Produo Textual

Aluno

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6 6 A An no o | | 1 1 B Bi im me es st tr re e
Disciplina Curso Bimestre Srie
Produo Textual Ensino Fundamental 1 6 ano
Habilidades Associadas
1. Utilizar adequadamente marcas do registro coloquial.
2. Estabelecer relao de referncia entre substantivos e adjetivos.
3. Usar o vocativo.

2


A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao


Apresentao

3
Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Produo Textual da
6 Srie do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
perodo de um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que um Bilhete! Na primeira
parte deste caderno, voc vai conhecer o gnero de texto bilhete, para compreender
como a utilizao desses textos se relaciona a nossa vida. Na segunda parte, vai
aprender mais sobre a estrutura e produo de um texto do gnero bilhete.
Este documento apresenta 4 Aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!
Equipe de Elaborao





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Introduo ............................................................................................... 03
Aula 01: Produzindo um bilhete ...............................................................
Aula 02: Voc tem uma nova mensagem..................................................
Aula 03: Posto ou no Posto? ...................................................................
Avaliao ..................................................................................................
Referncias ...............................................................................................

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Sumrio


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Caro(a) aluno(a),
Nesta atividade conheceremos um pouco mais do gnero textual Bilhete. Voc
j escreveu ou recebeu um bilhete? Para que serve um bilhete? Voc sabe de que
forma os bilhetes so geralmente enviados?
Leia a tirinha abaixo para pensarmos melhor sobre esse gnero de texto!
















Fonte: http://www.willtirando.com.br/?b=bilhete

O que causa o humor na charge acima? Como ela no teve tempo para apagar
o fogo por estar atrasada, se encontrou tempo para escrever o bilhete?

Aula 1: Produzindo um bilhete


6
Note com ateno o bilhete que a esposa escreveu para seu marido. O texto
curto e objetivo. O vocativo, isto , a palavra por meio da qual chamamos ou
interpelamos o nosso interlocutor, real ou imaginrio, , neste caso, representado pelo
apelido carinhoso Amor. A pessoa para quem enviamos o bilhete chama-se
destinatrio. O vocativo uma das partes fundamentais do bilhete.
Na maioria dos bilhetes aparecem tambm a data, o local e o nome do
remetente (quem escreve). No exemplo acima, essas partes no fazem falta porque se
imagina que apenas o casal more na casa, ento j d para perceber que s pode ser a
mulher quem o enviou, no ? A linguagem usada no bilhete informal, tambm
chamada de coloquial.


Colquio significa conversa, bate papo. A expresso
linguagem coloquial tem origem, a partir dessa associao
de sentido. O bilhete no deixa de ser uma conversa por
escrito, voc no acha?


Fonte: http://www.amigosdofuturo.org.br/links/voce_sabia.htm


O texto, a seguir, apresenta a correspondncia entre dois irmos, atravs do
gnero bilhete. bem original e divertido! Leia com ateno e veja o que est
diferente no texto. Em seguida, tente reler como se tivesse escrito na norma padro,
do jeitinho como costumamos nos expressar em situaes informais, que no
exigem grandes cuidados com a linguagem. Aproveite, tambm, para perceber a
finalidade do gnero bilhete!

Correspondncia





Atividade 1

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Querido mano,

Anteontem futebolei bastante com uns amigos. Depois cigarrei um pouco e nos
divertimos montanhando, at que o dia anoiteceu. Ento desmontanhamos, nos
amesamos, sopamos, arrozamos, bifamos, ensopadamos e cafezamos. Em seguida,
varandamos. No dia seguinte, cavalamos muito.

Maninho

O irmo respondeu:

Maninho,

Ontem livrei-me pela manh, tarde cinemei e noite, com papai e mame,
teatramos. Hoje colegiei, ao meio-dia me leitei e s trs papelei-me e canetei-me para
escriturar-te. E paragrafrarei finalmente aqui porque hora de adeusar-te, pois ainda
tenho que correiar esta carta para ti e os relgios j esto cincando.

