Qu son los mapas de progreso?

Los mapas de progreso describen la secuencia tpica en que progresan los aprendizajes que se
consideran fundamentales en las distintas reas curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar.
Por qu son tiles?
Los Mapas son tiles porque permiten al docente focalizar su mirada en los aprendizajes centrales.
Adems, le permiten observar cun lejos o cerca estn sus estudiantes de la expectativa de cada
ciclo, para poder orientar su accin pedaggica.
MAPAS DE PROGRESO DEL REA DE COMUNICACIN
El rea curricular de Comunicacin propone el aprendizaje de la lengua en uso. Esto significa que
el objetivo primordial del rea es que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa
(Hymes, 1972; Canale, 1983), lo cual implica el uso pertinente del sistema gramatical de la lengua,
su adecuacin a diversos contextos socioculturales -formales e informales-, el uso de diversos
tipos de textos escritos y orales, y la utilizacin de una serie de recursos y estrategias para lograr
sus propsitos comunicativos.
Esta competencia se manifiesta a travs de cuatro habilidades lingsticas bsicas: leer, escribir,
hablar y escuchar (Cassany, 2005). Estas habilidades son diferentes y se complementan cuando se
hace uso de la lengua en diferentes situaciones comunicativas y se organizan en tres mapas de
progreso:
- Lectura (leer)
- Escritura (escribir)
- Comunicacin oral (hablar y escuchar)
MAPA DE PROGRESO DE LECTURA
Este mapa describe la progresin cualitativa de la competencia lectora. La concepcin subyacente
de lectura que fundamenta este mapa es la interaccin entre el lector, el texto y el contexto.
La progresin de la competencia lectora se describe considerando tres dimensiones, cada una de
las cuales se va complejizando en los distintos niveles:
a. Caractersticas y complejidad textual. Da cuenta de las caractersticas estructurales,
temticas y lingsticas que presentan los textos, esta dimensin permite mostrar de qu
manera las caractersticas de los diferentes textos influyen en la complejidad de los
procesos de comprensin lectora del estudiante.
b. Construccin del significado. Describe la capacidad de construir el sentido de los textos
por parte de los lectores desde un nivel superficial hasta un nivel profundo y detallado de
comprensin. Se considera que dicha construccin se realiza principalmente a partir de
tres habilidades que realiza el lector:
- Extraer informacin explcita
- Realizar inferencias
- Interpretar
c. Reflexin y evaluacin. Describe la capacidad del lector para distanciarse del texto con el
fin de reflexionar y evaluar el contenido y la forma del mismo. Implica
- Reflexionar
- Evaluar


Nivel 1 Lee2 textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones.
Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin.
Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones
bsicas de los textos escritos.
Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:

Explora textos impresos y sigue el orden bsico de la lectura: de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo.








experiencias personales.

y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le
llamaron la atencin.

NIVEL 2 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o
imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto relacionando
informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:



macin poco
evidente.











texto.



NIVEL 3 Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco
evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin relevante.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos
textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia
Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:







etc.).

interrogacin,
entre otros.)

sus conocimientos y experiencia.

NIVEL 4 Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que
desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que
estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e
implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:

extrados de grficos, tablas y organizadores con la informacin central
de uno o dos textos.

asust).



ilustraciones y grficos) en el texto.

sobre el tema

NIVEL 5 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas
partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina
sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el
propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:

de los mismos.

informacin que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su experiencia.

(argumentativa, instructiva, etc.).

sociocultural propio.








NIVEL 6 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua
que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso
de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue
escrito.
Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:




mismo tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana: un texto que argumenta a favor
del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio).

el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del
texto.

se propone el autor del texto.

sados por el autor son suficientes para sustentar su idea.



iconogrficos.

NIVEL 7 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas, principalmente de
naturaleza analtica y reflexiva, con vocabulario variado y especializado. Interpreta y
reinterpreta el texto a partir del anlisis de nfasis y matices intencionados reconociendo
distintos temas y posturas que aborda. Evala la efectividad y validez de los argumentos o
planteamientos del texto y del uso de los recursos textuales. Explica la influencia de los valores
y posturas del autor en relacin a la coyuntura sociocultural en la que el texto fue escrito.
Cuando un estudiante ha logrado este nivel, realiza desempeos como los siguientes:

intencin del autor.

que fue escrito el texto.

con las de otros contextos histricos.

(por ejemplo, explica cmo una novela puede ser leda como un texto literario y, al mismo
tiempo, cmo puede ser el reflejo de una realidad social o poltica).