4 Basico

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa
Cuarto Bsico

PLAN DE CLASE N 1 - SEMANA 1 JUNIO

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin.

CICLO: Primer Ciclo.

UNIDAD TEMTICA: Lectura y produccin de textos.

OBJETIVO DE LA CLASE:
Realizar planificacin de un texto escrito.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Planificar la escritura:
- Estableciendo propsito y destinatario.

INDICADORES DE EVALUACIN:
Explican sobre qu van a escribir.
Establecen el destinatario y el propsito de su texto.
Relatan a un compaero qu es lo que van a escribir.

CONTENIDO:
Planificacin de la escritura.

TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

ACTIVIDADES METODOLGICAS:

INICIO:
El profesor plantea el objetivo de la clase.

DESARROLLO:
Leen una noticia y, en conjunto, establecen el propsito y sus destinatarios. En la
pgina de internet http://www.emol.com/, junto con los alumnos puede escoger una
noticia.
Leen un cuento y realizan preguntas en torno a l, tales como quin es el personaje
principal?, cul es el conflicto del cuento?, cul es el ambiente?, entre otras.
En la pgina de internet:
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/3y4lecturasugerida.htm, puede escoger un
cuento.
Realizan una lluvia de ideas con temas para una posterior redaccin de una noticia o
un cuento.
Recuerdan el propsito de las noticias (informar) y los cuentos (entretener).


En duplas deciden si escribirn una noticia o cuento, a partir de los temas propuestos
por ellos al comienzo de la clase.
Definen propsito y destinatario del texto que van a crear.
En el espacio asignado en la gua de aprendizaje, completan la tabla con la informacin
requerida para la creacin de su texto (planificacin de la escritura).

CIERRE:
Revisan y comentan, al azar, algunas planificaciones de los textos que crearn en la
prxima clase.
Comentan las planificaciones revisadas y realizan sugerencias.

SNTESIS Y EVALUACIN:

Verificar que se haya cumplido el objetivo de la clase y que los alumnos hayan
completado la planificacin de sus textos.
Verificar la participacin de los alumnos durante la clase.


Cuarto Bsico

GUA DE APRENDIZAJE N 1- SEMANA 1 JUNIO

Objetivo: Realizar planificacin de un texto escrito.

Para escoger el tipo de texto redactars, debes recordar el propsito de la noticia y el
cuento.
NOTICIA
La noticia, tiene el propsito de informarnos sobre un suceso novedoso, ocurrido en una
comunidad o en un lugar determinado y que debe estar en conocimiento de sus habitantes.
Se ubica dentro del plano periodstico que muestra parte de la realidad y el acontecer actual.
Para escribir una noticia debes saber que:
- Este tipo de texto no se ajusta a un formato estricto, como una receta, sino que considera
tu estilo y forma de contar los hechos.
- Es fundamental la veracidad de los hechos, que sean reales. As como tambin la
objetividad, no puedes dar opiniones ni realizar juicios de valores.
- Es importante ser claro y breve, contando los hechos de forma coherente y sin
reiteraciones.
- En la noticia se deben incluir los datos esenciales para la comprensin del acontecimiento.
Se tiene que proporcionar al pblico las respuestas a las preguntas: quin, qu, cundo,
dnde, por qu. Se puede aadir el cmo. Recuerda organizarla de acuerdo a las
caractersticas de tu relato.
- Debes considerar las partes de la noticia que se describen a continuacin:
El titular
Destaca lo ms importante de la noticia.
Recuerda

El proceso de planificacin de la escritura, es
importante para definir el tipo de texto, su propsito,
destinatario y la informacin que se utilizar al
momento de escribir el texto definitivo.


La entrada
Resume la noticia y responde a las preguntas bsicas.
El cuerpo
Es el texto y narrar los acontecimientos en orden de importancia: primero lo ms importante.

CUENTO
Un cuento es una composicin escrita breve y esquemtica, esencialmente, espontnea e
imaginativa, basada en la experiencia o en la fantasa. Escribir un cuento es un ejercicio de
escritura creativa. Surge de la necesidad de interactuar con otros, ya sea para comunicarse,
crear, expresar ideas y sentimientos.
Los textos narrativos se caracterizan porque cuentan una historia. Los cuentos tienen una
estructura narrativa. Desde muy pequeos, los nios estn familiarizados con estas
estructuras. En general, stas incluyen la exposicin en donde aparecen el o los personajes
protagnicos, la ubicacin temporal y espacial, el elemento gatillador, es decir, el problema o
conflicto donde ocurre el suceso que precipita la accin, la complicacin en donde se observa
la reaccin de los personajes y las tentativas de solucin, la resolucin del problema, vale
decir, sus resultados y el final.
I. Completa la siguiente tabla con la informacin solicitada para la creacin de tu
texto.

Tipo de texto

Propsito del texto

Destinatario del texto

Idea principal del texto

Ideas secundarias


II. En el siguiente espacio escribe descripciones que se utilizarn al momento de
escribir el texto.

III. Dibuja a los personajes de tu cuento o bien la imagen que describa lo que sucede
en la noticia.


Cuarto Bsico





Escribir un texto de acuerdo a la planificacin realizada.

- Generando ideas, a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra
estrategia.

Explican cmo encontraron la informacin que incluirn en sus textos.
Relatan a un compaero qu es lo que van a escribir.

CONTENIDO:
Planificacin de escritura.



