Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Humanidades
Departamento de Educacin
Pedagoga en Castellano
Fundamentos Filosficos de la Educacin















Etnografa:
Colegio El Nio Jess















Nombre: Constanza Ortiz Bustamante
Profesora: Claudia Crdova
Fecha: 13 de diciembre, 2013
ndice



1) Historia

2) Ficha tcnica del establecimiento y Resultados SIMCE

3) Valorizacin respecto a resultados de otros colegios

4) Identificacin y descripcin del establecimiento

5) Distribucin de establecimiento

6) Rutina escolar

7) Clase presencial de Lengua Castellana y Comunicacin

8) Aspectos Normativos del colegio

9) Sntesis

10) Fotografas del colegio

11) Referencia


























Historia

El Colegio data desde tiempos coloniales, en el ao 1861, habindolo fundado Fray
Luis Foco, prroco de la Parroquia Inmaculada Concepcin, de la misma comuna. Efecto,
desde luego, de las reformas realizadas por Manuel Montt, en su ltimo ao de mandato:
1960. Pasando a ser el primer colegio de la comuna. Este, se comenz a formar por ayuda
de la misma congregacin, y desde luego, por la ayuda de los mismos apoderados
interesados en el colegio que, aparte de estar al lado del templo de la comuna, estara al
lado de la pequea municipalidad. Solo rodeado por unas cuntas salas de madera, se dio
apertura al colegio de varones El Nio Jess.
El colegio desde sus inicios se mantuvo apegado a las reformas educacionales que
constantemente se fueron realizando a lo largo de la historia, incluida la poca de dictadura,
donde los profesores escaseaban.

Director: Todos tenamos miedo, y eso se transmiti al momento de impartir las
clases. En el ao 1978, cuando llegu a este colegio, me toc enfrentarme a la realidad de
tener que hacer clases que no me corresponda, por suplir a colegas que se haban llevado
detenidos, desde el mismo colegio, o que simplemente por miedo, prefirieron renunciar a la
docencia. El Prroco de ese entonces, Fray Jos, nos defenda como poda, pero fue una
poca compleja, de mucho miedo.

Sin embargo, en el 1982, la colegio Nmero Cuatro, pasa a ser parte del municipio,
y a recibir subvencin, lo cual genera un gran desequilibrio entre la economa del colegio y
la de la iglesia, generando, sorprendentemente una gran enemistad por parte de los
miembros del templo, para con la escuela, debido a que la entrada econmica ya no sera
administrada por esta, sino que directamente por los directivos del establecimiento.
En el ao 1990, por efecto de la vuelta a la democracia y por el inquietante descenso
en las matrculas, por mandato de la misma comunidad franciscana, decide pasar a ser parte
de uno de los muchos colegios mixtos que se haban comenzado a formar alrededor de este.
Por el repentino desligo que hubo de parte la iglesia por el colegio, este pas a ser
propiedad del Obispado San Jos de Melipilla, cediendo su representacin a la Fundacin
Educacional Colegio El Nio Jess, a partir del 14 de diciembre de 1992 por Decreto
Cannico N 44.
Actualmente, tambin por efecto de las reformas del ao 2000, realizadas por
Eduardo Frei y posteriormente por Ricardo Lagos, el colegio en vista de que ya no podra
cubrir la excesiva demanda, decide ampliarse: Dos locales, completamente distanciados,
actualmente componen esta institucin. Por un lado, se conserva la primera institucin del
colegio, ubicada en Avenida Bernardo O"Higgins #1220, que alberga a cerca de 500
estudiantes, desde Pre-Kinder, hasta Octavo Bsico. Y por otro lado, el segundo local,
ubicado en Avenida Trebulco #2851 y que recibe a cerca de 600 alumnos desde Pre-Kinder
hasta Cuarto Medio. Ambos, con jornada escolar completa.

Director: El colegio lentamente ha ido creciendo, y eso sin duda nos da un orgullo
enorme. Porque esto no solo se remite al crecimiento en infraestructura y recursos, sino
que tambin en la calidad de nuestros docentes de y nuestros alumnos.



Ficha tcnica del establecimiento

Nombre Colegio El Nio Jess
RBD 10713
Dependencia Particular Subvencionado
Comuna Talagante
Regin Metropolitana
rea Urbano

Mensualidad Enseanza Bsica Mensualidad Enseanza Media
17.660 25.660


Resultados SIMCE


Segundo Bsico:

Lenguaje y Comunicacin 251

Cuarto Bsico:

Lenguaje y Comunicacin 269
Matemticas 266
Historia y Ciencias Sociales 259

Octavo Bsico:

Lenguaje y Comunicacin 273
Matemticas 285
Historia 298
Ciencias Naturales 280


Segundo Medio:

Lenguaje y Comunicacin 258
Matemticas 270

Tercero Medio:

Lengua extranjera: Ingls Comprensin
Lectora
Comprensin
Auditiva
38 39

Valorizacin del Colegio, respecto a otros establecimientos Particulares
Subvencionados de la comuna

Colegio Universal San Francisco de Ass




Colegio Talagante Garden School




Colegio Alcntara de Talagante




Colegio Torren



Colegio English College









Instituto Premilitar Subteniente Luis Cruz Martnez



Escuela Bsica Nehuen




Escuela Particular Integral Arturo Prat




Colegio Particular Sagrado Corazn de Talagante



Escuela Bsica Bartolom Blumenthal




Al observar las 10 tablas, correspondientes a los colegios, escuelas e institutos
pertenecientes al sector Particular Subvencionado, podemos llegar a mltiples
conclusiones:

Las instituciones educativas, no presentan diferencias abismantes unas con otras.

