DIRETRIZES DA IFLA / UNESCO PARA A BIBLIOTECA ESCOLAR
Traduo para o portugus (Brasil) do original ingls The IFLA/UNESCO School Library Guidelines Disponvel em: http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02.pdf Acesso em: 4 abr. 2005
Neusa Dias de Macedo Docente do Departamento de Biblioteconomia e Documentao, Escola de Comunicaes e Artes, Universidade de So Paulo (at 1993). Assessora especial da FEBAB.
Helena Gomes de Oliveira
Diretora Tcnica do Departamento de Bibliotecas Pblicas, Secretaria Municipal de Cultura de So Paulo (at 2000).
So Paulo maio 2005
2 SUMRIO
Introduo
Captulo 1. MISSO E POLTICA
1.1 Misso 1.2 Poltica 1.3 Superviso e Avaliao
Captulo 2. RECURSOS
2.1 Financiamento e Oramento para a Biblioteca Escolar 2.2 Localizao e Espao 2.3 Mveis e Equipamentos 2.4 Equipamento Eletrnico e Audiovisual 2.5 Recursos Materiais 2.6 Poltica de Desenvolvimento de Coleo 2.7 Materiais do Acervo 2.8 Recursos Eletrnicos
Captulo 3. PESSOAL
3.1 A Equipe da Biblioteca 3.2 O Papel do Bibliotecrio Escolar 3.3 Funes do Tcnico de Biblioteca 3.4 Cooperao entre os Professores e o Bibliotecrio Escolar 3.5 Habilidades da Equipe da Biblioteca Escolar 3.6 Deveres do Bibliotecrio Escolar 3.7 Padres ticos
Captulo 4. PROGRAMAS E ATIVIDADES
4.1 Programas 4.2 Cooperao e Compartilhamento de Recursos com Bibliotecas Pblicas 4.3 Atividades na Escola
Captulo 5. PROMOO
5.1 Introduo 5.2 Poltica de Marketing 5.3 Educao do Usurio 5.4 Modelo para um Programa de Habilidades de Estudo e de Competncia em Informao
REFERNCIAS 3 INTRODUO
O Manifesto Biblioteca Escolar: a biblioteca escolar no ensino e aprendizagem para todos [IFLA / UNESCO School Library Manifesto: the school library in teaching for all], publicado em 2000, foi extremamente bem recebido internacionalmente e traduzido em muitas lnguas. Novas tradues continuam sendo realizadas e os bibliotecrios, em muitos lugares do mundo, utilizam o manifesto para traar o perfil das bibliotecas escolares nas suas prprias escolas, regies e pases.
O manifesto estabelece:
Os governos, por meio de seus ministrios responsveis pela educao, so conclamados a desenvolver estratgias, polticas e planos que implementem os princpios deste Manifesto.
Essas novas diretrizes foram produzidas para informar os tomadores de deciso em mbito nacional e local, em todo do mundo, e para dar suporte e orientao comunidade bibliotecria. As diretrizes foram escritas para auxiliar as escolas no processo de implementao dos princpios expressos no manifesto.
A redao das Diretrizes envolveu muitas pessoas de pases diversos, em diferentes situaes locais, para testar e atender s necessidades de todos os tipos de escolas. As diretrizes devero ser lidas e utilizadas em contexto local.
Workshops foram organizados durante as conferncias da IFLA; reunies foram realizadas e discusses levadas a efeito entre especialistas em biblioteca, tanto pessoalmente como utilizando meios eletrnicos. As diretrizes resultantes so o produto de muitos debates e consultas, aos quais os editores so muito reconhecidos e expressam seu mais profundo agradecimento. [Os editores] registram, ainda, a contribuio de membros do comit permanente da seo de bibliotecas escolares e centros de recursos, e as diretrizes de muitos pases que contriburam para as diretrizes da IFLA/UNESCO, especialmente as Diretrizes da Biblioteca Pblica [The Public Library Guidelines], publicadas pela IFLA em 2001.
A seo publicou tambm A Biblioteca Escolar Hoje e Amanh [The School Library Today and Tomorrow], em 2002. Esperamos que o manifesto, as vises e as diretrizes, em seu conjunto, formem um alicerce para a excelncia das bibliotecas escolares em toda parte.
Tove Pemmer Saetre e Glenys Willars 2002
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Captulo 1. MISSO E POLTICA
A biblioteca escolar no ensino e aprendizagem para todos
1.1 MISSO
A biblioteca escolar propicia informao e idias que so fundamentais para o sucesso de seu funcionamento na sociedade atual, cada vez mais baseada na informao e no conhecimento. A biblioteca escolar habilita os alunos para a aprendizagem ao longo da vida e desenvolve sua imaginao, preparando-os para viver como cidados responsveis.
1.2 POLTICA
A biblioteca escolar precisa ser gerenciada dentro de um quadro de polticas claramente estruturado. Ele deve ser definido em funo das polticas existentes em nvel superior e das necessidades da escola. Tal poltica deve refletir tambm a filosofia, os objetivos e a realidade da escola.
A poltica deve especificar quando, onde, para quem e por quem todo o potencial da biblioteca projetado. Sua implementao somente ocorrer se toda a comunidade escolar der apoio e colaborar para o alcance das finalidades e objetivos estabelecidos. Dessa forma, a poltica deve ser redigida com o maior envolvimento que se possa obter, com tantas consultas quanto possvel e amplamente compartilhada na sua forma impressa. Assim, a filosofia, as idias, o conceito e as intenes para a prtica e o desenvolvimento ficaro claros e sero bem compreendidos e aceitos, e ento estaro prontos para ser colocados em funcionamento, de modo efetivo e com entusiasmo.
A poltica deve ser abrangente e funcional. Sua redao no deve ficar a cargo to somente do bibliotecrio, mas deve ser realizada em conjunto com professores e membros da hierarquia superior. A minuta deve circular amplamente pela escola e ser colocada em discusso aberta e exaustivamente. O documento final e os planos subseqentes devero especificar o papel da biblioteca em relao a:
programa escolar mtodos de ensino na escola padres e critrios nacionais e locais necessidades de aprendizagem e de desenvolvimento pessoal dos estudantes necessidades do pessoal docente aprimoramento do nvel de rendimento escolar
Os elementos que contribuem para uma biblioteca escolar administrada de forma eficiente e satisfatria so:
5 financiamento e oramento instalaes fsicas recursos organizao equipe uso da biblioteca promoo
Todos esses elementos so essenciais no estabelecimento de polticas e de plano de ao realistas, que sero considerados ao longo deste documento. O plano de ao deve ser composto de estratgias, tarefas, objetivos, rotinas de superviso e avaliao. A poltica e o plano de ao devem ser um documento ativo, sujeito reviso contnua.
