La experiencia demostrativa, Un instrumento para la validacin de

estrategias de promocin y educacin para la salud sexual y

reproductiva
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(Documento de trabajo)
Rodrigo Vera
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1. u! es una experiencia demostrativa"
Es una modalidad de experimentacin socio-cultural que permite validar una
estrategia, con un conjunto de metodologas y tcnicas de pedagoga social, para el
logro de objetivos ligados al empoderamiento de las personas y a las decisiones de
cambio de sus prcticas individuales y comunitarias ligadas a la sexualidad! Esto, de
manera tal, que pueda servir de re"erencia para la rplica de la estrategia tomando en
cuenta las particularidades del nuevo contexto!
#a E!$! responde a ciertas crticas! $esde el punto de vista de la investigacin socio-
cultural, procura superar la distancia entre produccin de los conocimientos y la
accin! $esde el punto de vista de la accin, procura superar la distancia entre la
prctica y la teora, entre la accin y las "ormas de comprensin de los problemas que
se atacan! $esde el punto de vista de polticas y estrategias, procura mostrar una
opcin global de impulsar el cambio y de o"recer, al mismo tiempo, posibilidades
concretas de trans"ormacin!
#a E!$!, por una parte, es una modalidad de produccin de conocimientos donde se
prueban y "ormulan %iptesis de trabajo relativas, tanto a la comprensin de ciertos
"enmenos o problemas, como a los "enmenos que se producen al ensayar una "orma
de superacin! #a E!$! es una modalidad de produccin de teora & para la prctica'
validada por la explicacin de las modi"icaciones de la prctica conseguidas a travs
de la aplicacin de una determinada estrategia!& con sus respectivas metodologas y
tcnicas de pedagoga social'!
(or otra parte, es una modalidad de produccin de tecnologa para el cambio prcticas
individuales y sociales donde se validan estrategias de accin relativas, tanto a la
superacin o prevencin de problemas espec"icos, como a la adopcin de %bitos
saludables de desarrollo comunitario!
(or )ltimo, es una modalidad de trans"erencia tecnolgica mediante la ex%ibicin de
experiencias exitosas & o no exitosas' relativas, tanto a sus resultados, como a sus
procedimientos y "ormas de operacin!
*
Equipo de +poyo ,cnico del -./(+ para +mrica #atina y el 0aribe! 0iudad de 1xico, julio de 222*
2
+sesor /+3 en Estrategias de (romocin y Educacin para la 4alud 4exul y Reproductiva !
1iembro del Equipo de +poyo ,cnico del -./(+ para +mrica #atina y el 0aribe!
#a E! $! produce conocimientos, tanto sobre las maneras de comprender ciertos
"enmenos identi"icados como problemas, como sobre las lgicas sociales e
institucionales que posibilitan y5o obstaculi6an su prevencin o superacin! Entre los
problemas ligados a la sexualidad y la salud reproductiva se pueden se7alar la
violencia intra"amiliar, la violencia de gnero, el embara6o adolescente, el abuso
sexual, la transmisin de E,45V89548$+, los embara6os no plani"icados ni deseados,
las discriminaciones de gnero! Es la complejidad del "enmeno5problema, a
comprender y a superar, lo que justi"ica un procedimiento que combine
experimentacin5investigacin, trans"ormacin5validacin y demostracin5rplica! #a
demostracin constituye de por s una opcin para promover una movili6acin social
motivada por la re"erencia de una estrategia que %a sido exitosa! Esta opcin de
cambio deber ser comprobada como vlida en cada una de sus rplicas en
localidades necesariamente diversas! En otras palabras, la E!$! combina la crtica con
la proposicin y la demostracin con la apertura de posibilidades de cambio!
#a E!$!, desde el punto de vista de su carcter demostrativo, es una :experiencia
vitrina;! Es decir, es susceptible de ser observada como un argumento para asumir un
proceso de superacin de los "enmenos5problemas que constituyeron su sentido! 4e
trata de un :argumento; en la medida que desea convencer sobre una necesidad de
cambio y sobre las posibilidades existentes para lograrlo! 4e trata de :un argumento a
ser descubierto; por una pluralidad de actores como :un producto convincente; sobre
la base de que la experiencia pueda<
= :9ablar por s misma;, mostrando la realidad que %a sido trans"ormada mostrando
un antes, un durante y un despus que la comunidad %a vivido la estrategia!
