Matematica 1 PDF

Mdulo para la participante
y el participante

Matemtica

1 Nivel
Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas
ISBN
Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin
y Cultura
Direccin: Av. Eusebio Ayala Km. 4
Telfono: 512-304/5, 506-794/5
Sitio web: www.educacionpermanente.edu.py
Impreso y hecho en:
N de edicin: ao
Tirada:
Material de distribucin gratuita. Prohibida su comercializacin.
REPBLICA DEL PARAGUAY
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA
Fernando Lugo Mndez
PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL PARAGUAY
Vctor Ros Ojeda
MINISTRO DE EDUCACIN Y CULTURA
Francisco Javier Gimnez Duarte
VICEMINISTRO DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO
Diana Carolina Serafni Fernndez
VICEMINISTRA DE EDUCACIN PARA LA GESTIN EDUCATIVA
Nancy Oilda Bentez Ojeda
DIRECTORA GENERAL DE CURRCULUM, EVALUACIN Y ORIENTACIN
Mara de la Paz Bareiro Dourron
DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTE
Codirectora Nacional de PRODEPA Ko Pyahu
Nilsa Elizabeht Fretes Yegros
DIRECTORA DE ALFABETIZACIN, EDUCACIN BSICA Y MEDIA
Antonio Mara Gmez Iruela
DIRECTOR DE ALFABETIZACIN DE ADULTOS EN PARAGUAY, MINISTERIO DE
EDUCACIN DE ESPAA
CODIRECTOR ESPAOL DE PRODEPA KO PYAHU
Cristina Aldama Calles
COORDINADORA DE LA AGENCIA ESPAOLA DE COOPERACIN PARA EL
DESARROLLO (AECID) EN PARAGUAY
Luis Mara Scasso
DIRECTOR GENERAL DE COOPERACIN Y EDUCACIN PERMANENTE DE
LA ORGANIZACIN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS
MDULO PARA LA PARTICIPANTE Y EL PARTICIPANTE
Matemtica
Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas
1 Nivel
Coordinacin general
Mara de la Paz Bareiro Dourron
Coordinacin tcnica
Mara Ins Flecha Villalba
Coordinacin pedaggica
Erminda Cardozo Domnguez Consultora Externa
Redaccin
Mara Elena Melgarejo
Equipo de apoyo
Csar Gustavo Rojas lvarez
Nora Lucila Bentez Nez
Mara Luca Centurin Morales
Asesoramiento tcnico
Direccin General de Currculum, Evaluacin y Orientacin
Edicin y Diseo
Impresin
INDICE
Presentacin
Descripcin del material
Capacidades..........................................................................................................xx
Unidad I
La importancia de la exactitud: Radicales...........................................................xx
Verificamos los resultados .....................................................................................xx
Unidad II
Acerca de variables ...............................................................................................xx
Funciones cuadrticas...........................................................................................xx
Exponenciales y logartmicas ................................................................................xx
Verificamos los resultados .....................................................................................xx
Glosario .................................................................................................................xx
Bibliografa.............................................................................................................xx
Matemtica
9

PRESENTACIN
La Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin y Cul-
tura, en el marco de las polticas de equidad, de las actualizaciones y del mejora-
miento continuo del Sistema Educativo Nacional, y en respuesta a las aspiraciones
de la sociedad paraguaya plasmadas en las inquietudes y expectativas de directi-
vos y docentes de esta modalidad; ha gestionado, conjuntamente con todo el equi-
po tcnico que responde a su gerencia, la elaboracin de este material para apoyar
la formacin de las personas jvenes y adultas en la Educacin Media.
La elaboracin estuvo a cargo de profesores especialistas en cada rea acadmi-
ca, para la validacin didctica -pedaggica de los mdulos de aprendizaje se cont
con el apoyo de los tcnicos esta Direccin General y de una consultora externa
contratada para el efecto.
El material tiene como finalidad facilitar el aprendizaje de las personas jvenes y
adultas participantes en las distintas reas acadmicas durante todo el ao lectivo.
La Direccin General de Educacin Permanente espera que este material sea apro-
vechado y valorado al mximo.
XITOS!
Lic. Mara de la Paz Bareiro
Directora General
Matemtica
11
DESCRIPCIN DEL MATERIAL
En qu nos apoyamos para estudiar?
En primer lugar y lo ms importante para empezar a estudiar y aprender todo lo que
se plantea en este mdulo es que tengas un sentimiento profundo de querer hacer-
lo y pongas toda tu voluntad para lograrlo. Puede que al comienzo te resulte difcil
iniciar el proceso, sobre todo si ha trascurrido bastante tiempo sin que te hayas
dedicado a estudiar, pero con decisin y coraje todo es posible.
Debes asistir siempre a clase, la continuidad es muy importante. Si no has podido
asistir, averigua acerca del tema desarrollado y estdialo.
Adems de las clases desarrolladas por el profesor/a, tienes los contenidos expli-
cados en el mdulo. Aprende a leerlos! Lo cual significa que debes hacer la lectura
detenida y razonadamente. Si no has comprendido un prrafo, vuelve a leerlo cada
vez ms lentamente hasta desentraar el significado de lo ledo. Luego expresa
verbalmente lo que has comprendido. Subraya los vocablos y las ideas ms impor-
tantes y reproduce en un cuaderno anotador cuadriculado los conceptos, ejercicios,
grficos, problemas, etc.,porque no puedes actuar como expectador/a leyendo so-
lamente, debes realizar t mismo, as construirs tu propio aprendizaje.
El material se halla dividido en Unidades temticas, y en ella contempla las capa-
cidades que se pretenden lograr, con el desarrollo de las distintas actividades que
plantea la unidad, al final del material tendrs un glosario a tu disposicin que te
puede ayudar a ubicar con ms claridad diferentes conceptos aplicados en este
material
Realiza todos los ejercicios propuestos y recin despus controla los resultados.
Finalmente, autoevaluate honesta y responsablemente. Si no has hecho bien, co-
mienza de nuevo.
En cada unidad encontrars los siguientes apartados que conducirn tu aprendiza-
je:
Comencemos
Aqu podrs empezar a estudiar
Lo que vamos a aprender
Se presentan los contenidos y capacidades que vamos a desarrollar.
Actividades
Ejercicios en los cuales podrs aplicar lo aprendido.
Educacin Media Bilinge para Personas Jvenes y Adultas
12
Trabajamos juntos y juntas
Tambin encontraremos ejercicios para realizarlos con ayuda de los compaeros.
Verifcamos los resultados
Son las respuestas de las actividades numeradas para que podamos verificar los
resultados.
Evaluamos
Es una prueba sobre la unidad desarrollada con la que podremos darnos una cali-
ficacin.
Ampliando horizontes
Son ejercicios y problemas que se plantean para aquellas personas participantes
que deseen enfrentar un mayor desafo. Los mismos pueden ser realizados indivi-
dualmente o en grupo y ser verificados por l persona facilitadora.
Para saber ms
Aqu te recomendamos un listado de libros o direcciones de internet a fin de ampliar
y reforzar tu aprendizaje.
Matemtica
13
COMPETENCIA DE LA DISCIPLINA PARA LA EDUCACIN
MEDIA PARA PERSONAS JVENES Y ADULTAS
Plantea y resuelva problemas con actitud crtica y tica, utilizan-
do el pensamiento lgico y el lenguaje matemtico, para formular,
deducir y realizar inferencias que contribuyan al desarrollo perso-
nal y social.
CAPACIDADES PARA EL 1 NIVEL
EJE TEMTICO CAPACIDADES
Los radicales
Utiliza notacin y vocabulario matemtico referidos a radicales en contextos
que lo requieran.
Aplica concepto y procedimientos bsicos de los radicales en situaciones
diversas.
y Radical. Concepto. Caractersticas. Elementos.
y Simplificacin.
y Radicales semejantes.
y Suma algebraica de radicales semejantes.
y Multiplicacin y divisin de radicales con ndices iguales.
y Potenciacin de radicales.
y Racionalizacin de denominadores con expresiones radicales.
y Exponente fraccionario.
y Ecuaciones con radicales.
Funciones y
ecuaciones.
Utiliza notacin y vocabulario matemticos adecuados al contexto que lo
requieran.
Comprenda el concepto de: funcin, funcin algebraica y funcin
trascendental.
Construya el concepto de funcin cuadrtica, funcin exponencial y funcin
logartmica.
Interpreta la representacin grfica de funciones: cuadrticas, exponenciales
y logartmicas.
Resuelva situaciones problemticas que requieran de la solucin de
ecuaciones cuadrticas.
Resuelva situaciones problemticas que requieran de la solucin de
ecuaciones exponenciales.
Aplica en situaciones diversas el concepto de logaritmo y antilogaritmo de un
nmero y las propiedades de los logaritmos.
Aplica el concepto de logaritmo y antilogaritmo para resolver ecuaciones
exponenciales.
Resuelva ecuaciones logartmicas.
Matemtica
15
LA IMPORTANCIA DE LA EXACTITUD:
RADICALES
Comencemos
La mayora de los deportes, como el ftbol, estn regidos por reglas, que toda per-
sona que desea practicarlo debe conocerlas muy bien y aplicarlas, de lo contrario
podra incurrir en errores graves y verse perjudicado en su desenvolvimiento. Si
bien, el o la futbolista debe ir sorteando dificultades y resolvindolas en el instante,
sin embargo debe tambin analizar las consecuencias de sus movimientos y prever
qu resultados traera tal o cual jugada.
De la misma manera, quien desee manejar con solvencia las diferentes clases de
nmeros que se estudia en Aritmtica as como las expresiones algebraicas debe
conocer muy bien las leyes y propiedades que las rigen y aplicarlas fielmente. Va-
rios conjuntos de nmeros fueron tratados en la Educacin Escolar Bsica; ahora
se abordar otro conjunto: los irracionales.
UNIDAD 1
Valoro lo
aprendido
trabajo solo Trabajo
en grupo
Para
saber mas
En accion
16
Lo que vamos a aprender
En este esquema se presentan los contenidos y capacidades que vamos a desa-
rrollar.
y Radicales.
y Simplificacin.
Conoceremos tanto los nmeros irracionales como las expresiones algebraicas ra-
dicales y la manera de simplificarlas.
y Adicin y sustraccin.
y Multiplicacin y divisin con ndices iguales.
y Potenciacin.
Sabremos realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con ndices
iguales, potenciacin con expresiones radicales aplicndolas en problemas.
Aprenderemos a valorar el uso racional de la calculadora y a discernir cundo es
necesario usar aproximaciones y cundo es preferible resultado exacto.
y Racionalizacin.
Con denominador de un solo radical de ndice dos.
Con denominador que es suma algebraica de dos trminos con uno o dos radicales
de ndice dos.
Sabremos convertir el denominador irracional de una fraccin a otra expresin ra-
cional, mediante procedimientos matemticamente correctos.
y Exponente fraccionario.
Sabremos interpretar el significado del exponente fraccionario de una variable.
y Ecuaciones con radicales.
Resolveremos ecuaciones que contienen radicales.
Matemtica
17
Nmeros racionales e irracionales
Todos los das necesitamos usar nmeros. Por ejemplo:
y Para contar objetos: 1,2,3,4,5, etc., son nmeros naturales.
y Para referirnos a la temperatura en descenso de alguna fra ciudad: -1, -2, -3,
-4, etc., son enteros negativos.
y Para comprar mercaderas en cantidades que no sean kilos exactos: ,
, son nmeros fraccionarios.
y Las fracciones anteriores tambin pueden expresarse respectivamente: 0,5;
0,75; 2,25; son nmeros decimales exactos.
y Ciertas fracciones, como , al ser convertidas a decimal dan origen a nme-
ros cuyas cifras se repiten infinitamente en bloques iguales, as: 0,3333;
son decimales peridicos.
Los conjuntos de nmeros: naturales, enteros, fraccionarios, decimales exactos y
decimales peridicos constituyen un conjunto ms amplio, el de los nmeros racio-
nales.
Hay otras expresiones decimales que no son nmeros racionales, como estos que
hemos usado en las frmulas de geometra:
En la calculadora obtenemos: =1,414213562
en la calculadora obtenemos: = 1,732050808
en la calculadora obtenemos = 3,141592654
Las cifras de estos nmeros nunca terminan y si
tuviramos calculadoras con ms cifras decimales
seguiran saliendo infinitamente. Adems, no son
cifras que se repitan peridicamente. Por ello, se
dice que son nmeros irracionales.
Aproximacin de nmeros irracionales
Ahora que conocemos bien la diferencia entre n-
meros racionales e irracionales, vamos a comen-
zar a hacer operaciones con estos ltimos, sin
hacer aproximaciones de las races con la calcu-
ladora. Rpidamente surgir una pregunta: Por
qu no usar calculadora? Si siempre la usamos,
es una tecnologa moderna, etc.
Para saber
ms
Para pasar un nmero de la
forma fraccionaria a la deci-
mal basta con dividir el nu-
merador por el denominador.

