INSTITUTO EMPRESARIAL

GABRIELA MISTRAL

PLAN DE AREA

FLORIDABLANCA, SANTANDER

CARGA ACADMICA

COORDINACION ACADEMICA: AMPARO CEPEDA ARENAS

JEFE DE AREA:

NANCY YUCELY ARIZA QUIROGA

DOCENTES:

PREESCOLAR

CECILIA HERNANDEZ REMOLINA

PRIMERO

SORAIDA NORIEGA

SEGUNDO

SANDRA YANETH JAIMES CRUZ

TERCERO

DIANA ISABEL REYES RUIZ

QUINTO

ESPERANZA GISA PEREZ (PORVENIR)

SEXTO

LUZ MIREYA SILVA ANGULO

JESUS ALVARO CARVAJAL

SPTIMO

EDDY DEL ROSARIO GUTIERREZ

OCTAVO

JENNY LILIANA ROCHA

NOVENO

MERY CECILIA MORENO PADILLA

DCIMO

FRANCISCO JAVIER DAZ OVIEDO

UNDCIMO

NANCY YUCELY ARIZA QUIROGA

IDENTIFICACION
AREA

LENGUA CASTELLANA

AO

2012

Tiempo por cursos y por grados

GRADO

ASIGNATURA

I.H.S.

No. CURSOS

No. SEMANAS

TOTAL

11

LENGUA
CASTELLANA

40

800

40

800

40

800

40

1120

40

960

40

960

40

1000

40

800

40

600

40

600

40

600

40

10

DIAGNOSTICO DEL AREA

Teniendo en cuenta que el rea de lengua castellana es primordial en el
desarrollo y formacin de todo ser humano; exige un compromiso de padres de
familia y estudiantes frente a los procesos lectores y de produccin mediante la
transversalidad con las dems reas del conocimiento.
Se hace necesario implementar ayudas tecnolgicas que permitan mejorar el
desarrollo de los procesos pedaggicos que optimicen el aprendizaje.
Es importante destacar los logros obtenidos en el rea como:
Fortalecimiento del plan lector.
Adquisicin del biblio-banco en primaria (textos, comprensin lectora,
diccionarios y obras literarias)
Convenio con la UIS.
Visita a la feria del libro UNILIBRO.
Cada ao se observa un aumento en la adquisicin de hbitos de lectura en los
estudiantes gabrielistas.
Las diferentes reas se han vinculado al plan lector mediante la hora lectora.
Se ha adquirido el biblio-banco de obras literarias y textos de consulta que
fortalecen el quehacer pedaggico.
La universidad industrial de Santander se ha vinculado a nuestra institucin con
estudiantes practicantes de literatura.
De igual manera se participo en los diferentes concursos realizados por
editoriales que promocionaron y motivaron la lectura y produccin de textos en
los estudiantes.

2. JUSTIFICACIN
El estudio del lenguaje es el eje orientador de la culturizacin en el ser humano,
que muestra los caminos a travs de los cuales llenamos de sentido los signos
que nos rodean permitiendo la interaccin con otros, con la cultura y con el
mundo.
La Lengua Castellana es un idioma en constante evolucin. Esta realidad exige
que sea estudiado de manera dinmica y atenta alrededor de dos enfoques: uno
semitico entendido como orientacin hacia la construccin de significado y un
enfoque funcional orientado hacia el trabajo en el desarrollo de competencias y
procesos vinculados al desempeo del estudiante.
Se pretende darle funcionalidad a nuestro idioma con el fin de materializar la
flexibilidad curricular establecida por el Ministerio de Educacin en los
estndares de excelencia, competencias y logros integrales, relacionndolos con
las dems reas del saber y teniendo en cuenta los cambios estructurales que
surgen a cada instante en las personas, sus costumbres y su entorno.
Se hace necesario ser autocrticos de los programas y proyectos pedaggicos y
curriculares institucionales, partiendo desde nuestro Proyecto Lector, Torre de
Babel; buscando la transversalidad y la sensibilizacin de los integrantes de la
comunidad educativa hacia actitudes crticas e investigativas para construir una
dinmica de interaccin en el contexto escolar.
Cobra validez la enseanza de la Lengua Castellana en la formacin de seres
humanos ntegros por considerar el lenguaje como un aspecto fundamental en
la identificacin del hombre con su entorno, entendiendo que es a travs de
ste como se configura el universo simblico y se construyen los imaginarios
colectivos en la cultura de los pueblos.

3. DIMENSIONES DEL DESARROLLO INDIVIDUAL

COMUNICATIVA
Conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten encontrar sentido y
significado de si mismo y representarlo a travs del lenguaje para interactuar con
los dems realizando consensos y dilogos
COGNITIVA
Capacidad que tiene el ser humano para comprender y analizar la realidad que le
rodea creando conceptos significativos acerca de ella
ESTETICA
Posibilidad que tienen las personas para interactuar consigo mismo y con el
mundo desde su propia sensibilidad permitindole apreciar la belleza y
expresarla creativamente de diferentes maneras segn la diversidad cultural.
SOCIO-AFECTIVA

La dimensin socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la

socializacin y la afectividad en el desarrollo armnico e integral.
Se busca acceder a estas dimensiones desde el lenguaje con sus tres
dimensiones: la forma, el contenido y el uso, ante un mensaje hablado

Forma: hace referencia a cmo se dice algo. Estudiada en sus diferentes

aspectos por la fonologa, morfologa y sintaxis. La primera comprende la
forma material de las seales, la segunda las propiedades de formacin
y la tercera las propiedades combinatorias.
Contenido: hace referencia a lo que se dice; estudiado por la semntica,
que consiste en la codificacin y decodificacin de los contenidos
semnticos en las estructuras lingsticas.
Uso: hace referencia a la correcta utilizacin del lenguaje, en un contexto
y con unos fines determinados, estudiado en la pragmtica, que define
como la situacin de uso tiene importancia tanto para las formas usadas
como la interpretacin del contenido.

ACCIONES PARA CADA DIMENSION

DIMENSION COMUNICATIVA
Motivar la capacidad de concentracin por medio de ejercicios de
escucha al interlocutor.
Desarrollar la expresividad mediante representaciones teatrales y
participaciones en pblico
dentro y fuera del aula (concursos, talentos
literarios, feria del libro).
Continuar con el proyecto TORRE DE BABEL para mejorar el nivel
cultural del estudiante mediante la lectura de diversos tipos de textos, en
especial obras literarias.
Elaborar guas y talleres que permitan a los estudiantes reafirmar
conceptos adquiridos.
Leer crticamente la informacin transmitida de los medios de
comunicacin.
DIMENSION COGNITIVA
Orientar talleres de comprensin y anlisis de textos.
Promover la consulta de deferentes fuentes bibliogrficas.
Fomentar el anlisis de textos y obras literarias.
Dinamizar la participacin en diferentes concursos y actividades internas
y externas a la institucin.
Brindar la informacin pertinente segn los cuestionamientos de los
estudiantes.
DIMENSION ESTETICA
Incentivar la creacin y produccin literaria en los diferentes gneros.
Enfocar el anlisis crtico hacia los diferentes estilos y pocas literarias.
Continuar con el proyecto TORRE DE BABEL enfatizando su aplicacin
en todos los mbitos de la institucin.
Sensibilizar el gusto hacia las diferentes manifestaciones artsticas
incentivando su participacin en actividades programadas.
Crear ambientes literarios que favorezcan la creatividad por medio del
acercamiento con autores de talla nacional e internacional.

DIMENSION CORPORAL
Implementar procesos de comunicacin gestual y corporal con talleres
prcticos.
Crear situaciones de ubicacin espacio-temporales con grficos,
desplazamientos y puesta en escena.

Estimular procesos de equilibrio y coordinacin en prcticas teatrales y

artsticas.
Propiciar espacios para el desarrollo escnico.
Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo con
la ayuda de videos y grabaciones.

DIMENSION TRASCENDENTE
Brindar espacios para dar sentido a la existencia teniendo a Dios como su
eje central.
Incorporar el valor social de los textos que lee a su experiencia de vida.
Inducir a la toma de decisiones autnomas para un desempeo
individualizado.
Enfocar el proceso de comunicacin hacia la libre expresin.
Motivar la reflexin crtica hacia la informacin emitida por los medios de
comunicacin.

DIMENSION ETICA
Promover el respeto por las diferencias individuales, mejorando las
relaciones interpersonales.
Orientar el desarrollo del proyecto de vida encaminado hacia la
consecucin de sus metas.
Orientar hacia la responsabilidad de su quehacer en los diferentes
mbitos individuales y sociales.
Motivar hacia la reflexin del juicio crtico de sus errores y aciertos en su
experiencia de vida

DIMENSION AFECTIVA
Propiciar ambientes de respeto por si mismo, por el otro y en su entorno
familiar y social
Promover las expresiones asertivas que brinden seguridad en la
interaccin con su entorno
Estimular el autocontrol y la toma de decisiones responsables
Recrear situaciones sociales que afecten sus sentimientos y emociones,
para hacer catarsis y lograr la armona
Fomentar la tolerancia en pro de una sana convivencia

DIMENSION SOCIOPOLITICA
Posibilitar la participacin en la solucin de conflictos en su entorno
escolar familiar y social
Propiciar espacios de expresin y participacin ciudadana
Motivar el sentido de pertenencia y respeto por la institucin
Orientar hacia la participacin responsable en eventos cvicos y culturales
Promover la reflexin crtica sobre la vida pblica del pas y el manejo de
la cosa poltica

4. OBJETO DEL AREA

Orientar hacia una construccin de la significacin, a travs de la
interpretacin de los mltiples cdigos y smbolos que nos ofrece el
medio, facilitando el uso adecuado del lenguaje en las habilidades
comunicativas, para una mejor interrelacin con el mundo.
La Significacin debe ser entendida como una gran dimensin en la que
los seres humanos exploramos las formas de dar significado y sentido a
los diferentes signos que rigen una colectividad; de igual forma permite
proyectar la convivencia, la interaccin e intercambio en la construccin
del saber y la cultura. Todo esto para llegar a reafirmar esa funcin
esencial del lenguaje que es la comunicacin.

5. PROCESO GENERAL DEL REA

Formar

nios y jvenes PRODUCTORES DE TEXTO orientados hacia la

significacin, mediante una comunicacin efectiva y aplicando
procesos mentales generadores de cambios de comportamiento
que lo conduzcan al xito en su interaccin con los dems y con el
medio.
Fortalecer los procesos de significacin mediante el desarrollo de las
competencias bsicas: interpretativa, argumentativa y propositiva
Desarrollar competencias en el manejo de las habilidades comunicativas
(hablar, escuchar, escribir y leer) ofreciendo herramientas que faciliten su
desenvolvimiento cotidiano

Interpretar los sistemas simblicos para caracterizar aspectos

convencionales que le permitan configurar conceptos comunicativos en
contextos que determinen manifestaciones del mbito cultural
Desarrollar sus habilidades comunicativas para generar textos,
entendidos stos como un tejido o entramado de significaciones que se
entrecruzan coherentemente y que pueden ser en forma oral, escrita o de
cualquier otra ndole.

6. SUBPROCESOS
Produccin de textos orales y escritos: Se trata de un proceso individual
y social en el que se configura el mundo y se ponen en juego saberes,
competencias, intereses, y que a la vez est determinado por un contexto
sociocultural y pragmtico que define el acto de escribir como producir el mundo
Profundizacin en los niveles interpretativo, argumentativo y
propositivo: En una orientacin de corte significativo y semitico se entiende el
acto de leer como un proceso de interaccin entre un sujeto, poseedor de
saberes y un texto portador de un significado, en los que se establece una
situacin de comunicacin en donde juegan intereses, intencionalidades y el
poder

Desarrollo de la capacidad creativa a travs de expresiones literarias:

accediendo al conocimiento y anlisis de textos literarios identificando su valor
cultural, histrico, esttico y social.
Manejo de medios de comunicacin masiva: entendindolo como la
emisin de juicios respecto a los medios, indagando acerca de las intenciones de
quienes producen la informacin

Principios de interaccin y procesos culturales implicados en la tica de

la comunicacin: Infundir en los estudiantes el valor del respeto a la intervencin
propia y del otro, as como el reconocimientos de los diferentes cdigos sociales,
culturales y lingsticos que circulan en le mundo. Se busca que la comunicacin
se constituya en un espacio de reconstruccin y transformacin de lo social, en
una perspectiva para fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el
aula

7. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BSICAS

INTERPRETATIVA
Concebida como la capacidad del estudiante para dar sentido a los problemas de
interpretacin que surgen de una situacin textual a travs de la descodificacin
de enunciados, aplicando reglas semnticas y gramaticales para dar coherencia y
cohesin a los textos que lee. En esta instancia se propone que el estudiante
entienda verdaderamente el sentido que tiene esta rea para su vida.

ARGUMENTATIVA
Son las razones que el estudiante pone de manifiesto ante un problema. Se da
cuando el estudiante explica o expone con argumentos slidos lo que ha
aprendido ante una situacin de la vida cotidiana
Ofrece, adems la reconstruccin de enunciados que den testimonio de
manifestaciones culturales en diferentes pocas y lugares.

PROPOSITIVA
Permite la generacin de hiptesis, establecimiento de conjeturas, encontrar
posibles deducciones. En esta etapa del proceso el estudiante estar en
capacidad de proponer alternativas viables a la solucin de problemas que le son
planteados.

Apropiacin de los niveles de comunicacin y potenciacin de procesos de

pensamiento, para formular hiptesis y construir, a partir de ellas, textos como
alternativa a la solucin de conflictos o situaciones problemticas.

COMPETENCIAS LABORALES
a) De tipo intelectual
Toma de decisiones: Establecer juicios argumentativos ante
situaciones del entorno para definir acciones adecuadas mediante el
reconocimiento de diferentes formas de solucin.
b) De tipo personal
Dominio personal: Definir mi proyecto de vida, aprovechando mis
fortalezas, superando mis debilidades para esta establecer acciones
que permitan alcanzar dicho proyecto.
c) De tipo interpersonal
Trabajo en equipo: Consolidar un equipo de trabajo expresando ideas
, emociones, aportando conocimientos y experiencias para definir y
alcanzar objetivos colectivos con proyeccin hacia el mejoramiento de
la comunidad.
d) De tipo Organizacional
Orientacin al servicio: Utilizar el lenguaje para comprender, orientar
y apoyar acciones que den solucin a las necesidades y expectativas
de otros grupos sociales, con quienes compartimos labores cotidianas.
e) De tipo tecnolgico
Gestin y utilizacin de herramientas informticas: ingeniar y crear
herramientas tecnolgicas haciendo uso de los aportes lingsticos
para dar solucin a problemas laborales.
f) Empresariales y para el emprendimiento
Elaboracin de planes de negocio: Disear documentos con el plan de
accin para crear empresa, definiendo estrategias de mercadeo,
ventas de producto y de servicio de la misma.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas, conocimientos y actitudes que, articuladas entre s, hacen posible
que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica.
Permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacfica,
participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos y
comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en
su entorno cercano (familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su
comunidad, pas o a nivel internacional.

