Teoras del Aprendizaje

Teora del Aprendizaje Significativo

David Ausubel
Resumen hecho por Jonathan
Generalidades:
Los trabajos de Ausubel se basan en la investigacin sistemtica. Tanto l
como Nova o!recen una visin totali"adora del aprendi"aje humano. Toman en
cuenta elementos como el curr#culo$ los estilos cognitivos$ los estilos del
aprendi"aje del estudiante$ el signi!icado %ue el proceso del aprendi"aje %ue tiene
para los alumnos & tambin la memoria.
'eg(n Ausubel el docente debe estudiar el proceso de aprendi"aje$ conocer
cmo es %ue los estudiantes aprenden$ como mantienen & conservan este
conocimiento.
)na generalidad importante$ es %ue considera de suma importancia tener
en cuenta el %ue cada tema o contenido$ posee su propia jerar%u#a de conceptos &
%ue estos estn directamente relacionados con las estructuras cognoscitivas.
La Estructura cognoscitiva son series organi"adas de hechos$ conceptos
& generali"aciones %ue &a se han aprendido. La estructura cognoscitiva individual
es como una pirmide.
Los Puentes cognitivos$ son conceptos ms generales. A&udan a a!ian"ar
la nueva in!ormacin & conducen al desarrollo de otros inclusores. *n otras
palabras es enla"ar la e+periencia con los nuevos conocimientos.
La Disonancia Cognitiva se re!iere al con!licto %ue genera en la persona el
proceso de la incorporacin de nuevos conceptos.
Aprendizaje Significativo:
La base biolgica del aprendi"aje signi!icativo$ son las reas cerebrales
donde se almacena la in!ormacin.
,curre cuando un concepto %ue se va a aprender$ se relaciona de una
manera no arbitraria$ con lo %ue el aprendi" &a conoce con un concepto relevante
%ue &a e+iste en la estructura cognoscitiva del sujeto.
'eg(n Ausubel se debe destacar la di!erencia entre aprendizaje
significativo & el aprender de memoria.
*l aprender de memoria sucede cuando el estudiante memori"a material
para ciertos propsitos$ olvidndose !cilmente de l una ve" cumplidos esos
propsitos.
'on re%uisitos para %ue se logre el aprendi"aje signi!icativo-
.. *l material debe ser signi!icativo para %ue ocurra un anclaje con los
conocimientos previos.
/. *l material debe permitir %ue ha&a un aprendi"aje con sentido lgico.
0. *l material debe permitir %ue se logre un aprendi"aje con sentido
psicolgico.
Principios del Aprendizaje Significativo
Diferenciacin progresiva: !a transformacin de los inclusores"
*s la capacidad %ue tiene la persona de ampliar los conceptos con nuevos
signi!icados$ lo %ue provoca %ue se va&an dando una di!erenciacin con el
concepto inicial.
La persona va ampliando sus conceptos al encontrar nuevos signi!icados.
*s decir$ tiene un concepto %ue progresivamente lo va ampliando con nuevos
signi!icados. *s progresivo & pos lo tanto se va di!erenciando.
*l aprendi"aje signi!icativo$ surge entonces$ cuando el maestro a&uda al
ni1o a entender la relacin %ue e+iste entre un concepto general 2supraordinario3 &
sus correspondientes conceptos espec#!icos 2subordinados3.
#econciliacin $ntegradora
*s la capacidad para-
4acer re!erencia cru"ada de ideas.
Reconciliar datos %ue aparentemente no estn conectados.
5ara e+plorar relaciones.
5ara encontrar v#nculos con e+periencias previas$ &a %ue guardan relacin
con el concepto %ue se est aprendiendo.
6onsiste en lograr una s#ntesis$ bajo un principio ms uni!icador e inclusivo$
dos elementos aparentemente en con!licto.
Tipos de Aprendizaje:
La teor#a de Ausubel de!ine dos dimensiones en los procesos de
aprendi"aje.
La primera se re!iere a dos procedimientos- aprendizaje por recepcin %
aprendizaje por descu&rimiento. La segunda dimensin se re!iere a dos modos
llamados$ significativos % de fijacin o memorizacin"
.. El primer procedimiento: El aprendizaje por recepcin: lo %ue se %uiere
aprender aparece en su !orma de!initiva en el material e+puesto.
'"' Aprendi"aje por recepcin signi!icativa.
'"( Aprendi"aje receptivo por !ijacin.
/. El segundo procedimiento: El aprendizaje por descu&rimiento: indica
los modos %ue permiten al estudiante incorporar nueva in!ormacin a la
estructura cognoscitiva. No todo lo %ue se aprende se presenta en !orma
de!initiva.