De teu irmo,
Fratelo

(Millr Fernandes)

Fonte: http://www.edukbr.com.br/celeirodeprojetos/correspondencia.htm

1. No texto, os irmos resolveram brincar e criaram novas palavras (neologismos)
para contar um para o outro suas aes, o que fizeram quando no estavam
juntos. Ficou bem diferente, no ? Voc reparou que, nesse processo de inovao
com a linguagem, os irmos transformaram os substantivos em verbos? Usamos,
geralmente, o registro coloquial nas nossas conversas com amigos e familiares.
Quando no temos intimidade ou nos comunicamos com autoridades, devemos
usar o registro padro, denominado nvel culto.
Escreva um bilhete contando para um(a) amigo(a) o que voc fez hoje. Para esta
atividade, use a lngua padro. No se esquea de reproduzir em seu texto as
caractersticas que estruturam um texto do gnero bilhete.

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2. Leia com ateno o texto a seguir:
O bilhete
Escrevi e reescrevi,
mil vezes busquei palavras,
acrescentei e cortei coisas,
at o lixo encher-se de papel.

Na declarao de amor
nada podia faltar
ou sobrar.
As palavras seriam msica
e passariam inteira a paixo.

Escrevi mil vezes o bilhete
de amor.
E ele virou poema,
provocou delrios,
arrepiou meus cabelos
e ferveu meu corpo todo.

Acho que ningum escreveu ainda
to belo poema-bilhete de amor.
S que no tive coragem de envi-lo.
Elias Jos
Fonte: Cantigas de Adolescer. 16. ed. So Paulo: Atual, 2003. p. 52

a) Embora o ttulo do texto seja Bilhete, o gnero a que ele pertence poema. Aponte
os elementos bsicos da estrutura do gnero bilhete que faltam no texto lido.
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b) A linguagem utilizada no texto Bilhete identifica-se com o nvel culto ou
coloquial? Justifique sua resposta.
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c) O texto no nos permite afirmar quem seria o remetente, isto , quem escreveu o
bilhete. Pense um pouco a respeito, crie um nome para esse personagem, suas
caractersticas fsicas (alto, baixo, loiro, moreno, negro...), psicolgicas (tmido, ousado,
determinado, inseguro...), se do sexo feminino ou masculino. Descreva esses
detalhes nas linhas a seguir.
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d) O eu lrico, a voz que fala na poesia, comenta que escreveu um bilhete de amor,
mas que ficou com vergonha de envi-lo. Imagine como esse bilhete seria e
escreva-o. No se esquea dos elementos fundamentais desse gnero textual:
local, data, vocativo, o corpo do texto, despedida e o nome do remetente. Use e
abuse de sua criatividade e escreva um texto bem interessante! Voc capaz!
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Na correria do dia-a-dia, muitas vezes precisamos nos comunicar rapidamente.
Quem nunca enviou um torpedo? Por que essa forma de comunicao chamada
assim? Por que um dos meios mais usados para nos comunicar rapidamente? Nessa
aula, vamos conhecer um pouco mais desse gnero de texto.






Fonte: http://www.techtudo.com.br
Os torpedos so mensagens curtas (at 160 caracteres), tambm conhecidas
como SMS, sigla que, em ingls, significa Short Message Service, isto , o servio de
mensagens curtas que usamos pelo celular. O termo Torpedo utilizado em
associao ideia de velocidade com que conseguimos enviar essas mensagens de
texto.
H inmeras situaes em que o envio de um SMS til, como em emergncias
mdicas, cancelamentos de reunies ou de encontros em cima da hora, enviar um
pedido de ajuda urgente, dentre outras finalidades.
um gnero textual muito inovador e, a cada dia, mais usado por todos.
Outra caracterstica interessante nessa tipologia textual a necessidade de abreviao
de palavras a fim de obter um maior aproveitamento do tempo.


1. Vamos fazer um exerccio de imaginao e criar dois torpedos .

Atividade 2

Aula 2: Voc tem uma nova mensagem


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I. Voc est na rodoviria esperando o nibus para voltar para sua casa depois das
frias. Seus pais esto aguardando sua chegada ansiosamente, s que o nibus
quebra! Envie um torpedo para sua me avisando que chegar atrasado e o porqu
desse atraso.
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II. Voc foi jogar bola com os amigos em um stio distante de sua casa. No meio do
jogo, voc cai e torce o p. Seus amigos o levam para um hospital. Envie um torpedo
para seu pai avisando-o do ocorrido e dizendo o nome do hospital onde voc est.
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Agora voc vai ler dois textos muito interessantes do autor Moacyr Scliar.
Moacyr foi um famoso cronista de nossa literatura e escrevia semanalmente, s
segundas-feiras, em uma coluna no site UOL, textos de fico baseados em notcias
publicadas em jornal.

