Programas Educativos en el Centro de Desarrollo Integral de Isla Maciel.

Voces que
visibilizan una experiencia de extensin universitaria en la UBA de los 60.
Ana Diamant
1
Facultad de Psicologa ! Universidad de Buenos Aires
adia"ant#$ibertel.co".ar
Juan Pablo Urrutia
2
Facultad de Psicologa ! Universidad de Buenos Aires
%uanurrutia#psi.uba.ar
Resumen
&a relacin universidad ! co"unidad $ue un desa$o de los a'os 60 que se
"aterializ en acciones de extensin que pretendan de"ocratizar saberes( "e%orar
condiciones de vida de ciudadanos necesitados( a)udar a la consolidacin de
organizaciones sociales( poner en acto los conceptos de la educacin popular.
*evisitar esas experiencias casi +0 a'os despu,s per"ite internarse en los registros de una
"arca $or"adora para estudiantes( graduados( docentes universitarios ) bene$iciarios(
recuperar i"-genes ) valoraciones ) revisar $unda"entos ) acciones en el "arco del
pro)ecto re$or"ista de la UBA.
Focalizar el an-lisis en el .entro de /esarrollo 0ntegral( ad"ite discutir categoras
co"o educacin popular( adolescencia( ca"bio social( trans$erencia de conoci"ientos(
produccin cultural( poltica universitaria ) $or"acin pro$esional.
1acerlo desde testi"onios de protagonistas pone al alcance versiones ) opiniones de
quienes estuvieron directa"ente involucrados ) que a la vez revisan sus posiciones(
estructuran e interpelan i"aginarios( "aterializan ideas que enriquecen el acervo
sociocultural de la UBA.
Palabras clave
2xtensin universitaria ! Poltica universitaria 3 4esti"onios orales ! 2xperiencia co"unitaria
! 5rientacin educativa
1
Doctora en Ciencias Sociales. Profesora Titular Regular; Didctica General; Facultad de Psicologa; UBA. Coordinadora
de la Sala de Inestigadores; Bi!lioteca "acional de #aestros; #inisterio de $ducaci%n. Directora UBAC&T P ''(;
Registros didcticos. Itinerarios & tra)as socio*ist%ricas en la ense+an)a de la ,sicologa ,ara la for-aci%n de docentes.
.as -arcas en los ,rofesores en Psicologa egresados de la UBA /012' 3 01425; Facultad de Psicologa; Uniersidad de
Buenos Aires; Secretara de Ciencia & T6cnica UBA; Progra-aci%n ('00 3 ('07
2
.icenciado & Profesor en Psicologa. #aestrando en la #aestra en Psicologa $ducacional8 Facultad de Psicologa8
Uniersidad de Buenos Aires. Becario de #aestra UBAC&T. Inestigador Tesista. Docente uniersitario.
1
Educatives Programs in the Center for Integral Develoment in Maciel Island !Centro
de Desarrollo Integral de Isla Maciel6 2xperiences t7at evidence practices out3o$
universit) at UBA in t7e 60s
Abstarct
47e relations7ip universit)3co""unit) 8as a c7allenge in t7e 60s. 0t turned into out3o$
universit) actions t7at intended to de"ocratize 9no8ledge( to i"prove li$e conditions o$ t7ose
in need( to assist in t7e creation o$ social organizations and to put into practice t7e concepts
o$ popular education.
*ecalling suc7 experiences al"ost +0 )ears later allo8s us to dive into t7e records o$ an
educational pattern $or students( graduates( universit) pro$essors and bene$iciaries( to
recover i"ages and values and to revie8 principles and actions 8it7in t7e $ra"e o$ a
re$or"ist pro%ect at UBA.
Focusing t7e anal)sis on t7e .enter $or 0ntegral /evelop"ent invites us to t7e
discussion o$ certain categories suc7 as popular education( adolescents( social c7ange(
9no8ledge trans"ission( cultural production( universit) policies and pro$essional $or"ation.
/oing so based on t7e testi"onies given b) c7aracters provides us 8it7 t7e versions and
opinions o$ t7ose 87o 8ere directl) involved. At t7e sa"e ti"e( t7e) revie8 t7eir opinions(
structure and question suppositions( and "aterialize ideas 87ic7 enric7 t7e social3cultural
estate at UBA.
"e# $ords
5ut3o$ universit) ! Universit) policies ! 5ral state"ents ! .o""unit) experiences !
2ducational orientation
2
%estimoniar desde una e&eriencia universitaria
:osotros ba"os a la Villa ) a la 0sla a cada rato. Fui"os ) recorri"os para ver qu,
pasaba en cada una de las viviendas donde un c7iquito 3Pedro( ;uan( <ara )
;ose$a3 tenan que venir ) no venan. 2n realidad lo pri"ero que descubri"os es
que esta gente no tena relo% ) cuando alguno tena relo%( no es que lo "irasen
todo el tie"po. :adie %untaba ir al grupo con "irar un relo% =>6 2ntonces la
consigna era inexistente para el patrn cultural. Un error garra$al =>6 ? a7
aprendi"os toda esa clase de cuestiones. ? co"o eso $ui"os a%ustando cualquier
cantidad de cosas. 2so nos a)ud enor"e"ente a ubicarnos ) aprender
@
.
2l testi"onio( aunque idiosincr-tico( es un discurso social ) socializado( un en$oque
de interpretacin de la realidad. 2s ade"-s una elaboracin que constru)e saberes )
cultura( estructuras de signi$icado( que reelabora una realidad colectiva e 7istrica(
institu)endo nuevas "arcas sobre 7ec7os pasados ) sobre sus protagonistas( reivindica la
i"portancia de recuperar la "irada particular sobre 7ec7os ) valoraciones sobre los
"is"os. :o slo repone ) pone a disposicin de narradores ) o)entes in$or"acin sobre
aconteci"ientos pasados sino que rehistoriza $uera del contexto espacio te"poral en que
se gener lo relatado.
2s una construccin que se constitu)e en dato( en aval $rente al olvido( en
de"ocratizador del pasado. /escentra la 7istoria ! una 7istoria 3 distribu)endo
protagonis"o a cronistas diversos que con lgicas diversas interpelan e interpretan tie"pos(
lugares( 7ec7os( con$lictos( reivindicando posiciona"ientos identitarios co"o una $or"a de
aprendiza%e de los contextos en los que los su%etos viven =*ivas Flores( A00B6( )a que la
$or"a ) el contenido de los relatos son un co"ponente esencial de la co"prensin de los
$en"enos inclu)endo al relator co"o su%eto de la investigacin.
&a narracin concebida ba%o el $or"ato de la 7istoria oral ) surgida de una entrevista
con un propsito explcito( es a la vez un recurso "etodolgico ) su resultante( lo que
per"ite( ade"-s de CprovocarD( salvaguardar ) preservar in$or"acin do"icili-ndola en
arc7ivos( te%iendo tra"as $uertes entre lo "etodolgico ) lo conceptual. 2s una opcin
i"portante en la investigacin cualitativa( que exige un an-lisis razonado de s "is"a
=E"it7( @BBF6( $ortaleciendo la dial,ctica entre la 7istoria ) las lgicas de interpretacin que
abre perspectivas no slo para entender el pasado ) el presente( sino ta"bi,n para la
plani$icacin a $uturo de algunos proble"as pr-cticos( por e%e"plo entre la educacin ) la
poltica =/epaepe( A0066.
Propone una "odalidad abierta de generacin de conoci"iento( un proceso
acu"ulativo que resulta de la pregunta apropiada( la escuc7a atenta ) re$lexiva sobre ella )
sobre las in$or"aciones que van siendo recogidas. 0nclu)e el cuestiona"iento a los datos )
el particular derrotero que i"plica cada instancia de produccin =entrevista 6 anticipando
3
que no sie"pre se puede plani$icar =dise'o del instru"ento6 todo lo que va a ser contado( ni
c"o va a ser contado. 4a"poco todo lo que va a ser preguntado.
2l 7allazgo $or"a parte de la relacin entrevistador ! entrevistado( del proceso de
reconstruccin de la experiencia ) de su vinculacin con ella por parte del su%eto que narra(
que a su vez se 7ace inteligible en el seno de relaciones vigentes( en el encuentro cotidiano
entre un relato de relatos co"o $or"a de encarnarse en el "edio social =Bruner( A00A6. 2sa
relacin se trans$or"a en Cre$ugio del )oD =Vi'ao( A00G6( espacio en el su%eto en tanto tal )
contenido en el presente ) en sus ca"bios. 4ributa a una 7istoria cultural( con inter,s en lo
cotidiano( atento tanto a 7istorias centrales co"o "arginales( trascendentes o e$"eras(
individuales o colectivas.
