TEORA DE RESPUESTA A LOS TEMS

ORGENES DE LA TEORA.
Francia (1905); Binet y Simon anticipan con sus grficos el concepto de curva
caracterstica.
Estados Unidos (1925); Thurstone presenta curvas semejantes a las curvas
caractersticas de los tems.
1936 Richardson ajusta la ojiva normal a las respuestas a los tems.
Estados Unidos (1942) A travs de los mtodos psicofsicos, Ferguson se
aproxima al planteamiento de las curvas caractersticas.
1944 Guttman presenta su modelo de escalamiento para datos cualitativos.
Nueva Jersey, Estados Unidos (1945). Tucker acua el termino Curva
Caracterstica del tem.
Estados Unidos (1946). Lazarsfeld acua el trmino de rasgo latente,
denominacin inicial de los modelos del TRI.
Nueva Jersey, Estados Unidos (1952) Lord publica el trabajo titulado: Una
teora sobre las puntuaciones de los test, que puede ser considerado como el
inicio de la TRI.
Texas, Estados Unidos (1957). Birnbaum utiliza la funcin logstica en vez de la
ojiva normal.
Chicago, Estados Unidos (1960). Publicacin del libro de Rasch sobre el
modelo logstico de un parmetro.
1967 Influyente conferencia invitada de Benjamin Wright en un congreso en
Nueva York organizado por el Educational Testing Service.
Estados Unidos (1968). Se publica el libro de Lord y Novick, con contribuciones
de Birnbaum, que supone un fuerte impulso para la TRI.
Estados Unidos (1969). Wright y Panchapakesan publican su trabajo sobre la
estimacin de los parmetros del modelo de Rasch e introducen el programa
BICAL. Samejima propone modelos para tems polito micos y de respuesta
continua.
1972. Nuevos desarrollos en la estimacin de los parmetros.
Estados Unidos (1974). Lord presenta nuevos mtodos de estimacin,
implementados por el programa de ordenador LOGIST.
1976 .Se hace pblico el programa LOGIST para estimar los parmetros de
los modelos logsticos.
Chicago, Estados Unidos (1979). Libro de Wright y Stone, Best Test Design.
Programa de ordenador BICAL para el modelo logstico de un parmetro.
Nueva Jersey, Estados Unidos (1980). Lord publica su libro sobre aplicaciones
de la TRI.
1981 Bock y Aitkin presenta el mtodo de estimacin de mxima verosimilitud
marginal incorporado en el programa BILOG.
1982 Segunda versin de programa de ordenador LOGIST para estimar los
parmetros de los modelos logsticos.
1984 Programa de ordenador BILOG para estimar los parmetros de los
modelos logsticos.
Boston, Estados Unidos (1985). Libro de Hambleton y Swaminathan.
Nueva Jersey, Estados Unidos (1990). Libro de Wainer sobre los test
adaptativos computarizados.
California, Estados Unidos (1991). Libro de Hambleton, Swaminathan y
Rogers, seguramente el texto introductorio sobre TRI ms utilizado en la
actualidad.
Estados Unidos (1993). Holland y Wainer coordinan un libro sobre el
funcionamiento diferencial de los tems.
Estados Unidos (1997). Manual de la TRI moderna coordinado por Van der
Linden y Hambleton.

SUPUESTOS BSICOS QUE PROPONE LA TEORA.

El objetivo principal de la TRI es conseguir medidas invariantes respecto de los
sujetos medidos y de los instrumentos utilizados (Muiz, 1997, p.17). En la unificacin
de estos dos conceptos, separacin de parmetros e invarianza de los mismos, est la
clave del xito de esta teora. Para conseguir estos objetivos, la TRI desarrolla un
conjunto de modelos matemticos que comparten esta idea central, es decir, todos
asumen que la probabilidad de que una persona emita una determinada respuesta
ante un tem puede ser descrita en funcin de la posicin de la persona en el rasgo o
aptitud latente (variable que suele denominarse genricamente con la letra griega ) y
de una o ms caractersticas de tem (ndice de dificultad, de discriminacin,
probabilidad de acertar por azar,..) . Es por ello, que los principales supuestos de esta
teora son proposiciones referidas a la naturaleza del rasgo que se pretende medir
(supuesto de unidimensionalidad del espacio latente) y a las relaciones que se
esperan entre las respuestas de los tems (independencia local).

