A TEORIA PSICANALTICA NOES GERAIS

A Teoria sobre a Estrutura do Aparelho Psui!o: em 1900, no livro A Interpretao dos

Sonhos, Freud apresenta a primeira concepo sobre a estrutura e o uncionamento da
personalidade! "ssa teoria reere#se $ e%ist&ncia de tr&s sistemas ou inst'ncias ps()uicas:
"# O i$!o$s!ie$te% o inconsciente no * uma ne+ao do consciente, deine#se como um territ,rio
ou uma outra cena da personalidade! - ativo, or+ani.ado por leis e princ(pios )ue lhe so pr,prios!
/onsidera#se o inconsciente como constitu(do de dois aspectos:
a& '( Co$te)do% deinido pela presena de atos ps()uicos 0id*ias, representa1es2 )ue carecem
de consci&ncia! 3or ato ps()uico, entende#se traos mn&micos 0impress1es inconscientes2
devidamente investidas de ener+ia libidinal 0ener+ia dos instintos se%uais2!
4 conte5do do inconsciente consiste em impulsos carre+ados de dese6os!
b& '( *odo de +u$!io$a(e$to% o sistema inconsciente desconhece a d5vida e a ne+ao! 7ende
$ satisao de seus dese6os e * re+ulado pelo princ(pio do pra.er!
8 i+nora a realidade9
8 * atemporal: isto *, os conte5dos do inconsciente no so or+ani.ados em uno da ordem
de suas ocorr&ncias, visto )ue a dimenso da temporalidade * desconhecida por ele! "sses
conte5dos no se alteram ao lon+o da hist,ria do su6eito, uma ve. )ue esta * ruto da
passa+em do tempo 8 assim, os conte5dos inconscientes so sempre id&nticos a si mesmos!
,# pr-.!o$s!ie$te: reere#se ao sistema onde permanecem a)ueles conte5dos acess(veis $
consci&ncia! So conte5dos )ue no esto na consci&ncia e, em al+um momento podem estar!
4 consciente divide#se em dois sistemas: o pr*#consciente e o consciente propriamente dito 8 esses
sistemas possuem basicamente as mesmas caracter(sticas! A distino entre eles * de cunho
uncional:
# o pr*#consciente * um sistema situado entre o consciente e o inconsciente9
# entre o pr*#consciente e o inconsciente e%iste a censura, cu6a uno * impedir )ue certos
conte5dos, presentes no inconsciente, tenham livre acesso aos demais9
# esta censura * respons:vel pelo recalcamento9
# o processo de recalcamento aeta essencialmente as id*ias, na ronteira do sistema
inconsciente com o pr*#consciente9
# o ato ps()uico 0id*ias, representa1es2* inconsciente e pertence ao sistema inconsciente9
# ao tentar passar para o sistema pr*#consciente, o ato ps()uico * submetido $ censura!
# caso lhe se6a barrado o acesso a esta se+unda etapa, di.#se )ue houve recalcamento9
# no caso da censura liberar a passa+em, o ato ps()uico pode passar para o pr*#consciente9
# estando no pr*#consciente, no h: necessidade do ato ps()uico enrentar nenhuma resist&ncia
maior para se tornar consciente! /abe a+ora ao pr*#consciente or+ani.ar os atos ps()uicos
pass(veis de se tornarem conscientes9
# a ener+ia do pr*#consciente no busca descar+a imediata, direta e r:pida como a do
inconsciente! 4 processo secund:rio possui um movimento controlado, operando no sentido
de inibir a tend&ncia, pr,pria das id*ias investidas libidinalmente, de procurar uma descar+a
imediata! "ste processo )ue poster+a e inibe a tend&ncia $ satisao imediata, associa#se ao
princ(pio da realidade9
# o pr*#consciente * respons:vel pela e%ecuo ade)uada das a1es motoras eetuadas pelo
su6eito 8 atin+e tamb*m o controle da ateno, da mem,ria e do racioc(nio!
1
/# O !o$s!ie$te: sistema do aparelho ps()uico )ue recebe ao mesmo tempo inorma1es do mundo
e%terno e do mundo interno! ;a consci&ncia, destaca#se o en<meno da percepo, principalmente
a percepo do mundo e%terior, a ateno e o racioc(nio!