Todo nmero decimal exac-
to o peridico puede ser
convertido a fraccin y vice-
versa. Ejemplo:
0,7 = 0,777=
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
2
3
3
2
1
2
3
4
7
10
7
9
1
3
1
4
2
18
Prestamos mucha atencin al siguiente problema para percatarnos de la importan-
cia de la exactitud y la implicancia de las aproximaciones.
Pedro debe construir un cuadrado de hierro de 1 m de lado con una varilla que lo
cruza diagonalmente. Qu longitud debe tener la varilla de la diagonal?
Para hallar la diagonal del cuadrado usamos la frmula: d = l . 2
Si usamos
2
con aproximacin de: (debe ir una recta)
Un decimal, la diagonal ser: d = 1m x 1,4 = 1,4 m
Dos decimales, la diagonal ser: d = 1m x 1,41 = 1,41 m
Tres decimales, la diagonal ser: d = 1m x 1,414 = 1,414 m
As podramos ir acercndonos a la longitud de la diagonal pero no tendremos nun-
ca un valor exacto de ella.
Fjate que entre 1,4 m y 1,41 m hay 1 cm de diferencia que es el trozo que podra
faltarle a la varilla de la diagonal y no llegara al ngulo para poder ser soldado. Es-
tas inexactitudes o aproximaciones traen muchas dificultades en situaciones con-
cretas de la vida real.
Los nmeros racionales y los irracionales forman un conjunto ms amplio: los n-
meros reales. Hagamos un diagrama para comprenderlo mejor.
Reales
Racionales
Irracionales
Enteros
Fraccionarios
Naturales
Enteros negativos
Decimales exactos
Decimales peridicos
Matemtica
19
Actividad 1
1. Clasifico los nmeros dados en racionales e irracionales colocndolos en las ca-
sillas les correspondan. Puedes ayudarte con la calculadora.
7
; 15 ;- ;
8
; 36 ; 0,8 ; 1,6 ;
3
7
;
15
; - ; -5 ;
9
; 0,1717 ;
1
4
3
; 1,55
Racionales:
Irracionales:
2. Hallo el elemento desconocido de cada una de las figuras, expresando si los re-
sultados obtenidos son nmeros racionales o irracionales.
a.
15
20
D=?
b.
8
7
11
L =?
c.
9
4
h =?
4
5

20
1. Escribimos 5 ejemplos de:
Nmeros racionales
Nmeros irracionales
2. Contestamos con verdadero (V) o falso (F) justificando cada res-
puesta.
a. -10 es un nmero racional
b. 49 es un nmero irracional.
c. Todo nmero natural es racional
d. Todo nmero racional es entero
e. Un nmero puede ser racional e irracional al
mismo tiempo.
f. Un decimal exacto es racional

Para saber
ms
La frmula de Pitgoras y
sus derivadas son:
a - b +c
b -a - c
c -a - b
Para saber ms
En el trabajo grupal, cada persona participante debe aportar lo suyo.
Al cortar un nmero decimal por alguna parte y despreciar las cifras restan-
tes se comete siempre un error. Las primeras cifras elegidas son siempre una
aproximacin y no el nmero exacto.
Tal es la razn por la cual es necesario abordar profundamente las operaciones
con nmeros irracionales y evitar al mximo las aproximaciones, aunque las
mismas sean aceptadas en los ltimos grados de la escolar bsica o cuando ya
no hay alternativa de exactitud.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
21
Actividad 2
1. Resuelvo el siguiente problema:
Un electricista debe colocar un armaje de hierro que represen-
ta un rbol de navidad en forma de tringulo equiltero de 15
m de lado, con una columna central que coincide con la altura
del tringulo. Cunto medir la columna?

-Toma
3
con aproximacin de a)uno b)dos c)tres decimales.

-Compara los tres resultados obtenidos y analiza errores co-
metidos debido a las aproximaciones.
2. Ubico en la recta real estos nmeros irracionales calculados con aproximacin
de un decimal
5
,
7
,
11
,
14
,
15
Poner una recta
1. Pensamos y opinamos acerca de los problemas que podran acarrear las aproxi-
maciones o inexactitudes en el clculo de un edificio de varios pisos, o en el lanza-
miento de un cohete espacial, o en un aparato de precisin de laboratorio.
- Escribimos una sntesis de nuestras conclusiones.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Para saber
ms
La altura del tringulo
equiltero se halla con:
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
3
2
h = l .
22
Simplificacin de radicales
Ya conocemos los nmeros afectados por el signo radical, tambin hay expresiones
algebraicas que son radicales. Simplificar un radical es reducirlo a su mnima ex-
presin. Algunas veces las races son exactas y otras veces no, dando lugar a los
radicales propiamente dichos.
Vamos a considerar dos casos:
1. Que sea posible hallar la raz exacta de la expresin
Ejemplos:
a.
81x =9x
Se extrae la raz cuadrada de 81 que da 9 y para hacer la raz
de x se divide su exponente 2 por el ndice tambin 2 y se obtiene x
con exponente uno.
b.
8m a+b = 2m = 2m
Se extrae la raz dividiendo cada exponente 3
c. por el ndice que tambin es 3 obtenindose exponentes uno para cada
factor.
Se descompone en factores primos
8 2
4 2
2 2
1
d.
5
49y
4
=
5
7y
4
= 5.7y = 14y El coeficiente 5 se copia adelante y se
dividen los exponentes de los factores del radicando por el ndice 2
Se descompone en sus factores primos.
Recuerda los nombres

81 = 9
ndice
Radicando
Raz
El ndice 2 generalmente no se escribe.
Matemtica
23
Actividad 3
1. Simplifico hallando las races exactas
a.
36m
b.
121y
c.
16a
d.
5
144b
4
e.
27x
f.
8z
g.
125m
h.
64ab
6
2. Resuelvo los problemas:
a. El rea de un cuadrado est representado por la expresin 144 y
2 .
Qu expresin representa su lado?
b. El volumen de un cubo es 125 m
2
Cmo se expresa su arista?
24
2 Que no sea posible hallar la raz exacta de la expresin. Extraccin de factores
del radical.
Ejemplos
a.
12
=
2
= 2
3
El factor 2 se puede extraer o sacar del signo radical
porque su exponente 2 puede dividirse por el ndice 2. El factor 3 se
queda porque no tiene exponente 2.
Se extrae
Se queda
12 2
6 2
3 3
1
b. 72 a
5
= 2 -a.a = 2a3.a = 2a 9a
Pueden extraerse del radical solo aquellos factores que tengan exponente
3 igual al ndice 3
Se extraen
Se descomponen en a
3
.a
2
72 2
36 2
18 2
9 3
3 3
1
Para saber
ms
Extraer factores del radi-
cal consiste en sacar del
radical aquellos factores
cuyos exponentes sean
divisibles por el ndice.
Para extraer un factor del
signo radical se divide su
exponente por el ndice
del radical.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
25
Actividad 4
1. Simplifico extrayendo factores del radical
a.
18
b.
27
c.
45
d.
32
e.
50 a
f.
m
4
g.
x
5
h.
y
7
2. Elijo la respuesta correcta que se obtiene al simplificar cada radical
a.
2
14
7
b.
10x
10
50
100x
98
7
2
x
x
26
c.
40x

2x 5

2x 5

8x 5
Dadas las figuras geomtricas, hallamos el elemento pedido en cada caso. Si el
resultado obtenido es un nmero irracional, realizamos la extraccin de factores.
a. )
d=?
l=2
b.
b. )
d=?
10
6
c. )
h=?
l=4
d. )
h=?
7
5
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
27
Para
saber ms
3
2
significa 3 veces
2
o
sea 3 .
2
(por)
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Adicin y sustraccin de radicales
As como para sumar y restar expresiones algebraicas debe cumplirse la condicin
de que ellas deben ser semejantes, tambin lo mismo ocurre con los radicales.
Radicales semejantes son aquellos que tienen el mismo ndice y el mismo
radicando. Ejemplos:
23
;
-73
;
3
1
2
son radicales semejantes
Igual ndice e igual radicando
Vamos a sumar y restar radicales semejantes.
Ejemplos:
a.
72 + 52 = ( 7+5 ) 2 = 122
2 es factor comn
Factorizamos colocando
2
detrs del parntesis
Resultado de la operacin entre parntesis
b.
14a - 8a - 9a = ( 14 - 8 - 9 ) a = -3 a

a
es factor comn
Factorizamos
Resultado de las operaciones entre parntesis.
c.
2 + 8
: estos radicales aparentemente no son semejantes por no tener el
mismo radical, pero extrayendo factor del segundo s quedan semejantes.
As
2 + 8 = 2 + 2 = 2 + 2 2 = ( 1 + 2) 2 = 32
Descomponemos
8 2
4 2
2 2
1
Extraemos
Tiene coeficiente 1
Factorizamos
Recuerda
Para sumar y restar radicales es necesario que ellos sean semejantes.
28
Actividad 5
1. Digo si estos pares de radicales son semejantes o no y explico por qu
a.
45 y 43
b.
7 y 7

c.
-23 y 83

2. Explico si estos pares de radicales podran sumarse o restarse
a.
14a y -6a
b.
3 y 12
c.
-57 y 47
3. Reduzco los radicales semejantes a uno solo:
a.
63 - 83 =
b.
-152 + 92 - 32 =

c.
13a + 7a + a =

d.
211 + 1011 - 611 =
4. Extraigo del radical los factores posibles para que los radicales sean semejantes
y resulvelos.
a.
38 + 42 =