Las competencias ciudadanas se trabajan desde los siguientes tres mbitos

temticos:
1.Construccin
de
la
Convivencia
y
la
Paz
2.Participacin
y
Responsabilidad
3.Pluralidad, Identidad y Valoracin de las Diferencias.

Democrtica

Cada uno de estos grupos representa una dimensin fundamental de la ciudadana y

por este motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto, la Promocin y la
Defensa por los Derechos Humanos

TIPOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

De acuerdo con el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, para la
formacin ciudadana es indispensable adquirir ciertos conocimientos especficos,
pero tambin ejercitar diferentes competencias ciudadanas. Estas son:
Competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.
COGNITIVAS: las competencias cognitivas se refieren a una serie de capacidades
mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano, tales como:
la capacidad para ver la misma situacin desde el punto de vista de las
otras personas involucradas,
la capacidad de reflexin y anlisis crtico y la habilidad para identificar las
consecuencias que podra traer una decisin.
EMOCIONALES
las competencias emocionales son aquellas habilidades
necesarias para identificar las emociones propias y las de los dems, para as
responder constructivamente ante stas. Un ejemplo de ello, es reconocer los
sentimientos de dolor o rabia y tener empata frente a lo que sienten los dems.
COMUNICATIVAS
las competencias comunicativas son las habilidades
requeridas para establecer un dilogo constructivo con las otras personas. Por
ejemplo, la capacidad para escuchar y comprender los argumentos ajenos a
pesar de no compartirlos, y la capacidad para expresar con claridad, firmeza y sin
agresin los propios puntos de vista.
INTEGRADORAS las competencias integradoras renen en la accin misma todas
las dems. En el caso especfico del manejo de conflictos pacfica y
constructivamente, se requiere integrar las competencias cognitivas como la
habilidad para generar ideas y opciones creativas, las competencias emocionales
como la autorregulacin de la rabia y las competencias comunicativas como la
capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.

HABILIDADES COMUNICATIVAS
Leer, escribir, hablar, escuchar
El acto de leer se entender como un proceso significativo y semitico
cultural histricamente situado, complejo, que va ms all de la bsqueda del
significado y que en ltima instancia configura al sujeto lector.
En una perspectiva orientada hacia la significacin, la lengua no puede
entenderse slo como un instrumento decodificador, sino como un medio
para...; la lengua es el mundo, la lengua es la cultura.
En esta orientacin, respecto a la concepcin sobre escribir, ocurre algo
similar. No se trata solamente de una codificacin de significados a travs de
reglas lingsticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el
que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias,
intereses, y que a la vez est determinado por un contexto socio-cultural y
pragmtico que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo.

Respecto a los actos de escuchar y hablar, es necesario comprenderlos

de manera similar. Es decir, en funcin de la significacin y la produccin del
sentido. Escuchar, por ejemplo, tiene que ver con elementos pragmticos como
el reconocimiento de la intencin del hablante, el reconocimiento del contexto
social, cultural, ideolgico desde el cual se habla; hablar resulta ser un proceso
igualmente complejo, es necesario elegir una posicin de enunciacin pertinente
a la intencin que se persigue, es necesario reconocer quin es el interlocutor
para seleccionar un registro de lenguaje y un lxico determinado.
En sntesis, es necesario reconceptualizar permanentemente lo que estamos
entendiendo por leer, escribir, hablar, escuchar, y asignarles una funcin social y
pedaggica claras dentro de los procesos pedaggicos de la institucin, y
respecto al desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Las competencias asociadas a los procesos de significacin tienen sentido, en el

campo de la educacin formal, si se evidencian en una serie de actuaciones o
desempeos discursivos o comunicativos particulares; por otra parte, esta
nocin est referida bsicamente a potencialidades y/o capacidades. Las
competencias se definen en trminos de las capacidades con que un sujeto
cuenta para. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente
unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar nfasis en las
propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedaggicos o de trabajos a
nivel de talleres dentro del rea de lenguaje. Es importante anotar que la
orientacin hacia la significacin y la comunicacin deber estar presente en
cualquier propuesta de desarrollo curricular; digamos que es su horizonte de
trabajo.
Con lo anterior se ponen en relieve las propuestas curriculares que se organizan
en funcin de los sujetos, la construccin colectiva e interactiva de los saberes y
el desarrollo de competencias. Algunas competencias asociadas con el campo del
lenguaje, o las competencias que hacen parte de una gran competencia
significativa
Una competencia gramatical o sintctica referida a las reglas sintcticas,
morfolgicas, fonolgicas y fonticas que rigen la produccin de los enunciados
lingsticos.
Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan
coherencia y cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).
Esta competencia est asociada, tambin, con el aspecto estructural del discurso,
jerarquas semnticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con
la posibilidad de reconocer y seleccionar segn las prioridades e
intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.
Una competencia semntica referida a la capacidad de reconocer y usar
los significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias del
contexto de comunicacin. Aspectos como el reconocimiento de campos
semnticos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el
seguimiento de un eje o hilo temtico en la produccin discursiva.
Una competencia pragmtica o socio-cultural referida al reconocimiento
y al uso de reglas contextuales de la comunicacin. Aspectos como el
reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el
componente ideolgico y poltico que est detrs de los enunciados hacen parte

de esta competencia el reconocimiento de variaciones dialectales, registros

diversos o cdigos socio-lingsticos presentes en los actos comunicativos
Una competencia Enciclopdica referida a la capacidad de poner en
juego, en los actos de significacin y comunicacin, los saberes con los que
cuentan los sujetos y que son construidos en el mbito de la cultura escolar o
socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.
Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en
juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la
experiencia de lectura y anlisis de las obras mismas, y del conocimiento directo
de un nmero significativo de stas.
Una competencia potica entendida como la capacidad de un sujeto para
inventar mundos posibles a travs de los lenguajes, e innovar en el uso de los
mismos. Esta competencia tiene que ver con la bsqueda de un estilo personal.

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

En el proceso de comprensin se realizan diferentes operaciones que pueden

clasificarse en los siguientes niveles:
1. Comprensin literal, donde se recupera la informacin explcitamente
planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones,
resmenes y sntesis;
2. Comprensin inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados
en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar
conjeturas o hiptesis;
3. Comprensin crtica, mediante la cual se emiten juicios valorativos;
4. Comprensin apreciativa, que representa la respuesta emocional o
esttica a lo ledo.
5. Comprensin creadora, que incluye todas las creaciones personales o
grupales a partir de la lectura del texto.

8. LOGROS E INDICADORES DE
LOGRO
9. EJES TEMATICOS Y TEMAS POR
PERIODO

PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
MEDIA VOCACIONAL

LENGUA CASTELLANA- PREESCOLAR ( DIMENSIN COMUNICATIVA)

CONTENIDOS

LOGROS

PRIMER PERIODO

LOGRO 1

.Dependencias del colegio y cuidados del mismo.- .Ejercitacin de la buena

pronunciacin
.Nombre de nuevos amigos. .Garabateo libre limitado -.Dominio del espacio: unir
puntos, reteir patrones, laberintos, coloreado, y repisado
.Narracin: descripcin, interpretacin de imgenes.
.Percepcin auditiva, tctil y visual.
.Ejercicio de aprestamiento manejo del lpiz.
.Desarrollo del lenguaje: gestual, corporal y verbal.
.Trazos: horizontal, vertical, diagonal, curvo, quebrado, espiral.
.Literatura: cuentos, poesa, historietas, rimas, retahlas, trabalenguas, adivinanzas.
.Reconocimiento del nombre -.Ejercicio de aprestamiento: arrugado y punteado.
.Reconocimiento de los elementos y tiles escolares.
.Conocimiento del Manual de Convivencia.
.Formas de prevencin, oracin, manejo de historietas, cuentos, fabulas, rimas,
adivinanzas, canciones, dibujos, tteres, retahlas, dramatizacin y reflexin.
.Ejercicio de pre escritura -.Ejercicio de discriminacin visual y auditiva.
.Iniciacin en el idioma ingls .Tema alfabtico iniciacin en la identificacin de las
vocales a, e.
.Expresin corporal; Iniciacin de la danza, juegos libres y dirigidos.
SEGUNDO PERIODO

Comprende textos orales y

sencillos de diferentes
contextos, socializando a
integrando las diversas
formas de comunicacin.

.Ejercicio de aprestamiento.
.Dilogos y conversaciones. Identificando y describiendo las semejanzas y diferencias
entre nio y nia.
.Describir, dibujar, colorear, armar rompecabezas e identificarlas partes del cuerpo y
ubicacin de los sentidos: olfato, odo, tacto y gusto.
.Dibujar, colorear, punzar, recortar; elementos de aseo personal, cuidado y uso.
.Ejercicio de aprestamiento: unir puntos, arrugado y punteado.
.Expresin corporal: iniciacin en la danza.
.Coloreado, recortado, pegado, y punzado: vestidos usos y manejos
.Ejercicio trazos correctos de las vocales o, u.

Formula y responde
preguntas segn sus
necesidades de
comunicacin e incorpora
nuevas palabras a su
vocabulario entendiendo
su significado.

INDICADORES DE
LOGROS

Escucha e interpreta los

mensajes, cuentos e
instrucciones en forma oral o
escrita.
Memoriza y reproduce
cantos, poesas y rondas
infantiles cortas y sencillas.
Disfruta lecturas de cuentos
y poesas y se apropia de
ellos como herramientas
para la expresin.
Se inicia en forma creativa y
dinmica en la escritura y
lectura.

RECOMENDACIONES

Preste atencin a las explicaciones y

recomendaciones dadas en clase.
Haga silencio para poder escuchar
atentamente.
Practique en casa los cantos, poesas
y rondas que se le enseen.
Pida a sus padres que le lean
pequeos cuentos.
Exprese sus emociones y vivencias a
travs del lenguaje y medios
gestuales.

LOGRO 2
Realice trabajos pre grficos en casa.
Utiliza el lenguaje para
establecer relaciones con los
dems.
Reconoce y escribe algunas
vocales de revistas,
peridicos y carteles.
Avanza progresivamente en
el proceso de lectoescritura
imitando signos, sonidos y
letras.

Elabore personalmente sus tareas con

orientacin de un adulto.
Practique correctamente los trazos de
las vocales.
Ejercite la identificacin de las
vocales.
Se le recomienda expresar sus ideas y
participar en clase.
Practicar la pronunciacin de las
palabras en casa.

TERCER PERIODO
.Expresin verbal: mi comportamiento con los dems.
.Dibujo, coloreado, punzado, rasgado; la casa donde vivo con mi familia.
.Descripcin: dependencia, ubicacin y direccin de la casa.
.Dilogos: Riesgos, accidentes y prevencin en la casa.
.Describir y marcar caminos y trayectorias.
.Ejercicios de trascripcin: das de la semana.
.Dramatizaciones: profesiones y oficios.
.Formas de expresin: manejos de cuentos, rimas, poesas, trabalenguas.
.Realizacin de trazos: inicio en las consonantes s, c.
.Percepcin auditiva y visual: juegos dirigidos.
.Iniciacin del idioma ingls.
.Sopa de letras.

LOGRO 3
Construye progresivamente
la nocin del sistema
lingstico, sus reglas y
ordenacin, produciendo
textos lingsticos y no
lingsticos.

Amplia su vocabulario de
acuerdo al proyecto.
Relaciona palabras nuevas
con otras ya conocidas,
mediante la comparacin de
semejanzas y diferencias.
Aprende sencillas canciones
en el idioma ingles e imita
signos y letras para avanzar
en el proceso de
lectoescritura.

Transcriba correctamente las palabras

trabajadas en clase, teniendo en cuenta
el manejo del rengln.
Compare objetos y situaciones de su
entorno teniendo en cuenta sus
semejanzas y diferencias.
Es conveniente que practique la
lectura y escritura de fonemas vistos.
Trabaje ms rpido en las actividades.
Ejercite e casa la escritura y trazos de
grafo nemas.
Recorte de revistas y peridicos las
vocales.

Participa en dilogos y otras

interacciones asumiendo e
.Interpretacin de videos, lminas, cuentos, y programas de televisin: identidad y
Desarrolla progresivamente intercambiando diferentes
pertenencia, autoestima, adaptabilidad, receptividad, curiosidad y autonoma.
cada una de las habilidades roles.
.Realizacin de trazos: iniciacin de las consonantes b, t, l, d.
comunicativas: hablar,
.Relacin de conceptos, contextos de situaciones de su entorno para discernir el inicio de escuchar, leer, escribir, e
Hace conjeturas sencillas,
una historia: mi presencia en el medio, mi barrio, el municipio, mi departamento y la
imitar.
previas a la comprensin de
nacin.
textos y de otras situaciones
.Actividades de observacin y descripcin de su entorno inmediato, identificando los
seres vivos que habitan en l: mi lenguaje: vinculo para mi relacin con el medio
Crea a interpreta cuentos e
ambiente.
historietas mudas.
.Desarrollo del lenguaje gestual, corporal, verbal: mis emociones y sentimientos en
relacin con el medio ambiente.
Interpreta videos, laminas,
.Juego de roles: mis necesidades y
cuentos y programas de
lo que el medio me brinda.
televisin.
.Dramatizaciones, comparaciones e imitaciones: mi vida la de otros seres vivos.
.Construccin de textos orales y escritos haciendo un correcto uso de las palabras que
Participa en dramatizaciones
conoce.
de experiencias cotidianas de
acuerdo con su ncleo
familiar y social.
CUARTO PERIODO

LOGRO 4

Practique y maneje roles, vivencias,

lecturas graficas para un mejor
enriquecimiento.
Relacione conceptos, contextos de
situaciones de su entorno para
discernir las ideas.
Escuche cuentos y narraciones por
parte de su familia y reltelos en clase.
Realice actividades de observacin y
descripcin en el hogar.
Ejercite actividades que enriquezcan
sus ideas y pensamientos haciendo un
correcto uso de las palabras que
conoce.
Participe en clase expresando sus ideas
sin temor.

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL - FLORIDABLANCA

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:
EJES
TEMTICOS

INDICADO
RES
TEMAS
INDICA
DORES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS

PERIODO 4

PERIODO 3

PERIODO 2

PERIODO 1

LOGROS

PRIMERO

PRODUCCIN TEXTUAL

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Produce diferentes tipos de textos

gramaticales con base en lecturas
para una buena comunicacin.

Interpreta textos orales y escritos de

diferentes gneros a travs de anlisis
literarios
para evidenciar el uso
significativo del lenguaje.

Lee
y
analiza
diferentes
manifestaciones literarias para
relacionarlas creativamente entre si
con el contexto.

Conoce y analiza los elementos bsicos de la

comunicacin utilizando smbolos grficos
creando as expectativas para un buen proceso
comunicativo.