2n el e%ercicio interactivo de la entrevista( el entrevistador procurar- pro$undizar
aquellos aspectos que considera anticipada"ente signi$icativos( tratando de no truncar el
relato( de no i"pedir que el relator 7able de lo que considera i"portante( pero( ta"bi,n
estar- atento a no perder el 7ilo de la investigacin.
2l entrevistado por su parte( a partir del est"ulo 7ar- su propio recorrido por
personas( ideas( producciones( con la intencin de situar ) explicar eventos en contextos(
desde otro lugar )a distante del original( con valoraciones que pueden ir ca"biando con el
tie"po ) con el e%ercicio de escuc7arse.
Huienes testi"onian( ) ta"bi,n quienes buscan el relato( lo 7acen con el propsito
) la ilusin de la novedad ) al "is"o tie"po de "antener vivas ciertas tradiciones( con
una cuota de intriga( ta"bi,n de nostalgia( ) con el agregado de las adaptaciones que
actores ) testigos ad%udican a los 7ec7os recuperados( en los que la construccin de
identidad en contexto co"o co"ple%idad "Iltiple se elabora ) se $ortalece en el
reconoci"iento de los escenarios en los que actIa =/osse( A00F6.
Ee trata de una irrupcin de i"-genes en escenarios co"partidos( con su%etos
reconocibles ) ob%etos alusivos( desplaza"ientos con l"ites espaciales ) te"porales que
7acen a la vez una experi"entacin "e"orial con una $uerte i"pronta del presente.
=Ar$uc7( A0@J6.
Una co7orte( una generacin o un grupo( "-s all- de los propsitos que los
originaron( tienen en co"In estilos co"unicacionales( constru)eron ) co7abitaron culturas
institucionales( sostuvieron redes vinculares "ateriales o si"blicas( ocuparon lugares
asignados( participaron en la construccin de procesos sobre los que existen opiniones
$or"adas( protagonizaron o presenciaron con$lictos( optaron o desec7aron "odelos de
identi$icacin( interpelaron $or"as de aprender ) ense'ar( validaron aconteci"ientos )
cuestionaron personas.
/e todas esas "arcas 7ablan sus "ie"bros( general"ente aludiendo a
representaciones colectivas ) a pr-cticas co"partidas( con relatos que son constructos(
4
que no son neutros( que dan $or"as a una experiencia( colocando a los actores( "ediados
por el lengua%e( en escenarios que se constitu)en cuando 7a) una "irada que se dirige
7acia ellos ) cuando encuentran una oportunidad para desplegarse =<ari'o( A0066.
0nterpelar una experiencia de extensin universitaria ! en este caso en 0sla <aciel 3
desarrollada en los a'os 60 es penetrar en uno de los pilares ideolgicos que sostuvieron la
relacin entre la institucin ) la co"unidad ) recorrer con los relatos los 7ec7os ) las
valoraciones sobre los lugares que ocuparon docentes( estudiantes ) pro$esionales( las
tareas que desarrollaron ) los "odos de desplegarlas. 2s poner en palabras la construccin
de un pro)ecto colectivo que trae a "uc7as personas ) que est- su%eto a trans$or"aciones
en un "ovi"iento de interca"bio ) aprendiza%e =4orres <ontenegro( A0@@6.
&as entrevistas ) los relatos relevan "arcas ) signi$icados e"parentados( respecto
del pasado reciente( cuando quien narra $ue protagonista o testigo. :o es slo un e%ercicio
de recuerdo del pasado lo que 7abilita una experiencia 7istoriogr-$ica en perspectiva
pedaggica( sino un traba%o de elaboracin( un es$uerzo de co"prensin ) entendi"iento(
)a no slo del pasado( ta"bi,n del presente( con atencin ) con C$idelidadD =Kagnebin(
A0@A6.
/esde estas posturas( la extensin universitaria en sus "Iltiples acciones de ,poca(
en los a'os sesenta( es vista co"o cu"pliendo con la propuesta de la $or"acin
per"anente ) co"pro"etida tanto de la co"unidad universitaria co"o del entorno social de
los bene$iciarios. /entro de este ca"po( 0sla <aciel ) particular"ente el Progra"a de
/esarrollo 0ntegral( ocupa un lugar de privilegio tanto en las "e"orias de sus participantes
co"o en algunos registros docu"entales recuperados.
/esde la perspectiva social( es asu"ida co"o una $or"a de divulgacin cient$ica )
de trans$erencia de tecnologas $rente a la diversidad cultural ) con un papel trans$or"ador
en el desarrollo co"unitario. /esde la perspectiva cultural( es considerada polea de
trans"isin de creaciones( invenciones( ) tecnologas que legiti"an la relacin universidad !
sociedad =/ia"ant( A00L6.
A partir de ese e%ercicio de interaccin entre discurso ) "e"oria( se recuperan
pasa%es descriptivos ) valorativos sobre las $or"as que la universidad encontr para
trasponer los avances que en su interior se producan tanto en docencia co"o en
investigacin( al tie"po de reconocer ! diagnstico "ediante 3 la realidad que la rodeaba )
sus requeri"ientos.
As se reinstalan en recuerdos ) relatos( debates recontextualizados respecto de la
$uncin social de la universidad en de"ocracia( de los propsitos de distribuir saberes con el
ob%eto de "e%orar la calidad de vida de los ciudadanos( sobre todo( de los "-s necesitados
) que slo as llegaran a algIn contacto con la produccin de conoci"ientos acad,"icos.
5
2stos relatos( recogidos desde entrevistas $ocalizadas( se distinguen en la vasta produccin
de narraciones personales por el es$uerzo de contextualizar la "e"oria. &a "e"oria sin
contexto sostiene la ilusin de conoci"iento del pasado a trav,s de la experiencia directa.
Eon el contexto 7istrico ) el contexto de la situacin de produccin del relato los que
Ca"ortiguanD el car-cter selectivo e interpretativo( ) per"iten el pasa%e de la experiencia
individual a la social =:ecoc7ea Karca( A0@@6.
Huienes relatan su presencia ) participacin en 0sla <aciel( destacan que se trat de
una actividad creadora ) creativa( productora de vnculos entre la ciencia( la cultura ) la
sociedadM entre la universidad ) un con%unto de organizaciones sociales. Una actividad
"ediadora tanto en la re3creacin co"o en el cuestiona"iento de servicios( ob%etos
tecnolgicos ) si"blicos( de valores( de vnculos entre las $unciones productoras )
productivas( ) entre quienes eran receptores de esas producciones.
Abordar estos te"as ! ) otros 3 con $uerte co"pro"iso e"ocional requiere que la
Cconversacin 7istricaD se "antenga en un acto co"unicativo de con$ianza ) respeto(
anticipando de alguna "anera los pIblicos a que se dirigir-n. Eon esas las condiciones que
per"iten atender ) entender las "aniobras de seleccin que realiza la "e"oria ) el sentido
que el entrevistado i"pri"e a sus recuerdos =:ecoc7ea Karca( op. cit.6
'acer e&tensi(n universitaria

2ste pro)ecto apareca en el contexto de la discusin poltica en general co"o un
pro)ecto re$or"ista( co"o que esto era una estrategia que supona que se poda
pro"over el desarrollo de la co"unidad =>6 2n la universidad 7aba de todo. 2n
esa ,poca tenas co"o J grandes bloques. 2l re$or"is"o con sus distintas
variantes( que en esa ,poca se lo lla"aba el 7u"anis"o. 2l "ovi"iento estudiantil
vinculado a la de"ocracia cristiana( un pensa"iento que era la derec7a para
nosotros. ? despu,s la izquierda ultra =>6 2xtensin Universitaria estaba dentro de
lo que $ue el pro)ecto "odernizador de la Universidad de Buenos Aires =>6
acusada de cienti$icis"o. Fue la ,poca de oro de la Universidad de Buenos Aires. ?