= :9ablar a travs de sus protagonistas;, mostrando los testimonios del antes, durante
y el despus! En este sentido, es un desa"o comunicacional!
= 1ostrar una sustentacin :emprica; sobre la base de la rigurosidad de su
metodologa!
= :9acer visible; las percepciones de las gente, de lo que piensa, sienten y opinan de la
experiencia vivida!
= :Reinstalar en lo p)blico; problemas silenciados, gravitantes para la "ormulacin de
polticas p)blicas!
#a E!$!, a di"erencia de una experiencia piloto, opera sobre el supuesto de la
diversidad de situaciones y de grados di"erenciados de vulnerabilidad entre las
comunidades! #a E!$! supone el rescate y respeto de la %eterogeneidad cultural, social
y econmica y operar bajo el supuesto de que existen "enmenos que slo se
comprenden en su contexto, tales como el racismo, la violencia y las discriminaciones
de gnero!
#a E!$! es una apuesta de produccin tecnolgica! En la medida de se compruebe el
xito de una estrategia, una E!$! podr servir de re"erencia para adoptarla! #a rigurosa
evaluacin de sus resultados es un aspecto esencial para que una E!$! puede servir
como argumento para su rplica o masi"icacin!
#a E!$! opera como un estudio de caso sobre la base de un ejercicio de "ocali6acin
que permite conocer en pro"undidad! 4e trata de experimentacin acotada que permite
identi"icar "actores de sinergia social , generar teora y proyectar para el conjunto de la
sociedad! #a observacin en pro"undidad permite reconocer di"erencias, tensiones
internas y particularidades propias de las comunidades %umanas!
#a E!$! permite que los equipos tcnicos se %agan responsable sobre la e"ectividad y
e"icacia de una estrategia sobre la base de operar con una lgica de gestin centrada
en los resultados!
#a E! $! es una opcin naturalista de conocimiento y de promocin de cambio en la
medida que el escenario con el cual se opera es el existente y el disponible! Es sobre la
base social y material existente que se quiere probar que es posible alcan6ar
resultados!
#a E!$! permite "avorecer un cambio ms mediante la ilustracin que sobre la
prescripcin! Esto es co%erente con una pedagoga social que rescata, respeta y
"omenta la diversidad y del respeto mutuo! #a pedagoga social, al "avorecer
"undamentalmente aprendi6ajes in"ormales o auto-aprendi6aje, se presta ms a ser
ilustrada que prescrita! #a pedagoga social no pretende "avorecer una
estandari6acin como puede pretenderse en otras pedagogas del mbito "ormal! #a
pedagoga social , al igual que otras pedagogas, procura "avorecer la modi"icacin de
las "ormas de pensar, sentir y de actuar de los sujetos y la de su comunidad! (ero se
di"erencia de ellas por no pretender tener un control de los procesos internos que
conducen a los sujetos a aprender en comunidad! #os aprendi6ajes sociales son
aquellos reconocidos por los propios sujetos, aquellos reconocidos en la demostracin
del dominio de competencias y aquellos observables en la modi"icacin de sus
prcticas individuales y sociales! #a E!$! permite %acerse cargo del %ec%o que la
pedagoga social opera "undamentalmente en el mbito de la cultura oral, de las
"ormas de organi6acin social, de las emociones colectivas, de la modi"icacin de las
normas compartidas por una misma comunidad! #a pedagoga social recurre, slo
como "uente secundaria, en la cultura letrada!
En el (royecto, la E!$! es una produccin de :argumentos; a "avor de las posibilidades
que o"rece el protagonismo individual y comunitario como "ruto de una :pedagoga
social;! Esta, basada en la organi6acin de redes de conversacin activadas mediante
la auto-gestin comunitaria de eventos pedaggico-culturales, grupos de ayuda
mutua y de espacios permanentes de auto-aprendi6aje y de servicios de atencin de
la salud sexual y reproductiva!
