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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SAN ISIDRO LABRADOR

SEDE SAN CARLOS



DIVISIN DE SERVICIOS ACADMICOS
ESCUELA DE EDUCACIN

CARRERA: BACHILLERATOS EN: I y II Ciclo.

CURSO:
Desarrollo Humano.

CDIGO DEL CURSO: EDU-00

Profesora: Yohaidy Alvarado Salazar.
Estudiante: Andrea Alfaro Corrales.

CUATRIMESTRE: I- 2014
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TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCIN ........................................................................................................................................... 3
DESARROLLO FSICO-MOTOR ............................................................................................................... 4
DESARROLLO FSICO EN LA PRIMERA INFANCIA. EDAD: 3 A 6 AOS ........................................ 9
Desarrollo Fsico En la Niez Intermedia. Edad: 6 aos a 12 ..................................................................... 10
TRASTORNOS DEL DESARROLLO FSICO ......................................................................................... 11
Sndrome de Down ...................................................................................................................................... 13
Sndrome de Rett ......................................................................................................................................... 14
Trastornos Del Espectro Alcohlico Fetal .................................................................................................. 16
Problemas Durante El Parto ........................................................................................................................ 17
EL NIO EN EDUCACIN INFANTIL: DESARROLLO FSICO Y MOTOR. .................................... 18
Necesidades Educativas de la 1 Infancia (0 - 3 aos) ................................................................................ 19
Necesidades Educativas de la 2 Infancia (3 - 6 aos) ................................................................................ 20
DESARROLLO MOTOR ........................................................................................................................... 20
TRASTORNOS DEL DESARROLLO MOTOR ....................................................................................... 21
DESARROLLO MOTOR EN LA PRIMERA INFANCIA. 3-6 AOS ..................................................... 25
DESARROLLO MOTOR DURANTE LA INFANCIA MEDIA. .............................................................. 27
CONCLUSION ........................................................................................................................................... 28
BIBLIOGRAFA UTILIZADA: ................................................................................................................. 29

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INTRODUCIN

Como lo indican Carmen Maganto Mateo y Soledad Cruz Sez (1996): El desarrollo del ser
humano se refiere a las sucesivas transformaciones que sufre un vulo fecundado hasta
convertirse en adulto.

Entre los aspectos de este proceso de cambios, el desarrollo fsico y psicomotor requieren una
atencin especial en los primeros aos de la vida del nio por las sucesivas y rpidas
transformaciones que acontecen en su vida, y por las repercusiones que las mismas tienen en el
desarrollo global del ser humano.

Desde el nacimiento hasta la muerte, todas las personas pasamos por cambios tanto
psicolgicos como fsicos. Estas transformaciones que se producen durante el crecimiento y
desarrollo tienen una escala ms a amplia en cuanto a la importancia del desarrollo de ellos sobre
todo en los primeros aos de la vida.

Los primeros aos de la infancia, o sea el rango de edades entre 0 a los 6 aos el desarrollo se
caracteriza por grandes cambios en las habilidades motoras. Estas edades se vuelven as como en
la etapa de la adquisicin de las habilidades motrices bsicas, tales como: caminar, correr, saltar,
escalar, trepar, lanzar y capturar. Estas habilidades motrices no solo aparecen por efectos de la
maduracin biolgica, sino que tambin son un producto de la actividad prctica del nio y la
nia en el medio que los rodea.
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DESARROLLO FSICO-MOTOR

Se iniciar la investigacin planteando el concepto de desarrollo y las leyes que lo explican as
como la importancia e implicacin del cerebro en dicho desarrollo. Tal y como lo indica Thelen,
L. (1989): El desarrollo proviene de factores genticos, considerados con frecuencia los
responsables ltimos del potencial biolgico, as como de factores del medio ambiente, es decir,
factores sociales, emocionales y culturales que interactan entre s de forma dinmica y
modifican de forma significativa el potencial del crecimiento y desarrollo.

Como se ha indicado anteriormente, el desarrollo motor de los nios depende principalmente
de la maduracin global fsica, del desarrollo esqueltico y neuromuscular. Los logros motores
que los nios van realizando son muy importantes en el desarrollo debido a que las sucesivas
habilidades motoras que se van a ir adquiriendo hacen posible un mayor dominio del cuerpo y el
entorno. Estos logros de los nios tienen una influencia importante en las relaciones sociales, ya
que las expresiones de afecto y juego se incrementan cuando los nios se mueven
independientemente y buscan a los padres para intercambiar saludos, abrazos y entretenimiento.

En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categoras:
1) motricidad gruesa (locomocin y desarrollo postural). El desarrollo motor grueso se refiere
al control sobre acciones musculares ms globales, como gatear, levantarse y andar.
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2) motricidad fina (prensin). Las habilidades motoras finas implican a los msculos ms
pequeos del cuerpo utilizados para alcanzar, asir, manipular, hacer movimientos de tenazas,
aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear.