especial"ente en el -rea de Filoso$a ) &etras $ue el "o"ento en que surgieron las
carreras( surgi Eociologa( Psicologa( .iencias de la 2ducacin( que era
Pedagoga =>6 4odo con un en$oque en ese "o"ento de "u) buen nivel )
pretendida"ente cient$ico. 4odo eso $or"aba parte del espectro ideolgico de la
,poca del re$or"is"o( $rente al esque"a de la revolucin( que )a apareca co"o
alternativa. 2staba la *evolucin .ubana( el castris"o co"o una in$luencia $uerte )
despu,s la derec7a. &a derec7a que con lo que vino despu,s esa derec7a era "u)
progresista NrisasO =>6. 2n 2xtensin Universitaria todo ese debate interna"ente no
se daba( era un grupo bastante 7o"og,neo( el que entraba a traba%ar a7 en algIn
punto aceptaba las reglas de %uego del pro)ecto( no lo podas cuestionar porque
sino para qu, estabas a7P 2ra bastante voluntario el traba%o( a pesar de que 7aba
gente voluntaria ) 7aba gente rentada pero si estabas a7 era por voluntad propia
A
2l /eparta"ento de 2xtensin Universitaria =/.2.U.6 de la UBA( creado en @B+6
J
(
cuenta entre sus antecedentes un con%unto de actividades que desde @B++ se $ueron
6
extendiendo co"o pr-ctica cultural e"ergente( pro"ovida por agrupa"ientos polticos )
sociales de los que participaron docentes ) estudiantes =/ia"ant( A0@06. 0nici $or"al"ente
sus actividades
G
con el ob%etivo de diagnosticar entornos que $uncionaran co"o espacios de
aplicacin de los aportes que generara la universidad( elaborar dispositivos de intervencin
a partir de la deteccin de necesidades sociales ) culturales ) colaborar con la solucin de
los proble"as identi$icados.
&as acciones desarrolladas( sostenidas en $unda"entos de la educacin popular ) el
i"pulso a la participacin social =/ia"ant( A00L6 se proponan co"o destinadas a sectores
sociales que no tenan acceso a la universidad =Brusilovs9)( @BBL6( intentando distribuir
saberes para producir e$ectos de"ocratizadores( operar trans$or"aciones tanto en
propulsores co"o en bene$iciarios( tra"ando la cultura social ) poltica de la ,poca con la
tradicin re$or"ista( articulando los e%es planteados durante el rectorado del interventor ;os,
&uis *o"ero
+
con los propuestos por la gestin de *isieri Frondizi( quien destacaba las
cuatro "isiones espec$icas a partir de las cuales ella se convertira en uno de los
principales $actores de aceleracin del desarrollo nacional. 2llas eran( la preservacin del
patri"onio cultural( la investigacin cient$ica( la $or"acin de pro$esionales ) la "isin
social. 2n relacin con esta Ilti"a la universidad deba convertirse en uno de los $actores
principales del ca"bio social( dando respuesta a las necesidades( requeri"ientos )
proble"as de la sociedad para contribuir al desarrollo de la co"unidad =Frondizi( @BF@6.
2l /eparta"ento de 2xtensin Universitaria deba centrarse en concretar esta Ilti"a
"isin. Para ello era indispensable el contacto per"anente con la sociedad( en especial con
los sectores "-s des$avorecidos( para identi$icar las proble"-ticas de los "is"os.
.on estos presupuestos ) con acciones concretas que se desplegaron a partir de
ellos( se explica la i"portancia de las actividades desarrolladas en espacios ) con sectores
populares urbanos( que %unto a otras acciones acad,"icas se constitu)eron en puntos
nodales del pro)ecto de re$or"a ) "odernizacin universitaria( albergando a estudiantes )
graduados de casi todas las $acultades de la UBA( sobre todo para los provenientes de las
ciencias sociales que
no eran slo de Psicologa. 1aba "uc7os de Eociologa ) "uc7os de .iencias de la
2ducacin. 2ra una cosa "u) interdisciplinaria =>6 porque se encontraban all los socilogos(
los de .iencias de la 2ducacin ) los de Psicologa ) los estudiantes de las carreras =>6 2so
lo 7izo "u) bien *isieri. 4ena "uc7o e"pu%e( 7izo "uc7o por la Universidad. Ee interesaba )
de repente caa por el /eparta"ento =>6 2l *ector vena "uc7o.D
6
2ntre los e"prendi"ientos que se plantearon desde el /eparta"ento de 2xtensin
Universitaria( el .entro de /esarrollo 0ntegral de 0sla <aciel $ue uno de los de "a)or
i"pacto( e"plazado en Avellaneda( en una zona caracterizada por el desarrollo industrial no
plani$icado( con una poblacin "igrante interna( con di$icultades de adaptacin a la vida
7
urbana( con $alta de viviendas ) de una in$raestructura que diera continencia educativa(
sanitaria ) social =/ia"ant( A0@06 ) que $uncionaba
en un lugar( que si "e acuerdo bien( es ba%ando el puente( )endo de .apital a Provincia( del
lado de la provincia( ba%ando el puente( unos "etros "-s all-( a la izquierda( antes de la
2stacin de Eervicio. 2so era 2xtensin Universitaria en 0sla <aciel =>6 2ran unas
pre$abricaditasD.
F
EegIn recuerdan participantes de la experiencia que $ueron entrevistados cincuenta
a'os despu,s de la "is"a( el releva"iento de ca"po realizado en la 0sla ) la Villa previo a
la i"ple"entacin de los progra"as se caracteriz por su perspectiva integral( con el
propsito de conocer las condiciones generales de la poblacin ! ni'os( adolescentes )
adultos 3 ) sus necesidades en relacin con la vivienda( la salud( la educacin ) el "undo
del traba%o. Ee oper %unto con las $a"ilias ) la escuela( para identi$icar los proble"as en el
aprendiza%e de los c7icos ) los que se "ani$estaban en el -"bito $a"iliar( abord-ndose
con%unta"ente desde el .entro. Una de las $or"as de dic7o aborda%e era( a partir de los
intereses de los ni'os( la creacin de cartillas did-cticas para el traba%o de los contenidos
curriculares de ,poca( estableciendo e%e"plos ) situaciones de la vida cotidiana( a $in de
que el trata"iento de los "is"os $uera signi$icativo para los "is"os. Ee parta de una $rase
que les $uera co"In. 2l .entro de recreacin traba% con c7icos con proble"as de
conducta( o repetidores( o que 7aban abandonado la escuela. &uego de un perodo de
traba%o( reingresaban a la escuela nor"al en el turno contrario ) se co"enzaba con un
proceso de aco"pa'a"iento ) de traba%o con los docentes de la escuela. Ee consideraba
de gran i"portancia para el desarrollo ) el aprendiza%e de estos c7icos la interaccin con un
adulto que evaluara positiva"ente sus logros( que les de"ostrara cari'o( proteccin(
contencin( cuidado( a$ecto. Aspectos que por deter"inadas circunstancias no podan ser
o$recidos satis$actoria"ente en sus 7ogares. &os alu"nos valoraban que reconocieran en
ellos sus capacidades ) sus condiciones de aprender( que no eran CdistintosD ni
estig"atizados( ) que se les brind el tie"po que requeran para adaptarse a las
condiciones de la escuela nor"al
L
Para la universidad ) para sus protagonistas se trat de un desa$o que inclu) la
salida extra "uros( sortear di$icultades surgidas de la inexperiencia para trans$erir
conoci"ientos generados en un contexto a otro( del desconoci"iento de $or"as para operar
en situaciones a la vez co"ple%as ) novedosas( de la $alta de re$erentes experi"entados )
de los desa$os para siste"atizar pro)ectos ) realizaciones que requirieron C"uc7os
contactos con las escuelas del lugar. 2ntonces las "aestras derivaban pedan =>6 vos
citabas a un grupo =>6 Por a7 vena el pap- o vena la "a"- o alguien que se pudiese
acercar o no llegaba nadie. 2ntonces alguna gente e"pez a 7ablar de resistencias.D
B
8
2ran tie"pos en que desde diversos espacios de conduccin universitaria se
sostena que la ense'anza universitaria deba subra)ar la $or"acin integral del estudiante(
su $or"acin cultural( pro$esional ) de responsabilidad social( orientada a la $or"acin de
capacidades para resolver los proble"as de la sociedad( desarrollar el espritu crtico )
pro"over la i"aginacin creadora %unto con la adquisicin de contenidos espec$icos. /eba
esti"ular al estudiante a en$rentar las situaciones novedosas( dar respuestas a las carencias
que o$reca la realidadM ) pro"over durante su $or"acin la to"a de conciencia social de sus
obligaciones para con la sociedad en la que viva. =Frondizi( op. cit.6.
