Fundamentos de

investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
Actividad: Mi objeto de estudio a travs de
los recursos metodolgicos
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
Propsitos especficos
- Identificar los factores que influyen negativamente en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la Matemtica!
- "alorar la importancia de la enseanza y el aprendizaje de la Matemtica!
#n la medida de nuestras posibilidades$ nos gustara investigar cual es la causa de esa
animadversin ms profundamente$ en la comunidad educativa de la #scuela %ecundaria &o! '()
de la *elegacin +ustavo ,! Madero del *istrito -ederal!
!ecu"sos metodo#gicos:
., /0%#1",2I3&!
*e acuerdo con el Pequeo .arousse Ilustrado 45((67$ se refiere a la 8capacidad$ indicacin que se
9ace sobre alguien o algo: anotacin o comentario que se realiza sobre un te;to<! #n el &uevo
#spasa Ilustrado 45((67 observar significa 8e;aminar atentamente<!
Por su parte$ %ierra y 0ravo 4=>?@7$ la define comoA 8la inspeccin y estudio realizado por el
investigador$ mediante el empleo de sus propios sentidos$ con o sin ayuda de aparatos tcnicos$ de
las cosas o 9ec9os de inters social$ tal como son o tienen lugar espontneamente<! "an *alen y
Meyer 4=>?=7 8consideran que la observacin juega un papel muy importante en toda investigacin
porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales: los 9ec9os<!
Mas luego: la /bservacin se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real$ en la
evidencia emprica! ,s toda observacin: al igual que otros mtodos o instrumentos para consignar
informacin: requiere del sujeto que investiga la definicin de los objetivos que persigue su
investigacin$ determinar su unidad de observacin$ las condiciones en que asumir la observacin
y las conductas que deber registrar!
2uando decide emplearse como instrumento para recopilar datos 9ay que tomar en cuenta algunas
consideraciones de rigor! #n primer lugar como mtodo para recoger la informacin debe
planificarse a fin de reunir los requisitos de validez y confiabilidad! Bn segundo aspecto esta referido
=
#n esta actividad seleccionars uno o dos recursos metodolgicos! Investiga
informacin adicional a la revisada en el tema y justifica porqu los deseas utilizar!
Menciona tu objeto de estudio$ tu recurso y comenta tu justificacin!
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
a su condicin 9bil$ sistemtica y poseedora de destreza en el registro de datos$ diferenciado los
talantes significativos de la situacin y los que no tienen importancia!
,s tambin se requiere 9abilidad para establecer las condiciones de manera tal que los 9ec9os
observables se realicen en la forma ms natural posible y sin influencia del investigador u otros
factores de intervencin!
2omo posibles errores en el uso de esta tcnica$ mtodo o instrumento ya definido: Cuinteros
advierte que$ 8las condiciones de una investigacin podran ser seriamente objetables si en el
diseo de la misma no se toman en cuenta los posibles errores de la observacin<! #stos errores$
prosigue estn relacionados conA 8los observadores$ el instrumento utilizado para realizar la
observacin y el fenmeno observado<!
%in embargo$ en trminos generales la observacin es muy Dtil en todo tipo de investigacin:
particularmente de tipoA descriptiva$ analtica y e;perimental! #n reas como la educacional$ social y
psicolgica: es de muc9o provec9o: sobremanera cuando se desean estudiar aspectos del
comportamientoA relaciones maestro-alumno$ desempeo de los funcionarios pDblicos$ relacin del
uso de ciertas tecnologas educativas$ relacin entre el ndice de calificaciones y las asignaturas
practicas$ etc!
#n el campo de la psicologa organizacional: es la tcnica mas antigua para recoger los datos y
ejecutar la evaluacin$ aunque aun es usada pero con un mayor grado de sistematizacin!
.a observacin como cualquier 9erramienta aplicada al proceso de la investigacin: tiene sus
ventajas y limitaciones! #l siguiente es un cuadro resumen que da cuenta de lo planteado
anteriormenteA
VENTAJAS LIMITACIONES
E Permite obtener informacin de los 9ec9os tal y
como ocurren en la realidad!
E #n ocasiones es difcil que una conducta se presente
en el momento que decidimos observar!
