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SEMESTRE: Cuarto Nde HORAS a la SEMANA: 3 No. CRDITOS: 6



Asignatura: Obligatoria Vigencia: Semestre Par 2014
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
SECRETARA ACADMICA
DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificacin de la asignatura





2. Presentacin
En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodolgico del constructivismo social, representado
por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que pasa del aprendizaje de los temas y
contenidos al desarrollo de competencias, por tanto, a diferencia de los programas del Plan de Estudios anterior, donde se establecen
temas generales, temas especficos, subtemas, sub-subtemas, y otros aspectos, en torno a los cuales se organiza la enseanza y se
acotan los conocimientos que se han de adquirir, a diferencia de ello, el presente est centrada en competencias y situaciones didcticas
generadoras de necesidades.
Para este Plan de Estudios, se considera a la competencia como ese despliegue de recursos conceptuales, procedimentales,
actitudinales y de valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar con ciertos criterios de exigencia o calidad
previamente establecidos, a travs de ejecuciones o exhibiciones observables y evaluables a partir de indicadores o determinados
propsitos.
Bajo este enfoque se hacen exigibles algunas transformaciones:
De la prctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen las
competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar, regular , etc. A travs del
Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visin se sustenta en la conviccin de que los estudiantes no son una tabla
rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas.
De la planeacin: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el diseo
sistemtico situaciones didcticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genricas, las disciplinares y las para-
profesionales. La seleccin de competencias genricas se va concretando desde los ejes formativos, hasta el nivel de la planeacin
didctica que tendr que estar metodolgicamente en correspondencia con el enfoque.
De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se
complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeo del estudiante, la funcionalidad del plan
de estudios y los programas, el desempeo del docente, y otros componentes curriculares.
EJE FORMATIVO: Ciencias Sociales y Humanidades FECHA DE REVISIN: Octubre del 2011 Filosofa II
TICA
Plan de Estudios 2009


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La funcin sustantiva del bachillerato es entonces promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada estudiante
potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental, el trabajo sistemtico para el desarrollo de las mismas pero con niveles de
exigencia y complejidad cada vez ms altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de vista y resolver problemas cotidianos
se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye tambin propsitos de la educacin primaria y de los niveles subsecuentes; siendo
aprendizajes valiosos en s mismos, constituyen tambin los fundamentos del aprendizaje autnomo y del desarrollo personal futuros, el
bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son competencias.
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Plan de Estudios 2009. Pginas 18 y 19.
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Relacin con otras asignaturas:














FILOSOFA I Educacin bsica FILOSOFA II
Educacin
Artstica
Historia
Universal
Historia de
Mxico
Historia del Estado
de Morelos
Orientacin
educativa
Ciencias
experimentales
Talleres
formativos
Literatura
Taller de Lectura,
Redaccin e
Investigacin
Documental
Historia del
Arte
Introduccin a las
Ciencias Sociales
Esttica
Etimologas
Ciencias
Numricas
Computacin
Ingls
Educacin Fsica
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Las Competencias Genricas son aquellas que desarrollan los estudiantes en todas las reas disciplinares, les permiten, tanto, una
formacin para su vida: personal, familiar, profesional, social, entre otras, as como tambin, lograr el desarrollo de otras competencias. Las
preparatorias de la Universidad Autnoma del Estado de Morelos coinciden que estas competencias con las disciplinares bsicas constituyen
el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato; sin obviar la autonoma universitaria y la libertad de ctedra, el docente puede
crear otras que contribuyan al mejoramiento del proceso enseanza y aprendizaje en aras de la calidad educativa.

Las competencias genricas referidas son las siguientes:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

3. Propsito de la asignatura.
El programa pretende contribuir a la continuidad de la formacin en valores, guiar al estudiante con conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
dems elementos que ante diversos mbitos, contextos y situaciones, pueda afrontar y resolver problemas o necesidades con xito, demostrando una
actitud responsable, consciente de su libertad, informada, razonada, objetiva y afectiva; con una visin plural, incluyente, diversa y laica, que fortalezca
su capacidad para la toma de decisiones, a la luz de valores universales, por ejemplo: la vida, convivencia social pacfica, feliz y armnica.
Propsitos que establece el Plan de Estudios 2009 en relacin con la asignatura:
Enriquecer su acervo cultural a travs de las lecturas discutidas de textos filosficos ligeros, a nivel introductorio y que despierten el inters por
ampliar su dominio de la filosofa y las humanidades.
Apropiarse de los principales enfoques filosficos, explicar y representar situaciones sociales relacionadas con tales enfoques.
Asocia las posturas con sus principales exponentes y aborda situaciones que ejemplifican pertinentemente un tipo de pensamiento filosfico de una
poca y de sus exponentes representativos.
4. Categora y competencias a las que contribuye la asignatura:

COMPETENCIAS GENRICAS
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Competencias disciplinares bsicas Bloques
1 2 3
Reconocer el conocimiento histrico, geogrfico, econmico y poltico como construcciones en constante
elaboracin, para interpretar y debatir sobre fenmenos actuales a partir del anlisis de sus races
histricas.

Identificarse y tomar posturas personales como ser histrico y social en sus contextos local, nacional e
internacional y frente a problemas sociales, polticos econmicos y comunitarios, en trminos de
sustentarla con fuentes de informacin, en un marco de respeto a los puntos de vista opuestos, y afn
conciliador

Construye una opinin fundada sobre un sistema liberal, socialista o comunista, y respecto al carcter
laico del estado


Distinguir una tendencia o posicin conservadora de una reformista y distingue el carcter democrtico
de un sistema o tendencia poltica de una ideologa o sistema autoritario as como argumentar una
opinin sobre una filosofa de inspiracin humanista


Contextualizar la creacin artstica en su tiempo y espacio.

Evaluar las consecuencias de un sistema de inspiracin nacionalista y federalista, introduciendo la
discusin sobre las autonomas indgenas, identificar los principales elementos constitutivos de un
proceso de colonizacin, neocolonizacin e imperialismo, ubicndolos en contextos geogrficos e
histricos.

Utilizar los principales elementos constitutivos de un proceso de crecimiento o de desarrollo econmico y
de una situacin de subdesarrollo para caracterizar una determinada regin.

Evaluar las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades que inducen, as como
explicar los elementos constitutivos de un fenmeno migratorio y las disparidades territoriales.


Aplicar categoras cientficas para caracterizar distintos fenmenos de violencia poltica en contextos
histricos y geogrficos precisos.



Reconocer diversas expresiones de negociacin y acuerdo para la resolucin de conflictos polticos en
distintos mbitos geogrficos e histricos.

Evaluar la relacin entre fenmenos polticos, sociales y econmicos y condiciones geogrficas,
utilizando el concepto de recursos naturales.

Valorar los vnculos entre la diversidad geogrfica y la diversidad cultural.



COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE FILOSOFA II (TICA)
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5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias:
Se recomienda facilitar, construir o promover espacios o escenarios con un acondicionamiento humano, natural y tecnolgico, donde el estudiante tenga las
condiciones adecuadas para desarrollar competencias: en el aula, un lugar de la escuela o fuera de ella, se requiere de un apoyo importante de la comunidad acadmica
para que una vez que se provoquen las necesidades en el estudiante, le ayuden desde que inicia este proceso, hasta el final de ello, cuando en mltiples situaciones
pueda demostrar sus diversos aprendizajes: al evidenciar actos de respeto; por ejemplo: al realizarse investigacin y el desarrollo de productos fuera del aula se sugiere
prever y planear con cuidado la responsabilidad que estas conllevan, es decir las solicitudes de permisos a los lugares a investigar, el apoyo de los padres y otras
gestiones que contribuyan a ello. La disposicin de todos los involucrados, es uno de muchos elementos que constituyen el ambiente humano.
6. Naturaleza de la competencia:
Se plantean conocimientos donde el estudiante: Define tica y Moral, Identifica el objeto material, formal, metodologa y caractersticas de la tica, la tica de
otras Ciencias, algunos Cdigos morales que han existido en diversas pocas y lugares, la diferencia entre: Moral, Inmoral y Amoral, el carcter individual y
Social de la Moral en la Familia, Colonia y Comunidad, la estructura del acto Moral, la autonoma y la heteronoma como parte de la conciencia moral y
la ley moral natural, el juicio Moral, los valores, la clasificacin y jerarquizacin de valores, la virtud, las virtudes Cardinales, la libertad, los obstculos y limitaciones a la
libertad, como: el miedo, ignorancia, violencia, pasiones y hbitos, el determinismo, la moral familiar, las garantas individuales, los derechos humanos, el buen gobierno
y buena sociedad, Biotica y tica del ciudadano y del estudiante. Aqu encontramos diversos tipos y niveles de conocimiento, tales como: Conocimiento,
Comprensin, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber. Podemos ver niveles taxonmicos bajos, pero que constituyen la
base para desarrollar habilidades, en problemas ticos y morales, el objeto material, formal, metodologa y caractersticas de la tica, la relacin de la tica con
otras Ciencias, las diferencias que encuentra entre diversos cdigos morales y el de su comunidad, ejemplos de actos Morales, Inmorales y Amorales, problemas
sobre actos que considera Inmorales y Amorales, casos de la vida cotidiana donde se observen diversos juicios morales, valores y antivalores, casos de su
comunidad, la diferencia entre valores y antivalores, los valores morales y estticos, valores morales y estticos relacionados con su vida prctica, los valores en un
problema social, clasificndolos y jerarquizndolos, sus virtudes, personajes, hiptesis sobre un problema de su vida cotidiana donde ejemplifique la importancia de la
libertad, las bases morales de la familia, los derechos y obligaciones de la familia, del ciudadano. problemas sociales por incumplimiento de los derechos y obligaciones
familiares, del ciudadano y estudiante, la utilidad y finalidad de la Biotica en su vida cotidiana, hiptesis sobre problemas como: el aborto, clonacin, fecundacin
artificial, eutanasia, distanasia, ecologa, transgnicos y globalizacin, tomando en cuenta los fines, deberes y limitaciones de la vida humana en su contexto local e
internacional, la tica del ciudadano y del estudiante. En esta parte del proceso de enseanza y aprendizaje se puede encontrar niveles de conocimiento ms
altos, como: de aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer. Tanto los
conocimientos, como las habilidades necesitan demostrarse y al hacerlo: desde el inicio, desarrollo y final del proceso pueden evaluarse las actitudes y
valores, cuando el estudiante valora: la tica y Moral, actitudes que reflejan la influencia de la tica, Admite que la tica se complementa con otras ciencias,
Muestra respeto y tolerancia ante los diversos cdigos morales, Respeta las ideas que manifiestan sus compaeros, Manifiesta su inconformidad ante las
situaciones que afecten el bien comn, Expresa juicios morales de manera respetuosa, Manifiesta su inconformidad ante las situaciones que afecten el ejercicio de
los valores o el bien comn, Refleja una actitud que ejemplifica la prctica de los valores, especialmente en el trabajo colaborativo, Muestra respeto y tolerancia ante las
diversas opiniones de sus compaeros, Muestra disposicin y apertura para reconocer la importancia de los valores y el ejercicio de la libertad para un desarrollo pleno y
una vida feliz, Muestra disposicin y apertura para reconocer la moralidad en la sociedad, Reconoce los derechos y obligaciones que practica su gobierno, sociedad,
familia, l como ciudadano y estudiante, Presenta una actitud que ejemplifica la importancia del valor: vida. 14. Muestra respeto y tolerancia ante las diversas posturas
que se presentan. 15. Manifiesta su inconformidad ante las situaciones que afecten el ejercicio de los valores y/o bien comn, Reconoce los valores que practica como
ciudadano y estudiante, Se pueden encontrar niveles y tipos de conocimientos sobre: aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional,
abstracto ampliado y saber ser.




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BLOQUE I BLOQUE II
BLOQUE III
RECONOCE LA
IMPORTANCIA DE
LA MORALIDAD EN
LA SOCIEDAD.
EXPLICA LA
DIFERENCIA
ENTRE TICA
Y MORAL.
EVALA LOS
VALORES Y LA
LIBERTAD
Problemas ticos
y morales.
Objeto material, formal,
metodologa y
caractersticas de la tica.

Cdigos morales
Actos morales,
inmorales y
amorales.
Juicios morales.
Valores y
antivalores.