1.3 SUPERVISO E AVALIAO
Para atingir os objetivos da biblioteca escolar, a administrao precisa supervisionar continuadamente o desempenho dos servios, de modo a assegurar que as estratgias adotadas estejam possibilitando o cumprimento das finalidades estabelecidas. Estudos estatsticos devem ser levados a efeito periodicamente, a fim de identificar tendncias. Deve ser feita uma avaliao anual que inclua as principais reas do plano de ao, para verificar se as seguintes questes esto sendo atendidas:
as finalidades e os objetivos estabelecidos da biblioteca, do programa escolar e da escola as necessidades da comunidade escolar as necessidades de mudanas medida que vo surgindo o provimento adequado de recursos o custo-benefcio
Os seguintes indicadores-chave de desempenho podem ser teis para monitorar e avaliar o cumprimento dos objetivos da biblioteca:
Indicadores de Uso
emprstimos por membro da comunidade escolar (especificado tanto por estudante quanto por membro da equipe da escola) total de visitas biblioteca por estudante e por membro da equipe da escola emprstimos por item do acervo (i.e., rotatividade dos recursos) emprstimos por hora (durante e aps o horrio das aulas) consultas de referncia por membros da comunidade escolar (especificadas por estudante e por membro da equipe da escola) uso de computadores e de fontes de informao on-line
6 Indicadores de Recursos
acervo total de livros por membro da comunidade escolar proviso de terminais / computadores pessoais por membro da comunidade escolar proviso de computadores com acesso on-line por membro da comunidade escolar
Indicadores de Pessoas
proporo de pessoal da biblioteca, considerado em equivalncia de tempo integral 1 , por membro da comunidade escolar proporo de pessoal da biblioteca, considerado em equivalncia de tempo integral 2 , por uso da biblioteca
Indicadores de Qualidade
pesquisas de satisfao do usurio grupos focais atividades de consulta
Indicadores de Custo
custos unitrios de funes, servios e atividades custos de pessoal por funo (ex.: emprstimos de livros) custos totais da biblioteca por membro da comunidade escolar custos totais da biblioteca expressos em porcentagem sobre o total do oramento escolar custos de meios de comunicao expressos em porcentagem sobre o total de custos da biblioteca
Indicadores Comparativos
Comparar os dados estatsticos da biblioteca com servios bibliotecrios oferecidos por outras escolas de dimenso e caractersticas similares (benchmarking).
CAPTULO 2. RECURSOS
A biblioteca escolar deve ter recursos financeiros adequados e contnuos para uma equipe treinada, materiais, tecnologias e instalaes [apropriadas], e o acesso aos servios deve ser gratuito
1,
2 N.T. Equivalente em tempo integral corresponde sigla em ingls FTE =full-time equivalent. Assim, para a realizao dos clculos propostos, dois funcionrios que trabalham em perodo parcial equivalem a um funcionrio em tempo integral.
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2.1 FINANCIAMENTO E ORAMENTO PARA A BIBLIOTECA ESCOLAR
A fim de garantir que a biblioteca receba sua justa parte dos recursos financeiros da escola, importante considerar os seguintes pontos:
entender o processo de elaborao do oramento da escola estar alerta para o cronograma do ciclo oramentrio saber quem a equipe-chave nessa rea assegurar que as necessidades da biblioteca foram identificadas
Os componentes do plano oramentrio devem incluir:
uma quantia para novos recursos (p.ex.: livros, revistas e material no- impresso); uma quantia para materiais promocionais (p.ex.: psteres) uma quantia para material de escritrio e material administrativo uma quantia para atividades promocionais custos de infra-estrutura de tecnologias de comunicao e informao (TIC): equipamentos, software, licenas, se esses no estiverem includos no oramento geral de TIC da escola.
Como regra geral, o oramento para materiais da biblioteca escolar deve ser de pelo menos 5% do valor gasto por aluno no sistema escolar, excluindo-se todos os salrios, despesas com educao especial, transporte e fundos para melhorias essenciais.
Os custos com pessoal devem ser includos no oramento da biblioteca, mas em algumas escolas pode ser mais apropriado inclu-los no oramento geral de pessoal. importante, todavia, enfatizar que a estimativa dos custos do pessoal da biblioteca uma tarefa em que o bibliotecrio escolar deve estar envolvido. A verba disponvel para os custos com pessoal est intimamente relacionada a importantes questes, tais como: o nmero de horas de atendimento ao pblico pela biblioteca e que padro e tipos de servios ela oferece. Projetos especiais e outras necessidades, tais como novas estantes, podero requerer um pedido complementar de recursos.
O uso do oramento deve ser cuidadosamente planejado para o ano todo e estar de acordo com a poltica estabelecida. Os relatrios anuais devem apresentar informaes sobre como o oramento tem sido utilizado e, tambm, esclarecer se a quantia gasta com a biblioteca tem sido suficiente para atender as suas atividades e atingir os objetivos de sua poltica.
O bibliotecrio escolar deve ser claro quanto importncia de um oramento adequado para a biblioteca, e pode ser necessrio que ele necessite transmitir essa questo administrao superior, considerando-se que a biblioteca atende a toda a comunidade escolar. Pode ser tambm vlido justificar um aumento dos recursos financeiros, com base no seguinte: 8
a quantidade de pessoal da biblioteca e o tamanho da coleo so a melhor previso na escola para o bom rendimento acadmico os estudantes com melhor desempenho nos testes-padro tendem a ser provenientes de escolas que apresentam uma equipe de biblioteca com maior nmero de componentes e maior acervo de livros, peridicos e material audiovisual, independentemente de outros fatores, como, por exemplo, os econmicos
2.2 LOCALIZAO E ESPAO
A relevante funo pedaggica da biblioteca escolar deve estar refletida nas instalaes, mveis e equipamentos. de vital importncia incorporar a funo e o uso da biblioteca escolar no planejamento de novos prdios e nas reformas daqueles j existentes.