E Permite percibir formas de conducta que en
ocasiones no son relevantes para los objetos
observados!
E .a observacin es difcil por la presencia de factores
que no se 9an podido controlar!
E #;isten situaciones en las que la evaluacin solo
puede realizarse mediante la observacin!
E .as conductas a observar algunas veces estn
condicionadas a la duracin de las mismas o por que
e;isten acontecimientos que dificultan la observacin!
E &o se necesita la colaboracin del objeto
observado!
E #;iste la creencia de que lo que se observa no se
pueda cuantificar o codificar pese a e;istir tcnicas
para poder realizar la observacin!
#l investigador usando sus sentidosA la vista$ la audicin$ el olfato$ el tacto y el gusto: realiza
observaciones y acumula 9ec9os que le ayudan tanto a la identificacin de un problema como a su
posterior resolucin! #n la observacin$ por tanto Fsealado al inicio de este ensayo- se debe tener
en consideracin la relacin entre los 9ec9os 4realidad o evidencia emprica7 y las teoras cientficas!
Justi$icacin %o" "ecu"so:
5
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
.o anterior es parte del proceso metodolgico que se pretende llevar a cabo para la obtencin y
recopilacin de datos a travs de la utilizacin de recursos tales comoA
O&se"vaciones de c#ase: %e tratarn de acumular cuando menos @ 9oras de clase por cada
maestro$ mismas que se realizaran de manera continua asistiendo a observarlas durante una
semana$ cada clase tiene una duracin de 6( minutos y se observaran los quince grupos$ siendo los
principales actores el profesor que imparte la asignatura de matemticas y los alumnos del plantel$
de ambos se;os y cuyas edades oscilan entre los =5 a los =6 aos!
, travs de las observaciones se conocer la forma en que imparte la clase el profesor$ el
comportamiento de los alumnos durante la clase$ si e;iste puntualidad por parte del profesor y de
los alumnos$ cuanta asistencia 9ay$ si se estn cumpliendo los objetivos que menciona el programa$
si e;iste un buen cumplimiento del programa$ que tipos de mtodos y tcnicas utiliza el profesor al
impartir la clase!
Para lograr lo anterior se utilizar una gua de observacin en la que se contemplara la fec9a$ 9ora$
grupo$ tema$ categoras y observaciones generales!
BIBLIOGRAFIA.
BALESTRINI A, Mirian. (2001). Como se elabora el ro!e"#o $e In%es#i&a"i'n(. BL Cons)l#ores
Aso"ia$os. Ser%i"io E$i#orial. Cara"as, *ene+)ela.
CLA,, - ! .A/ELE,, 0. (1112, 1113). 4si"olo&5a $e la "on$)"#a in$)s#rial. Ma"6ra78-ill
E$i#ores. M9:i"o.
;i""ionario El e<)e=o Laro)sse il)s#ra$o(. (200>). E$i"iones Laro)sse, S.A., M9:i"o ;.?.
;i""ionario N)e%o Esasa Il)s#ra$o(. (200>). E$i#orial Esasa Cale S.A. Ma$ri$, Esa=a.
-ERNAN;E@ S, Rober#o. (1113). me#o$olo&5a $e la In%es#i&a"i'n(. M"6ra78-ill E$i#ores.
M9:i"o.
-ARTA;B L, I%Cn ! TBRB 6, 0oseDina. (1112). 4ara$i&mas ! m9#o$os $e In%es#i&a"i'n, en
#iemos $e "ambio(.
MEN;E@ A, Carlos. (1133). Me#o$olo&5a, &)5a ara elaborar $ise=os $e In%es#i&a"i'n en "ien"ias
e"on'mi"as, "on#ables ! a$minis#ra#i%as(. E$i#orial Ma"6ra78-ill La#inoameri"ana, S.A. Bo&o#a,
Colombia.
TAMA,B ! TAMA,B, Mario. (111E). El ro"eso $e la in%es#i&a"i'n "ien#5Di"a(. Lim)sa Norie&a
E$i#ores. M9:i"o
'
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
Propsitos especficos
- Identificar los factores que influyen negativamente en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la Matemtica!
- "alorar la importancia de la enseanza y el aprendizaje de la Matemtica!