#a E!$! es una modalidad de asistencia tcnica que prestan las agencias de
cooperacin internacional que tienen por misin que una inversin adquiera una
in"luencia de carcter estratgico! #a E!$! puede apoyar a que los pases acrecienten
la e"iciencia de sus polticas, estrategias, metodologas y prcticas mediante la
introduccin de innovaciones en sus "ormas de comprender los problemas y en sus
"ormas de superarlos! #a E!$!, como modalidad de cooperacin, a pesar que su
desarrollo sea en una localidad determinada, tiene la vocacin de in"luir a nivel nacional
sirviendo de re"erencia para su generali6acin! #a E!$! con este objeto, no se limita al
nivel de la validacin de metodologas y tcnicas sino que procura una co%erencia y dar
consistencia a las estrategias como parte de una poltica ya "ormulada o en
construccin! #a! E! $! permite esto en la medida que combina teora y prctica,
contexto local con contexto nacional, pro"undi6acin con demostracin!
#. $u%les son las caracter&sticas de una experiencia demostrativa"
#as caractersticas se re"ieren a aspectos que permiten tener una mejor visin de la
E!$! como propuesta metodolgica para combinar la investigacin5experimentacin, la
trans"ormacin5validacin y la demostracin5replica! + continuacin se se7alan algunas
de sus caractersticas!
's una experiencia (ocali)ada, con visin del contexto
$e acuerdo a la de"inicin de la E!$!, ella se desarrolla de manera acotada en cuanto
espacio, poblacin participante y tiempo! El espacio puede ser una comuna o un
barrio, con lmites territoriales y poblaciones delimitados, dando cuenta su contexto! #a
de"inicin de la poblacin participante, y5o de la poblacin meta, se %ace en "uncin a
los objetivos propuestos! Es la poblacin participante la que permitir apreciar las
trans"ormaciones que se %an producido como "ruto de su participacin en la estrategia!
#a de"inicin del tiempo permite disponer de claros puntos de partida y de llegada o de
cierre de :la intervencin;, marcando el contexto temporal de pasado y expectativas de
"uturo de la poblacin participante!
's una experiencia de aprendi)aje
#a E!$! es una ocasin de capacitacin para quienes son sus responsables y para
todas aquellas personas comprometidas con su desarrollo! Es una invitacin a
:aprender a partir de la experiencia; sobre la base de un proceso sistemtico de
re"lexin de la prctica y de los resultados que se van adquiriendo durante su
desarrollo! En este sentido, una E!$! supone que sus responsables estudien en
"uncin a los interrogantes que dic%a prctica les coloca! El aprendi6aje de los
responsables, tanto en "orma directa como a motivo del desarrollo de la E!$!, se
pueden incluir entre los objetivos a ser evaluados dentro de la propuesta metodolgica!
's una experiencia abierta
#a E!$! es una experiencia abierta a la observacin y a la incorporacin de aportes
externos durante su desarrollo! #as "ases de preparacin, desarrollo y evaluacin son
susceptibles de ser visitadas por quienes se interesen por conocer el proceso y por
aportar como agente externo a la experiencia observada! Estas visitas, adems,
pueden ser organi6adas como instancias de capacitacin en la medida que las
personas se integren a las labores en curso! 8gualmente, la E!$! est abierta a
incorporar aportes conceptuales y sugerencias operativas durante su desarrollo! En
este sentido, la E!$! ci"ra su xito no slo en quienes son sus responsables y
participantes, sino que tambin en quienes "orman parte de su red de apoyo solidario!
's una experiencia (lexible
#a E!$! opera sobre la base de un dise7o de estrategia! El eje articulador de la
estrategia es la intencin de logro de ciertos y determinados objetivos! $urante la
experimentacin de la estrategia, con sus metodologas y tcnicas, la E!$! o"rece la
posibilidad que sea modi"icada en "uncin a asegurar el logro de los objetivos! El
dise7o, en este sentido, opera como una gua, de ninguna manera como dogma! En
este sentido, una E!$! es una metodologa de descubrimiento que opera teniendo como
re"erencia un mapa inicial de exploracin y ejerciendo una capacidad de auto-
correccin!