1. Notcia - O torpedo no vestibular
A polcia do Rio de Janeiro prendeu quatro estudantes que tentavam fraudar o
vestibular de medicina da Universidade Gama Filho. Uma quadrilha teria cobrado entre
R$ 10 mil e R$ 15 mil pela transmisso do gabarito do exame por meio de mensagens
de texto.
Cotidiano, 31 de janeiro de 2006.






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Fragmento da Crnica
TORPEDOS

Apesar do fracasso dos quatro vestibulandos que haviam tentado fraudar a
prova mediante mensagens pelo celular, ela decidiu fazer a mesma coisa.
(...)no tinha outra opo: no sabia quase nada, e era certo que seria
reprovada. Por ltimo, havia uma coincidncia favorvel: estava com o antebrao
esquerdo engessado. Nada preocupante, e na verdade ela at poderia ter tirado o
gesso, mas no o fizera e agora contava com um timo esconderijo para o celular.
Quem mandaria o gabarito? O namorado, claro. Rapaz inteligente (j estava cursando
a faculdade), ele s teria de perguntar as questes para algum que tivesse terminado
a prova e enviar o gabarito por torpedo. Quando ela fez a proposta ao rapaz, ele
pareceu-lhe um tanto relutante, incomodado mesmo. E no dia do vestibular ela
descobriu por qu. Quarenta minutos depois de iniciada a prova, ela recebeu o to
esperado torpedo. Para sua surpresa, no continha o gabarito, e sim uma mensagem:
"Sinto muito, mas no posso continuar namorando uma pessoa to desonesta.
Considere terminada a nossa relao. PS: boa sorte no vestibular". Com o que ela foi
obrigada a concluir: to importante quanto o torpedo aquele que dispara o torpedo.

Moacyr Scliar
2. Notcia - O torpedo na literatura
Escritor transforma torpedos em gnero literrio. Depois de tentar em vo
moderar a paixo de seus compatriotas pelos celulares, o escritor francs Phil
Marso, 43, se rendeu a essa onda e decidiu propor que as mensagens enviadas
por esses aparelhos virem um gnero literrio.
Folha Online, 30 de janeiro de 2006

Durante anos ele tentou, em vo, divulgar seus trabalhos literrios. Procurou
editoras, ofereceu-os a jornais e revistas. Nada. Ningum queria saber de seus contos,
e at aconselhavam-no a tentar outra coisa. Mas ele teimava.
(...) Foi ento que leu sobre Phil Marso, o escritor francs que havia lanado a
fico como mensagem de celular. Aquilo deixou-o entusiasmado: era exatamente a

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soluo que procurava. Seus contos -na verdade minicontos, alguns no passavam de
uma frase- tinham o tamanho ideal para se transformarem em torpedos. E nada
impedia que os leitores, entusiasmados, repassassem as mensagens literrias, que
acabariam chegando a um grande crtico ou a um grande editor. Quando ento o
caminho do sucesso estaria aberto para ele.
Preparou cinco textos, que lhe pareciam os melhores. E a chegou o grande dia, o
dia em que o mundo tomaria conhecimento de seu talento. Apanhou o celular,
respirou fundo...
Infelizmente, o aparelho estava sem bateria. Os torpedos no foram disparados.
Foi dormir, convencido de que o Destino, e os celulares, no queriam que ele se
transformasse em escritor.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff2002200605.htm

2. O que as crnicas tm em comum?
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3. O que voc achou da atitude do namorado da personagem da 1 crnica? Voc
agiria da mesma forma? Comente.
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4. O personagem da segunda crnica criou cinco torpedos literrios e no conseguiu
inventar. Vamos escrever esses torpedos? Crie um sobre a importncia da famlia,
outro sobre o valor da amizade, sobre ecologia, um terceiro sobre o fato de a
felicidade estar nos pequenos detalhes e outro sobre o amor. No se esquea de
que os torpedos no podem ultrapassar o limite de 160 caracteres!
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5. Tudo na vida tem seus prs e contras. Pense e escreva trs pontos positivos desse
meio de comunicao e trs pontos negativos.
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Alm do SMS enviado pelo celular, h uma outra forma de enviarmos mensagens
instntaneas. J ouviu falar nas redes sociais? E em blog? Tudo que escrevemos nas
redes recebe o nome de postagem ou post.
Blog uma espcie de dirio virtual, onde escrevemos, postamos, nossas ideias e
opinies. Blog vem da abreviao de weblog: web (tecido, teia, tambm usado para
designar o ambiente de Internet) e log (dirio de bordo). O blog , ento, uma
ferramenta do mundo virtual que permite aos usurios colocarem contedo na rede e
interagir com outros internautas. Voce j postou em um blog? Que tipo de postagem
voc costuma fazer na internet?
Post tambm pertence ao gnero textual denominado de mensagem instantnea.
Sua caracterstica principal o fato de ser um texto virtual, isto , escrito na internet e
que pode ser lido por muitas pessoas ao mesmo tempo e em em toda parte do mundo,
bastando queos leitores estejam conectados Internet.
Se possvel, acesse em casa o site Conexo Aluno da Secretaria de Educao do
estado do Rio de Janeiro h muitos assuntos interessantes para voc, aluno da rede
estadual. Ao clicar no link Interatividade,voc ter acesso a vrios blogs de diversas
escolas. Procure saber se a sua j possui um blog, caso no tenha procure o grmio e
estimule-o a criar um.