A censura )ue separa o consciente do pr*#consciente, * um censura uncional 8 por)ue so
re+idos pelos mesmos processos 8 censura )ue dei%a passar os elementos ps()uicos pr*#
conscientes )ue interessam $ consci&ncia num dado momento!
A Se0u$da Teoria do Aparelho Psui!o: entre 19=0 e 19=>, Freud introdu. na teoria do
aparelho ps()uico os conceitos de id, e+o e supere+o para reerir#se aos tr&s sistemas da
personalidade!
"# O id : * o sistema ori+inal da personalidade, * a matri., dentro da )ual o e+o e o supere+o se
dierenciam!4 id consiste de tudo o )ue psicolo+icamente * herdado e )ue est: presente no
nascimento, inclusive os instintos! - o reservat,rio de ener+ia ps()uica )ue p1e em
uncionamento os outros sistemas! As caracter(sticas atribu(das ao sistema inconsciente, na
primeira teoria, so, nesta teoria, atribu(das ao id! 1 re0ido pelo pri$!pio do pra2er! 3ara
poder reali.ar seu ob6etivo de evitar a dor e obter o pra.er, o id disp1e de dois processos:
ao rele%a e o processo prim:rio!
a& a34es re5le6as% so rea1es autom:ticas e inatas, como piscar ou espirrar! "ssas
a1es redu.em imediatamente as tens1es!
b& pro!esso pri(7rio% envolve uma reao psicol,+ica mais complicada! "le tenta
descarre+ar a tenso ormando a ima+em de um ob6eto )ue remover: a tenso! 3or
e%emplo: o processo prim:rio d: $ pessoa aminta uma ima+em mental de alimento!
"ssa e%peri&ncia alucinat,ria, em )ue o ob6eto dese6ado est: presente na orma de
ima+em mental, * chamada satis5a38o de dese9o! 4 melhor e%emplo do processo
prim:rio em pessoas normais * o sonho noturno )ue, para Freud, representa sempre a
satisao ou a tentativa de satisao de um dese6o! 4 processo prim:rio por si
mesmo, no * capa. de redu.ir a tenso! ?ma pessoa com ome no pode comer
ima+ens mentais de comida! Assim, desenvolve#se o processo secund:rio e, )uando
isso acontece, a estrutura do se+undo sistema da personalidade 8 o e+o 8 comea a
ormar#se!
,# o e0o : esse sistema estabelece o e)uil(brio entre as e%i+&ncias do id, as e%i+&ncias da
realidade e as ordens do supere+o! 3rocura dar conta dos interesses da pessoa! 1 re0ido pelo
pri$!pio da realidade! 4 e+o * um re+ulador , na medida em )ue altera o princ(pio do
pra.er para buscar a satisao considerando as condi1es ob6etivas da realidade! @essa
orma a busca do pra.er pode ser substitu(da pelo evitamento do despra.er! As un1es
b:sicas do e+o so: percepo, mem,ria, sentimentos e pensamento!
A dierena b:sica entre o id e o e+o reside )ue o primeiro conhece somente a realidade
sub6etiva da mente, en)uanto o se+undo distin+ue entre as coisas da mente e as do mundo
e%terior :pro!esso se!u$d7rio&!
4 e+o * o e%ecutivo da personalidade por)ue controla as dire1es da ao, seleciona os
aspectos do meio aos )uais rea+ir: e decide )uais so os instintos a serem satiseitos e de )ue
modo! Aale ressaltar )ue i$sti$to * uma representao psicol,+ica inata de uma onte
som:tica de e%citao! A representao psicol,+ica chama#se desejo e a e%citao corp,rea
)ue a causa chama#se necessidade e%emplo: a ome pode ser descrita, em termos isiol,+icos,
como condio de deici&ncia nutritiva nos tecidos do or+anismo, ao passo )ue
psicolo+icamente ele * representado como dese6o de alimentar#se! 4 dese6o a+e como motivo
para o comportamento! A pessoa aminta procura alimento! 4s instintos so propulsores da
personalidade! "les impulsionam o comportamento,como tamb*m determinam a direo )ue o
mesmo dever: tomar! 4 instinto e%erce controle seletivo sobre a conduta, pelo aumento da
sensibilidade da pessoa em relao $ determinada estimulao! A pessoa aminta * mais
sens(vel ao est(mulo alimento! A pessoa despertada para o se%o de i+ual modo responder:
=
mais aos est(mulos er,ticos! 3ara Freud o instinto * a medida da)uilo de )ue a mente precisa
para uncionar!