b.
618 + 50 + 32 =

c.
125 + 45 + 5 =
Matemtica
29
1. Hallamos el permetro de estas figuras usando expresiones radicales.
a. )
a) 8
3
b) 2
3
b. )
a)
80
b)
20
c)
45
c. ) a)
2
b)
50
c)
18
d)
22
2. Calculamos el permetro de este tringulo de dos maneras diferentes:
a. Trabajando con radicales y aproximando con dos decimales recin en el
resultado final.
b. Aproximando con dos decimales
7
en cada lado y luego hallar el
permetro.
c. Comparamos los resultados y llegamos a una conclusin.
Para
saber ms
El permetro de una
figura geomtrica es
la suma de las longitu-
des de sus lados.
27
significa 2 veces
7
o sea 2 x
7
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
30
Multiplicacin de radicales con ndices iguales
Para multiplicar radicales es necesario que ellos tengan el mismo ndice. Si no tie-
nen igual ndice se debe realizar el procedimiento de reducir a comn ndice. Noso-
tros consideraremos solamente aquellos que tienen ndices iguales.
Ejemplos
a. Si los radicales no forman parte de alguna suma algebraica, se multiplican los
coeficientes entre s, las cantidades sub radicales entre s, escribiendo el ndice
comn. Al final se simplifica el radical si es posible.
Multiplicamos los radicales entre s
ndice dos
Simplificamos
Multiplicamos los radicandos entre s
66a . 53a = 1018a = 3.a = 10.3a2 = 30a2
Sugerencia: Realiza el ejercicio a de la actividad 6

b. Si la multiplicacin es de un radical por una suma algebraica de otros radicales,
se aplica la propiedad distributiva
23 ( 3 - 415 ) = 6 3 - 845 = 6 3 - 8 3
5
= 63 - 8.35 = 63-245
Simplificamos
Es un coeficiente no tiene radical
Sugerencia: Realiza el ejercicio b de la actividad 6

c. Para multiplicar dos sumas algebraicas de radicales entre s, se
procede como un producto de polinomios.
(3 - 7 ) (3 + 7 ) = 9 + 21 -21 - 49 = 3-7 = -4
Reducimos trminos semejantes, en
este caso se anulan
Sugerencia: Realiza el ejercicio c de la
Actividad 6
Para saber ms
En la multiplicacin de letras iguales
se suman sus exponentes.
El signo radical debe cubrir bien toda
la cantidad sub radical.
63 - 245
no se pueden efectuar
porque no son semejantes.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
31
Actividad 6
1. Efecto la multiplicacin entre estos radicales
a.
43 . 25

b.
53.6 3 =

c.
x . x
d.
4 . 2
e.
712.33

f.
414 . 22
2. Aplico la propiedad distributiva para resolver
a.
5 (3 - 5 )
b.
5 (2 - 3 )
c.
(8 - a ) a
d.
(2 - 6 )2
e.
a (a - b )
f.
42 (1 - 2)
32
3. Hallo el rea de estas figuras, usando expresiones radicales
a. Cuadrado
l = 5
b. Tringulo
2 ; 18
c. Rectngulo
6 ; 26
d. Crculo
7
e. Rombo
23 ; 3
f. Trapecio
10 ; 210
Para
saber ms
Las frmulas de rea de
algunas figuras son:
Cuadrado
A = lado x lado
Rectngulo
A = largo x ancho
Rombo
Dxh
2
A =
Tringulo
base x h
2
A =
Crculo
A = r
( B+b )h
2
A =

Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
33
1. Las medidas de una cancha de ftbol estn expresadas en nmeros
irracionales y son
33 m y 53 m
y
Cuntos metros lineales de tejado de alambre se necesitaran para cercarla y
cuntos metros cuadrados de pasto sinttico para cubrirla?
Expresamos los resultados con radicales y aproximarlos con dos decimales.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
34
Divisin de radicales con ndices iguales
Al igual que la multiplicacin, solo se pueden dividir radicales que tengan el mismo
ndice. Aqu consideraremos slo este caso.
Si los radicales fueran de diferentes ndices deben reducirse previamente a ndice
comn.
Ejemplos
a. Si los radicales no forman parte de alguna suma algebraica, se dividen los
coeficientes entre s, las cantidades sub radicales entre s, escribiendo el
ndice comn. Al final se simplifica el radical, si es posible.
10
4
12a
5
7a
6a a6
1042a
5
: 47a =
1012a
5
4
7a

5
2
5
2
= = =
Para efectuar la divisin es ms prctico escribirla como fraccin
Simplificamos
El signo radical debe abarcar numerador y denominador
Para saber ms
Al dividir letras iguales se restan sus exponentes.
a.
6
3
12m
4m
612 m : 315m =

=2

3
m

Escribimos como fraccin
La divisin est terminada pero como sobra letra en el denominador del radical
da lugar a otro procedimiento algebraico: la racionalizacin que veremos des-
pus.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
35
Actividad 7
1. Divido los siguientes radicales:
a.
814 : 47
b.
1520 : 310
c.
21a : 7a

d.
x
7
: x
6
e.
364 : 68
f. 18y
4
: y
5
2. Resuelvo
El rea de un rectngulo es de
610 m
y su largo es
35 m
.
Calculo el ancho.
36
Potenciacin de radicales
Para elevar una expresin radical a un exponente debemos fijarnos si la misma es
una sola expresin o es una suma algebraica de radicales. Vamos a considerar los
dos casos.
a. Cuando la expresin radical tiene un solo trmino, basta con elevar a la
potencia el signo, el coeficiente y el radicando, manteniendo se el mismo
ndice. Se simplifica finalmente si es posible.
( -3 5 ) = +95 = 9.5 = 45

Signo menos al cuadrado da positivo
b. Si se tiene el cuadrado de una suma algebraica de dos radicales debe
aplicarse la regla del cuadrado de un binomio.
( 27 - 3 ) = ( 27 ) - 2.27 . 3 +( 3 ) =
Primer trmino
Segundo trmino
El cuadrado del primero
El doble producto del primero por el segundo
El cuadrado del segundo
Resolvemos los pasos indicados:

Para saber ms
Signo menos elevado a exponente par da positivo y elevado a exponente impar
da negativo.
Otro ejemplo del mismo caso:
( 23 ) = -83 = 8.33 = 243
Signo menos al cubo da negativo.
Para saber
ms
El cuadrado de un bino-
mio es igual al cuadra-
do del primer trmino
ms (o menos) el doble
producto del primero
por el segundo ms el
cuadrado del segundo.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
( 27 - 3 ) = 47 - 421 + 3 = 4.7 - 421 +3 = 28 - 421 +3 = 31 - 421
Matemtica
37
Actividad 8
1. Resuelvo
a.
( 42 )

b.
(19 )
c.
(ab )
d.
( -33 )
e.
( 57 )
f.
( 62 )
g.
( 25 )
h.
( 3 )
i.
( 5 )
2. Aplico la regla para hallar:
a.
( 3- 5 )
b.
( 11 - 2 )
c.
( 7 - 35 )
d.
( 13 + 6 )
38
3. Resuelvo
a. Cuntos metros cudrados de alfombra se necesitarn para cubrir un cuarto
cuadrado de
37 m
de lado?
b. Cunto medir la altura de un tringulo equiltero
cuyos lados miden
82 m
? Doy resultado exacto y
aproximado.
c. Los lados iguales de un trapecio issceles miden
35 m
, su base menor 4 m y
su altura
25 m
. Cunto mide de base mayor?
Para
saber ms
La altura del tringulo
equiltero es :
l . 3
2
h=
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
39
Racionalizacin de denominadores
Racionalizar el denominador de una fraccin consiste en convertir ese denomina-
dor que es una expresin irracional en otra que sea racional. En otras palabras es
hacer desaparecer el radical del denominador de una fraccin, usando procedi-
mientos algebraicos.
Por qu es importante que en el denominador de una fraccin no haya radical?
Fjate en este ejemplo para comprenderlo.
Si tuviramos que calcular el valor de
7
2
haramos
7
1,414213562

Nmero irracional que constituye una aproximacin
La divisin da: 4, 94974747
Otro nmero irracional que es otra aproximacin
Sin embargo, si hacemos en la expresin original
7
un procedimiento matemtico
que consiste en multiplicar numerador y denominador por la misma expresin
2
tenemos:
=
7
2
(
2)
= = = =
7
7.
2
2.
2
7
2
2
7.1.414213562
2
4, 949747467
Usamos una sola aproximacin y es ms fcil el clculo
El factor por el cual se multiplica y divide la fraccin se llama factor racionalizante.
Vamos a considerar dos casos diferentes:
1. Cuando el denominador de la fraccin es un radical monomio de ndice dos,
como el que ya mencionamos:
Otro ejemplo:
5
2
3
5.
3
2(
3)
5.
3
2.3
5.
3
6
5.
3
2
3 .
3
= = = =
Factor racionalizante
Expresin radical
a
3
y
Exponente fraccionario
m
3
4
2
5
x
40
2. Cuando el denominador de la fraccin es un radical binomio de ndice dos. En
este caso el factor racionalizante es la conjugada del denominador que es el mismo
binomio que el denominador cambiando de signo en el medio.
Ejemplos.
a)
2
( 3-
5 )
(2 (

3
+
5 ))
(2(

3
+
5 )
( 3-5 )( 3+5 ) ( 9=( +35 ) -
3
5 - ( 5+2 ))
= =

=
=
(2(

3
+
5 ) (2(

3
+
5 ) (

3
+
5 )
( 9-5 ) 4 2
Denominador
Conjugada del denominador (factor racionalizante)
Es mejor no efectuar la propiedad distributiva para poder simplificar luego.
b) 4
(
11+
3 )
(4 (
11-3
) (4(

11
+
3 )
(( 11+3 )( 11-3 ))
( ( [11]+2 ) -33 + 33- ( 3+2 ))
=
=
=
= =
(4(

11
-
3 ) (4(

11
-
3 ) (

11-3 )
( 11-3 ) 8 2
Es fundamental usar parntesis
Actividad 9
1. Racionalizo el denominador de:
a.
1
b.
2
c.
1
11
d.
5
=
=
Matemtica
41
e.
1
2
a
f.
x
g. 5
10
h.
2
13
i.
1
73
2. Racionalizo
a.
1
2-3
b.
1
7-
5

c.
3
14-
2

d.
5
6+
5
e.
12
8-
7

f.
3
13-2

42
El exponente fraccionario surge de una expresin radical de la cual el exponente se
convierte en el numerador de la fraccin y el ndice en el denominador del mismo.
Ejemplos:
a.
5
2
2
= a
2
5
b.
3
m

= m
1
3
(m tiene exponente 1)
c. x

= x
1
2
(x tiene exponente 1 e ndice 2)
El exponente fraccionario negativo es el exponente fraccionario positivo que se ha
pasado del denominador al numerador o viceversa.
Ejemplo:
a. =
2
a
1
4
4
x
-1
b.
=
2
a
2
2
3
2.a
-1
c.
=
1
2
1
2
2
2
-1
Algunas veces se necesita convertir de expresin radical a exponente fraccionario
y otras veces, al revs.
Expresin radical
4
m
2
1
5
x
2
a
1
2
3y
3
4
Matemtica
43
Actividad 10
1. Marco la expresin equivalente a cada radical dado en recuadro
a)
3
m
m
3
m
1
3
m
-1
3
b)
3
a
2
a
1
2
a
2
3
a
-2
2
c)
1
4
y
1
4
y
-1
4
y
-4
2. Pareo las expresiones equivalentes
3
a