INICIO:

DESARROLLO:
Releen la planificacin realizada en la clase anterior.
En el espacio asignado en la gua de aprendizaje, escriben sus textos, considerando
los datos de la planificacin realizada.
Pueden ir a biblioteca o laboratorio de computacin para buscar informacin o
imgenes que complementen sus textos, de acuerdo a sugerencias del o la docente.
Agregan la informacin o imgenes a sus textos.
Relatan a sus compaeros el texto creado.


CIERRE:
Comentan los textos ledos y responden a la pregunta para qu sirve el proceso de
planificacin de la escritura?, Qu es lo ms importante al momento de planificar un
texto?
Tarea para la casa: buscar informacin sobre los organizadores grficos (funcin y
tipos de organizadores).


Verificar que se haya cumplido el objetivo de la clase y que los alumnos hayan escrito y
complementado sus textos.


Lista de Cotejo para evaluar produccin de textos.

Integrantes: _____________________________________________
Fecha: ______________________ Curso: _____________________

Indicadores S No
Escriben textos en los que dan curso
a su imaginacin y creatividad.

Escriben respetando los elementos
formales de un texto.

Su produccin es original.
Utilizan estrategias de escritura que
permitan dar a sus textos, coherencia
y cohesin.

Reescriben el texto producido,
mejorndolo en todos sus aspectos.

Intercambian los trabajos entre los
integrantes del curso para que puedan
comentarse y mejorar la calidad de la
produccin.


Cuarto Bsico

GUA DE APRENDIZAJE N 2 - SEMANA 1 JUNIO

Objetivo: Escribir un texto de acuerdo a la planificacin realizada.

I. En el siguiente espacio escribe tu texto. Al finalizar, mustralo a tu profesor(a) para
seguir con las siguientes actividades (Recuerda utilizar la planificacin realizada).

Recuerda

Respetar el uso de maysculas, signos de
puntuacin y reglas ortogrficas al momento
de escribir tu texto.
Respetar la estructura del texto escogido.
Utilizar distintos conectores gramaticales.
Utilizar un vocabulario variado.
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II. Luego de las sugerencias de tu profesor(a) en cuanto al texto, puedes ir a la
biblioteca o al laboratorio de computacin, para realizar lo siguiente:

Buscar informacin sobre algn elemento de tu texto que necesite una mayor
descripcin.
Buscar una imagen que est acorde a tu texto.

Recuerda lo siguiente:

Al lugar que vayas, mantente siempre en ORDEN y en SILENCIO.
Trata con cuidado tanto libros como computadores.
Si tienes alguna duda sobre el uso o bsqueda de informacin consulta al encargado.

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Cuarto Bsico





Realizar un organizador grfico y completarlo con informacin del texto creado.

- Generando ideas, a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra
estrategia.

INDICADOR DE EVALUACIN:
Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos.

CONTENIDO:
Planificacin de escritura.



(Para esta clase es necesario contar con pliegos de papel kraft y plumones)

INICIO:
Realizan una lluvia de ideas sobre lo que saben de los organizadores grficos y su
funcin.

DESARROLLO:
Con la informacin trada desde sus casas sobre los organizadores grficos y su
funcin, subrayan los datos ms relevantes.
Una vez que tengan el tipo de organizador grfico escogido, releen sus textos creados
y seleccionan la informacin necesaria para completarlo.
En primera instancia realizan el organizador grfico en el espacio asignado en la gua,
para que l o la docente lo revise.
Ya revisado el organizador, lo copian en el papel kraft y luego lo exponen a los dems
compaeros.


CIERRE:
Comentan las exposiciones a travs de organizadores grficos y responden a las
siguientes preguntas abiertas tales como: les parece fcil realizar los organizadores
grficos?,
Al leer la informacin expuesta en el organizador, se entiende fcilmente?, Por
qu?


Verificar que se haya cumplido el objetivo de la clase.
Verificar la participacin de los alumnos en la clase y en la realizacin de sus
organizadores grficos.


Cuarto Bsico


Objetivo: Realizar un organizador grfico y completarlo con informacin extrada del
texto creado.

I. En el siguiente espacio, realiza su organizador grfico.
(Si te falta espacio, sigue en tu cuaderno)

II. Ahora revisa tu organizador y prepara la presentacin que realizars con l y
determina qu ideas deben ser explicadas con ms detalle.

Recuerda
Los organizadores grficos son mtodos visuales
para ordenar informacin y sirven para procesar,
organizar, priorizar, retener y recordar nueva
informacin, algunos tipos de organizadores grficos
son: Mapas conceptuales, Mapas de ideas,
Telaraas, Diagramas Causa-Efecto, etc.


Cuarto Bsico





Escribir un texto narrativo, de acuerdo a una planificacin.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
- Organizan las ideas en prrafos separados por punto aparte.
- Utilizan conectores apropiados.
- Emplean un vocabulario preciso y variado.

Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
Separan las ideas en prrafos.
Utilizan conectores para relacionar ideas del texto como primero, luego, despus,
entonces, por eso, pero, as, porque, entre otros.
Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.

CONTENIDO:
Proceso formal de escritura.



INICIO:
Mencionan ttulos de cuentos que han ledo y realizan breves comentarios de ellos.

DESARROLLO:
Recuerdan la funcin de la planificacin de textos al momento de escribir.
Refuerzan el concepto de cuento y sus caractersticas (El cuento es un relato breve, en
el que se narran hechos fantsticos, de forma que parezcan como si hubiesen sucedido
en la realidad. Los personajes, a los que se caracteriza como buenos o malos desde el
principio, en la estructura de los cuentos hay un inicio, un desarrollo y un final).