Por lo que las habilidades motoras finas incluyen un mayor grado de coordinacin de
msculos pequeos y entre ojo y mano. Al ir desarrollando el control de los msculos pequeos,
los nios ganan en competencia e independencia porque pueden hacer muchas cosas por s
mismos.

Los logros motores de los nios han sido suficiente y repetidamente estudiados por pediatras,
neurlogos, psiclogos, etc., hasta el punto de existir tablas de adquisicin de conductas
evolutivas, indicando los hitos del desarrollo motor y motor.

El desarrollo motor juega un papel muy relevante en el posterior progreso de las habilidades
bsicas de aprendizaje, desde la capacidad para mantener la atencin, la coordinacin viso motora
(habilidad para poder plasmar sobre el papel aquello que pensamos o percibimos) o la orientacin
espacial. Siendo todos estos aspectos claves de cara al posterior desarrollo de la lectura y la
escritura.

En el desarrollo conviene prestar atencin a dos pasos fundamentales que facilitaran el
posterior desarrollo del aprendizaje, estos son el arrastre y el gateo. La correcta realizacin de
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estos movimientos sienta las bases para la bipedestacin (caminar) y estimulan diferentes
aspectos bsicos del aprendizaje posterior, entre los que cabe destacar:

La coordinacin entre la mano y el ojo (muy importante en la escritura).

El desarrollo del cuerpo calloso (parte del cerebro que facilita la comunicacin
entre los dos hemisferios).


Aumentar el conocimiento del propio cuerpo (aspecto muy importante de cara al
desarrollo de la orientacin en el espacio, el cual juega un papel determinante en el
aprendizaje de la lectura y la escritura).

Facilita el proceso de lateralizacin.


Estimula el ritmo y por tanto la orientacin temporal.

Facilita el desarrollo de las habilidades visuales.

En muchas ocasiones el menor pasa muy rpidamente por estas fases, la cual no significa que
ms tarde deban presentar dificultades de aprendizaje, sin embargo, se considera muy importante
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tener en cuenta estos dos movimientos, ya que constituyen la base de muchos aprendizajes
futuros.

En otras ocasiones, los problemas de aprendizaje lectoescritor pueden tener parte de su
origen en un mal desarrollo psicomotor, aspecto que se puede corregir convenientemente
mediante el trabajo de estas bases (las cuales no incluyen tan solo el gateo y el arrastre, aunque
estas son las ms significativas). En esta etapa se desarrollan rpidamente y la aplican para crear
conceptos y utilizar smbolos en sus procesos de pensamiento.

Todo lo que el nio hace en los primeros aos de vida sientan la base para el desarrollo.

1. El nio de 2 aos.

Es bastante pequeo y un poco anchos, su marcha no es firme, el cuerpo se inclina a los lados,
pueden trepar, empujar, tirar objetos, correr, colgarse de las 2 manos. Tienen poca resistencia y
son propensos a utilizar ambos brazos o piernas, cuando no necesitan ms que una (no tienen
independencia segmentara).

2. El nio de 3 aos.

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Mantiene ms juntas las piernas cuando camina o corre, pueden correr y desplazarse ms
suavemente, alcanza los objetos con una sola mano, embadurnan, pintarrajean, apilan bloques,
empiezan a manifestar sus preferencias por la derecha o la izquierda.

3. El nio de 4 aos.

Pueden modificar el ritmo de su carrera, muchos pueden tropezar y brincar en su carrera,
tienen mayor fuerza, resistencia y coordinacin, pueden meter un botn en un ojal, utilizar
crayones para trazar lneas, crculos y rostros simples, usan bloques para construir.

4. El nio de 5 aos.

Camina sobre una barra de equilibrio, saltan suavemente, se sostienen sobre un pie, pueden
usar cierres, botones, amarrarse los cordones, usar utensillos y herramientas correctamente, lanzar
un baln por encima de su cabeza y agarrar un baln grande si se lo lanzan. Lo que aprende
pueden ser acciones ordinarias, como atarse los cordones, alimentarse, vestirse, usar tijeras.
Aunque no las dominar hasta el final del perodo preescolar. Estas habilidades mejoran su
capacidad para: desplazarse, valerse por s mismo, adquirir un comportamiento creativo.


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DESARROLLO FSICO EN LA PRIMERA INFANCIA. EDAD: 3 A 6 AOS

El nio de tres aos es mucho ms activo y osado que cuando son menores. Crecen a una
velocidad menor, y tambin presentan un desarrollo acelerado en su motricidad gruesa y fina, y
en la coordinacin de sta con la percepcin, en especial visual y auditiva.