("' Aprendi"aje por descubrimiento signi!icativo.
("( Aprendi"aje por descubrimiento memori"ado.
Ausubel de!ine tres niveles en el aprendi"aje signi!icativo %ue a su ve"
de!inen los tipos de aprendi"aje.
Aprendizaje por representacin:
Tiene como resultado el %ue la persona recono"ca %ue es lo %ue las
palabras particulares representan & en consecuencia %ue es lo %ue signi!ican.
Aprendizaje de conceptos:
4a& dos !ormas de aprender conceptos seg(n Ausubel.
5roceso de !ormacin de conceptos de abstraccin.
A medida %ue va recibiendo instruccin !ormal$ se va produciendo un
ma&or grado de asimilacin.
Aprendizaje Proposicional:
6onsiste en ad%uirir el signi!icado de nuevas ideas e+presadas en una !rase
o en una oracin %ue contiene dos o ms conceptos.
Tipos de aprendi"aje proposicional-
Aprendi"aje por 'ubsuncin en el cual cada nuevo aprendi"aje es
subordinado por el conocimiento anterior.
4a& tres tipos de subsunciones-
a3 'ubsuncin derivativa.
b3 'ubsuncin 6orrelativa.
c3 'ubsuncin 6ombinatoria.
5ara %ue se logre el aprendi"aje signi!icativo$ los subsunsores deben tener
las siguientes caracter#sticas-
Deben tener disponibilidad.
Deben poseer Discriminabilidad.
$mplicaciones pedaggicas de la Teora de Aprendizaje Significativo:
Ausubel determine dos aspectos pedaggicos importantes-
La organi"acin del material.
La evaluacin !ormativa.
Tomando en cuenta %ue la organi"acin jerr%uica de conceptos
constitu&en la estructura cognoscitiva$ la organi"acin de las lecciones$ la
organi"acin del material cumple una !uncin mu& importante & debe tomar
en cuenta dos elementos !undamentales.
La seleccin de conceptos.
La metodolog#a.
)rganizacin del material
La organi"acin del material nunca se hace arbitrariamente$ por el
contrario$ debe incluir aspectos como el conocimiento & manejo de una
teor#a de aprendi"aje$ el contenido$ la programacin$ las de!iniciones
metodolgicas$ la percepcin de necesidades & de las caracter#sticas
psicosociales de los estudiantes.
Los elementos %ue deben tomarse en cuenta para la organi"acin de
materiales son los siguientes-
.. *mpleo de organi"adores previos- el material debe ser
signi!icativo.
/. *stilo de Aprendi"aje & estilo 6ognitivo de los estudiantes-
reali"ar un diagnstico.
0. *l ritmo con el %ue la persona aprende.
7. 6onsideracin del conte+to sociocultural del estudiante.
8. Los intereses & pre!erencias de los estudiantes.
Los materiales %ue se van a presentar$ deben tener las siguientes
caracter#sticas.
a. Deben ser signi!icativos.
b. Deben ser organi"adores avan"ados- en !orma e+positiva o
comparativa.
c. Deben provocar la di!erenciacin progresiva.
d. Deben reali"ar la conciliacin integradora.
6on respecto a lo %ue el aprendi" deber ser capa" de reproducir una ve"
%ue se ha&a dado el aprendi"aje signi!icativo$ Ausubel se1ala lo siguiente-
.. Debe probar lo %ue comprendi.
/. Debe estar en capacidad de reproducir las ideas centrales.
0. Debe estar en capacidad de pensar sobre lo %ue se le ense1.
7. *l aprendi" mostrar las estrategias cognoscitivas %ue desarroll
para solucionar problemas.
Evaluacin
Ausubel desarrolla dos tipos de evaluacin-
.. *valuacin !ormativa- es un proceso permanente de control de lo
aprendido. 'e evaluar si ha logrado comprender e interiori"ar el
conocimiento. 6onsidera %ue este tipo de evaluacin puede lograrse
a travs de-
5reguntas.
5idiendo a los aprendices %ue e+pli%uen las relaciones o
simulen e+periencias.
5or medio de la indagacin.
'olicitarle %ue resuelva un caso o problema.
/. *valuacin por dominio- busca de!inir si el aprendi" ha logrado
alcan"ar una adecuada asimilacin de los conceptos bsicos de un
tema en estudio. 6ada aprendi" se eval(a con un criterio personal &
no una norma. Ausubel recomienda reali"ar esta evaluacin de una
manera constante. 'e puede hacer a travs de-
Revisiones diarias.
La observacin
La incorporacin de una situacin imprevista para ver si logr
la comprensin.
*i&liografa:
Teor#a del aprendi"aje signi!icativo. 9sc. Ana 6ecilia Torres :ua"