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PSICOLOGA DEL DESARROLLO:

PSICOANALTICA DE FREUD:
Se basa en que la conducta est controlada por impulsos inconscientes, la gente nace con compulsiones
biolgicas que deben ser reorientadas para vivir en sociedad. La personalidad se forma en la niez,
mientras los nios buscan solucionar el conflicto entre los impulsos innatos y las exigencias de la vida
civilizada, un nio de dos aos busca la satisfaccin inmediata de sus placeres, si quiere orinar, va a orinar,
es una necesidad y no va a afectar su conducta el hecho de participar en un grupo social, a diferencia de
ustedes que por ejemplo en una sala de clases no van a orinar, no van a ponerse a pololear
apasionadamente porque son cosas que ustedes tienen que renunciar necesariamente porque no es el
contexto de una sala de clases y ustedes tienen esa capacidad para regular sus necesidades de acuerdo al
contexto social en el cual este, si hay una persona que hiciera algo as, estaramos frente a una
psicopatologa, si alguien no restringe sus pulsiones biolgicas en base a que est en un grupo social que es
el contexto que lo rodea.
**Esta parte no sala en el audio pero esto tena en mis apuntes:
DESARROLLO HUMANO:
Estudio cientfico del cambio y la estabilidad durante el ciclo vital humano.
Busca entender los fenmenos y procesos por los cuales el individuo llega a ser adulto.
El desarrollo es un fenmeno presente en todo ser humano y existe en todas las formas vivientes, es
Universal.
El desarrollo se da desde una temporalidad, donde surge el concepto de ciclo vital.
Antiguamente los nios eran vistos como adultos pequeos.
La psicologa del desarrollo es interdisciplinaria.
Las caractersticas del desarrollo son:
Es universal
El cambio tiene que ser cualitativo
Las transformaciones son irreversibles a menos que existan regresiones que sern psicopatolgicas o
parte de una crisis.
mbitos del desarrollo:
Fsico
Cognoscitivo: Incluye procesos mentales de aprendizaje, pensamiento.
Psicosocial: Hay cambios de emociones y de personalidad y relaciones sociales.
Moral: Distincin entre el bien y el mal.


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Este es el gran tema del psicoanlisis, cmo las personas manejan sus impulsos biolgicos a favor de una
vida en sociedad. Esta situacin de disputa entre estas dos necesidades es lo que parte formando la
personalidad desde la niez a la adultez, el hecho de retardar la pulsin por vivir en sociedad. Por ejemplo,
el ms primario tiene que ver con el proceso de amamantamiento, las guaguas amamantan segn la
necesidad que tienen en general de tomar leche (hay dos teoras que no son tema de esta clase, que se
alimentan cuando la guagua quiere y la otra es la de poner horarios) bsicamente la guagua va a querer
satisfacer su necesidad de alimentacin solo porque l quiere, sin embargo, cuando comienza el proceso de
separacin del pecho materno hay una frustracin que tiene que ver con ir aprendiendo un concepto de
realidad, la realidad no es necesariamente lo que uno quiere, si no que la realidad tiene que ver con lo que
se denomina resistencia a la realidad, que hay algo afuera que nos impide la satisfaccin de nuestros
impulsos inmediatos.
En primero hablamos del pensamiento mgico que es propio de los nios, aunque est presente en todas
las edades, pero es muy caracterstico en los nios que esperan que en la realidad ocurra lo que uno desea
que sea la realidad. Muchas veces la gente opera en base a pensamiento mgico, por ejemplo cuando
alguien est en un proceso de negacin de una enfermedad la persona sabe que tienen una enfermedad
pero bsicamente se inventa un cuento de que esa enfermedad no la tiene. Tambin hay uso de
pensamiento mgico cuando por ejemplo hay relaciones sexuales sin proteccin y piensa que porque no
quiere no va a quedar embarazada. En el pensamiento mgico no hay una aceptacin de que hay una
realidad ms all de los deseos de uno.
Freud describi 5 etapas de la conducta que estn divididas segn el placer sexual de cada etapa:
1) Oral (Nacimiento a 12-18 meses): La satisfaccin y las necesidades estn vinculadas a travs de la
boca, tiene que ver con el proceso de succin del pecho materno por el cual se alimenta y tambin
se favorecen los procesos de desarrollo fsico durante esta etapa. La boca en esta etapa es la zona
ergena, la boca queda impregnada una sensacin de intimidad, y esto tiene que ver tambin con
el quehacer odontolgico ya que al estar en una zona de intimidad la persona tiende a tener un
grado de ansiedad con el hecho de una invasin como la que uno hace como dentista. Por otro lado
la boca es una zona especial del cuerpo porque tiene una alta sensorialidad y una representacin
importante a nivel del homnculo, donde la boca tiene una representacin mucho mayor que la
que tienen ocupa como una parte de la corteza cerebral importante y esto tiene que ver con que
las percepciones en la boca se tornan muy importantes se hacen muy importantes en las vivencias
psicolgicas y en la percepcin.