Identificar visual y auditivamente

vocales y fonemas en diferentes
producciones construyendo sencillos
textos
Vocales
Fonemas m, p, s, l, t, n.
Combinaciones pl, tl.
Narraciones

Comprende narraciones que escucha y lee

demostrando su intencin comunicativa.

Valora la literatura a travs de la lectura

de cuentos infantiles que los lleva a
recrearlos

Reconoce diferentes expresiones corporales que

comunican aspectos de la personalidad.

Identifica fonemas y combinaciones

involucrndolos en los textos que
narra
Fonemas ca, co, cu, ga, go, gu.
combinaciones fl, gl, cl.
Fbulas.

Identifica personajes y enseanzas en las

fbulas que escucha
para descubrir su
moraleja
Personajes de la fbula.
Moraleja.

Se divierte con la recreacin de fbulas a

travs de dibujos mejorando su
expresin literaria
Historia de la fbula
Ttulos y autores

Reconoce los cambios de la

representndolos a travs de dibujos

Escribe frases
que involucran los
fonemas
vistos enriqueciendo su
vocabulario.
Fonemas v, d, r, rr, , h.
Combinaciones pr, tr, cr, gr, dr.
La narracin y descripcin.
Compone pequeos prrafos, con
sentido y
coherencia gramatical
integrndolos al proceso productor.

Comprende textos populares mediante

narraciones y descripciones que definen
costumbres regionales
Estructura y caractersticas de la narracin
y descripcin.

Disfruta leyendo diferentes textos

visuales ampliando su vocabulario

Identifica smbolos del entorno que dan mensajes de

proteccin o peligro para su seguridad

Interpreta el folclor popular a travs de coplas,

mitos y adivinanzas para valorar las tradiciones
populares.

Se divierte declamando y representando

expresiones populares mostrando sus
aptitudes.

Fonemas ce , ci, que, qui, ch, k, y,

z, w,
Combinaciones br, bl.
Prrafo.

Cuentos infantiles.
Clasificacin de cuentos.

Gnero dramtico
Gnero lrico

Historia de cuentos infantiles.

Historia de la narracin y
descripcin.

Gnero dramtico. Teatro- Tteres.

Gnero lrico popular :; Coplas. Rimas.
Adivinanzas ,Trabalenguas

El lenguaje del cuerpo.

naturaleza

Signos de la naturaleza.

Seales de trnsito.
Seales preventivas
Valora la informacin de los medios
comunicacin descubriendo su intencionalidad

Medios de comunicacin
T.V. prensa .internet

de

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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:

SEGUNDO

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

LOGROS

Producir textos sencillos en forma oral

y escrita que demuestren coherencia
gramatical y le permitan fluidez en la
comunicacin

Interpretar textos sencillos de la literatura

infantil y del medio
encontrando sus
principales caractersticas

Disfrutar de la literatura infantil

incorporndola como un hbito para el
aprovechamiento del tiempo libre.

Reconocer algunos smbolos y signos que le faciliten

la interpretacin del contexto y le ayuden a
expresarse mejor

Reconoce sencillas reglas ortogrficas

que necesita para dar sentido y
significacin a un escrito.
Sustantivos: clases
Diccionario Deletreo
Maysculas y minsculas
La slaba. El diptongo

Interpreta
un
texto
expresando
las
caractersticas literarias del gnero narrativo.

Inicia la lectura de obras de literatura

infantil para incluirlos en el plan lector
institucional
Gnero narrativo
Cuentos y ancdotas.
Proyecto Torre de Babel

Descifra mensajes que contienen smbolos y signos

para mejorar su habilidad mental

Aplica los conceptos gramaticales

bsicos para ampliar el vocabulario en
sus producciones literarias.
Sustantivo, Gnero. Nmero
Sinnimos, antnimos
Adjetivos, aumentativo, dismi.
El verbo
Reconoce y aplica en sus narraciones
orales y escritas elementos que
facilitan la produccin escrita con
adecuada ortografa
La oracin, partes
El acento, palabras polismicas
Palabras agudas Palabras graves
Signos de admiracin e interroga.
Aplica en sus producciones orales y
escritas los signos de puntuacin que le
facilitan diferenciar los prrafos texto.

Identifica los elementos caractersticos de los

mitos y leyendas que se conocen en su regin

Rescata las tradiciones populares de sus

antepasados por medio de la recreacin
de mitos y leyendas
Plan lector
Mitos
leyendas

Valora la biblioteca como sitio de cultura y

recreacin del tiempo libre

Reconoce semejanzas y diferencias de la

lrica y otros gneros literarios y los
representa ante un pblico

Identifica
las caractersticas de la
facilitando su comprensin y produccin

Lrica popular.
Verso, Estrofa, Rima
Coplas
canciones
Participa
activamente
representaciones
teatrales
promueven su desempeo actoral

La historieta
Caligramas
Lenguaje de las seas
El peridico Avisos clasificados
Valora la importancia de los medios de comunicacin
seleccionando temas que le sirven para su desarrollo
personal.

TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICAD
ORES
TEMAS

PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4

INDICADO
RES

PRODUCCIN TEXTUAL

PERIODO 1

EJES
TEMTICOS

El prrafo.
Morfologa de la oracin
Las acciones.
Signos de puntuacin.

Fbulas.
Texto acadmico
Texto expositivo

Partes de la narracin
Mitos
Leyendas.
La descripcin
Interpreta y aprende diferentes gneros
literarios como retahlas, trabalenguas, rimas
que facilitan su proceso lector - escritor.
Textos lricos
Trabalenguas.
Retahlas. adivinanzas
Rimas.
Descubre la idea principal en los textos que lee
y reconoce su importancia para lograr una
mejor comprensin
Idea principal
Ideas secundarias
Textos instructivos

El teatro.
Personajes
Escenario
Los tteres.

en
que

Gestos
Jeroglficos.
Seales de trnsito

Manejo y uso de la biblioteca.

Visita Biblioteca Piedra del Sol
La carta

Medios de comunicacin.
Televisin , telfono, internet
El vestuario, La representacin
La radio, el peridico

historieta

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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:
EJES
TEMTICOS

INDICADO
RES
INDICADORES

Sinnimos, antnimos
Adjetivos
El verbo
Utiliza el aprendizaje de reglas
ortogrficas y gramaticales como medio
para la construccin de textos con
coherencia.

INDICADO
RES

TEMAS

TEMAS

Produce textos narrativos donde

evidencia la utilizacin de recursos
gramaticales como un medio para
mejorar su lecto-escritura.
Familia de palabras Sustantivo
Uso de la mayscula
Uso de m antes de b p
Uso del punto

INDICADORES

TEMAS

Producir textos que demuestren su

dominio en el manejo de las habilidades
comunicativas bsicas.

Escribe y lee textos atendiendo la

ortografa y la gramtica estudiadas para
mejorar las habilidades bsicas.

TEMAS

PERIODO 4

PERIODO 3

PERIODO 2

PERIODO 1

LOGROS

PRODUCCIN TEXTUAL

Los gentilicios La oracin

Diptongo, triptongo
Acentuacin de palabras
Signos de ? Y !
Identifica la significacin de las palabras
en la construccin de oraciones, y
prrafos en textos sencillos para
enriquecer su expresin oral y escrita.
Palabras homfonas
Partes de la oracin El prrafo
Uso de la c, s, z Uso de la g, j

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
TEXTUAL
Comprender e interpretar diferentes textos
en situaciones reales que faciliten sus
procesos comunicativos
Interpreta textos narrativos practicando la
lectura silenciosa que lo conduzca al dominio
de la lectura mecnica y la interpretacin
comprensiva.
Comprensin lectora- Plan lector.

Crea en su ambiente escolar un hbito lectoescritor atendiendo a la comprensin de

textos de diversas temticas identificando
algunas categoras gramaticales.
Proyecto lector

Identifica la estructura del texto lrico y,

disfrutando de la lectura de poemas, coplas,
canciones
Comprensin de poesas plan
lector

Desarrolla habilidades y destrezas necesarias

para comprender e interpretar, organizar y
producir textos de acuerdo a su imaginacin
y creatividad identificando prrafos.
Representaciones teatrales

TERCERO
LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Identificar con claridad los elementos

narrativos logrando interiorizar los
aspectos del relato en su estructura
bsica.
Disfruta la literatura infantil mediante la
lectura recreativa de narraciones

Construir sistemas de significacin para mejorar el

lenguaje verbal y no verbal dando sentido a los aspectos
sociales, culturales, histricos del ser humano.

La narracin
Personajes en la narracin
Lugares y tiempo en la narracin
Estructura de la narracin
Utiliza textos literarios para el fomento
del gusto por la lecto-escritura
afianzando su comunicacin social,
recreativa, esttica de informacin y
conocimiento para interpretar el mundo
de los cuentos, fbulas y leyendas.
El dilogo
La descripcin
Fbula, cuento, leyenda
Reconoce el valor esttico, cultural y
social de los textos literarios como
expresiones culturales, personales y
sociales para valorar el lenguaje
atendiendo a rimas, poemas y coplas.
Gnero lrico:
Poemas
Coplas
caligramas
Construyo y comprendo hbilmente
diversos textos teatrales teniendo en
cuenta formas de expresin escrita y oral
El teatro.

Reconoce la importancia de la comunicacin en

todos sus campos, tanto verbal como icnica con el
propsito de vincularlo al medio que lo rodea.
Elementos de la comunicacin:
El telfono La historieta
La carta familiar

Adquiere habilidades para comunicarse mediante el

uso adecuado de la radio y la televisin.

Smbolos y emblemas patrios

La radio El afiche televisin

Construye significados a partir de la interpretacin

de imgenes, sonidos y textos cifrados ampliando
sus conocimientos en la comunicacin.
El anuncio
Jeroglficos
Seales de trnsito
La prensa La noticia
Identifica los mensajes emitidos a travs de los
diferentes medios de comunicacin

Pictogramas
La internet
Los avisos clasificados

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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:
EJES
TEMTICOS

INDICADO
RES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICA
DORES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS

PERIODO 4

PERIODO 3

PERIODO 2

PERIODO 1

LOGROS

CUARTO

PRODUCCIN TEXTUAL

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Producir textos orales y escritos en

situaciones comunicativas que
permiten evidenciar el uso
significativo de la entonacin y la
pertinencia articulatoria.

Comprender diversos tipos de texto,

mediante
algunas
estrategias
de
bsqueda,
organizacin
y
almacenamiento de informacin.

Elaborar hiptesis de lectura acerca

de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto
literario y entre ste y el contexto.

Caracterizar el funcionamiento de algunos

cdigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas autenticas.

Organiza sus ideas para producir un

texto, teniendo en cuenta su realidad y
sus propias experiencias.

Identifica la intencin comunicativa de cada

uno de los textos ledos.

Lee diversos tipos de texto literario,

como relatos mitolgicos, leyendas,
cuentos y fbulas.

Interpreta el lenguaje no verbal como un producto

de las comunidades humanas para complementar la
comunicacin

Sustantivo Adjetivo
Sinnimos antnimos
Uso de la b v
Mayscula El punto

La narracin:
Elementos de la narracin
Estructura de la narracin
Tema de la narracin

La narracin, cuento, mito y

leyenda.

Produce la primera versin de un texto

descriptivo con nfasis en algunos
aspectos gramaticales.
El artculo El verbo
El pronombre Adverbio
Preposicin Conjuncin
Uso de g j, Uso de h, los dos
puntos
Construye diferentes textos utilizando
palabras que forman oraciones.

Interpreta textos descriptivos mediante la

observacin del entorno, enriqueciendo sus
expresiones
El dilogo en la narracin
La descripcin en la narracin

Lee y compara textos teniendo en cuenta

sus clases.

Interpreta textos lricos aplicando estrategias

de lectura que favorecen su creatividad

Palabras homfonas
La oracin, clases, partes
El diptongo El hiato
Interrogacin admiracin
Produce textos empleando prrafos
narrativos y descriptivos.

verso, estrofa, rima

poema
cancin
copla
Define y comprende
textos teatrales
asimilando la informacin acadmica que estos
aportan

Identifica
figuras literarias como la
comparacin, y la personificacin para
ubicarlos en los textos lricos que lee
figuras literarias:
personificacin
hiprbole
smil
Compara textos narrativos, lricos y
dramticos, teniendo en cuenta algunos
de sus elementos constitutivos.

el prrafo
palabras homfonas: hay, ah, ay
uso del guin largo

El montaje teatral

Texto narrativo
Texto expositivo
Instructivo informativo

El guin teatral

La historieta
La radio
La carta

Da cuenta de algunas estrategias empleadas para

comunicarse a travs de lenguajes no verbales
convenciones en los mapas
seales de trnsito
el afiche

Reconoce que no todos los programas de T.V. le

aportan a su crecimiento personal.
la televisin
la pelcula
el peridico
Entiende y aplica el sentido que tienen los mensajes
no verbales dentro de los contextos cotidianos

La fotografa La internet
La noticia Los folletos
Pictogramas meteorolgicos
Medios masivos

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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:
EJES
TEMTICOS

INDICADORES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS

PERIODO 4

PERIODO 3

PERIODO 2

PERIODO 1

LOGROS

QUINTO

PRODUCCIN TEXTUAL

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Produce diferentes tipos de textos

gramaticales con base en lecturas para
una buena comunicacin.

Interpreta textos orales y escritos de

diferentes gneros a travs de anlisis
literarios para evidenciar el uso significativo
del lenguaje.

Lee y analiza diferentes manifestaciones

literarias
para
relacionarlas
creativamente entre si con el contexto.

Conoce y analiza los elementos bsicos de la

comunicacin utilizando smbolos grficos creando
as expectativas para un buen proceso comunicativo.

Lee y escribe diferentes tipos de textos

del gnero narrativo para promover su
creatividad.

Plantea diversas ideas para desarrollarlas en

forma oral y escrita para entender el gnero
narrativo.

Consulta diferentes tipos de texto

propios de su regin para el
enriquecimiento cultural del gnero
narrativo.
El cuento
La leyenda
El mito

Analiza y comprende los medios impresos no masivos

como una forma de comunicacin ampliando su
relacin con la sociedad.

Compara textos narrativos, expositivos y

teniendo en cuenta algunos de sus
elementos constitutivos para mejorar su
capacidad lectora.
texto narrativo
texto expositivo
texto histrico

Es congruente en el lenguaje verbal y no verbal de la

comunicacin con su entorno teniendo en cuenta los
medios impresos masivos

Deduce textos a partir de la informacin

explicativa de un determinado gnero
con el propsito de tener una
comunicacin ms amplia.
El poema
La cancin
La copla
Interpreta y representa creativamente
textos del gnero dramtico teniendo en
cuenta su propsito parta una mejor
comprensin.
Gnero dramtico

Identifica y aplica algunas estrategias usadas para

comunicarse a travs del lenguaje corporal para
interpretar su entorno.