En el resultado SIMCE de Segundo Bsico, podemos situar a los Colegios
Alcntara de Talagante y Sagrado Corazn de Talagante, como el puntaje ms
alto, obteniendo ambos, un total de 278 puntos. Versus el resultado ms deficiente,
correspondiente al Colegio Torren, con un total de 215 puntos.

En el resultado SIMCE de Cuarto Bsico en Lenguaje y Comunicacin, podemos
situar al Colegio Sagrado Corazn de Talagante, con el puntaje ms alto,
obteniendo un total de 312. Versus el resultado ms deficiente, correspondiente al
Colegio English College, como el puntaje ms bajo, con 244 puntos.

En el resultado SIMCE de Cuarto Bsico en Matemticas, podemos situar al
Colegio Sagrado Corazn de Talagante, como el ms alto con 309 puntos. Versus
el resultado ms deficiente, correspondiente al Colegio Torren, con 240 puntos.

En el resultado SIMCE de Cuarto Bsico en Historia, podemos situar al Colegio
Sagrado Corazn de Talagante, como el ms alto con 317 puntos. Versus el
puntaje ms deficiente, correspondiente al Colegio English College, con 229
puntos.

En el resultado SIMCE de Octavos Bsicos en Castellano, podemos situar al
Colegio Sagrado Corazn de Talagante, como el ms alto con 305 puntos. Versus
el puntaje ms deficiente, correspondiente al Instituto Premilitar Subteniente Luis
Cruz Martnez, con 219 puntos.

En el resultado SIMCE de Octavos Bsicos en Matemticas, podemos situar al
Colegio Sagrado Corazn de Talagante, como el ms alto con 307 puntos. Versus
el puntaje ms deficiente, correspondiente al Instituto Premilitar Subteniente Luis
Cruz Martnez, con 251 puntos.

En el resultado SIMCE de Octavos Bsicos en Ciencias Naturales, podemos situar a
los Colegios Alcntara de Talagante y Sagrado Corazn de Talagante, como los
puntajes ms altos, con 315 puntos. Versus el puntaje deficiente, correspondiente al
Instituto Premilitar Subteniente Luis Cruz Martnez, con 243 puntos.

En el resultado SIMCE de Octavos Bsicos en Historia, podemos situar a la
Escuela Particular Integral Arturo Prat, como el puntaje ms alto, con 307 puntos.
Versus el puntaje deficiente, correspondiente al Instituto Premilitar Subteniente
Luis Cruz Martnez, con 253 puntos.

En el resultado SIMCE de Segundos Medios en Lengua Castellana y
Comunicacin, podemos situar como el ms alto puntaje al colegio Alcntara de
Talagante, con 319 puntos. Versus el ms bajo resultado, obtenido por el Instituto
Premilitar Subteniente Luis Cruz Martnez, con 236 puntos.

En el resultado SIMCE de Segundos Medios en Matemticas, podemos situar como
el ms alto puntaje al Colegio Sagrado Corazn de Talagante, con 338 puntos.

Versus el ms bajo puntaje, obtenido por el Instituto Premilitar Subteniente Luis
Cruz Martnez, con 250 puntos.

En el resultado SIMCE de Terceros Medios en Ingls, podemos situar como el ms
alto puntaje al Colegio Sagrado Corazn de Talagante, con 77 y 85 puntos, en
comprensin lectora y auditiva, respectivamente. Versus el resultado ms bajo,
obtenido por el Instituto Premilitar Subteniente Luis Cruz Martnez, con 36
puntos en ambas reas.

Los siguientes datos comparativos, sirven para situar en escala al estudiado Colegio el
Nio Jess, donde podemos apreciar que, si bien, se encuentra en resultados
abismantemente alejados del colegio particular subvencionado Sagrado Corazn de
Talagante s mantiene un buen nivel dentro del entorno de Talagante, en todas las reas,
salvo la de Lengua Extranjera, donde presenta, segn el puntaje, graves falencias, estando
al lmite del peor puntaje de la comuna.
Esto, a diferencia de lo que se pueda creer, no tiene relacin alguna con la mensualidad
que cobra cada institucin, puesto que, una de las ms mencionadas: Instituto Premilitar
Subteniente Luis Cruz Martnez, resulta ser el ms caro, con un valor que sobrepasa los
ciento veinte mil pesos mensuales. Por lo cual, el mito de pagar ms por mejor
educacin (o mejores resultados) quedan vetados en este caso.
A pesar de que el colegio, a nivel SIMCE, no est dentro de los mejores catalogados por
la prueba estndar realizada por el Gobierno (tampoco dentro de los peores) s presenta una
alta tasa de demanda, debido al atractivo que presenta la cercana de ambos locales para
cada sector de la comuna. As como se denota que en ciertas reas, es posible un aumento.
Por otro lado, podemos decir que el mayor dficit que presenta el Colegio El Nio
Jess, sin duda es la primera etapa de la enseanza bsica (segundo bsico), donde no
alcanza los estndares esperados segn el promedio que obtienen los dems colegios.
Ahora, es interesante preguntarse cmo es que luego repunta, obteniendo en Historia
(octavo bsico), por ejemplo, casi 300 puntos. Lo cual, segn los resultados promedio,
resulta uno de los grandes puntajes. Influir el cambio de profesores? Habr un recambio
de alumnos? Se debe simplemente al progreso de los alumnos?