Para que as pessoas saibam mais sobre voc nas redes sociais, importante que
voc se apresente, descreva suas preferncias e fornea caractersticas sobre sua
personalidade, ou seja, tudo o que voc considerar importante para que o outro o(a)
conhea.
Vamos l, ento?

Atividade 3





Aula 3: Posto ou no posto?


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1. Escreva um texto se apresentando, comente sobre o que voc gosta, de que voc
no gosta, o que voc faz no seu dia-a-dia, seus sonhos e o que mais julgar importante.
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Leia com ateno o texto a seguir:

O Sentido da Vida
No nenhuma novidade que dinheiro, viagens, status, beleza e outras coisinhas
mundanas so sonhos de consumo de muita gente, mas no do sentido vida de
ningum. A nica coisa que justifica nossa existncia so as relaes que a gente
constri. S os afetos que compensam a gente percorrer uma vida inteira sem saber
de onde viemos e para onde vamos. Diante da pergunta enigmtica - por que estamos
aqui? - s nos consola uma resposta: para dar e receber abraos, apoio, cumplicidade,
para nos reconhecermos um no outro, para repartir nossas angstias, sonhos, delrios.
Para amar, resumindo.
Piegas? Depende de como essa histria contada. Se for atravs de um filme
inteligente, sarcstico, tragicmico como Invases Brbaras, o piegas passa condio
de arte.
(...) E a gente se pergunta: h algo mais nesta vida pra sobrar? Quando chegar a

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nossa hora, o que realmente ter valido a pena?
(...) Mas, Pais e filhos, maridos e esposas, amigos: so eles que sustentam a nossa
aparente normalidade, so eles que estimulam a nossa funcionalidade social. Se no for
por eles, se no houver um passado e um presente para com eles compartilhar, com
que identidade continuaremos em frente, que histria teremos para carregar, quem
testemunhar que aqui estivemos? S quem nos conhece a fundo pode compreender o
que nos revira por dentro, qual foi o trajeto percorrido para chegarmos neste exato
ponto em que estamos, neste estgio de assombro ou alegria ou desespero , ou seja l
em que p esto as coisas pra voc.
(...) Todas as pessoas querem deixar alguns vestgios para a posteridade. Deixar
alguma marca. a velha histria do livro, do filho e da rvore, o trio que supostamente
nos imortaliza. Filhos somem no mundo, rvores so cortadas, livros mofam em sebos. A
nica coisa que nos imortaliza - mesmo - a memria daqueles que nos amaram e
foram fiis. (Recebido de Ana Cristina Rosado)
Martha Medeiros
PARTICIPAO DOS USURIOS DO SITE
6/22/2009 10:33:03 PM - Autor(a)
Amei este artigo... ele nos mostra o valor que tem os nossos familiares e amigos...
e, principalmente, nossas aes... seremos lembrados mediante o que fazemos, o
que somos hoje e se as nossas relaes de amizade forem slidas. E isso se
constri, penso eu, com respeito mtuo, um abrao apertado nos momentos de
alegria ou de tristeza e um sorriso que diga ao outro que ele especial... para que
voc tambm se torne especial... vale a pena ler os textos de Martha Medeiros,
ela nos faz pensar.... um abrao a todos....