Completan los datos de la planificacin de sus textos en el espacio asignado en la gua
de aprendizaje.

Recuerdan la definicin de conectores gramaticales (se denomina conector a una
palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y establece una
relacin lgica entre ellas. Permite la adecuada unin de los enunciados en un texto.)
Fuente:
(http://www.palabrasylibros.com/sitio/contenidos_mo_comentarios.php?it=6).
Registran la informacin en sus cuadernos.
Se les recuerda que al momento de escribir deben separar su escrito en prrafos y
utilizar conectores gramaticales distinto al y como por ejemplo (primero, luego,
despus, entonces, por eso, pero, as, porque) y a la vez utilizar un vocabulario variado,
evitando as la repeticin de palabras.
Escriben su texto de acuerdo a la planificacin realizada, respetando las reglas
ortogrficas.

CIERRE:
Leen en voz alta algunos textos creados durante la clase y reciben sugerencias de
parte del o la docente.


Verificar que se haya cumplido el objetivo de la clase y que las actividades de la gua
estn realizadas.
Se sugiere un monitoreo constante durante la clase.


Cuarto Bsico


Objetivo: Escribir un texto narrativo de acuerdo a una planificacin.

I. Completa la siguiente planificacin del texto que escribirs:

Tipo de texto

Ttulo

Personajes

Ambiente

Idea principal o conflicto
a desarrollar en el texto

Recuerda
Los textos narrativos son aquellos que relatan un
hecho o una historia de manera fantstica. La
estructura de estos textos es inicio, desarrollo y final.


II. En el siguiente espacio escribe tu texto, de acuerdo a la planificacin anterior.

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Cuarto Bsico





Revisar el texto creado y mejorarlo, de acuerdo a sugerencias de los dems.

- Adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario.


Mejoran los textos:
- Agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas.
- Reescribiendo oraciones que no se comprenden.

CONTENIDO:



INICIO:
Recuerdan la actividad realizada en la clase anterior.

DESARROLLO:
Releen los textos creados en la clase pasada.
Comprenden que en la etapa de revisin del texto es necesario agregar datos como
fechas o nombres, adjetivos que den caractersticas de personajes, objetos o lugares,
descripciones o ejemplos para profundizar las ideas.
Marcan en sus textos donde es necesario realizar los cambios.
En el espacio asignado para ello en la gua de aprendizaje escriben sus propias
sugerencias de cambios al texto, una vez finalizado ese proceso, se intercambian los


escritos con el compaero. Para que ste tambin le haga sugerencias y las escribe en
el espacio asignado en la gua.
Por ltimo, reciben sugerencias por parte del o la docente y tambin las escriben.

CIERRE:
Comentan los cambios que le realizarn a sus textos y responden a las siguientes
preguntas abiertas:
Es necesario revisar los textos antes de reescribirlos?
Cambia el texto al incluir descripciones o mejorar ideas?, Por qu?
Son tiles las sugerencias entregadas por compaeros y profesor(a)?, Por qu?


Verificar el cumplimiento del objetivo de la clase.
Verificar que los alumnos hayan entendido la importancia de revisar sus textos, aceptar
sugerencias e incluir cambios.


Cuarto Bsico


Objetivo: Revisar el texto creado y mejorarlo de acuerdo a sugerencias de los dems.

I. En el siguiente recuadro escribe las sugerencias hechas por:

Ti mismo:

Tu compaero:

Tu profesor(a):

Recuerda
Las sugerencias son ideas que ayudan a mejorar los
textos y adems sirven para encontrar detalles que
con una sola lectura no se observan.


II. En el siguiente cuadro escribe las sugerencias ordenndolas de mayor a menor
prioridad, para que al momento de escribir las puedas considerar en su totalidad.


Cuarto Bsico





Reescribir texto creado y revisado en clases anteriores.

- Adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario.
- Mejoran la redaccin del texto, a partir de sugerencias de los pares y el docente.
- Corrigen la ortografa y presentacin.

Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.

CONTENIDO:



INICIO:
Recuerdan la actividad realizada en la clase anterior.

DESARROLLO:
Releen los textos creados en la clase pasada.
Leen las sugerencias y los cambios propuestos para su texto.
Observan si el formato del texto es adecuado a su propsito.
A medida que reescriben sus textos, incorporan los cambios.
Aclaran dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
Realizan un dibujo acerca del texto creado.


CIERRE:
Leen y muestran los dibujos realizados al resto de los compaeros.


Verificar que los alumnos hayan reescrito sus textos y realizado un dibujo acorde a lo
ledo.


Cuarto Bsico


Objetivo: Reescribir texto creado y revisado en clases anteriores.

I. Reescribe tu texto, incorporando todos los cambios sugeridos en la clase anterior.

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Tips para la escritura
Incluir todos los cambios sugeridos en la etapa
de revisin de tu texto.
Preocpate de respetar el uso de maysculas,
signos de puntuacin y reglas ortogrficas.


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II. Realiza un dibujo acorde a tu texto:


Cuarto Bsico




UNIDAD TEMTICA: Lectura y produccin de textos

Conocer el uso de B-V y escribir palabras correctamente.

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas
las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
- Palabras con b-v.
- Palabras de uso frecuente.