Prefijos Sustantivo
Adjetivo Artculo
La mayscula El punto
Escribe un texto expositivo de sus
propias propuestas y de las formuladas
por sus compaeros para mejorar su
comunicacin.
Verbo Adverbio
Conjunciones preposiciones
La oracin y sus clases
Acentuacin de palabras
Uso de la coma
Identifica algunas estrategias para
producir textos sus textos informativos
que
desarrollen
su
expresin
comunicativa.
La concordancia
Oracin simple y compuesta
Signos de puntuacin
Escribe textos de diferentes gneros
teniendo claridad en su estructura para
aumentar su lxico y mejorar as su
comunicacin.
Palabras homfonas
El prrafo
Homfonas , porque, por qu
Guin largo, punto y coma

Gnero narrativo:
Elementos de la narracin
Estructura de la narracin
El narrador en la narracin
Organiza sus ideas teniendo en cuenta textos
expositivos y lricos, para crear sus propios a
travs de experiencias.
Gnero narrativo:
El dilogo
La descripcin
Novela
biografa
Ordena y analiza los escritos de un texto
informativo de acuerdo con el orden en que
se presentan, con el fin de ubicarlos en un
contexto local o nacional.
Gnero lrico:
Figuras literarias
Comprende y diferencia en los diferentes
textos los gneros literarios promoviendo
debates creativos.
Gnero dramtico:
El guin teatral
El montaje teatral
Formas teatrales

Las convenciones en los mapas

Los medios impresos no masivos

Los pictogramas deportivos

Los medios impresos masivos
El afiche
La noticia

Los escudos
Las pginas amarillas
La radio La pintura
Ampla sus conocimientos sobre medios de
comunicacin logrando
establecer fundamentos
claros para su desempeo en la vida real.
Los conos en el computador
La internet
La carta por correo electrnico

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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:
EJES
TEMTICOS

INDICADO
RES
TEMAS
INDICA
DORES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICADORES
TEMAS

PERIODO 4

PERIODO 3

PERIODO 2

PERIODO 1

LOGROS

SEXTO

PRODUCCIN TEXTUAL

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Producir textos orales y escritos

mediante estrategias lingsticas que
respondan a necesidades especficas
de comunicacin estableciendo nexos
intertextuales y extra textuales

Comprender e interpretar textos

de uso cotidiano a travs de
estrategias lecto-escritoras para
producir nuevos textos.

Adquirir nuevos conocimientos

utilizando la lectura
como
instrumento para enriquecer su
vocabulario y expresin cultural

Interpretar y utilizar los diversos tipos de cdigos

verbales y no verbales que se observan en los medios
de comunicacin y el entorno bajo criterios ticos de
seleccin

Identifica en un texto escrito palabras que

representan un alto grado de dificultad.

Est en capacidad de interpretar

textos de una historieta.

Analiza aspectos literarios en textos de

diversos gneros.

Manifiesta una actitud crtica y analtica frente a los

procesos de comunicacin grafica que se representa en el
dialogo.

Origen de la lengua.
La palabra y sus elementos.
Vocabulario.
Dictados ortogrficos
Forma palabras a partir de prefijos y sufijos
dados.
Familia de palabras.
Prefijos y sufijos.
Sustitucin de palabras.
Dictados ortogrficos.
Identifica algunas estrategias para producir
textos sus textos informativos que
desarrollen su expresin comunicativa.
El verbo. El adverbio.
La proposicin.
Oraciones simples.
Palabras segn el acento.
Escribe textos de diferentes gneros
teniendo claridad en su estructura para
aumentar su lxico y mejorar as su
comunicacin.
El prrafo y sus partes.
El resumen.
Uso de los conectores.
Campos semnticos.

Anlisis de texto de la vida

cotidiana.
Historieta. Ancdotas
Cuento

Estructuras y elementos
narrativos.
Lecturas varias.
Gneros literarios.

Historieta y comunicacin.
tica de la comunicacin.
Normas tcnicas

Comprende los textos que lee gracias

a la incorporacin de nuevas
palabras.
Campo lxico y campo
semntico.

Lee, valora e interpreta, como

expresiones culturales obras literarias
de gnero narrativo.
Fabula: estructura.
Relato mtico.
Lecturas varias.

Identifica los razonamientos que estn presentes en un

texto argumentativo.

Ordena y analiza los escritos de un

texto informativo de acuerdo con el
orden en que se presentan, con el fin
de ubicarlos en un contexto.
El texto informativo.
noticias.
Afiches. Postales.
Elaboracin.
Comprende y diferencia en los
diferentes textos los gneros
literarios promoviendo debates
creativos.

Interpreta y representa creativamente

textos del gnero dramtico teniendo
en cuenta su propsito parta una
mejor comprensin.
Gnero lrico.
poema cancin. Tono y rima.
Figuras literarias.
Interpretacin de canciones
Deduce textos a partir de la
informacin
explicativa
de
un
determinado gnero con el propsito
de tener una comunicacin ms
amplia.
Gnero dramtico.
Elementos del teatro.
Diseo de un folleto para un
evento teatral. Montaje

Identifica y aplica algunas estrategias usadas para

comunicarse a travs del lenguaje corporal para interpretar
su entorno.

Debates
Gneros literarios
Acuerdos
Talleres de comprensin

La conversacin.
tica de la comunicacin.

Los smbolos.
Los gestos.
Mensajes de gestos
Ampla sus conocimientos sobre medios de comunicacin
logrando
establecer fundamentos claros para su
desempeo en la vida real.

Convenciones geogrficas.
Como presentarse en pblico.
La entrevista.
Normas de etiqueta

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AREA LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO
EJES
TEMTICOS

INDICADO
RES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS

PERIODO 4

PERIODO 3

PERIODO 2

PERIODO 1

LOGROS

PRODUCCIN TEXTUAL

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Producir textos utilizando elementos

lingsticos
y
semnticos
que
respondan a diversas necesidades
comunicativas.
Produce textos narrativos cortos que
respondan a diversas necesidades
comunicativas.

Comprender e interpretar diversos tipos de

textos para establecer sus relaciones internas
y su intencin comunicativa.

Analizar obras literarias de diferentes

gneros que les permita caracterizarlos
y darles sentido crtico.

Identifica elementos textuales mediante

lecturas analticas descubriendo su intencin
comunicativa.

Lee con sentido crtico obras narrativas

cortas que se acercan a la literatura
transmitida desde nuestros antepasados
.
GENERO NARRATIVO
Micro cuento

Reconocer en situaciones comunicativas la

diversidad cultural y las normas bsicas de la
comunicacin afianzando actitudes de respeto y
tolerancia.
Valora crticamente diversos tipos de mensajes
que se presentan a travs de los medios.

Frase y Oracin
Cohesin y coherencia textual
Ortografa

Proceso lector
El texto narrativo: elementos,
Estructura textual.

Aplica estrategias de cohesin,

coherencia
y
requerimientos
conceptuales para exponer sus ideas.
Morfosintaxis.
la oracin, las clases de
sujeto, semntica.

Caracteriza diversos textos informativos

asumiendo una actitud crtica frente a ellos.

Presenta ideas , pensamientos y

saberes mostrando su estilo personal
Complementos verbales.
morfosintaxis semntica y
ortografa.

Construye textos que evidencian el

conocimiento sobre el funcionamiento
de la lengua y el uso de estrategias de
produccin textual.
Complementos
circunstanciales
Semntica
Ortografa

Lenguaje y comunicacin
Lenguaje de la televisin, radio y peridico

Lee e interpreta diversos tipos de novelas

novelas diferencindolas de otros estilos
literarios.
GENERO NARRATIVO
La novela

Conceptualiza caractersticas y funciones de los

discursos presentados en los diferentes medios de
comunicacin.
La revista
La sociedad y la informacin

Asume una actitud crtica frente a los textos

expositivos
posibilitando
procesos
comunicativos autnticos.
El texto expositivo

Identifica los elementos lricos en obras

de diferentes temticas y autores y las
aplica en sus producciones.
GENERO LIRICO:
La poesa
.

Comprende los factores sociales y culturales que

dan lugar a manifestaciones del lenguaje no verbal
y lo contrasta con su entorno.
Las series animadas
La historieta

Conoce
e
interpreta
la
estructura,
caractersticas y condiciones de los textos
argumentativos.

comprende los principales elementos de

una puesta en escena dentro del genero
dramtico facilitando sus expresiones
ante un publico.
GENERO DRAMATICO
EL teatro

El texto informativo
La carta
La descripcin

Argumentos y conclusiones.

Manifiesta sus ideas y opiniones a travs de grafitis

y el afiche destacando su valor social y artstico.

El grafiti
El afiche.

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL - FLORIDABLANCA

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:
EJES
TEMTICOS

INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS
INDICADORES
TEMAS

PERIODO 4

PERIODO 3

PERIODO 2

PERIODO 1

LOGROS

OCTAVO

PRODUCCIN TEXTUAL

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Construir diversidad de textos

utilizando elementos semnticos
morfosintcticos y pragmticos que le
den fluidez y coherencia a sus
producciones

Analizar diversos textos por medio de

estrategias lecto-escritoras para enriquecer
situaciones comunicativas.

Caracterizar obras literarias, atendiendo

particularidades de contexto que le
permitan identificar la identidad
cultural.

Configurar sistemas simblicos a travs del

manejo de medios de comunicacin masiva para
dar significado a los mensajes cotidianos.

Identifica
los
componentes
gramaticales para expresar ideas
coherentes mediante la lectura
analtica.
Palabras sinnimas y antnimas.
Parnimas
Homnimas

Caracteriza diversos tipos de texto, a travs de

la lectura comprendiendo la intencin
comunicativa.

Establece relaciones significativas entre

los textos literarios, mediante su
comparacin
reconociendo
rasgos
ideolgicos y culturales.
Literatura precolombina
Descubrimiento y conquista.
Obras y autores destacados.

Selecciona la informacin difundida en los medios

de comunicacin masiva mediante una lectura
analtica

Destaca la estructura del prrafo en

construcciones
textuales
para
evidenciar comprensin lingstica.

Establece relaciones significativas entre los

textos mediante su comparacin reconociendo
rasgos ideolgicos y culturales.

Identifica recursos del lenguaje para

caracterizar autores de la narrativa
colombiana que enriquezcan el bagaje
cultural.
Colonia e independencia.
Romanticismo,
realismo
y
costumbrismo.
Autores y obras.
Selecciona tendencias de la lrica
colombiana para crear textos literarios
que estimulen su creatividad a travs del
lenguaje verbal y no verbal.
Literatura del modernismo, autores
y obras.

Participa de manera dinmica en talleres aplicando

tcnicas grupales

Elabora sus propias creaciones literarias

basado en los textos propios de la
literatura colombiana de la actualidad

Expresa su visin de mundo a travs del lenguaje

visual, socializando en forma ldica sus ideas

Categoras Gramaticales.
Oraciones simples.
Oracin compuesta.
Clasificaciones

Competencias lectoras Interpretativa,

Argumentativa Y Propositiva
Nivel literal e inferencial.

Poesa y figuras literarias

La crnica
Talleres de comprensin

Emplea tcnicas narrativas para

explicar conceptos atendiendo las
caractersticas del gnero.
El prrafo
Clases de prrafo
Conectores

Reconoce aspectos textuales, mediante la

lectura analtica mostrando la intencin de
quien los pro duce.
Textos expositivos
Talleres
de
comprensin
e
interpretacin.

Produce textos argumentativos que

sustentan situaciones comunicativas
en donde da a conocer su punto de
vista.

Planteo hiptesis de lectura de diferentes

textos aplicando conceptos propios para
generar nuevas proposiciones

Signos de puntuacin
Texto argumentativo.

Prrafo argumentativo
Pruebas ICFES, SABER, PISA

Literatura vanguardista.
Literatura
colombiana
contempornea. Guion teatral

Biografa
Autobiografa

Debate
Talleres de redaccin

Disea
estrategias
publicitarias,
impresas
creativamente,
para
promocionar
ideas
comerciales e institucionales
Lenguaje publicitario
El afiche

Historieta
El texto visual.
Efectos de la contaminacin visual.

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL - FLORIDABLANCA

PRODUCCIN TEXTUAL

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

LITERATURA

Producir diversidad de textos para

exponer ideas coherentes a travs
del uso de elementos del lenguaje
respetando las normas bsicas de la
comunicacin.

Analizar textos con sentido crtico, aplicando

estrategias de lectura que determinen la
apropiacin del texto.

Identificar
en
obras
literarias
latinoamericanas
caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas.

INDICADORES

EJES TEMTICOS

Identifica elementos y funciones del

lenguaje mediante estrategias de
lectura analtica para presentar ideas
coherentes .

Identifica elementos textuales, conceptuales

y formales de cada texto mediante lecturas
analticas
valorando
su
intencin
comunicativa.

Lee con sentido crtico, producciones

literarias de la tradicin oral
latinoamericana,
atendiendo
particularidades
temporales
y
geogrficas.

GRAMTICA: Oracin Compuesta

Ortografa
El reportaje.

INDICADO
RES
TEMAS
INDICADORES
TEMAS
INDICADO
RES
TE
MA
S

PERIODO 3

PERIODO 2

PERIODO 1

LOGROS

PERIOD
O 4

NOVENO

TEMAS

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:

Disea un plan textual para presentar

ideas, pensamientos y saberes en los
contextos
que
lo
requieran
mostrando un estilo personal.
La coordinacin y yuxtaposicin
Expresin: el prrafo funciones
y tipos
Expresin oral y escrita
Exposicin de argumentos
Construye textos que evidencian el
conocimiento
sobre
el
funcionamiento de la lengua y el uso
de estrategias de produccin textual
Gramtica: la subordinacin
Semntica. Arcasmos
Palabras multiformes
Texto informativo. La crnica
Aplica en sus producciones textuales
las estrategias que hacen que un
texto sea coherente, articulado y
pertinente.
SEMANTICA.: Analogas
Artculo de divulgacin

Niveles de lectura:
Semntico literal
Semntico inferencial
crtico
. Adquiere con el hbito de la lectura
herramientas que enriquecen su acervo
cultural
y mejoran sus niveles de
argumentacin.
Estructura textual
Artculo de opinin
Texto argumentativo
Comprende diversidad de textos y los
interpreta de acuerdo con las estrategias de
lectura,el papel del interlocutor y el contexto.

TEXTOS EN CONTEXTO
Crnica de viaje
Organizadores grficos
Establece relaciones significativas entre los
textos
mediante
su
comparacin
posibilitando
procesos
comunicativos
autnticos.
Texto publicitario y expositivo
Analogas

Literatura prehispnica
Literatura hispnica
Asume una posicin crtica frente a las
obras representativas de cada poca
destacando sus particularidades.

Literatura
del descubrimiento,
conquista y colonia.
Romanticismo, Realismo
Comprende a travs de procesos de
asociacin que los textos literarios
modernistas y vanguardistas estn
enmarcados dentro de un contexto
histrico-cultural
Literatura modernista
Boom latinoamericano
Analiza
producciones
literarias
vanguardistas
y
contemporneas
relacionndolas con su contexto
histrico-cultural.
Vanguardismo literario
poca contempornea

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS

SIMBLICOS
Reflexionar crticamente frente a todo proceso
de comunicacin, para dar significado a los
mensajes cotidianos.