UNIDIMENSIONALIDAD DEL ESPACIO LATENTE.
La TRI propone modelos matemticos que describen las respuestas de los sujetos en
funcin de su localizacin en el rasgo latente. En consecuencia, una de las primeras
cuestiones que debe resolver se refiere a la naturaleza de ese rasgo, y en concreto, al
nmero de componentes o variables latentes que es necesario tomar en consideracin
para describirlo adecuadamente. As, la dimensionalidad del espacio latente quedara
definida cuando se identifican esos componentes. Cuando esto sucede, "la distribucin
condicional de la puntuacin del tem para un fijado es la misma para todas las
poblaciones de inters"
(Lord y Novick, 1968, p. 359). Tal como ocurre en el modelo de regresin lineal, esa
distribucin condicional es independiente de la distribucin del rasgo en la poblacin.
Este hecho es de gran importancia, ya que introduce en la TRI la posibilidad de
controlar la variacin sistemtica de las puntuaciones de los sujetos debida a su
posicin en el rasgo. Efectivamente, esa variabilidad puede eliminarse de la
distribucin de probabilidad de acierto de un tem simplemente condicionando esa
distribucin a un valor fijo del rasgo. En consecuencia, las distribuciones de
probabilidad de acierto de tems diferentes condicionados a un mismo valor en el
rasgo mostraran una nica fuente de variabilidad sistemtica: la que introducen los
tems. Ms adelante veremos cmo este hecho constituye uno de los pilares sobre los
que se asienta la propiedad de invarianza de parmetros que caracteriza a esta teora.
En resumen, la mayor parte de los modelos desarrollados bajo esta teora asumen la
unidimensionalidad del espacio latente. La razn es clara, siendo mucho ms sencillo
explicar la probabilidad de dar una determinada respuesta a un tem en funcin de una
variable que no en funcin de varias, por cuanto que estimar la influencia de cada una
de ellas sobre la misma respuesta es un asunto complicado.