Identificacin y descripcin del establecimiento:

El segundo local del Colegio el Nio Jess, se encuentra ubicado en el sector
poniente de Talagante, como muestra el mapa:


Punto amarillo: Local 1 (enseanza bsica)
Punto rojo: Local 2 (enseanza bsica y media)

Este colegio est situado en medio de una compleja poblacin de Talagante, la
renombrada Pablo Neruda . A medida que se va a entrando en esta, la suciedad y la
constante msica, hacen denotar que es un ambiente un tanto contaminado. Sin embargo, al
llegar a una de las avenidas principales, justo al frente de unos precarios departamentos y
junto a la iglesia del sector poniente de la comuna, se encuentra un enorme complejo
multicolor. Las personas pasan por fuera, como si este no existiera, y es que si se logra
percibir una cierta distancia.
El sector, claramente de clase social baja, revela lo abandonada que se encuentra ese
sector. Esto mismo ha ocasionado grabes disputas entre los apoderados del colegio y los
vecinos del sector, as como los alumnos del Colegio Municipal Tegualda, ubicado a unas
cuadras del sector.

Director: Fue complicado cuando llegamos ac, y es que las personas de
verdad no nos queran. Discriminaban a los alumnos por ser del sector
medio. Y errneamente los tildaban de cuicos, con otros adjetivos
groseros que no vale la pena reproducir Desde luego un error, puesto
que todas las familias que estn aqu son de esfuerzo. De verdad en algn
momento nos replanteamos el haber construido el establecimiento en el
sector, pero la idea era, desde siempre, mantenernos junto a la iglesia..

Villa marcada por contener a una poblacin marcada por la pobreza, la delincuencia, las
drogas, y el trfico de stas.
En un comienzo, los alumnos fueron vctimas de asaltos, apedreos y agresiones verbales,
puesto que errneamente eran catalogados como personas del sector acomodados de
Talagante. Esto gener mltiples problemas, tanto para las autoridades del colegio, como
para los padres y los mismos alumnos, quienes deban salir en grupos para no correr riesgos
debido a la odiosidad que se haba generado.

Director: Con el paso del tiempo, las mismas personas que vivan en el
sector, debido a la cercana del colegio y la confianza que generaba, se
fueron matriculando ac, con gran xito. Eso fue lo que finalmente gener
que todos los conflictos fueran disminuyendo.

El colegio (caractersticas principales)

El colegio presenta grabe complejidad para poder acceder, puesto que, a pesar de no
estar alejado s se encuentra bastante alejado del paradero ms cercano (ubicado en la
carretera). Por lo que el principal medio para llegar hasta ah, es el muy usado por la
comunidad estudiantil: colectivo (o taxi). Lo cual, segn comentan, s incurre en un mayor
gasto econmico, pero a final de cuentas, es la opcin que tienen. Puesto que el miro-bus
conlleva mayor gasto.
A medida que se va adentrando en la zona del colegio, es posible divisar a lo lejos,
tras una gran cruz de madera (perteneciente al templo), una enorme pared donde se logra
divisar el nombre de este y una gran reja, donde se logra separar la ligera lnea existente
entre el establecimiento y la poblacin aledaa ya mencionada.
En el centro educacional, los alumnos (desde primero a cuarto medio), ingresan a
clases a las 8:00 de la maana, teniendo jornada escolar completo los alumnos desde
tercero bsico a cuarto medio, terminando su jornada a las 15:30 y a las 16:20 horas,
respectivamente, a excepcin del da viernes, donde todos salen de clases a las 13:10 horas.
Por otro lado, los cursos de pre-bsica ingresan a las 9:00 de la maana y terminan su
jornada a las 12.50 horas, de lunes a viernes.
El colegio cuenta con 48 docentes (contando el local 1 y 2), de los cuales, 20 poseen
ttulo de profesionales en Educacin Media. Dentro de los que componen la Educacin
Bsica, son un total de 28 mujeres, sin embargo, de los que componen la Educacin Media,
en su mayora son varones. Otro aspecto a destacar es que, en su mayora, los docentes no
sobrepasan los 35 aos de edad, por lo que es apreciable una nueva generacin de que se
aleja de lo Normativo. Solo en enseanza bsica se mantienen 3 profesoras de la escuela
Normal.
Existe, desde hace cinco aos, un Concejo Coordinador que se divide en dos grupos:
Enseanza Bsica y Enseanza Media. Lo componen: Director, Psicloga, Orientadora,
Jefa de U.T.P., y un profesor representante de ambas etapas escolares.

Orientadora: La idea del Concejo Coordinador surgi por la deficiencia que
como profesores comenzbamos a notar en los alumnos en mbito de
organizacin y apoyo psicolgico, as como las dudas existenciales que podan
sentir nios o adolescentes respecto a sus capacidades intelectuales y su
futuro, estos ltimos. Notamos lo complejo que era para los colegas enfrentar
solos situaciones tan complejas, por lo que esto, lo vemos como un centro de
ayuda, donde todos pueden concurrir Ya llevamos 5 aos y sentimos que los
resultados s han sido los esperados. Los colegas y los alumnos, parecen estar
conformes con lo otorgado y no presentan ningn impedimento para asistir a la
psicloga, por ejemplo siento que en cualquier situacin de poca-confianza
esto podra resultar ms complejo, pero entiendo que el ambiente ac s es apto
para que esto se desarrolle.

Los alumnos, por su parte, parecen tranquilos en todo momento. Se nota, al verlos,
un ambiente de respeto y armona que se mezcla con juegos de nios y bromas constantes.