's una experiencia replicable
El mismo dise7o de la estrategia %a tomado en cuenta su intencionalidad de ser
replicada! Es decir, se trata que la E!$! o"re6ca una validacin de la estrategia,
"undamentalmente, sobre la base de los propios recursos de la comunidad, probando
que es posible potenciar sus propias posibilidades de desarrollo! En este sentido, la
E!$! es un ejercicio reali6ado con sencille6 y modestia en cuanto recursos materiales y
%umanos, ajena a una so"isticacin que limite sus posibilidades de ser tomada como
re"erencia para su masi"icacin!

's una experiencia susceptible de ser sistemati)ada.
#a sistemati6acin es una descripcin sinttica de la experiencia de manera tal que
pueda ser conocida y discutida en sus aspectos esenciales! #a sistemati6acin opera
como un marco necesario para el proceso de evaluacin, una gua para su
comunicacin y una re"erencia para rplica de la estrategia! #a sistemati6acin es "ruto
de un anlisis y una sntesis de los registros reali6ados durante su desarrollo!

's una experiencia evaluada.
#a evaluacin es una dimensin esencial de la E!$! para validar una estrategia de
pedagoga social! (ara esto, en este ejercicio se eval)an los resultados alcan6ados,
durante la intervencin y despus de "inali6ada! #a evaluacin culmina con juicios
sobre el cambio alcan6ado, "undamentados en criterios explcitos de anlisis y datos
empricos!
's una experiencia de comunicacin
#a E!$! supone el poder ser :envasada; para ser comunicada! -na adecuada
comunicacin podr permitir que sea conocida, apropiada y replicada por quienes
tengan el inters de %acerlo! El envase de comunicacin deber contener todos los
antecedentes para %acer visible su desarrollo y permitir organi6ar su rplica! El envase
de los materiales de comunicacin es un soporte autosu"iciente para la trans"erencia
tcnica de la estrategia! En el envase se podr encontrar, a lo menos, el diagnstico
de base, la estrategia propuesta, las guas para el desarrollo de cada una de las
actividades, la sistemati6acin de la experiencia y el in"orme de evaluacin de sus
resultados! El envase o caja de rplica podr reunir di"erentes tipos medios de
comunicacin para lograr su objetivo! -na buena solucin es incluir el conjunto de la
in"ormacin combinando medios tales como escritos, materiales "otogr"icos y
gr"icos, videos y audio-cassettes!
*. $u%les son los componentes de una experiencia demostrativa"
En una experiencia demostrativa se pueden distinguir tres etapas principales! -na
preparatoria, una de desarrollo y otra de di"usin! + continuacin se comentan los
componentes a tener presentes desde la "ase preparatoria y que sirven de gua para
el desarrollo de todas las etapas! #os componentes slo sern un producto acabado
una ve6 terminada su "ase "inal! En la E!$! los productos de comunicacin pueden
per"eccionarse y pro"undi6arse durante todo su desarrollo, es decir, %asta en su
etapa de di"usin!
'l estado del arte sobre problemas y estrategias
El dise7o operativo de la E!$! se %ace sobre la base de un estado del arte, tanto sobre
las "ormas de comprender los problemas y de las estrategias utili6adas para superarlos!
El estado del arte sobre la comprensin consiste en una revisin documental de las
teoras e investigaciones existentes que pretenden catalogar y explicar los problemas
seleccionados! El in"orme de la revisin debe mostrar, en un cuadro sinttico, los
di"erentes marcos conceptuales y sus conexiones con distintos resultados de
investigacin que pudieran estar probando di"erentes %iptesis explicativas! (or
ejemplo, la conceptuali6acin de una prctica de riesgo en los5las adolescentes y
jvenes y las ra6ones que explican el por qu ellas son asumidas!
El estado del arte sobre las estrategias utili6adas es una revisin documental sobre las
acciones y los resultados obtenidos para avan6ar en la superacin del o los problemas
seleccionados! El in"orme debiera poder catalogar las estrategias, dar cuenta de sus
marcos explicativos y de los resultados alcan6ados! (or ejemplo, las estrategias que se
%an venido implementando para prevenir las prcticas de riesgo en adolescentes y
jvenes y los resultados obtenidos por ellas!