2) Anal (12-18 meses a 3 aos): Los nios aprenden control de esfnteres y por lo tanto toda la
gratificacin sexual est concentrada en la retencin y expulsin de heces, hay un disfrute, juego
con eso, de hecho muchas veces los nios van y luego muestran lo que hicieron como una gracia o
una especie de regalo para los padres, hay un placer centrada en la zona anal, tan as que incluso
sigue teniendo esta zona una interpretacin social divertida porque yo la menciono y todos ustedes
se ren, por lo tanto son zonas ergenas que de alguna forma quedan impregnadas en el desarrollo.

Mas rato vamos a hablar que se dice que hay estilos de personas que tienen fijacin oral o fijacin
anal, despus vamos a ver un poquito de eso.


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3) Flica (3 a 6 aos): Tiene que ver con todo esto que se conoce como el complejo de Edipo, donde
los hijos se apegan al padre del otro sexo y luego se identifica con el del mismo sexo. Es cuando se
desarrolla el Sper Yo que es una de las instancias psicolgicas que describi Freud.

4) Latencia (6 aos a la Pubertad): Ya no hay conflictos psicolgicos, es una etapa de relativa calma.
5) Genital (Pubertad a Adultez): Resurgen los impulsos sexuales pero enfocados a las zonas genitales.
Es el desarrollo de la sexualidad de un adulto.
Puede haber una fijacin en la adultez de una etapa del desarrollo por carencia de ella en su
momento, por ejemplo si alguien tuvo un mal amamantamiento o falta de satisfaccin de la etapa oral
eso se va a vincular con una personalidad particular (oral, anal, flica), eso tiene que ver con las formas
de proceso de neurosis que describi Freud, todos tendramos fijacin en alguna etapa porque somos
todos neurticos.
Freud tambin describe las dimensiones de la personalidad:
Ello: Impulsos biolgicas, satisfaccin inmediata de los deseos.
Yo: La Razn, negocia entre el ello que se rige por el principio del placer y entre el sper yo que
es la voz interna que nos dice que lo que hacemos es malo. El yo negocia esta tensin entre el
ello y el sper yo.
Sper yo: Tiene que ver con el deber.
Los nios vamos a ver que esto es lo ltimo que adquieren, en general se rigen al principio por el ello y
en el desarrollo evolutivo van desarrollando el sper yo y el yo, el yo es la parte de su personalidad que
se relaciona con lo real y que tienen un funcionamiento centrado en la realidad.
PSICOANALTICA DE ERIKSON:
Plante tambin una corriente psicoanaltica que no es tan difundida, l plantea que el desarrollo de la
personalidad es a travs de toda la vida, comienza con el nacimiento y termina en la muerte no en la
pubertad como Freud, tiene distintas etapas y cada etapa tiene que resolver un conflicto, segn Freud
llegada la pubertad se resolvan todos los conflictos y se fijaba la personalidad, Erikson plantea que el
desarrollo sigue hasta el fin de los das.
Etapas:
1) Confianza v/s Desconfianza (0-12/18 meses): Coincide con la etapa Oral de Freud, tiene que
ver mucho con el apego, con el cuidado de la mam al hijo, se supone que en esta etapa si no
hay una buena gratificacin de proteccin van a desarrollar una desconfianza y van a tener un
vnculo inseguro, el nio aprende que el mundo es bueno y seguro, tiene que ver con nios
que confan o no en la vida, se nota mucho en el juego, cuando un nio no logra jugar
tranquilamente al ao y medio y todo el tiempo tiene que estar con la mam o el pap o algn
cuidador y no logra disfrutar el juego es un nio que ha generado un vnculo inseguro y por lo
tanto no se atreve a explorar el mundo. Es una etapa crtica, si hay mucha insatisfaccin,
mucha percepcin de inestabilidad no se va a resolver esto favorablemente y va a haber una
fijacin de inseguridad durante toda la vida. Mucha gente como delincuentes o personalidades
antisociales se dan porque sufren un desarrollo anormal ya que no se desarrollan en un