Inspector: Creo que una de las cosas que influyen en la buena relacin de los
alumnos, es sin lugar a dudas el hecho de que los cursos sean pequeos. Sobre
todo en enseanza media, donde los cursos no sobrepasan las 25 personas,
puesto que el objetivo del colegio, desde siempre, fue otorgar una educacin ms
personalizada.

El establecimiento, dentro del municipio, es considerado uno de las mejores en
mbito de integracin y participacin social y solidaria, por su clara influencia franciscana.
Sin embargo, al mismo tiempo, es reconocida como uno de esos ncleos impenetrables,
puesto que siempre se resta de eventos masivos, como desfiles en fechas nacionalistas y
participacin con otros colegios (salvo en eventos deportivos). Segn los mismos
apoderados, esto se debe a que jams se ha presentado el inters por parte del colegio de
crear talleres concretos, que entusiasmen a los nios. Aunque por otro lado, los profesores
atacan la falta de inters de los alumnos.

Profesor Rodrigo. Lengua Castellana y Comunicacin: Hace un ao realic un
taller literario donde pretenda ensearle a los chicos toda esa literatura que
permanece oculta y a la que los alumnos no tienen acceso. En un inicio, mucho se
mostraron entusiasmados, pero a la hora de asistir, solo tres personas fueron
constantes como consecuencia de ello, terminamos formando una banda musical
y ocupando para ello ese tiempo. El resultado fue bueno, desde luego, pero muy
diferente a lo que tena pensado en un comienzo. A varios colegas les ha ocurrido
lo mismo, pero con resultados devastadores.

La situacin socioeconmica del colegio, por otro lado, se presenta muy
homognea. Segn seala el director, el colegio alberga desde personas de escasos
recursos, hasta alumnos que, a pesar de no tener ninguna necesidad econmica (sino que
por el contrario), llegaron a este por los buenos antecedentes y el buen ambiente: que es
reconocido por todos.
Al observarlos, es fcil advertir esa homogeneidad de la que habla el director,
puesto que, dentro del orden y de cmo se les exige presentarse en el colegio, es posible
distinguir estilos y gustos musicales. Obsesiones claras y necesarias dentro de lo que es la
adolescencia.

Director: Dentro de lo necesario que es el uso del uniforme, por un tema de
igualdad y orden, me parece necesario, que dentro de un orden, es justo que los
alumnos mantengan algo que los caracterice. A fin de cuentas, una vez que salgan
de ac, tendrn un mundo completo por conocer y no me parece justo, ni bueno,
cortarles las alas desde un comienzo.

El ambiente que se da en el colegio, es de cordialidad y compaerismo puesto que,
segn sealan profesores y apoderados, esa es la principal misin del colegio. El hecho de
que sea Catlico, no lo vuelve necesariamente religioso fantico, seala el director. Por
el contrario, lo que busca es la integracin y la entrega de valores que conviertan a los nios
en mejores personas y no unas estatuas que se muevan de forma mecnica o, por el
contrario, que lean la biblia todo el da.

Director: El colegio ha sufrido muchos cambios. Entre estos cambios, por sobre
todo destaca el hecho de que la mayora de los profesores que imparten clases, se
declaran abiertamente como no creyentes. No es algo que nos complique, por el
contrario hemos buscado que el enfoque de este colegio sea ms humanista y
menos Normalista.

Respecto al fracaso escolar, segn la orientadora, son pocos los casos que se han
dado a lo largo de los ltimos seis aos de colegio (del 2007 a la fecha). Una de las
funciones del colegio, es por sobre todo proteger a los alumnos, inclusive de sus padres.

Orientadora: Hace poco se dio uno de esos casos que uno jams quiere
presenciar, y es que dentro de una comunidad escolar, parece obvio en esta etapa
de la vida saber que en algn punto alguna nia saldr embarazada as se dio un
caso el ao pasado. Los padres nos culparon a nosotros, por no ensear
educacin sexual y por lo mismo, la retiraron del colegio. Hasta hace un poco ms
de un mes, esta nia, de tercero medio, segua sin cursar en ningn otro colegio.
Llamamos al ministerio por el caso, pero las respuestas no fueron ni entusiastas a
ayudar, ni mucho menos alentadoras Son esos casos que de verdad dejan mal.
Pero intentamos hacer todo lo posible para que no se vuelva a dar Ahora,
vindolo como un dato fro, parece poco que solo una persona, dentro de seis
aos haya desertado.

El establecimiento, pese a tener un enfoque conservador, debido a la integracin de
docentes jvenes, ha experimentado cambios radicales que no hacen ms que enriquecer la
relacin entre las autoridades del colegio, los alumnos y los apoderados. Es apreciable una
constante cordialidad y respeto: Por ejemplo, si alguien se cae, los nios corren a ayudar
entre risas (sean grandes o pequeos). Entre los profesores, se escucha un saludo con cada
encuentro en el patio. Y los apoderados, pueden hablar con los profesores, siempre y
cuando acudan a una hora ya acordada, lo cual, al parecer, en su mayora se da bien.


A pesar de ser un colegio religioso, una de sus caractersticas es promover la integracin y
la aceptacin. En esto radica tambin en que no sea obligatorio compartir la religin para
ser parte del establecimiento. Esto no solo se remite a los alumnos y apoderados, sino que
tambin a los docentes, quienes segn esta investigacin la mayora declaran no pertenecer
a ninguna religin en especial.