#n la medida de nuestras posibilidades$ nos gustara investigar cual es la causa de esa
animadversin ms profundamente$ en la comunidad educativa de la #scuela %ecundaria &o! '()
de la *elegacin +ustavo ,! Madero del *istrito -ederal!
!ecu"sos metodo#gicos:
.a entrevista
#n toda relacin de ayuda se produce una interaccin entre personas en forma de dilogo que va
construyendo$ va dando forma a esa relacin! #ste dilogo puede ser ms o menos directivo$ ms o
menos estructurado$ pero en principio es responsabilidad del profesional saber plantear un enfoque
que permita acercarse lo ms posible al objetivo que se proponga! #ste enfoque incluye mtodo$
esquema$ actitudes$ ambiente$ tcnicas$ etc!
.a entrevista tiene como funcin establecer$ desde el reconocimiento$ aceptacin del otro y empata$
un espacio de encuentro en el que no cabe la directividad sino el dilogo! ,l mismo tiempo$ como
apuntan 0runet$ 0elzunegui y Pastor 45(((7$ la entrevista permite recoger informacin sobre
acontecimientos y aspectos subjetivos de las personas tales comoA creencias y actitudes$ opiniones$
valores o conocimiento$ que de otra forma no podran ser estudiadas! Por ello$ desde un
planteamiento de relacin de ayuda se considera que la entrevista es un instrumento importante ya
que puede facilitar esa interaccin$ ese dilogo y al mismo tiempo puede servir para evaluar o
verificar en que medida 9emos conseguido el objetivo y$ por lo tanto$ para poder mantener o
modificar nuestra actuacin de cara a situaciones futuras!
Por otra parte$ se considera que la perspectiva fenomenolgica ofrece la confianza suficiente para
alcanzar este objetivo$ puesto que la fenomenologa permite adentrarse en ese mundo de los
sujetos para identificar cmo y bajo que condiciones trabajan o viven$ as como definir el significado
que le dan a estos procesos! .a entrevista en profundidad es recomendable$ por lo que se debe
desarrollar un protocolo de la misma que permita a los investigadores mantener el enfoque de
acuerdo a los propsitos y objetivos del estudio$ as como buscar el nivel de empata necesario para
que los entrevistados se sientan con la confianza para e;presar y compartir sus e;periencias y
vivencias!
#n este marco se pretende mostrar un procedimiento metodolgico de anlisis fenomenolgico$
junto con un ejemplo prctico$ para la evaluacin de la entrevista que ofrezca al entrevistador la
seguridad del objetivo alcanzado y permita la toma de decisiones mediante esta estrategia para el
anlisis y la priorizacin de necesidades!
@
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
Fundamentacin terica
*ada la complejidad que encierra la evaluacin de una entrevista$ consideramos ms factible y
adecuado apro;imarnos a su estudio desde una perspectiva integradora$ fenomenolgica! #l
enfoque fenomenolgico es un mtodo de investigacin muy utilizado en los conte;tos educativos
aunque$ como afirma 1aquel ,yala 45((?7$ en el mbito 9ispanoamericano es apenas conocida y$
por ende$ infrautilizada!
#l enfoque de la accin social o fenomenolgico 4GeeHs$ =>?@7 considera que la comprensin de
los significados de las organizaciones y de los individuos que las integran no pueden obtenerse de
forma independiente ni 9acer generalizaciones sobre ellas$ dado que la comprensin del significado
se obtiene a partir de la percepcin de la interaccin entre ellos y los significados que los individuos
dan a su e;periencia! Ieniendo en cuenta que la comprensin de los significados e;ige de manera
singular un acercamiento a la persona con la plena disposicin de escuc9a$ comprensin y
aceptacin!
#n la investigacin cualitativa con enfoque fenomenolgico$ el objeto de estudio son los sujetos y la
especificidad del objetivo de la investigacin viene dada por el problema concreto que se quiere
investigar! *esde esta perspectiva$ la investigacin cualitativa posee un carcter fenomenolgico
que e;presa aquella relacin dialctica que surge en la relacin entre las personas que conforman
la unidad de estudio!