Sob presso e%cessiva, o e+o precisa adotar al+uns mecanismos de deesa! So mecanismos
inconscientes do e+o e costumam ne+ar, distorcer ou alsear a realidade:
a! pro9e38o% seria depositar inconscientemente em um ob6eto a ne+atividade )ue est:
na pr,pria pessoa! ;a pro6eo al+u*m simplesmente di.: "la me odeia em ve. de
"u a odeio9 "le est: me perse+uindo em ve. de Binha consci&ncia est: me
perturbando!
"%emplo: seria o caso do aluno )ue tenta culpar o proessor ou al+um cole+a por
al+uma coisa )ue ele e. de errado, no entre+ar um trabalho na data previamente
combinada!
A pro6eo redu. a ansiedade ao substituir um peri+o maior por um menor, e permite
)ue a pessoa )ue est: pro6etando e%presse seus impulsos sob o disarce de deender#se
dos inimi+os!
b! !o(pe$sa38o% superao inconsciente de uma inerioridade (sica, mental ou social
)ue pode ser real ou ima+in:ria! A compensao pode se dar por meio de
comportamento ou pensamento, e%emplo: poderia ser o caso do aluno menos
talentoso, mas com boa situao inanceira, )ue tenta sempre desmerecer a opinio
dos cole+as de sala ou do proessor! 3oderia, inconscientemente, estar compensando
sua alta de talento por meio da sua posio econ<mica!
c! ra!io$ali2a38o% so desculpas positivas e convincentes inconscientemente dadas
para 6ustiicar racassos, e%emplo: o caso de um aluno com p*ssimo relacionamento
social, )ue no aceita um passeio educativo com a sala, ale+ando )ue este seria
pouco instrutivo!
d! ide$ti5i!a38o% * a incorporao 0de orma predominantemente inconsciente2 na
personalidade de traos de al+uma pessoa! 7em como inalidade redu.ir a tenso
pois acredita#se )ue esses modelos identiicat,rios parecem possuir maior
capacidade de satisa.er dese6os! 3ode ser tamb*m para recuperar o ob6eto perdido
0por morte ou separao2 ou para livrar#se de medos 0identiicar#se com )uem possa
punir#nos2 e%emplos: as crianas )ue oram re6eitas pelos pais tendem a ormar
s,lidas identiica1es com eles na esperana de recuperar seu amor!
Al+uns alunos tendem a alar ou +esticular como determinado proessor
0inconscientemente eles sentem#se como o proessor2!
A criana pode identiicar#se com a proibio dos pais a im de evitar o casti+o 0esse
tipo de identiicao * a base para a ormao do supere+o2!
e! ideali2a38o% * revestir um ob6eto de e%trema positividade, 6ustiicando assim o
e)uil(brio e, em casos mais +raves, at* a pr,pria vida! A +rande +ravidade da
ideali.ao * a reao )ue o ideali.ador possa ter se perder esse ob6eto, e%emplo: o
)ue seria um desempenho escolar ideali.adoC Seria a)uele desempenho )ue o aluno
depositasse muita ener+ia e e%pectativa! /omo ser: a reao desse aluno se al+o no
sair como plane6ado ou esperadoC
! deslo!a(e$to% * a escolha de um ob6eto alternativo para descontar ou descarre+ar
tens1es caso o ob6eto principal ou o causador da tenso no possa ser enrentado,
e%emplo: seria a)uele aluno )ue a+ride o proessor ou um cole+a por)ue no teve
tempo de estudar para a prova por)ue seu chee lhe pediu hora e%tra!D o aluno )ue
toma o proessor como um conidente por)ue no encontra apoio em seus pais!D a
criana )ue aprende )ue * permitido chupar um pirulito, mas no o pole+ar!
