INTERVENCIN PSICOSOCIAL EN DIFERENTES CAMPOS DE ACCIN
La intervencin psicosocial se pude aplicar en diferentes campos como el
laboral, la salud, el educativo, el comunitario y en las organizaciones entre otras. Igualmente en estos campos, es susceptible de albergar diferentes objetos de intervencin como, estructuras grupales, sociales o fenmenos sociales. Para mayor comprensin definiremos cada campo y su objeto. Intervencin psicosocial en el trabajo: Para realizar cualquier intervencin en el campo laboral, ha de tenerse en cuenta que, la nocin del trabajo y el cmo este sea asumido por cada sujeto y el cmo este se relacione con su mbito laboral, est influenciado por las diferentes estructuras individuales, grupales o sociales de las que hace parte cada persona, adems de encontrarse mediado por la concepcin que se tenga sobre el trabajo y como los diferentes planteamientos tericos e!istentes al respecto hayan permeado las estructuras mentales de cada individuo trabajador. "jemplo. "timolgicamente la palabra trabajo en la lengua latina, se deriva de #tripalium$, que a su vez significa herramienta para herrar caballos, configurada con tres puntas afiladas, asimismo era, un instrumento de tortura, motivo por el cual #tripaliare$ en lat%n significa torturar& de donde en la significacin del t'rmino se le asigna al trabajo una connotacin de mortificacin y sufrimiento. ()iccionario de la lengua espa*ola. +ig'sima ,egunda edicin, -.../0 "n la edad 1edia, 2acon denomina al trabajo como un arte, mirado como una actividad emp%rica y prctica que designa la accin de intercambio entre el hombre y la naturaleza, dicha transformacin o produccin era una #obra$, el arte era aquello que caracterizaba el oficio, como en el caso de los artesanos y su tarea era de artistas, adems de que ten%a un propsito. )ejndose reflejar en ello una visin antropolgica donde el trabajo mismo tiende a pensarse como una categor%a alusiva al ser, como la especificidad del ser humano en su v%nculo con la naturaleza, pues desde esta visin, es a trav's del trabajo y de las relaciones que a su alrededor se establecen, que el hombre se hace hombre y se muestra hombre, en tanto le permite manifestarse a s% mismo capaz y hacedor, verse al mismo tiempo como un producto de la naturaleza y como creacin histrica de la misma. n "n esta misma direccin, afirma 2idet (-.340 que sin el trabajo, como sin el lenguaje, no puede ser pensada la especificidad del hombre. "n este caso la lgica inmanente del trabajo cubre la econom%a de tiempo ausente en otras actividades humanas, tales como el rito, el afecto, el juego y la vida se!ual& siendo estas 5ltimas dimensiones quienes, reclaman una duracin mayor como sinnimo de condicin para una realizacin humana ms e!itosa. "sta definicin aunque atribuye especial valoracin positiva al trabajo, no implica asumir, que la esencia humana se encuentra definida por el trabajo& ni tampoco e!ige restringir el abordaje del trabajo desde los modos de produccin, lo cierto es que el trabajo subraya un carcter humano y junto con su desarrollo histrico, plantendose a la vez, que este no debe designarse como un #modo de actividad subyugada al tiempo, sino como una dimensin social que traspasa el devenir subjetivo de todo ser humano y grupo social en el cual este se desarrolla. Por otra parte La visin del trabajo como medio de relacin social, se atribuye a 2raverman, (1cnamee, ,heila y 6ergen, 78890, quien afirma que el trabajo, es la fuerza con la cual el hombre crea el mundo tal como lo conoce y accede a las diferentes formas sociales que han surgido y puedan surgir en las diferentes 'pocas histricas, visto as% el trabajo humano, puede emanciparse de la e!igencia instintiva cuyas acciones estn dirigidas a la sobrevivencia propias de cualquier otro animal, para insertarse en objetivos ms profundos, a trav's del desarrollo de la capacidad de representacin, del lenguaje y de la comunicacin por medio de los signos, pues es a trav's de ellos que el hombre puede transmitir y delegar la ejecucin de un trabajo determinado, es por ello que seg5n este planteamiento la fuerza rectora del trabajo es la conciencia y no la sobrevivencia, ni la produccin de riqueza y est en el libre albedrio de cada sujeto otorgarle la significacin acorde a su conciencia. Para quienes profesan una visin 1ar!ista frente al trabajo, vern en este un instrumento de subyugacin que aniquila y por tanto, nada bueno puede venir de 'l. "n tanto para la teor%a cr%tica mar!ista, el trabajo es un instrumento de dominio, junto a la tierra y al capital, es una categor%a totalmente simple, porque es una representacin de los hombres como productores, adems de ser un medio general de crear riqueza, y un #destino particular del individuo$, aunque vi'ndolo bien es en la 'poca moderna, cuando