Escriben correctamente las palabras que tienen b-v.
CONTENIDO:
Reglas ortogrficas.



INICIO:
Pasan a la pizarra a escribir palabras con B y V, tales como: barco, vaca, botella,
invierno, amable, entre otras, si las escribiesen mal, descubren errores.

DESARROLLO:
Conocen los usos de B y van registrando la informacin en sus cuadernos.

Usos de la B
1. En las combinaciones bl, br y m.
Ejemplos: oblea, blanco, ebrio, broma, combate y embajada.


2. En la terminacin aba con la que se construye el pretrito imperfecto de los
verbos regulares de 1 conjugacin, terminados en ar.
Ejemplos: de amar, amabas; de conversar, conversbamos.
3. En los verbos terminado en bir, aber y eber.
Ejemplos: recibir, caber y deber; y en sus conjugaciones correspondientes,
como, recibo, caba y debemos. Son excepcin a esta regla los verbos hervir,
servir, vivir y precaver.
4. En las palabras que comienzan por bu, bur, bus.
Ejemplos: bueno, burdo y bsqueda.
5. En las palabras que comienzan por ab, sub, y ob, seguidas de consonante.
Ejemplos: absurdo, subsidio y obtener.
6. En las palabras terminadas en bilidad, bundo y bunda.
Ejemplos: responsabilidad, abunda y vagabundo.
Se exceptan las palabras civilidad y movilidad.
7. Antes de la combinacin ui.
Ejemplos: atribuir y buitre.
Conocen los usos de la V y van registrando la informacin en sus cuadernos.
Usos de V
1. En los adjetivos que finalizan en ava - ave - avo - eva - eve - evo - ivo - iva.
Ejemplos: esclava, grave, bravo, suave, leve, longevo, positivo y cautiva.
2. En las palabras terminadas en vira, viro, vora e voro.
Ejemplos: Elvira y carnvoro. Se excepta la palabra vbora.

3. En las combinaciones bv - dv - nv.
Ejemplos: como en las palabras obvio, adviento e invierno.
4. En las formas verbales cuya primera persona singular termine en uve y en todas
las conjugaciones.
Ejemplos: estuve, estuvimos, estuvieran; anduve, anduviese, anduvieron.
(www.icarito.cl)


Realizan las actividades contempladas en la gua de aprendizaje sobre el uso de B-V.
CIERRE:
Refuerzan las reglas de uso de B-V, dando ejemplos de sus usos. Con preguntas
abiertas tales como: Qu palabras comienzan con bur, bus y bu?, la palabra invierno
a qu regla de v, corresponde? entre otras.


Verificar que los alumnos hayan terminado todas las actividades de la gua.
Verificar si se logran sintetizar los contenidos vistos de tal manera que los alumnos
logren identificar los usos de B y V.


Cuarto Bsico


Objetivo: Conocer el uso de B-V y escribir palabras correctamente.

Contenido visto en clase:

Recuerda
Si tienes alguna duda puedes revisar tus apuntes o
bien preguntarle a tu profesor(a).

Usos de la B
1. En las combinaciones bl, br y m.
Ejemplos: oblea, blanco, ebrio, broma, combate y embajada.
2. En la terminacin aba con la que se construye el pretrito imperfecto de
los verbos regulares de 1 conjugacin, terminados en ar.
Ejemplos: de amar, amabas; de conversar, conversbamos.
3. En los verbos terminados en bir, aber y eber.
Ejemplos: recibir, caber y deber; y en sus conjugaciones
correspondientes, como, recibo, caba y debemos. Son excepcin a esta
regla los verbos hervir, servir, vivir y precaver.
4. En las palabras que comienzan por bu, bur, bus.
Ejemplos: bueno, burdo y bsqueda.
5. En las palabras que comienzan por ab, sub, y ob, seguidas de
consonante.
Ejemplos: absurdo, subsidio y obtener.
6. En las palabras terminadas en bilidad, bundo y bunda.
Ejemplos: responsabilidad, abunda y vagabundo.
Se exceptan las palabras civilidad y movilidad.
7. Antes de la combinacin ui.
Ejemplos: atribuir y buitre.


I. Realiza las siguientes actividades:

Ejercicio 1: Escribe "b" o "v" en su lugar correspondiente.

1. Siempre fue no __le y ama __le con su pueblo.
2. Las comunicaciones del po __lado quedaron __loqueadas.
3. Las __rasas del __rasero le quemaron la __lusa.
4. Las __rillantes estrellas cu __ran todo el cielo.
5. En a __ril, la nie __la no era tan intensa como en diciem__re.
6. La pala__ra sustanti__o esta__a su__rayada.

Ejercicio 2: Escribe en su lugar correspondiente.

1. Siempre me gustaron los paseos en __urro.
2. En la pelcula se __ean grandes manadas de __falos.
3. Nos __urlamos un poco de su __ufanda tan __urda.
4. De la __otella salan a__undantes __ur__ujas.
5. __uceando hasta el fondo hallaron un __iejo __uque hundido.
6. En la bi__lioteca hallamos a__undante bi__liografa.

Ejercicio 3: Escribe "b" o "v" en su lugar correspondiente.

1. El acuerdo __ilateral fue entre Chile y Per.
2. El a__in era __imotor.
3. Sus reuniones eran __imensuales y sus informes __ilinges.