+! subli(a38o% o deslo!a(e$to pode produ.ir uma reali.ao cultural mais elevada
por meio de outro mecanismo de deesa )ue * a subli(a38o! "ste consiste em
encontrar um ob6eto substituto to poderoso )uanto ori+inal 0por)ue esto
identiicados na mente da pessoa2 e socialmente aceito, capa. de aliviar a tenso,
>
e%emplo: em sala de aula o dese6o de a+redir, oender pode ser sublimado e um
comportamento mais adaptado de participar ativamente das aulas dando su+est1es,
novos e%emplos, etc!!!
h! repress8o% ocorre )uando um dese6o provoca tanta tenso )ue * e%pulso da
consci&ncia, e%emplo: uma pessoa )ue reprimiu sentimentos de hostilidade com
relao ao pai, pode maniestar esses sentimentos com relao a outras i+uras de
autoridade 0neste caso a represso encontrou e%presso na orma de deslocamento 8
encontrou um s(mbolo ade)uado2 ou ser passivo, nunca indicar o )ue )uer, o )ue
sente 0o )ue pode +erar orte ansiedade2!
A represso pode intererir no uncionamento normal do corpo, por e%emplo: al+u*m
pode icar se%ualmente impotente, por)ue tem medo do impulso se%ual, ou
desenvolver uma artrite em conse)E&ncia de sentimentos de hostilidade reprimidos!
i! 5i6a38o e re0ress8o% durante o seu desenvolvimento a personalidade passa por ases
bem deinidas at* alcanar a maturidade! /ada avano )ue a., entretanto, acarreta
certo volume de rustrao e ansiedade )ue, )uando e%cessivos, podem produ.ir uma
parada tempor:ria ou permanente no crescimento! A pessoa pode i%ar#se em um
est:+io de desenvolvimento, por)ue o est:+io se+uinte est: carre+ado de ansiedade,
e%emplo: a criana amedrontada no seu primeiro dia de aula, pode adotar
comportamentos re+redidos, mais inantili.ados, como chorar, isolar#se em um
canto, ape+ar#se $ proessora! Isto indica a diiculdade de independ&ncia!
?ma mulher casada )ue est: com diiculdades com o marido pode voltar para a
se+urana da casa dos pais!
?m homem )ue perdeu o empre+o pode buscar consolo na bebida!
4 caminho da re+resso normalmente * determinado pelas i%a1es anteriores da
pessoa, isto *, as pessoas tendem a re+redir a um est:+io no )ual estiveram
previamente i%adas!

/# o supere0o : o terceiro e 5ltimo sistema da personalidade! 4ri+ina#se com o comple%o de
-dipo a partir da internali.ao das proibi1es, dos limites e da autoridade! A moral, os
ideais so un1es do supere+o! 4 conte5do do supere+o reere#se a e%i+&ncias sociais e
culturais! 3ara compreender o supere+o * necess:rio introdu.ir a id*ia de sentimento de
culpa! ;este estado, o indiv(duo sente#se culpado por al+uma coisa errada )ue e. ou )ue no
e. e dese6ou ter eito!Al+o )ue o e+o considera errado mas no necessariamente, peri+osa ou
pre6udicial, pode pelo contr:rio ter sido muito dese6ada! 3or )ue, ento, * considerada m:C
3or)ue al+u*m importante para ele, como o pai, por e%emplo, pode puni#lo por isso! " a
principal punio e a perda do amor e do cuidado desta i+ura de autoridade!
?ma mudana importante acontece )uando esta autoridade e%terna * internali.ada pelo
indiv(duo! ;in+u*m mais precisa lhe di.er no! - como se ele ouvisse esta proibio
dentro de si!
4 supere+o * o representante interno dos valores e ideais tradicionais da sociedade,
transmitidos pelos pais e reorados pelo sistema de recompensas e casti+os impostos $
criana! 4 supere+o * a arma moral da personalidade, representa mais o ideal do )ue o real e
tende mais $ pereio do )ue ao pra.er! 3ara obter recompensas e evitar puni1es, a criana
aprende a condu.ir#se de acordo com as normas ditadas pelos pais!
As un1es principais do supere+o so: inibir os impulsos do id, particularmente os de
nature.a se%ual e a+ressiva, pois estes so os impulsos cu6a e%teriori.ao * mais condenada
pela sociedade e lutar pela pereio!