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entorno que los reciba, es decir que cuando el nio hace algo sienta que un adulto lo mira,
cuando un nio re el adulto debe devolverle la risa, etc. Virtud: Esperanza

2) Autonoma v/s Vergenza y duda (12/18 meses a 3 aos): El nio va a aprender el tema de
hacer cosas por s mismo, etapas que tambin consideran el apoyo del entorno familiar del
adulto. El nio desarrolla independencia y autosuficiencia sobre la vergenza y la duda.
Virtud: Voluntad.

3) Iniciativa v/s Culpa (3 a 6 aos): Desarrollo de iniciativa para nuevas actividades y no ser
abrumado por la culpa, tiene que ver con que el nio se atreve o no a hacer cosas, en esa
etapa es muy importante tambin que estn acompaados y se le vean los logros, est muy
ligada a la etapa siguiente de laboriosidad. Virtud: Propsito

4) Laboriosidad v/ interioridad (6 aos a la pubertad): Aprende habilidades de la cultura o
enfrenta sentimiento de incompetencia. Coincide con el momento de ingresar al colegio y
tambin con la ida al dentista a los 6 aos, ellos van a estar en esta etapa donde el apoyo
externo en relacin al refuerzo de sus acciones es necesario. Se puede originar en esta edad
sentimientos de incompetencia, de no ser capaz de, y se ha demostrado que en trminos de
salud las personas con baja percepcin de autoeficacia controlan peor su salud que las
personas con autoeficacia, por ejemplo un nio de 6 aos puede tener la percepcin de no ser
capaz de cepillarse los dientes solos, y eso tiene que ver con la etapa que est cursando y eso
requiere que el ambiente refuerce sus habilidades. Virtud: Destreza

5) Identidad v/s Confusin de identidad (Pubertad a Adultez temprana): Sentido de uno mismo
(Quin soy?) o confunde roles. Se est terminando de conformar el Yo y la persona adquiere
una percepcin de quien es l. Virtud: Fidelidad
6) Intimidad v/s aislamiento (Adultez temprana): Buscar hacer compromisos con otro, lograr un
sentimiento de pertenencia y vinculo, buscar pareja, formar parte de algn club, ser capaz de
vincularse con otro y dar/recibir afecto. Virtud: Amor

7) Generatividad v/s Estancamiento (Madurez): Que tanto uno es generativo en base a guiar a la
siguiente generacin. Virtud: Inters.

8) Integridad v/s Desesperacin (Adultez tarda): Integro todo lo que paso en mi vida e ingreso
a la ltima etapa de mi vida tranquilo o no integro e ingreso a esta etapa angustiado, hoy es
muy comn la depresin en el adulto mayor, ahora para llegar a lograr la integridad en esta
etapa se deben haber resuelto todos los conflictos de las etapas anteriores y evidentemente
alguien no va a poder resolver alguno y justamente es ah donde intervienen los psiclogos,
psiquiatras, sacerdotes, etc. Guas para cada persona. La etapa no resuelta va a irse
arrastrando durante todas las etapas. Estos conflictos se pueden resolver, aqu entra cualquier
tipo de sanacin que le sirva a la persona. Virtud: Sabidura.
Esta teora es bastante interesante pero no ha sido suficientemente comprobada y aplicada.



