SESION DE APRENDIZAJE

Despus de la hora
de Tutora
Aprovechar otros momentos para recordar a los alumnos que deben respetarse
unos a otros porque son como hermanos.
Identificamos a los alumnos que tuvieron mayor dificultad en realizar la actividad.
PROCESOS PEDAGGICOS Y COGNITIVOS
MATERIAL
ES
TIEMPO
INICIO
Damos la bienvenida a todos los alumnos y podemos entonar la cancin
!ienvenido". #acemos un comentario a los alumnos acerca de cu$n felices
nos sentimos de estar con cada uno de ellos en el aula. %re&untamos su
nombre a cada alumno y los apuntamos en una tar'eta que col&aremos en el
pecho de cada uno.
PROCESO
BIENVENIDOS A CLASES
%edimos a los alumnos que formen un crculo y cada ni(o debe decir su
nombre en voz alta mientras cada alumno debe memorizar el nombre de los
dem$s.
)e da un tiempo prudencial para que cada cual trate de memorizar el
nombre de los dem$s compa(eros.
Al culminar el tiempo estipulado* todos los alumnos se quitan la tar'eta y la
hacen circular hacia la derecha hasta que el tutor lo determine.
+ada alumno debe quedar con una tar'eta que no es la suya* debe buscar a
su due(o y entre&$rsela* en menos de diez se&undos. ,l que se quede con
una tar'eta a'ena* debe dar al&-n ob'eto de prenda.
,l e'ercicio contin-a hasta que todos los participantes se aprendan los
nombres de sus compa(eros.
CIERRE
.ecordamos a los alumnos que en el saln todos somos como hermanos y
por lo tanto todos debemos querernos y aceptarnos como somos.
/ue&o refle0ionamos en lo si&uiente1 y ami&o hay m$s unido que un
hermano".
+ancin de
bienvenida
Tar'etas de
colores
%lumones
Alfileres
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ES
TIEMPO
INICIO
%re&untamos a los alumnos si creen q est$n respetando a las dem$s
personas* pedimos que den e'emplos de cmo lo hacen.
PROCESO
UN HOMENAJE PARA TI, UN HOMENAJE PARA M
%edimos a los ni(os y ni(as que sal&an al patio y que se coloquen de dos en
dos* d$ndose la espalda y co&idos de las manos.
Tendr$n que ponerse de acuerdo para decidir de qu manera pueden
desplazarse al ritmo de una m-sica* de forma que resulte lo menos molesto
posible para los dos.
Despus decirles que se a&rupen de tres en tres* d$ndose la espalda y
co&indose las manos.
2uevamente tendr$n que decidir de qu manera pueden moverse de un lado
a otro* de la me'or forma posible.
/ue&o se colocar$n de cuatro en cuatro y se pondr$n de acuerdo otra vez.
%or -ltimo se colocar$n todos 'untos. Deber$n decidir de qu manera se
desplazan* sin soltarse las manos* sin caerse* sin molestarse* sin hacerse
da(o unos a otros.
CIERRE
%edimos que in&resen al saln nuevamente y refle0ionaremos con ellos
acerca de la importancia de se&uir unas normas de comportamiento que
ten&an en cuenta las necesidades de todos.
%edir a los ni(os que di&an normas que facilitan la vida a todos* por e'emplo
los sem$foros3 y despus normas que hacen la vida m$s f$cil a unos pocos
pero que debemos cumplir todos* por e'emplo no estacionar el auto en un
lu&ar reservado para minusv$lidos.
%izarra
%lumn
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TIEMPO
INICIO
)aludamos a los alumnos y e0plicamos q al lle&ar a la pubertad* nuestro
cuerpo empieza a tener al&unos cambios* permitimos opiniones de los ni(os
mediante lluvia de ideas.
PROCESO
MI CUERPO ESTA CAMBIANDO
,ntre&amos a cada alumno 4 ho'as bond e indicamos que en la primera ho'a
colocada en sentido vertical vamos a dibu'ar nuestro cuerpo3 es un traba'o
individual y cada uno debe dibu'ar como es su cuerpo ahora.
,n la se&unda ho'a* vamos a dibu'ar nuestro cuerpo como nos ima&inamos
q seremos cuando ten&amos 56 a(os.