Usos de la V
1. En los adjetivos que finalizan en ava - ave - avo - eva - eve - evo - ivo -
iva.
Ejemplos: esclava, grave, bravo, suave, leve, longevo, positivo y cautiva.
2. En las palabras terminadas en vira, viro, vora e voro.
Ejemplos: Elvira y carnvoro. Se excepta la palabra vbora.
3. En las combinaciones bv - dv - nv.
Ejemplos: como en las palabras obvio, adviento e invierno.
4. En las formas verbales cuya primera persona singular termine en uve y en
todas las conjugaciones.
Ejemplos: estuve, estuvimos, estuvieran; anduve, anduviese, anduvieron.


II. Escribe seis ejemplos de palabras con usos de B y seis ejemplos de palabras con
usos de V:

Usos de B Usos de V
1

1
2

2
3

3
4

4
5

5
6

6

III. En el siguiente recuadro hay palabras mal escritas, encirralas y escrbelas
correctamente.

1. __________________ 4.____________________

2.__________________ 5.____________________

3.__________________ 6.____________________

IV. Ahora en tu cuaderno:

Busca en tus libros ocho palabras que utilicen B.
Escribe una oracin con cada una de ellas.
Busca ocho palabras que utilicen V.
Escribe una oracin con cada una de ellas.

Abion subir abultar varco vloqueadas inbierno
Atrivuir voltear buque bampiro bicicleta


Cuarto Bsico





Conocer el uso de H y escribir palabras correctamente.

- Palabras con h de uso frecuente.

Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha, habido,
etc.
Escriben correctamente palabras con h como: almohada, zanahoria, ahora, etc.
CONTENIDO:
Reglas ortogrficas.



INICIO:
Pasan a la pizarra a escribir palabras con H, descubren errores.

DESARROLLO:
Conocen los usos de H y van registrando la informacin en sus cuadernos.
Usos de H
1. Los prefijos hidr-, hiper-, hipo-. Ejemplos: hidrulico, hidrgeno, hiprbole, hipcrita.

2. Todas las palabras que empiezan por los diptongos hie-, hue-. Ejemplos: hiedra, hiel,
hiena, hielo, hierro; hueco, huelga, huella, hurfano, huerto.

3. Los prefijos hecto-, hepta-, hexa-, hemi-, de las palabras compuestas. Ejemplos:
hectmetro, heptaslabo, hexgono, hemisferio.


4. Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva h. Ejemplos: haber, habitar,
habituar, hablar, hacer, halagar, hallar, helar, heredar, herir, herrar, hervir, hojear,
honrar, hospedar, humillar, hundir, hurtar.

5. Las palabras que empiezan con los sonidos herm-, horr-, hum-, seguido de vocal.
Ejemplos: hermano, horroroso, humor, humedad, horrible, hermtico.

6. Las palabras que empiezan con hetero-, homo-; (excepto las palabras omplato u
omoplato). Ejemplos: hetertrofa, homofona, homologar, heterogneo.

Conocen palabras con H intercalada
Ejemplos de palabras con "h" intercalada: adherir, ahogar, adhieren, ahora, ah,
deshielo, vehculo, prohibir, vehemencia, zanahorias.

(www.icarito.cl)
Realizan las actividades contempladas en la gua de aprendizaje sobre el uso de H.
CIERRE:
Refuerzan las reglas de uso de H, dando ejemplos de sus usos. A travs de las
siguientes preguntas abiertas: Qu palabras comienzan con herm, horr y hum?
Sealan usos de h y dan ejemplos de palabras con la misma regla.




Cuarto Bsico


Objetivo: Conocer el uso de H y escribir palabras correctamente.

I. Realiza las siguientes actividades:

Ejercicio 1: Escribe en las oraciones la palabra que corresponde
humanidad hueso humanitario humareda hoguera humear
humorada humor humillar humoristas humano hmero

1. Los grandes monumentos son patrimonios de la ___________________.
2. Es muy _____________ ayudar a los dems.
3. A lo lejos se divisaba una intensa___________________.
4. El ser ______________ es el nico ser que razona.
5. El______________ es un ______________ del cuerpo.
6. No es noble _________________ al vencido.
7. Nunca debemos perder el buen _______________.
8. Los _________________ entretienen al pblico con su _____________.

Ejercicio 2: Completa las siguientes palabras con letra que falta:

___uevo ___iedra zana__oria ___umo ___onor

___uemul ___ola alco__ol __umano b__o des__ielo

Recuerda
Si tienes alguna duda puedes revisar tus apuntes o
bien preguntarle a tu profesor(a).


II. Escribe seis ejemplos de palabras con uso de h y seis palabras con h intercalada

Uso de H H intercalada
1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

III. Escoge ocho palabras de la tabla anterior y escribe una oracin con cada una de
ellas.

1. _________________: _____________________________________________________

2._________________: _____________________________________________________

3._________________: _____________________________________________________

4._________________:______________________________________________________

5._________________:______________________________________________________

6._________________:______________________________________________________

7._________________:______________________________________________________

8._________________:______________________________________________________


Cuarto Bsico





Recordar reglas de acentuacin y tildar correctamente palabras agudas, graves y
esdrjulas.

- Acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.

Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas en los
textos que escriben.

CONTENIDO:
Reglas ortogrficas.