Virtudes
Libertad
La familia.
El ciudadano
El estudiante.
Derechos y
obligaciones
Utilidad y finalidad de la Biotica
Fines, deberes y limitaciones de la
vida humana.
Proyecto de vida profesional.
FILOSOFA II
7. Estructura de los Bloques
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8. Situaciones didcticas: BLOQUE I. EXPLICA LA DIFERENCIA ENTRE TICA Y MORAL 19 Horas
PROPSITO: Vincular con su vida cotidiana la filosofa a travs de la tica y la moral para la resolucin de problemas o necesidades en su contexto.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDCTICAS:
CONOCIMIENTOS:
1. Define tica y
Moral.
4. Identifica el
objeto material,
formal,
metodologa y
caractersticas
de la tica.
7. Identifica la
tica de otras
Ciencias.
10. Enuncia
algunos Cdigos
morales que han
existido en
diversas pocas y
lugares.
13. Manifiesta la
diferencia entre:
Moral, Inmoral y
Amoral.
16. Reconoce el carcter individual y
Social de la Moral en la Familia,
Colonia y Comunidad. 17. Define la
estructura del acto Moral. 18. Describe
la autonoma y la heteronoma como
parte de la conciencia moral. 19.
Especifica la ley moral natural.
HABILIDADES
2. Distingue
entre problemas
ticos y morales.
5. Explica el
objeto material,
formal,
metodologa y
caractersticas
de la tica.
8. Describe la
relacin de la
tica con otras
Ciencias.
11. Argumenta las
diferencias que
encuentra entre
diversos cdigos
morales y el de su
comunidad.
14. Explica
ejemplos de
actos Morales,
Inmorales y
Amorales.
20. Plantea problemas y formula
hiptesis sobre actos que considera
Inmorales y Amorales.
ACTITUDES Y
VALORES
3. Muestra
disposicin y
apertura para
comprender la
diferencia entre
tica y Moral.
6. Presenta
actitudes que
reflejan la
influencia de la
tica.
9. Admite que
la tica se
complementa
con otras
ciencias.
12. Muestra
respeto y
tolerancia ante los
diversos cdigos
morales.
15. Respeta las
ideas que
manifiestan sus
compaeros.
21. Manifiesta su inconformidad ante
las situaciones que afecten el bien
comn.



9. Evaluacin de los productos esperados:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Presenta una Tabla donde explica la diferencia entre problemas ticos y morales.
2. Expone de manera colaborativa un Mapa Conceptual sobre el objeto material, formal, metodologa y caractersticas de la tica.
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3. Presenta un esquema sobre los diversos cdigos morales que han existido relacionndolo con las diferencias y semejanzas que existen con el cdigo
moral de su comunidad.
4. Muestra un cuadro donde clasifica ejemplos de actos morales, inmorales y amorales.
5. Expone de manera colaborativa un problema de su vida cotidiana que implique actos Inmorales o Amorales en el cual formule hiptesis de resolucin.
6. Como actividad Integradora: Elabore de manera colaborativa las conclusiones sobre las diferencias entre tica y moral, sin olvidar mencionar la
importancia que tiene para su vida cotidiana.
INDICADORES
PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)
1. Plantea los conocimientos previos sobre las diferencias entre tica y moral.
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre tica y moral
relacionndolos con su vida cotidiana
3. Trabaja de manera colaborativa.
4. Investiga.
5. Realiza lecturas.
6. Formula preguntas.
7. Muestra una actitud respetuosa.
8. Trabaja de manera autnoma.
9. Participa.
1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre las
diferencias entre tica y moral, demostrando
conocimientos, habilidades, actitudes y valores vinculados
en su contexto.
2. Trabaja de manera colaborativa.
3. Resuelve problemas o situaciones de su vida cotidiana.
4. Muestra una actitud respetuosa.
Otros instrumentos de evaluacin del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exmenes de opcin mltiple presenciales, Exmenes de opcin
mltiple en lnea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo,
estudio de un caso, demostracin, portafolio, diario, solucin de un problema, proyecto, representacin, cartel, friso, exposicin oral, debate,
dramatizacin, entre otros.
Herramientas de calificacin: Lista de verificacin, Rbrica, Escala estimativa.
Tipos de Evaluacin: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Variantes de la evaluacin: Autoevaluacin, Co evaluacin y Evaluacin.
Planeacin didctica, contextos, ambientes y recursos, slo con lo que se tiene.
10. Recursos: Computadora, Can, Bibliografa propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseanza aprendizaje.
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8. Situaciones didcticas: BLOQUE II. EVALA LOS VALORES Y LA LIBERTAD 19 Horas
PROPSITO: Criticar propositivamente el ejercicio de los valores y la libertad de la sociedad en la que vive.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDCTICAS:
CONOCIMIENTOS:
1. Describe el
juicio Moral.