Distribucin de establecimiento

Entrada

El colegio no presenta un fcil acceso, puesto que, como se comentaba prrafos ms
arriba, posee todas las oficinas en el comienzo, por lo cual se hace imposible saltarlas antes
de llegar a los alumnos.
Una vez que el portero constata para qu la persona necesita entrar, recin se hace
posible que sta pueda pasar a secretara, para de esta manera entablar conversacin con
quien necesite: sea profesor, alumno o directivo.
Esto, desde luego, genera una barrera entre la realidad del colegio y el exterior. Lo
cual, parece no complicar a los alumnos que, dentro de su mundo, parecen apreciar de
verdad el ambiente que se da en el colegio.
Cabe destacar tambin, el hecho de que todas las oficinas se encuentren (cada una a
puertas cerradas), dentro de un mismo bloque, donde segn comentan los docentes, se hace
ms factible platicar con las autoridades del colegio y generar una especie de lazo, lo cual,
sin lugar a dudas, no hace ms que enriquecer el crecimiento del colegio.










Salas desde Primero Bsico hasta Cuarto Medio



Como se comentaba en el prrafo anterior, dentro del ambiente del colegio, una de
las caractersticas ms importantes, radica en la conformacin que esta posee, y es que si
bien, se puede apreciar que los alumnos conviven todos en un mismo ambiente, s se logran
generar diferencias y lmites que los mismos alumnos han puesto y que, a medida que
avanzan de grado, van sorteando. Por ejemplo, el bloque de la derecha, delegado a
enseanza bsica, es ocupado por los nios de primero a segundo bsico, los cuales,
disponen por completo de este, al tener su propio bao y una escalera que los conduce
directo hasta ah. Por otro lado, el bloque de en medio, conformado por alumnos de Bsica
que abarcan desde tercero a octavo (aquellos con jornada escolar completa), tienen a su
disposicin ese bloque, y no sobre pasan los lmites de sus compaeros ms pequeos o
ms grandes. Y, por ltimo, los alumnos de enseanza media, en un bloque ms alejado,
pero que al mismo tiempo, no se logra emancipar por completo de sus compaeros ms
pequeos. El patio comn, es el lugar donde se ve a los nios corriendo y jugando
pichangas mientras duran los recreos. Es un lugar donde se mezclan todas las
generaciones y donde incluso, pueden llegar a jugar todos juntos.






Salas de Pre-Bsica y recreacin



Lo que se podra considerar la parte trasera del colegio, alberga a los ms
pequeos: Pre-Bsica. As como otras dependencias del mismo. Cabe destacar que los
alumnos poseen una entrada aparte y diferente a la de los dems alumnos, segn comenta la
profesora-parvularia, para la proteccin de estos.

Director: Los nios son tan chiquititos, que da cosa que se enfrenten a los ms
grandes, entonces lo que mejor se pudo hacer, fue crearles su propia entrada,
donde pudieran de inmediato ingresar a sus salas y su respectivo patio de juegos.
Alejados por completo de los riesgos que supone el patio de los grandes.

Por otro lado, los alumnos grandes, tienen acceso limitado al gimnasio
completamente equipado y una cancha de ftbol, donde pueden jugar los partidos de
campeonato o practicar en los talleres. Para ingresar a estos, deben ser autorizados por el
inspector. De otra forma, se considerar que los alumnos han ingresado ilegalmente por
lo que sern sancionados con la prohibicin de ingresar al lugar.

Director: No nos gustara ser tan severos, pero consideramos que es la nica
forma de que los alumnos de verdad cuiden sus dependencias. Nos ha pasado en
otras ocasiones, que por confiados terminamos con mobiliario roto. Y eso, desde
luego, no es algo que est considerado reponer. Ya sabe, el dinero en ninguna
parte sobra, menos en un colegio.

Rutina escolar

Entrada a clases:
Los cursos, de primero bsico a cuarto medio, entran al colegio a las 8:00 de la
maana.
Gran parte de los alumnos, llega cinco minutos antes de que se toque el timbre.
Producto de esto, corren a dejar los bolsos y mochilas a sus salas (las cuales, fueron abiertas
a las 7:30 de la maana) y luego, los ms pequeos bajan a jugar con los compaeros que
han llegado antes y los ms grandes se quedan dentro o fuera de las salas conversando y
compartiendo con sus compaeros.
A las 8:00 en punto, suena una estruendosa campana que hace que los alumnos ms
pequeos corran al patio para formarse. Mientras que, por otro lado, los ms grandes deben
ser idos a buscar por el mismo inspector, quien pasa sala por sala pidindole a los alumnos
que salgan a formarse. Los alumnos bajan lentamente, sin que les importe mucho la
situacin. A eso de las 8:05 estn todos formados.
El acto diario, comienza con el saludo del profesor de turno, quien de mala gana
pide silencio y hace que recen la oracin: un Padre nuestro y un Ave Mara, son
necesarios para que se desate un murmullo entre los alumnos, quienes aburridos, pellizcan a
sus compaeros, se peinan entre ellos el cabello y ren mucho. La formacin termina y el
profesor, uno a uno, le solicita a los respectivos cursos que entren a su saln de clases para
comenzar el da escolar.