'l estado de situacin de los problemas en la comunidad seleccionada.
#a E!$!, para probar la e"ectividad de una estrategia, requiere con"ormar una lnea de
base en el momento de partida para poder observar el cambio al trmino de la
intervencin! Esta es una "orma para determinar las trans"ormaciones alcan6adas en
los sujetos, redes sociales e instituciones reconocibles como "ruto de la aplicacin de la
estrategia! 0on este objeto, el estado de situacin inicial debe dar cuenta de la
magnitud del o los problemas, con sus distintas mani"estaciones sociales, culturales,
polticas y econmicas dentro de una misma comunidad> de las distintas percepciones
de la poblacin , incluyendo explicaciones y posibles estrategias de superacin de los
respectivos problemas! 0onjuntamente con esto, este diagnstico inicial debe rescatar
y dar cuenta de las acciones reali6adas, y5o en marc%a, en la comunidad!
En este sentido, la lnea de base se con"orma, tanto con indicadores de
comportamiento, como con indicadores relativos a la subjetividad de las personas y de
la comunidad como conjunto, como de las redes de proteccin social y los grados de
vulnerabilidad existentes en la misma comunidad al momento de iniciarse la aplicacin
de la estrategia!
El estado de situacin, en cuanto lnea de base, es una aspecto esencial del proceso
de evaluacin, incluyendo aspectos susceptibles de ser cuanti"icados y aspectos que
slo admiten una descripcin cualitativa!
'l dise+o de la estrategia pedaggica
#a estrategia est compuesta por el conjunto de actividades que debern permitir que
los sujetos de la poblacin meta alcancen ciertos y determinados objetivos, en un
periodo determinado de tiempo! -na estrategia educativa se con"orma con las
di"erentes instancias de aprendi6aje que se o"recen a los participantes como
situaciones de aprendi6aje para adquirir ciertas y determinadas competencias! (or
ejemplo, si el objetivo es que las personas de una comunidad adquieran competencias
de autocuidado de su salud sexual y reproductiva, la estrategia puede estar compuesta
por un conjunto de actividades de educacin "ormal, no "ormal e in"ormal, ya sean en
"orma de eventos socio-pedaggicos o de servicios permanentes de educacin y de
salud!
#as actividades aisladas o disociadas de las personas a las cuales estn dirigidas, no
con"orman necesariamente una estrategia! En educacin para la salud, la estrategia
tiene como centro, como eje, a las personas que son los actores para el logro de su
objetivo! En el caso de la educacin "ormal, la estrategia pedaggica podr ser sobre
la base de una secuencia sistemtica de contenidos pre-de"inidos, con tiempos pre-
"ijados para el desarrollo de un proceso de ense7an6a y aprendi6aje que tiene una
:audiencia cautiva;! En el caso de la educacin in"ormal o comunitaria, donde no se
dispone de una audiencia cautiva, ni de contenidos ni tiempos pre-"ijados, la
estratgica pedaggica podr basarse en la auto-gestin comunitaria! Esto es, para
que sea la propia comunidad la que despliegue un conjunto convergentes de
actividades para que sean los propios participantes los encargados de elegir y %acerse
responsables por sus aprendi6ajes!
#a estrategia, puede igualmente ser denominada :el modelo; en la medida que se
tenga la intencin de ser mostrada como un posible camino a seguir o a imitar! En una
E!$! lo que se trata de validar es una estrategia o modelo que articula metodologas y
tcnicas para el desarrollo de las actividades! #a validacin de una o ms metodologas
no asegura la e"ectividad de la estrategia! ,ampoco, la validacin de la estrategia no
valida las e"ectividad de cada una de las metodologas!
En una E!$! se requiere de una claridad en cuanto a la estrategia desde el momento
que se %a "ijado como punto de partida! En caso contrario, sin objetivos y estrategias
claras, la experiencia pierde sentido y racionalidad!
El dise7o de una estrategia puede asumir diversas modalidades y en"oques! (areciera
que para una E!$! la estrategia ms adecuada es aquella centrada en las personas con
un en"oque de gestin centrada en los resultados!