#l objetivo del acercamiento fenomenolgico$ desarrollado por Jusserl$ es adquirir una comprensin
de las estructuras esenciales de estos fenmenos sobre la base de ejemplos mentales
proporcionados por la e;periencia o la imaginacin! 4Martnez$ 5((@7! Para ello$ en este trabajo se
sigue la tradicin fenomenolgica de la escuela de
*uquesne 4,! +iorgi y 2! #! MoustaHas$ entre otros7 que tiene por objetivo describir el significado de
una e;periencia a partir de la visin de quienes 9an tenido dic9a e;periencia!
#l objeto del conocimiento perseguido ser el mismo que el objeto del conocimiento para la
fenomenologa$ es decir$ no es ni el sujeto ni el mundo$ sino el mundo vivido por el sujeto! Por lo que
las estructuras fenomenolgicas no son directamente observables y es necesaria la construccin de
modelos de evaluacin que reflejen las intenciones y significados de los actores! K nuestra finalidad$
al igual que la de la fenomenologa$ es la preocupacin por la descripcin del fenmeno y no su
e;plicacin$ despreocupndonos de las relaciones causales! #l inters estar en mostrar$ no en
demostrar!
#n orden a la construccin de la propuesta modlica de evaluacin resulta oportuno limitarnos a las
situaciones directamente vinculadas con el conocimiento o e;periencia manifestado por el sujeto!
#sto es$ centrarnos en la informacin aportada por la entrevista$ de forma que el resto de
situaciones$ sin cone;in alguna o bien relacionadas indirectamente a travs de otros
conocimientos$ no son contempladas en este nivel de anlisis! #sta decisin nos permite reducir
considerablemente la e;tensin del conjunto situacional$ ofrece mayor garanta operativa y permite
establecer unas dimensiones o categoras de situaciones utilizables para la evaluacin de la
comprensin de la entrevista!
Metodologa
.a entrevista fenomenolgica es un recurso para buscar$ en el discurso de los sujetos$ los
significados atribuidos por ellos a su e;periencia frente a una determinada situacin como buscar
trabajo u otras! Por ello$ el objetivo de la misma no es recopilar informaciones o conocimientos
adquiridos$ sino sorprender lo vivido en el presente$ a partir de la cuestin orientadora! #l
6
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
investigador actDa como facilitador del acceso a lo vivido$ lo que es fundamental para la
investigacin fenomenolgica! #l conocimiento obtenido por la va ideogrfica es derivado de un
modelo dinmico sustentado en la intersubjetividad confirmndose que$ tanto el investigador como
el investigado$ intercambian puntos de vista$ de manera que el uno pueda estar en el lugar del otro y
as entender e interpretar de manera ms fidedigna la realidad presentada!
#l procedimiento metodolgico pretende desarrollar esta posicin emptica y$ para ello$ se
recomienda atender a la siguiente secuencia de elementos procesuales!
#n primer lugar$ el recurso a la entrevista semidirectiva en profundidad! #sto es$ la introduccin del
dilogo como una visin ms plena de la realidad$ por cuanto que el entrevistador se adecua a las
respuestas del entrevistado dndole mayor libertad para conducir su discurso y profundizar en l!
#n segundo lugar$ desarrollar un protocolo de la misma que permita al entrevistador mantener el
enfoque de acuerdo a sus propsitos y objetivosA reproducir y analizar las e;periencias del
entrevistado! #s decir$ la creacin de un espacio de encuentro en el que mediante las 9abilidades
personales y competenciales del entrevistador 4el reconocimiento y la aceptacin del otro$ el inters
por los problemas$ su accin facilitadora y emptica7 se permita la emergencia de un clima de
acercamiento y una comunicacin real!
-inalmente$ como resultado del dilogo mantenido y de la escuc9a o lectura refle;iva de los datos
emitidos en la entrevista$ definir las categoras y subcategoras que engloben la e;periencia vivida
del entrevistado para facilitar su anlisis$ tratando de integrar los datos tal cual fueron e;presados
por l$ respetando su lenguaje$ opiniones y creencias! Ieniendo en cuenta que las categoras de las
descripciones corresponden a las maneras diferentes de entender y la relacin lgica que puede
establecerse entre ellas$ lo cual constituye el principal resultado de un estudio fenomenolgico!