Damos un tiempo prudencial para que los alumnos terminen sus traba'os y
al terminar pe&amos sus traba'os en un lu&ar visible e invitamos a los
alumnos para que observen como han traba'ado sus dem$s compa(eros.
/ue&o todos comentaran sobre las diferencias que encontraron.
CIERRE
%re&untamos a los alumnos 78u nos ha mostrado el traba'o realizado9
7+mo se sintieron9 :encionamos que la pubertad es una etapa donde se
producen una &ran cantidad de cambios fsicos tanto en los varones como
en las mu'eres.
#o'as bond
A ;
/$pices
+inta
adhesiva
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INICIO
Dividimos la pizarra en dos sectores y colocamos en la parte superior de
cada sector el smbolo masculino y femenino. %edimos a los estudiantes q
participen mediante lluvia de ideas al&unos cambios que se pueden observar
en la pubertad es decir a los < o 5= a(os. %rocedemos a leer la informacin.
PROCESO
UN CAMBIO IMPORTANTE
>ormamos 4 &rupos de traba'o* conformados solo por varones o solo por
mu'eres. ,l &rupo deber$ comentar el listado anterior resolviendo los puntos
cie&os" ?informacin incompleta debido a la ine0periencia o ideas errneas
acerca de los cambios corporales propios y los del se0o opuesto@.
A continuacin facilitamos a cada &rupo una silueta del se0o que les
corresponde. /ue&o indicaran las zonas y la edad apro0imada donde
ocurren los cambios fsicos.
,l tutor e0plicar$ las zonas y edades de los cambios recurriendo a los
traba'os de los alumnos. ?,l tutor debe esclarecer las dudas de los alumnos
en todo momento@
CIERRE
%re&untamos a los estudiantes que opiniones tienen sobre lo que han
traba'ado y que han sentido.
+onsolidamos las si&uientes ideas fuerza1
/a pubertad es una etapa donde se producen una &ran cantidad de
cambios fsicos tanto en los varones como en las mu'eres.
/a velocidad de los cambios es diferente en cada persona* cada uno
tiene su propio ritmo de desarrollo.
,l con'unto de cambios puede producir ver&Aenza* temor o
confusin. ,sta situacin puede afectar la autoestima de los pre
adolescentes* pero debe hacrseles saber que esto es solo temporal
y muy com-n.
%izarra
%lumn
/apiceros
)ilueta de
un varn y
una mu'er
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INICIO
)aludamos a los alumnos y mencionamos que en diversas situaciones
e0perimentamos diferentes sentimientos.
PROCESO
AS EXPRESO MIS EMOCIONES
Damos a cada alumno un cartn para 'u&ar al bin&o
+uando saquemos una palabra los alumnos tienen que representar el
sentimiento o emocin que haya salido y despus comprobar si la tienen en
su cartn para tacharla.
)i un alumno marca tres emociones en lnea* podr$ pedir a cualquiera de
sus
compa(eros que describa una situacin en la que se haya sentido o
emocionado como al&una de las palabras que hayan salido.
+uando al&uien haya terminado de marcar todas las palabras de su tar'eta
tendr$ que narrar una historia en la que aparezcan las cuatro palabras de las
esquinas de su cartn. )i tiene dificultades el resto de los compa(eros le
ayudar$n.
CIERRE
Al terminar la actividad* discutiremos si la historia que ha contado podra
suceder
en la realidad.
%re&untamos a los alumnos como se sintieron.
+artones
para 'u&ar
al bin&o
donde las
casillas
ser$n los
nombres de
diferentes
sentimiento
s y
emociones
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INICIO
)aludamos a los alumnos y hacemos un recuento de lo realizado la clase
anterior y lue&o pre&untamos 7Al&una vez nos hemos sentido enfadados9
7%or qu nos enfadamos9 78u fue lo que hicimos9
PROCESO
CUANDO NO LOGRO LO QUE QUIERO
%edimos a los alumnos que se ima&inen la si&uiente situacin1
Te has ido de a un campamento un fin de semana con toda tu clase.
Buelves muy cansado a casa pero contento porque lo has pasado muy bien.
+uando entras en tu habitacin descubres que el traba'o de Cmatem$tica"
que tenas encima de la mesa* para entre&ar el lunes* est$ lleno de
&arabatos de todos los colores. )abes quin ha sido* tu simp$tico hermano
peque(o."
