Educacin Preescolar

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AYUDANTE PARA LA REFLEXIN

EL TRABAJO POR PROYECTOS


Sobre qu reflexionars con este Ayudante?

Con este ayudante podrs reflexionar sobre las caractersticas del trabajo pedaggico por
proyectos con los nios de preescolar y algunas de las prcticas que desarrollas al respecto.


A reflexionar se ha dicho

Dedica un tiempo para recordar, pensar y analizar sobre:

El trabajo por proyectos

Qu tanto conoces acerca de trabajar por proyectos en el aula? Qu tanto planeas y
trabajas con dicha modalidad?
Te parece que motivas lo suficiente la participacin de los nios en la eleccin del proyecto
o al final eres t quien decides realmente la temtica del mismo?
Qu aspectos tomas en cuenta para planear tu trabajo pedaggico con el proyecto?
En cunto tiempo y con cuntas actividades se decide un proyecto en tu grupo? Con base en
qu decides el tiempo de duracin de un proyecto?
Qu campos formativos consideras y cules has dejado fuera en la planeacin y realizacin
de los proyectos?
Propicias la participacin de las madres y padres de familia en los proyectos? cmo?
cundo?
Cules son las dificultades que enfrentas para realizar el trabajo por proyectos?
Qu tendras que mejorar en tu trabajo por proyectos?

Reflexiona sobre lo anterior y escribe lo que no quieras olvidar:

















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Para enriquecer tus ideas

Los proyectos
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Qu es un proyecto?

Es una estrategia o modalidad de trabajo para que organices la enseanza, a partir de la
identificacin de una temtica o problema a resolver por parte de tus alumnos, que responda a
sus intereses, necesidades, preocupaciones e inquietudes. La idea es que, una vez decidido el
tema del proyecto se procuren aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias
establecidas en el programa de preescolar. Esencialmente, un proyecto:

a) Los proyectos deben surgir de los intereses de los nios, pueden ser propuestos por los
alumnos o el instructor comunitario. El hecho de organizar, discutir, aportar elementos y
decidir el proyecto implica en s mismo todo un proceso educativo para los alumnos;
b) permite realizar variadas actividades, debidamente planeadas y organizadas, que
responden a los propsitos y las competencias establecidas en el programa escolar;
c) se orienta a un producto concreto: un libro, un peridico, una fiesta, un huerto, un
juguete(s), una exposicin, una presentacin, la resolucin de un reto o problema, un
aporte en beneficio del aula, los hogares o la comunidad, entre otros muchos;
d) permite el desarrollo de una enseanza para la comprensin donde los alumnos conocen
el sentido de las actividades, ya que conocen la tarea global; encuentran significado a lo
que hacen, pues conocen su utilidad; conocen la meta que persiguen, saben qu

1
Basado en:
- Daz Barriga, F. y Hernndez Rojas, G. (2010) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. Mc Graw Hill. Mxico D.F. pg. 153, 156 a 158
- Perspectivas: revista trimestral de educacin comparada (Pars. UNESCO: Oficina Internacional de
Educacin), vol. XXVII, n 3, septiembre 1997, pgs. 503-521 UNESCO: Oficina Internacional de Educacin,
2000
- SEP (2004) Programa de Educacin preescolar. Mxico D.F.
- CONAFE (2010) Educacin preescolar comunitaria. La intervencin educativa en el medio rural, indgena y
en contextos migrantes. Mxico D. F.






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necesitan para conseguirla y cmo lograrla;
e) los alumnos pueden investigar el medio natural y social, se relacionan, dialogan, se ponen
de acuerdo o discrepan; pueden comunicarse por medio de la lectura y la escritura;
cuentan, miden, calculan; pueden realizar actividades artsticas y de desarrollo fsico, en
sntesis, adquieren y ponen en juego conocimientos, habilidades y actitudes; es decir
fortalecen y desarrollan competencias, y
f) permiten una vinculacin entre la vida y la escuela, la escuela y la vida. El saber y el
hacer.
Cmo se organiza un proyecto?
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Tu tarea fundamental como IC en preescolar es ofrecer oportunidades y cauces que ayuden a los
nios a pensar, a investigar, a confrontar con otros sus ideas, a llegar a acuerdos, a aprender de
sus aciertos, errores y tanteos. Los proyectos bien realizados permiten lograr este propsito.

Todo proyecto, sea del tipo que sea, implica tres elementos: una propuesta de hacer o conocer
algo, unos medios para llevarlo a cabo y un producto que puedes evaluar y mejorar. A lo largo de
la vida, cuando nos proponemos o buscamos algo, seguimos este itinerario: planificar, realizar y
evaluar. Iniciarse en edades tempranas en este proceso es muy importante para tus alumnos,
pues es una forma de aprender a vivir, de aprender a ser, de buscar metas claras, de poner los
medios para conseguirlas y a autoevaluarse.

Cuando planees y desarrolles un proyecto en el aula, no olvides colocar en la pared un trozo de
papel continuo, largo y en blanco que se ir llenando segn los pasos que t y tus alumnos
decidan. As, al terminar el proyecto tendrn delante el proceso que han seguido con cada uno de
los pasos que planearon para conseguir aquello que se plantearon en un inicio. Lelo y recurdalo
cuando sea necesario con tus alumnos.