2
a

2
4
a

a
3
a
1
3
2a
1
2
2a
-1
2
a
1
4
a
2
3
a
3
2
44
3. Hallo el radical equivalente y racionaliza:
1
2
5

1
2
2z
-

1
2
3m
-
1
2
13

1
2
21
-

1
2
2y
-

4. Hallo el nmero racional que es resultado de esta expresin:
1
2
36
1
3
27
1
2
64
-
1
2
121
1
2
125
1
3
8
-
1
2
4
1
2
16
1
2
144
Matemtica
45
Ecuaciones con radicales
En algunas ecuaciones la incgnita est afectada por el signo radical. En estos
casos se debe hacer desaparecer dicho signo mediante elevacin al cuadrado de
toda la ecuacin y as poder resolverla.
Ejemplos
a. Resuelvo la ecuacin
x-2 -5 = 3
Dejo sola la expresin con radical pasando -5 al segundo miembro:
x-2 = 3+ 5
Elevo al cuadrado ambos miembros
(x-2)
2
= 8
2
Resolvemos:
Despejamos x:
Verifco el valor de x en la ecuacin
66-2 -5 = 3
64 -5 = 3
Esta identidad significa que la raz es correcta
b. Resuelvo:
x
2
+5 -1 = x
Dejo sola la expresin con radical:

x
2
+5 = x+1
Elevo al cuadrado ambos miembros:
(x
2
+5)
2
-(x(+1)
2
)
Aplico la regla del cuadrado de un binomio en el segundo miembro:
Elimno trminos iguales en ambos miembros y despejamos x
x
2
+5 -x
2
+2x+1
5-1 = 2x
4 = 2x
2x = 4
x = 2
Para
saber ms
Ecuacin es una igual-
dad que se cumple para
determinados valores de
x. Estos valores son las
soluciones de la ecua-
cin.
Si en una ecuacin la
variable x tiene como
nico exponente el uno,
la ecuacin es de primer
grado.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
x-2 = 64
8-5 = 3
3 = 3
x
2
+5 -x
2
+2x+1
x = 64+2
x = 66
46
c. Dado el problema: Si a un nmero disminuido en 9 unidades se le extrae la
raz cuadrada se obtiene 6 Cul es el nmero?
Traducimos el problema en una ecuacin llamando x al nmero: x-9 = 6
Elevo al cuadrado:
( x-9 )
2
= 6
2
Despejo x:
x-9 = 36
x = 36+9
x = 45
Actividad 11
1. Resuelvo las ecuaciones
a.
4x+1 = 9
b.
40-3x+1 = 5
c.
x-5 -2 = 3
d. x
2
-36+2 = x
e.
4+15-2x-7
f.
x
2
+19 = x+1
2. Resuelvo los problemas mediante ecuaciones:
a. Un floricultor cultiv cierta cantidad de plantas de rosas pero se le secaron
31 plantas. l acord con la comisin de padres de la escuela que les
entregara la raz cuadrada de la cantidad de las plantas que crecieran y
cumpliendo con ellos les entreg 13 plantas. Cuntas cultiv?
b. Si al cuadrado de un nmero se le suma 81 y a esta suma se le halla la
raz cuadrada se obtiene el nmero aumentado en 7 unidades. Cul es el
nmero?
Matemtica
47
stas son las respuestas a los ejercicios contenidos en las Actividades numeradas
que has realizado. Si no has hecho bien, busca el error y vuelve a hacerlo. Algunas
respuestas a ejercicios de Trabaja con tus compaeros/as no aparecern.
Actividad 1
Racionales: 15;
4
5
;
36 = 6
; 0,8; 1,6;
3
7
; -5; 9 = 3 ; 0,1717 ;
1
4
3
; 1,555
Irracionales: 7 ; 8 ; 15 ; -
d=25 (racional)
P=
58
(irracional)
h=
77
(irracional)
2) a. (V) porque es entero negativo y los enteros negativos son racionales.
b. (F) porque es igual a 7 que es natural, luego es racional.
c. (V) porque todo nmero natural puede expresarse como cociente de dos enteros.
d. (F) porque hay nmeros racionales que no son enteros. Ejemplo: fracciones
e. (F) porque los racionales pueden expresarse como fraccin y los irracionales, no.
f. (V) porque puede expresarse como fraccin.
Actividad 2
h=12,750 m
h=12,975 m
h=12,990 m
48
Los tres resultados dan 12 metros de altura
El 1 con 750 mm
El 2 con 975 mm
El 3 con 990 mm
Las diferencias o errores cometidos por las aproximaciones son: 225 mm entre el 1
y el 2; 240 mm entre 1 y 3; 15 mm entre 2 y 3, suficientes para que la columna
central sea corta y no sirva como altura del tringulo.
(hacer recta)
2
5
7
11
15
Actividad 3
1.
a. 6m
2
b. 1y
c. 12a
2
d. 60b
2
e. 3x
f. 2z
g. 5m
h. 4ab
2
2.
a. lado= 12y
b.arista= 5m
Matemtica
49
Actividad 4
1.
a.
32
b.
33
c.
35
d.
42
e.
5a2
f.
m
2
m
g.
x
4
x
2
h.
y
2 2
y
2.
a.
72
b.
10x
c.
2x5
22
26
23
234
Actividad 5
1. a. No, porque los ndices no son iguales.
b. No, porque los ndices no son iguales.
c. S, porque tienen ndices y radicandos iguales.
2. a. S, porque son semejantes.
b. No, porque no son semejantes.
c. S, porque son semejantes (
12 = 23
que es semejante con 3 )
d. S, porque son semejantes.
50
3. a.
b.
c.
d.

4. a.
b.
272
c.
-23
-92
95
21a
611
102
1. a.
b.
95
c.
203
112
2. a. Permetro: 23,81
b. Permetro: 23,76
Actividad 6
1. a.
815
b. 90
c. x
d. 2
e. 126
f.
167
2. a.
b.
c.
d.
e.
f.
53 -5
8a -a
10 -15
2-23
a-ab
42 -8
Matemtica
51
3. a. 5
b. 3
c. 12
d. 21,98
e. 3
f. 15
1. Tejido de alambre: 27,71 m
Pasto: 45 m
2
Actividad 7
1. a.
22
b.
52
c. 3a
d.
3
x
2
e.
1
2
6
f.
1
y
6
2. ancho:
22
Actividad 8
1. a. 32
b. 19
c. ab
d. 9x
e. 175
f. 432
g. 40
h.
33
52
i.
55

2. a.
14 -65
b.
15-411
c.
94 -425
d.
19+276
3. a. 63 m
2

b.
46
; 9,80m
c. 14m
Actividad 9
1. a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
7
7
6
3
3
21
5
2
2
2
2
x
y
y
11
11
10
2
2
13
13
Matemtica
53
2. a.
b.
c.
d.
e.
f.
(2+ )3
7 + 5
2
14 + 2
4
13 + 2
3
5(6 - 5)
11
12(8+7 )
Actividad 10
1. a. m
-1
3
b.
a
2
2
c.
y
1
4
2. a.
3
a

b.
2

c.
1
4

d.
a
3
a
3
2
a
1
3
a
2
3
a
1
4
2a
1
2
2a
-1
2
54
3.
a.
b.
c.
4. a. 6
b. 3
c.
1
8
d. 11
e. 5
f.
1
2
g.
1
2
h. 4
i.
1
12
Actividad 11
1. a. x=20
b. x=8
c. x=30
d. x=10
e. x=3
f. x=9
2. a. Cultiv 200 plantas.
b. El nmero es 12.
21
21
13
13
y
y
5
5
z
z
m
m
3
d.
e.
f.
Matemtica
55
Evaluamos
Encerramos en crculo la respuesta correcta. Realizamos todo el proceso de los
ejercicios que lo requieran para que sea vlida nuestra respuesta.
1. La expresin 449a
4
simplificada es:
a. 28a
b. 28a
2
c. 14a
2
2. Extrayendo factores del radical
48
se obtiene:
a)
b)
23
32
c)
43
3. La expresin radical simplificada que indica la medida de la diagonal del rectn-
gulo (medidas: ancho:6; largo:3) es:
a)
35
b) 9
c)
53
4. Indicamos el par de radicales no semejantes
a)
42
y
8
b)
3
5
y
5
c)
57
y
-117
5. La suma de radicales 96 -46 da:
a) 5
b)
512
c)
56
53
56
6. El producto 518.32 es igual a:
a) 90
b)
1520
c)
820
7. Racionalizando
2
13
se obtiene:
a)
2
13
13
b)
213
c)
13
8. La expresin
7
10-3
racionalizada es:
a)
7
10+3
b)
10-3
c)
(7(10(+)13)/13
9. El radical equivalente a m
1
2
es:
a)
m
b)
2m
c)
1
10. La solucin de la ecuacin