INICIO:
Recuerdan las reglas de acentuacin a travs de preguntas abiertas tales como:
Cules son las palabras agudas? Dnde se carga la voz en ellas? Cmo se
reconoce cuando llevan tilde?
DESARROLLO:
Se repasan las reglas de acentuacin de palabras agudas, graves y esdrjulas
(palabras agudas: son aquellas donde la voz se carga en la ltima slaba y son
acentuadas cuando terminan en n, s o vocal. Por ejemplo: camin, ratn, informacin.
Las palabras graves son aquellas donde se carga la voz en la penltima slaba y son
acentuadas cuando terminan en cualquier consonante menos en n, s o vocal.
Por ejemplo: azcar, lpiz, trbol.


Las palabras esdrjulas son aquellas donde la voz se carga en la antepenltima slaba
y siempre son acentuadas. Como por ejemplo: lmpara, telfono, esdrjula,
murcilago.
Escriben en sus cuadernos ejemplos de palabras agudas, graves y esdrjulas como
Ratn, mesn, pas, meln, ordenar, sof, dormir, lpiz, rbol, radio, lpices,
lmpara, telfono.
Realizan gua de aprendizaje.
Pasan a la pizarra escriben una palabra y la clasifican en aguda, grave y esdrjula,
justificando si lleva o no lleva tilde y por qu.

CIERRE:
Repasan las reglas de acentuacin con preguntas abiertas tales como: Dnde se
carga la voz en las palabras agudas? Cundo llevan tilde? Cules son las palabras
graves? Nombre ejemplos de ellas. Cmo se reconocen las palabras esdrjulas?




Cuarto Bsico


Objetivo: Recordar reglas de acentuacin y tildar correctamente palabras agudas, graves y
esdrjulas.

Contenido de la clase:

I. Clasifica las palabras en agudas o graves y completa la tabla con la informacin
requerida.
Palabra Clasificacin Razn por la cual lleva o no tilde
Gentil
scar
Dlar
Entretencin
Frgil
Man
Cndor
Comps
Recuerda

Si tienes alguna duda revisa tus apuntes.

Palabras agudas: son aquellas donde la voz se carga en la ltima slaba y
son acentuadas cuando terminan en n, s o vocal. Por ejemplo: camin,
ratn, informacin.

Palabras graves: son aquellas donde se carga la voz en la penltima
slaba y son acentuadas cuando terminan en cualquier consonante menos
en n, s o vocal. Por ejemplo: azcar, lpiz, trbol.

Palabras esdrjulas: son aquellas donde la voz se carga en la
antepenltima slaba y siempre son acentuadas. Como por ejemplo:
lmpara, telfono, esdrjula, murcilago.


Colaboradores
Automvil
Cristbal
Televisin
Pastel
ngel
Lmpara

II. Busca en la sopa de letras palabras esdrjulas.

III. Escribe a continuacin un texto breve donde utilices al menos tres palabras agudas,
dos palabras graves y una palabra esdrjula.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Palabras
encontradas en la
sopa de letras


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

IV. De las siguientes palabras graves, unas llevan tilde y otras no. Pon la tilde en las
palabras que la necesiten y escribe la letra.

c___rro l___piz c___rres vu___lven d___bil
___rbol m___vil obs___rva av___spa T___nez
m___nos Val___ncia f___cil C___rlos c___sped
v___rios ___gil ex___men ___lbum vent___na
h___bil arr___yo c___mpo corr___ hu___sped

V. Escoge cinco palabras de las anteriores y escribe una oracin con cada una.
1.______________:______________________________________________________
2.______________:______________________________________________________
3.______________:______________________________________________________
4.______________:______________________________________________________
5.______________:______________________________________________________


Cuarto Bsico




UNIDAD TEMTICA: Lectura y produccin de textos

Realizar una comprensin efectiva sobre un documental.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,
pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
- Estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
- Identificando el propsito.

Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la
atencin y fundamentando por qu.
Sealan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.

CONTENIDO:
Comprensin de textos orales.



(Para esta clase es necesario contar con el video de un documental audiovisual, cuyo
link para descargar o ver directamente es: http://www.youtube.com/watch?v=jHr10Gm_hos
sobre los terremotos)

INICIO:
Se activan conocimientos previos acerca de los documentales con preguntas abiertas
tales cmo Conocen que son los documentales? Han visto algn documental? De


qu trataban esos documentales? En qu canal de televisin muestran ms
documentales?

DESARROLLO:
Reconocen que el documental es un medio que entrega informacin exclusiva y
fidedigna sobre un tema en especfico. Por ejemplo existen documentales que explican
fenmenos naturales como lo son la erupcin de un volcn, terremotos, pueden ser de
hechos histricos, animales, entre otros.
Observan el documental sobre los terremotos y realizan apuntes sobre el, en el espacio
asignado para ello en la gua de aprendizaje. Los apuntes pueden ser nombres, fechas,
informacin relevante, descripciones de hechos.
Conversan lo visto en el documental y lo comparan con lo que saben sobre los
terremotos y sealan que aprendieron.
Completan las actividades propuestas en la gua de aprendizaje.
CIERRE:
Revisan la gua, comparten algunos comentarios sobre la informacin entregada en el
documental.




Cuarto Bsico


Objetivo: Realizar una comprensin efectiva sobre un documental.

I. En el siguiente espacio escribe anotaciones sobre el documental, que te servirn para
desarrollar el resto de la gua. Si te falta espacio sigue escribiendo en tu cuaderno.