,ntre&amos a cada alumno una ho'a bond y les pedimos que describa lo
que sintieron en ese momento* qu haran y qu consecuencias tendra su
actuacin.
Despus* los alumnos comentar$n lo que han escrito. D pedimos voluntarios
para que narren situaciones en las que se enfadaron mucho y qu hicieron.
CIERRE
/ue&o analizamos las situaciones descritas con los alumnos y 'untos
encontramos las me'ores maneras de reaccionar.
#o'as bond
/apiceros
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SESIN DE APRENDIZAJE
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%re&untamos a los alumnos si al&una vez se han sentido preocupados*
temerosos o sin saber que hacer. :encionamos que en esta sesin
aprenderemos cmo rela'arnos cuando estamos preocupados.
PROCESO
PARA RELAJAR MI CUERPO Y MI MENTE
%edimos a los alumnos que se sienten cmodamente mientras ponemos el
acompa(amiento de una m-sica tranquila. ,0plicamos a los ni(os que todos
deben cerrar los o'os y que lo -nico que deben escuchar es la voz del tutor y
se&uir sus indicaciones. ,stiro el brazo hacia delante poniendo el pu(o duro.
Tenso durante unos se&undos y rela'o* hacemos hincapi en la sensacin
de tensin y en la de rela'acin para que el ni(o lo diferencie ?est$ muy duro*
ahora est$ muy rela'ado* el brazo me pesa no puedo moverlo@ .ealizamos
el e'ercicio dos veces con cada brazo. %rimero el derecho y despus el
izquierdo. )ubo los dos hombros hacia arriba* lo manten&o unos se&undos y
suelto los hombros. )e hace dos veces.
#echo los dos brazos hacia atr$s como si fuera a 'untar las manos*
manten&o unos se&undos y suelto. )e hace dos veces. Aprieto muy fuerte la
barri&a* comprueba con tus dedos que tu barri&a est$ muy dura. I&ual que el
anterior. ,stiro hacia delante la pierna con la punta del pie tambin hacia
delante* manten&o unos se&undos y suelto. .ealizo la actividad dos veces
con cada pierna. Todo junto: .ela'o las piernas* brazos* hombros y abdomen
a la vez. Tenso todas estas partes de la forma e0plicada anteriormente. /o
realizo solo una vez.
)e&uimos con la cara1
Apretar los dos o'os fuertemente* mantenemos unos se&undos y soltamos.
Dos veces. Euntar los labios y apretarlos fuertemente* mantenemos unos
se&undos y soltamos. Dos veces. %on la frente como si estuvieras
enfadadoFa* arru&$ndola. I&ual. +oloca la boca como si fueras a soplar.
+oncntrate en tus ore'as e intenta subirlas hacia arriba. 2o te preocupes
sin lo consi&ues. Apretamos los dientes muy fuerte.
Todo junto: Intentamos tensar toda la cara 'unta* o'os* labios* frente* ore'as
y cuello. /o realizo una vez.
Despus intento realizar cuerpo y cara y con'untamente* tenso piernas*
brazos* hombros* abdomen y la cara a la vez.
%edimos a los alumnos que abran sus o'os.
CIERRE
%re&untamos a cada uno de ellos como sintieron y pedimos voluntarios para
que describan su e0periencia.
:-sica de
acompa(a
miento.
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)aludamos a los alumnos y mencionamos que al&unos somos altos* otros
ba'itos* otros flaquitos* &orditos* blancos* morenos* etc* Ees-s nos cre a
todos y nos ama por i&ual.
PROCESO
QUE DIVERTIDO ES CONOCERSE!
,ntre&amos a los alumnos una ho'a bond con el ttulado As soy yo" y les
pedimos que escriban tres o cuatro acciones que ellos creen que saben
hacer bastante bien ?dibu'ar* cantar* hacer ami&os* etc.@ y una que creen que
no les sale tan bien ?silbar* correr* etc.@.
+uando hayan terminado* pedir que se unan por pare'as ?si fueran impares*
un &rupo podra ser de tres ni(os@* para que se intercambien los papeles.
/es damos un tiempo prudencial para que de minutos para que lean el
escrito de su pare'a* decirles que deben dialo&ar sobre lo que han ledo
durante apro0imadamente cinco minutos.
,l tutor puede dar al&unas su&erencias como1 qu es lo que m$s les ha
sorprendido* si conocan todo lo que all se dice de esa persona* si ya se
haban dado cuenta de esas cualidades...
