You are on page 1of 2

PARADIGMA CRTICO

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden
superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la
posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.
El paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita de la autorefleccin critica e los
procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las
relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus principios
son:
Conocer y comprender la realidad como praxis
Unir teora y prctica (conocimiento, accin y valores)
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
Implicar al docente a partir de la autorreflexin.
En este paradigma se considera la unidad dialctica de lo terico y lo prctico. La teora crtica
nace como una crtica al positivismo transformado en cientificismo. Es decir, como una crtica a la
racionalidad instrumental y tcnica preconizada por el positivismo y exigiendo la necesidad de una
racionalidad substantiva que incluya los juicios, los valores y los intereses de la humanidad. Fue la
escuela de Frank Furt (Horkheimer, Adorno, Habermas) la que desarrollo un concepto de teora
que tena como objetivo fundamental la emancipacin del hombre. A esta concepcin de teora es
a la que se refiere el nombre de Teora Crtica, (al menos con el sentido que aqu nos interesa).
Para la teora crtica es fundamental la relacin entre teora y praxis, porque ella misma surge de la
revisin de esta relacin, y es por ello que la concepcin de la relacin teora-praxis es el criterio
que utiliza el paradigma crtico para diferenciar los distintos paradigmas o tradiciones de la
investigacin. La ciencia social crtica ser pues aquella que yendo ms all de la crtica aborde la
praxis crtica; esto es una forma de prctica en la que la "ilustracin" de los agentes tenga su
conciencia directa en una accin social transformada. Esto requiere una integracin de la teora y
la prctica en momentos reflexivos y prcticos de un proceso dialctico de reflexin, ilustracin y
lucha poltica, llevado a cabo por los grupos con el objetivo de su propia emancipacin.
A la luz de este paradigma, la teora crtica genera las siguientes consideraciones sobre lo que se
debe ser una teora educativa:
La teora educativa debe rechazar las nociones positivistas de racionalidad, objetividad y verdad.
La teora educativa debe admitir la necesidad de utilizar las categoras interpretativas de los
docentes.
La teora educativa debe ofrecer los medios para distinguir las interpretaciones que estn
ideolgicamente distorsionadas de las que no lo estn; y debe proporcionar tambin alguna
orientacin acerca de cmo superar los autoentendimientos distorsionados.
La teora educativa debe preocuparse de identificar aquellos aspectos del orden social existente
que frustran la persecucin de fines racionales, y debe poder ofrecer explicaciones tericas
mediante las cuales los enseaste vean cmo eliminar o superar tales aspectos.
La teora educativa es prctica, en el sentido de que la cuestin de su consideracin educacional
va a quedar determinada por la manera en que se relacione con la prctica.
Esta propuesta de una teora crtica de la enseanza pretende la bsqueda de una comprensin
ms consistente de la teora y la prctica educativas, considerando al enseante como
investigador dentro de una concepcin crtica de la racionalidad.
PARADIGMA CRTICO
- Agente de cambio socioeducativo.
- Sujeto implicado en su propio proceso de cambio formativo.
CONCEPTO DE EDUCACION
- Concepto positivo
- Reelaboracin del mismo por parte del sujeto.
TIPOS DE CONOCIMIENTO CONSTRUIDO:
- Educacin como construccin social.
- Dialctica - subjetividad.
- Construccin de nuevas realidades educativas - innovaciones.
CMO SE CONSTRUYE?
- Investigacin crtica.
- Estudio de contextos personales y sociales.
- Compromiso para solucin de problemas.
- Los alumnos por encima de los mtodos.
PARA QUE SIRVEN?
- La prctica se modifica terica y prcticamente.
- La educacin enfocada como intervencin en prctica social y antropologa del sujeto.
- El proceso de toma de decisiones centrado en la capacidad crtica.