Determina cuntos mensajes puede enviar Sandra con cuatro toallas. Escribe tu c lculo. e) Determina cuntos mensajes puede recibir Juan con cinco toallas. Escribe tu c lculo. f) Completa el siguiente arreglo para saber cuntos mensajes puede enviar Sandra con cinco toallas. a = amarilla b = blanca v = verde r = rosa c = caf

a a b v r c

g) El arreglo anterior es til para saber cuntos mensajes puede enviar Sandra con cuatro toallas? Explica. h) Anota una frmula para calcular cuntos mensajes se pueden enviar con n toallas.

76

i) Si el orden de las toallas no es importante, cuntos mensajes recibir Juan con cinco toallas. j) Escribe una frmula para estimar cuntos mensajes es posible enviar con n toallas si no importa el orden.
2

Resuelve los siguientes problemas. a) En una fiesta se encontraron tres amigos. Si cada uno salud de mano a los otros dos, cuntos apretones de mano hubo? b) Si despus lleg otro amigo y salud igual a los otros tres, cuntos apretones de mano hubo en total? c) Cuntos apretones de mano hubo con cinco amigos? d) Observa el esquema de la izquierda. Es til para verificar cuntos apretones de mano hubo entre tres amigos? e) Completa el esquema para determinar cuntas veces se dieron la mano cuatro amigos, y contesta. i) Cuntos segmentos tocan cada punto? ii) Si multiplicas los segmentos que tocan cada punto por el nmero de puntos, obtienes el total de segmentos? iii) Con qu operaciones puedes calcular el total de segmentos?

f) En tu cuaderno, elabora esquemas para verificar cuntos apretones de mano hubo entre cinco, seis y siete amigos. g) Escribe una frmula para determinar cuntos apretones de mano se dan n amigos.
3

Lee de nuevo el problema del inciso d) de la pgina 19 y determina si ahora conoces mejores estrategias para resolverlo.

1.9. Anticipar resultados en problemas de conteo, con base en la identificacin de regularidades. Verificar los resultados mediante arreglos rectangulares, diagramas de rbol u otros recursos.

77

Leccin 26
Polgonos de frecuencia I
1

Lee el texto, observa la grfica y contesta.

Juan y Sandra jugaron toda la semana a Las fichas disjuntas con dos tableros; stos fueron los resultados: Juegos ganados
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo Sandra Juan

Da

a) Qu da gan Juan tres juegos? b) Cundo gan Sandra nueve juegos? c) Qu das gan Sandra ms de seis juegos?

d) Qu das ganaron el mismo nmero de juegos?

e) Quin y cundo no gan ningn juego? f) Qu das jugaron ms de siete juegos? g) Qu das jugaron menos de cinco juegos? h) Cul es la mayor diferencia de juegos ganados en un da?

78

En la grfica anterior se encuentran dos polgonos de frecuencia como los que estudiaste en primer grado. Cuando se grafican dos o ms polgonos de frecuencia en el mismo plano, es ms fcil comparar las variables.
2

Observa la grafica y contesta.

Miles de vehculos
3000 2500 2000 1500 1000 500 0 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Brasil Mxico Italia

Produccin de automviles en Italia, Mxico y Brasil

Ao

Fuente: www.inegi.gob.mx

a) En qu aos produjo Brasil ms que los otros dos pases?

b) Cundo produjo Mxico ms que los otros dos pases? c) En qu ao la produccin de Italia y Mxico fue casi igual? d) En qu ao presenta Mxico mayor crecimiento en su produccin de vehculos?

e) De 1999 a 2000 Mxico y Brasil presentaron un crecimiento en la produccin de vehculos, cul de los dos crecimientos fue mayor? Por qu?

f) Explica en tu cuaderno cul es la diferencia entre la situacin de produccin de vehculos que se presentaba en 1997 y la de 2005.
3

Compara tus respuestas de la actividad anterior con las de tus compaeros y compaeras. Sobre todo, comenten cmo resolvieron las preguntas e) y f).

1.10. Interpretar y comunicar informacin mediante polgonos de frecuencia.

79

Leccin 27
Polgonos de frecuencia II
1

Analiza la tabla y traza las grficas de poblacin masculina y femenina de nuestro pas. Anota los valores del eje de los abscisas. Poblacin de Mxico Ao 1950 1960 1970 1990 1995 2000 2005 Hombres 12 696 935 13 094 082 24 065 614 39 893 969 44 900 499 47 592 253 50 249 955 Mujeres 17 415 320 17 415 320 24 159 624 41 355 676 46 257 791 49 891 159 53 013 433
Fuente: www.inegi.gob.mx

Nmero de personas (millones)

1950 Contesta

1960

1970

1990 1995 2000 2005 Ao

a) En qu ao se registr mayor diferencia entre la poblacin masculina y femenina?

b) Cundo hubo menor diferencia entre la poblacin masculina y femenina?

c) Escribe una estimacin de la poblacin masculina en 1980. d) Escribe una estimacin de la poblacin femenina en 1980. e) De acuerdo con la tendencia de la grfica, escribe una estimacin de la poblacin masculina y femenina en 2020.