No h medida universal nica para as instalaes da biblioteca escolar; mas til e proveitoso ter algum tipo de frmula para clculos de planejamento, de modo que qualquer nova biblioteca ou uma biblioteca remodelada possa atender s necessidades da escola com mais eficincia. O processo de planejamento deve considerar os seguintes pontos:
localizao central, no andar trreo, se possvel fcil acesso e proximidade, perto das reas de ensino fatores de rudo - pelo menos algumas reas da biblioteca devem estar livres do barulho exterior iluminao suficiente e apropriada, por meio de janelas ou luz artificial temperatura ambiental adequada (ex: com utilizao de ar-condicionado, aquecimento) para assegurar boas condies de trabalho durante o ano todo, como tambm para a preservao das colees projeto apropriado para atender aos usurios portadores de necessidades especiais dimenso adequada para abrigar as colees de livros (fico, no-fico, edies de capa dura, livros de bolso), jornais, revistas e fontes no- impressas; reas de estudo e de armazenagem; espaos para leitura e estudo, estaes trabalho com computador; setores de exposies, de trabalho da equipe da biblioteca, balco de atendimento ao usurio flexibilidade para permitir multiplicidade de atividades e futuras mudanas nos programas escolares e nas tecnologias
Outros espaos devem tambm ser previstos, no momento de se planejar uma nova biblioteca:
espaos de estudo e pesquisa destinados ao atendimento de informao e referncia, aos catlogos, s estaes online, s mesas para estudo e pesquisa, aos materiais de referncia e s colees bsicas 9 espao informal para leitura de livros e peridicos que estimulem a competncia em informao, a aprendizagem ao longo da vida e a leitura recreativa local para atividades de treinamento/capacitao, com assentos para pequenos e grandes grupos e at para aulas formais de classes inteiras, quadro para o professor com tecnologia adequada ao uso didtico e espao para projeo rea para produo e execuo de projetos em grupo e reunies de poucas pessoas, de grupos e classes, bem como instalaes para a produo de mdias rea administrativa para o balco de atendimento, salas de trabalho, processamento tcnico, armazenamento de equipamentos audiovisuais e materiais de almoxarifado e suprimentos
2.3 MVEIS E EQUIPAMENTOS
O projeto [de instalaes] da biblioteca escolar vai contribuir para o bom atendimento prestado escola. A aparncia esttica promove uma sensao de acolhimento da comunidade escolar, trazendo incentivo para que ela permanea por mais tempo na biblioteca.
Uma biblioteca escolar apropriadamente equipada deve ter as seguintes caractersticas:
segurana boa iluminao ser planejada para o acomodar mobilirio resistente, durvel e funcional, de acordo com os requisitos especficos de espao, atividades e usurios da biblioteca o atender aos requisitos especiais da comunidade escolar da maneira menos restritiva possvel o atender s mudanas nos programas da biblioteca, nos programas da escola e nas tecnologias de informao e comunicao o possibilitar o uso adequado e seguro do mobilirio, dos equipamentos, dos suprimentos e dos materiais o estar preparada e administrada de tal modo a possibilitar o acesso eqitativo e em tempo hbil a uma coleo organizada e diversificada de recursos o ser esteticamente agradvel, com orientao e sinalizao claras e atrativas, de modo a proporcionar boa ambientao de lazer e aprendizagem para os usurios
2.4 EQUIPAMENTOS ELETRNICOS E AUDIOVISUAIS
A biblioteca escolar desempenha importante funo como porta de acesso atual sociedade baseada na informao e no conhecimento. Por essa razo, deve 10 prover o acesso a todos os equipamentos eletrnicos, computacionais e audiovisuais necessrios. Tais equipamentos incluem:
estaes de trabalho com computador e acesso Internet catlogos de acesso pblico adequados a diferentes faixas etrias e nveis escolares dos alunos gravadores leitoras de CD-ROM escaners projetores de vdeos computadores especialmente destinados a portadores de necessidades especiais (visuais e fsicas)
Os mveis para computadores devem ser adequados s crianas, com facilidade de ajuste para as diferentes estaturas.
2.5 RECURSOS MATERIAIS
essencial que exista um padro de qualidade das instalaes e dos variados tipos de fontes de informao da biblioteca. Assim, uma poltica de desenvolvimento de colees vital para que se definam o propsito, a extenso e o contedo das colees, assim como o acesso aos recursos externos.
2.6 POLTICA DE DESENVOLVIMENTO DA COLEO
A biblioteca escolar deve oferecer acesso a uma ampla faixa de recursos para atender s necessidades dos usurios, no que se refere educao, informao e ao desenvolvimento pessoal. essencial que as colees sejam desenvolvidas continuadamente para que os usurios tenham sempre novas opes de escolha de materiais.
O pessoal da biblioteca escolar deve cooperar com os administradores e professores, no sentido de estabelecer poltica comum de desenvolvimento de coleo. A formulao dessa poltica deve ser baseada nos programas de ensino, nas necessidades e interesses especficos da comunidade escolar, assim como deve refletir a diversidade da sociedade fora da escola. Os seguintes elementos devem ser includos na formulao dessa poltica:
misso da biblioteca e escolar, conforme o Manifesto da IFLA/UNESCO declaraes de liberdade intelectual liberdade de informao finalidade da poltica de desenvolvimento da coleo e sua relao com a escola e com os programas de ensino objetivos a curto e longo prazos
11 2.7 COLEO DE MATERIAIS
Uma coleo mdia de livros deve ter 10 livros por estudante. Uma escola de menor porte deve ter pelo menos 2.500 itens relevantes e atualizados, para proporcionar um acervo amplo e equilibrado a usurios de todas as idades, habilidades e bases de conhecimento. Pelo menos 60% da coleo devem ser constitudos de recursos de no-fico relacionados aos programas escolares.
Alm disso, a biblioteca escolar deve adquirir materiais para lazer, como romances populares, msica, videogames, videocassetes, DVDs, revistas e cartazes. Esses materiais podem ser selecionados em cooperao com os estudantes para assegurar que reflitam seus interesses e cultura, sem ultrapassar os limites razoveis de padres ticos.
2.8 RECURSOS ELETRNICOS
A variedade de servios deve incluir o acesso a recursos de informao eletrnica que reflitam tanto os programas escolares, como tambm a cultura e os interesses dos usurios. As fontes eletrnicas devem possibilitar o acesso Internet, s bases de dados de obras especializadas de referncia e de textos completos, assim como a pacotes de programas instrucionais de computador. Tais produtos devem estar disponveis em CD-ROM e DVD.
vital escolher um sistema de catlogo para a biblioteca, que permita a classificao e catalogao dos recursos informativos de acordo com padres bibliogrficos aceitos nacional e internacionalmente. Isto facilita a sua incluso em grandes redes de informao. Em muitos lugares ao redor do mundo, as bibliotecas escolares de comunidades locais se beneficiam por fazerem parte de um catlogo coletivo. Tal colaborao pode aprimorar a eficincia e a qualidade do processamento tcnico dos livros, proporcionando facilidade de combinar esses recursos para o mximo proveito dos mesmos.