Recreo:

Apenas suena el timbre, los alumnos salen despavoridos de la sala de clases:
algunos, para alcanzar un buen lugar en el quiosco del colegio y comprar golosinas, y otros
para ser los primeros en ingresar a tomar el desayuno otorgado por JUNAEB. Algunos
consumen en el mismo comedor y otros salen muy tranquilos a pasearse con su vaso de
leche por el patio (una vez que terminan lo devuelven). No hay nadie que los vigile, sin
embargo, todos parecen conocer a la perfeccin qu pasos deben seguir para mantener el
respeto para con sus compaeros.
En el patio, por un lado nios y nias juegan a la pelota (bascketball, ftbol,
bolleyball), todos juntos y al mismo tiempo alejados. Algunos estudian, leen escriben,
mientras otros corren por el patio persiguindose. Otros, saltan la cuerda o juega con sus
muecas, mientras los ms grandes pasean de la mano junto a sus parejas o pasan el tiempo
con su grupo de amigos.
Una vez que suena el timbre, los ms pequeos salen despavoridos a la sala de
clases, mientras los ms grandes, siguen con sus actividades como si nada ocurriera. No es
hasta que los profesores estn cerca de sus salas, a punto de entrar para impartir su clase,
que los alumnos caminan lentamente tras el profesor- para ingresar.

Almuerzo:

Apenas suena el timbre a las 13:10 horas, los alumnos, nuevamente salen corriendo
de sus salas. Algunos, para hacer fila e ingresar el comedor, ya sea para calentar sus
comidas o para la fila del almuerzo que da el establecimiento por parte de JUNAEB (las
filas son diferentes). Y por otro lado, los alumnos que estn autorizados para almorzar en
sus casas, debido a lo cercanas que son. Estos, con un respectivo pase y la autorizacin
firmada a principio de ao por sus padres-, pueden salir y regresar a las 14.00 horas, justo
para la prxima clase.


Inspector: Hay ocasiones en que los alumnos no regresan, pero en ese mismo
instante llamamos a sus casas para saber cul es la causa. Si no logramos hablar
con sus padres, entonces al otro da los citamos, porque fue parte de un
compromiso hecho para cumplirse. De todas formas, han sido tan pocas ocasiones
que ni siquiera se ha considerado quitar este beneficio.

Salida:

En el momento en que los alumnos salen, se hace nuevamente se da la actitud de
salir corriendo de las salas. Esta situacin se da en todos los niveles, desde los cursos ms
pequeos a los ms grandes.
Los apoderados esperan a los alumnos fuera de las oficinas de los directivos y
profesores (antes de la entrada). No est permitido que accedan a menos que tengan la
autorizacin del inspector. Esta norma se respeta en todo momento. Aparte, en cada esquina
de la entrada hay un auxiliar de aseo, regularizando que los nios salgan tranquilos.
Gradualmente el colegio comienza a quedar desocupado, hasta que solo los alumnos
que se quedan a talleres deportivos (los nicos que imparte el colegio) ocupan el patio.
Los profesores a eso de las 17:00 horas, comienzan a desocupar el colegio. Muchos
con otra ropa, dejando de lado lo formal. Profesoras con zapatillas y profesores sin corbata
y short.
Entre risas se dirigen al estacionamiento y se reparten entre los autos: aquellos que
poseen vehculo llevan a casa a los compaeros que no.
Los alumnos a eso de las 17:030 horas, desalojan por completo el colegio, justo
luego de dejar todo en orden y poder ducharse.
La biblioteca y la sala de computacin que este posee, se mantienen de forma
constante de forma muy precaria, por lo que tampoco le otorgan importancia, ni la hacen
accesible para los alumnos. Estos, deben desarrollar las tareas fuera del horario de clases,
en cyber-cafs o en cada de familiares en caso de no poseer computadoras con intranet.














Reconstruccin del proceso de enseanza-aprendizaje:

Clase presencial de Lengua Castellana y Comunicacin

Curso: Segundo Medio A
Profesor: Rodrigo Quelopana

El segundo medio A, se encuentra ubicado en el primer piso del pabelln de
enseanza media.
Al ingresar a la sala, se puede apreciar una clara divisin de grupos en el curso,
que resaltan en tres filas, profundamente marcada. Por un lado, en la fila derecha que da
hacia la ventana, se localizan alumnos que no prestan mayor atencin a la clase, se
muestran pasivos. En la fila del medio (solo con nias), se aprecian las alumnas ms
aplicadas y que aportan constantemente a la clase. Y en la fila derecha, se divisan los
alumnos con mayores problemas conductuales.
Se aprecia un ambiente limpio, aunque con las paredes claramente marcadas por
pelotas de ftbol, y las paredes ralladas con lpices de pasta (con diversas formas, algunas
incluso como dibujos).
El profesor intenta dar inicio a la clase. Partiendo por la presentacin de la oyente.
Los nios parecen curiosos en saber quin es y qu har, pero la reciben de forma natural
y amistosa, haciendo bromas respeto a que solo por hoy, se portarn bien.
Luego de esto, el profesor intenta dar inicio a la clase, en medio de un bullicio, que
si bien, no es estridente, s interrumpe y no permite que la voz del profesor se escuche.
Este, de forma relajada, comienza a pasar por cada uno de los puestos a preguntar cmo
han estado y si hicieron las actividades. Despus de 13 minutos, an no se puede dar inicio
a la clase.

Profesor: (Se para delante de los alumnos, para dar inicio a la clase, los alumnos guardan
silencio, por un momento) Hey! Silencio alumnos. Bien, considerando que casi finaliza el
ao, haremos un repaso para quienes deban rendir exmenes el da lunes. Aquellos que se
hayan eximido, en este caso, tres personas: Josefa, Karina y Leonardo, pueden descansar.
Harn una actividad con un cuento de Julio Cortzar, para que abordemos el gnero
narrativo. Ehh, tienen libros ustedes? (sealando al primer grupo de la fila derecha).