Transcurrido el tiempo de di$lo&o* tienen que transmitir al resto de los
compa(eros con quin formaron pare'a y las cualidades que han descubierto
en ella.
CIERRE
:encionamos que debemos querernos como somos y no tratar de imitar a
otro ni(o. D que cada uno es -nico
#o'as bond
/apiceros
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INICIO
#acemos un repaso de la clase anterior* resaltando los puntos mas
importante y lue&o pre&untamos a los alumnos si creen que conocen bien a
todos sus compa(eros.
PROCESO
QUE BIEN CONOZCO A MIS COMPAEROS!
,ntre&ar a cada ni(o G ; ho'as bond ?de a cuerdo a la cantidad de
alumnos@ para que los divida en H trozos i&uales y los recorte. De esta
manera cada ni(o de la clase tendr$ tantos papelitos como compa(eros
tiene en su clase.
,0plicar que cada ni(o va a enviar un mensa'e secreto a cada uno de sus
compa(eros. Tendr$n que escribir en una cara del papelito el nombre del
ni(o al que se lo van a enviar y en la otra al&una cualidad que les &uste de
esa persona. Al final cada ni(o o ni(a habr$ recibido tantos mensa'es como
los que ha enviado* que adem$s deben coincidir con el n-mero de alumnos
que hay en la clase. /os mensa'es pueden ser o no annimos en funcin de
lo que prefieran los ni(os.
CIERRE
+uando todos hayan recibido sus correos y los hayan ledo* pedimos
voluntarios para que mencione aquellos mensa'es que m$s le han llamado la
atencin.
,0plicamos que es importante que todos los alumnos se conozcan en el
saln de clase* porque Dios quiere que todos seamos como hermanos.
#o'as bond
/apiceros
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)aludamos a los alumnos y pre&untamos 78u piensan hacer cuando sean
&randes9 %edimos voluntarios para que emitan sus respuestas.
PROCESO
CUANDO SEA GRANDE YO
/ue&o entre&amos a los alumnos una ho'a bond y les pedimos que escriban
que es lo que desean ser cuando sean &randes.
%odemos ayudar con las si&uientes pre&untas1 +uando terminen el cole&io
que piensan estudiar* que se ima&inan que estar$n haciendo dentro de 5=
a(os. 7cu$les son las metas que quieren lo&rar9
/ue&o pedimos a los alumnos que deba'o de lo que escribieron* escriban
que es lo que deben hacer ahora para alcanzar esas metas9
CIERRE
%edimos a los alumnos compartan lo que escribieron. /ue&o refle0ionamos
acerca de lo que los alumnos mencionaron.
#o'as bond
/apiceros
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INICIO
#acemos un recuento de todo lo desarrollado durante el bimestre*
resaltando los puntos mas importantes* permitimos que los alumnos
e0presen sus opiniones.
PROCESO
CELEBRACIN DE AUTOESTIMA
%edimos a los alumnos que ha&an un crculo ?si el tutor desea puede pedir
la colaboracin de los padres para acompa(ar esta peque(a celebracin con
bocaditos.
%re&untamos 78uin creen que es la persona m$s especial del mundo9
/ue&o mencionamos que hoy tenemos una sorpresa para cada uno de ellos*
y les mostramos la ca'a m$&ica"* y mencionamos que hoy podr$n descubrir
quin es la persona m$s importante del mundo* e0plicamos que la persona
que ver$n es una persona muy especial por que tiene muchsimas
cualidades* sabe hacer muchas cosas* tiene muchas personas que la
quieren* etc.
)olicitamos a los ni(os que manten&an en secreto lo que vieron.
CIERRE
+uando todos descubrieron la ca'a de sorpresa. #acemos las si&uientes
pre&untas1 78uin es la persona m$s importante y especial del mundo9
7,st$n sorprendidos9
78u sintieron al descubrir su rostro dentro de la ca'a9
7%or qu creen que cada uno de nosotros es importante y tan especial9
.efle0ionamos con los participantes sobre la importancia de la ca'a m$&ica y
lo que les ha ense(ado.
Ina ca'a
con un
espe'o
colocado
adentro*
dispuesto
de tal
manera
que al ser
abierta por
una
persona*
sta pueda
ver su
rostro en
ella.