Captulo 3. PESSOAL
O bibliotecrio escolar o profissional qualificado da equipe, responsvel pelo planejamento e gerenciamento da biblioteca escolar. apoiado por pessoal que deve estar adequado ao trabalho. Trabalha em conjunto com todos os membros da comunidade escolar e, ainda, estabelece contatos com a biblioteca pblica e outras.
3.1 EQUIPE DA BIBLIOTECA
O valor e a qualidade dos servios prestados pela biblioteca dependem de recursos de pessoal, disponvel dentro e fora da biblioteca escolar. Por essa razo, de fundamental importncia a existncia de uma equipe bem treinada e altamente motivada, com nmero suficiente de pessoas, de acordo com o tamanho da escola e de suas necessidades especficas, em relao aos servios 12 bibliotecrios. O termo equipe significa, neste contexto, um conjunto de bibliotecrios habilitados e de tcnicos de biblioteca. Deve haver tambm pessoas de apoio, como professores, tcnicos, pais e outras categorias de voluntrios. Os bibliotecrios escolares devem estar profissionalmente treinados e capacitados, apresentando conhecimento adicional em teoria da educao e metodologia do ensino.
Um dos principais objetivos da gesto de pessoas, nas bibliotecas escolares, consiste em que todos os membros da equipe tenham um entendimento muito claro da poltica de servios da biblioteca. Eles devem estar bem cientes das suas responsabilidades e deveres, ter condies de trabalho bem definidas e salrios competitivos, que reflitam o profissionalismo do trabalho.
Os voluntrios no devem trabalhar como substitutos do pessoal remunerado, mas podem atuar como apoio, por meio de contrato que defina seu envolvimento nas atividades da biblioteca. Os consultores em nvel local e nacional devem participar como orientadores externos, em assuntos referentes ao desenvolvimento de servios da biblioteca escolar.
3.2 PAPEL DO BIBLIOTECRIO ESCOLAR
A principal funo do bibliotecrio escolar a de contribuir para [o cumprimento] da misso e dos objetivos da escola, em que se incluem os processos de avaliao, implementao e desenvolvimento [da misso e dos objetivos] da biblioteca. Em cooperao com a direo da escola, com os administradores em geral e com o professorado, o bibliotecrio deve estar envolvido no planejamento e na implementao dos programas escolares.
O bibliotecrio possui conhecimento e habilidades necessrias para proporcionar o provimento e a soluo de problemas de informao, alm de ser um especialista no uso de todo o tipo de fontes, tanto na forma impressa como eletrnica. Seus conhecimentos, habilidades e especialidade devem atender s demandas de uma determinada comunidade escolar. Alm disso, ele deve organizar campanhas de leitura e de promoo da literatura, dos meios de difuso e cultura infantis.
O apoio da administrao da escola essencial quando a biblioteca desenvolve atividades interdisciplinares. O bibliotecrio deve reportar-se diretamente ao chefe dos professores ou ao diretor da escola. extremamente importante para o bibliotecrio o fato de ser aceito como um membro igual aos outros profissionais e ser convocado para participar do trabalho conjunto e de todas as reunies da escola, na qualidade de diretor do departamento bibliotecrio.
O bibliotecrio deve criar um ambiente de entretenimento e aprendizagem que seja atrativo, acolhedor e acessvel para todos, livre de qualquer medo ou preconceito. Todos aqueles que trabalham na biblioteca da escola devem ter bom relacionamento com crianas, jovens e adultos. 13
3.3 FUNES DO TCNICO DE BIBLIOTECA
O tcnico de biblioteca reporta-se ao bibliotecrio e lhe d suporte em suas funes. A funo do tcnico requer conhecimento [do trabalho] de escritrio, de [uso das] tecnologias e habilidades. O tcnico de biblioteca deve ter um treinamento bsico prvio. Caso contrrio, a biblioteca deve proporcionar tal treinamento. Alguns dos deveres dessa funo incluem atividades rotineiras, recolocao de livros nas estantes, operaes de emprstimo e devoluo, alm [da participao em rotinas] do processamento tcnico do material da biblioteca.
3.4 COOPERAO ENTRE OS PROFESSORES E O BIBLIOTECRIO ESCOLAR
A cooperao entre os professores e o bibliotecrio escolar essencial para maximizar o potencial dos servios da biblioteca.
Os professores e os bibliotecrios devem trabalhar em conjunto, com a finalidade de:
desenvolver, instruir e avaliar o aprendizado dos alunos conforme previsto no programa escolar desenvolver e avaliar habilidades no uso e conhecimento da informao pelos alunos desenvolver planos de aula preparar e realizar projetos especiais de trabalho, num ambiente mais amplo de aprendizagem, incluindo a biblioteca preparar e realizar programas de leitura e eventos culturais integrar tecnologia de informao ao programa da escola oferecer esclarecimentos aos pais sobre a importncia da biblioteca escolar
3.5 HABILIDADES DA EQUIPE DA BIBLIOTECA ESCOLAR
A biblioteca escolar um servio dirigido a todos os membros da comunidade escolar: desde os alunos, professores, administradores, profissionais de aconselhamento at os pais. Todos esses grupos requerem habilidades especiais de comunicao e cooperao. Os principais usurios so os alunos e os professores, mas tambm outras categoriais de profissionais devem ser includas, por exemplo, o pessoal administrativo e os profissionais de aconselhamento.