Dise+o del monitoreo y evaluacin de la estrategia
El monitoreo se re"iere al acompa7amiento tcnico que se %ace durante el desarrollo
de la E!$! a partir de la observacin y anlisis de los avances logrados o no logrados
en relacin a los objetivos propuestos! El monitoreo es un mecanismo de supervisin
tcnica pre- establecida en el tiempo y en la "orma! Esta supervisin se le entiende
como un proceso de interlocucin tcnica entre los responsables de la operacin de la
estrategia y el personal tcnico previamente cali"icado para desempe7ar esta "uncin!
(ara proporcionar rigurosidad al monitoreo es aconsejable disponer, desde el inicio, de
una :tabla de monitoreo; donde se indiquen los aspectos a observar, oportunidad de la
observacin y modalidad y encargados de %acerlo! En cierta "orma, el monitoreo tiene
similitudes con la evaluacin y con el acompa7amiento, pudindose entender tiene
algo de ambos tipos de "uncin!
#a evaluacin es un ejercicio destinado a determinar los resultados alcan6ados como
"ruto de la aplicacin de una estrategia, dando cuenta de los "actores que "avorecieron
el xito y los "actores que operaron cmo obstculo para el logro de los objetivos!
En el dise7o de la evaluacin se requiere precisar los objetivos de la propia
evaluacin y las metodologas de recoleccin de in"ormacin y los criterios para su
anlisis! Entre los objetivos de la evaluacin, adems de identi"icar grados de logro y
"actores intervinientes, se puede proponer como objetivo la pro"undi6acin de la
comprensin de los problemas y el extraer lecciones aprendidas para el mejoramiento
de la estrategia! En este sentido, se puede procurar un dise7o de :evaluacin
iluminativa; que se proponga identi"icar los logros, pro"undi6ar la comprensin de los
problemas y proyectar la estrategia que %a estado siendo validada!
#a evaluacin, por tanto, tiene por "uncin identi"icar las trans"ormaciones y sus
ra6ones, con el objeto de avan6ar en la comprensin de los procesos de
trans"ormacin de los sujetos y redes comunitarias y en la e"ectividad de las
estrategias! En este sentido, la complementariedad de metodologas cuantitativas y
cualitativas de evaluacin5investigacin podrn permitir mejor una :triangulacin; de
"uentes de in"ormacin para emitir, en "orma ms slida, juicios de carcter evaluativo!
#a evaluacin requiere prever acciones desde el inicio de la E!$!, durante su desarrollo
y una ve6 "inali6ada la intervencin! En esta perspectiva, resulta importante "ijar
indicadores de evaluacin y criterios para su veri"icacin desde el inicio de la E!$! sin
perjuicio que se vayan puliendo y ampliando dic%os indicadores y criterios!
Dise+o de las (ormas de registro y sistemati)acin de la '.D
El registro desempe7a un papel "undamental el anlisis, evaluacin, comunicacin y
di"usin de una E!$! -n sistema riguroso de registro requiere ser contemplado en las
tres etapas de una E!$! < preparacin, desarrollo y di"usin! En este sentido, adquiere
importancia la presencia de un :cronista; y la utili6acin de una gama variada de
medios de registro tales como la grabacin de audio y de video, la observacin,
participante y no participante, %ojas de vida, etc!
#a sistemati6acin, %ec%a sobre el registro, es una labor de sntesis con el objeto de
dar a conocer la experiencia! #a sistemati6acin es, adems, un componente de la
evaluacin! #a sistemati6acin es una labor eminentemente descriptiva, sin juicios de
valor, que incluye el dise7o de la estrategia y su "orma de aplicacin, incluyendo el
relato de algunas actividades, dando cuenta del n)mero y tipo de participantes!
Dise+o de la ,caja de comunicacin- de la estrategia
#a comunicacin constituye un aspecto clave del carcter demostrativo de una
experiencia %ec%a con carcter demostrativo! #a :caja de comunicacin; es una
%erramienta que permite conocer la estrategia y de replicarla! #a caja debe ser
concebida para permitir distintos niveles de pro"undidad y distintos propsitos! (or una
parte, adquirir una visin global de la estrategia, en un perodo breve de tiempo, a un
p)blico slo interesado en tener una visin panormica de la estrategia! (or otra
parte, puede permitir conocer sus "undamentos y resultados, en un espacio mayor de
tiempo, a un p)blico interesado en pro"undi6ar su conocimiento y en poder discutir la
estrategia! 8gualmente, la caja puede permitir que un :equipo de gestin; pueda
adquirir las competencias necesarias para replicar la estrategia!