se cristaliza socialmente la visin del trabajo como, medio general de crear riqueza. ,e cree menester diferenciar entre, los planteamientos del mar!ismo ortodo!o y lo que dicen los mar!istas posteriores, entre los que se destacan los postulados de :or;herimer (-.<4=-.3>0, quien sin petrificar las recetas intelectuales de 1ar!, cuestionan las relaciones entre el trabajo y la libertad humana & planteando preguntas conectadas entre s%, como ?puede el trabajo ser una actividad generadora de sentido@&?Arasciende el trabajo la racionalidad instrumental o se agota en ella@& ?:asta dnde puede el trabajo ontolgicamente hablando cosificar a quienes intervienen en 'l@ "n los albores de la modernidad, la categor%a trabajo sufre un revolcn , en torno a las relaciones que genera y los efectos que produce dicha categor%a, tanto es as% que, en los pa%ses capitalistas, hoy se dan serios replanteamientos sobre la realidad laboral& en referencia al sentido del trabajo, la supuesta Bcrisis de centralidadC del mismo, las formas no mercantiles de trabajo, los cambios en el trabajo asalariado y en la organizacin social de la produccin, las consecuencias de esos cambios en la estructura social, las propuestas pol%ticas de modificacin del tiempo laboral, sobre la disociacin de trabajo etc. "n este sentido para quienes tienen una visin transformadora del trabajo, propia de la 'poca moderna, vern en este un medio de transformacin humana, potenciador de calidad de vida, que a la vez que es afectado afecta al sujeto y le implican el trnsito por ciertos factores subjetivos, objetivos y por agentes e!ternos, que permean todos sus sentidos y trastocan el mundo de la vida desde otro mbito real. Las diferentes posturas filosficas y conceptuales frente al trabajo, se traducen en acciones en el mismo, afectando significativamente el campo personal, laboral, organizacional y social, aspectos que hacen que, la intervencin psicosocial en el campo del trabajo sea indispensable, no solo para descifrar los factores subjetivos que permean al sujeto y a su mundo del trabajo, el cual trasciende a su mundo de la vida, sino para procurar que el trnsito por el mismo lejos de tornarse tortuoso y fuente de displacer y se torne en fuente de vitalidad y se afronte con adecuadas herramientas las dificultades naturales que este proceso conlleva en su desarrollo, aportando elementos para un mejoramiento de la calidad vida en el mundo laboral, familiar y social. p Intervencin psicosocial en la salud: Las intervenciones psicosociales, cobran incidencia en la salud mental, en cuanto mediante estas se propende tanto por la salud mental personal, como por la adaptacin social en pro de salud colectiva, desde donde la salud mental se vuelve asunto de salud p5blica. "n este sentido se concibe como salud mental, salud comportamental D por contraste a los trastornos de conducta= y de personalidad sana o madura, donde la autorregulacin, el auto cuidado y la gestin de la propia vida son esenciales para una vida sana. Postura que se complementa con la emitida por E1,, en cuanto a que, la salud es un estado de bienestar f%sico, mental y social y tanto el bienestar, como la salud y la calidad de vida son un bien social y una meta en la que, tienen responsabilidad adems del individuo, las esfera socio=pol%ticas y socio=econmicas, a tal punto que, su disfrute o su carencia, se sienta significativamente en cada sujeto en particular con repercusin en el sistema social. )entro de este conte!to, la madurez personal y la salud mental e!igen intervencin psicosocial, que active con sus t'cnicas, la capacidad de gestionar la autorregulacin y el auto cuidado, para volver la e!periencia de la vida un tanto satisfactoria, sin desconocer que el desarrollo y logro de los objetivos propuestos al respecto, dependen en gran medida no solo de las caracter%sticas y aptitudes del sujeto y comunidad intervenida, sino que la mayor%a de las veces, se vincula en ello factores estructurales de orden social, pol%tico o econmico, que superan el nivel