Insistimos en que los recursos metodolgicos para la evaluacin de la entrevista que se proponen
se fundamentan en el pensamiento fenomenolgico de los diversos autores ya citadosA 2! #!
MoustaHas 4=>>@7 y ,! +iorgi y 0! +iorgi 45(('7!
Jabitualmente las unidades de significado en las entrevistas en profundidad suelen deducirse
despus de una intensa lectura del contenido manifestado en la entrevista!
#n el caso de las entrevistas diagnsticas o de orientacin$ que es el caso que nos ocupa$ o cuando
el objetivo de la entrevista lo aconseje$ se pueden determinan previamente los objetivos a investigar
los cuales van a configurar las pautas de los reactivos a utilizar en la entrevista$ aunque en su
transcurso se utilice un procedimiento semidirigido!
Justi$icacin %o" "ecu"so:
.o anterior es parte del proceso metodolgico que se pretende llevar a cabo para la obtencin y
recopilacin de datos a travs de la utilizacin de recursos tales comoA
Ent"evista: %e 9arn '( entrevistas a los alumnos 4=( por grado7 y a travs de ellas se pedirn
opiniones de los alumnos sobre su enseanza adems de propuestas para la mejora acadmica!
Focos G"u%a#es: %e conformarn tres grupos de discusin cada uno formado por =( alumnos
provenientes de los 6 grupos e;istentes por grado$ estos alumnos sern seleccionados por medio
de un proceso aleatorio simple! 2ada sesin tendr una duracin de 6( minutos$ donde se fungir
como moderador de las sesiones donde se discutirn la opinin que tienen los alumnos de las
matemticas$ cuales son sus pensamientos y sentimientos 9acia la asignatura de modo que los
alumnos contribuyan y aporten informacin que enriquezca nuestro trabajo!
L
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
BIBLIOG!AF'A
Propuesta de Anlisis Fenomenolgico de los Datos Otenidos en la !ntrevista
UT. Revista de Cincies de lEducaci
Juny 2010. Pag. 113-133
I! 113"-1#3$
%tt&'((&edag)gia.*ce&.u+v.cat(+evistaut
"icard #ar$a, "osa #. %o, &ristina '. &limentc
)
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:
Propsitos especficos
- Identificar los factores que influyen negativamente en el proceso de enseanza y
aprendizaje de la Matemtica!
- "alorar la importancia de la enseanza y el aprendizaje de la Matemtica!
#n la medida de nuestra posibilidades$ nos gustara investigar cual es la causa de esa
animadversin ms profundamente$ en la comunidad educativa de la #scuela %ecundaria &o! '()
de la *elegacin +ustavo ,! Madero del *istrito -ederal!
!ecu"sos metodo#gicos:
La Encuesta
?
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
.a investigacin por encuesta es considerada como una rama de la investigacin social cientfica
orientada a la valoracin de poblaciones enteras mediante el anlisis de muestras representativas
de la misma 4Merlinger$ =>?'7! *e acuerdo con +arza 4=>??7 la investigacin por encuesta 8!!! se
caracteriza por la recopilacin de testimonios$ orales o escritos$ provocados y dirigidos con el
propsito de averiguar 9ec9os$ opiniones actitudes$< 4p! =?'7! Para 0aHer 4=>>)7 la investigacin por
encuesta es un mtodo de coleccin de datos en los cuales se definen especficamente grupos de
individuos que dan respuesta a un nDmero de preguntas especficas!
#n resumen las anteriores definiciones indican que la encuesta se utiliza para estudiar poblaciones
mediante el anlisis de muestras representativas a fin de e;plicar las variables de estudio y su
frecuencia!
.a instrumentacin consiste en el diseo de un cuestionario o de una cdula de entrevista
elaborados para medir opiniones sobre eventos o 9ec9os especficos! .os dos anteriores
instrumentos se basan en una serie de peguntas! #n el cuestionario las preguntas son
administradas por escrito a unidades de anlisis numerosas! #n una entrevista las respuestas a las
cuestiones pueden escribirse en la cdula de entrevista o puede llevarse en una interaccin cara a
cara!