Para alcanzar las propuestas( sostena $uerte"ente la idea de la educacin
per"anente( la educacin para el progreso social basada en el asesora"iento t,cnico a la
poblacin para la solucin de sus proble"as b-sicos( en el est"ulo a la iniciativa
espont-nea( la accin directa con las personas =/2U( @B+B6 ) en la no intervencin
prescriptiva. 2l desarrollo integral del estudiante era una cuestin central de ,poca( co"o
ta"bi,n el desarrollo integral de los integrantes ) de la co"unidad de 0sla ) Villa(
pro"oviendo el desarrollo de su educacin( de sus intereses culturales ) de sus $or"as de
interaccin con otros. Uno de los aspectos caractersticos del traba%o desarrollado $ue el
respeto por la singularidad ) por los "odos de expresin de los distintos sectores de la
poblacin. &os progra"as i"ple"entados no pretendan o$recer una $or"a de ser a la
"anera de un "olde( sino de pro"over ) potenciar las expresiones singulares de los
7abitantes( de o$recerles 7erra"ientas para pro"over su desarrollo personal.
10

&a tensin entre "odelos cannicos de "ediacin( propios de una institucin
tradicional de ense'anza( ) "odelos participativos( de construccin colectiva con la
co"unidad de"andante( se aco"pa' por la dis)untiva entre dar respuesta a de"andas de
la co"unidad ) no caer en pr-cticas asistencialistas criticadas desde los $unda"entos de las
actividades ) su plani$icacin.
.on esos basa"entos se con$rontaban "odelos tericos ) de accin pro$esional( se
sustituan paradig"as de interpretacin ) de tecnologas sociales ) pro$esionales( al tie"po
que se desarrollaban consideraciones sobre las ciencias sociales que encontraban enclaves
en las carreras reciente"ente creadas =Psicologa( Eociologa( 2cono"a( Ealud PIblica6 )
en la re$or"ulacin de algunas de las preexistentes =.iencias de la educacin en ree"plazo
de Pedagoga6 con la "irada puesta en la aceptacin del otro en su singularidadM en su
concepcin co"o su%eto de derec7o( pro"oviendo la igualdad de derec7os ) de
oportunidades( aspectos considerados por los participantes de los progra"as co"o
esenciales ) estructurantes del traba%o realizado desde extensin.
@@

.onceptos valiosos co"o los de salud "ental( educacin popular( $or"as de
participacin social( di$usin cultural( expresiones de solidaridad con los sectores populares
"arginales( se actualizaban en acciones concretas al tie"po que lo 7acan ta"bi,n intentos
9
de de"ocratizacin episte"olgica ) de creacin de categoras tericas ) "etodologas
apropiadas a los $ines de las actividades en desarrollo =Brusilovs9)( A0006 co"o
el 7ec7o de que 7ubiera un "aestro al lado de ellos( casi una atencin personalizada. 2so era
un ca"bio radical con respecto al tipo de atencin educativa que ellos 7aban tenido durante
toda su vida escolar. 1aban sido "-s bien estig"atizados( de%ados de lado( no
considerados. /e pronto encontraron un espacio donde 7aba alguien que los escuc7aba( que
les preguntaba( que trataba de guiarlos en el proceso de aprendiza%e. .on ese vnculo( el
a$ecto( el respeto al alu"no( ellos se sentan real"ente contenidos ) atendidos
@A
As( estudiantes( %venes pro$esionales reciente"ente graduados ) docentes
experi"entados co"partan co"pro"isos ) experiencias en el "arco de una construccin
ideolgica considerada contestataria ) crtica que en gran parte se inclin a la con$or"acin
de una nueva izquierda nacional =4er-n( @BBJ6 con $uerte raiga"bre universitaria( en la que
se discuta entre la percepcin de una universidad enclaustrada( "ir-ndose a si "is"a( una
universidad "ilitante "-s radicalizada( ) una universidad partcipe apo)ada en los
postulados de la re$or"a del @L =/ia"ant( A0@06.
&as $or"as de participacin no eran 7o"og,neas( pero en todos los casos
pretendan aunar el contacto con la realidad( el gobierno de la institucin ) la productividad
de las c-tedras ) los equipos de investigacin =Brusilovs9)( A0006( tpicos que $ueron
abordados en la Pri"era *eunin :acional de 2xtensin Universitaria que se realiz en
@B+6( de la que participaron delegados de todas las universidades del pas ) representantes
de algunos centros de estudiantes. 2n los debates se destac la necesidad de a7ondar en
los procesos de re$or"a ) "odernizacin universitaria ) la valoracin de las pr-cticas
acad,"icas en relacin con la trans$erencia del conoci"iento a la sociedad.
&as acciones que en todos los casos se planteaban( buscaban 7acer visibles los
planteos de "odi$icar situaciones de desigualdad sostenidas en relaciones econ"icas ) de
poder de las cuales la universidad $or"aba parte( en la creencia de que se estaba $rente a
una oportunidad 7istrica ) con las posibilidades trans$or"adoras que o$recan los saberes
de las nuevas ciencias sociales =Euasn-bar( A00G6( para abordar las in%usticias ) sobre todo
la idea de que
las reparaciones no 7a) que 7acerlas en general( 7a) que 7acerlas en siste"as concretos
=>6 .o"o la estructura social es in%usta( slo estudian unos poquitos =>6 al ser elitista( se
genera una situacin de in%usticia =>6 2ntonces la 2xtensin sera una expresin poltica( una
saludable respuesta "oral.D
@J
2l traba%o en equipos interdisciplinarios destacaba el sentido de concentrar una
variedad de "iradas ) aportes para interpretar terica ) pr-ctica"ente la co"ple%idad de la
realidad social en el contexto de espacios espec$icos( per$ilados por las caractersticas de
sus $undadores o de sus pri"eros protagonistas( la "irada desde las pro$esiones ) los
pro$esionales involucrados( el vnculo con la institucin universitaria ) su relacin con el
siste"a educativo ) de salud en variadas situaciones( co"o el traba%o que realizaban
10
traba%adoras sociales en con%unto con los "aestros del .entro ;uvenil( para $acilitar los
per"isos de los e"pleadores para aquellos %venes que traba%aban pudieran asistir a las
actividades del .entro( principal"ente a las vinculadas con su preparacin para el
co"pleta"iento de la escuela pri"aria. 4raba%o que $or"aba parte de un traba%o de relacin
con la co"unidadD
@G
Estar en Isla Maciel
2l pro)ecto de <aciel era un pro)ecto integral( ) la parte educativa era un
co"ponente( pero estaba la escuela( la cooperativa de consu"o( la cooperativa de
vivienda( 7aba "uc7a presencia de asistentes sociales. 2ra el apo)o "-s integral
a la $a"ilia. 2so era lo que predo"inaba en el pro)ectoM ) la idea del desarrollo
co"unitario( tratar de desarrollar al con%unto de la co"unidad ) no individual"ente
a las personas
@+

/e los testi"onios recogidos entre participantes ) bene$iciarios de las actividades
del .entro de /esarrollo 0ntegral de la 0sla <aciel( se sigue que los proble"as de
al$abetizacin( de retencin escolar( del uso del tie"po no escolarizado( de la posicin de
las "u%eres( de la $alta de traba%o en los %venes( estaban entre las preocupaciones "-s
i"portantes %unto al te"a de la vivienda ) la salud.