individual. Aal como lo manifiesta Farriols, G, Palma( 78890, es interesante que las intervenciones psicosociales en el campo de la salud centren los objetivos en el control de determinados aspectos del ambiente que pueden afectar la salud negativamente, permitir a los sujetos, grupos y comunidades intervenidas, el desarrollo psicosocial en un ambiente lo ms normalizado posible, garantizando una ptima calidad de vida, facilitando el reconocimiento y optimizacin sus propios recursos, as% como los recursos que ofrece su entorno, adems de aportar elementos para disminuir las reca%das de enfermedades mentales, vi'ndose imposibilitada la intervencin psicosocial en el accionar contra enfermedades crnico=degenerativas. e "n concordancia con lo e!puesto la intervencin psicosocial en el campo de la salud, debe ir prioritariamente encaminada a la mejora del bienestar y la salud del ciudadano, evitando su manipulacin con cualquier otro fin y procurando que su utilizacin se haga dentro de los cauces ms estrictos de la 'tica profesional posible. "n este sentido puntual para promover la salud, no se cree indispensable contar con el consentimiento e!preso de todos y cada uno de los miembros de la colectividad intervenida. Intervencin psicosocial en las familias: Para captar la importancia de la intervencin psicosocial en el campo familiar, es necesario retomar la esencia de la familia no solo como, la c'lula de la sociedad sino, como aquella entidad asociada directamente a la causa y el efecto de la enfermedad mental, en tanto es la matriz de la socializacin primaria con dinmica interna y compleja que circunda a sus miembros y que encarna una dinmica propia, donde se pueden encubar todos aquellos elementos psicosociales, que requieren de una debida elaboracin para el sano desarrollo individual y familiar. 1!ime cuando toda accin profesional que se realce en este campo, incide en el fortalecimiento o no de las funciones familiares, de sus soportes funcionales y de los riesgos potenciales y actuales de las familias. "n este sentido, al realizar intervencin psicosocial en el campo familiar, se debe partir de identificar las motivaciones personales de cada miembro de la familia, analizar su dinmica interna, estructura de roles, territorialidad es decir lugar donde habita la familia, disponibilidad del espacio por miembro, caracter%sticas socio=culturales, e!pectativas personales a corto, mediano y largo plazo y las condiciones de salud en general etc., para as% poder llegar a un construir un pre diagnstico que d' cuenta de los elementos bsicos que permean la problemtica familiar, haciendo una e!ploracin de la situacin espec%fica de la cual deriva la problemtica, contabilizando los elementos bsicos y diferenciando los momentos cr%ticos de los traumticos, lo que le permitir al profesional que haga la intervencin identificar la situacin de la que cual emerge el requerimiento de la misma. Hdems la intervencin psicosocial con las familias e!ige que se establezcan metas claras a corto y mediano plazo, lo mismo que los indicadores objetivos, ello permitir que, estos mecanismos se conviertan en reguladores internos del sistema y ayuden a determinar el progreso en el campo familiar. Aambi'n es posible la intervencin psicosocial en el sistema familiar, a trav's de la integracin de la familia en redes de apoyo social, la mejora de las relaciones personales del grupo familiar, la cone!in con otros recursos sociales, el desarrollo de habilidades parentales para padres que tienen problemas de competencia para la crianza de sus hijos o desde una perspectiva ms preventiva en escuelas de padres dirigidas a la comunidad en general. ,e considera importante nombrar que, son mecanismos facilitadoras para el acompa*amiento psicosocial a la familia, tanto las t'cnicas de trabajo grupal como individual, pautas educativas y desarrollo estilos de comunicacin eficaces, acompa*ados con mecanismos accesibles para mejorar las relaciones de ayuda y e!presin de la afectividad. Intervencin psicosocial en la educacin: La intervencin psicosocial en el conte!to educativo, e!ige que, el profesional que intervenga, despliegue su accionar en lineamientos pedaggicos en los diferentes conte!tos donde interviene, m!ime cuando hoy la educacin se ha convertido en una institucin bsica para estructurar las relaciones sociales, por la que casi la totalidad de los individuos transitan, conllevando