*e acuerdo a la forma de obtencin de la informacin las encuestas se clasifican enA
a7 #ntrevistas
b7 2uestionarios por 2orreo
c7 Panel
d7 #ntrevistas por Ielfono!
a7 #ntrevistaA Bna entrevista es una pieza de la interaccin social en la cual una persona responde a
otra una serie de preguntas sobre un tpico especfico$ en s representa una interaccin cara a cara
entre dos o ms personas! .a entrevista representa una e;celente tcnica de recoleccin de la
informacin! .a administracin de las preguntas se 9ace en base a una cdula de entrevista o
programa de entrevista$ las respuestas que se obtienen pueden ser registradas por medios
electrnicos o por escrito!
Para lograr una entrevista e;itosa la cdula de entrevista requiere de integrar instrucciones claras y
precisas acerca de lo que 9ar o se espera que 9aga el entrevistado! 2on frecuencia suelen
administrarse en el transcurso de la sesin prctica! .as preguntas deben redactarse y plantearse
de manera directa$ clara y con un lenguaje sencillo no rebuscado ni ambiguo! #sto facilita que el
entrevistado pueda leer o entender fcilmente el cuestionamiento evitando as las posibles
distorsiones! #n otras palabras es necesario asegurarse de que la pregunta mida lo que pretende
medir!
#n aquellas preguntas en que se establezcan alternativas de respuesta deben considerarse
cuidadosamente todas las posibles alternativas! %e debe 9acer un trabajo e;9austivo sin que ello
signifique provocar una respuesta vaga y sin sentido! .as preguntas deben presentar un orden que
encadene rpidamente las respuestas y mantenga el inters en el tema de la entrevista!
Merlinger 4=>?'7 sugiere que en el proceso de desarrollo de la entrevista se administre una serie de
preguntas de tipo embudo y de sondeo! .as primeras constituyen un tipo especial de preguntas no
>
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
estructuradas que tienen como propsito obtener informacin adicional sobre el tema en cuestin!
#ste tipo de preguntas comienzan con un cuestionamiento muy amplio y paulatinamente se van
reduciendo a aspectos especficos de inters! .as segundas son cuestionamientos que permiten
medir y conocer la informacin que los entrevistados manejan sobre la temtica a tratar y adems
permiten averiguar en cierta forma los motivos de las respuestas que da el entrevistado$ as por
ejemplo$ cuestionamientos comoA
NPuede ampliar un poco ms su respuestaO NPuede ser ms especfico en su respuestaO NPuede
e;plicar de forma ms precisa su punto de vistaO$ etc! son ejemplos de preguntas de sondeo! 2omo
ya se indico la entrevista es una tcnica clave para obtener informacin relevante! ,lgunas tcnicas
de entrevista importantes son la entrevista preliminar$ de fondo$ para sondeo rpido$ de posicin y
de comprobacin de 9iptesis 4-leitman$ =>>?7!
2uestionario por 2orreoA #s una variante de la encuesta y consiste en enviar a la muestra de
estudio los cuestionarios va correo postal! #sta tcnica por si sola no tiene muc9a validez y
confiabilidad debido a los principales inconvenientes que posee entre los que destacan la posible
omisin de respuestas y la incapacidad de comprobar las respuestas que se reciben!
-recuentemente la cantidad de cuestionarios contestados que son recuperados es insuficiente para
establecer generalizaciones por lo que es necesario enviar constantemente recordatorios para tratar
de obtener ms cuestionarios contestados! Para que e;ista cierto nivel de validez y confiabilidad
debe recuperarse al menos entre un ?( P y un >( P de los cuestionarios enviados!
b7 #ntrevista tipo PanelA .a entrevista tipo panel es una tcnica que se utiliza para verificar la
e;istencia o ausencia de cambios operados en las personas entrevistadas!
.a tcnica requiere de seleccionar y entrevistar a una muestra por lo menos dos ocasiones
separadas en el tiempo$ es decir$ despus de la primera entrevista se les vuelve a entrevistar por
segunda ocasin!
c7 #ntrevista por IelfonoA #n esta tcnica se procede a entrevistar va telefnica a la muestra de
respondientes! #ntre las principales desventajas est la incapacidad de conseguir informacin
detallada y si el entrevistado no conoce al entrevistador se generar la falta de cooperacin y el
potencial rec9azo a contestar preguntas! .a muestra se obtiene del directorio telefnico$ razn por la
que pudiera no ser representativa de una poblacin determinada$ restndole validez y confiabilidad!