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PSICOANALTICA DE PIAGET:
La ultima teora que veremos es la cognitiva ser la ms til para ustedes en el trmino de manejo con los
nios y la desarroll Piaget a mediados del siglo XX y est centrada bsicamente entre la infancia y la
adolescencia, en torno en los procesos de pensamiento y habilidad innata para adaptarse al ambiente.
Tiene 4 etapas y donde es muy importante que el desarrollo cognitivo explicara la organizacin la
adaptacin y la ??. Se supone que las personas van aprendiendo y van organizando su personalidad en base
a las estructuras cognitivas, por ejemplo, yo no le puedo pedir a un nio que me plantee una hiptesis, no
tiene la estructura para resolver esos problemas, pero yo si les puedo pedir a ustedes que me planteen una
hiptesis explicativa.
En la adaptacin hay un proceso que se llama asimilacin y acomodacin y que bsicamente tiene que ver
con que los nios de alguna forma tienen nueva informacin, asimilan, y la pueden incorporar pero esa
asimilacin no se va a convertir en aprendizaje hasta que exista una acomodacin de los conocimientos,
que cambien las estructuras cognitivas para incluir nueva informacin.
Ejemplo: Si uno observa a un nio que est tratando de resolver un problema, por ejemplo que anda con un
corre-pasillos y llega al final del pasillo, hay un proceso de asimilacin en la medida de que l se da cuenta
que con ese autito puede desplazarse por el pasillo, hay una asimilacin, hay una estructura cognitiva que le
permite darse cuenta que el espacio se puede recorrer y esto se transmite tambin como una experiencia
positiva, al nio le gusta esto de ir y volver, de recorrer. De repente puede pasar que el nio choca con el
final y no sabe cmo devolverse, no tiene incorporado el concepto, y uno lo puede ver, el nio va a empezar
a buscar posibilidades para resolver el problema pero para esto el nio va a tener que adquirir una
estructura cognitiva, por ejemplo, que el auto no solo anda para adelante y atrs, sino que tambin puede
girarlo, es una cosa bastante simple, pero el incorpora esta nueva informacin y hay un cambio en la
estructura cognitiva y tiene que ver con un cambio de la percepcin del espacio tambin, es decir, el espacio
no solamente lo puedo usar para adelante y atrs, y eso es una adquisicin y es un salto cualitativo porque
antes no estaba.
Bueno, esos procesos de asimilacin y acomodacin marcan las 4 etapas que define Piaget respecto al
desarrollo cognitivo:
1) Sensorio-motor (0 a 2 aos): Tiene que ver con que se relacionan con la realidad y el ambiente
solo mediante la actividad sensorial y motora y es lo que hacen los nios cuando se chupan el
dedo, tiran los autitos, juegan con objetos. Porque estn explorando la realidad, y lo hacen para
descubrir la realidad mediante actividad motora y sensorial.

2) Preoperacional (2 a 7 aos): Originar sistemas de representacin, smbolos, tiene que ver con un
proceso progresivo de irse separando de una realidad sper concreta a una realidad ms
abstracta. El logro es en la etapa de operaciones formales, tiene que ver con la forma absoluta de
hacer abstraccin y no operar con la realidad, por ejemplo si tengo que sacar cuentas con ustedes,
no necesariamente tengo que estar con las monedas en la mano, puedo hacerlo en la mente, en
cambio en un nio pequeo que no ha desarrollado el proceso de abstraccin necesariamente
tendr que estar con las monedas en la mano o no lo va a entender. An est en una etapa muy
concreta, el juego interiorizado, es decir jugar a imaginarse cosas es un logro de esta etapa. Los
nios comienzan a soar a esta edad porque hay interiorizacin de smbolos, de hecho son
frecuentes las pesadillas.