la labor educativa, un trabajo pol%tico donde intervienen el punto de vista interpersonal, intrapersonal, aspectos culturales, disciplinares y de conte!to, implicando el proceso educativo a la vez cuestiones sociales que afectan plenamente al mbito tanto terico, practico, como social y comunitario. "sta visin integral de la educacin reclama con urgencia en este escenario, intervenciones psicosociales, que integren en su accionar elementos intr%nsecos al conjunto de los estamentos o sectores educativos y sociales, as% como de instituciones t'cnicas, medios de comunicacin y todas aquellas esferas que hagan parte del escenario educativo, solo as% los cient%ficos sociales estarn asumiendo la educacin como una aut'ntica responsabilidad colectiva, ello teniendo en cuenta que la educacin representa uno de los pilares de la sociedad y es motor dinmico de todo cambio social. Aal visin integral de la educacin o ms bien podr%a decirse socio= educacin, van en concordancia con los planteamientos de 1. ,cheler, I. Jaspers y J. 1aritain y K. Lubiri, (:offman, -..90, quienes propugnan por una educacin social desde la antropolog%a, el humanismo integral, lo e!istencial y desde el proyecto personalista, esto complementado con los postulados de P.Freire, quien defiende una educacin como un mecanismo de concienciacin comprometida a favor de los ms desfavorecidos. "n esta perspectiva la intervencin psicosocial en el campo educativo, debe enfocarse a trazar su accionar desde la construccin social, abocndose a realizar Intervenciones grupales inherentes al proceso educativo y concibiendo a la pedagog%a social, simultneamente como ciencia y como proceso. Miencia en cuanto forma parte tanto de las ciencias pedaggicas como de las ciencias sociales y proceso en tanto que representa el modo como la persona se integra en la sociedad, de este modo la intervencin psicosocial en el conte!to educativo se puede abordar de dos formas, la primera tiene relacin con la intervencin y la segunda con la evaluacin. )esde el campo de la intervencin psicosocial, esta cobra vitalidad y sus efectos se sienten ya sea de forma directa o indirectamente en el proceso educativo, por medio de acciones en el campo comunitario& intervencin en infancia, juventud y tercera edad& en conte!tos marginales& en capacitacin y en formacin referida a valores y compromiso social, es decir las labores bsicamente son socioeducativas. Por otra parte se pude centrar la intervencin psicosocial en la refle!in= accin sobre el comportamiento humano, dado en referencia a situaciones educativas, en el desarrollo de las capacidades de las personas, las instituciones, familias, en los grupos y sistemas sociales reglados y no reglados etc. Hs% mismo a nivel educativo, se pude intervenir psicosocialmente, apoyando todos los procesos psicosociales que afectan el aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen ya sea personal, grupal, social o de salud etc. s Hsimismo es pertinente la intervencin psicosocial en el campo educativo para, promover la participacin institucional, planificar, desarrollar y evaluar los procesos de orientacin y asesoramiento profesional y vocacional, as% como para la elaboracin de m'todos de aprendizaje, adems de servir como metodolog%a preventiva, acta para prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas de la poblacin y las respuestas emitidas por los sistemas sociales y educativos. ,iguiendo este enfoque preventivo, las intervenciones psicosociales en el campo educativo, contemplan tanto el asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres etc.0 como el desarrollo de programas espec%ficos de capacitacin en esta direccin, (Mapacitacin afectivo=se!ual, prevencin del consumo de sustancias psicoactivas, etc.0, adems de aportar elementos didctico D educativos sobre las reas evolutivas, cognitivas, afectivas, comporta mentales, psicosociales e institucionales entre otras. )icho de otra manera, desde la intervencin psicosocial en el conte!to educativo, tambi'n se puede hacer anlisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y culturales que influyen en el proceso ense*anza= aprendizaje, adems de que, interviene en la prevencin socioeducativa, impulsando la cooperacin y coordinacin de los servicios, instituciones, organizaciones y sociales del entorno, como si fuera poco quien haga intervencin psicosocial en este campo, tambi'n puede participar en