4. Define los valores.

8. Conoce la clasificacin y
jerarquizacin de valores.
13. Define la virtud.
14. Conoce las
virtudes Cardinales.
18. Conceptualiza la libertad.
19. Conoce los obstculos y
limitaciones a la libertad,
como: el miedo, ignorancia,
violencia, pasiones y hbitos.
20. Precisa el determinismo.
HABILIDADES
2. Plantea casos
de la vida
cotidiana donde se
observen diversos
juicios morales.
5. Distingue entre valores
y antivalores.
6. Ejemplifica con casos
de su comunidad la
diferencia entre valores y
antivalores.
9. Identifica los valores morales y
estticos.
10. Presenta ejemplos de valores
morales y estticos relacionados con
su vida prctica. 11. Identifica los
valores en un problema social,
clasificndolos y jerarquizndolos.
15. Indica sus
virtudes.
16. Elige personajes
y seala sus virtudes.
21. Formula hiptesis sobre
un problema de su vida
cotidiana donde ejemplifique
la importancia de la libertad.
ACTITUDES Y
VALORES
3. Expresa juicios
morales de
manera
respetuosa.
7. Manifiesta su
inconformidad ante las
situaciones que afecten
el ejercicio de los valores
o el bien comn.
12. Refleja una actitud que ejemplifica
la prctica de los valores,
especialmente en el trabajo
colaborativo.
17. Muestra respeto y
tolerancia ante las
diversas opiniones de
sus compaeros.
22. Muestra disposicin y
apertura para reconocer la
importancia de los valores y
el ejercicio de la libertad para
un desarrollo pleno y una
vida feliz.

9. Evaluacin de los productos esperados:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Muestra de manera colaborativa un video de la vida cotidiana donde se observen los diversos juicios morales.
2. Presenta de manera colaborativa y en forma libre un caso de su comunidad que ejemplifique las diferencias entre valores y antivalores.
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3. Expone de manera colaborativa sus virtudes y las de ciertos personajes de su eleccin.
4. Expone de manera colaborativa: Qu es el trabajo colaborativo? Identifica los valores, los clasifica y los jerarquiza.
5. Presenta un sketch sobre la solucin a un problema de su vida cotidiana ejemplificando la importancia de la libertad.
6. Como actividad Integradora: Elabora de manera colaborativa un mapa conceptual sobre los valores y la libertad, sin olvidar agregar un comentario
individual de la importancia que tiene para su vida social.
INDICADORES
PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)
1. Plantea los conocimientos previos sobre los valores y la libertad.
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la
libertad y los valores relacionndolos con su vida cotidiana.
3. Trabaja de manera colaborativa.
4. Investiga.
5. Realiza lecturas.
6. Formula preguntas.
7. Muestra una actitud respetuosa.
8. Trabaja de manera autnoma.
9. Participa.
1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre los valores y la libertad,
demostrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores vinculados en su
contexto.
2. Trabaja de manera colaborativa.
3. Resuelve problemas o situaciones de su vida cotidiana.
4. Muestra una actitud respetuosa.
Otros instrumentos de evaluacin del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exmenes de opcin mltiple presenciales, Exmenes de opcin
mltiple en lnea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo,
estudio de un caso, demostracin, portafolio, diario, solucin de un problema, proyecto, representacin, cartel, friso, exposicin oral, debate, dramatizacin,
entre otros.
Herramientas de calificacin: Lista de verificacin, Rbrica, Escala estimativa.
Tipos de Evaluacin: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Variantes de la evaluacin: Autoevaluacin, Co evaluacin y Evaluacin.
Planeacin didctica, contextos, ambientes y recursos, slo con lo que se tiene.
10. Recursos: Computadora, Can, Bibliografa propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseanza aprendizaje.
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8. Situaciones didcticas: BLOQUE III. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA MORALIDAD EN LA SOCIEDAD. 23 Horas
PROPSITO: Formular hiptesis sobre problemas relacionados con la moralidad de la sociedad en que vive.
Atributos de las competencias a desarrollar:
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta
para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS PARA LOGRAR SITUACIONES DIDCTICAS:
CONOCIMIENTOS:
1. Precisa la moral
familiar.
4. Identifica las garantas
individuales. 5. Conoce los
derechos humanos. 6. Define el
buen gobierno y buena sociedad.
10. Define la Biotica. 16. Define la tica
del ciudadano y
del estudiante.
HABILIDADES
2. Explica las bases
morales de la familia.
7. Clasifica los derechos y
obligaciones de la familia, del
ciudadano. 8. Plantea problemas
sociales por incumplimiento de los
derechos y obligaciones familiares,
del ciudadano y estudiante.
11. Explica la utilidad y finalidad de la Biotica en su
vida cotidiana. 12. Formula hiptesis sobre problemas
como: el aborto, clonacin, fecundacin artificial,
eutanasia, distanasia, ecologa, transgnicos y
globalizacin, tomando en cuenta los fines, deberes y
limitaciones de la vida humana en su contexto local e
internacional.
17. Identifica la
tica del
ciudadano y del
estudiante.
ACTITUDES Y
VALORES
3. Muestra disposicin
y apertura para
reconocer la moralidad
en la sociedad.
9. Reconoce los derechos y
obligaciones que practica su
gobierno, sociedad, familia, l como
ciudadano y estudiante.
13. Presenta una actitud que ejemplifica la importancia
del valor: vida. 14. Muestra respeto y tolerancia ante
las diversas posturas que se presentan. 15. Manifiesta
su inconformidad ante las situaciones que afecten el
ejercicio de los valores y/o bien comn.
18. Reconoce los
valores que
practica como
ciudadano y
estudiante.