En "uncin a este tipo de comunicacin, la caja puede contener distintos materiales,
para distintos propsitos! Es recomendable que en la caja se combinen medios de
comunicacin, tales como el uso de videos, escritos, reportaje "otogr"ico y programas
en audio! El uso de una pluralidad de medios, sobre la base de un mismo guin,
permite que los medios se re"uercen entre s para lograr un mejor conocimiento y
pro"undi6acin de la estrategia presentada!
(ara de"inir los materiales a incluir en la caja de comunicacin, se puede tomar en
cuenta el conjunto de componentes de la E!$! y los diversos tipos de p)blicos< visin
global, "undamentos y resultados y guas para la organi6acin y gestin de la
estrategia y de cada una de las metodologas y tcnicas para desarrollar una rplica!
#a caja, que puede ser un bolsn o una bolsa, debe ser concebida para ser una
%erramienta auto administrada, "cil de trasladar y con un bajo costo de reproduccin !
.lan de trabajo y cronograma
El (lan de trabajo de E!$! es un mecanismo de organi6acin de tareas y de
distribucin de responsabilidades, repartidas en el tiempo! El cronograma es la manera
de ilustrar los pla6os acordados en un periodo delimitado de tiempo!
/. 0imilitudes y di(erencias de la '.D. con otros ejercicios de investigacin y
experimentacin social.
#a E!$! posee similitudes con la denominada ,investigacin operativa- en cuanto
ellas tienen como propsito el poder recomendar una estrategia que %aya sido
validada previamente por su puesta en prctica! + la 8!3! se la de"ine como un proceso
sistemtico de b)squeda de soluciones prcticas y pragmticas a problemas
operacionales y estratgicos, a menudo, con limitaciones de tiempo.
%ttp<55???!orsoc!org!u@5about5indexA"!%tml #a 8!3! adquiere un gran desarrollo a partir
de los a7os B2s para apoyar la optimi6acin de recursos sobre la base de la
constancia estadstica de soluciones previamente comprobadas o de "enmenos
acaecidos!
Resulta curioso tener en cuenta que la 8!3! adquiere popularidad por el uso que la CD
y -4+ %acen de ella durante la segunda guerra mundial para decidir la ubicacin de
las bombas anti-submarinas! 0on el auge de la computacin, la 8!3! dispone de un
soporte de manejo de datos "undamental para su actual desarrollo, muy ligado a las
decisiones empresariales, tanto tcticas como estratgicas!
%ttp<55???!visionengineer!com5man5opresearc%!s%tml
4i bien la E!$! pueda aparentemente coincidir en propsito de la 8!3! se di"erencia al
colocar un mayor n"asis en la produccin de teora sobre los problemas y los procesos
de cambio para su superacin! #a E!$!, en el campo de la pedagoga social, da un
especial n"asis en la subjetividad de las personas y en la diversidad socio-cultural de
las comunidades participantes! $esde el punto de vista metodolgico, el estudio de las
trans"ormaciones en la E!$! no tiende a reducirse a estudios de carcter estadstico,
dndose una gran importancia al anlisis cualitativo de la diversidad socio-cultural! (or
esta ra6n, la metodologa de estudio de caso adquiere mayor importancia en la E!$!
que en la 8!3!
(or otra parte, la E!$! se asemeja y di"erencia de una :experiencia piloto-! +mbas
tienen como propsito la rplica de estrategias una ve6 que ellas %ayan probado su
e"ectividad! -na de sus di"erencias reside en la concepcin de rplica! En la E!(! se
espera que la estrategia sea aplicada de la manera lo ms ajustada posible a aquella
que "ue probada! (or el contrario, en la E!$! se espera que ella sea replicada slo
utili6ando la estrategia, el proceso, el contexto y la organi6acin social que estuvieron
en su desarrollo como re"erencia! Esta di"erencia obedece a las distintas pocas en
que una y otra surgen! #a E!(! tienen su auge en una modernidad basada en la
uni"ormidad de las soluciones a problemas como %omogneos! #a denominacin de
:demostrativa;, por el contrario, quiere marcar que no se espera la estandari6acin de
las soluciones, que ms bien se espera una diversidad de "ormas de utili6acin de la
misma estrategia tomando en cuenta las caractersticas propias de cada comunidad!