el dise*o e implementacin de planes de intervencin comunitaria en el mbito territorial, local y nacional. Etra forma de hacer intervencin psicosocial en el campo educativo, tiene que ver con la evaluacin psico=educativa o evaluacin psicopedaggica, la cual es complementaria a la evaluacin educativa y se refiere al proceso evaluativo que, se lleva a cabo con determinados alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje, buscando conocer las necesidades y factores de los estudiantes en su conte!to escolar y familiar que afecta su vida y rendimiento escolar. )icha evaluacin psicopedaggica, aporta elementos para tomar decisiones respecto a la escolarizacin inicial de un determinado alumno que presenta necesidades educativas especiales, para la fle!ibilizacin del per%odo de escolarizacin, para la modificacin de curr%culos y cambios institucionales entre otros, lo cierto es que la intervencin a este nivel, es un proceso que implica unos conocimientos especializados para evaluar las diferentes dimensiones en relacin con el alumno, sus conte!tos escolar = familiar, as% como la utilizacin de ciertos procedimientos, estrat'gicos espec%ficos, de los que hacen parte: La recoleccin de toda la informacin que pueda proporcionar el profesor encargado, el anlisis de los trabajos del alumno, anotando aspectos relevantes, el anlisis del discurso de los estudiantes evaluados, observaciones sistemticas del alumno evaluado ,en diferentes situaciones y conte!tos, en una situacin de trabajo y en tiempo libre, formulacin de hiptesis acerca del problema que preocupa a la institucin educativa y acopio de procedimientos y m'todos concretos a utilizar en la evaluacin, monitoreo y seguimiento. Aambi'n resulta 5til apoyar la evaluacin psicopedaggica con la etnometodolog%a, en tanto que esta tambi'n constituye un medio apropiado para la refle!in del sistema educativo, sobre la base de que la institucin educativa es dinmica, en tanto que lo instituido es siempre resultado de un proceso de una orientacin refle!iva, que trasciende las prcticas cotidianas (lo que se hace0, para insertarse en cada uno de los actores que la viven, as% que mediante esta estrategia, adems de las t'cnicas de observacin, se usan t'cnicas de recoleccin de relatos: entrevistas abiertas, semi estructuradas y estructuradas, historias de vida, grupos de discusin, anlisis de documentos etc. )ebe tenerse en cuenta que, en la evaluacin psicopedaggica, la valoracin se efect5a sobre las distintas reas en funcin de la demanda, la problemtica y las necesidades, priorizando su funcionalidad y operatividad, para proceder a analizar detalladamente las variables psicosociales que influyen en el comportamiento humano dentro del mundo educativo, para construir as% un diagnstico de la situacin en particular, ello incluye la descripcin e identificacin de dicha situacin, la formulacin de hiptesis e!plicativas y la emisin de hiptesis de mejora. Hsimismo, la intervencin psicosocial en el campo educativo, pude enfocarse a la realizacin de evaluacin institucional, buscando confrontar las tensiones que puedan generar el #debe ser de la institucin de acuerdo con su Proyecto Pedaggico, y lo que es en realidad en su hacer del d%a a d%a, a la luz de su pertinencia social, adems que dicha evaluacin es acta para estudiar el cumplimiento de las metas previstas, con los recursos disponibles, incluyendo la investigacin sobre la fle!ibilidad institucional para adaptarse a los cambios y las consecuencias que se deriva de ello, el cumplimiento de las funciones asignadas y la correspondencia entre dichas funciones y los resultados previstos. Intervencin psicosocial comunitaria: Para realizar intervencin psicosocial comunitaria, primero tendremos que reconocer que el hombre como ser social, crea y recrea la sociedad a la cual pertenece, la misma que lo regula a trav's de sus diferentes normas. "s as%, como la concepcin de la sociedad ha evolucionada como ella misma a trav's de las diferentes 'pocas. "n Noma por ejemplo, se conceb%a la sociedad como, un grupo voluntario de personas que tienen objetivos compartidos, para Hristteles la sociedad era un organismo vivo, mientras para el cristianismo representado por Aomas de Hquino, la sociedad era una totalidad orgnica, regulada por fuerzas trascendentes. )urante el siglo K+I, se concibe a la sociedad como una totalidad en construccin de orden artificial, en la 'poca de la