Recuerda
Los documentales son un medio que entrega informacin
exclusiva y fidedigna sobre un tema en especfico. Por
ejemplo existen documentales que explican fenmenos
naturales, sobre hechos histricos, animales, entre otros.
(www.eduteka.com)


II. Responde las siguientes preguntas:

1. De qu trataba el documental?
_________________________________________________________________________

2. Por qu se producen los terremotos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. Cmo nos puede afectar un terremoto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Qu se debe hacer en caso de un terremoto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
III. Escribe un breve resumen sobre lo tratado en el documental.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
IV. En tu cuaderno:

Reescribe el resumen del documental visto.

Busca en una enciclopedia, libro o internet Cules son los pases ms ssmicos del
mundo? y Cules han sido los terremotos ms fuertes de los ltimos diez aos?


Cuarto Bsico





Comprender una entrevista audiovisual.


pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
- Estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
- Identificando el propsito.
- Formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas
y profundizar la comprensin.

Explican cul es el propsito del emisor al elaborar el texto.
Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.

CONTENIDO:



(Para esta clase es necesario contar con el video de una entrevista audiovisual. El link
para descargarlo o verlo directamente es www.youtube.com/watch?v=J_OCTsPVDcM
relacionada los creadores de 31 minutos.)

INICIO:


Se activan conocimientos previos acerca de los documentales con preguntas abiertas
tales cmo Qu son las entrevistas? Cules son los roles de las personas en una
entrevista? (entrevistado-entrevistador).

DESARROLLO:
Reconocen que la entrevista es un medio donde la informacin se entrega a travs de
preguntas y respuesta.
Observan la entrevista realizada a los creadores de 31 minutos y realizan anotaciones
sobre lo que estn observando en el espacio asignado para ello en la gua de
aprendizaje.
Comentan lo visto y que les pareci las preguntas realizadas por el entrevistador a
Pedro Peirano y lvaro Daz
Completan las dems actividades propuestas en la gua de aprendizaje.

CIERRE:
Revisan la gua en conjunto y comparten algunas de las preguntas creadas para las
personas que aparecieron en la entrevista.




Cuarto Bsico


Objetivo: Comprender una entrevista audiovisual.

I. Escribe en el siguiente espacio datos importantes sobre la entrevista, te pueden ser
de utilidad para las siguientes actividades de la gua.

Recuerda
Las entrevistas nos entregan la informacin a travs de
preguntas y respuestas, las personas que participan en
ella reciben el nombre de entrevistador (quien realiza las
preguntas) y el o los entrevistados (quienes responden las
preguntas).


II. Responde:
Qu prefieres ms, leer una entrevista u observarla como un medio audiovisual?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
III. Inventa al menos cinco preguntas para cada entrevistado que particip en la
entrevista que acabas de ver.
Preguntas para lvaro Daz (creador de 31 minutos).
1.
2.
3.
4.
5.

Preguntas para Pedro Peirano (creador de 31 minutos).
1.
2.
3.
4.
5.
IV. Realiza un breve comentario sobre la entrevista que has observado en la clase y da
una opinin sobre las respuestas que dieron los entrevistados.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________


Cuarto Bsico





Comprender dos textos orales y compararlos.

pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
- Estableciendo relaciones entre distintos textos.
- Respondiendo preguntas sobre informacin explcita o implcita.
- Formulando una opinin sobre lo escuchado.

Comparan informacin proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
Responden preguntas sobre informacin explicita e implcita del texto escuchado.
Formulan opiniones sobre la informacin escuchada.
CONTENIDO:



INICIO:

DESARROLLO:
Escuchan la lectura de una noticia que realiza el o la docente sobre el concurso de
caza de las Pitones albinas.


Arranca primer concurso de caza de pitones en
Florida con 800 participantes
Unas 800 personas participarn en el primer concurso organizado por las autoridades
de Florida (EE.UU.) para cazar pitones birmanas, una especie de serpiente no venenosa que
ha invadido las zonas salvajes del sur del estado.
"La persona que traiga ms serpientes va a recibir 1.500 dlares y la persona que traiga la
ms grande va a recibir 1.000 dlares", detall hoy a Efe Jorge Pino, portavoz de la Comisin
para la Pesca y la Vida Salvaje de Florida (FWC), organizadora de este concurso.
La idea es que desde hoy y hasta el prximo 10 de febrero los participantes se echen al
campo y se afanen en cazar el mayor nmero posible de estos reptiles, que pueden llegar a
medir ms de cinco metros de largo y se camuflan con gran eficacia.
El concurso se organiza en los Everglades, un enorme ecosistema protegido que ocupa
buena parte del sur de Florida -prcticamente rodea Miami y todas las localidades aledaas- y
que est viendo cmo las serpientes birmanas se comen todo lo que encuentran y se
reproducen a gran velocidad, por lo que estn amenazando a otras especies autctonas.
"Esta es la primera vez que le estamos pidiendo al pblico general que nos ayude a combatir
este problema", explic Pino, quien detall que el objetivo, sobre todo, es atraer la atencin de
la gente sobre el problema que supone este animal para el delicado ecosistema de los
Everglades.
Se cree que la invasin de pitones comenz a raz de que hubiera gente que las tena como
mascotas y, al entender que ya no podan cuidarlas ms, decidieron liberarlas en los
Everglades, donde se reproducen prolficamente.
"Queremos hacer saber al pblico que no debe soltar serpientes u otras mascotas que no
puedan cuidar. Creemos que ese fue parte del problema de que ahora tengamos tantas
pitones en los Everglades", explic. En Florida est prohibida tenencia o comercializacin de
las pitones birmanas.
"Los participantes vienen de ms de treinta estados del pas. Es todo tipo de gente, aunque la
mayora son cazadores, que ya saben muy bien lo que hacen. Otros quieren colaborar para
erradicar este animal de Florida y hay quienes vienen con sus hijos y toda la familia para vivir
esta experiencia", explic Pino.
Entre estos ltimos se encuentra un padre de familia que prefiri no dar su nombre y que ha
viajado con sus dos hijos adolescentes desde Carolina del Sur con la idea de "ensearles que