En "uncin de esto, la E!$! es acompa7ada con un anlisis de sus logros y
di"icultades, permitiendo una comprensin de los procesos de validacin,
especialmente, de parte de quienes intenten desarrollar una experiencia siempre
singular de rplica!
(or )ltimo, la E!$!, en cuanto una modalidad de experimentacin social, est llamada
a ser una intervencin social rigurosamente dise7ada, desarrollada, evaluada y
comunicada! En consideracin a la complejidad y carcter de los "enmenos en los
cuales una E!$! opera, no aplica un modelo experimental de investigacin, sin
perjuicio que pueda nutrirse de muc%as de sus metodologas y tcnicas! Es decir, la
E!$! no contempla una comunidad de control para probar que una trans"ormacin se
debe a la aplicacin de una estrategia cuando dic%a trans"ormacin no se %a
producido en otra comunidad, ambas supuestamente %omogneas entre s! #a E!$! a
partir de la base que no existen comunidades %omogneas, opta por un anlisis en
pro"undidad para una mejor comprensin de los problemas y de los "enmenos sobre
los cuales %a actuado la estrategia!
1. Despu!s de una experinecia demostrativa, 2u!"
#as etapas principales de una E!$! son la preparacin, el desarrollo y la di"usin!
En la etapa preparatoria, adems de la con"ormacin de los equipos tcnicos y de
instalacin institucional del proyecto, se dise7a<
la estrategia que ser validada conjuntamente con el estado del arte,
el estado de situacin,
el registro y sistemati6acin,
el monitoreo y evaluacin,
la caja o paquete de comunicacin, y
el dise7o de la estrategia de di"usin!
#a etapa de desarrollo es la situacin de experimentacin propiamente tal! Ella
distingue un inicio, un proceso y un trmino, en una ubicacin geogr"ica y poblacional
determinada!
En la etapa de di"usin se comunican los procesos y resultados en "uncin a los
intereses de los di"erentes p)blicos seleccionados! En el caso que la E!$! se %aya
desarrollado en un municipio, interesar que todos el resto de los municipios del pas
tenga la oportunidad de conocerla como un o"recimiento tcnico parta en"rentar
problemas similares! En esta etapa, se %ace e"ectiva la "uncin de demostracin
propiamente tal que tiene por objetivo principal convencer a otras comunidades para
que asuman en sus manos la responsabilidad de en"rentar similares problemas,
teniendo como re"erencia la estrategia mostrada, con sus resultados y sus "ormas de
comprensin alcan6adas mediante la E!$!
$espus de una E!$!, la comunidad que se %a auto-gestionado la estrategia, tiene la
posibilidad de proyectar su per"eccionamiento y ampliar su radio de accin a otras
necesidades y problemas de la misma comunidad! Esta comunidad puede, por
ejemplo, decidir repetir la experiencia en el a7o siguiente y mantener los servicios
permanentes contemplados en la estrategia! 8gualmente, la comunidad puede
desarrollar otro tipo de actividades para la consecusin del objetivo original! + su ve6,
la misma comunidad puede decidir %acer otra E!$! con el objeto de probar otra
estrategia, o la misma estrategia, pero con distintos objetivos!
0omo "ruto de la di"usin se podrn derivar una pluralidad de rplicas! Estas nuevas
E!$! podrn convertirse en una ocasin para seguir per"eccionando la estrategia, con
sus metodologas y tcnicas, y seguir pro"undi6ando la comprensin de los procesos
de cambio ligados a los problemas que %an sido el campo de intervencin de la E!$! En
este sentido, el equipo tcnico responsable de impulsar una E!$!, tiene ventajas
comparativas para prestar asistencia tcnica en la masi"icacin de una estrategia que
%a sido puesta en prctica con anterioridad!