industrializacin el concepto de sociedad est definida como el conjunto de productores y no productores, mientras Hugusto comte enmarca las sociedades determinadas por el tiempo y el espacio, de donde se originar%an las sociedades estticas y dinmicas. "s apenas en el siglo KIK, cuando la sociedad se concibe como conjunto de relaciones sociales observables, como una totalidad de estructuras sociales independientes, conceptos influenciados desde el funcionalismo por el positivista "milio )ur;heim, quien marca lineamientos importantes, para diferenciar sociedad de comunidad, asignando a esta 5ltima como un subconjunto de la sociedad con construcciones colectivas en com5n. Oa para el siglo KK, hasta hoy la sociedad es un sistema de convivencia entre diferentes personas y grupos con una estructura espec%fica, la cual conforma la base de la dinmica social, al interior de la cual se desarrollan diferentes roles, de tal manera que, la dinmica social es, la interaccin que se dan entre los individuos y los diferentes grupos o parcialidades de la sociedad a trav's de las cuales se e!presan los diferentes requerimientos sociales. )esde esta concepcin, la intervencin comunitaria ata*e tanto a la sociedad como a la comunidad, ya que las sociedades se clasifican y determinan de diversas maneras, seg5n el punto de vista desde el que se inspeccionen, teniendo en cuenta que, 'stas se diferencian mas por su propia cultura, que por sus diferentes estructuras o funciones. Lo que si se considera pertinente al momento de realizar cualquier intervencin comunitaria es diferenciar las sociedades simples, de las sociedades complejas, ya que las primeras aluden a grupos sociales relativamente peque*os y geogrficamente delimitados, cuyos miembros observan interaccin directa entre ellos, comparten la misma herencia social, con predominancia de esfuerzos cooperativos, adems de que la especializacin en su interior es poca y se gesta en ella unidad social cohesiva, donde las tradiciones controlan el comportamiento de los miembros del sistema social, de tal modo que la cultura permea la mayor%a de los comportamientos, los cuales estn relacionados mas con lo sagrado que con las creencias y valores seculares, aspectos, que hacen que all% las personas generen dependencia unas con otras y se rijan generalmente por valores tradicionales y por costumbres no formales. "n contraposicin a las sociedades simples, las sociedades complejas, se caracteriza por, habitar en espacios geogrficamente pr!imos, porque sus miembros sostienen poca interaccin unos con otros, a tal punto de tocar el anonimato, la interdependencia esta basa en la funcionalidad y en la realizacin de tareas especializadas, lo que hace que el esfuerzo cooperativo sea poco. Hdems de que las sociedades complejas se caracterizan por observar un profundo cambio cultural de una generacin a otra, tener diversidad cultural con presencia de subculturas, (las cuales algunas veces son ms fuertes que los lazos del sistema cultural principal0, construir v%nculos familiares inestables, poseer variabilidad en la movilidad social y rigidez en su accionar interno& Hspectos que favorece en gran parte la desintegracin de estas sociedades, las cuales a su vez suelen observar comportamientos inscritos dentro de la instrumentalidad, pues para los miembros de las sociedades complejas, la refle!in y e!perimentacin son instancias no solo deseables sino necesarias y la riqueza es eje posibilitador de estatus, de poder pol%tico, socioeconmico y de prestigio social. Mabe decir que para realizar intervencin psicosocial en el campo comunitario, adems de los planteamientos e!puestos, resulta de gran utilidad identificar las influencias que permean el escenario comunitario intervenido, as% por ejemplo, si este se encuentra dominado por intereses econmicos, primaran en sus prcticas sociales los valores, comerciales y materiales, si prevalece la influencia familiar se destacaran en sus interacciones los v%nculos de parentesco y el status social estar mediado por el criterio de la ascendencia, as% mismo, si en el campo comunitario e!iste predominio de lo religioso este aspecto ser la directriz de todos los comportamientos de sus miembros etc. )e acuerdo con lo e!puesto, la intervencin psicosocial en el campo comunitario, inevitablemente tendr que tener en cuenta el conte!to en el que se est desarrollando la problemtica y adaptar la intervencin