x-5 +8 = 11
es:
a) x=366
b) x=14
c) x=8
Matemtica
57
Respuestas correctas
1. b
2. c
3. a
4. b
5. c
6. a
7. a
8. b
9. c
10. b
1. Simplifico:
a)
128 40+81
b) 109- 87-36
2. Expreso en forma de radical y resuelve
a)
81 .27 .16
1
2
1
4
1
3
b)
36 .8
144
1
2
1
3
1
2
58
3. El lado de un cuadrado mide
22 m
. Cunto mide su diagonal?
4. Los lados de un tringulo equilatero miden
5 m
. Cunto mide su altura?
5. Escribe tres nmeros irracionales entre 16 y 17.
6. El rea de un cuadrado mide 20 m2. Determina el rea del cuadrado construido
sobre su diagonal, sin calcular el valor de la diagonal.
7. Juancito dice que entre
3
y 1,7320 no hay ningn nmero porque dichos n-
meros son iguales. Es cierto lo que afirma Juancito? Por qu?
Para saber ms
Si deseas ampliar tus conocimientos sobre estos temas, puedes investigar en
los siguientes textos:
. M. Anzola Gonzlez, J.R. Vismanos Buelta. Matemticas. Ciencias de la Natu-
raleza y la Salud. Tecnologa. S.M. Madrid, Espaa.
. Ma. T. Cmara Meseguer, Ma. F. Monteagudo Martnez, J. Paz Fernndez.
Matemticas aplicadas a las ciencias sociales. I. Edelvives. Madrid, Espaa.
1997.
. E. Bescs, Z. Pena. Matemticas.Bachillerato. Ciencias de la Naturaleza y la
Salud. Tecnologa. Oxford Educacin. Espaa. 1999.
. N. Centurin Acha, Ma. E. Melgarejo de Acosta. Exponente 1. Editorial en
Alianza. Asuncin, Paraguay. 2009.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
59
ACERCA DE VARIABLES:
FUNCIONES CUADRTICAS, EXPONENCIALES
Y LOGARTMICAS
Comencemos
Desde tiempos inmemoriales, el ser humano se ha visto atrado por los fenmenos
naturales que ocurran a su alrededor y ha tratado de hallar las relaciones entre las
diferentes magnitudes que intervienen en estos fenmenos; rudimentariamente pri-
mero y sofisticadamente en la actualidad, sobre todo en el mbito de los cientficos.
En toda la historia humana, ellos han ido encontrando las relaciones de las varia-
bles en cosas sencillas, como que el rea de un cuadrado depende de la medida de
su lado, que el tiempo que ruede una pelota en el piso depende de la velocidad con
que se le haya impulsado, que el inters ganado por un capital depende de la tasa y
el tiempo; hasta cuestiones ms avanzadas como el crecimiento de las bacterias y
el tiempo transcurrido, as como la prdida de la intensidad de una onda en relacin
con la distancia recorrida.
Todas estas cuestiones se definen mediante funciones, de all la gran importancia
de su estudio.
Para
saber ms
Signo menos eleva-
do a exponente par
da positivo. (-1)
2
=1;
(-3)
2
=9
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
60
1. Funciones cuadrticas
En la vida diaria, frecuentemente emitimos expresiones como por ejemplo:
y La factura mensual del consumo elctrico est en funcin de la cantidad de
kw/h utilizados.
y El ingreso de una fbrica depende de la cantidad de artculos vendidos.
y El precio del pasaje en el transporte pblico se establece en funcin de la dis-
tancia recorrida.
Indudablemente, en estas expresiones se habla de una relacin de dependencia
entre determinadas magnitudes que es justamente el concepto matemtico de funcin.
Funcin: es una relacin de dependencia entre dos variables x e y en la que a
cada valor de la variable x (variable independiente) le corresponde un nico valor
de y (variable dependiente).
Matemticamente, este concepto se expresa: y= f(x) que significa y es funcin de x.
Si en una funcin, la variable independiente x tiene nicamente exponente uno y
ningn otro exponente mayor a l, se dice que es una funcin lineal y su represen-
tacin es una lnea recta.
Sin embargo, si el mayor exponente de x en la funcin es dos se dice que la fun-
cin es cuadrtica y su representacin es una curva llamada parbola.
La funcin cuadrtica se expresa como un trinomio de la forma:
y= f(x) =ax +bx +c
a, b, c son nmeros reales
ax es el trmino de segundo grado y no puede faltar
bx es trmino de primer grado
c es trmino independiente
La funcin cuadrtica puede ser incompleta; as:
f(x)= ax
f(x)= ax +bx
f(x)= ax +c
Matemtica
61
2. Representacin grfca de funciones cuadrticas
Para graficar una funcin cuadrtica se debe hacer una tabla de valores de x y
realizando los clculos de acuerdo con la funcin, se hallan los valores de y.
Ejemplos
a) Cuando faltan el trmino de primer grado y el trmino independiente.
Hacemos una tabla de valores
Elegimos los valores enteros de x cercanos al cero
Obtenemos los valores de y haciendo los clculos auxiliares
X Y
2 2
1
0 0
-1
-2 2

Eje de simetra
Vrtice (mnimo)
Parbola con vrtice en (0,0)
Grfica
Clculos auxiliares
1
2
y = x
2
Reemplazamos en x cada valor elegido
1
2.2
2
1
2.4
y = = =2
1
2.0
2
y = = 0
1
2.1
2
1
2.1
y = = =
1
2
1
2
y = .(-1)
2
= =
1
2.1
1
2
1
2
y = .(-2)
2
= = 2
1
2.4
usamos parntesis por el signo menos.
1
2
1
2
Para saber ms
La parbola es si-
mtrica. Esto significa que tie-
ne una recta (eje de simetra)
que le corta exactamente en
la mitad. Siempre habr dos
puntos uno frente a otro, a la
misma distancia del eje. Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
62
Conclusiones sobre la grfica:
y La parbola tiene las ramas hacia arriba porque en
1
2
y = x
2
el coeficiente
a es positivo.
y El vrtice est en (0,0) que es el mnimo o punto ms bajo.
Actividad 1
1. Grafico y concluyo diciendo cul es su vrtice y cul es la orientacin de sus ra-
mas. Usa hoja cuadriculada.
a) y = 2x
2
b) y= -3x
2
c)
1
3
y = x
2
(sugerencia: elige valores: 0, 2, 4, etc.)
d)
1
3
y =
-
x
2 (sugerencia: elige valores: 0, 3, 6, etc.)
b) Cuando falta el trmino independiente.
y = -x
2
+6x
Igualamos a cero la funcin y hallamos las races de la ecuacin as formada:
-x
2
+6x-0 (multiplicamos por menos uno para que el trmino al cuadrado sea po-
sitivo)
x
2
+6x-0 (sacamos factor comn)
x(x-6) = 0 (igualamos a cero cada factor)
x
1
-0
x-6 = 0
0
(despejamos x
x
2
-6 (ox
1
y x
2
son races de ecuacin)
Hacemos la tabla
x y
-1 7
0 0
2 8
3 9
4 8
6 0
7 -7
Matemtica
63
Clculos auxiliares
y = -x
2
+6x reemplazamos en x cada valor elegido
y= -(-1)2 +6(-1) = -(1)-6 = -1-6 = -7 el parntesis es por el signo menos.
y= -0
2
+6 (0) = 0
y = -2
2
+6.2 = -4+12 = 8
y = -32 +6.3 = -9+18
y = -4
2
+6.4 = -16+24 =8
y= -6
2
+6.6 =-36+36 =0
y = -7
2
+6.7 = -49+42 = -7
Conclusiones sobre la grfica
y La parbola tiene las ramas hacia abajo porque en y=-x
2
+6x el coeficiente a
es negativo.
y El vrtice est en (3, 9) que es el mximo o punto ms alto.
64
Actividad 2
1. Grafico indicando vrtice y orientacin. Usa hoja cuadriculada.
a) y-x
2
-4x
b) y = -x
2
+6x
c) y = x
2
-6x
d) y = -x
2
-6x
c) Cuando falta el trmino de primer grado y= -x
2
+4
-x
2
+4-0 (multiplicamos por menos uno)
x
2
-4-0 (factorizamos la diferencia de cuadrados)
(x+2)(x-2)=0 (igualamos a cero cada factor)
(x+2)=0
x
1
= -2
(x-2)= 0
x
2
= 0
X
1
y x
2
son races de la ecuacin
Hacemos la tabla
Elegimos los valores enteros de x cercanos a
x y
-3 -5
-2 0
0 4
2 0
3 -5
Obtenemos de clculos auxiliares
x
1
= -2 y x
2
= 0
Matemtica
65
Clculos auxiliares
y = x2 +4reemplazamos en X cada valor elegido.
y = -(-3)
2
+4 = -9+4 = -5
y = -(-2)
2
+4 = -4+4 = 0
y = -0
2
+4 = 4
y = -2
2
+4 = -4+4 = 0
y = -3
2
+4 = -9+4 = -5
Conclusiones sobre la grfica
La parbola tiene las ramas hacia abajo porque en
y= -x
2
+4 el coeficiente a es negativo.
El vrtice est en (0, 4) que es su mximo
Actividad 3
1. Grafico y describo las parbolas. Usa hoja cuadriculada.
a. y=x
2
-9
b. y= -x
2
+16
c. y= -x
2
+9
d. y= x
2
-1
d) Cuando el trinomio es completo
y= x
2
-2x -3
x
2
-2x -3= 0(factorizamos el trinomio cuadrtico)
(x-3)(x+3)= 0 (igualamos a cero cada factor)
x-3 =0
x+1 =0
x1 = 3
x2 = -1
X
1
y x
2
son races de la ecuacin
66
Hacemos la tabla
x y
-2 5
-1 0
0 -3
1 -4
2 -3
3 0
4 5
Elegimos los valores enteros de x cercanos a x
1
= -3 y x
2
= -1
Se obtiene de clculos auxiliares.
Clculos auxiliares
y = x
2
-2x-3
Reemplazamos en X cada valor elegido
y = (-2)
2
-2(-2)-3 = 4+4-3 =5
y = (-1)
2
-2(-1)-3 = 1+2-3 =0
y = 0
2
-2(0)-3 = -3
y = 1
2
-2.1-3 = 1-2-3 = -4
y = 2
2
-2.2-3 = 4-4-3 = -3
y = 3
2
-2.3-3 = 9-6-3 = 0
y = 4
2
-2.4-3 = 16-8-3 = 5
Conclusiones sobre la grfica:
La parbola tiene las ramas hacia arriba porque en y = x
2
-2x-3 el coeficiente a es
positivo.
El vrtice est en (1, -4) que es su mnimo
Matemtica
67
Actividad 4
1. Grafico y digo sus caractersticas principales. Uso una hoja cuadriculada.
a. y = x
2
-6x+5
b. y = -x
2
+8x-12
3. Sistemas cuadrticos
Un sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones. Si en este conjunto de
ecuaciones, por lo menos una de ellas es de segundo grado y los dems no son de
un grado superior a dos, se dice que el sistema es cuadrtico. Resolverlo significa
encontrar todas sus soluciones.
Veremos dos casos que se presentan en los problemas siguientes:
a) El sistema est formado por una ecuacin cuadrtica y una lineal
La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 20 m y la suma de las medidas de
sus catetos es 28 m Cunto miden los catetos?
Para resolver cualquier tipo de problemas, es bueno seguir siempre cuatro pasos
fundamentales, que son:
Paso 1: Comprender el problema. Es el paso ms importante, porque de la interpre-
tacin que se tenga de la situacin depende el xito en la resolucin. Leerlo varias
veces y detenidamente. Extraer o resaltar los datos.
Distinguir lo que se pregunta. Si es posible, realizar un dibujo, esquema, cuadro,
etc. , que ayude a razonar.
Elegir alguna (s) letra (s) que representen la(s) incgnita(s).
Hacemos el dibujo y consignamos en l los datos (dibujo de un tringulo rectngulo)
Vamos a hallar
X=?
Y=?
Elegimos x e y para representar a los catetos desconocidos. La suma de x e
y da 28.
Paso 2: Establecer un plan. Relacionar con otros problemas ms sencillos ya re-
sueltos anteriormente. Distinguir si se usarn todos los datos o sobra alguno. Ana-
lizar si hay alguna regla, teorema o principio que se le puede aplicar.
68
En nuestro problema vemos que:
La suma de sus catetos es 28
x+y = 28
Por ser tringulo rectngulo se aplica el Teorema de Pitgoras: x
2
+y
2
= 20
2

Las dos ltimas ecuaciones forman un sistema cuadrtico.
Paso 3: Ejecutar el plan. Elegir el procedimiento a seguir. Controlarlo constante-
mente. Aclarar lo que se realiza.
El sistema est formado por:
Una ecuacin cuadrtica x
2
+y
2
= 400
Una ecuacin lineal: x+y = 28
Para resolverlo aplicamos el mtodo de sustitucin:
Despejamos la x de la ecuacin lineal: x = 28-y
Sustituimos en la ecuacin cuadrtica la x por su igual 28-y
x
2
+y
2
= 400
(28-y)
2
+y
2
= 400
Es cuadrado de un binomio
784-56y+y
2
+y
2
= 400

Recuerda: El cuadrado del binomio es: (28-y)
2
= 28-2.28.y+ y
2
= 784-56y+y
2
Ordenamos de mayor a menor los exponentes de x y pasamos 400 al primer
miembro:
x
2
+y
2
-56y+ 784-400= 0
2y
2
-56y+384 = 0dividimos entre dos todos los coeficientes
y
2
-28+192 = 0

Aplicamos la frmula para la ecuacin cuadrtica
-bb-4ac
2a
y=

a= 1
b= -28
c= 192
Matemtica
69

-(28)(28)-4.1.192
2.1
28784-768
2
284
2
y= = =
32
2
= =
16
28+4
2
24
2
= =
12
28-4
2