&a eleccin del e"plaza"iento respondi a la intencin de ubicarse en un espacio
representativo ! no el Inico ! de condiciones de vida de grupos sociales des$avorecidos ) la
posibilidad de contar con algIn apo)o institucional( "-s all- de la UBA( que entonces
propugnaba a la extensin co"o uno de los co"ponentes $undantes de la gestin
universitaria( en$atizando la $uncin social que le co"peta( a la vez que generaba un ca"po
de traba%o interdisciplinario con docentes ) estudiantes de di$erentes unidades acad,"icas(
atentos a desarrollar actividades $ocalizadas en los proble"as de los sectores que no tenan
acceso a la institucin( dando lugar a un $ecundo di-logo de traba%o entre los vecinos ) los
universitarios para el estudio de los proble"as del barrio( para encontrar soluciones a las
que cada uno aportaba sus conoci"ientos ) experiencias. =/2U( @B666
&a <unicipalidad de Avellaneda( por su parte( contaba con un diagnstico detallado
de las lla"adas villas de e"ergencia radicadas en su partido en lo que re$era a la situacin
censal( sanitaria( educativa( social ) edilicia( en el que se consignaba $alta de agua corriente(
inexistencia de desagQes pluviales ) pozos s,pticos( presencia de depsitos de basura(
desniveles sociales ) educativos( ) viviendas general"ente construidas con
"adera de pino co"In( tirantillos del "is"o "aterial ) c7apas de cartn acanalado ) cubierto
con un ba'o as$-ltico =>6 viviendas en "u) "al estado de conservacin( existiendo algunas
en condiciones tales que las convierten en in7abitables( sin e"bargo est-n ocupadas( en
proxi"idad del *iac7uelo =0n$or"e .once%o /eliberante AvellanedaM @B6@6.
2n ese contexto( los progra"as desarrollados en 0sla ) Villa <aciel se plantearon
ob%etivos co"unitarios( integrados e interdisciplinarios que recogieron aportes de variadas
11
perspectivas( tradiciones tericas ) pr-cticas sociales( con la participacin de equipos
pro$esionales ) estudiantes principal"ente de las carreras de Eociologa( Psicologa )
.iencias de la 2ducacin( ) en "enor "edida provenientes de las Facultades de <edicina(
Arquitectura( 0ngeniera ) .iencias 2con"icas ) las $or"as de inclusin ) organizacin de
tareas( tuvieron sus particularidades( segIn la unidad acad,"ica de procedencia de sus
i"pulsores Ctutoriada por la Universidad( con visitas a las $a"ilias( propuestas de o$icios )
propuestas de actividades recreativas ) de re$orza"iento del aprendiza%e. Un traba%o "u)
interesante( "u) duroD
@6
&as Facultades de 0ngeniera ) de .iencias 2xactas tuvieron protagonis"o en la
creacin del .entro de Eervicios a la 0ndustria( en tanto que los estudiantes de Psicologa
%unto a los de .iencias de la 2ducacin( elaboraron ) ensa)aron t,cnicas psicopedaggicas
que pudieran ser utilizadas luego en otros espacios sociales ) escolares con las "is"as
caractersticas socioecon"icas. &os originarios de la .arrera de Eociologa( atendieron
sobre todo a las estructuras co"unitarias as co"o a la generacin ) capacitacin en
t,cnicas grupales aplicables a ni'os ) %venes considerados desadaptados escolares )
sociales =/2U( @B6G6.
2n su con%unto( constitu)eron aportes sustantivos ) originales en la 7istoria reciente
de la educacin ) de los dispositivos de salud ) de las teoras de la educacin de ni'os(
adolescentes ) adultos( co"o el caso de situaciones de aco"pa'a"iento diario en el
proceso de insercin o reinsercin en la escuela de ni'os ) adolescentes( considerados en
la ,poca co"o desertores.
@F
A las acciones concretas de ca"po( se le su" "uc7o tie"po dedicado a la
capacitacin de docentes del siste"a $or"al de escuelas pri"arias( secundarias ) de
adultos( de ani"adores culturales( "ilitantes de asociaciones populares por parte de
%venes universitarios( que en "uc7os casos( eran "ilitantes de "ovi"ientos polticos(
sociales o religiosos( que traba%aran en $or"a pro$esional ) voluntaria =Brusilovs9)( A0006.
Una preocupacin especial $ue el segui"iento a los alu"nos de los estableci"ientos
educativos de la zona. Para ello el dispositivo de traba%o conte"plaba tanto el registro de las
inasistencias ) tipos de di$icultades en el aprendiza%e de los ni'os con el $in de traba%ar sobre
estos aspectos en el .entro de *ecreacinM co"o el di-logo continuo ) per"anente con las
"aestras de la escuela nor"al respecto de la situacin ) de las di$icultades de los alu"nos
que ta"bi,n participaban en el .entro. 2stas estrategias brindaban una in$or"acin valiosa
para la elaboracin o re$or"ulacin de las estrategias de traba%o con los alu"nos.
@L

2l sost,n ideolgico de la propuesta destacaba la i"portancia de que los
participantes de la experiencia se ubicaran co"o protagonistas( atendiendo a la satis$accin
de necesidades de aprendiza%e( de salud ) psicolgicas co"o las de co"unicacin(
expresin( a$ecto( aceptacin( rela%acin( tranquilidad( seguridad( estabilidad( pertenencia )
12
participacin. 2stos ob%etivos proporcionaron a estudiantes ) graduados de la .arrera de
Psicologa ) ta"bi,n a los de .iencias de la 2ducacin ) Eociologa( un ca"po de
investigacin terica ) "etodolgica ) una oportunidad para llevar adelante pr-cticas
sociales =/2U( @B6J6 ) de revalorizacin de la escuela( atendiendo especial"ente a los
desertores escolares ) a quienes nunca 7aban ingresado. Pr-cticas que conte"plaban( a
partir de la inasistencia de estos %venes a la escuela( la bIsqueda de los "is"os por
aquellos lugares del barrio que $recuentaban tales co"o CPuerto Pio%oD( lugar que
$recuentaban para pescar( con el propsito de traba%ar sobre aquellos aspectos que
"otivaban dic7a inasistencia
19
&a organizacin institucional co"ple%a a la que se incorporaron estudiantes )
graduados( tena la intencin de incidir sobre instituciones del 2stado que e%ecutaban
polticas sociales( batallar contra los tutela%es ) las relaciones asi",tricas de poder entre
pro$esionales con distintas $or"aciones ) tra)ectorias en la e%ecucin ) conduccin de
pro)ectos sociales( $unda"ental"ente entre ",dicos ) traba%adores del ca"po social
=/ia"ant( A0@06.
&as pr-cticas ) sus $unda"entaciones instalaron ente otros( el debate entre la opcin
de salir de las aulas universitarias a ense'ar a leer ) a escribir ) la de generar tecnologas
sociales replicables ) adaptables a otros contextos con necesidades si"ilares. Ee producan
"ateriales que intentaban ense'ar los aprendiza%es b-sicos en "ate"-ticas( en lectura( en
escritura( con una secuencia did-ctica "u) adaptada a las condiciones de los alu"nos =>6
en la cartilla de al$abetizacin( o en las estrategias que us-ba"os para al$abetizar( pona"os
contenidos vinculados a la realidad cotidiana ) a la vida de ellos =>6 cosas que tengan
vinculacin con la realidad en la cual est-n viviendo los "uc7ac7os ) nuestros alu"nos.
4rat-ba"os que los "ateriales( los proble"as que se presentaban( aIn para ense'ar
"ate"-ticas( tuvieran textos que intentaban ser lo "-s $a"iliares posibles a la vida de ellos
A0
4a"bi,n se discuta por el origen del anal$abetis"o ) la inadapatacin social( que
segIn las ideas predo"inantes en los $unda"entos de las acciones( no podan ser
considerados proble"as pedaggicos( sino sociales( econ"icos ) polticos( ) que la
universidad en su con%unto( con todas sus especialidades a disposicin( deba realizar
estudios ) propuestas tanto 7acia las co"unidades con las que se interactuaba co"o en
relacin con los recla"os a los poderes pIblicos para que se 7icieran cargo de sus
responsabilidades ) apo)aran las nuevas pr-cticas =Frondizi( A00A6 ) garantizaran cobertura
institucional por parte del 2stado. 2ntre otras acciones( a los ni'os ) adolescentes que
tenan di$icultades de per"anencia en las escuelas(
los prepar-ba"os para que $ueran a dar ex-"enes a la escuela pIblica. ? ta"bi,n con un
en$oque integral =>6 se lla"aba .entro ;uvenil( que los c7icos tenan a7 la parte de lo
escolar( pero despu,s 7acan deportes( 7aba actividades( ca"pa"entos los $ines de a'o(
colonias de vacaciones( 7aba un con%unto de actividades que iban "-s all- de lo pura"ente
escolar.