Nia 1: Estn en el estante! (Grita al aire).

Nia 2: Nos va a hacer leer?

Profesor: Por supuesto.

Nio 1: Ahh, profe, no.

Profesor: (En tono de broma y sealando a la oyente) Ella viene a ver si realmente saben
leer.

Alumnos: (Ren)

En ningn momento el ruido ambiente cesa, aunque, al mismo tiempo, los alumnos,
se muestran dispuestos a participar de las actividades del profesor. Hay una especie de
complicidad.
Mientras el educador va a buscar, junto a otros alumnos, los libros en el estante
que se encuentra atrs, a las 8.15 hrs., comienzan a llegar nios atrasados, los cules
entran sin problema alguno, sentndose en sus bancos y sacando con prisa sus cuadernos.
Al tiempo, los nios parecen estar concentrados en cun guapos se ven en el espejo,
en sus celulares y en sus pestaas.
El profesor comienza a escribir en la pizarra: El Gnero Narrativo.

Profesor: Bien alumnos, anoten en sus cuadernos las siguientes preguntas. Recuerden que
stas, si bien no son dcimas para el examen, s las pueden utilizar para subir alguna nota
de este trimestre. Pero, para eso, primero deben leer el cuento Las babas del diablo, de
Julio Cortzar. Cuntos libros hay, finalmente en la sala?

Alumnos: (Se miran unos a otros, y finalmente de forma autnoma levantan sus manos,
todos aquellos que poseen un ejemplar, mientras el profesor se acerca a algunos, para
pedirles que lean, cuando l se los indique).

Profesor: Bien, hay 10 libros. Comenzarn a leer uno a uno, en voz alta, para que logren
hacer un anlisis colectivo del relato.

Alumnos: Ay, profe, qu fome! [] Profe, pucha no hay algo ms entretenido? []
Qu lata!

A las 8.20 hrs., vuelve a ingresar un alumno atrasado. El cual, sigue el mismo principio de
sus otros compaeros de retraso. Los alumnos, gradualmente guardan silencio.

Profesor: Ya, muchachos! A las personas que designe para la lectura, por favor vamos a
repasar el Gnero Narrativo, que es lo que vimos a principio de ao. Y como ya notan,
estos meses pasaron volando y no volvern. Eh, solidaridad solamente, de parte de los
eximidos. Son los nicos que tienen derecho a flojear hoy da. El resto, an est en
juego Eh, ya muchachos, el resto atencin para la lectura que dar inicio Josefa. Cada
uno sabe dnde comenzar a leer cuando se los indique.

Nia 1: Profe, y qu pasar con la ida al teatro que haba para el lunes? Como tenemos
examen

Profesor: No se preocupen, ya me encargu de eso e iremos el da mircoles, como regalo
luego de esos exmenes hechos, por la gente malvada, para torturar.

Alumnos: (Ren. Mientras que, de forma impulsiva, comienzan a planificar su da
mircoles de la otra semana)

Profesor: Pgina 162 el texto de Cortzar.

La primera alumna, Josefa, comienza a leer.

Nunca se sabr cmo hay que contar esto, si en primera
persona o en segunda, usando la tercera del plural o
inventando continuamente formas que no servirn de nada. Si
se pudiera decir: ya vieron subir la luna, o: no me duele el
fondo de los ojos, y sobre todo as: t la mujer rubia eran
las nubes que siguen corriendo delante de mis tus sus
nuestros vuestros sus rostros. Qu diablos []

Los alumnos, se muestran confusos al escuchar la prosa del autor argentino, pero,
al mismo tiempo, esto hace que lentamente la concentracin que haban mostrado al inicio,
se pierda, gradualmente. Entre medio, se oyen unas cuantas risitas, mientras otro de los
compaeros prosigue con el relato.

Entonces tengo que escribir. Uno de todos nosotros tiene que
escribir, si es que esto va a ser contado. Mejor que sea yo
que estoy muerto, que estoy menos comprometido que el resto;
yo que no veo ms que las nubes y puedo pensar sin
distraerme, escribir sin distraerme (ah pasa otra, con un
borde gris) y acordarme sin distraerme, yo que estoy muerto
(y vivo, no se trata de engaar a nadie, ya se ver cuando
llegue el momento []

Cuando se logra llegar a la mitad del cuento, la concentracin lograda se pierde
completamente. Los alumnos escuchan msica, otros ren por el texto y la confusin que de
seguro les causa, algunos hablan y otros solo miran el vaco. Se intenta, cada cierto rato
retomar la concentracin de la lectura, pero se vuelve complejo. El profesor, mira al
curso, quizs esperando que en algn punto logren apreciar el arte que intent mostrar,
pero no hay caso. Una de las frases del texto pedfilos y violadores, terminan por
romper la concentracin y el profesor debe intervenir.

Profesor: Muchachos, por favor, si no hacen esta actividad, los nicos que perdern son
ustedes. Un poco de respeto, s? S que parezco un payaso y que, de seguro este escritor
tambin lo fue (mira el techo), pero les servir.

Se retoma, nuevamente la concentracin, mientras otros de los alumnos contina
leyendo.

Entre las muchas maneras de combatir la nada, una de las
mejores es sacar fotografas, actividad que debera ensearse
tempranamente a los nios pues exige disciplina, educacin
esttica, buen ojo y dedos seguros []

Nio 3: (Entre risas) Profe, dnde deba comenzar a leer?

Profesor: Ac, lea de inmediato.