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3) Operaciones concretas (7 a 11 aos): Resolucin de problemas lgicamente. No piensan de manera
abstracta, se concreta el aqu y el ahora.

4) Operaciones formales (11 aos a la adultez).

Pruebas de conservacin de Piaget:
Se usan para determinar en qu etapa estn los nios:
Poner una misma cantidad de tarjetas rojas y azules, pero separadas por ms o menos espacios
cada color. Si se le pregunta a un nio en la etapa preoperacional de qu tarjetas hay ms,
responder la que ocupe ms espacio, la azul. Porque confunde la extensin con el nmero, no
es capaz de distinguir eso. En general esto se hace primero colocando las tarjetas a la misma
distancia y el nio va a decir que son iguales y despus se le desordenan y van a decir que en
esta fila hay ms tarjetas que en la otra. Hay un vnculo entre la forma y el nmero.
Piaget investigo con sus propios hijos, otra prueba era ver el principio de
conservacin, con vasos de agua, si yo tomo dos vasos de agua de la misma forma el
nio admite que tienen la misma cantidad de lquido, pero uno de los vasos se vaca
en un plato y el nio entra en un conflicto, no sabe cul de los dos tiene ms lquido y
en este momento el nio tiende a pensar que hay ms agua en el vaso, y va a
confundir que la altura es ms, de hecho si se muestra un vaso ms largo que el que se
muestra ese ser el que para l tendr ms lquido.
Tambin tiene que ver con que los mecanismos son reversibles, por ejemplo si yo
tomo la hilera de tarjetas y la desordeno, un nio puede pensar que no es
reversible.
Otra prueba es que aca debe ordenar qu pas primero, el vaso se va
llenando de agua.

En la etapa de operaciones formales se usa una frase: Solo los pilotos valientes se les permite volar por
encima de altas montaas, un piloto volaba los Alpes y choco con un cable de un telefrico ocasionando que
las cabinas cayeran a un glaciar que haba debajo, algunas personas murieron Qu concluyen de eso? Un
nio en etapa preoperacional respondera que el piloto no era valiente, una persona en la etapa de
operaciones formales respondera que al avin se le acabo la bencina o que el telefrico no estaba en la ruta
del avin, etc. Pero uno plantea hiptesis de por qu paso ese hecho, no llega a la conclusin de que el
piloto no era valiente.
Caso del Profe:
Aca hay un nio con una patologa, con una lesin en la lengua, un aumento de volumen y le molestaba para
hablar, deglutir y haba que sacarlo porque tena toda una malformacin venosa, pero haban riesgos para
sacarlos, y a m me pona muy ansioso esta situacin porque yo no estoy acostumbrado a trabajar con nios.
Si yo a un adulto le explico que tiene una leucoplasia y que hay que sacarlo y biopsiar, ellos lo van a

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entender y van a aceptar el procedimiento porque saben que hay una relacin temporal entre que ustedes
tienen una lesin en la lengua y eso en algn momento podr malignizarse, ese proceso que yo espero que
ustedes comprendieran y que hay adultos que igual no entienden. Pero un nio nunca lo va a entender, un
nio jams va a tener una relacin en que tenga algo en la boca y que alguna vez esa lesin pueda
provocarle algo a su salud, para l la realidad es sper concreta, el ve que est sentado en un silln, con un
dentista, una lmpara y todo un instrumental. Por eso hay tcnicas que aluden a cada etapa que esta el
nio, por ejemplo yo lo que usaba era un refuerzo, un premio por cada logro que el nio realizaba en la
atencin, por ejemplo el nio abra la boca o le pona la anestesia, cada una de esas cosas reciba un premio
y de alguna forma ese procedimiento es la va para tratarlo, porque evidentemente una explicacin no iba a
funcionar.