Valora el lenguaje como el medio por excelencia

par poder comunicase con el mundo.

Medios de comunicacin masiva

La prensa
Las TIC
Reconoce en situaciones comunicativas la
diversidad cultural para adaptarse a contextos
del entorno

Dialecto y habla
El video
Establece relaciones entre la informacin
presentada en los medios de difusin masiva y la
contrasta crticamente con la del contexto en el
cual se desenvuelve
El Peridico
Cdigos verbales y no verbales
El lenguaje del color
Comprende los factores sociales y culturales que
determinan manifestaciones del lenguaje no
verbal para enriquecer los textos artsticos que
lee
La pintura , el mural
La publicidad.

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL - FLORIDABLANCA

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS

SIMBLICOS

LOGROS

Producir textos de diversas tipologas,

evidenciando conocimiento de la
lengua, para demostrar control sobre su
uso, en contextos comunicativos orales
y escritos.

Interpretar textos con actitud crtica, dando

cuenta de ellos desde las competencias
bsicas del lenguaje mejorando la capacidad
argumentativa.

Demostrar una apropiacin crtica y

creativa de la literatura espaola, dando
cuenta de su
cultura y formas de
pensamiento.

Expresar respeto por la diversidad cultural y

social del mundo contemporneo actuando con
eficacia en las situaciones comunicativas en las
que interviene.

Aplica tcnicas de organizacin de ideas en la

elaboracin de textos narrativos demostrando
coherencia y creatividad.

Interpreta los textos que lee con un sentido crtico

dando respuesta a los cuestionamientos que estos
generan.

Identifica el contexto histrico y social de la

edad media y el renacimiento valorando obras y
autores relevantes.

Analiza las caractersticas, el desempeo y la funcin

especfica de la publicidad en los medios de
comunicacin.

INDICAD
ORES
TEMAS
INDICADORE
S
TEMAS
INDICADORE
S
TEMAS

PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4

TEMAS

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
TEXTUAL

PERIODO 1

PRODUCCIN TEXTUAL

INDICA
DORES

EJES
TEMTICOS

DECIMO

Evolucin histrica del espaol.

Arcasmos.
Regionalismos.
Coherencia y cohesin
Aplica tcnicas de utilizacin en diferentes
tipos de prrafos para la elaboracin de textos
expositivos.
El signo, elementos y propiedades.
Sinnimos y antnimos.
Parnimos y analogas.
Texto expositivo
Produce
textos
argumentativos
que
muestran
capacidad crtica asumiendo
posiciones frente a diversas situaciones que
se presenten.
Componente fontico, morfolgico y
sintctico de la lengua.
Prefijos. Sufijos
Textos argumentativos, Actos de habla
Argumenta ante otras posiciones con
tenacidad y convencimiento, empleando
mecanismos que caracterizan la fluidez verbal
y la reflexin critica.
Ensayo.
Conversacin.
Informes

Textos de la vida cotidiana.

Anlisis de textos narrativos.

Identifica la pragmtica como rama de la

lingstica que estudia la influencia del contexto en
la interpretacin del significado.
Manejo del vocabulario en textos complejos.
Semntica y pragmtica.
Textos poticos.

Relaciona el significado de los textos que lee en

contextos sociales, culturales y polticos
fortaleciendo mis opiniones.

Textos argumentativos.
Articulo de opinin.

Es crtico ante la informacin que recibe a travs

de los textos escritos, para evaluarla frente a sus
criterios.
Ensayo.
Discurso.
Anlisis de texto.
Grficos.

Edad media.
Renacimiento.

Lee, valoro e interpreto como expresiones

culturales algunas obras del siglo de oro, barroco
y romanticismo.
Barroco.
Siglo de oro Espaol.
Romanticismo.

Aplica estrategias de comprensin lectora para

interpretar textos literarios del realismo, la
Generacin de 98 y del 27.

Generacin del 98.

Realismo.
Generacin del 27.

Identifica
las caractersticas del
mundo
contemporneo en el contexto histrico y social
de la novela, la lrica y el gnero dramtico.
Vanguardismo.
poca contempornea.
Post-guerra.

La publicidad.
Lenguaje publicitario.
Caricatura.
Valora diferentes manifestaciones artsticas a lo largo
de la historia.

Las artes, La msica, Escultura.

-Arquitectura, Pintura.
-Fotografa y videos.
-Medios audiovisuales.
Analiza y valora, la relacin que existe entre la
informacin difundida por los medios de comunicacin
y la realidad social.

Los ms media.
Prensa, Televisin, Cine
Internet, Redes sociales

Participa en tertulias, mesas redondas y debates,

defendiendo y argumentando sus diversos puntos de
vista sobre un determinado tema.
Tcnicas grupales.
Exposicin.

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL - FLORIDABLANCA

AREA LENGUA CASTELLANA GRADO:
EJES TEMATICOS

TEMAS

P
E
R
I
O
D
O

INDICA
DORES

LOGROS
FINALES

PRODUCCION TEXTUAL
Producir diversos textos, especialmente
argumentativos, que demuestren propiedad
sobre el uso y control de la lengua en las
situaciones comunicativas que le exige su
entorno
Produce textos en donde aplica cambios
semnticos que dan mayor valor a sus
intenciones comunicativas.
Asociaciones semnticas
Relaciones entre significados
Signos de puntuacin

P
E
R
I
O
D
O

IV

TEMAS
INDICADO
RES
TEMAS

III

INDICAD
ORES

P
E
R
I
O
D
O

TEMAS

II

INDICADO
RES

I
P
E
R
I
O
D
O

UNDCIMO

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL

Elabora textos argumentativos que reflejan

una posicin crtica frente a diferentes
temas sociales que se extraen del panorama
nacional e internacional
Textos argumentativos
Clases de textos argumentativos
Marcadores textuales. Conectores

Comprender e interpretar textos segn su

grado de complejidad, dando cuenta de ellos
desde las competencias bsicas del lenguaje.

LITERATURA
Demostrar apropiacin crtica y creativa frente
a diversas manifestaciones de la literatura
universal generando una cultura holstica que
le aporta su plan lector

COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS

SIMBOLICOS
Plantear dilogos que permitan una
comunicacin significativa, verbal y no
verbal, frente al mundo que los rodea,
explorando sus fortalezas.

Inicia responsablemente su preparacin para

las pruebas ICFES a travs del desarrollo de
talleres de comprensin.

Identifica y compara las caractersticas de la

literatura clsica con las obras que lee en el
desarrollo del plan lector

Realiza anlisis crticos frente a las

propuestas del cine a lo largo de la
historia hasta la actualidad

Sensibilizacin frente a las pruebas SABER.

Estrategias y simulacros de pruebas
SABER y Pisa
Textos en contexto
Identifica en sus lecturas los cambios que se
producen en la lengua a travs de la historia ,
geografas y culturas, logrando una mejor
comprensin
Lengua y lenguaje: evolucin
Vocabulario
El editorial

Plantea textos orales y escritos en donde

demuestra coherencia textual,
apropiacin del tema y fluidez discursiva

Mejora sus competencias argumentativas a

travs de lecturas y desarrollo de talleres de
comprensin
en textos grficos

Sociolingstica
Prefijos y sufijos
Categoras gramaticales
Coherencia textual- El discurso

Textos grficos. Infogramas

Lenguaje polticamente correcto
Emoticones y otras variaciones del
lenguaje tecnolgico

Elabora ensayos que ponen en juego sus

competencias textuales demostrando
capacidad crtica, discursiva y acadmica
Tesis , Argumentos, Conclusiones
Ensayo

Interpreta, argumenta y propone

planteamientos frente a textos que demandan
concentracin y bagaje cultural.
Propsitos argumentativos
Ensayo
Textos poticos

Inicio del plan lector

Literatura antigua y clsica: contexto
histrico, caractersticas, obras y autores.
Anlisis literario
Lee y estudia obras representativas de la
poca medieval y renacentista y las relaciona
con su contexto histrico.
Literatura de la edad media.
Literatura del renacimiento
Contexto histrico - Obras y autores
Reconoce las principales caractersticas
literarias de los siglos XVI al XIX logrando
integrarlas en sus lecturas
Barroco y Neoclasicismo
Romanticismo y Realismo
Recursos poticos

Identifica en la literatura del siglo XX diferentes

propuestas estticas que abarcan todas las
artes motivando una bsqueda bibliogrfica
Vanguardismo
Literatura contempornea

Medios de comunicacin social: EL

CINE
Visita al Teatro. Cine foro
Preliminares de un proyecto
Desarrolla diferentes estrategias
comunicativas que le permiten actuar
frente a un grupo social y/o laboral
Monlogos, Discursos
Conferencias
La escultura y la pintura
Manifiesta una lectura analtica frente a
documentos comerciales que maneja
en el mundo empresarial
Lenguajes grficos
Caricatura y Publicidad
Peridico

Disea estrategias creativas para

exponer temas literarios frente a un
pblico.
La exposicin
Tcnicas y Uso de recursos
Orientacin profesional

10. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Como reza en nuestro Manual de Convivencia es importante tener en cuenta
todos los aportes dados por la psicologa evolutiva y del desarrollo de la
persona, as como los aportes ofrecidos por las diversas teoras del
aprendizaje. Para el rea de Lengua Castellana, es fundamental acercarnos a
estas teoras, aplicndolas en nuestra prctica escolar.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje,
por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe acompaarlo y orientarlo. El
ambiente de aprendizaje ptimo es aquel donde existe una interaccin dinmica
entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades
para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interaccin con los
otros. Esta teora, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto
para el entendimiento de lo que est sucediendo en la sociedad y para construir
conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir, que vale la pena
entablar una comunicacin fluida en el entorno educativo para que construya el
aprendizaje entre todos los participantes del mismo. El constructivismo social
rene aspectos del trabajo de Piaget, Bruner, Vygotsky
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

El aprendizaje se da

cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y

sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Para que el
aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer
lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en s mismo, es
decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lgica; en segundo
lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es

decir, que ste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las
que pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un nuevo
concepto, segn Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese
nuevo concepto y alguna idea de carcter ms general ya presente en la mente
del alumno.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNNER

Para Bruner, el nio no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada,

sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relacin
con el mundo. El lenguaje se aprende usndolo de forma comunicativa, la
interaccin de la madre con el nio es lo que hace que se pase a lo lingstico; en
estas interacciones, se dan rutinas en las que el nio incorpora expectativas
sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones
repetidas son llamadas formatos.

LA TEORA DE VYGOTSKY

Subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Considera que el estudio

de la psicologa es el estudio de los procesos cambiantes, ya que cuando las
personas responden a las situaciones, las alteran. Una de sus mayores crticas de
la teora de Piaget es que el psiclogo suizo no daba bastante importancia a la
influencia del entorno en el desarrollo del nio.

10. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

FASE DE INDUCCION
EXPLICACION
CONCEPTUALIZACION
EJEMPLIFICACION
APLICACIN
PRODUCCION
CORRECCION
CONCLUSION
EVALUACIN

Promover la identificacin de diferentes textos en peridicos y revistas

resaltando sus principales caractersticas y compartiendo la experiencia
con sus compaeros
Involucrar al estudiante en el plan lector institucional TORRE DE BABEL
Desarrollar cuestionarios tipo ICFES y Saber como preparacin a las
pruebas de estado con sus respectiva puesta en comn para resolver
dudas y afianzar conocimientos
Proyectar videos, documentales y pelculas que permitan vivenciar mas
de cerca la historia de la literatura y sus caractersticas propias
Incentivar el intercambio de situaciones comunicativas con los
compaeros de curso, con otros establecimientos, y con su grupo familiar
y social con el fin de generar espacios propios para una sana convivencia.
Realizar consultas e investigaciones en las que adems aporta sus propias
opiniones
Desarrollo de crucigramas, sopas de letras y otras actividades que
promuevan procesos mentales sobre los textos que lee
Elaboracin de mapas conceptuales, mente-factos y resmenes que
aclaren sus ideas y permitan el acercamiento preciso a los conceptos y
estructuras
Realizar lecturas de imgenes, comerciales, grficos, caricaturas y
smbolos que generen espacios para la produccin creativa de los mismos
Elaborar mapas conceptuales que permitan el acercamiento preciso a los
conceptos y estructuras
Motivar el uso adecuado de reglas ortogrficas en sus producciones
escritas
Promover la produccin de textos orales y escritos frente a un pblico
Incentivar la recopilacin de mitos, leyendas, coplas, versos, poemas de
su regin
Incentivar el intercambio de situacin comunicativa entre compaeros
con el fin de propiciar espacios para una sana convivencia
Promover la participacin en eventos culturales expresando sus talentos

11. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL REA

1.