El nio comienza a leer, mientras sus compaeros de puesto escuchan msica y ren
(solo poseen un libro). Luego, le corresponde una de las nias, quien se encuentra cerca de
la oyente, por lo que logra apreciar de mejor forma la situacin. Una de las nias
comienza a leer

Ahora pasa una gran nube blanca, como todos estos das, todo
este tiempo incontable. Lo que queda por decir es siempre una
nube, dos nubes, o largas horas de cielo perfectamente
limpio, rectngulo pursimo clavado con alfileres en la pared
de mi cuarto. Fue lo que vi al abrir los ojos y secrmelos
con los dedos: el cielo limpio, y despus una nube que
entraba por la izquierda, paseaba lentamente su gracia y se
perda por la derecha. Y luego otra, y a veces []

la nia lee, mientras uno de sus compaeros sopla en su odo. La nia re y sigue
leyendo, pero su compaero no se detiene hasta conseguir que esta estalle en risas,
mientras golpea suavemente su brazo. La lectura acaba y el profesor, con una cara de no-
entender da paso a la actividad, a las 8:40

Profesor: Eh, ya, muchachos, anotar las preguntas en la pizarra, para que las comiencen a
desarrollar, bueno? Recuerden que es suma importancia para que puedan subir en algo sus
notas.

Alumnos: (Algunos reclaman, mientras otros se disponen a escribir).

Anlisis del Texto:

I. Qu tipo de narrador se distingue en el texto?
II. Cul es el ambiente que se presenta en el relato?
III. Identifica cul es el sentido narrativo utilizado.
IV. Por qu el texto es considerado contemporneo?
V. Has un resumen. De qu trata?


La clase se basa en el desarrollo de las preguntas que propuso el profesor. Gradualmente
los alumnos se acercan a plantearle sus dudas y habla de msica de vez en cuando. Uno de
los estudiantes se acerca hasta l y le entrega un disco, diciendo Mire profe, me lo
compr, el profesor le sonre y le comenta cosas respecto a este. La hora transcurre y
para sorpresa de la oyente, todos los alumnos han terminado su actividad a eso de las
9:15, hora en que el profesor se dispone a revisar sus trabajos.

Profesor Rodrigo. Lengua Castellana y Comunicacin: Siento que soy parte de
la estafa del siglo, entonces, intentando hacerle la vida ms amena a los
muchachos es que prefiero mostrarme relajado y desde ah tentarlos con el
Castellano. Creo que hasta ahora se ha dado bien. No s si saldrn todos unos
letrados de ac lo dudo pero la idea es que disfruten, no que esto sea una
tortura, ni una batalla campal.
Distribucin de la sala se puede graficar de la siguiente manera



A: Equivale a las alumnas.
O: Equivale a los alumnos.








Descripcin de aspectos normativos del establecimiento

[] docentes prusianos se hacen cargo de las Escuelas Normales. Con esto, se difunde la
pedagoga sistemtica, poniendo nfasis en la tcnica didctica, lo que no excluye que la
memorizacin de textos sea la principal modalidad de aprendizaje, y la repeticin mecnica
de los mismos, criterio de xito [] Se refuerza el formalismo y el autoritarismo [] No se
busca privilegiar el conocimiento de la realidad nacional, ni por fomentar actividades
inquisitivas, crticas y transformadoras [] Se limita al pueblo a encontrar y aplicar
soluciones. (Nuez, I, 1984)


El colegio particular subvencionado El Nio Jess, en la actualidad, se caracteriza
por no cumplir prcticamente ningn aspecto normativo.
Tras tres visitas realizadas al establecimiento, como muestra, se puede establecer
que este se muestra ms bien como un modelo de ligereza educativa, sin dejar de lado,
desde luego las reglas que deben seguir sus alumnos.


Aspectos normativos que se mantienen

Sancin en caso de faltas de respeto

Sancin en caso de conflictos estudiantiles

Memorizacin de ciertos conceptos

Exigencia de uniforme completo


Prohibicin de aparatos externos al colegio

Cabello corto en los nios; cabello tomado en las nias



En lo personal, siento que entre ms se deje de lado este sistema educacional, ms
ser posible ver progresos en la educacin.
A lo largo de la historia, de la vida, hemos sido seres constantemente reprimidos por
nuestros ideales y si esto aparte de manifestarse en la vida diaria, se denota en la educacin
misma, en esa baje que nuestros padres pretenden dejar, pronto, todo empeorar.
En ese sentido, comparto la visin educacional que posee el profesor Rodrigo
Quelopana, quien de forma muy amable, me permiti presenciar su clase y aprender un
poco ms de lo que ser mi futura labor como docente. Y, desde luego, una buena
experiencia para los alumnos, tambin lo ser para el profesor.
Cada da se ve a la pedagoga como un rea ms dura y menos social de lo que
realmente es, pero es ac donde se debe cuestionar qu tan cierto sea eso. Influir que
ahora los estudiantes no sientan ni la ms mnima conexin con el profesor?
No propongo que el profesor sea visto como un payaso de circo, ni mucho menos,
sino que el que pueda ser visto como un medio de aprendizaje, no como un tirano que a la
fuerza quiere meter informacin en nuestras mentes.
La escuela Normal, sera, en la actualidad, un paso hacia atrs en la estructura
educacional chilena.










































Sntesis



















Fotografas del establecimiento



Frontis Local 2


Pabelln Enseanza Media


Banda formada por profesor de Lengua Castellana y Comunicacin

Referencia

Nuez, I (1984). Las transformaciones educacionales bajo el rgimen militar. Santiago:
PIIE.