CONCEPTUALIZACIN PEDAGGICAPARA DISEO DE INFOGRAFA.

AVA. 2013.
I. Competencias ciudadanas y afectivas. Habilidades para vivir en paz.
Son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde
pequeos para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad.
II. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS.
A. Paradigmas pedaggicos. Tomamos el cuadrante NE cuyas caractersticas son
Las tareas y objetivos de aprendizaje estn especificados, pero los alumnos controlan cmo trabajar y
alcanzar objetivos.
El contenido y uso de dilogo est determinado por el maestro.
Grupos auto gestionados; centrados en tareas.
Las tareas pueden ser adaptables a las circunstancias y aspiraciones de los estudiantes.
El profesor y estudiante proporcionan apoyo y retroalimentacin.
CONTENIDO Y TAREAS CONTROLADO POR EL PROFESOR. PROCESO DE APRENDIZAJE CONTROLADO POR
EL ESTUDIENTE.
III. DISEO INSTRUCCIONAL.
A. Diseo instruccional. La teora de Merril. El modelo de desarrollo de sistemas instructivos que sigue este autor
es el modelo de desarrollo rpido desde prototipos. Est formado por siete fases.
- Anlisis del conocimiento. Comprende la adquisicin y representacin del contenido de la materia a
ensear usando un modelo de representacin del conocimiento.
- Anlisis del pblico y del entorno. Se utiliza para identificar las caractersticas generales de los
estudiantes y del escenario instructivo.
- Anlisis de estrategias: selecciona y secuencia las transacciones para ensear el contenido.
- Configuracin de la transaccin. Incluye el ajuste de los parmetros de las transacciones para adaptar el
funcionamiento.
- Detallar transacciones: es la creacin de los elementos grficos, secuencias de video, animacin, textos
- Implementacin.
- Evaluacin.

IV. MODELOS DE ENSEANZA.
A. Del Modelo de Cooperacin entre pares a la investigacin grupal. Tomado de Herbert Thelen.
Orientacin Terica.La institucin educativa debe asumir la misma estructura democrtica de la
sociedad, de manera que los estudiantes participen activamente del sistema escolar. Es un modelo de
enseanza-aprendizaje que se centra en el desarrollo de grupos de trabajo, que tienen como objetivo
enfrentar y resolver problemas sociales.
La estructura escolar es similar a la social. Los agentes involucrados en el aula (profesor y alumnos)
deben ser capaces de negociar un orden social que permita la bsqueda de conocimientos por medio
del compromiso con la solucin de problemas sociales significativos.
El conocimiento. Segn Thelen, el conocimiento integra dos dimensiones: los principios conceptuales
universales y la experiencia del individuo. O sea, el grupo social logra un conocimiento cuando puede
comprobar una hiptesis universalmente vlida y cuando integra ese resultado a su estilo de vida.
El grupo de aprendizaje. Ell grupo social del aula debe caracterizarse por ser: (a) activo (asumir un
problema y buscar la solucin), (b) receptivo (capaz de valorar e integrar la diversidad), (c) variado (en
los aportes), (d) participativo (todos los miembros deben colaborar), (e) una comunidad de valores (los
agentes deben compartir principios comunes), (f) diverso (diferentes perspectivas) y (g) afines en los
intereses (para que la meta buscada sea una y no se disgregue el grupo).
1. Fases: Son 3. Problema. Metodologa. Reflexin.
Efectos.
- Efectos didcticos: el ejercicio y el aprendizaje del mtodo cientfico que posibilita la sistematicidad en la
gestin del conocimiento.
- Efectos educativos: la capacidad de relacionarse con posturas diversas y de llegar a conclusiones
comunes y el desarrollo de la conciencia social, capaz de valorar y afrontar problemas sociales.