21

13
2n 0sla ) Villa <aciel( la preocupacin de c-tedras e institutos de la UBA estuvo
$ocalizada en dos direcciones. Por una parte( encarar los proble"as vitales de sanidad(
vivienda( abasteci"iento( educacin( e"pleo del tie"po libre in situ. Por la otra( pro$undizar
la $or"acin pro$esional de los universitarios con "iras a una capacitacin para resolver los
proble"as de un vasto sector de la poblacin a la cual no pertenecan( desde una tarea
interdisciplinaria que posibilitara el per$ecciona"iento de ",todos de traba%o en equipo entre
especialistas de diversas disciplinasM el entrena"iento de graduados de distintas carreras( la
investigacin de proble"as i"postergables del entorno social( la $or"acin de especialistas
que pudieran actuar en progra"as de organizacin de la co"unidad( educacin sanitaria(
educacin de adultos( readaptacin escolar =/2U( 0n$or"e Planta PilotoM sRd6.
<uc7as c-tedras( unidades acad,"icas ) organis"os del 2stado utilizaron el .entro
de Ealud ) otras organizaciones de 0sla <aciel co"o lugares para la $or"acin en terreno de
sus estudiantes. &as pr-cticas se realizaban sie"pre con la presencia de los docentes ) con
la supervisin ) el aco"pa'a"iento del personal del /2U en las especialidades de Ealud
PIblica ) 2n$er"era( Pediatra ) 5bstetricia( 4raba%o Eocial( 2ducacin( Psicologa )
Atencin .o"unitaria. 2l traba%o de ca"po se co"ple"entaba con cursos ) se"inarios
tericos con el propsito de estructurar el "arco conceptual en el que estaba inscripto el
Progra"a de 2ducacin para el /esarrollo Eocial =/ia"ant( A0@06.
Ee insista en la i"portancia de introducir a los estudiantes en el an-lisis de una
realidad social( ) de sus condiciona"ientos a"bientales ) culturales en -reas de ba%o nivel
de desarrollo. Ee propona co"pletar la $or"acin espec$ica de los $uturos pro$esionales a
trav,s de pr-cticas supervisadas 3sobre todo para Psicologa( <edicina ) Ealud PIblica3 en
consultorios( dispensarios ) en otras instituciones sociales( con criterios ) con pro)eccin
para la adaptacin ) el traslado de los aprendiza%es a otros contextos. =/2U( @B6J6.
&a propuesta subra)aba la i"portancia de co"pletar la $or"acin integral de los
$uturos pro$esionales de las ciencias sociales a trav,s de su participacin en progra"as de
Ealud PIblica dentro del Plan de 5rganizacin .o"unitaria( con acciones de prevencin(
pro"ocin( recuperacin ) de educacin. Pretenda de"ostrar la i"portancia del traba%o en
equipo ) el rol ) el i"pacto de los aportes de cada uno de los pro$esionales desde su ca"po
espec$ico en t,cnicas de traba%o social( an-lisis de casos( de grupos ) de co"unidades( en
relacin con salud( educacin( cultura( vida $a"iliar ) vida co"unitaria =<e"oria( @B6J6.
.o"o se consideraba a Villa <aciel un -rea representativa de las villas3"iseria del
conurbano( se dedicaba "uc7a energa al releva"iento de datos ) al segui"iento de los
di$erentes progra"as( atendiendo a la "etodologa e"pleada( los costos econ"icos(
t,cnicos ) 7u"anos( evaluando peridica"ente el rendi"iento de cada uno( para $or"ular
progra"as replicables en -reas co"parables =/2U( 0n$or"e Planta PilotoM sRd6.
14
De)ar Isla Maciel
/e%a"os con pro$undo dolor el traba%o. :os resulta a"argo decir Snos va"os de
0sla <acielT( pero es %usta"ente por el traba%o de estos @0 a'os( por el respeto ) el
a$ecto que debe"os a los 7o"bres ) "u%eres de <aciel que no pode"os seguir
dentro de Sesta universidadT. :os va"os con la sensacin de 7aber cu"plido en
estos a'os con algo que so'a"os ) $ui"os 7aciendo realidad en el traba%o con
ustedesU lograr una conciencia universitaria "-s de"ocr-tica ) popular. 2sta
experiencia nos da $uerza para seguir la luc7a por una sociedad "-s %usta ) "-s
solidaria( donde el Universitario sea un traba%ador "-s al servicio de todo el pas
=/2U( @B666
&a noc7e de los bastones largos( con la dictadura de 5ngana( instal la discusin
entre el repliegue de$ensivo o la continuidad ) no cesin de espacios considerados valiosos
) que 7aba costado "uc7o conseguir( donde Cse traba%aba las AG 7s =>6 todos los das( a
las seis o siete de la "a'ana( con la co"ida( la lec7e( a llevarle a los c7icos de la Villa =>6
con los "uc7ac7os de "anteni"ientoD.
AA
&a decisin de retirarse de esta experiencia( ) de otras( ) renunciar a los cargos
docentes( de investigacin ) de extensin en la UBA puede ser leda tanto co"o $actor de
proteccin de ideas( personas ) acciones co"o de una instancia que "arc pro$undas
divisiones entre quienes pensaban que )a no 7aba espacio para seguir desarroll-ndose )
quienes consideraban que no se deban abandonar espacios que tanto 7aba costado ganar.
2n el CT66 est-ba"os real"ente en un "o"ento de alza cuando vino la dictadura de
5ngana =>6 )o lo recuerdo co"o de traba%o( de unin( de entrega =>6 Ee $ue creando una
tra"a verdadera"ente i"portante =>6 en el "o"ento en que irru"pe 5ngana( para
nosotros signi$icaba la i"posibilidad de ese pro)ectoD
AJ
. 2l de 0sla <aciel $ue uno de ellos.
&a UBA en general ) cada $acultad en particular( con sus condiciones de
$unciona"iento( que 7aban sido vividas con especial opti"is"o( co"o ca"po propicio para
pr-cticas acad,"icas( polticas ) sociales( para la batalla de ideas( para las $or"as abiertas
de expresin( "utaron( luego del golpe de estado( 7acia la violencia( el autoritaris"o ) la
proscripcin =/ia"ant( A0@06( "arcando un punto de in$lexin
el AB de "a)o( /a del 2%ercito( ,ste intent 7acer un 7o"ena%e a *oca $rente a su estatua(
en PerI ) /iagonal Eur( %usto al lado de donde $uncionaba 2xactas en ese entonces. /esde
all los estudiantes los insultaron( los abuc7earon ) les i"pidieron pr-ctica"ente 7acer el
acto. 2sto explica en parte la sa'a con la que entraron "u) poco despu,s( cuando se
intervino la Universidad =>6 Eaba"os que iban a venir por nosotros ) la discusin tena que
ver con qu, 7acer. Ei resistir( si no oponer resistencia( si irnos. ?a estaba planteado el te"a
de las renuncias.
AG
0rse de 0sla <aciel signi$icaba de%ar a la deriva un con%unto de progra"as ) pro)ectos
co construidos desde @B+6 por estudiantes( investigadores( docentes ) bene$iciarios( desde
el .entro de /esarrollo 0ntegral( resultante de un interca"bio entre vecinos( pro$esionales )
organizaciones sociales( que 7aban pro"ovido( ade"-s de bienestar ) progreso( la
$or"acin de liderazgos ) las expectativas de una "e%or calidad de vida( en la que se 7aba
15
aprendido a ordenar los proble"as de acuerdo a su i"portancia ) la $or"a de resolverlos( se
7aban $or"ado lderes que colaboraban en la organizacin con todos los vecinos $rente a
situaciones tales co"o incendios( a"enaza de desalo%os( inundaciones( desarrollando un
espritu de solidaridad ) con$ianza =/2U( @B666.
Huedaba $uncionando( pero )a sin asesora"iento pro$esional( la .ooperativa de
.onsu"o creada en dicie"bre de @B+F en una casilla donada por la <unicipalidad de
Avellaneda( en la que los "ie"bros del .onse%o de Ad"inistracin ) los socios( atendan al
pIblico( conseguan los productos directa"ente de $-brica ) di$undan $r"ulas de $reno a la
especulacin =/2U( @B666.
Huedaba el .entro ;uvenil( que 7aba $uncionado desde %unio de @B6J 7asta
septie"bre de @B66 con el propsito de atender en $or"a integral a adolescentes ) %venes
entre @G ) A0 a'os( o$reciendo un espacio educativo ) recreativo( con orientacin )
capacitacin laboral.