Algunas claves importantes que debes considerar al realizar el proyecto

1. Recuerda que el nio es un sujeto crtico, reflexivo, pensante y capaz de crear e
imaginarse ideas originales sobre las cosas. No tiene que ocultar ni callar sus saberes, porque
tus actividades de aula deben conducirlo a poner en juego lo que cree, sus hiptesis, sus
conocimientos, creencias, etc.
2. Ten siempre presente los propsitos educativos para la educacin preescolar, la cual no
busca que el alumno adquiera mecnicamente unos contenidos, sino que pretende ayudarle a
organizar su pensamiento, a relacionar significativamente lo que ya sabe con lo que est
conociendo. Es decir, se trata de ensear al nio a pensar, de que el nio vaya creando
procedimientos precisos, que le permitan aprender de forma autnoma.
3. Fortalece una concepcin de la alfabetizacin infantil, donde tengas muy claro que el
aprendizaje de la lectura y la escritura no radica en el reconocimiento de signos grficos, es
decir el alfabeto, sino que un nio se alfabetiza interactuando con las prcticas sociales de
lectura y escritura que se desarrollan en la vida cotidiana. El cmic, la noticia periodstica, la
biografa, los anuncios, los refranes, las recetas, la carta, el peridico, etc., deben estar
presentes en tus proyectos de aula como prcticas sociales y tiles de la lengua escrita.
4. Procura que los nios expresen sus conocimientos en cantidades y nmeros en diferentes

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Adaptado de: http://www.concejoeducativo.org/auteur.php?id_auteur=El 25 20/05/ a las 14:11hrs.






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tipos de contextos al realizar las actividades del proyecto. Escriban fechas de inicio y
terminacin; utilicen nmeros ordinales para las actividades; coloquen etiquetas numricas;
presntales sencillos problemas donde puedan agregar, quitar, comparar, igualar o
descomponer conjuntos con objetos fsicos. Utiliza cualquier pretexto para que cuenten
cantidades, operen con ellas y las representen.
5. Promueve interacciones entre los alumnos como una herramienta de aprendizaje,
favorece la colaboracin y la cooperacin. Recuerda que en el trabajo por proyectos el otro
es alguien que tambin determina el aprendizaje. Yo solo no llego al mismo sitio que llego en
cooperacin con lo dems, en grupo. Cuando trabajamos en un proyecto, la informacin que
yo aporto se enriquece continuamente con lo que los dems aportan, incluso a veces se
contradice, dando lugar al dilogo y a verificar, a comprobar, a buscar la postura ms
acertada.
6. Recuerda la importancia de las familias en el aprendizaje de los nios. En ocasiones,
cuando se realizan proyectos, los padres, madres o hermanos se sorprenden de que los nios
y nias puedan hacer tantas cosas, saber de tanto y tener ganas de seguir aprendiendo.
Perciben lo importante que es ensearles a investigar, que busquen y aprendan por ellos
mismos, y cmo esto es una leccin para ellos, pues son sus hijos e hijas los que les invitan y
empujan a buscar informacin y a indagar tercamente lo que van a llevar al aula para realizar
el proyecto. Se asombran de las capacidades que tienen sus hijos; cmo reciben y aprenden
nuevo vocabulario, cmo conocen el proceso de crecimiento de una rana (proyecto de las
ranas), cmo nombran utensilios de mdicos y su funcin (proyecto de mdicos), cmo
valoran la importancia de separar las basuras segn sea vidrio, plstico y papel (proyecto de
reciclado), cmo adquieren procedimientos de clasificar, seleccionar, ordenar, etc. segn la
finalidad que se tenga (proyectos de organizacin del aula), etc. La familia es un valioso
apoyo en la realizacin del proyecto si logras que tus alumnos se motiven lo suficiente para
conseguir que involucren, junto contigo, el apoyo de uno o ms de sus miembros.

Para llevar itacate a la reunin de tutora y apoyo

Escribe una breve narracin de tu experiencia en el aula, una ancdota o un relato de algo que te
haya parecido significativo, con base en los aspectos sobre los que reflexionaste con este
Ayudante. Anota las dudas o inquietudes que te surgen, los sentimientos que has experimentado,
las sorpresas agradables y desagradables que has tenido, los cambios que has realizado y todo
aquello que quieras compartir con tus compaeros instructores comunitarios y el Capacitador
Tutor.


















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El CONAFE reconoce y agradece el esfuerzo
realizado por capacitadores tutores y asistentes
educativos, as como por coordinadores
acadmicos, coordinadores regionales y jefes
de programas educativos de todas las delegaciones
estatales, que participaron en la revisin
y formulacin de sugerencias para mejorar los
materiales de formacin 2011-2012.
Edicin
Consejo Nacional de Fomento Educativo. 2011

Textos
Israel Alatorre Cuevas, Elena de los Reyes Aguirre, Vernica
Flores Fernndez, Leticia Prez Aguirre, Sofa del Carmen Prez
Valencia, Bertha Iliana Yez Fuentes. CONAFE. rea Central.
Equipo de Formacin Docente y Desarrollo Profesional.

Coordinacin Pedaggica
Remigio Jarillo Gonzlez
David Cruz Velasco
Marcia P. Sandoval Esparza

Coordinacin General
Susana Justo Garza