B. Formacin de conceptos Bsicos. Jerome Bruner - Jacqueline Goodnow - George Austin.

El ser humano es capaz de discriminar la compleja y amplia diversidad que se presenta en su medio,
categorizando y conceptualizando los elementos que lo componen. Y es tanta la relevancia de la
conceptualizacin, que el hombre es capaz de socializar por las categoras que aprende, usa y comparte
en una cultura determinada, y aunque el contenido de las categoras difiere en cada cultura, el proceso
mental para llegar a ellas es el mismo en cada ser humano.
El ser humano comprende su medio conceptualizndolo por medio de categoras, o sea, agrupando
elementos diversos segn sus rasgos comunes. En el aprendizaje de conceptos se ha de tener el cuidado
de darle sentido a los datos, centrando la atencin en sus notas constitutivas (atributos esenciales).
1. Orientacin Terica.
El Mtodo de Formacin de Conceptos Bsicos se levanta sobre el supuesto de que la conceptualizacin de la
realidad por medio de la categorizacin, que consiste en la identificacin de las cualidades de una situacin o cosa y
agrupacin de ellas dentro de una clase por medio de los rasgos comunes, produce que el medio sea menos complejo,
porque no hay que enfrentar cada situacin como nica sino que dentro de una clase de situaciones.
Segn la Teora de Conceptos de Bruner, para comprender un concepto hay que entender sus cinco
componentes: 1) nombre, 2) ejemplos (positivos y negativos), 3) atributos (esenciales y no esenciales), 4)
valores y 5) reglas
Es importante destacar que de la Teora de Conceptos de Bruner, surgen tres Modelos de Formacin de
Conceptos: Modelo de Recepcin, Modelo de Seleccin y Modelo de Material No Organizado. Estos tres
comparten los mismos supuestos y los mismos efectos, pero cada uno posee Etapas, Sistema Social,
Principio de Reaccin y Sistema de Apoyo que son propios.

V. MOTIVACIN.Es cambiarlas prioridad desde una persona, originar nuevos mviles hacia un lado. Hay dos:
Extrnseca. Proviene de lo externo del individuo se fundamenta en una relacin de premios y
castigos.
Intrnseca.La meta es aprender y no obtener nada a cambio.
En ambientes virtuales la motivacin demanda capacidad de auto gestionar el propio aprendizaje.
VI. TRABAJO COLABORATIVO.
Conjunto de mtodos de instruccin y entrenamiento en estrategias para propiciar el desarrollo de
habilidades mixtas donde cada miembro es responsable de su aprendizaje y el de los compaeros
Elementos del aprendizaje colaborativo:
- Interdependencia positiva
- Interaccin.
- Contribucin individual.
- Habilidades individuales y de grupo.
VII. B. LEARNIG.
Fundamentos tericos: Conductismo, cognitivismo y humanismo.
Es una modalidad de combinar el aprendizaje presencial, seleccionando los medios adecuados para cada
necesidad educativa a fin de resolver problemas especficos.
Caractersticas:
- Educacin de alta calidad y bajo costo.
- Evolucin a nuevas modalidades de aprendizaje(aprendizaje digital)
- Mayor interaccin entre usuarios en lnea.
- Flexibilidad en el tiempo para estudiantes y docentes.
- Evaluacin constante y retroalimentacn con los estudiantes.

Estrategia didcticas:
- Estudios de caso.
- Simulaciones.
- Elaboracin de proyectos
- Exposicin.
- Aprendizaje por problemas.
- Mtodo de preguntas.
- Panel de discusin.
VIII. ESTILOS COGNITIVOS. Son conjuntos de rasgos estables intelectuales, afectivos y emocionales mediante los
que una persona interacta en un ambiente de aprendizaje. Se encuentra integrado por habilidades
cognitivas y metacognitivas.De acuerdo a la tendencia y la claridad de la percepcin son de 2 tipos.
Dependientes de campo:
Dificultad para discriminar imgenes, analizar y tomar decisiones, buena memoria y organizados, buenos
trabajando en equipo, siguen reglas e instrucciones.
Independientes de campo:
Facilidad para discriminar, establecer diferencias y hacer ajustes, analticos, poco influenciables,
predisposicin para las ciencias y las matemticas