A+
Huedaba el Progra"a de *ecuperacin de /esertores 2scolares que 7abiendo sido
organizado por la Eecretara de Asistencia Eocial ) Ealud PIblica de la <unicipalidad de
Avellaneda( contaba 7asta ese "o"ento ) desde @B+F con el asesora"iento del personal
docente ) t,cnico del /2U Cun traba%o de tipo extracurricular( espec$ica"ente de
recuperacin de c7icos de la Villa de /oc9 Eud =>6 ) nosotros ,ra"os los "aestros que
7aca"os el traba%o de concentrar a los c7icos de la Villa en un -"bito que era una escuela
especialD
A6
al que se le agregaron en @B6J otros dos centros
AF
.
Huedaba la 2scuela Vespertina que intentaba abordar proble"-ticas re$eridas a la
educacin escolar que no estaban conte"pladas por las propuestas o$recidas por el 2stadoM
no slo el caso de los desertores escolares ) ni'os con proble"as de conducta( ta"bi,n el
de los adolescentes considerados CdesadaptadosD que no 7aban ter"inado su ciclo
pri"ario( la al$abetizacin de adultos ) la capacitacin de %venes ) adultos en o$icios
navales ) co"erciales =/2U( @V A'o 2xtensin Universitaria( sRd6
AL
Huedaba el .entro de Ealud que se 7aba iniciado en @B+6 con una CsalitaD a la que
la UBA 7aba provisto( en principio de un ",dico ) una en$er"era( que e"pezaron
atendiendo en la escuela ) que cuando tuvieron un traba%o que los desbordaba( los vecinos
pro"ovieron asa"bleas recla"ando el apo)o del gobierno de la Provincia de Buenos Aires
) lograron trans$or"arlo en un .entro de Ealud.
Huedaban estas ) otras "uc7as estructuras ) vivencias cuando el equipo de traba%o
)a no estaba en 0sla <aciel( cuando participantes ) bene$iciarios estaban convencidos de
que 7aban ca"biado "uc7as cosas en sus vidas personales ) en la co"unidad. ? lo
pudieron contar "uc7o tie"po despu,s( venciendo las trabas para que el testi"onio se
produzca ) cubrir los 7uecos si"blicos de lo trau"-tico =;elin( A0066.
16
AIn 7o) algunos de ellos no pueden 7ablar con soltura de sus experiencias luego de
7aber transitado por ellas( por te"or al i"pacto de su propio testi"onio sobre s "is"o(
tanto para testi"onios en pri"era persona( por 7aber vivido lo que intentan narrar co"o por
su condicin de observadores( veri$icadores de la existencia de los 7ec7os.
2n el registro de los universitarios que participaron ) se retiraron queda la idea
nost-lgica de que para que aquellos ca"bios 7ubieran sido posibles( la universidad debi
ser autno"a( abierta a todas las ideas( progresista ) de"ocr-tica.
Pero la universidad 7aba sido intervenida el AB de %ulio de @B66 ) el personal del
/eparta"ento de 2xtensin decidi renunciar por no querer sentirse co"pro"etidos Ccon
una Universidad cerrada( ciega ) "uda =>6 donde 7ablar de los proble"as del pueblo se
convierta en delito de opininD =/2U( @B666.
*eto"ar estos te"as( pasados tie"pos ) aconteci"ientos que de%aron "arcas
pro$undas obliga a la salvedad de que el testi"onio( que es una produccin creadora( lo es
desde la "e"oria de 7o) ) que las palabras una vez dic7as )a son pasado( docu"ento(
interpretacin de c"o $ue vivido aquel pasado =*icoeur( A00@6 ) no 7abla slo de su%etos
individuales sino de contextos de entonces ) actuales( constitu)endo un aprendiza%e en
torno a sus propias vidas( reco"poniendo estructuras de signi$icacin( que se trans$or"an
en conoci"iento.
&a voz de los participantes vale a los e$ectos de la investigacin( porque no es
si"ple"ente un discurso autorre$erente ! aunque lo parezca ! sino porque i"plica la
posibilidad de co"partir un proceso de deconstruccin ) de elaboracin de una teora ad
7oc acerca de lo que relata =*ivas Flores( op. cit.6.
.on ella se puede ense'ar( en el sentido de una donacin( que "uestra el "undo( la
experiencia( los padeci"ientos( las alegras( que induce a co"pletar lo inco"pleto en una
"atriz din-"ica en la que los aconteci"ientos adquieren sentidos ) lgicas en un texto
con$or"ado por apropiacin de otros textos recontextualizados desde el que el e"isor
expresa una suerte de texto pedaggico =&arrosa( A0006 tanto en contenido 3 narrar algo
que se considera valioso ! co"o en la $or"a en la que ese texto $ue con$igurado.
As los relatos $uncionan co"o espacios privilegiados de construccin de identidad(
de valores( de sub%etividad ) de contenidos. Huienes participaron en 0sla <aciel( tuvieron la
sensacin de 7aber experi"entado un ca"bio( con vocacin de intervencin( cuestionando
categoras conceptuales( estableciendo $or"as de "ani$estacin cultural.
1ablar de todo ello per"ite rescatar tra"os de 7istorias recientes( representaciones
de s ) de los de"-s( 7aciendo del relato un bien cultural( un ob%eto cali$icado( aunque no
coincidan las versiones de lo que se cuenta. Eon "e"orias diversas que intentan contar una
7istoria( nunca la 7istoria.
17
2l relato de la experiencia de 0sla <aciel en este caso 3 ) de todos los $en"enos
sociales ! slo se entiende si se asu"e que se trata de la re"oracin inter"ediada por
sucesivas interpretaciones que realizan actores ) escuc7as( "ediaciones co"ple%as entre
textos ) ad%udicaciones de sentidos en contexto socio 7istrico =.7artier( @BBB6 ) que
quienes narran( "ientras lo 7acen revisan ta"bi,n la propia narrativa( estableciendo nuevas
ideas( 7aci,ndolas visibles ) por lo tanto co"partibles.
*ecibido el AF de %unio de A0@J.
Aceptado el J0 de septie"bre de A0@J.
18
*ibliograf+a
3 Ar$uc7( &eonor =A0@J6 Memoria y autobiografa. Exploraciones en los lmites. Buenos
AiresU Fondo de .ultura 2con"ica.
3 Bruner( ;ero"e =A00A6 a f!brica "e historias. #erecho$ literatura$ %i"a. Buenos AiresU
Fondo de .ultura 2con"ica.
3 Brusilovs9)( Eilvia =@BBL6 *ecuperando una experiencia de de"ocratizacin
institucional ) socialU la extensin universitaria en la Universidad de Buenos Aires
=@B++ ! @B666 &e%ista "e 'n%estigaciones "el 'nstituto "e (iencias "e la E"ucaci)n
:V @A. Facultad de Filoso$a ) &etras. UBA. Buenos AiresU <i'o ) /-vila
3 Brusilovs9)( Eilvia =A0006 Extensi)n uni%ersitaria y e"ucaci)n popular. Experiencias
realiza"as. #ebates pen"ientes. Buenos AiresU 2U/2BA.
3 Buc7binder( Pablo =@BBF6 *istoria "e la +aculta" "e +ilosofa y etras. Buenos AiresU
2U/2BA.
3 Buc7binder( Pablo =A00+6 *istoria "e las ,ni%ersi"a"es -rgentinas. Buenos AiresU
Euda"ericana
3 .7artier( *oger =@BBB6 El mun"o como representaci)n. *istoria cultural. entre pr!ctica
y representaci)n. BarcelonaU Kedisa
3 /epaepe( <arc =A0066 /ie0a y nue%a historia "e la e"ucaci)n. Ensayos crticos.
BarcelonaU 5ctaedro.
3 /ia"ant( Ana =A00L6 &a reposicin de una experiencia $undanteU 5rientacin
Vocacional en la UBA en los a'os +0 3 60. Un espacio para la .arrera de Psicologa.
-nuario "e 'n%estigaciones /ol 11. Buenos AiresU Eecretara de 0nvestigaciones.
Facultad de Psicologa. UBA.
3 /ia"ant( Ana =A0@06 2estimonios "e ense3ar y apren"er. 4er psic)logo en la ,5- "e
los 60. Buenos AiresU 4eseo.
3 /osse( Francois =A00F6 a apuesta biogr!fica. Escribir una %i"a. ValenciaU
Universidad de Valencia.