Valores de y
Para hallar x reemplazamos y por sus valores 16 y 12 en:
x= 28-y
x= 28-16
x= 12
x= 28-y
x= 28-12
x= 16

Las soluciones son:
x= 12
x= 16
y= 16
y= 12
Medidas de los catetos

Paso 4: Evaluar el plan. Analizar si la solucin o el conjunto de soluciones es posi-
ble y si se respondi a lo que peda el problema. Se puede verificar en el sistema:
x
2
+y
2
= 400
12
2
+16
2
= 400
144+256

= 400
400 = 400
x= 28-y
x= 28-16 = 12
70
Actividad 5
1. Resuelve los sistemas cuadrticos
a.
x
2
+y
2
= 13
x+y = 5
{
b.
x
2
+y
2
= 15
x-y = 1
{
c.
x
2
+y
2
= 52
x+y = 10
{
d.
x
2
-y
2
= 72
x-y = 6
{
2. Resuelve los problemas usando sistemas cuadrticos
a) La suma de las edades de una madre y de su hija es 27 aos y la diferencia de
los cuadrados de dichas edades es 513. Cuntos aos tienen madre e hija?
b) La diagonal de un rectngulo mide 35 m y la diferencia entre su largo y su ancho
es 7 m. Halla las medidas de sus lados.
c) En un gallinero hay 40 gallinas en total, algunas son blancas y otras rojas. Si al
cuadrado de la cantidad de gallinas blancas se resta 4 veces el cuadrado de galli-
nas rojas da 53. Cuntas son blancas y cuntas rojas?
b) El sistema est formado por dos ecuaciones cuadrticas.
x
2
+y
2
= 29
x
2
+2y
2
= 17
{
Utilizamos el mtodo de reduccin para resolverlo.
Multiplicamos por dos la primera ecuacin para que puedan anularse un trmino de
la primera ecuacin de la primera ecuacin con uno de la segunda ecuacin.
x
2
+y
2
=29
2x
2
+2y
2
= 58
1x
2
-2y
2
= 17
x
2
= 75
75
3
x
2
=
x
2
= 25
La raz cuadrada en ambos miembros
2
2
=25
.
Matemtica
71
Hallamos los valores de y reemplazando los valores de x en la primera ecuacin
Para x=5
x
2
+y
2
=29
5
2
+y
2
=29
25+y
2
=29
y
2
= 29 -25 Pasamos 25 al segundo miembro:
Hacemos la raz cuadrada en ambos miembros
y
2
=4
.
y=2
Para x=-5 se obtienen los mismos valores de y
(-5)
2
+y
2
=29
25+y
2
=29
y
2
= 29 -25

y
2
=4
y=2
Actividad 6
1. Resuelvo los sistemas
a.
x
2
+y
2
= 41
x
2
-y
2
= 9
{
b.
x
2
+y
2
= 193
x
2
-y
2
= 95
{
c.
x
2
-2y
2
= 14
x
2
+y
2
= 17
{
d.
x
2
+y
2
= 45
x
2
-5y
2
= 171
{

2. Resuelvo el problema
La suma de las reas de dos terrenos cuadrados es 221 m
2
y la diferencia de los
mismos es 21 m
2
. Hallo el lado de cada cuadrado.
72
4. Concepto de logaritmo de un nmero
Para que podamos construir el concepto de logaritmo de un nmero vamos a partir
de una operacin bien conocida que es la potenciacin.
Por ejemplo la potenciacin
base 2
3exponente
= 8 potencial
Respecto a esta potenciacin nos hacemos esta pregunta: cul es el exponente a
que se debe elevar la base 2 para obtener la potencia 8?
Indudablemente ese exponente es el 3. Es a este exponente 3 al que se llama
logaritmo en base 2 del nmero 8 y se escribe: log
2
8 = 3

Veamos otros ejemplos
De la potenciacin deducimos la logaritmacin
base 3
2exponente
= 9 potencia (nmero)
5
2
=125
2
5
=32
log
2
9 = 2 (Para comprobar se hace nuevamente siguiendo las flechas:) 3
2
= 9
log
2
125 = 3
log
2
32 = 5
En forma general a
x
=n
log
2
n = x

Podemos concluir que:
Logaritmo de un nmero n es el exponente x a que se debe elevar la base a
(positiva y distinta de uno) para obtener el nmero n.
En una expresin logartmica, a veces no se conoce la base a, otras veces no se
conoce el logaritmo x. Son fciles de hallarlos relacionndola con la potenciacin.
log
2
n = 4 hacemos 2
4
=n; n=16
log
a
27 = 3 nos preguntamos qu base elevada al cubo da 27?
a
2
= 27
a = 3
log
4
64 = x nos preguntamos a qu exponente debe elevarse a 4 para obtener 64?
4
x
= 64 ; x= 3
Matemtica
73
Actividad 7
1. Expreso la forma exponencial en la forma logartmica
a) 2
5
= 32
b) 5
4
= 625
c) 3
5
= 243
d) 2
8
= 256
e) 7
4
= 2401
f) 3
6
= 729
2. Utilizo el concepto de logaritmo para calcular el valor de n. Usa la tecla x
4
de la
calculadora para hallar n.
a) log
2
n = 5
b) log
2
n = 6
c) log
4
n = 2
d) log
10
n = 3
e) log
7
n = 2
f) log
10
n = 5
3. Calculo el valor de a en cada caso. Puedo descomponer en factores primos el
nmero n para ayudarte.
a) log
a
625 = 4 (ver en el margen)
b) log
a
128 = 7
c) log
a
100 = 2
d) log
a
81 = 2
e) log
a
81 = 4
74
4. Hallo el valor de x en las expresiones. Puedo multiplicar la base tantas veces
para obtener n y contar las veces que multiplicaste.
a) log
5
125 = x
b) log
7
343 = x
c) log
10
1.000.000 = x
d) log
2
64 = x
e) log
2
243 = x
f) log
4
64 = x
Descomposicin en factores primos:
625 5
125 5
25 5
5 5
(1)

5
4
=625
5. Sistemas de logaritmos
La base del logaritmo debe ser siempre un nmero positivo y diferente de la unidad,
lo que fundamentaremos al tratar las propiedades. Pero como hay una infinidad de
nmeros positivos que pueden tomarse como base, ello da lugar tambin a una
infinidad de sistemas.
Los sistemas ms usados son:
Sistema de logaritmos decimales: es el sistema cuya base es 10 y su smbolo es
log n, sin escribir la base 10. Si no tiene base se deduce que es 10. Ejemplos: log
2; log 120
Sistema de logaritmos naturales: es el sistema cuya base es el nmero irracional
e aproximadamente igual a 2, 71828; su smbolo es ln x y tampoco se escribe su
base. Ejemplos: ln 4; ln 1000
Los smbolos recin sealados los encontramos en la calculadora en las teclas
Y s ln log
Matemtica
75
Nos preguntamos: de dnde surge el nmero e?
Investigando encontramos la respuesta.
El nmero e es un nmero irracional de infinitas cifras decimales y que se obtiene
dando sucesivamente los nmeros naturales como valores a la variable n en la
expresin:
(1+
1
n
)
2
. Hacemos con la calculadora:
(1+
1
1
)
1
-2
(1+
1
2
)
2
-2,25
(1+
1
3
)
3
-2,370337037
(1+
1
4
)
4
-2,44140625
Todos estos nmeros forman una sucesin (de la que hablaremos ms adelante) y
son mayores que 2 y menores que 3. Si seguimos dndole valores mucho mayores
a n tendremos un nmero aproximado que es e.
Qu curioso!
e= 2,718281828459045235360287471352662497757247 y siguen los decimales
Este nmero se redondea en 2,71

Importante
Es importante leer el manual instructivo de la calculadora porque los diferentes mo-
delos tambin tienen procedimientos diferentes.

Importante
Consulto cmo se usan las teclas
a b/c y x
y
en tu calculadora.
76
Vamos a usar los dos sistemas de logaritmos de la calculadora cientfica.

a) Sistema de logaritmos decimales
log 10 = 1 porque 10
1
=1
2
=100
3
=1000

La base 10 no se escribe
En estos casos los logaritmos son enteros porque los nmeros n son la unidad
seguida de ceros.
Cuando los nmeros no son la unidad seguida de ceros se tiene:
log 45 = 1,653212514 porque 10
1,653212514
= 45
Todo nmero que no sea la unidad seguida de ceros tendr por logaritmo un nme-
ro decimal.
Frecuentemente es conocido el logaritmo de un nmero y no se conoce a qu n-
mero n pertenece. En este caso se debe hallar la funcin inversa del logaritmo que
se nombra como antilogaritmo, para que nos d el nmero
Log n= 1,86332286
Tenemos que hallar el n cuyo logaritmo es 1,86332286
n= 73
b) Sistema de logaritmos naturales
log 10 = 2,302585093 porque e
2,302585093
= 10
la 2,7182818284 = 1(redondeado) porque e
1
= 2,7182818284
Importante
Consulto cmo se usan las teclas
SHIFT
Log
Ans
Matemtica
77
Actividad 8
1. Usa la calculadora para hallar:
a) log 1000 =

b) log 196 =

c)log 7252 =

d) log 1,46 =

e) log 35,9 =

f) log 0,175 =

g) log 0,0078 =

h) log 2,345 =

i) log 0,196 =
2. Halla los nmeros cuyos logaritmos se dan a continuacin.
a) log n = 2,324578
b) log n = 4,600701
c) log n = 0,992034
d) log n = 2,456078
e) log n = 1,630214
f) log n = 0,301023
g) log n = 1,714176
h) log n = 1,475175
i) log n = 2,514156
78
6. Propiedades de los logaritmos
Las propiedades de los logaritmos son las cualidades esenciales y distintivas que
se cumplen siempre con respecto a los logaritmos.
Los ejemplos usados en este apartado se refieren al logaritmo decimal, pero las
propiedades se aplican a todos los sistemas.
Vamos a usar la calculadora para verificarlos.
2.6.1 Propiedades que derivan de la defnicin
a) En cualquier sistema el logaritmo de uno es cero.
Ejemplo: log 1 = 0 porque 10
0
=1
b) En cualquier sistema el logaritmo de la base es igual a uno
Ejemplo: log 10 = 1 porque 10
0
=1
c) Los nmeros menores que uno tienen logaritmo negativo.
Ejemplo: log 0,35 =-0,455931955
d) Los nmeros mayores que uno tienen logaritmo positivo
Ejemplo: log 325 =-2,511883361
e) La base de un sistema de logaritmos no puede ser negativa.
Ejemplo: log
-10
1000 =?
No tiene resultado porque (-10)
2
= -1000 y no reproduce el nmero.
f) Los nmeros negativos no tienen logaritmo.
Ejemplo: log -72 = ?
En la calculadora sale error, luego no existe.
Matemtica
79
2.6.2 Propiedades del logaritmo de las operaciones
a) El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos
logA.B = logA - logB
Ejemplo: log50x2 = log50 + log2
2-2
b) El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del dividendo menos el logaritmo
del divisor.
log
A
B
= logA -logB

