LA PROGRAMACIN ANUAL:

La programacin anual organiza el conjunto de unidades didcticas planteadas para el ao. En ella se
debe indicar
a) Datos:
Se deben consignar los datos bsicos que permitan identificar aspectos esenciales.
b) Descripcin de los aprendizajes:
Describir de manera general las competencias que desarrollarn con esta programacin.
c) Caractersticas y necesidades de los estudiantes:
Es necesario describir en cada caso las caractersticas (psicolgicas y cognitivas), necesidades
(afectivas, educativas) que tienen los estudiantes a quines est dirigido esta programacin
(esta deben considerar la edad, la madurez emocional, etc.)
d) Situacin del contexto:
Para la formulacin de la situacin de contexto debe tenerse en cuenta la presentacin de la
situacin, determinar las causas y consecuencias y la intencin orientada a un propsito a
alcanzar. Te puedes ayudar con las siguientes preguntas:
Se debe establecer los aprendizajes ms importantes a lograr a lo largo del ao, las mismas que parten
de situaciones de contexto (Situaciones comunicativas o situaciones problemticas) y que estn
adecuadas a la edad, intereses y contextos utilizando una matriz.
Se debe elaborar la matriz donde se incluyen las competencias, capacidades e indicadores.
GUA BSICA PARA LA ELABORACIN DE LA PROGRAMACIN
I. DATOS GENERALES
II. DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES
III. CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LOS
ESTUDIANTES
IV. SITUACIN DE CONTEXTO
Qu situacin problemtica o de fortaleza se manifiesta
en nuestro contexto?
Cules son las causas? Qu consecuencias se evidencia?
Cmo debemos aprovechar esta situacin para desarrollar
aprendizajes? Qu se debe hacer?
LA PROGRAMACIN DE LA UNIDADES DIDCTICAS:
Las unidades didcticas estn formadas por el conjunto de sesiones de aprendizaje secuenciadas y
articuladas que parten de una situacin de contexto (situacin comunicativa o situacin problemtica) y
teniendo en cuenta la atencin a esta situacin de contexto se organizarn dos por bimestre.
MATRIZ DE PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD
DIDCTICA
SITUACIN DE
CONTEXTO
SITUACIN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
O TAREAS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DURACIN
Proyecto de
Aprendizaje
Unidad de
Aprendizaje
UNIDAD DE APRENDIZAJE
a) Ttulo de la unidad:
Debe estar relacionada con la situacin de contexto.
b) El/ los producto (s):
Son las evidencias que permiten observar el desempeo del estudiante. Ejemplo. Una
exposicin
Un mural,
c) Los aprendizajes a lograr:
Estn en funcin al desarrollo de competencias, capacidades y el logro progresivo de los
aprendizajes evidenciados en los indicadores estas se desprenden de la matriz de planificacin
anual.
d) La secuencia de sesiones de aprendizaje:
Se menciona de manera general a manera de sntesis. Tiene como finalidad que se pueda
comprender de manera integral y articulada las sesiones.
e) La evaluacin:
La evaluacin es permanente de manera que los indicadores que se programen en la
unidad son aquellos que se desprenden de cada una de las sesiones, para ello se deber
hacer uso de diversas estrategias e instrumentos centrados en la observacin.
En la evaluacin se debe tener en cuenta que esta permite evidenciar el progreso del
aprendizaje en funcin de las competencias, capacidades e indicadores seleccionados.
Se debe disear situaciones de evaluacin que permitan observar el desempeo
f) Los materiales:
Es importante tener en cuenta el uso de materiales, aqu se debe mencionar los
materiales bsicos para desarrollar las competencias, capacidades e indicadores.
Los materiales necesariamente deben incluir libros, Kits, mdulos y cuadernos de trabajo
distribuidos.
PROYECTO DE APRENDIZAJE DEL NIVEL PRIMARIA
Qu es un proyecto de aprendizaje?