al mismo, para poder e!itosamente prevenir, y apoyar la resolucin de los problemas y necesidades que se presenten en las comunidades, teniendo en cuenta que, la intervencin debe propender por dotar a los sujetos ya sea individual o colectivamente de herramientas que le permitan controlar el medio, las condiciones adversas que se puedan presentar y los cambios sociales de la que es objeto, dichas herramientas para que sean operativizables, tendrn que ser accesibles a sus condiciones psicosociales, intelectuales, emocionales y econmicas entre otras. Por consiguiente en este tipo de intervencin psicosocial, el sujeto a la vez que es protagonista de su desarrollo es coparticipe del desarrollo de otros, en tanto participa en el control de su entorno a la par que trabaja por sus propios objetivos, lo que va en la v%a de la promocin de la salud y el bienestar individual y colectivo. )ado que, la intervencin psicosocial en la comunidad enfatiza sus metas en el incremento del bienestar social y la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos que la conforman, bajo una accin orientada por la promocin de la competencia de los grupos y las comunidades buscando estudiar sus problemas y generar recursos para superarlos, le resulta inherente a su accionar el trabajo de investigacin social e intervencin comunitaria, desde una perspectiva preventiva y proactiva, ptica desde la cual una de las finalidades ms importantes de la intervencin psicosocial con las comunidades es la prevencin, focalizada en grupos de riesgo o grupos significativos con respecto a una determinada problemtica tratada. Hl igual que es propio del trabajo psicosocial comunitario, los programas de participacin social o sensibilizacin ante grupos o problemas concretos de cualquier mbito, complementado con los servicios de atencin directa a las personas como especie de consejer%a y asesoramiento. Aambi'n se puede hacer intervencin psicosocial en el campo comunitario, a trav's de la conformacin de equipos de apoyo como, los servicios sociales, la gerencia y gestin de organizaciones no gubernamentales, direccin y coordinacin de oficinas de desarrollo comunitario y animacin social, desarrollo de procesos de gestin y autogestin con las comunidades, dise*o e implementacin de estrategias planes y programas para la superacin de los conflictos y fenmenos sociales devenidos de la masificacin urbana, de las transformaciones sociopol%ticas, socioculturales y socioeconmicas entre otras. Por otra parte la intervencin psicosocial en el escenario comunitario, es propicia para realizar acciones que dinamicen el accionar de las comunidades desplegando una mayor conciencia sobre s% mismas, sobre sus potencialidades y sobre sus recursos, estimulando con ello la posibilidad de reconstruir un tejido social ms solidario, bajo la creacin y promocin de movimientos asociativos e impulsando a la generacin de proyectos nacidos de las propias necesidades de cada comunidad. )icho de otro modo y como dir%a Marlos 6onzlez, (-../0, la intervencin psicosocial comunitaria hace referencia a procesos intencionales de cambio, mediante mecanismos participativos tendientes al desarrollo de recursos de la poblacin, al desarrollo de organizaciones comunitarias, a la modificacin de las representaciones de su rol en la sociedad para agentes activos en la modificacin de las condiciones que las afectan, marginan y Po e!cluyen. "n este sentido la intervencin psicosocial comunitaria, debe enfatizar su proceder en la aplicacin de procesos participativos que, mediante la refle!in, ampl%en niveles de concientizacin y generan nuevas pra!is organizativas, que faciliten la viabilidad de las acciones, potenciando los derechos y deberes de la poblacin y la construccin de articulaciones sociales que faciliten procesos de transformacin social. )esde donde, el rol del profesional de la intervencin psicosocial en el campo comunitaria est orientado a dise*ar, ejecutar, y evaluar programas que favorezcan cambios de actitud en la sociedad con respecto a los factores que dificultan su integracin y desarrollo, en gran medida mediante el incremento de la sensibilizacin, concienciacin y tolerancia social. Etras formas de Intervencin comunitaria. Htencin directa: Neferida a la intervencin psicosocial directa con la poblacin objetivo ya sea individuos, grupos o comunidades, a trav's de evaluacin, orientacin yPo solucin de problemas, con