80

Lee la informacin. Despus observa la grfica y contesta.

La tasa de natalidad de una poblacin es el nmero de nacimientos por cada 1 000 habitantes en un ao determinado. La tasa de mortalidad de una poblacin es el nmero de defunciones por cada 1 000 habitantes en un ao determinado
Tasas de natalidad y mortalidad
50 45 40 Tasas (por mil) 35 30 25 20 15 10 Tasa de mortalidad Tasa de natalidad

5 0 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050 Ao
Fuente: Estimaciones y proyecciones del Consejo Nacional de Poblacin basadas en estimaciones de Collver (1965) y Zavala (1989).

a) Cundo aument la tasa de mortalidad y qu acontecimientos ocurridos en nuestro pas influyeron para que esto sucediera?

b) De acuerdo con la grfica, en qu aos la poblacin present crecimiento y en qu aos presento decremento? c) En qu ao la poblacin presenta mayor crecimiento? d) Las polticas de planificacin familiar redujeron el nmero de nacimientos. De acuerdo con la grfica, en qu aos se present esta tendencia? e) Elabora en tu cuaderno una grfica de crecimiento de la poblacin de acuerdo con los datos anteriores.
3

Investiga el crecimiento de la poblacin y las proyecciones para 2050 y compralos con la grfica que elaboraste en la actividad anterior. Para ello puedes consultar los sitios www.inegi.gob.mx. y www.conapo.gob.mx

Para interpretar grficas poligonales debemos fijarnos en las relaciones entre los valores que se grafican.
1.10. Interpretar y comunicar informacin mediante polgonos de frecuencia.

81

T I C
Grficas poligonales con la hoja de clculo
En esta actividad utilizars una hoja de clculo para elaborar grficas poligonales. Supongamos que quieres graficar el nmero de minutos de televisin que ven a diario t y tu amigo. Abre la hoja de clculo y registra los datos.

Selecciona los datos que quieres graficar.

En el men escoge Insertar Grfico y aparecer el asistente para grficos. En Tipo de grfico escoge la opcin Lneas.

Presiona Siguiente dos veces y aparecer un cuadro de dilogo donde puedes asignar ttulo a la grfica y nombre a los ejes. Presiona Finalizar. La grfica aparecer en la hoja.

82

Recreacin
En el siguiente espacio puedes hacer lo que desees: un dibujo, un rompecabezas, un problema interesante, un cuento, un acertijo, una grfica original, un juego La nica condicin es que emplees los conocimientos que adquiriste en este bloque. A continuacin te damos algunas sugerencias:

Un dibujo como el cuadro de Picasso, donde haya ngulos y figuras geomtricas. Un rompecabezas con los bloques de la pgina 30. Un cuento en el que los personajes sean monomios y polinomios. Un problema como el que le plante el orculo de Delfos a los atenienses.

83

Evaluacin
Subraya la respuesta correcta. Despus analicen sus resultados. Identifiquen las dificultades. Qu nmero multiplicado por 3 da 3 ? 4 5 1 4 4 b) c) a) 2 5 5
1 2

d) 4 3

La suma de cualesquiera cinco nmeros consecutivos siempre es divisible entre: b) 3 c) 5 d) 10

a) 2
3

Qu expresin indica el rea de la figura?

2x+1

3x+3
a) 9x2 + 3
4

b) 6x + 4

c) 6x2 + 9x + 3

d) 9x2 + 7

Cul es la medida aproximada del siguiente ngulo?

a) 60
5

b) 100

c) 135

d) 165

Cunto mide el ngulo A?

32 A
a) 32 b) 58 c) 158 d) 148

84

Cunto mide el ngulo C?

140 100 C

62

a) 55

b) 58

c) 60

d) 62

Qu operacin tiene el mismo resultado que 4 3 ? 3 2 b) 2 4 3 3 c) 3 3 2 4 d) 2 4 3 3

a) 3 3 2 4
8

Para preparar tres pasteles de 2 kg cada uno se requieren en total 3 kg de harina. Cunta harina se necesita para preparar dos pasteles de 4 kg? b) 6 kg c) 4 kg d) 12 kg

a) 3 kg
9

Un sistema de numeracin utiliza estos tres smbolos:

Cuntos nmeros de dos smbolos pueden formarse? a) 2 nmeros

10

b) 9 nmeros

c) 4 nmeros

d) 6 nmeros

En la grfica est registrado cuntos helados de vainilla y fresa se vendieron durante una semana en un restaurante.
Helados vendidos 80 60 40 20 0 Lun Mar Mi Jue Da Vie Sb Dom Fresa Vainilla

Qu da hubo mayor diferencia entre los helados de fresa y de vainilla vendidos? a) Lunes b) Martes c) Viernes d) Domingo

85