As qualidades e habilidades fundamentais esperadas do pessoal da biblioteca escolar podem ser assim definidas:
Habilidades de o comunicao de forma positiva e aberta com crianas e adultos o entendimento das necessidades dos usurios 14 o cooperao com indivduos e grupos dentro e fora da comunidade escolar Conhecimento e compreenso da diversidade cultural Conhecimento de o metodologia de ensino e da teoria da educao o habilidades no uso da informao o materiais que compem o acervo da biblioteca e como ter acesso aos mesmos o literatura, meios de comunicao e cultura infantis
Conhecimento e aptido o no campo da gerncia e do marketing o no campo da tecnologia da informao
3.6 DEVERES DO BIBLIOTECRIO ESCOLAR
O bibliotecrio escolar deve encarregar-se das seguintes tarefas:
analisar os recursos e as necessidades de informao da comunidade escolar formular e implementar polticas para o desenvolvimento de servios desenvolver polticas de aquisio e sistemas para os recursos da biblioteca catalogar e classificar materiais da biblioteca oferecer instruo no uso da biblioteca capacitar professores e alunos no conhecimento e uso da informao prestar atendimento a estudantes e professores no uso dos vrios recursos da biblioteca e das tecnologias de informao responder a questes de referncia e informao, utilizando materiais apropriados promover programas de leitura e eventos culturais participar do planejamento de atividades relacionadas implementao do programa escolar participar do preparo, da implementao e avaliao de atividades de ensino promover a avaliao dos servios da biblioteca escolar, como parte integrante do sistema geral de avaliao da escola efetuar parcerias com organizaes externas preparar e implementar oramentos desenvolver planejamento estratgico gerenciar e promover treinamentos da equipe da biblioteca
3.7 PADRES TICOS
Cabe equipe da biblioteca escolar a responsabilidade de observar padres ticos elevados na interao com todos os membros da comunidade da escola. Todos os usurios devem ser tratados de forma igualitria, independentemente de 15 suas habilidades e histria pessoal. Os servios devem estar adaptados s necessidades de cada usurio. Para fortalecer o papel da biblioteca escolar como ambiente de aprendizagem aberto e seguro, a equipe da biblioteca deve reforar sua funo de orientadora, mais do que de instrutora no sentido tradicional. Isto implica, em primeiro lugar e acima de tudo, que ela esteja mais voltada para a perspectiva do usurio do que influenciada por atitudes e preconceitos pessoais, no momento de realizar os servios bibliotecrios.
Captulo 4. PROGRAMAS E ATIVIDADES
A biblioteca escolar parte integrante do processo educativo
4.1 PROGRAMAS
Nos programas escolares nacionais e nos programas de desenvolvimento da educao em mbito nacional, as bibliotecas escolares devem ser consideradas como meios vitais para cumprir objetivos ambiciosos, em relao a:
competncia em informao para todos, gradualmente desenvolvida e adotada no contexto do sistema escolar disponibilidade de recursos informativos para estudantes em todos os nveis educacionais oferecimento amplo da disseminao da informao e do conhecimento a todos os grupos estudantis para o exerccio dos direitos democrticos e humanos.
Em nveis nacional e local, aconselhvel estabelecer programas destinados especificamente para o desenvolvimento da biblioteca escolar. Esses programas podem ter diferentes objetivos e aes, conforme o contexto em que se encontram. A seguir, alguns exemplos de aes:
desenvolver e publicar padres e diretrizes nacionais (e locais) para as bibliotecas escolares indicar modelos de bibliotecas para demonstrar a melhor prtica estabelecer comits de biblioteca escolar, em nveis nacional e local definir uma estrutura formal de cooperao entre bibliotecas escolares e bibliotecas pblicas, em nveis nacional e local iniciar e oferecer programas de treinamento profissional ao bibliotecrio escolar prover financiamento para projetos da biblioteca escolar, tais como campanhas de leitura iniciar e financiar projetos de pesquisa relacionados s atividades e ao desenvolvimento da biblioteca escolar
4.2 COOPERAO E COMPARTILHAMENTO DE RECURSOS COM BIBLIOTECAS PBLICAS 16
Tendo em vista o aperfeioamento dos servios bibliotecrios para crianas e jovens, em determinada comunidade, a cooperao entre bibliotecas escolares e bibliotecas pblicas pode ser uma boa iniciativa. Um acordo de cooperao por escrito dever incluir:
medidas comuns para a cooperao especificao e definio das reas de cooperao esclarecimentos quanto s implicaes econmicas e como compartilhar custos perodo de tempo definido para as atividades de cooperao
Exemplos de reas de cooperao:
compartilhamento no treinamento da equipe desenvolvimento cooperativo de colees programas cooperativos coordenao de redes e servios eletrnicos cooperao no desenvolvimento de instrumentos educativos e de educao do usurio visitas de classe de alunos a bibliotecas pblicas promoo conjunta de leitura e de competncia no uso da informao marketing conjunto de servios de biblioteca para crianas e jovens
4.3 ATIVIDADES NA ESCOLA
A biblioteca escolar deve desenvolver uma ampla variedade de atividades e ter funo-chave no cumprimento da misso e da viso da escola. Ela deve ter como objetivos o atendimento a todos os usurios potenciais da comunidade escolar e a satisfao das necessidades especficas dos grupos-alvo.
Portanto, os programas e as atividades devem ser projetados em estreita cooperao com:
o diretor da escola/chefe dos professores chefes de departamentos professores equipe de apoio estudantes
A satisfao do usurio depende da habilidade da biblioteca escolar para identificar as necessidades de indivduos e grupos, e de sua capacidade de desenvolver servios que reflitam as necessidades da comunidade escolar, na medida em que vo se modificando.
17 O Diretor da Escola e a Biblioteca Escolar
Como lder pedaggico da escola e figura-chave na criao de um ambiente para a implementao do programa escolar, o diretor da escola deve reconhecer a importncia dos servios efetivos da biblioteca escolar e estimular o seu uso.
O diretor deve trabalhar em estreita cooperao com a biblioteca ao planejar o desenvolvimento da escola, especialmente quanto capacitao do uso da informao [information literacy] e aos programas de promoo da leitura. Quando os planos forem postos em prtica, o diretor deve promover uma organizao flexvel do tempo e dos recursos para permitir aos professores e alunos o acesso biblioteca e aos seus servios.
O diretor deve tambm garantir a cooperao entre o corpo docente e a equipe da biblioteca. Ele deve incluir o envolvimento dos bibliotecrios escolares na instruo, no planejamento do currculo escolar, na educao continuada da equipe, na avaliao do programa e da aprendizagem do aluno.
No que se refere avaliao da escola como um todo, o diretor deve integrar tambm a avaliao da biblioteca (ver Captulo 1) e destacar a contribuio vital dos servios relevantes da biblioteca escolar para o alcance dos padres educacionais estabelecidos.
Os Chefes de Departamento e a Biblioteca Escolar
Como principal responsvel encarregado das atividades profissionais, cada chefe de departamento deve cooperar com a biblioteca, a fim de assegurar que a variedade de recursos informativos e servios bibliotecrios atenda s necessidades especiais das reas temticas do departamento. Assim como o diretor da escola, o chefe de departamento deve envolver a biblioteca no plano de desenvolvimento e direcionar a ateno biblioteca, como parte essencial do ambiente de ensino e como um centro de recursos de aprendizagem.