Ejemplo:
log
20
2
= log20 -log2
1-1
c) El logaritmo de una potencia es igual al producto del exponente por el logaritmo
de la base.
log A
n
= n.log.A
Ejemplo: log10
3
=3.log.10
3-3
d) El logaritmo de una raz es igual al logaritmo del radicando dividido por el ndice

logA =
logA
n

Ejemplo:
log100 =
log100
2
1-1
80
El matemtico escocs John Neper desarroll el clculo logartmico, aunque debido
a su avanzada edad no pudo concretar sus investigaciones, que fueron recogidas y
concretadas por Henry Briggs.
Estas propiedades de los logaritmos pueden ser aplicadas a expresiones numri-
cas o algebraicas.
Ejemplos:
a) Desarrollamos aplicando las propiedades de los logaritmos:
log
3
A.B
C
=
logA+logB-logC
3
Tambin podemos hacer al revs:
b) Expresamos como un solo logaritmo.
logA+logB-logC
3
=log
3
A.B
C
Henry Briggs (1561 1639) John Neper (1550 1617)

Matemtica
81
Actividad 9
1. Desarrollo aplicando las propiedades de los logaritmos.
a)
log
P.Q
R
b) log
S
R
c)
logA
B
d)
logE.F
e) logA
2
.B
2
f)
D
F
log
2. Expresa como un solo logaritmo
a) 3logA - logC

b) logP - 4logQ

c) log46 + log74 - log102

d) 2log48 + 3log16

e)
log300+log172
2
f)
logA
2
logB
3
-
82
7. Funciones logartmicas. Representacin grfca.
Las funciones logartmicas estn presentes en muchos procesos biolgicos. Un
ejemplo es el grado de pigmentacin de la mosca tse tse en funcin de la hume-
dad de la atmsfera en la que formaron la pupa y el capullo, responde a este tipo
de funciones. Debido a su aplicabilidad en otros mbitos del saber humano, es im-
portante conocer todos los tipos de funciones.
Funcin logartmica es una relacin entre x e y de la forma: log
a
x= y ,donde la
base a no debe ser uno ni negativa.
Del concepto se obtiene que a= x variable independiente
Vamos a graficar la funcin logartmica considerando dos situaciones:
a) la base a es un nmero mayor que uno.
Ejemplo:
log
2
x= y por definicin de logaritmo: 2
y
=x variable dependiente, variable indepen-
diente
Hacemos una tabla de valores teniendo en cuenta que la variable dependiente est
en el exponente.
Elegimos potencias exactas de x para que los valores de y sean los enteros
prximos a uno.
Que sean los mismos en todos los casos para facilitar el proceso (clculos auxilia-
res)
X Y
1 0
2
1
4
2
8
3
1
2
-1
1
4
-2
1
8
-3
Grfico
Clculos auxiliares 2
y
=x
Los exponentes son los valores de y
Matemtica
83
Valores de x
2
0
= 1
2
1
= 2
2
2
= 4
2
3
= 8
2
-1
=
1
2
2
-2
=
1
4
2
-3
=
1
8

Conclusiones sobre la grfica y siempre que la base a sea mayor que uno
La curva corta al eje x en el punto (1, 0)
A la derecha del punto (1, 0) es negativa.
No est definida para valores negativos de x
La funcin es creciente, es decir, a medida que crece x, tambin crece y
b) La base a es un nmero mayor que cero y menor que uno.
Ejemplo: log
1
2
x= y por definicin de logaritmo:
(
1
2
)
y
=x
Nmero positivo menor que 1
Hacemos la tabla de valores
X Y
1 0
1
2

1
1
4

2
1
8

3
2
-1
4 -2
8
-3
Grfico
84
Clculos auxiliares
(
1
2
)
y
=x

Los exponentes son los valores de y. Los parntesis son imprescindibles cuando
se trata de fraccin elevado a un exponente.
Valores de x

(
1
2
)
0
=1

(
1
2
)
1
=
1
2

(
1
2
)
2
=
1
4

(
1
2
)
3
=
1
8

(
1
2
)
-3
=2

(
1
2
)
-3
=4

(
1
2
)
-3
=8
Conclusiones sobre la grfica y siempre que la base a sea mayor que cero y me-
nor que uno.
La curva corta al eje x en el punto (1,0)
A la derecha del punto (1,0) es negativa
A la izquierda del punto (1, 0) es positiva
No est definida para valores negativos de x
La funcin es decreciente.
Matemtica
85
Actividad 10
1. Grafico y luego escribo si la curva es creciente o decreciente.
a) log
2
x = y
b) log1
2
x = y
Graficamos y describimos las curvas
a) log
5
x = y
b) log1
2
x = y
(Sugerencia: Usar una hoja cuadriculada entera)
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aprendido
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saber mas
En accion
86
8. Ecuaciones logartmicas
Ecuaciones logartmicas son aquellas en las que aparece la incgnita sometida a
la operacin logaritmo.
Para resolver estas ecuaciones vamos a recurrir especialmente a las propiedades
de los logaritmos.
En una ecuacin todos los logaritmos deben tener la misma base. Nosotros usare-
mos la base diez.Ejemplos:
a) log5+logx = log200 +log2
Mediante las propiedades de los logaritmos vamos a hacer que la expresin log
est una sola vez en cada miembro de la ecuacin y en esas condiciones poder
eliminarla.
log5+logx = log200 +log2
log5x = log
200
2
5x=100
x=
100
5
x=20
Propiedad de la multiplicacin. Propiedad de la divisin

b) log40 +logx
2
=3
Como en el Segundo miembro no hay la expresin log, recurrimos a la calcula-
dora para encontrar el antilogaritmo: cul es el nmero cuyo logaritmo es 3. Ese
nmero es 1000.
Entonces:
log40 +logx
2
= log1000
Aplicamos la propiedad de la multiplicacin en el primer miembro.
log40 +logx
2
= log1000
40x
2
=1000
x
2
=
1000
40
x
2
=25
x=
25
x= 5
x= -5
Solucin de la ecuacin se desecha.
Matemtica
87
Actividad 11
1. Resuelve las ecuaciones
a) log4 +logx = log48 -log3 (4)
b) 2logx = log12 + log3 (6)
c) log
10+logx = log6100
2
(8)
d) log25 + 2logx = 2 (2)
e) log(x+b)= 1 (5)
f) log20+logx= 3 (50)
Trabajamos juntos y juntas.
Calculen el valor de x.
a) log(x
2
-6x+15)=1 (5 y 1)
b) log(x
2
-4x+95)= 2 (5 y -1)
c) log(x
2
+5x+10)=1 (0 y -5)
Valoro lo
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saber mas
En accion
Para
saber ms
Si se realiza la mis-
ma operacin en cada
miembro de una ecua-
cin, la misma no va-
ra.
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En accion
88
9. Funciones exponenciales. Representacin grfca.
Las funciones exponenciales tambin tienen su aplicacin en hechos concretos
como el clculo de inters compuesto que gana un capital depositado en alguna
institucin de intermediacin financiera. El inters compuesto es la ganancia del
capital que no se retira y entra a formar parte del capital depositado. Este tipo de
funciones tambin se presentan en el crecimiento de poblaciones de bacterias.
Funcin exponencial es una relacin entre x e y de la forma donde la base a es
una constante positiva y diferente de uno.
Variable dependiente y= a
x
variable independiente
Vamos a graficar las funciones exponenciales considerando los mismos casos que
las funciones logartmicas.
a) La base a es un nmero mayor que uno.
Ejemplo: y= 2
x
Hacemos una tabla de valores teniendo en cuenta que la variable independiente es
la que est en el exponente.
Grfico
x y
1 0
1 2
2 4
3 8
-1
1
2
-2
1
4
-3
1
8

Clculos auxiliares: y= 2
x
2
0
= 1
2
1
= 2
2
2
= 4
2
3
= 8
2
-1
=
1
2
2
-2
=
1
4
2
-3
= 1
8
Matemtica
89
Conclusiones sobre la grfica y siempre que la base a sea mayor que uno.
La curva corta al eje y en (0, 1)
Est sobre el eje x
La funcin es creciente.
b) La base a es un nmero positivo y menor que uno.
Ejemplo: y=(
1
2
)
x
Grfico
Hacemos una tabla
X Y
0 1
1
1
2
2
1
4
3
1
8
-1 2
-2 4
-3 8
y=(
1
2
)
0
=1
y=(
1
2
)
1
=
1
2
y=(
1
2
)
2
=
1
4
y=(
1
2
)
3
=
1
8
y=(
1
2
)
-1
=2
y=(
1
2
)
-2
=4
y=(
1
2
)
-3
=8
90
Observacin: Es imprescindible usar parntesis cuando una fraccin se eleva un
exponente.
(
1
3
)
3
=
1
3

3
Conclusiones sobre la grfica y siempre que la base a sea positiva y menor que
uno.
La curva corta al eje y en (0, 1)
Est sobre el eje x
La funcin es decreciente.
Actividad 12
1. Grafico y luego escribo si la curva es creciente o decreciente.
a) y= 3x
b) y=
1
3
3
1. Sabiendo que la funcin logartmica se expresa: log
a
x= y; a
y
=x y la funcin
exponencial y= a
x
. Discutimos y escribimos la diferencia entre una funcin y la otra.
2. Reconozcamos por simple inspeccin si las grficas representan:
a) a una funcin exponencial o logartmica.
b) si la base es mayor que uno o es nmero positivo menor que uno.
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
91
10. Aplicacin de funciones exponenciales.
Resolvamos el siguiente problema.
En un cultivo de bacterias hay inicialmente 1000 que cada 15 minutos duplican su
poblacin. Cuntas bacterias habr en 3 horas?
Datos
Inicialmente hay 1000 bacterias.
Si cada 15 minutos duplican su poblacin, en una hora tendremos 4 veces la dupli-
cacin o sea, que en cada hora se multiplicar por 16.
La ecuacin para determinar el crecimiento ser:
N= 1000.16
2
siendo t el nmero de horas
N= 1000.16
2
= 4096000 bacterias
Actividad 13
1. Resuelvo
a) Cuntas bacterias se tendr en 4 horas si inicialmente haba 500 de ellas y las
mismas se triplican cada media hora?
b) Qu cantidad de bacterias podramos tener en 3 horas si haba 400 al inicio del
experimento y se sabe que las mismas se duplican cada 10 minutos en una tempe-
ratura propicia?
92
11. Ecuaciones exponenciales
Ecuaciones exponenciales son aquellas en las que la incgnita se encuentra en el
exponente.
Vamos a resolver algunas ecuaciones exponenciales que pueden resolverse apli-
cando logaritmos decimales.