Es una planificacin integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes, con
sentido holstico e intercultural, promoviendo su participacin en todo el desarrollo del
proyecto. Comprende adems procesos de planificacin, implementacin, comunicacin y
evaluacin de un conjunto de actividades articuladas, de carcter vivencial o experiencial,
durante un periodo de tiempo determinado, segn su propsito, en el marco de una situacin
de inters de los estudiantes o problema de contexto. (pg. 16 Fascculo Primaria de Proyectos
de Aprendizaje)
Cmo se planifica un proyecto?
I. PLANIFICACIN DEL PROYECTO
a. Seleccin y definicin de la situacin de contexto, se debe tener en cuenta que un
proyecto no siempre se relaciona con un problema del entorno, tambin puede ser
respuestas a las caractersticas y necesidades de los estudiantes, los proyectos pueden
surgir de la situacin de contexto que identifica el docente, de las inquietudes de los
estudiantes, a partir de lecturas, afiches entre otros.
b. Sensibilizacin de la situacin de contexto con los estudiantes Una vez que se tenga
definida la situacin de contexto debe sensibilizarse a los estudiantes a travs de una
sesin de aprendizaje para que cada estudiante se motive, se comprometa y asuma
situaciones retadoras que debern evidenciarse durante el desarrollo del proyecto
c. Preplanificacin con los estudiantes. Despus que los estudiantes se hayan
sensibilizado sobre la situacin de contexto se disea con ellos sobre lo que van
aprender, las acciones que llevaran a cabo, las tareas que cumplirn y los equipos de
trabajo, los tiempos que demandar el proyecto, coordinaciones necesarias y los
recursos que se necesitar. Se puede utilizar el siguiente cuadro.
Qu
queremos
saber/ hacer de
?
Cmo voy a
saber? Cmo
lo haremos
Cundo lo
vamos hacer?
Quines lo
haremos?
qu
necesitamos
d. Planificacin pedaggica Despus de trabajar lo sealado anteriormente la planificacin
del proyecto es una responsabilidad directa del docente quien debe estructurar las
situaciones de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias. Las situaciones
de Aprendizaje deben ser interdisciplinarios, estas deben complementarse con las
actividades o tareas donde los estudiantes deben asumir roles protagnicos, tomar
decisiones, tener iniciativa y sobre todo construir su propio conocimiento.
Nombre del Proyecto:
Duracin:
Producto:
Qu aprendizajes
lograran mis estudiantes?
(situaciones de
aprendizaje)
Qu haremos?
Actividades o tareas
Qu necesitamos?
C.
M
P.S
C.A
e. Cronograma (COLOCAR LAS ACTIVIDADES O TAREAS)
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
f. Aprendizajes que se desarrollar
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
II. IMPLEMENTACIN
a. Desarrollo del Proyecto a investigar, indagar, vivenciar experiencias.
b. Realizacin de las actividades o tareas previstas.
III. COMUNICACIN
a. Socializacin de los productos del Proyecto.
PROCESO DE EVALUACIN
Es permanente durante todo el proceso del desarrollo del proyecto donde se deber realizar la
reflexin, metacognicin, evaluacin del proyecto por los estudiantes y por el docente. Asimismo
la evaluacin de los aprendizajes durante el proyecto
SESIONES DE APRENDIZAJE:
Las sesiones de aprendizaje en su conjunto deben ser secuenciales y articuladas a lo
largo de la unidad didctica.
Se debe tener en cuenta que en cada sesin hay un propsito y este hace referencia a la
competencia, capacidades e indicadores a desarrollar en la sesin.
Deben propiciar actividades de aprendizaje coherentes con el enfoque por competencias
por ello las estrategias deben estar centradas en este enfoque.
Se debe tener en cuenta que cada sesin debe tener alta demanda cognitiva y prever
adecuadamente el tiempo.
En la sesin de clase hay secuencias didcticas que deben desarrollarse segn el enfoque
da cada aprendizaje fundamental por ello se sugiere utilizar los siguientes esquemas.
a. Para los reas que an no se cuentan con las rutas de aprendizaje se continuara
desarrollando la siguientes secuencia: Inicio, desarrollo y cierre.
b. En el rea de comunicacin la secuencia que se utilizar responder a dos competencias
de comprensin de textos escritos y de produccin de textos escritos.