Os Professores e a Biblioteca
A cooperao entre professor e bibliotecrio foi tratada na Seo 3.4. Entretanto, alguns aspectos complementares devem ser destacados:
A filosofia educacional dos professores constitui a base ideolgica para a escolha de mtodos de ensino. Alguns dos mtodos baseados na tradicional viso o professor e o livro de texto - como o mais importante recurso didtico - no favorecem o papel da biblioteca nos processos de aprendizagem. Se tal viso estiver combinada com um forte desejo de manter a porta da sala de aula fechada e um estrito controle sobre as atividades de aprendizagem dos estudantes, a biblioteca - como um valioso suporte ligado ao currculo escolar - poder ficar mais excluda ainda da mente do professor. Mesmo se a maioria 18 dos professores for partidria dessa ideologia educativa de estocagem e, portanto, considerar os alunos como depositrios passivos que devem aprender mediante a transferncia de conhecimentos selecionados do professor, ainda importante que a biblioteca procure sua funo de servio de apoio relacionado ao currculo escolar. Uma estratgia til para estabelecer parceria nos processos de aprendizagem, dentro da ideologia acima descrita, poderia ser a promoo de servios bibliotecrios especialmente para os professores. Essa promoo estar voltada para os seguintes pontos:
oferecimento de recursos aos professores para ampliar seu conhecimento na especialidade ou aperfeioar suas metodologias de ensino fornecimento de recursos para diferentes estratgias de avaliao oferecimento dos servios da biblioteca como parceira de trabalho no planejamento de tarefas a serem feitas em classe auxlio aos professores para superar situaes heterogneas na classe, organizando servios especializados para aqueles que necessitam de maior apoio ou estmulo a biblioteca como uma porta para a aldeia global [em que vivemos], por meio de emprstimos-entre-bibliotecas e redes eletrnicas
Os professores que tm ideologias educacionais mais abertas e progressistas certamente so usurios mais entusiastas da biblioteca. Alm disso, para todas as funes e possibilidades anteriormente mencionadas, eles podem incluir a biblioteca como local de ensino e, com essa iniciativa, se afastarem dos mtodos pedaggicos mais tradicionais. Para estimular os estudantes no processo de aprendizagem e no desenvolvimento de suas prprias habilidades, os professores devem cooperar com a biblioteca quanto a:
capacitao em informao, por meio da estimulao da curiosidade intelectual e do preparo dos estudantes para serem usurios crticos e criativos da informao projetos e tarefas motivao de leitura aos estudantes de todos os nveis, individualmente ou em grupos Os Estudantes e a Biblioteca
Os alunos so o principal alvo da biblioteca escolar. A cooperao com outros membros da comunidade escolar importante por ser de interesse dos alunos.
Os estudantes podem usar a biblioteca para diferentes propsitos. Ela deve ser vista como um ambiente de aprendizagem livre e aberto, no ameaador, em que eles possam trabalhar em todos os tipos de tarefas, individualmente ou em grupos.
As atividades dos estudantes na biblioteca provavelmente incluem: 19
lio de casa (tradicional) projetos e tarefas para soluo de problemas busca e uso da informao produo de portfolios e material a ser apresentado ao professor e aos colegas de classe. Uso da Internet
Os novos recursos eletrnicos so um desafio especial para todos usurios de biblioteca. Utilizar tais recursos pode ser muito confuso. O bibliotecrio deve fornecer apoio para demonstrar que esses recursos so apenas ferramentas do processo de ensino-aprendizagem; so meios para um fim e no um fim em si mesmos.
Os usurios de biblioteca ficam muito frustrados quando buscam informao e pensam que, se podem acessar a Internet, todos seus problemas de informao sero resolvidos. Acontece geralmente o oposto. O bibliotecrio pode ajudar os usurios no acesso Internet e minimizar as frustraes resultantes de buscas de informao. O importante saber selecionar da Internet as informaes relevantes e de qualidade, no menor tempo possvel. Os prprios estudantes devem gradualmente desenvolver habilidades para localizar, sintetizar e integrar informao e novo conhecimento, provenientes de todas reas temticas do acervo da biblioteca. Iniciar e levar a efeito programas de capacitao do uso da informao uma das tarefas mais fundamentais da biblioteca (Ver Seo Os Professores e a Biblioteca, acima, para outras consideraes).
Funo Cultural da Biblioteca Escolar
A biblioteca pode ser utilizada informalmente como um ambiente esteticamente agradvel, cultural e estimulador, contendo uma variedade de revistas, romances, publicaes e recursos audiovisuais.
Eventos especiais podem ser organizados na biblioteca, tais como exposies, visitas de autores e datas internacionais comemorativas. Se houver espao suficiente, os estudantes podem apresentar encenaes inspiradas na literatura, para os pais e outros colegas; o bibliotecrio pode organizar reunies [para troca de idias] sobre livros e tambm a hora do conto, para alunos mais jovens; ele pode estimular o interesse pela leitura e organizar programas que promovam o desenvolvimento do gosto pela literatura.
As atividades de estmulo leitura envolvem aspectos culturais como tambm de aprendizado. H uma ligao direta entre o nvel de leitura e os resultados do aprendizado. Os bibliotecrios devem ser sempre pragmticos e flexveis no momento de fornecer material de leitura aos usurios e de dar apoio s preferncias individuais dos leitores, aceitando seus direitos como indivduos. 20 Pela leitura de obras de fico e no-fico, adequadas s suas necessidades e nveis de escolaridade, os alunos podem ser estimulados para a socializao e desenvolvimento de sua identidade.
Cooperao com os Pais
A tradio de incluir os pais e tutores nas atividades da escola varia nos diferentes pases. A biblioteca pode oferecer a oportunidade de envolvimento dos pais na escola. Como voluntrios, eles podem auxiliar nas tarefas prticas e apoiar a equipe da biblioteca. Eles podem tambm participar dos programas de promoo de leitura, tornando-se motivadores dessas atividades de seus filhos em seus prprios lares. Ainda, eles podem tomar parte em colquios sobre literatura, juntamente com seus filhos e, assim, contribuir de forma pedaggica para os resultados dessas atividades de leitura.
Outra maneira de envolver os pais formar um grupo de Amigos da Biblioteca. Esse tipo de grupo deve obter financiamento extra para as atividades da biblioteca e pode auxili-la na organizao de eventos culturais especiais, que requerem recursos alm da disponibilidade oramentria da biblioteca.