4 e+o e o supere+o so dierencia1es do id! 4s tr&s sistemas so interdependentes! 4 id
reere#se ao inconsciente, mas e+o e o supere+o t&m tamb*m, aspectos ou partes
inconscientes!
F
4s tr&s sistemas no e%istem en)uanto uma estrutura va.ia, mas so sempre habitados pelo
con6unto de e%peri&ncias pessoais e particulares de cada um, )ue se constitui como su6eito em
sua relao como outro e em determinadas circunst'ncias sociais! Assim, para compreender
uma pessoa, * necess:rio conhecer sua hist,ria pessoal, )ue est: li+ada $ hist,ria de seus
+rupos e da sociedade em )ue vive!
A personalidade unciona, normalmente, como uma unidade completa e no em tr&s
se+mentos separados! @e modo +eral podemos considerar o id como componente biol,+ico da
personalidade, o e+o como o componente psicol,+ico e o supere+o como o componente social!
Est70ios do ;ese$<ol<i(e$to% para Freud, os cinco primeiros anos de vida so decisivos na
ormao da personalidade!
/ada ase de desenvolvimento, durante esses cinco primeiros anos, * deinida em termos de modos
de reao de determinada .ona do corpo:
"# est70io oral :a 2o$a de eroti2a38o - a bo!a&% comer * a principal onte de pra.er! /omer
envolve estimulao t:til dos l:bios e da cavidade oral, se+uindo#se a de+lutio ou, se o
alimento no a+rada, a re6eio, sendo ele lanado para ora! /om o aparecimento dos dentes
a boca * usada para morder e masti+ar! "sses dois modos de atividade oral, receber o
alimento e morder, so os modelos de muitos traos de personalidade )ue podem aparecer
mais tarde!
E6e(plos% o pra.er de receber o alimento pode ser deslocado para outros modos de recepo,
tal como o pra.er )ue decorre da a)uisio de conhecimentos ou de bens!
?ma pessoa in+&nua pode ser a)uela )ue se i%ou no n(vel da receptividade oral da
personalidade, tal pessoa, em +eral, passa adiante tudo o )ue ouve!
4 ato de morder ou a+resso oral pode tradu.ir#se em orma de sarcasmo ou tend&ncia $
discusso!
@urante esse per(odo sur+em sentimentos de depend&ncia, pois o est:+io oral ocorre em um
tempo em )ue a criana * )uase )ue totalmente dependente da me! 4 sentimento de
depend&ncia tende a persistir pela vida aora, a despeito dos desenvolvimentos posteriores do
e+o, e pode sur+ir toda ve. )ue a pessoa se sente ansiosa e inse+ura!
,# est70io a$al :a 2o$a de eroti2a38o - o =$us&% ap,s a di+esto do alimento, seu res(duo se
acumula na parte inal do trato intestinal, sendo posteriormente e%pelido! A e%pulso das
e.es remove a onte de desconorto e produ. uma sensao de al(vio! Guando se inicia o
treino dos es(ncteres, o )ue ocorre em torno do se+undo ano de vida, a criana tem sua
primeira e%peri&ncia decisiva com o controle e%terno de um impulso instintivo! "la aprende a
adiar o pra.er decorrente do al(vio das tens1es anais! 4 m*todo educativo e a maneira pela
)ual a me encara a eliminao das e.es podem produ.ir eeitos prolon+ados na criana, no
)ue di. respeito $ ormao de traos e de valores espec(icos!
E6e(plos% )uando a me * muito ri+orosa e repressiva nos seus m*todos, a criana pode reter
as e.es! Guando esse modo de rea+ir +enerali.a a outras ormas de conduta, a criana pode
ad)uirir a caracter(stica de reteno! 3ode tornar#se obstinada e avarenta! Sob medidas
repressivas intensas a criana pode rea+ir e%pelindo e.es em horas impr,prias! "ste * o
modelo de traos de crueldade, destrutividade, e%plos1es e outros atos desordenados!
3or outro lado, se a me insiste com a criana para deecar e a elo+ia )uando o a., a criana
pode ad)uirir a noo de )ue a e%pulso de e.es * importante! "ssa noo pode ser a baseada
criatividade e da produtividade!