9/8/2005 3:34:50 AM - Autor(a)

Vocs so demais, me emocionei com a matria, todos deveriam ler e refletir
sobre os seus sonhos e correr atrs deles. mais valem as lgrimas da derrota, do
que a vergonha de nao ter lutado!!! estamos aqui somente de passagem,
devemos viver cada minuto que nosso deus nos d de graa. coloque tudo em
deus, coloque deus em tudo...
beijos!!!

Fonte: http://somostodosum.ig.com.br/blog/blog.asp?id=249

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2. Imagine que voc acessou o blog e leu o texto. Agora, escreva um comentrio sobre
o que achou do texto, como se estivesse postando no site.

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3. Imagine que um colega postou numa rede social uma crtica ao uso de uniforme nas
escolas. Escreva voc tambm um comentrio a favor ou contra o uso do uniforme.
Analise bem essa questo, lembrando-se de que tudo tem seus prs e contras.
Defenda bem sua opinio!
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Caro(a) aluno(a),

Agora que voc j conhece os gneros de texto Bilhete e Mensagem Instantnea, e sabe
como produzi-los conforme a estrutura que apresentam, chegou a hora de mostrar tudo
o que voc aprendeu sobre o assunto! Vamos l?

Leia o texto com ateno:
A BOA ESCOLA


Primeiro, a escola tem de existir. No Brasil h incrivelmente poucas escolas em
relao necessidade real.
Tem de existir escolas para todas as crianas, em todas as comunidades, as
mais remotas, com qualidades bsicas: no ultrapassar o nmero de alunos bem
acomodados, e que eles no tenham de se locomover para muito longe; instalaes
dignas, que vo das mesas as paredes, telhado, ptio para diverso e recreio, lugar
para exerccio fsico e esportes; instalaes sanitrias decentes, cozinha para
alimentar os que no comem suficientemente em casa; algum com experincia
mdica ou de enfermagem para atender os que precisarem.
Em cada sala de aula, naturalmente, uma boa prateleira com livros sem dvida
doados pelos governos federal, estadual, municipal. E que ali se ensine bem o
essencial: aritmtica, bom uso da linguagem, noes de histria e geografia para que
saibam quem so e onde no mundo se situam.
(...)No chamado segundo grau, alm de livros, quem sabe computadores, mas
ainda que escandalizando alguns creio que esses objetos maravilhosos, que eu
mesma uso constantemente, no substituem um bom professor. E que, nesse degrau
da vida, todos sejam preparados para a universidade, desde que queiram e possam.
Pois nem todos querem uma carreira universitria, nem todos tm capacidade
para isso: para eles, excelentes Escolas Tcnicas, depois das quais podem ter mais
ganho financeiro do que a maioria dos profissionais liberais.
(...) O que aqui escrevo mero, simples, bom-senso. Todos tm direito de
receber a educao que os coloque no mundo sabendo ler, escrever, pensar, calcular,
tendo ideia do que so e onde se encontram, e podendo aspirar a crescer mais.
Isso dever de todos os governos. E nosso dever esperar isso deles.

Lya Luft

Fonte: http://veja.abril.com.br/blog/ricardo-setti/tag/lya-luft/

Avaliao


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1. Que comentrio voc faria sobre o texto que acabou de ler? Para voc, o que seria,
ento, uma boa escola?
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1. Imagine que voc possui um blog e escreva um post sobre a sua escola. No se
esquea da tica, ento, no precisa identific-la. Aponte o que gosta, isto , os
aspectos positivos e cite o que pode melhorar. No se esquea de dizer h quanto
tempo voc estuda nesta escola, e o que mais considerar importante para o seu texto
ficar bastante criativo!

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2. Produza um bilhete dirigido a sua me explicando o porqu de no estar em casa
na hora que ela chegou do trabalho. No se esquea dos elementos que
constituem a estrutura desse gnero. Use e abuse de sua criatividade!
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3. Voc marcou uma reunio com trs colegas de turma para confeccionarem uma
maquete para um trabalho escolar. Um dos colegas, justamente o responsvel
por trazer o material necessrio para a construo da maquete, no aparece.
Envie um torpedo perguntando por que ele ainda no chegou e lembrando- o de
trazer o material.
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[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e interao: uma
proposta de produo textual a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
[2] KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratgias de
produo textual. So Paulo: Contexto. 2009.
[3] MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produo textual, anlise de gneros e compreenso.
Parbola Ed., 2009.


















Referncias


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Equipe de Elaborao



COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva

Professores Colaboradores:

Heloisa Macedo Coelho
Ivone da Silva Rabello
Rosa Maria Ferreira Correa