PROYECTO PLAN LECTOR TORRE DE BABEL

La preocupacin que tienen todos los centros educativos por motivar el amor
por la lectura en los jvenes, generalmente se traduce en la formulacin de
proyectos tendientes a conseguir este logro.
En el Instituto Empresarial Gabriela Mistral, desde siempre se ha venido
trabajando en pos del aumento de los ndices de lectura, sin embargo, es en los
ltimos aos cuando se han visto los resultados ms alentadores, llenando de
gran satisfaccin al rea de Lengua Castellana.
Este proyecto se ha fortalecido a travs de tiempo. Inicialmente se le llamo Club
de Lectura Gabrielista, despus Un Encuentro con la Lectura y posteriormente,
con la participacin del MEN, se le denomin Mil Maneras de Leer. En el ao
2009 y nuevamente gracias a la convocatoria del ministerio, a travs de la
Secretara de Educacin del municipio, se replantea el proyecto con el nombre
LA TORRE BABEL
La Torre de Babel nace de un mito bblico (cap. 11 del Gnesis), en donde se
construye una torre con la que los hombre pretendan alcanzar el cielo, es all en
donde se provoca la proliferacin de lenguas, trayendo la confusin e impidiendo
que la empresa se llevara a cabo. Redimensionando este concepto, nuestra
torre, ya no hecha de ladrillos cocidos, sino de una infinidad de libros, pretende
tambin alcanzar el cielo, un cielo de conocimientos y sabidura que
seguramente nos acercar a Dios, porque entonces seremos mejores seres
humanos.
Nuestro proyecto pretende alcanzar el despertar de la mente mediante la
lectura crtica de textos literarios y el anlisis de situaciones cotidianas con las
que tenemos que coexistir y casi nunca nos atrevemos a cuestionar porque nos
hacemos parte de ellas. La nueva torre que soamos est construida sobre las
slidas bases hexagonales que dise Borges en su Biblioteca de Babel unas
bases que por ser infinitas son indestructibles, y que a diferencias de confusin
de lenguas, nos brindar la comprensin de todos los lenguajes que contienen
esa infinidad de libros.
LOS INVITAMOS CORDIALMENTE A SUBIR POR LAS ESCALERAS DE LIBROS DE QUE
ESTA HECHA NUESTRA TORRE DE BABEL
2. TALENTOS LITERARIOS
Esta es una fiesta de talento gabrielista.
En el mes de octubre los estudiantes participan en un gran evento literario en
donde se pueden apreciar sus habilidades en:

TEATRO
CANCION EN ESPAOL
ORATORIA
ORTOGRAFIA Y DELETREO
POESIA
DANZA

Durante el ao los nios y jvenes se preparan y mediante eliminatorias por

cursos y por grados se escogen los mejores para subir al escenario.
3. HORA DE LECTURA
Segn un cronograma establecido todas las reas de la institucin se involucran
en esta actividad preparando material didctico de lectura de tal manera que
toda la institucin: estudiantes, docentes y administrativos participan
activamente en este espacio dedicado a la lectura
4. DIA GABRIELISTA
El da 7 de Abril se celebra la fiesta de Gabriela Mistral, insignia de esta
institucin. El propsito de las actividades conmemorativas desarrolladas es
formar identidad gabrielista mediante el conocimiento de las cualidades de esta
gran mujer, maestra, poltica y poeta, ganadora del Premio Nobel de Literatura
en 1945
5. DIA DEL IDIOMA
El 23 de abril se celebra el Da Mundial del Idioma Espaol en honor al escritor
Miguel de Cervantes Saavedra, era una figura importante en la literatura en
idioma espaol, que muri en ese mismo da en el ao 1616. Adems, ese mismo
da, pero en diferentes aos, nacieron otros escritores. Por ejemplo, William
Shakespeare (en 1564), el peruano Inca Garcilazo de la Vega y Vladimir Nabokov
(en 1899).
El Instituto Gabriela Mistral celebra esta fecha con un programa especial que
resalta aspectos de la literatura nacional e internacional. En el 2011 el tema
central de esta celebracin el homenaje al nuevo premio Nobel Mario Vargas
Llosa.
Adems de la participacin de los estudiantes y docentes se tienen invitados
especiales como grupos de teatros, cuenteros y otros artistas reconocidos.}

6. PERIODICO VOCES GABRIELISTAS

Cada ao el rea de Lengua Castellana se encarga de la organizacin y edicin del
peridico de la institucin, en donde participan todos los integrantes de la
comunidad educativa.
7. FERIA DEL LIBRO
Participacin activa en la feria empresarial Gabrielista, mediante el montaje de
estanes de la Feria del Libro. Proyectos que se inici desde 2009 y que busca
difundir las producciones escritas de los estudiantes, libros de autores
contemporneos y sobretodo el gusto por la lectura desde una visin
empresarial.
8. VISITA DE AUTORES
Dentro del marco del proyecto lector se programa la visita de autores a la
institucin para compartir experiencia con los estudiantes.

HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS

GRADO

PRODUCCION
TEXTUAL

MEDIOS DE
COMUNICACIN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBLICOS

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

LITERATURA

PRE-ESCOLAR

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRE-ESCOLAR
COMPETENCIA (AS) A LAS
LO QUE QUEREMOS
COMO HACERLO CON
QUE APUNTA
LOGRAR
OTRAS REAS
(SUGERENCIAS)

- Construye progresivamente
la nocin del sistema
lingstico, sus reglas y
ordenacin, produciendo
textos lingsticos y no
lingsticos.
- Formula y responde
preguntas segn sus
necesidades de comunicacin
e incorpora nuevas palabras a
su vocabulario entendiendo
su significado.

- Crear e interpretar
cuentos e historietas,
canciones y poesas.

- Comprende textos orales y

sencillos de diferentes
contextos, socializando a e
integrando las diversas
formas de comunicacin.
- Disfruta lecturas de cuentos
y poesas y se apropia de ellos
como herramientas para la
expresin.

- Escuchar e interpretar los

mensajes, cuentos e
instrucciones en forma oral
o escrita.

OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES
PREAVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE
RELACIONAR

- Las diferentes reas

ofrecen temas para iniciar
la creacin de sencillos y
pequeos textos.
- Con todos los
proyectos de aula.

- Utilizar el lenguaje para

establecer relaciones con los
dems.

- Leer, memorizar y
reproducir poesas
canticuentos y rondas
infantiles cortas y sencillas.

- A travs de todas las

reas se relacionan las
diferentes herramientas
literarias como forma de
motivar y facilitar el
aprendizaje de los
conocimientos.
- Teniendo en cuenta los
temas de las reas se
analizan los cuentos,
historietas, poesas, etc,
que se leen.
- Se adaptan las
herramientas literarias
para el plan lector del
bibliobanco.

- Con los proyectos

institucionales.

- Plan lector.

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

GRADO

PRODUCCION TEXTUAL

MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

LITERATURA

COMPETENCIA (AS) A LAS QUE

APUNTA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

COMO HACERLO CON OTRAS

REAS (SUGERENCIAS)

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES

PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
Proyecto de educacin ambiental
Mediante la narracin de los diferentes
fenmenos naturales de su entorno.
Educacin sexual
A travs de la expresin de sus
sentimientos e ideas
Torre de Babel
Relatando sus experiencias lectoras
Proyecto de Educacin Sexual
Inquietud por informacin social de su
entorno (Abuso sexual)
Proyecto ambiental
Diferentes artculos acerca de los daos
ambientales de su entorno

Produzco
textos
orales
que
responden a distintos propsitos
comunicativos, expresando en forma
clara ideas y sentimientos segn lo
amerite la situacin comunicativa

Diferenciar los diferentes textos

y sus finalidades.
Expresar con claridad sus ideas y
propiciar su argumentacin.

Matemtica: A travs de la
argumentacin de problemas
dentro y fuera del aula
siguiendo
el
proceso
correspondiente.

Empleo medios y estrategias de

comunicacin para expresar mis
opiniones, posturas y argumentos del
entorno

Utilizo
los
medios
de
comunicacin para adquirir
informacin e incorporarla de
manera significativa a mis
esquemas de conocimiento

En las otras reas buscar

textos que se relacionen con
noticias
e
informes
personales que se relacionen
con las temticas expuestas

Reconozco el sentido comunicativo

teniendo
como
apoyo
los
conocimientos
previos
y
las
caractersticas del contexto en que se
produce

Diferenciar los diferentes textos

y sus finalidades

En las diferentes actividades

tener en cuenta la expresin
oral y escrita

Proyecto Lector
Comparar textos de acuerdo con sus
formatos, temticas y funciones.

Religin:
mediante
la
narracin de historias bblicas
Sociales: Comentario sobre
los
acontecimientos
histricos de nuestra patria

Torre de babel: mediante lecturas de

textos literarios que desarrollen su
imaginacin y sensibilizacin
Proyecto Medio Ambiente: a travs de
mitos, leyendas y cuentos. Inculcar en
el estudiante la proteccin del medio
ambiente.

PRIMERO

Comprendo textos literarios que me

ayudan al desarrollo de una
capacidad creativa y ldica

Desarrollar la imaginacin y
sensibilizacin a travs de textos
literarios

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

GRADO

PRODUCCION
TEXTUAL

MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
LITERATURA

SEGUNDO

COMPETENCIA (AS) A LAS QUE

APUNTA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Expreso en forma clara mis ideas

y sentimientos segn lo amerite
la situacin comunicativa

Crear espacios donde los

nios tengan la posibilidad
de expresar sus ideas y
sentimientos

Caracterizo los medios de

comunicacin masiva a partir de
aspectos como: de qu manera
difunde la comunicacin.
Cul es su cobertura y alcance y a
qu tipo de audiencia se dirige
entre otros.
Analizo los aspectos textuales,
conceptuales y formales de cada
uno de los textos que lee.
Leo con sentido crtico pequeas
obras literarias

COMO HACERLO CON OTRAS

REAS (SUGERENCIAS)

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES

PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.

Mediacin de conflictos
Reconocer la importancia y el
uso de acuerdo de los
medios de comunicacin en
la cotidianidad

Fortalecer la hora lectora y

construir club de lectura.
Hacer anlisis minuciosas y
detallados de los diferentes
obras propuestas en el plan
lector y otros.

Estas
actividades
se
correlacionan con la gran
mayora de las reas ya
que
la
lectura
y
comprensin de textos
son la base de un buen
aprendizaje

Anlisis de noticias y situaciones

familiares
Torre de Babel: desarrollar el plan
lector
introduciendo
nuevas
metodologas para despertar el
inters y agrado por la lectura.

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

GRADO

COMPETENCIA (AS) A LAS QUE

APUNTA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

COMO HACERLO CON OTRAS

REAS (SUGERENCIAS)

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales de tipo

argumentativo para exponer mis
ideas y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por mi interlocutor y
la valoracin de los contextos
comunicativos.

Expresar con claridad sus ideas y

propiciar su argumentacin

Matemtica:
usando
la
argumentacin
en
el
procedimiento de solucin de
un problema
En
las
dems
reas
argumentando
sus
respuestas

MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS

Utilizo estrategias para la bsqueda,

organizacin, almacenamiento y
recuperacin de la informacin que
circula en diferentes medios de
comunicacin masiva

Recolectar
informacin
necesaria
para
reforzar
conocimientos
desde
los
diferentes
medios
de
comunicacin masiva

En las otras reas buscar

textos, noticias, que tengan
relacin con las temticas
tratadas.

Comprende el sentido global de cada

uno de los textos que leo, la intencin
de quien la produce y las
caractersticas del contexto en el que
se produce.

Extraer las ideas centrales de los

contenidos identificando con
claridad
la
intencin
y
caractersticas del mismo

En otras reas, en el
momento
de
evaluar,
analizar conjuntamente los
elementos de las preguntas y
respuestas.

Reconocer la importancia de las

narraciones de tradicin oral y
las diferencia de otras

Sociales: en las narraciones

sobre
las
batallas
el
descubrimiento
y
los
periodos de la historia
colombiana
Religin: caracterizacin del
mito religioso de la creacin

TERCERO
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

LITERATURA

Conozco y caracterizo producciones

literarias de la tradicin oral
latinoamericana

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES

PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
En el proyecto lector relatando sus
experiencias lectoras
En el proyecto de Educacin Sexual
expresando sus sentimientos
En Proyecto Educacin Ambiental con la
produccin oral de crticas y soluciones,
relacionada con lo que sucede en el
entorno
En el proyecto de Educacin Sexual la
bsqueda de informacin sobre temas
de inters
En el Proyecto Ambiental: artculos de
prensa o internet sobre ecologa, daos
ambientales, etc.
En el proyecto lector entender la
intencin del autor y rl propsito de la
lectura

Proyecto ambiental para sensibilizar al

estudiante por medio de mitos,
leyendas y cuentos con mensajes de
proteccin del ambiente.

HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
PRODUCCION
TEXTUAL

GRADO

CUARTO

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO
COMPETENCIA (AS) A LAS QUE
LO QUE QUEREMOS
COMO HACERLO CON OTRAS
APUNTA
LOGRAR
REAS (SUGERENCIAS)
Organizo mis ideas para producir
un texto oral teniendo en cuenta
mi realidad y mis propias
experiencias.

MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS

Produzco textos orales y escritos

con base en planes en los que
utilizo la informacin recogido de
los medios.

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

Identifico
la
intencin
comunicativa de cada uno de los
textos ledos.

LITERATURA

Reconozco en los textos literarios

que leo, elementos tales como
tiempo,
espacio,
accin,
personajes

Produzco textos orales en

situaciones
comunicativas
que permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonacin y la pertenencia
articulatoria
Caracterizo los medios de
comunicacin
masiva
y
selecciono la informacin
que emiten, para utilizarla
en la creacin de nuevos
textos
Comprendo diversos tipos de
textos, utilizando algunas
estrategias de bsqueda,
organizacin
y
almacenamiento
de
la
informacin
Elabora hiptesis de lectura
acerca de las relaciones
entre
los
elementos
constitutivos de un texto
literario y entre este y el
contexto

Sociales
Ciencias
Etica
A travs de exposiciones

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES

PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
Prevencin de desastres
Torre de Babel

Cvica
tica
Ciencias Sociales
Analizar en forma oral y
escrita la informacin que
llega a travs de los
medios masivos
Sociales
Naturales
Comprender la intencin
comunicativa
de
los
textos ledos

Ecolgico
Resolucin de conflictos
Estilos de vida saludable

Religin
A travs del anlisis de
textos de la historia de la
salvacin

Pastoral
Torre de Babel

Etica y valores

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

COMPETENCIA (AS) A LAS QUE

APUNTA

LO QUE QUEREMOS
LOGRAR

PRODUCCION
TEXTUAL

Elijo un tema para producir un

texto escrito, teniendo en cuenta
un propsito las caractersticas
del interlocutor y las exigencias
del contexto

Produzco textos escritos que

respondan
a
diversas
necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento
estratgico
para
su
elaboracin

MEDIOS DE
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS

Elaboro planes textuales con la

informacin seleccionada de los
medios de comunicacin

GRADO

QUINTO

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

Leo diversos tipos de textos:

descriptivos,
informativo,
narrativo,
explicativo
y
argumentativo

LITERATURA

Leo diversos tipos de textos

literarios, relatos mitolgicos,
leyendas,
cuentos,
fbulas,
poemas y obras teatrales

Caracterizo los medios de

comunicacin
masiva
y
selecciono la informacin
que emiten, para utilizarla en
la creacin de nuevos textos
Comprendo diversos tipos de
textos utilizando algunas
estrategias de bsqueda
organizacin
y
almacenamiento
de
la
informacin
Elabora hiptesis de lectura
acerca de las relaciones
entre
los
elementos
constitutivos de un texto
literario y entre este y el
contexto

COMO HACERLO CON OTRAS

REAS (SUGERENCIAS)

OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR.

Con las reas de Ciencias

Naturales y Sociales en la
elaboracin de trabajos escritos
y de consulta
Con tica, religin y cvica en la
redaccin de textos que
conlleva a observacin, anlisis
de video

Plan lector
Prevencin de desastres
Elaboracin
de
afiches,
trabajos de sociales, noticias
Torres de Babel

Con las reas de Ciencias

Naturales y Ciencias Sociales, ya
que estas manejan textos
cientficos

Elaboracin
mural

Con
todas
las
reas
fundamentales ya que requiere
de
la
comprensin
e
interpretacin de los diversos
contenidos

Elaboracin de un archivo
personal con los diferentes
textos
interpretados
y
producidos
por
los
estudiantes

Relacionado con Sociales en la

parte histrica

Torres de Babel

del

peridico

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

GRADO

PRODUCCION
TEXTUAL

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

SEXTO

LITERATURA

COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS

SEXTO

LA ETICA DE LA
COMUNICACIN

COMPETENCIA (AS) A LAS QUE

APUNTA

LO QUE QUEREMOS
LOGRAR

Conozco y utilizo algunas

estrategias argumentativas que
posibilitan la produccin de
textos orales en situaciones
comunicativas autnticas

Define una temtica para la

elaboracin de un texto oral
con fines argumentativas

Comprendo
e
interpreto
diversos tipos de textos, para
establecer
sus
relaciones
internas y su clasificacin en
una tipologa textual

Establece relaciones de
semejanza y diferencia entre
los diversos tipos de textos
que ha ledo.

