La adquisicin del lenguaje frente a aprendizaje de idiomas

Segn los lingistas (scientits es decir, que participan en el estudio cientfico del lenguaje humano) no
es una distincin importante entre la adquisicin del lenguaje y el aprendizaje de idiomas.
omo !ien ha!r"s dado cuenta, los ni#os adquieren su lengua materna a tra$%s de la interaccin con
sus padres y el am!iente que les sorrounds. Su necesidad de comunicarse allana el camino para la
adquisicin del lenguaje a tener lugar. omo e&pertos sugieren, no es una capacidad innata de todo ser
humano para adquirir el lenguaje. 'n el momento en que un ni#o tiene cinco a#os, s ( %l puede e&presar
sus ideas con claridad y casi perfectamente desde el punto de $ista del lenguaje y la gram"tica. ) pesar
de que los padres nunca se sientan con los ni#os para e&plicarles el funcionamiento de la lengua, sus
declaraciones muestran un e&celente comando de complejas reglas y patrones que lle$ara a un adulto
loco si s ( he tratado de memorizar y utilizar con precisin. 'sto sugiere que es a tra$%s de la
e&posicin a la lengua y la comunicacin significati$a que una primera lengua se adquiere, sin la
necesidad de estudios sistem"ticos de cualquier tipo.
uando se trata de la segunda lengua de aprendizaje en los ni#os, te dar"s cuenta de que esto ocurre de
manera casi id%ntica a la adquisicin del primer idioma. ' incluso los profesores se centran m"s en el
aspecto comunicati$o de la lengua y no en reglas justas y los patrones de los ni#os a repetir y
memorizar. on el fin de adquirir el lenguaje, el alumno necesita una fuente de la comunicacin
natural.
'l %nfasis est" en el te&to de la comunicacin y no en el formulario. *$enes estudiantes que est"n en el
proceso de adquisicin de un segundo idioma lo suficiente +en el tra!ajo, pr"ctica. Se adquieren
f"cilmente el idioma para comunicarse con sus compa#eros.
'n resumen, $emos que esta tendencia en la que los profesores de segunda lengua son muy conscientes
de la importancia de la comunicacin en los j$enes estudiantes y su incapacidad para memorizar
reglas consciente (a pesar de que definiti$amente $an a adquirirlos a tra$%s de un enfoque pr"ctico del
mismo modo que hizo con su madre lengua)
-or desgracia, cuando se trata de estudiantes adultos, un r"pido $istazo a las metodologas actuales y
cursos de idiomas disponi!les muestran claramente que la comunicacin es dejar de lado, a!andonados
o incluso ignorado. 'n casi todos los casos, los cursos giran en torno a la gram"tica, los patrones, las
repeticiones, los taladros y la memorizacin sin ni siquiera un interlocutor humano para interactuar con
%l.
.os cursos misma que le prometen la independencia del lenguaje y la capacidad de comunicarse al
t%rmino de los cursos no ofrecen una oportunidad nica de hacer participar en con$ersaciones
significati$as. /u"ntas $eces has comprado o ledo acerca de +el ltimo curso de idiomas en 0, en
el que el alumno slo tiene que sentarse delante de un ordenador para escuchar y repetir pala!ras y
frases una y otra $ez. 1ue no es la comunicacin. 'sa es la forma de entrenar a un loro2 'l animal ser"
sin duda aprender y repetir algunas frases y di$ertir a usted y sus amigos, pero nunca jam"s ser" capaz
de comunicarse de manera efecti$a.
/mo podra esperarse que comunicar si no se les da la oportunidad de ha!lar con una persona real3
4dioma sin $erdadera comunicacin es tan intil como el da de San 5alentn sin amantes o 0a del
ni#o sin ni#os.
'n algunos otros escenarios, en el que hay un profesor, el tra!ajo realizado en clase es en su mayora
orientados gramaticalmente6 tiempos, reglas, ejercicios de opcin mltiple y as sucesi$amente y as
sucesi$amente. /'s esto similar a la forma en que un ni#o +adquiere una lengua3, 0efiniti$amente no.
7o es de e&tra#ar por qu% tantas personas fallan en la adquisicin de un segundo idioma de forma
natural. Simplemente porque lo que est"n haciendo es muy poco natural y carente de significado para
ellos. 'ste es el campo del aprendizaje de idiomas.
'l aprendizaje de idiomas como se $e hoy en da no es comunicati$o. 's el resultado de la instruccin
directa en las reglas del lenguaje. 8 ciertamente no es una acti$idad apropiada para la edad de su
learners9 j$enes, ya que no es para los adultos tampoco. 'n el aprendizaje de idiomas, los estudiantes
tienen conocimiento consciente de la nue$a lengua y se puede ha!lar de que el conocimiento.
1ue pueden llenar los espacios en !lanco en una p"gina de gram"tica. .a in$estigacin ha demostrado,
sin em!argo, que el conocimiento de las reglas gramaticales no se traduce necesariamente en el !uen
discurso o escrito. :n estudiante que ha aprendido de memoria las reglas de la lengua puede ser capaz
de tener %&ito en una prue!a estandarizada de idioma 4ngl%s, pero puede no ser capaz de ha!lar o
escri!ir correctamente.
omo maestros, es nuestro de!er asegurarnos de que nuestros estudiantes +adquirir, en lugar de
+aprender el idioma., /1u% podemos hacer para lograr este o!jeti$o superior3 'n nuestra pr&ima
mini;artculo $amos a e&plorar maneras simples eficaz y altamente inno$ador a su $ez, nuestro
am!iente de aprendizaje en el entorno real la adquisicin del lenguaje.
<efle&in (= >)
.ea el artculo completo.
/1u% crees que es m"s con$eniente, para adquirir una lengua o aprender un idioma3
/1u% diferencias entre la adquisicin y aprendizaje de una lengua podra identificar3
'n su e&periencia personal, /cree que ha sido la adquisicin o aprendizaje de un idioma3 ? tal $ez
am!as cosas3 '&plique las razones.