/# est70io 57li!o :a 2o$a de eroti2a38o - o >r08o se6ual&% acontece entre > e H anos! ;essa ase
de desenvolvimento da personalidade, sur+em sensa1es se%uais e de a+ressividade
H
associadas ao uncionamento dos ,r+os +enitais! 4s pra.eres da masturbao e da vida de
antasia da criana, )ue acompanham a atividade auto#er,tica, preparam essa ase para o
aparecimento do comple%o de -dipo 0Freud tomou esse nome do rei de 7ebas, )ue matou o
pai e casou#se com a me2!
;o comple%o de -dipo, a me * o ob6eto de dese6o do menino, e o pai * o rival )ue impede
seu acesso ao ob6eto dese6ado! "le procura ento ser o pai para ter a me, escolhendo#o
como modelo de comportamento, passando a internali.ar as re+ras e as normas sociais
representadas e impostas pela autoridade paterna! 3osteriormente, por medo da perda do amor
do pai, desiste da me, isto *, a me * trocada pela ri)ue.a do mundo social e cultural, e o
+aroto pode ento participar do mundo social, pois tem suas re+ras b:sicas internali.adas
atrav*s da identiicao como pai! "ste processo tamb*m ocorre com as meninas, sendo
invertidas as i+uras de dese6o e de identiicao! Freud ala de -dipo eminino! Ambos os
se%os amam a me, por)ue ela satisa. as suas necessidades b:sicas! 7amb*m para a menina o
pai * tido como rival nas aei1es da me! /ontudo, a menina troca o ob6eto do seu amor
ori+inal, a me, por um novo ob6eto, o pai! "ssa ocorr&ncia depende da reao da menina ao
descobrir as dierenas se%uais (sicas!A menina atribui $ me a culpa pela sua condio de
castrada! Assim transere seu amor ao pai, por)ue ele possui o ,r+o valori.ado, )ue ela dese6a
dividir com o pai! /ontudo, seu amor pelo pai, bem como por outros homens, aparece
mesclado por um sentimento de inve6a por)ue eles possuem a)uilo )ue lhe alta! @e certa
orma, a alta de um p&nis * compensada )uando a mulher tem um beb&!
?# perodo de lat@$!ia% /aracteri.a#se por uma diminuio das atividades se%uais! Isto *, h: um
intervalo na evoluo da se%ualidade e se prolon+a at* a puberdade!
A ateno da criana est: voltada para novas descobertas, o aprendi.ado ormal e inormal!
A# est70io 0e$ital% )uando o ob6eto de eroti.ao ou de dese6o no est: mais no pr,prio corpo,
mas em um ob6eto e%terno ao indiv(duo# o outro! Sur+e a atrao se%ual, a sociali.ao, as
atividades de +rupo, o interesse proissional, a preparao para o casamento e a preocupao
em constituir am(lia! A pessoa dei%a de ser uma criana narcisista em busca de pra.er, para
tornar#se um adulto sociali.ado, orientado para a realidade!
+e!ha(e$to% a personalidade * um con6unto de traos! A soma desses traos e a orma como eles
se or+ani.am * a personalidade! 7raos so caracter(sticas individuais 0vis(veis ou no2, podendo
ter intensidades dierentes! /ada trao pode maniestar#se:
# i+ual em locais dierentes: t(mido em casa, na escola, com +rupos de ami+os!
# dierente no mesmo local: tenso de manh, tran)Eilo nos per(odos da tarde e da noite!
# dierente em locais dierentes: tenso no servio, calmo na escola, etc!!!
obs: ao lon+o da vida, em uno das e%peri&ncias e da maturidade, os traos tamb*m
podem sorer alterao!
Biblio0ra5ia%
I4/J, A! B! I!9 F?K7A@4, 4!9 7"IL"IKA, Ba! de M! 7! ! Psicologias: uma introduo ao
estudo de psicolo+ia! 1>N ed! reorm! e ampl! So 3aulo: Saraiva, =00=!p! O0#PF!
QAMM, / S!9 MI;@R"S, T!9 /AB3I"MM, U! I! Teorias da personalidade! FN ed! 3orto Ale+re:
Artmed, =000! p! F9#OP!
V