.a entrevista telefnica requiere que se realicen una serie de observaciones verbales como NoHO
NPuede continuarO .as ventajas que tiene con respecto a la entrevista cara a cara son tresA
=! .a entrevista por telfono es ms econmica!
5! .a entrevista por telfono requiere menos tiempo y esfuerzo!
'! .a entrevista por telfono es ms impersonal que la entrevista cara a cara mientras que las
desventajas sonA
@! #;iste una baja motivacin generada en los respondientes a una entrevista por telfono
porque no 9ay contacto directo con los entrevistadores!
6! .a muestra se elige en funcin del directorio telefnico!
=(
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
d7 2uestionarioA 2uando la muestra a encuestar es bastante numerosa se recomienda utilizar el
cuestionario en lugar de la entrevista! Iambin requiere de la preparacin cuidadosa y e;9austiva
de un programa cuya estructura es muy similar a la de una cdula de entrevista!
Bna cdula de entrevista puede transformarse en un cuestionario y viceversa! #l programa incluye
al menos la siguiente informacin!
=7 *atos generales o de identificacin de la institucin u organizacin que desarrolla la encuesta!
57 Bna breve induccin que especifique cul es el objetivo o propsito de la entrevista!
'7 *atos sociolgicos o de identificacin de los respondientes!
@7 *atos concernientes al P/&$ en este caso instrucciones y preguntas!
#l tipo de tems o preguntas que frecuentemente se utilizan en un programa sonA de alternativa fija
o estructuradas$ y abiertas o no estructuradas!
= Qtems #structurados! %on reactivos de alternativa fija y ofrecen al respondiente la eleccin entre
dos o ms alternativas de respuesta! #n este tipo de preguntas se debe evitar obtener como
respuesta un simple %I o un &/ porque no suministran ninguna informacin relevante! Iienen como
ventajas la potencial uniformidad de medicin y con ello mayor confiabilidad$ adems se codifican
con facilidad! 2omo desventajas estn la superficialidad porque pudieran no profundizar en las
respuestas!
5 Qtems &o #structurados! %on reactivos de finalidad abierta muy Dtiles para obtener un marco
referencial sobre las respuestas que suministran los respondientes! *an la posibilidad al
respondiente de profundizar en sus respuestas libremente y se pueden realizar estimaciones mas
precisas sobre las opiniones de los respondientes!
Justi$icacin %o" "ecu"so:
.o anterior es parte del proceso metodolgico que se pretende llevar a cabo para la obtencin y
recopilacin de datos a travs de la utilizacin de recursos tales como A
Encuesta: %e 9arn =6( encuestas 46( por grado7$ con las siguientes preguntasA
R NCu materia es la que mas te gustaO NPor quO
R NCu materia te gusta menosO NPor quO
R N2ul es la materia ms difcil para tiO NPor quO
R N2ul es la materia menos difcil para tiO NPor quO
R N2ul es tu opinin acerca de las matemticasO NPor quO
R N2mo 9a sido tu desarrollo acadmico en esta materiaO NPor quO
R N2rees que la naturaleza o el contenido de la materia influye en tu opinin el motivo de que
pienses as es otroO
R N2rees que los contenidos de esta materia tienen aplicacin en tu vida cotidianaO N2moO
R N2onoces alguna otra utilidad de las matemticasO N2ul esO
==
Fundamentos de
investigacin
Unidad 2. La investigacin, su clasificacin y sus recursos
R N2rees que los maestros o tu familia 9an influido en la opinin que tienes de las matemticasO
NPor quO
R N2rees que te falta estudiar ms para poder aumentar tu aprovec9amiento en esta materiaO NPor
quO
R N#l no entender las operaciones influye en lo que piensas de esta asignaturaO NPor quO
BIBLIOG!AF'A
Int"oduccin a #a metodo#og(a de #a investigacin) Jctor .uis Svila 0aray
=5