3 Frondizi( *isieri =@BF@6 a ,ni%ersi"a" en un mun"o "e tensiones. Buenos AiresU
Paids.
3 Frondizi( *isieri =A00A6 a ,ni%ersi"a" en un mun"o "e tensiones. Misi)n "e las
uni%ersi"a"es en -m7rica atina. Buenos AiresU 2U/2BA.
3 Kagnebin( ;ean <arie =A0@A6 &e"brar( escrever( esquecer. Eao PauloU 2ditora JG.
3 ;eln( 2lizabet7 =A0066 &a narrativa personal de lo CinvisibleD. En. .arnovale( VeraM
&orenz( FedericoM Pittaluga( *oberto =co"p6 *istoria$ memoria y fuentes orales.
Buenos AiresU .e/0n.0R<e"oria Abierta.
3 &arrosa( ;orge =A0006 8e"agoga profana. Estu"ios sobre lengua0e$ sub0eti%i"a" y
formaci)n. Buenos AiresU :ovedades 2ducativas.
19
3 <ari'o( <arcelo =A0066 &as aguas ba%an turbias. Poltica ) Pedagoga en los traba%os
de la "e"oria. En. Pineau( PabloM <ari'o( <arceloM Arata( :icol-sM <ercado( Bel,n El
principio "el fin. 8olticas y memorias "e la e"ucaci)n en la 9ltima "icta"ura militar
:19;6 < 19=>?. Buenos AiresU .oli7ue.
3 :ecoc7ea Karca( Kerardo =A0@@6 &os contextos del recuerdo ) la 7istoria oral. En@
:ecoc7ea Karca( KerardoM 4orres <ontenegro( Antonio =co"p.6 (aminos "e historia
y memoria en -m7rica atina. Buenos AiresU 0"ago <undi.
3 *ivas Flores( ;os, 0gnacio =A00B6 :arracin( conoci"iento ) realidad. Un ca"bio de
argu"ento en la investigacin educativa. En. *ivas Flores( ;os, 0gnacioM 1errera
Pastor( /avidM /oz y e"ucaci)n. a narrati%a como enfoAue "e interpretaci)n "e la
reali"a". BarcelonaU 5ctaedro
3 4orres <ontenegro( Antonio =A0@@6 /o"inacin cultural ) "e"oria( otras 7istorias.
En. :ecoc7ea Karca( Kerardo ) 4orres <ontenegro( Antonio =co"p.6 (aminos "e
historia y memoria en -m7rica atina. Buenos AiresU 0"ago <undi.
3 E"it7( &ouis =@BBF6 &earning to do( teac7ing to do. -nnual Meeting of the -merican
&esearch -ssociation. .7icagoU 000
3 Euasn-bar( .laudio =A00G6 ,ni%ersi"a" e 'ntelectuales. e"ucaci)n y poltica en la.
-rgentina :1911B19;6?. Buenos AiresU <anantial R F&A.E5.
3 4er-n( 5scar =@BBJ6 Cuestros a3os sesentas. a formaci)n "e la nue%a izAuier"a
intelectual en la -rgentina :1916 < 1966?. Buenos AiresU 2l cielo por asalto.
3 Vi'ao( Antonio =A00G6 *elatos e relacoes autobiogr-$icas de pro$esores e "estres.
En. <enezes( <ara .ristina =org6 E"ucacao$ mem)ria$ hist)ria. 8ossibili"a"es$
leituras. Eao PauloU <ercado de &etrasRU:0.A<P.
/ocu"entos del /eparta"ento de 2xtensin Universitaria =/2U6
3 /.2.U. =ER datar6. 1D -3o "e extensi)n ,ni%ersitariaM Universidad de Buenos Aires.
3 /.2.U. =ER datar6. 8lanta 8iloto "e 'sla Maciel. <i"eogra$iado
3 /.2.U. =@B+L6 C/esarrollo de la .o"unidadD( en Eorna"as "e Extensi)n ,ni%ersitaria(
Buenos Aires.
3 /.2.U. =@B+B6M #ocumentos "e Extensi)n ,ni%ersitaria. Universidad de Buenos AiresM
Buenos Aires.
3 /.2.U. =@B6J6 0n$or"e .once%o /eliberante. <i"eogra$iado
3 /.2.U. =@B6J6. Memoria 196>. <i"eogra$iado
3 /.2.U. =@B6G6. 'nforme "el (entro Eu%enil. <i"eogra$iado
20
3 /.2.U =@B666 CUsted ) la 2xtensin UniversitariaD( Universidad de Buenos Aires. Buenos
Aires. <i"eogra$iado
21
,otas
1
;oselevic7( 2M testi"onio oralM %ulio @BBB
2
4edesco( ;..M testi"onio oralM $ebrero A0@@
3
*esolucin .E :V FJR+6. *especto de las actividades desarrolladas por el /2U durante ese a'o puede
consultarse *UBA =@B+66. Huinta ,poca. AW5 0. :X 0 =2nero ! <arzo6M :V 00 =abril ! %unio6M :V 000 =%ulio3
septie"bre6M ) :V 0V =octubre ! dicie"bre6
4
*esolucin .E :X 6@@RF6. Aprueba regla"ento que establece las actividades por "edio de las cuales se
cu"plir-n los $ines de el /2U
5
2l gobierno de $acto de la autodeno"inada *evolucin &ibertadora( luego de 7aber derrocado a Pern(
establece por decreto le) 6G0JR++ la nor"alizacin e intervencin de las Universidades :acionales. /e la
terna presentada por la Federacin Universitaria de Buenos Aires =FUBA6 para ocupar el cargo( es
designado por el <inistro de 2ducacin de la *evolucin( Atilio /ellY5ro <aini( el 7istoriador ) pro$esor ;os,
&uis *o"ero( quien asu"e el @V de octubre de @B++ co"o interventor de la Universidad de Buenos Aires
=Buc7binderM @BBFM A00+6
6
.ortada de Zo7an( :M testi"onio oralM octubre @BBB
7
;oselevic7( 2M testi"onio oralM %ulio @BBB
8
2ntrevista colectivaM participantes universitarios de la experienciaM testi"onio oralM dicie"bre A0@0
9
;oselevic7( 2M testi"onio oralM %ulio @BBB
10
2ntrevista colectivaM participantes universitarios de la experienciaM testi"onio oralM $ebrero A0@A
11
2ntrevista colectivaM participantes universitarios de la experienciaM testi"onio oralM $ebrero A0@A
12
4edesco( ;..M testi"onio oralM $ebrero A0@@
13
/e Vedia ) <itre( &M testi"onio oralM en Brusilovs9)( E(=A0006
14
2ntrevista colectivaM participantes universitarios de la experienciaM testi"onio oralM dicie"bre A0@0
15
4edesco( ;..M testi"onio oralM $ebrero A0@@
16
Bertoni( 2M testi"onio oralM setie"bre @BBB
17
2ntrevista colectivaM participantes universitarios de la experienciaM testi"onio oralM $ebrero A0@A
18
2ntrevista colectivaM participantes universitarios de la experienciaM testi"onio oralM $ebrero A0@A
19
2ntrevista colectivaM participantes universitarios de la experienciaM testi"onio oralM $ebrero A0@A
20
4edesco( ;..M testi"onio oralM $ebrero A0@@
21
4edesco( ;..M testi"onio oralM $ebrero A0@@
22
Franco( ;M testi"onio oralM %unio A00A
23
Eiquier( <. &.=Pic7ona 5ca"po6M testi"onio oralM agosto @BBB
24
Ec7neider( *M testi"onio oral( %ulio A00A
25
2l .entro ;uvenil 0"ple"ent progra"as de actividades socioculturales ) expresivasM de apo)o escolarM de
2ducacin FsicaM de actividades $e"eninasM un taller de carpinteraM ) orientacin a cursos de ense'anza
t,cnica( entre otros.
26
Bertoni( 2M testi"onio oralM setie"bre @BBB
27
&os centros de recreacin in$antil brindaban apo)o educativo ) asistencial a los ni'os de F a @A a'os que
7aban abandonado la escuela. Para poder participar de sus actividades era requisito estar inscripto en la
escuela co"In a contraturno.
28
2ntre otros( se dictaron cursos de dactilogra$a( redaccin co"ercial( contabilidad( ) taquigra$a. 4a"bi,n
de dibu%o ) trazado naval( electro"ec-nica( ) "-quinas ) "otores.