el propsito de avanzar hacia la construccin de habilidades, competencias y recursos que permitan al destinatario de la intervencin enfrentar sus problemas con mayores posibilidades de '!ito. Hsesoramiento y consultor%a: "s la intervencin psicosocial dirigida al personal o a la direccin de programas o servicios, respecto a la implementacin de opciones y alternativas para la superacin de crisis, dichas intervenciones suelen tener un efecto multiplicador al orientar y asesorar a aquellos que estn en contacto con la poblacin objetivo. Investigacin: "l profesional que realice intervencin psicosocial en el escenario comunitario necesariamente tendr que realizar e!ploraciones, estudios y trabajos de investigacin que contribuyan a los avances propios de esta rama, adems de contribuir a investigar otras disciplinas, escenarios y conte!tos para reformular y producir nuevos conocimientos. "valuacin de programas: Neferida a la Intervencin psicosocial que se realiza, en el estudio sistemtico de los componentes, procesos y resultados de
las diferentes intervenciones y programas, la cual e!igen la utilizacin de t'cnicas de evaluacin especificas, junto al conocimiento del mbito concreto evaluado. )ireccin y gestin: Moncierne a la intervencin psicosocial en los niveles de direccin y gestin, en los diferentes mbitos. Formacin: Hta*e a la realizacin de actividades formativas tanto con las comunidades como con los mismos profesionales de la intervencin, a trav's de la incorporacin y aplicacin de modelos tericos D prcticos y del uso de t'cnicas de evaluacin e intervencin aplicadas a un conte!to social determinado en sus diferentes niveles ya sea individual o colectivo. "llo implica el identificar los marcos normativos, administrativos y organizativos de la comunidad o sector intervenido, estudiar las caracter%sticas psicosociales de los sectores propios de intervencin, dise*ar y aplicar las estrategias y t'cnicas adecuadas propias a la poblacin y al conte!to de las mismas. "l profesional de este mbito asume un compromiso muy especial en el incremento de la calidad de vida de las personas y del bienestar de las comunidades y ha de integrarse en la concepcin de una 'tica global que contemple el respeto estricto por los derechos humanos y libertades individuales y colectivas. Hlgunas A'cnicas y Procedimientos Para hacer Intervencin Psicosocial en el campo comunitario. A'cnicas de Intervencin grupal: ,on intervenciones centradas en la ayuda mutua, en el desarrollo de la solidaridad, participacin ciudadana, competencia para el anlisis de situaciones y tomas de decisiones que afectan a un colectivo y que permiten desarrollar objetivos de organizacin y dinamizacin comunitaria, adems del desarrollo de habilidades sociales y de trabajo cooperativo, etc. A'cnicas de mediacin: ,e alude a aquellas t'cnicas de negociacin y mediacin que permitan reducir los diferentes conflictos sociales y avanzar en la resolucin de problemas, partiendo del reconocimiento de la inmensa diversidad de caracter%sticas e intereses sociales y culturales e!istentes, premisa necesaria para poder llegar a promover cambios sociales positivos, as% como para ejercer la gestin de conflictos de manera tal que las consecuencias destructivas, que a menudo se asocian a la intensificacin de los mismos, puedan ser prevenidas oportunamente y evitar as% la desintegracin social. A'cnicas de investigacin social y de Monstruccin de conocimiento: ,on la aplicacin de mecanismos para apoyar y construir investigacin y evaluacin social del que hacen parte& las encuestas, las entrevistas, los grupos focales, talleres participativos, paneles de discusin, historias de vida, observacin participante, construccin de indicadores sociales, etc. Bibliografa. HG)"N="66, "zequiel. A'cnicas de investigacin social. 2uenos Hires: LQ1"G, -../. HQ,Q2"L, ). P.& Gova;, J. ). y :anesian, :. (-.340. Psicolog%a educativa: un punto de vista cognitivo. 1'!ico, "ditorial Arillas. -3=>7 2"NG,A"IG, 2asil citado por )Iiaz +., 1ario. Poder, ,ujeto y )iscurso Pedaggico: Qna apro!imacin a la teor%a de 2asil 2ernstein. "n: Nevista Molombiana de "ducacin. Qniversidad Pedaggica Gacional. -.3>. p. 9=-8 2I)"A, Jacques: Aeor%a de la modernidad. 2uenos Hires, "d. Letra 2uena = "d. "l Mielo por Hsalto, -..4. 78=47 )HR",, N. Fundamentos y A'cnicas de 1edicin de Hctitudes. 1'!ico, ). F. "dit. 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