Reconozco la tradicin oral

como fuente de la confianza y
desarrollo de la literatura

Establece relaciones entre

los textos provenientes de la
tradicin oral y otros textos,
en
cuanto
a
temas,
personajes, lenguaje, etc.

Caracterizo los medios de

comunicacin
masivo
y
selecciono la informacin que
emiten para clasificarla y
almacenarla

Selecciona y clasifica la
informacin emitida con los
medios de comunicacin
masiva

Reconozco en comunicativas
autnticas, la diversidad y el
encuentro de culturas con el
fin
de
afianzar
mis
actividades de respeto y
tolerancia

Reconozco
que
las
variantes artsticas y
culturas, no impiden
respetar al otro como
interlocutor vlido.

COMO HACERLO CON OTRAS REAS

(SUGERENCIAS)

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON

LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR.

Matemticas: Lecturas libres

sobre nuevo salario que
relacionen la economa familiar
Sociales: Lecturas relacionadas
con la nueva poltica y reformas
de ley
En las diferentes actividades
observar y tener en cuenta la
expresin oral y escrita y la
clase de texto que ha ledo
relacionando
lecturas
con
sociales, ciencias naturales
Sociales, cvica: a travs de la
argumentacin
de
textos,
leyendas, batallas, y mitos e
informes personales que se
relacionen con la temtica
vista.
Con otras reas buscar lecturas
relacionadas a la temtica vista

Proyecto lector La Torre de Babel comparando

textos ideas y situaciones.
tica y valores
Sentimientos
Responsabilidades
Tolerancia
Torre de Babel
Lecturas relacionadas con el tema
tica y valores: rescatar valores perdidos
Sociales: lecturas relacionadas al tema
Medio ambiente crear texto sobre cuidado del
Medio Ambiente.
tica y valores: a travs de la expresin de
sentimientos y enseanzas.
Educacin ambiental, responsabilidad y cuidado
del medio ambiente

Sociales: Analizar culturas de

otras
pocas
y
sus
costumbres
Ciencias Naturales: Torre de
babel
Lecturas relacionadas con la
cultura de cada regin
Lxico y sus modismos

tica y valores
Medio ambiente
Artstica
Torre de Babel
Diferenciando: Las culturas, forma de
expresin y costumbres que lleva al
progreso de un pueblo, ciudad o pas.

Educacin Sexual: conocer los problemas de su

entorno. (Maltrato infantil, abuso sexual)
Proyecto ambiental: lecturas de conservacin del
medio ambiente, aseo del colegio, aseo personal.
Proyecto La Torre de Babel
Lecturas acordes al tema

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS

GRADO

PRODUCCION
TEXTUAL

COMPRENSIN E
INTERPRETACI
N TEXTUAL

SPTIMO

LITERATURA

LO QUE QUEREMOS
LOGRAR

Produce textos orales y escritos

que
demuestran
sus
capacidades
lingsticas
y
responde a diversas necesidades
comunicativas

Que produzca textos orales y

escritos que demuestren sus
capacidades linguisticas y
respondan
a
diversas
necesidades comunicativas
en un 90%

Matemticas: Lecturas libres

sobre
nuevo
salario
que
relacionen la economa familiar
Sociales: Lecturas relacionadas
con la nueva poltica y reformas
de ley

Comprender e interpretar textos

dando sentido a sus lecturas y
participando
activamente
expresando sus opiniones y
pareceres.

Establezca relaciones de
semejanza y diferencias
entre los diversos tipos de
texto que ha ledo

Leer obras de todos los gneros

literarios que le permitan
caracterizarlos y motivar su
gusto por el desarrollo del plan
lector

Interpreta y clasifica textos

provenientes de la tradicin
oral tales como coplas,
leyendas,
relatos
mitolgicos,
canciones,
proverbios, refranes, entre
otros.
Caracterizo
obras
no
verbales (pintura, escultura,
danza)
mediante
producciones verbales.

En las diferentes actividades

observar y tener en cuenta la
expresin oral y escrita y la clase
de texto que
ha ledo
relacionando
lecturas
con
sociales, ciencias naturales
Sociales, cvica: a travs de la
argumentacin
de
textos,
leyendas, batallas, y mitos e
informes personales que se
relacionen con la temtica vista.

Valora el lenguaje iconoverbal y

las normas bsicas de la
comunicacin para interpretar el
mundo, y confrontar opiniones y
adquirir aprendizajes

COMUNICACIN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBLICOS
SPTIMO
LA ETICA DE LA
COMUNICACIN

COMPETENCIA (AS) A LAS QUE

APUNTA

Reconozco
en
situaciones
comunicativas autnticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas con el fin de afianzar
mis actitudes de respeto y
tolerancia

Caracterizo el contexto
cultural del otro y lo
comparto con el mo.

COMO HACERLO CON OTRAS REAS

(SUGERENCIAS)

Con otras reas buscar lecturas

relacionadas a la temtica vista

Sociales: Analizar culturas de

otras pocas y sus costumbres
Ciencias Naturales:
Torre de babel
Lecturas relacionadas con la
cultura de cada regin
Lxico y sus modismos

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES PREVIAS CON

LAS QUE SE PUEDE RELACIONAR.
Proyecto lector La Torre de Babel comparando
textos ideas y situaciones.
tica y valores
Sentimientos
Responsabilidades
Tolerancia
Torre de Babel
Lecturas relacionadas con el tema
tica y valores: rescatar valores perdidos
Sociales: lecturas relacionadas al tema
Medio ambiente crear texto sobre cuidado del
Medio Ambiente.
tica y valores: a travs de la expresin de
sentimientos y enseanzas.
Educacin ambiental, responsabilidad y
cuidado del medio ambiente

Educacin Sexual: conocer los problemas de su

entorno. (Maltrato infantil, abuso sexual)
Proyecto ambiental: lecturas de conservacin
del medio ambiente, aseo del colegio, aseo
personal.
Proyecto La Torre de Babel
tica y valores
Medio ambiente
Artstica
Torre de Babel
Diferenciando: Las culturas, forma de
expresin y costumbres que lleva al progreso
de un pueblo, ciudad o pas.

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

GRADO

COMPETENCIA (AS) A LAS QUE

APUNTA
Produzco textos orales de tipo
argumentativo para exponer mis
ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoracin de los
textos comunicativos.

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos escritos que

evidencien conocimientos en un
nivel propositivo.
OCTAVO
COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS

Retomo
selectivamente
informacin que viene de medios
de
comunicacin
reconozco
factores sociales, culturales que
determinan el lenguaje.

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Utilizo el discurso
oral para
establecer acuerdos reconociendo
argumentos de los interlocutores.

Reescribo el texto a partir de mi

propia valoracin y del efecto
causado en los interlocutores
Interpreto y argumento elementos
encontrados en los textos que
difunden medios masivos

COMO HACERLO CON OTRAS

REAS (SUGERENCIAS)
Sociales y Ciencias: leyendo
textos de actualidad en
diferentes
documentos
informativos
para
crear
expresin oral de hechos.

Etica y valores: redactando,

modificando informacin que
enriquezca
mi
expresin
escrita.
Educacin artstica: mediante
la interpretacin de imgenes
y la lectura de expresiones
artsticas
de
escultores,
pintores colombianos

OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES

PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
Educacin ambiental: analizando
la realidad del entorno y
proponiendo proteccin de la
naturaleza.
Etica y valores: la importancia de
la expresin oral y escrita,
dignifica el poder del ser humano

Educacin sexual: mediante la

valoracin de la persona y
educacin ambiental para el
cuidado de el hombre como
centro del entorno

LITERATURA

Determina en las obras literarias

seleccionadas, los elementos que
caracterizan
situaciones
histricas, sociales, culturales,
para transformar su formacin
hacia lo integral.

Y adems argumentar y narrar

estrategias de valores, para que
reconozca los mensajes y asuma
actitudes, roles funcionales con las
nuevas situaciones

Artstica
Ciencias Sociales y Naturales
reconstruyendo, describiendo
y narrando historias que
permiten profundizar en el
conocimiento

Vida saludable, prevencin de

desastres, tica y valores
aportando actitudes de cambio y
apoyo para desarrollar y
vivenciar estos proyectos para
mejorar valores comunicativos

TICA DE LA
COMUNICACIN

Reflexiono en forma crtica,

acerca de los actos comunicativos
y explico los componentes de los
medios de comunicacin y su
funcin en la Lengua Castellana

Reconozca el valor del lenguaje

como capacidad humana, para
establecer procesos significativos de
comunicacin.

Artstica: mediante expresin

de
imgenes,
corporal,
empleando
niveles
de
lenguaje *** la expresin oral
y escrita

Artstica
Medio ambiente
Calidad de vida
Vida saludable
Etica y Valores

OCTAVO

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

GRADO

PRODUCCION TEXTUAL

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN TEXTUAL

NOVENO

LITERATURA

COMUNICACIN Y OTROS
SISTEMAS SIMBLICOS

NOVENO

COMPETENCIA (AS) A LAS QUE

APUNTA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Produzco textos orales y escritos

que evidencian mi conocimiento
acerca del funcionamiento de la
lengua y el uso de estrategias de
produccin textual

Que utilice estrategias de produccin

para
argumentar
ideas
pensamientos y saberes con
cohesin y coherencia de acuerdo
con la intencin del texto

Comprendo e interpreto textos

relacionados con su sentido global
y el contexto en el cual se han
producido

Comprende y caracteriza los textos

de acuerdo con su intencin
comunicativa

Determino en las obras literarias

latinoamericanas,
elementos
textuales e histricos que los
caracterizan

Caracteriza
obras
literarias
latinoamericanas de diferentes
pocas atendiendo particularidades
temporales, geogrficas de gnero y
autor

Retomo crtica y selectivamente la

informacin que circula a travs de
los medios de comunicacin para
confrontarla,
caracterizarla
y
descubrir
su
intencin
comunicativa

Ser crtico frente a las situaciones

culturales, poltico sociales que se
presentan diariamente a travs de
los medios de comunicacin
Reconoce el valor del lenguaje como
capacidad humana en procesos
significativos de comunicacin

COMO HACERLO CON OTRAS

REAS (SUGERENCIAS)
Ciencias Naturales y Sociales:
reconstruccin de lecturas a
travs de prrafos
Etica y valores: construir
mensajes
significativos
y
formativos
Ingls
Informtica
Matemtica: interpretacin de
problemas
Ciencias Sociales y Naturales:
Comprensin e interpretacin
de textos cientficos
Ingls

Educacin
artstica:
caracterizacin de pocas
artsticas
Ciencias sociales: momentos
histricos
y
espacios
geogrficos
Anlisis de obras literarias
Empresarial
Diseo y publicidad
Afiches, plegables
Lectura de imgenes
Ciencias Sociales
Anlisis de noticieros y
situaciones histrico sociales
del pas

OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
Educacin Sexual: expresin
de sentimientos e ideas
Torre de Babel: Sustentacin
oral y escrita de experiencias
lectoras
Frutos de mi tierra

Etica y valores
Educacin Sexual
Anlisis
de
situaciones
cotidianas

Torre de Babel
Lectura
de
obras
de
diferentes pocas y autores

Mediacin de conflictos
Analisis y solucin de
conflictos originados dentro
de un grupo
Educacin sexual: solucin de
situaciones cotidianas
Mi mundo una empresa
Ecolgico y medio ambiente

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

GRADO

PRODUCCION TEXTUAL

DCIMO

COMPETENCIA (AS) A LAS

QUE APUNTA

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

COMUNICACIN Y OTROS
SISTEMAS SIMBLICOS

DCIMO

OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE RELACIONAR.

Produzco textos de diversas

tipologas,
evidenciando
conocimiento de la lengua, para
demostrar control sobre su uso,
en contextos comunicativos orales
y escritos

Desarrollar procesos de autocontrol

y correccin lingstica en la
produccin de textos orales y
escritos,
utilizando
diferentes
estrategias donde se evidencien las
caractersticas propias de cada
gnero

Utilizar la autocorreccin en
los textos que produce en los
diferentes
contextos
comunicativos

Demuestro una apropiacin crtica

y creativa de la literatura
espaola, dando cuenta de su
cultura y formas de pensamiento

Leer textos literarios de diversa

ndole, gnero, temtica y origen.

Proponer textos literarios para

las diversas reas, donde se
evidencie el anlisis crtico y
creativo de las diferentes
dimensiones y manifestaciones
literarias del contexto

Interpreto textos con actitud

crtica, dando cuenta de ellos
desde las competencias bsicas
del lenguaje mejorando la
capacidad argumentativa

Asumir una posicin crtica frente a

los elementos ideolgicos presentes
en diferentes medios y analizo su
incidencia en la sociedad actual

Asume una posicin crtica

frente a los diferentes textos
que lee: cientficos, culturales,
religiosos y recreativos. etc.

La Torre de Babel, tica y

Valores
Medio Ambiente

Expresa respeto por la

diversidad cultural y social del
mundo
contemporneo
actuando con eficacia en las
situaciones comunicativas en
las que interviene

Dar cuenta del uso del lenguaje

(verbal y no verbal) en
manifestaciones humanas, como
los graffitti, smbolos, canciones
caligramas, entre otros.

Artstica, tica, religin,

sociales:
mediante
la
publicidad,
las
artes,
caricatura, etc.

Proyecto Torre de babel

Produccin del peridico.

LITERATURA

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN TEXTUAL

COMO HACERLO CON OTRAS

REAS (SUGERENCIAS)

La convivencia en todas las

reas.

En los diferentes proyectos como:

Educacin sexual y vida
saludable: A travs de la
produccin
de
textos
argumentativos
Frutos de mi tierra floridea:
elaboracin de proyecto
Torre de Babel: Anlisis
literario, reseas o ensayos
sobre obras ledas
Utilizacin del tiempo libre,
tica, etc.
Realizando lectura de libros
que fortalezcan su proyecto de
vida.

TRANSVERSALIDAD
AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDECIMO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS

GRADO

COMPETENCIA (AS) A LAS

QUE APUNTA

COMO HACERLO CON OTRAS

REAS (SUGERENCIAS)

LO QUE QUEREMOS LOGRAR

Produzco
textos
argumentativos
que
evidencian
conocimiento
lengua y control sobre su uso

Que utilice el lenguaje en forma

acertada para manifestar sus
ideas argumentando en forma
crtica lo que sucede en su
entorno

Que en las diferentes reas

del
conocimiento
se
busque la argumentacin
para
defender
sus
posiciones

Comprendo
e
interpreto
textos con actitud crtica y
capacidad argumentativa

Aumentar
la
capacidad
interpretativa
de
los
estudiantes en diversos textos

Provocando
planteamientos
que
evidencien la comprensin
de los diferentes temas en
las reas del conocimiento

LITERATURA

Analizo crtica y creativamente

diferentes
manifestaciones
literarias del contexto

Ampliar el plan lector de los

estudiantes a las reas que
refuercen sus conocimientos

Sugerir dentro del plan

lector libros relacionados
con la parte empresarial,
filosofa y sociales

Ser critico frente

informacin que recibe

COMUNICACIN Y OTROS
SISTEMAS SIMBLICOS

Interpreto en forma crtica la

informacin difundida por los
medios de comunicacin en
forma verbal y no verbal.