Ejemplos
a) 5
x
= 3125
Aplicamos logaritmos a ambos lados de la ecuacin. En el primer miembro es el
logaritmo de una potencia:
x.log5 = log3125

Despejamos x pasando log 5 como divisor:
x=
log3125
log5

Hallamos los logaritmos en la calculadora y dividimos:
x=5
b) 2
x+1
= 8
Aplicamos logaritmos a ambos miembros, en el primero es el exponente por el lo-
garitmo de la base.
(x+1)log2 = log8

Despejamos (x+1)
(x+1)=
log8
log2

Hallamos logaritmos en la calculadora y dividimos
(x+1)=3
x=3-1
x=2
Matemtica
93
c) 20.3
x
=1620
Antes de aplicar logaritmos pasamos 20 como divisor al segundo miembro y re-
solvemos la divisin.
x
3
=
1620
20
3
x
= 81
Aplicamos logaritmos
xlog3 = log81
Despejamos x y resolvemos
x=
log81
log3

x=4
Actividad 14
1. Resuelvo las siguientes ecuaciones
a) 2
x
= 1024

b) 7
x
= 343

c) 15
x
= 50625

d) 9
x
=729

e) 1,2
x
=1,726

f) 2
2x+2
= 8

g) 7.2
x
= 224

h) 4.3
x
= 972
94
Actividad 1
Grficos
1. a)
b)
c)
d)
Actividad 2
1. a)
b)
c)
d)
Actividad 3
1. a)
b)
c)
d)
Actividad 4
a)
b)
Matemtica
95
Actividad 5
1. a) x=2 ; y=3
b) x=8 ; y=7
c) x=4 ; y=6
d) x=9 ; y=3
2. a) 23 y 4 aos
b) 28 m y 21 m
c) 27 blancas y 13 rojas
Actividad 6
1. a) x=5 ; y=4
b) x=12 ; y=7
c) x=4 ; y=1
d) x=3 ; y=6
2. 11 m y 10 m
Actividad 7
1. a) log
2
32 = 5
b) log
5
625 = 4
c) log
2
243 = 5
d) log
2
256 = 8
e) log
7
2401 = 4
f) log
2
729 = 6
2. a) n= 243
b) n= 64
c) n= 16
d) n= 1000
e) n= 49
f) n=100000
96
3. a) a= 5
b) a= 2
c) a= 10
d) a= 9
e) a= 3
f) a= 9
4. a) x= 3
b) x= 3
c) x= 6
d) x= 6
e) x= 5
f) x= 3
Actividad 8
1. a) 3,47712
b) 2,29226
c) 3,86046
d) 0,16435
e)1, 55509
f) -0,75696
g) -2,10791
h) 0,85228
i) -1, 62964
2. a) 211,14
b)39875,02
c) 9,81824
d) 0,00349
e) 0,0234
Matemtica
97
f) 1,99999 2
g) 51,781
h) 10,433
i) 1,2165
Actividad 9
1. a) logP + logQ - logR
b)
log5 - logR
2
c)
logA
2
logB
3
=
d)
logE + logF
2
e) 2logA +2logB
f)
logD
2
- logE
2) a) log
A
2
C
b) log
P
Q
4
c) log
16X74
102
d) log48
2
.16
3
e)
log300.172
f) log
A
B
98
Actividad 10
1. a)
b)
a) curva creciente
b) curva decreciente
Actividad 11
1. a) x= 4
b) x= 6
c) x= 8
d) x= 2
e) x= 5
f) x= 50
a) x
1
= 5 ; x
2
= 1
b) x
1
= 5 ; x
2
= -1
c) x
1
= 0 ; x
2
= -5
Actividad 12
a) curva creciente
b) curva decreciente
Matemtica
99
1. Funcin logartmica
log
a
x = y
a
y
= x
Funcin exponencial
a
x
= y
Diferentes
La variable y (dependiente) est en el exponente:
La curva corta al eje x en (1,0), crece o decrece hacia la derecha, se acerca al eje
y pero no lo toca.
La variable x (independiente) est en el exponente.
La curva corta al eje y en (0,1), crece o decrece hacia arriba, se acerca al eje x
pero no lo toca.
2. a) funcin logartmica; base es nmero positivo menor que 1
b) funcin exponencial; base es un nmero positivo menor que 1
c) funcin exponencial; base es nmero mayor que 1
d) funcin logartmica; base es nmero mayor que 1
Actividad 13
1. a) N=500.9
2
= 3280500
b) N= 400.64
2
=104857600
Actividad 14
1. a) x= 10
b) x= 3
c) x= 4
d) x= x=3
e) x= 3
f) x=
1
2
g) x= 5
h) x= 5
100
Evaluamos
1. Completa las afirmaciones de modo que resulten correctas.
1.1. Los dos sistemas de logaritmos ms usados son.... y ....
1.2 Una funcin cuadrtica es representada por una curva llamada......................
.
1.3 El logaritmo de un producto es igual a .
1.4 La curva de la funcin exponencial corta al eje y en el punto
1.5 El punto mnimo o mximo de la parbola se llama
2. Encierro en crculo la respuesta correcta. Realiza correctamente todo procedi-
miento para que sea vlida tu seleccin.
2.1 La solucin del sistema
x
2
-y
2
= 24
x-y = 2
{
est formada por:
a) x= 7
y= -5
b) x= 7
y= 5
c) x= 7
y= 2
d) x= 5
y= 7
2. Aplicando las propiedades de los logaritmos a la expresin log
A.B
2
C
2
se obtiene:
a. logA + logB - logC
b. 2logA + logB - 3logC
c. 2logA + logB + 3logC
d. logA + 2logB - 3logC
Matemtica
101
2.3 La solucin de la ecuacin 6
x
- 7776 = 0 es:
a. x= 5
b. x= 6
c. x= 2
d. x= 4
2.4 Resolviendo la ecuacin log4+logx = 2; se obtiene:
a. 5
b.
1
2
c. 25
d. 50
3.1 Grafico la funcin: y=x
2
-8x+12 en hoja cuadriculada.
Respuestas
1.1 decimal y natural
1.2 parbola
1.3 a la suma de los logaritmos de los factores
1.4 (0,1)
1.5 vrtice
2.1 b
2.2 d
2.3 a
2.4 c
3.1
Grfico
102
1. Resuelvo ecuaciones
9
4x+1
-27
3x-2
(3
x-7
)
x+2
= 1
1
2
log49+logx=logx
2

2. Calculo log 72 sin usar calculadora y sabiendo que log2=0,30103 y log3=0,47712
Para saber ms
Si deseas ampliar tus conocimientos sobre estos temas, puedes investigar en:
Ma. T. Cmara Mesequer; Ma F. Monteagudo Martnez; J.P. Fernndez. Mate-
mticas aplicadas a las Ciencias Sociales. Edelvives. Madrid, Espaa 1997
E. Bescos, Z. Pena. Matemticas. Ciencias Naturaleza y de la Salud. Tecnolo-
ga. Oxford. Educacin Madrid, Espaa. 1999
N. Centurin, Ma. E. Melgarejo. Exponente 1 y 2. Matemtica para primero y
segundo curso de la Educacin Media. Fundacin en Alianza. As., Py. 2003
Enlaces sobre funcin cuadrtica:
www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Matemtica/TEMA27/funcionCuadratica.html
http://huitoto.udea.edu.co/Matematicas/2.1.html
www.fisicanet.com.ar/matematica/funciones/ap01_funciones.php
Valoro lo
aprendido
en grupo
Para
saber mas
En accion
Matemtica
103
GLOSARIO
Antilogaritmo: Nmero que corresponde a un logaritmo determinado.
Apartado: Cada uno de los prrafos o series de estos, que dentro de un escrito, se
refieren a un asunto.
Aproximar: Obtener un resultado cercano al exacto.
Coefciente: Nmero que se escribe inmediatamente antes de un monomio y hace
oficio de multiplicador.
Conjugada: Son mutuamente entre s dos expresiones tales que, una es la suma
de dos expresiones (de las que por lo menos una es radical) y la otra, la resta de
los mismos.
Consecutivos: Se dice de los nmeros que se siguen o suceden sin interrupcin.
Coordenadas: Sistema de referencia empleado en distintas ciencias para fijar la
posicin de un punto: en un plano, en una esfera, etc.
Cuadrante: Cuarta parte de la circunferencia comprendida entre dos radios per-
pendiculares.
Derivada: Lmite hacia el cual tiende el cociente entre la diferencia de la funcin
incrementada menos la funcin sin incrementar, y el incremento cuando el incre-
mento tiende a cero.
Determinante: Expresin numrica que se forma a partir de los elementos de una
matriz cuadrada aplicando determinadas reglas.
Ecuacin: Igualdad que se cumple solo para determinados valores de una variable.
Elipse: Curva cerrada, simtrica respecto de dos ejes perpendiculares entre s, con
dos focos y que resulta de cortar un cono circular por un plano que corta a todas las
generatrices del mismo lado del vrtice.
Funcin: Es la relacin que existe entre dos variables x e y de modo que a cada
valor de la primera se obtiene un nico valor para la segunda.
Hiprbola: Curva simtrica respecto de dos ejes perpendiculares entre s, con dos
focos compuesta de dos porciones abiertas dirigidas en sentido opuesto, que se
aproximan indefinidamente a dos asntotas y resultan de la interseccin de una su-
perficie cnica con un plano que corta a todas las generatrices, una por un lado del
vrtice y otra en prolongacin por el lado opuesto.
Identidad: Igualdad que se cumple para cualquier valor de la variable.
ndice: Nmero o letra que se coloca en la abertura del signo radical y sirve para
indicar el grado de la raz.
104
Integral: Es la operacin por la cual se halla la funcin original conociendo la deri-
vada de ella, por eso puede considerarse la operacin recproca de la derivacin.
Inters: Provecho, utilidad, ganancia producido por un capital.
Interpolacin: Intercalar nmeros entre otros de manera que formen una progre-
sin.
Irracional: Races o cantidades radicales que no pueden expresarse exactamente
con nmeros enteros ni fraccionarios.
Lmite: Trmino del cual no puede pasar el valor de una cantidad.
Logaritmo: Exponente a que se debe elevar una cantidad positiva para que resulte
un nmero determinado.
Matriz: Conjunto de nmeros o smbolos algebraicos colocados en lneas horizon-
tales y verticales y dispuestas en forma de rectngulo.
Parbola: Curva abierta, simtrica respecto de un eje, con un solo foco y que resul-
ta de cortar un cono circular recto por un plano paralelo a una generatriz.
Progresin: Sucesin de nmeros tales que la diferencia entre dos consecutivos
es una constante (progresin aritmtica). Sucesin de nmeros tales que la razn
entre dos consecutivos es constante (progresin geomtrica).
Racional: Nmero o expresin algebraica, que puede expresarse como cociente
de dos nmeros o expresiones algebraicas enteras.
Racionalizacin: Reducir a normas o conceptos racionales.
Radical: Se aplica al signo que indica la operacin de extraer races (signo radical)
como tambin a la expresin, nmero o letra, cuya raz no es exacta (expresin
radical).
Radicando: Nmero o letra que se coloca debajo del signo radical y de la que se
halla la raz. Se llama tambin cantidad subradical.
Segmento: Subconjunto o parte de una recta comprendida entre dos puntos distin-
tos de la recta.
Simtrico: Se dice de la figura que tiene exacta correspondencia de todas sus par-
tes, respecto de un centro, un eje o un plano.
Simplifcar: Reducir una expresin, cantidad o ecuacin a su forma ms breve o
menos compleja.
Sucesin: Coleccin ordenada de nmeros que responden a una regla o frmula.
Trigonomtrica: Relativo a la Trigonometra que es la parte de la Matemtica que
trata del clculo de elementos de los tringulos.
Matemtica
105
BIBLIOGRAFA
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Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Tecnologa. Ediciones SM. Madrid Espa-
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temticas II - Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Tecnologa (Solucionario).
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Fundacin En Alianza.
Murray, S. Geometra Analtica. Coleccin Shaum.
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cin, Paraguay.
Matemtica
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108

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