hay muchas ms cosas que se pueden hacer los fines de semana; que uno se lo puede pasar
bien, al aire libre, y colaborar al mismo tiempo con una buena causa".
"Es la primera vez, creo, que me los llevo de viaje y que van con tanta ilusin. Espero que
veamos alguna, pero si no, por lo menos vamos a pasar unos das paseando por el campo
con nuestros rifles a punto", explic a Efe vestido de camuflaje, al igual que su hijos.
De hecho, esta primera jornada del concurso "es un buen da para encontrarlas, porque hace
mucho calor, y las serpientes suelen salir en esa poca a calentarse", explic a Efe el capitn
de bomberos de Miami Jeff Fobb, encargado hoy de forma voluntaria de ofrecer algunos
consejos sobre cmo enfrentarse a estos animales en libertad y cmo tratar de cazarlos.
Como l, durante este sbado decenas de miembros y colaboradores de la FWC ofrecieron
todo tipo de material y formacin a los participantes en el concurso, para ensear a distinguir
las pitones de otras especies nativas -a las que piden que se dejen tranquilas- y para ofrecer
consejos sobre cmo capturarlas y matarlas sin que sufran. Lo ms eficaz es un tiro en la
cabeza, segn explican.
Para alimentar a los participantes incluso se ofreci un men gratuito de guisos realizados a
base de caimn, iguana y otros animales que se pueden encontrar en libertad en los
Everglades y que tienen en las pitones una serie amenaza, ya que este reptil puede comerse
incluso un aligtor, tal y como han podido comprobar los vigilantes del rea.
"Este concurso es un esfuerzo sin precedentes para atraer la atencin, apoyo y compromiso
de la gente para ayudarnos a lidiar con las pitones birmanas", explic el presidente de la
FWC, Kenneth Wright, antes de declarar abierto en concurso, que ha desatado una gran
expectacin meditica.
Los concursantes debern entregar todas las serpientes que capturen a los oficiales de la
FWC y completar un cuestionario, lo que tambin ayudar a conocer mejor qu comen, dnde
se ocultan y cules son sus hbitos, explic.
EFE - Agencia EFE -

Comentan lo escuchado y extraen informacin a partir de la conversacin, la cual debe
ser registrada en sus cuadernos.


Escuchan ahora la lectura de un artculo informativo sobre los cuidados de la Pitn
albina.

Comentan lo escuchado y comparan con la informacin que apareca en la noticia.
Completan las actividades propuestas en la gua de aprendizaje.
CIERRE:
Revisan la gua en conjunto y comparten comentarios acerca de ambos textos ledos.


Se observa si escucharon con atencin las lecturas realizadas durante la clase.

CUIDADOS DE LA PITN ALBINA
Nombre cientfico: Python molurus bivittatus albino

Ubicacin: Originaria de Birmania, Vietnam, Tailandia, pero se puede encontrar en
India del Norte, China del Sur, en la Pennsula Malaya y al Esta de las Indias.

Las pitones birmanas pueden alcanzar una logitud de 8.1 metros, pero su promedio
habitual es de 5.4 a 6 metros.
Su hbitat es en bosques, pantanos, prados, valles al lado del ro, colinas rocosas y
selva abierta. Las pitones birmanas albinas comienzan su vida con un color naranja
luminoso y van cambiando a color amarillo con fondo blanco.
Cuando maduran su color se cambia a pastel amarillo, su temperamento es pacfico y
manso a pesar de su enorme tamao que puede tener en una fase adulta.
Se podra catalogar al pitn Burmes Albino, como un animal "domstico" debido a su
temperamento y su fcil manipulacin. No as el tamao que puede alcanzar Su dieta
principal son mamferos, pjaros y reptiles, en cautiverio pueden ser alimentados con
roedores desde ratones hasta ratas, dependiendo de su tamao, ya en una fase
adulta pueden ser alimentados con animales de corral
Es importante mencionar que este animal no se recomienda a principiantes debido a
su tamao que puede alcanzar. Cualquier serpiente grande puede ser peligrosa. En el
caso de la Pitn Albina la hembra es ms grande que el macho.


Cuarto Bsico


Objetivo: Comprender dos textos orales y compararlos.

I. Realiza el siguiente cuadro comparativo de la noticia con el artculo informativo.

Noticia Artculo Informativo

II. Responde las siguientes preguntas.

1. Cul es la idea principal de la noticia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Recuerda
Es importante comparar los textos que hablan sobre el
mismo tema, pues de esta forma, puedes obtener
informacin e ir complementndola con otros datos
extrados de las otras lecturas.


2. Dnde se realiz el concurso de caza de la Pitn albina?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. Cul es el premio del concurso? Y Qu te parece la idea de cazar a la Pitn albina?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. De qu trataba el artculo informativo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. Qu caractersticas podras escribir de la Pitn albina segn lo escuchado?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6. Escribe una opinin sobre la noticia escuchada sobre la Pitn albina.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. Escribe una opinin sobre el artculo informativo sobre la Pitn.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

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