INDEPENDENCIA LOCAL.
La informacin en que se basa la TRI para estimar los parmetros de los sujetos
procede nicamente de los patrones de respuestas de los mismos. De ah que sea
necesario imponer ciertas restricciones sobre las relaciones que puedan aparecer
entre las respuestas en un patrn dado, y tambin entre patrones de respuestas. La
independencia local de las respuestas es la restriccin ms importante. sta consiste
en asumir que las respuestas de diferentes sujetos j con un determinado nivel i en el
rasgo (il, i2,..., ij) a un tem son tambin estadsticamente independientes de las
respuestas de esos sujetos a cualquier otro tem, es decir, cada nueva respuesta es
independiente de la respuesta anterior, y stas slo vienen determinadas por la
probabilidad de acierto a ese tem, que para sujetos con igual aptitud, es la misma
para todo el grupo. En el contexto definido por las respuestas de un conjunto de
sujetos con igual puntuacin en el rasgo a un conjunto de tems, la independencia
entre las respuestas de los sujetos slo aparece localmente, es decir, una vez
eliminado el efecto del nivel de aptitud de los mismos. En estos casos la frecuencia
relativa de aciertos de los sujetos con ese nivel en el rasgo en el tem k(fik) es la
misma, tanto si se consideran todos los sujetos con ese nivel en el rasgo, como si se
separan en funcin del acierto o fallo a otro tem cualquiera t(fik[xik|Xit=1] =
fik[xik|Xit=0]= fik).
Cuando se considera el conjunto de respuestas de sujetos con diferentes niveles de
aptitud, las respuestas de estos sujetos presentaran la relacin habitual, es decir, una
relacin positiva entre el nivel en el rasgo y la probabilidad de acierto. Comparando
este supuesto con el de la unidimensionalidad del espacio latente, podemos apreciar
que ambos supuestos garantizan la independencia de las distribuciones condicionales,
slo que en un caso respecto del grado de aptitud de los sujetos, y en el otro respecto
de las respuestas dadas a otros tems. El supuesto de la unidimensionalidad del
espacio latente garantiza la independencia de la distribucin de probabilidad
condicional de un tem a travs de los diferentes niveles de aptitud, y, por tanto,
elimina la dependencia de la distribucin de la aptitud en la poblacin. El supuesto de
independencia local garantiza la independencia de la distribucin de probabilidad
condicional de un tem respecto de las respuestas dadas a otros tems, y, por tanto,
elimina la dependencia del test.
En resumen, la consecuencia inmediata de este supuesto as definido es que la
probabilidad de un sujeto con aptitud , obtenga un determinado patrn de respuestas
en un conjunto de tems (i=1, 2, 3,...,n) es igual al producto de las probabilidades de
respuesta a cada uno de los tems condicionadas a ese nivel de aptitud; formalmente
puede expresarse como sigue:
()==niinXPXXXXP1321|)|,...,,,((1.1) donde Xi es la respuesta de un sujeto al tem i.
Este hecho permitir, una vez conocidas las caractersticas de los tems, estimar el
nivel de aptitud de cada sujeto en funcin del patrn de respuestas particular que
presente, sin necesidad de comparar ese patrn con los presentados por el resto de
sujetos de la poblacin. Con ello se resuelve otro importante problema planteado en la
Teora Clsica de Tests, ya que las puntuaciones de los sujetos no han de ser
referidas a ningn grupo normativo para poder proceder a su interpretacin.
La lgica de la contrastacin emprica de este supuesto puede encontrarse en
Santisteban (1990), aunque no es necesario proceder a su contrastacin dado que la
adecuada especificacin de la unidimensionalidad del espacio latente lleva aparejada
la independencia local de los tems, es decir, los supuestos de unidimensionalidad e
independencia local estn relacionados de forma asimtrica, esto es, cuando hay
unidimensionalidad tambin existe independencia local, pero no al contrario. Por este
motivo, no se ha prestado mucha atencin a la comprobacin del supuesto de
independencia local, ya que basta con demostrar el de unidimensionalidad, y el
esfuerzo se ha concentrado sobre ste. Los supuestos de unidimensionalidad e
independencia local son los supuestos centrales y caractersticos de la TRI. Pero
tambin se asumen otros supuestos de carcter ms general.

Otros supuestos.
El primero de estos supuestos hace referencia a la naturaleza continua del espacio
latente definido por el rasgo. Los modelos en que se asume que el espacio latente
definido por el rasgo es discreto se estudian bajo la Teora de la Clase Latente, que
junto con la TRI se enmarcan dentro de la Teora del Rasgo Latente (Lazarfeld, 1950).
Desarrollos ms actuales sobre los modelos de clases latentes y algunas de sus
aplicaciones prcticas ms recientes pueden encontrase en Clogg (1981);
McCutcheon, (1987); Douglas, (1988); Hagenaars, (1990, 1993) y Rost y Langeheine
(1997).
El segundo de estos supuestos asume que la probabilidad de dar la respuesta correcta
a un tem aumenta a medida que se incremento el nivel de aptitud. A este supuesto se
le denomina supuesto de monotonicidad simple. Este supuesto se cumple si y slo si,
dados dos sujetos cualesquiera, j y k, tal que j> k,. Entonces P(j)>P(k), cualquiera
que sea el tem empleado para verificar esa relacin. Por lo tanto, este supuesto
garantiza que cada tem considerado de forma aislada ordena del mismo modo a
todos los sujetos. Tambin existe una modalidad de monotonicidad ms restrictiva,
denominada doble monotonicidad, que exige que, dados dos tems j y k y un mismo
nivel de aptitud (i), si Pj(i)>Pk(i), entonces Pj()>Pk(), para cualquiera que sea el
valor de la aptitud considerado. Este supuesto garantiza que la ordenacin de los
tems, establecida en funcin de la probabilidad de acierto de los sujetos, es la misma
cualquiera que sea el valor del rasgo considerado.
Por ltimo, una asuncin que Hambleton y Swaminathan (1985) consideran que est
implcita entre los supuestos de la TRI se refiere a que los tests utilizados para ajustar
los diferentes modelos no sean administrados bajo condiciones de velocidad, es decir,
la teora plantea que cuando un sujeto falla un determinado tems se debe a que su
nivel de habilidad est limitado para responder adecuadamente al mismo y no por
falta de tiempo para llegar al tem. Esta cuestin est ligada al supuesto de
unidimensionalidad. Dado que cuando un test de ejecucin est afectado por la
velocidad debemos considerar que existen dos rasgos implicados en el mismo: la
habilidad que mide el test y la velocidad de ejecucin de la tarea.