Promoviendo en las reas

empresariales la lectura de
imgenes y el diseo
publicitario. En sociales con
el anlisis de noticiero e
historia del pas

PRODUCCION TEXTUAL

COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
TEXTUAL

UNDCIMO

UNDCIMO

la

OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
En todos los proyectos
institucionales
pero
especialmente
en
la
produccin
del
documento del proyecto
empresarial Frutos de mi
Tierra
Torre de Babel
Situaciones cotidianas que
se dan
Proyecto de tica y
Valores
Educacin Sexual
Proyecto Torre de Babel
Por medio de la hora
lectora que se lidera en el
proyecto Torre de Babel

Mi mundo una empresa

Club de filosofa
Medicin de conflictos
Educacin sexual
Ecologa
y
medio
ambiente

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA

MISTRAL DE FLORIDABLANCA
AREA: LENGUA CASTELLANA

HILO
CONDUCTOR
IDENTIDAD Y SEXUALIDAD

ESTABLECIMIENTO
VNCULOS

DE

ACTIVIDAD

LECTURAS ALUSIVAS AL VALOR DE LA

VIDA. GRADOS 0 1 2 3 4 5

REALIZACIN DE AFICHES ALUSIVOS A LA

VIDA, EL CUERPO, HBITOS. GRADOS 6 7
8

CREACIN DE POEMAS. GRADO 9 10 11

GUIAS ALSIVAS A LA TERNURA GRADOS 0

1 2 3 4 5

PLAGIO DE UNA CANCIN REFERENTE A

LA TERNUAR Y AL AMOR GRADOS 6 7 8

GUIN TEATRAL REFERENTE A LA

TERNURA Y AL AMOR GRADOS 9 10 11

AO: 2.012

FECHAS
ABRIL 23

OCTUBRE 30

RESPONSABLES
Profesoras 0
Profesoras 1
Profesoras 2
Profesoras 3 Esperanza Guiza Prez Diana Isabel Reyes Ruiz
Profesora 4 Eunice Castiblanco
Profesora 5 Lilia Correa
Profesores 6 Alvaro Carvajal Luz Mireya Silva
Profesoa 7 Eddy Del Rosario Gutierez
Profesora 8 Jenny Liliana Rocha
Profesora 9 Mery Cecilia Moreno
Profesor 10 Francisco Javier Diaz
Profesora 11 Nancy Yucely Ariza

Profesoras 0
Profesoras 1
Profesoras 2
Profesoras 3 Esperanza Guiza Prez Diana Isabel Reyes Ruiz
Profesora 4 Eunice Castiblanco
Profesora 5 Lilia Correa
Profesores 6 Alvaro Carvajal Luz Mireya Silva
Profesoa 7 Eddy Del Rosario Gutierez
Profesora 8 Jenny Liliana Rocha
Profesora 9 Mery Cecilia Moreno
Profesor 10 Francisco Javier Diaz
Profesora 11 Nancy Yucely Ariza

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA

MISTRAL DE FLORIDABLANCA
REA:
GRADO

HILO CONDUCTOR

IDENTIDAD Y
SEXUALIDAD

LENGUA CASTELLANA

MATRIZ PEDAGGICA GENERAL - 2.012

COMPETENCIA(AS)
A LAS QUE APUNTA

LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR

CMO HACERLO?
(ESPECIFIQUE PASO A PASO
EL PROCEDIMIENTO)

OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS
QUE SE RELACIONA

Valoro la imagen de
s mismo mediante
la interiorizacin de
valores y actitudes
del entorno.

Aprender a valorarse
como persona.

-Lecturas alusivas al valor de la vida

(grados 0,1,2,3 ,4 y 5)

Proyectos:
Educacin tica y valores
Artstica.
Torre de babel
Pastoral.

-Afiches realizados por los

estudiantes alusivos a la vida, el
cuerpo, el respeto y hbitos (grados
6,7 y 8).

CUNDO Y
DNDE?
TIEMPOS Y
ESPACIOS?

Abril 23
Aula de clase

RECURSOS CON
QUE
CONTAMOS

Guas
Afiches
Cuentos

CMO SABER QUE

SE HA LOGRADO?=
(PRODUCTOS)

Evidencias a travs de
fotos y exposiciones de
trabajos.

- Creacin de poesas alusivas a la

vida y al respeto del cuerpo.
( Grados 9, 10 y 11).

ESTABLECIMIENTO DE
VNCULOS

Comprendo que con la

sexualidad se
comunican emociones
que posibilitan la
creacin de relaciones
basadas en el cario, la
ternura y el amor

Establecer relaciones
basadas en el cario,
la ternura y el amor

GUIAS ALSIVAS A LA
TERNURA GRADOS 0
1 2 3 4 5

PLAGIO
DE
UNA
CANCIN
REFERENTE A LA
TERNUAR
Y
AL
AMOR GRADOS 6 7
8

GUIN
TEATRAL
REFERENTE A LA
TERNURA
Y
AL
AMOR GRADOS 9 10
11

Proyectos:
Educacin tica y valores
Artstica.
Torre de babel
Pastoral.

Octubre 30
Aula de clase

Guias
Canciones
Guion teatral

Evidencias a travs de
fotos y exposiciones de
trabajos.

13. EVALUACIN
A. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin posibilita que los estudiantes tomen consciencia de los
aprendizajes logrados y asuman mayores niveles de responsabilidad frente a los
avances alcanzados. Se enfoca ms en los procesos que en los resultados.
La escala de valoracin institucional est dada en los aspectos cognitivos,
procedimentales y actitudinales:

DESEMPEO SUPERIOR: 9.5 10.0

DESEMPEO BASICO: 7.0 8-4

DESEMPEO ALTO: 8.5 9.4

DESEMPEO BAJO: 1.0 6.9

En cada uno de los cuatro periodos los procesos de aprendizaje tendrn la

siguiente valoracin:
LOGROS COGNITIVOS: ... 60%
A. Proceso lector: Evaluaciones formativas . 20%
B. Expresiones artsticas y Produccin textual.. 20%
Da de Gabriela Mistral- Da del Idioma- Centro LiterarioTalento literario -Feria del Libro C. Evaluacin acumulativa tipo SABER 11 ..
20%
LOGROS PROCEDIMENTALES: .. 20%
Tareas, Investigaciones Trabajos Propositivos Talleres de
comprensin lectora
LOGROS ACTITUDINALES: .20%
Puntualidad, Participacin en clase. Responsabilidad y esfuerzo
Los logros anteriores deben ser alcanzados en cada periodo del rea con los
siguientes porcentajes y escalas valorativas:
Primer Periodo: 20%
Segundo periodo: 20%
Tercer Periodo: 25%
Cuarto Periodo: 35%
En cada periodo se desarrollar un plan de mejoramiento para superar las
dificultades y demostrar el dominio de las competencias no demostradas
El estudiante debe dedicar diariamente un tiempo para preparar sus actividades
acadmicas, dentro de las cuales est el desarrollo del plan lector.

PARAMETROS TENIDOS EN CUENTA PARA EL PROCESO EVALUATIVO

INTERPRETACION Y MANEJO CONCEPTUAL

APLICACIN DE CONCEPTOS EN DIFERENTES TEXTOS
ARTICULACION DE CONCEPTOS CON OTRAS AREAS
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPRENSION E INTERPRETACIN DE TEXTOS
DESARROLLO DEL PLAN LECTOR
VERIFICACION DE RESULTADOS
MANEJO DEL LENGUAJE
CONSTRUCCION DE MODELOS COMUNICATIVOS
REPRESENTACIONES GRAFICAS, MAPAS CONCEPTUALES
SENTIDO DE LA ESTETICA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
CREATIVIDAD EN LA RESOLUCION DE SITUACIONES CONFLICTIVAS
DESEMPEO ETICO

PROCESOS DE EVALUACION
Se hace mediante la aplicacin de instrumentos o por medio de la
observacin directa de los diferentes ambientes significativos que desarrolle
el estudiante dentro y fuera del aula. Se tienen en cuenta algunos aspectos
como:

Actitud frente a la asignatura.

Capacidad de respuesta.
Forma como integra su conocimiento a su propia realidad.
Anlisis de las producciones de los alumnos (cuaderno de apuntes, textos
escritos, exposiciones y producciones orales, carteleras y materiales
grficos, proyectos de aula, representaciones e investigaciones.
Desempeo frente al grupo en dilogos informales, respeto por la
palabra, autonoma en la toma de decisiones y solucin de problemas.
Pruebas especficas (resolucin de actividades y problemas en forma
individual, trabajos en grupo, otras).

CLIMA DE AULA
Para la valoracin del aspecto actitudinal de los estudiantes se
tendrn en cuenta los siguientes aspectos
CLIMA DE CORDIALIDAD
Persistir en mantener buenas relaciones, acudiendo a los mecanismos de
mediacin que minimicen los conflictos
AMBIENTE DEL AULA
Se debe mantener el cuidado y conservacin de muebles e inmuebles Solo se
iniciar el desarrollo de la clase cuando el saln est presentable
INTEGRIDAD (NORMALIZACION)
Proporcionar un ambiente de disciplina, respeto, armona y bienestar dentro y
fuera del aula
(El uso de celulares est restringido a disposicin del docente).
LIDERAZGO
Persistencia en el logro de sus metas en bsqueda de la excelencia
RESPONSABILIDAD:
Capacidad de decidir y actuar asumiendo las consecuencias que se deriven de sus
acciones, cumpliendo cabalmente sus deberes. Se valora la asistencia y
puntualidad en las clases
PRESENTACIN PERSONAL:
Segn las exigencias del Manual de Convivencia y teniendo en cuenta el
uniforme correspondiente para cada da
EL DOCENTE PLANEA Y CONTROLA LAS ACTIVIDADES RESPETANDO LOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE, PROPORCIONANDO INFORMACION DE CALIDAD
EN FORMA DINAMICA; PROMOVIENDO LA AUTONOMIA, PARTICIPACION Y
JUSTICIA

B. INSTRUMENTOS DE EVALUACION COGNITIVA Y PROCEDIMENTAL

PRUEBAS DE DESEMPEO ORAL Y ESCRITO

PRUEBA DE COMPRENSION E INTERPRETACION TIPO ICFES Y SABER

ANALISIS DE TEXTOS

PARTICIPACION Y COLABORACION EN CLASE

TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES

SUSTENTACIN Y EXPOSICION DE TRABAJOS Y PLAN LECTOR

CONSULTAS E INVESTIGACIONES

EXPRESION CRITICA FRENTE A SU CONTEXTO

ENTREVISTAS Y DILOGOS

DESARROLLO DE GUIAS

SOCIODRAMAS Y PUESTA EN ESCENA

ELABORACION DE OBRAS ARTISTICAS

VERIFICACION DE LA PARTICIPACION EN EL PROYECTO PEDAGGICO DEL

AREA

14. BIBLIOGRAFA

1. ORIENTACIONES LICENCIADO GUILLERMO CADENA

2. LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA.
Ministerio de Educacin Nacional. Cooperativa Editorial Magisterio.
3. ESTANDARES DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA DE 1 A 11 GRADO
4. BANCO DE TEXTOS PALABRAS EN CONTEXTO. Editorial Libros y Libros
5. BANCO DE TEXTOS HIPERTEXTO DE LENGUAJE Editorial Santillana
6. TEXTOS LENGUAJES Y SABERES. Grupo Editorial Educar
7. TEXTOS METAFORA Grupo Editorial Norma
8. CONSULTAS VIRTUALES. GOOGLE

PROPUESTA
PROPUESTA PARA EL PLAN LECTOR 2012

PREESCOLAR

Serie de Franklin (Norma)

El ratn de la ciudad y el ratn del campo (Norma)

PRIMERO

Teresita cantaba (Norma)

El secuestro de la bibliotecaria (Alfaguara)

SEGUNDO

La carta de Clementina (Norma)

Los pinginos del seor Papper (Norma)

TERCERO

El lugar ms bonito del mundo - Ann Cameron (Alfaguara)

La casa de Elisa (Norma)
Cuentos para jugar (Alfaguara)

CUARTO

Aventuras en el Amazonas (Alfaguara)

Aire viviente (Norma)
No somos irrompibles (Alfaguara)

QUINTO

El sueo de la pantera (Norma)

Verde fue mi selva (Alfaguara)

SEXTO

Margot (Norma)
Sara Tomate (Alfaguara)
Malditas matemticas (Alfaguara)
Sopa de diamantes (Norma)

SPTIMO

En la laguna ms profunda (Norma)

Por todos los dioses Ramn Garca Domnguez (Norma)
El quinto dragn (Norma)
Dioses y hroes (Alfaguara)

OCTAVO

Jamn del sndwich (Norma)

Pregntale a Alicia (Alfaguara)
Todos los futbolistas van al cielo (Norma)
Las primas del primparo Juan (Alfaguara)
Cuentos canbales (Alfaguara)

NOVENO

Un poco invisible (Norma)

Cuentos latinoamericanos (Alfaguara)
La nueva tierra (Norma)
El almohadn de plumas
El escarabajo de oro

DCIMO

UNDECIMO

Clase de ingls (Norma)

Las chicas de alambre (alfaguara)
El esquimal y la mariposa
La fiesta del chivo
Sombra nocturna (Norma)
El esquimal y la mariposa- Nauh Montt
Los mejores relatos de ciencia ficcin (Alfaguara)
Hamlet (Alfaguara)

ACTIVIDADES ESPECIALES

PROYECTO: TORRE DE BABEL

BABEL

HORA DE LECTURA 2012

FECHA

AREA

Febrero

Sociales

21

Marzo

Ciencias Naturales

26

Abril

Lenguaje

23

Mayo

17

Julio

Informtica y
Tecnologa
tica y Religin

Agosto

Matemticas

13

Septiembre

Ingls

19

Octubre

Tcnica

Noviembre

Artstica

ARRIBA LOS
PROYECTOS
PEDAGGICOS!
Como
instancias
generadoras de cambio
en
el
quehacer
educativo, LA SEDE B
ha venido desarrollando
a travs de jornadas
creativas,
actividades
que los nios y nias

FERIA DEL LIBRO ULIBRO 2011_ FERNANDO SOTO A.

VISITA DEL AUTOR ANTONIO MALPICA-MEXICO

VISITA DE LA ESCRITORA EDNA ITURRALDE- ECUADOR