9. Evaluacin de los productos esperados:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Presenta una Tabla donde explica las bases morales de la familia.
2. Expone de manera colaborativa un cuadro sobre los derechos y obligaciones de la familia, del ciudadano y del estudiante.
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3. Presenta un esquema sobre los problemas sociales que surgen en su comunidad por el incumplimiento de sus derechos y obligaciones.
4. Muestra un esquema sobre la utilidad y finalidad de la Biotica en su vida cotidiana.
5. Expone de manera colaborativa un cuadro donde presenta hiptesis que resuelven problemas sociales de contexto internacional y local considerando
los fines, deberes y limitaciones de la vida humana.
6. Como actividad Integradora: Elabora su proyecto de vida profesional.
INDICADORES
PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)
1. Plantea los conocimientos previos sobre la moralidad en la sociedad.
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la
moralidad en la sociedad relacionndolos con su vida cotidiana
3. Trabaja de manera colaborativa.
4. Investiga.
5. Realiza lecturas.
6. Formula preguntas.
7. Muestra una actitud respetuosa.
8. Trabaja de manera autnoma.
9. Participa.
1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre la moralidad en la
sociedad, demostrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores
vinculados en su contexto y en el contexto internacional.
2. Trabaja de manera colaborativa.
3. Resuelve problemas o situaciones de su vida cotidiana.
4. Muestra una actitud respetuosa.
Otros instrumentos de evaluacin del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exmenes de opcin mltiple presenciales, Exmenes de opcin
mltiple en lnea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo,
estudio de un caso, demostracin, portafolio, diario, solucin de un problema, proyecto, representacin, cartel, friso, exposicin oral, debate,
dramatizacin, entre otros.
Herramientas de calificacin: Lista de verificacin, Rbrica, Escala estimativa.
Tipos de Evaluacin: Diagnostica, Formativa y Sumativa.
Variantes de la evaluacin: Autoevaluacin, Co evaluacin y Evaluacin.
Planeacin didctica, contextos, ambientes y recursos, slo con lo que se tiene.
10. Recursos: Computadora, Can, Bibliografa propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseanza aprendizaje.

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11. Fuentes de Informacin:
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- tica y Valores I y II, Editorial ST. 2008
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Eurydice. La Red Europea de Informacin en Educacin.
http://www.mec.es/cide/eurydice
http://www.eurydice.org

12. Autores

Mara Martha Castaeda Saldivar
Hernn Pedro Santiago Lemus


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DIRECTORIO
DR. JESS ALEJANDRO VERA JIMNEZ
Rector
DR. JOS ANTONIO GMEZ ESPINOZA
Secretario General
DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAA
Secretaria Acadmica
M. en E.C. LILIA CATALN REYNA
Directora de Educacin Media Superior
M.D. HERNN P. SANTIAGO LEMUS
Responsable de rea

COMISIN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR




Por una Humanidad Culta
Universidad Autnoma del Estado de Morelos