Captulo 5. PROMOO
5.1 INTRODUO
Os servios e as instalaes da biblioteca escolar devem ser promovidos ativamente, para que os grupos-alvo estejam sempre conscientes de seu papel essencial - parte ativa na aprendizagem e porta de acesso a todo tipo de recursos informativos. Os pblicos-alvo foram mencionados em diversas ocasies nos captulos precedentes. Eles so formados pelo diretor e por outros membros do conselho administrativo da escola, chefes de departamento, professores, estudantes, diretores da associao de pais e mestres e pais. importante adequar o tipo de promoo ao perfil da escola e aos diferentes grupos-alvo.
5.2 POLTICA DE MARKETING
A biblioteca escolar deve ter uma poltica de marketing e promoo, formalizada por escrito, que especifique objetivos e estratgias. Esse documento deve ser elaborado conjuntamente pelos dirigentes da escola e a equipe de professores.
Os seguintes elementos devem ser includos nessa poltica:
objetivos e estratgias plano de ao que assegure o alcance dos objetivos mtodos de avaliao 21
As aes necessrias podem diferir, dependendo das finalidades e circunstncias locais. A ttulo de ilustrao, alguns pontos essenciais so apresentados:
incio e manuteno de stio na Internet sobre a biblioteca escolar, para fins de promoo de servios, com links de e para stios e portais na web organizao de mostras e exposies redao de publicaes que contenham informaes a respeito do horrio de funcionamento, servios e colees preparo e distribuio de listas de recursos e panfletos relacionados com os programas escolares e tambm com tpicos interdisciplinares fornecimento de informao sobre a biblioteca nos encontros com novos estudantes e seus pais organizao de grupos de amigos da biblioteca, para pais e outros interessados organizao de feiras de livros e campanhas de leitura e capacitao em informao sinalizao eficiente de reas internas e externas da biblioteca incio de entendimentos com outras organizaes na rea (por exemplo: bibliotecas pblicas, museus e sociedades histricas locais)
O plano de ao deve ser avaliado, examinado e revisto anualmente, bem como o documento de poltica global deve ser inteiramente rediscutido, no mnimo a cada dois anos.
5.3 EDUCAO DO USURIO
O recurso mais efetivo de marketing talvez seja oferecer cursos e programas aos professores e estudantes sobre o uso da biblioteca. Por essa razo, extremamente importante que esses cursos sejam bem planejados, abrangentes e bem dosados.
Por serem tais programas numa funo-chave da biblioteca, seria tambm apropriado consider-los no Captulo 4. Entretanto, o aspecto de marketing de todo o tipo de educao do usurio to fundamental, que fica mais adequado apresent-la no presente captulo.
Nos cursos especialmente formulados para professores, deve haver uma orientao clara e segura sobre o papel da biblioteca no ensino-aprendizagem. Esses cursos devem enfatizar especialmente o treinamento prtico na busca de informao ligada a reas temticas, ensinadas pelos professores. Por meio das prprias experincias [dos professores] na pesquisa de fontes relevantes, eles possivelmente vo desenvolver maior compreenso de como a biblioteca pode complementar o trabalho de classe e estar integrada aos tpicos curriculares. 22
Como outros programas de ensino da escola, os vrios componentes dos cursos para estudantes devem ser distribudos em seqncias lgicas, para promover o progresso e a continuidade no aprendizado dos alunos. Isto significa que habilidades e recursos devem ser introduzidos progressivamente nos diferentes estgios e nveis.
O bibliotecrio escolar o principal responsvel pelos programas de educao de usurios, mas deve cooperar com os professores no sentido de associar, do modo mais prximo possvel, os diferentes componentes do curso ao currculo da escola.
A presena do professor imprescindvel nos programas de treinamento da biblioteca, em que ele atua como um orientador em cooperao com o bibliotecrio.
Na educao do usurio, h trs tpicos principais de ensino:
conhecimento sobre a biblioteca; qual o seu propsito, quais os servios oferecidos, como est organizada e quais os tipos de recursos disponveis habilidades de busca e uso da informao e motivao para uso da biblioteca em projetos formais e informais de aprendizagem
5.4 MODELO DE PROGRAMA DE HABILIDADES DE ESTUDO E COMPETNCIA INFORMATIVA Filosofia
Os estudantes com competncia no uso da informao devem:
ser aprendizes competentes e independentes estar conscientes das suas necessidades de informao e ativamente conectados ao mundo das idias ter confiana nas suas habilidades para resolver problemas e saber discernir o que uma informao relevante ser capazes de utilizar as ferramentas de tecnologia para o acesso informao e para sua prpria comunicao agir com tranqilidade nas situaes onde haja multiplicidade de respostas ou naquelas em que no haja respostas executar trabalhos com padres de alto nvel e criar produtos de qualidade ser flexveis e capazes de se adaptar s mudanas e de ter desempenho individual ou em grupo
23 As diretrizes para esse tipo de capacitao oferecem, a todos os estudantes, um processo de aprendizado aplicvel ao contedo de diferentes reas e a partir do ambiente acadmico para a vida real. Essas diretrizes especificam o seguinte para os estudantes:
construir um significado a partir da informao criar um produto de qualidade aprender de forma independente participar efetivamente como membro de um grupo de trabalho usar a informao e as tecnologias da informao de forma responsvel e tica
As habilidades de aprendizagem que podem contribuir para tornar realidade essa filosofia esto apresentadas na lista seguinte:
capacidade de auto-aprendizagem capacidade de cooperao capacidade de planejamento capacidade de localizao e coleta capacidade de seleo e valorao capacidade de organizao e registro capacidade de comunicao e entendimento avaliao Capacidade de Auto-Aprendizagem
A capacidade de auto-aprendizagem de extrema importncia para o desenvolvimento dos aprendizes ao longo da vida. Os aprendizes independentes devem estar aptos a estabelecer objetivos claros e de administrar seu progresso pessoal para alcan-los.
Eles devem estar preparados para fazer uso das mdias para suas necessidades informativas e pessoais, a buscar respostas para suas questes, a considerar perspectivas alternativas e a avaliar diferentes pontos de vista. Eles devem ser capazes de solicitar ajuda e de reconhecer a organizao e a estrutura da biblioteca. O bibliotecrio deve agir mais como parceiro de estudo e conselheiro, do que como instrutor dos estudantes nas suas atividades.
