CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

Para crear una buena planificacin es necesario tener claro en primer lugar: el rea de
aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos esten correctamente planteados; en
tercer lugar las herramientas de evaluacin sean las adecuadas y por ltimo
determinar las actividades a realizar.
enjamin loom! en su ta"onom#a clasifica y ordena el aprendizaje! facilitando la
accin planificadora de los $ocentes.
CAMPO COGNOSCITIVO:
%omprende el rea intelectual que abarca las subreas del conocimiento! la
comprensin! la aplicacin! el anlisis! la s#ntesis y la evaluacin; donde cabe destacar
que algunas de &stas presentan subdivisiones.
%'('%)*)+(,': )mplica conocimiento de hechos espec#ficos y conocimientos de
formas y medios de tratar con los mismos! conocimientos de lo universal y de las
abstracciones espec#ficas de un determinado campo del saber. -on de modo general!
elementos que deben memorizarse.
%'*P.+(-)'(: +l conocimiento de la compresin concierne el aspecto ms simple
del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de
un fenmeno! como la comprensin de una orden escrita u oral! o la percepcin de lo
que ocurri en cualquier hecho particular.
/P0)%/%)1(: +l conocimiento de aplicacin es el que concierne a la interrelacin de
principios y generalizaciones con casos particulares o prcticos.
/(/0)-)-: +l anlisis implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del
significado de las mismas en relacin con el conjunto. +l anlisis comprende el anlisis
de elementos! de relaciones! etc.
-)(,+-)-: / la s#ntesis concierne la comprobacin de la unin de los elementos que
forman un todo. Puede consistir en la produccin de una comunicacin! un plan de
operaciones o la derivacin de una serie de relaciones abstractas.
+2/03/%)1(: +ste tipo de conocimiento comprende una actitud cr#tica ante los
hechos. 0a evaluacin puede estar en relacin con juicios relativos a la evidencia
interna y con juicios relativos a la evidencia e"terna.

()2+0+- $+ '4+,)2'- +( +0 $'*)()' %'5('-%),)2'
()2+0 ) ()2+0 )) ()2+0 ))) ()2+0 )2 ()2+0 2
%'('%+. %'*P.+($+. /P0)%/. -)(,+,)6/. +2/03/.
$efinir
$escribir
)dentificar
%lasificar
+numerar
(ombrar
.ese7ar
.eproducir
-eleccionar
8ijar
$istinguir
-intetizar
)nferir
+"plicar
.esumir
+"traer conclusiones
.elacionar
)nterpretar
5eneralizar
Predecir
8undamentar
+jemplificar
%ambiar $emostrar
*anipular
'perar
.esolver
%omputar
$escubrir
*odificar
3sar
%ategorizar
%ompilar
%rear
$ise7ar
'rganizar
.econstruir
%ombinar
%omponer
Proyectar
Planificar
+squematizar
.eorganizar
4uzgar
4ustificar
/preciar
%omparar
%riticar
8undamentar
%ontrastar
$iscriminar
CAMPO PSICOMOTRIZ:
$entro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. +stas son
conductas que se realizan con precisin! e"actitud! facilidad! econom#a de tiempo y
esfuerzo. 0as conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia! energ#a
y duracin. 0a frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona
ejecuta una conducta. 0a energ#a se refiere a la fuerza o potencia que una persona
necesita para ejecutar la destreza! y la duracin en el lapso durante el cual se realiza
la conducta. +jemplo de objetivo en este dominio: +scribir en forma legible. +n el
aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades! el docente puede proponer
como objetivo! no slo que el alumno realice la conducta con precisin y e"actitud!
sino tambi&n que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo! no slo
se puede plantear como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible!
sino que siempre lo haga de esa manera. +n este caso el objetivo ya no es la destreza
para escribir en forma legible sino el hbito de escribir en forma legible.
OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ
DESTREZA
*ontar
%alibrar
/rmas
%onectar
%onstruir
0impiar
%omponer
/ltar
8ijar
,razar
*anipular
*ezclar
CAMPO AFECTIVO:
+l criterio que sirve de base para la discriminacin de las categor#as de los objetivos
en el campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud! valor o apreciacin
revela en la conducta de un mismo individuo. 0os objetivos del campo afectivo se
manifiestan a trav&s de la recepcin! la respuesta! la valorizacin! la organizacin y la
caracterizacin con un valor o un complejo de valores.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
TOMA DE
CONCIENCIA
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIN
CARACTERIZACION
POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE
VALORES
Preguntar Describir
Dar Seecci!nar
Usar Eegir Seguir
Retener Re"icar
Se#aar
C!ntestar Cu$"ir
Discutir Actuar
In%!r$ar A&u'ar
C!n%!r$ar Leer
In(estigar
E)"icar In(itar
Justi%icar
A'*erir Iniciar
Pr!"!ner
C!$"artir
De%en'er
A'*erir De%en'er
Eab!rar Jerar+ui,ar
Integrar C!$binar
Or'enar Reaci!nar
Actuar Asu$ir
C!$"r!$eterse
I'enti%icarse Cuesti!nar
Pr!"!ner
Posibles verbos a utilizarse en la taxonoma cognoscitiva de Bloom
MEMORI
A
DE-INIR
ENUMERAR
SE.ALAR
REPETIR
RELATAR
NOM/RAR
MEMORIZAR
LLAMAR
COMPRENSI
N
TRADUCIR
E0PONER
DISCUTIR
DESCRI/IR
RECONOCER
E0PLICAR
E0PRESAR
IDENTI-ICAR
LOCALIZAR
IN-ORMAR
REVISAR
APLICACI
N
APLICAR
EMPLEAR
USAR
DEMOSTRAR
DRAMATIZAR
PRACTICAR
ILUSTRAR
OPERAR
CATALOGAR
DELINEAR
ANLISIS
DISTINGUIR
ANALIZAR
DI-ERENCIAR
CALCULAR
PRO/AR
COMPARAR
CONTRASTAR
CRITICAR
DE/ATIR
SOLUCIONAR
E0AMINAR
CATEGORIZAR
E0PERIMENTA
R
SNTESIS
COMPONER
PLANEAR
PROPONER
DISE.AR
-ORMULAR
ORDENAR
REUNIR
COLECCIONA
R
CONSTRUIR
CREAR
ORGANIZAR
PREPARAR
EVALUACI
N
JUZGAR
VALORIZAR
EVALUAR
TASAR
COMPARAR
CORREGIR
PONER EN
CUENTA
ESCOGER
CALCULAR
DISTRI/UIR
Dr. Edgardo Jos Avils-Garay Educaci!n "#$