INSTRUMENTO PSICOLGICO

Nombre: CONSTRUCCIN DE UN TEST DE MATEMTICA PARA
ADOLESCENTES Y ADULTOS

Qu mide/evala el instrumento: Este instrumento forma parte de un proyecto que
tiene por objeto analizar la formacin de los jvenes que estn en condiciones de
ingresar a las distintas carreras universitarias. Las tres reas fundamentales de
evaluacin que abarca este proyecto son:
(1) aptitud verbal, medida a travs de un test de vocabulario
(2) conocimientos de matemtica y
(3) conocimientos generales en ciencias naturales y humanidades.

Ao de construccin: Fecha de recepcin: 6 de marzo de 2006
Fecha de aceptacin: 18 de julio de 2006

Pas de su elaboracin: Ciudad Autnoma de Buenos Aires Repblica Argentina

Autores que elaborar el instrumento: Nuria Cortada De Kohan y Guillermo Macbeth

Pasos que se realizaron para la elaboracin del instrumento:
1. El propsito de este trabajo es presentar un test de matemtica construido con
una muestra de 564 sujetos, para evaluar los conocimientos matemticos de
jvenes con estudios secundarios completos o que estn cursando el primer
ao de carreras universitarias.
2. La muestra tiene una edad promedio de 24 aos (DE = 8.7 aos) y est
constituida por un 40% de varones y un 60% de mujeres.
3. El instrumento consta de 50 tems que evalan clculos aritmticos simples,
clculos con decimales, pro porciones, regla de tres simple, algunos problemas
algebraicos de pasaje de trminos y algunos problemas de tipo geomtrico.
4. Todos los tems son de opcin mltiple con cuatro alternativas, de las cuales
slo una es la correcta.
5. La media de los puntajes totales es 25.36 (DE = 8.06). Se realiz un anlisis de
tem calculando el porcentaje de respuestas correctas para cada uno de ellos,
se analizaron los errores y se calcul para cada tem su correlacin con el
puntaje total.
6. El resultado del alpha de Cronbach para la confiabilidad total es .936.
7. Para obtener la validez de constructo del test se ha realizado un anlisis
factorial, en el que sobresale un factor muy claro que satura a una gran
cantidad de tem, en su mayora de tipo clculo aritmtico, y otros tres factores
cuya interpretacin es ms difcil, que saturan a los tems en forma mnima. El
test mide fundamental mente, clculo aritmtico, pero un anlisis detenido
indica que los tem implican otros procesos inferenciales.

BIBLIOGRAFA:
Cortada de Kohan, N y Macbeth, G. (2007). Construccin de un test de matemtica
para adolescentes y adultos. Interdisciplinaria [online], vol. (24), n.1, pp. 43-64. ISSN
1668-7027.
Muiz, J. (1997). Introduccin a la Teora de Respuesta a los tems. Madrid: Ediciones
Pirmide. Pp: 19-51
Prez, J. (2011). Modelos de Medicin: Desarrollos actuales, supuestos, ventajas e
inconvenientes. Recuperado de http://innoevalua.us.es/files/irt.pdf