Capacidade de Cooperao
A biblioteca escolar um ambiente em que as diferenas individuais se mesclam com a diversidade de recursos e tecnologias. Quando os estudantes esto trabalhando em grupo, eles aprendem a defender os seus pontos de vista, bem como a criticar construtivamente uma opinio. Eles aceitam a diversidade de idias e respeitam a experincia anterior e os estilos de aprendizagem dos demais. Alm disso, colaboram na criao de projetos que refletem diferenas entre pessoas e contribuem para transformar uma srie de 24 tarefas individuais em um produto final. No momento em que os estudantes utilizam a biblioteca como recurso para suas atividades de soluo de problemas, o bibliotecrio pode atuar como conselheiro do grupo e apoi-los no que for necessrio. Capacidade de Planejamento
A capacidade de planejamento pr-requisito essencial para [a realizao] de trabalhos de pesquisa, tarefas escolares, projetos, ensaios ou temas. No estgio inicial do processo de aprendizagem, atividades como discusso de idias (brainstorming), formulao adequada de perguntas e identificao de palavras-chave requerem criatividade e prtica constante.
Um estudante preparado para realizar um planejamento deve ser capaz de desenvolver objetivos, definir problemas que pretende resolver e fazer um plano de trabalho adequado. O bibliotecrio deve estar envolvido no processo de planejamento, de acordo com a vontade dos alunos. Logo no incio dos trabalhos, ao bibliotecrio cabe o aconselhamento sobre o uso dos recursos disponveis e sobre a viabilidade de determinada tarefa. Capacidade de Localizao e Coleta
fundamental que os alunos adquiram habilidades de localizar e reunir informaes na biblioteca, com a finalidade de desenvolver sua busca de modo independente.
Essas habilidades incluem o conhecimento da ordem alfabtica e numrica, o uso dos diferentes tipos de ferramentas de informao disponveis em bases de dados e na Internet. necessrio um reforo dessas habilidades de localizao, as quais devem estar relacionadas ao currculo da escola como um todo, e desenvolvidas progressivamente num contexto de determinado assunto.
Os exerccios para tais habilidades devem incluir o uso de ndices, de variadas fontes de referncia e uma abrangncia total das tecnologias da informao. O estudante competente, que souber lidar bem com essas habilidades, ser capaz de integr-las no momento em que estiver trabalhando com diferentes mtodos para gerar informao, tais como pesquisa, entrevistas, experimentos, observaes e estudo de fontes.
O bibliotecrio deve organizar cursos de capacitao para localizao e coleta de informao, apropriados s necessidades especiais dos indivduos e dos grupos. O programa deve ser desenvolvido com a cooperao dos professores. O treinamento dessas habilidades informativas representa, sem dvida, a parte mais essencial da educao do usurio na biblioteca. 25 Capacidade de Seleo e J ulgamento de Valor
Os estudantes precisam desenvolver habilidades de pensamento crtico e avaliativo. J untamente com as capacidades mencionadas anteriormente, essas habilidades so vitais para que o melhor resultado possvel no uso da biblioteca seja obtido.
Nos programas destinados a promover a capacitao dos estudantes nessas habilidades, devem ser includos os seguintes pontos:
formulao apropriada de perguntas identificao de recursos potenciais uso de vrias estratgias construo de uma linha de tempo razovel tomada de decises ticas
O bibliotecrio deve estar especialmente concentrado na orientao do estudante, no sentido de encontrar informaes relevantes e atualizadas e de identificar quaisquer desvios e inexatides.
Uma grande gama de recursos necessita ser consultada, comparada e avaliada para assegurar que as hipteses e concluses estejam fundamentadas na mais ampla base possvel de conhecimento.
O estudante competente deve ser capaz de identificar critrios com relao credibilidade das fontes, completeza, formato e relevncia, pontos de vista, confiabilidade e tempo hbil. Capacidade de Organizao e Registro
As concepes tradicionais a respeito da funo de uma biblioteca so freqentemente limitadas coleta e seleo da informao. A organizao e uso posteriores dessa informao so processos no comumente associados ao uso de biblioteca. Entretanto, numa biblioteca escolar, essa parte do processo to importante como o ponto de partida.
O bibliotecrio deve apoiar os estudantes no desenvolvimento de tais habilidades quando da realizao de projetos e tarefas rotineiras. Por essa razo, ele deve conhecer muito bem a estrutura de um projeto e orientar o estudante na redao de ttulos, captulos e referncias. Alm disso, a competncia de elaborar resumos, citaes e organizar bibliografias corretas e completas deve ser desenvolvida na biblioteca, com o apoio do bibliotecrio. Os estudantes treinados devem ser capazes de tomar notas, armazenar a informao e organiz-las para uso.
26 Capacidade de Comunicao e Compreenso
Interpretar a informao e utiliz-la em projetos e tarefas rotineiras so duas das mais difceis habilidades de aprendizagem. Por meio dessas habilidades, os estudantes comprovam se compreenderam ou no a informao que esto produzindo. Transformar a informao coletada em conhecimento pessoal , sem dvida, uma atividade desafiadora.
O estudante competente deve ser capaz de processar a informao no que se refere a: integrar a informao oriunda de vrias fontes fazer inferncias formular concluses reconstruir significados estabelecer conexes com o conhecimento anterior
Alm disso, o estudante competente deve ser capaz de:
comunicar claramente [o que foi capaz de processar] refletir sobre objetivos e critrios estabelecidos demonstrar efetiva habilidade de apresentao
O papel do bibliotecrio aqui o de orientar e proporcionar treinamentos aos estudantes, para tais atividades, e garantir um ambiente de aprendizagem na biblioteca que corresponda s necessidades de apoio ao estudante. Capacidade de Avaliao
O estgio final de um projeto de aprendizagem consiste em avaliar o processo e o resultado. de vital importncia que os estudantes sejam capazes de elaborar pensamento crtico a respeito dos seus esforos e de refletir sobre o que eles conseguiram alcanar. Dessa maneira, o estudante competente deve ser capaz de:
relacionar o produto final ao plano original e determinar se o produto alcanou o seu propsito determinar os pontos fortes e fracos do projeto de aprendizagem refletir sobre o progresso obtido e as implicaes para futuras tarefas
O bibliotecrio deve estar envolvido no processo de avaliao em conjunto com os professores, por duas razes. Uma delas ser informado sobre como a biblioteca tem contribudo para o atendimento das necessidades do usurio. A outra razo ser capaz de atuar como parceiro ativo da aprendizagem dos alunos, podendo contribuir para um melhor entendimento da relao entre o processo de aprendizagem e o produto final.
27 Muitos pases, autoridades locais e bibliotecas escolares tm desenvolvido com sucesso programas para a formao do usurio. Alguns deles esto disponveis na Internet.
REFERNCIAS
Lista seletiva de referncias
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28 LISC Guidelines segunda edio em elaborao. www.liscni.co.uk
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Para informaes adicionais, recomenda-se consultar as Associaes nacionais de bibliotecas.