La apariencia fsica del nio cambia, ya no son los nios regordetes de la etapa anterior, sino
que comienzan a parecer ms delgados, desaparecen las barrigas por mayor desarrollo de los
msculos abdominales. Se alargan tanto el tronco como los brazos y las piernas, aunque las
cabezas an son grandes. Los nios, como durante toda la vida, desarrollan ms msculos y las
nias tienen mayor cantidad de grasa.

El crecimiento esqueltico y muscular hace ms fuertes a los nios: los cartlagos se
convierten paulatinamente en huesos, para proteger los rganos internos. El desarrollo del
sistema nervioso posibilita la coordinacin motriz, en tanto el desarrollo de los sistemas
circulatorio y respiratorio aumenta el rendimiento muscular y conservan ms saludables a los
nios.

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Desarrollo Fsico En la Niez Intermedia. Edad: 6 aos a 12

Los nios entre los 6 y los 12 aos, son muy distintos de sus hermanos preescolares. Son
mucho ms altos y delgados, la mayora de ellos son bastante flacos, aunque las nias conservan
ms tejido adiposo que los nios, caracterstica que continuar a lo largo de la edad adulta. Existe
poca diferencia de estatura entre nios y nias pequeos, aunque por lo comn, los nios son
ligeramente ms pesados y ms altos.

Sin embargo, el crecimiento repentino puberal se produce antes en las nias que en los nios,
siendo tambin estas ms altas. Los nios normales de la misma edad muestran un amplio rango
de estatura, lo que refleja la amplitud de diferencias individuales en todos los aspectos del
desarrollo. Este rango es tan amplio, que "si un nio tuviera exactamente la estatura promedio al
cumplir los 7 aos y dejara de crecer completamente por 2 aos, a los 9 aos an estara dentro
de los rangos de la estatura normal".

Durante la mayor parte de la infancia media, hasta antes de la pubertad, el crecimiento en los
nios y en las nias tiende a ser constante y regular. En comparacin con los infantes y con los
nios ms pequeos, las proporciones corporales del nio en edad escolar se parecen mucho ms
a las de un adulto. As mientras la cabeza del nio ocupa una cuarta parte de la longitud de su
cuerpo al nacer, a la edad de 6 aos slo constituye una sexta parte (en la edad adulta es de una
octava. La mayor parte de los cambios en las proporciones corporales de un nio durante la
infancia media, son el resultado del alargamiento continuo de los brazos y de las piernas.
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Al mismo tiempo suceden otros cambios menos visibles. Debido a los depsitos de varias
sales minerales, en especial del fosfato de calcio, los huesos de los nios de 12 aos son ms
duros pero ms fciles de romper que los del nio de 6 aos. Aproximadamente a esta edad los
nios suelen perder las piezas dentales infantiles, pero a los 12 aos tienen casi todas las piezas
permanentes.

Al avanzar la edad de los 6 a los 12, la presin sangunea aumenta y el pulso disminuye.
Durante este perodo cronolgico los nios necesitan comer ms que antes por estar en
crecimiento: los tejidos musculares aumentan y se hacen ms fuertes. Al igual que antes, hay
diferencias sexuales en la proporcin de grasa y de tejido muscular: los varones tienen mayor
proporcin de masa muscular y las nias mayor proporcin de grasa en el cuerpo.

Durante este perodo, los nios tienen una visin mucho ms aguda y precisa que en edades
anteriores, debido a que sus sistemas orgnicos son ms maduros. Hacia los 6 aos su
coordinacin binocular est bien desarrollada, lo que les permite un mejor enfoque visual. El
desarrollo cerebral est relativamente completo.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO FSICO

Existen muchos trastornos fsicos que se pueden dar a lo largo de la primera infancia. Los ms
frecuentes son los siguientes.

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Obesidad Infantil: La obesidad infantil es un exceso de grasa corporal en el nio
que por lo general se ve acompaado de un aumento de peso. Existen dos tipos de
distribuciones morfolgicas: la obesidad superior o androide, y la inferior o ginoide.

Obesidad superior: Es aquella en la cual existe una acumulacin de grasa a nivel
abdominal. Est fuertemente asociada con complicaciones cardiolgicas y metablicas
en el infante. Predomina en los varones.

Obesidad Ginoide: El nio presenta una mayor cantidad de grasa en la cintura
pelviana y las complicaciones se resumen fundamentalmente en trastornos
circulatorios y en las articulaciones. Este tipo de obesidad predomina en las mujeres.

Los trastornos de desarrollo son problemas severos y de larga duracin. Pueden ser fsicos,
como la ceguera. Pueden afectar las actividades mentales, como los problemas de aprendizaje. O
pueden ser una combinacin de ambos, como el sndrome de Down. Los problemas son a largo
plazo y afectan la vida cotidiana.

Existen varias causas que incluyen:

Anormalidades cromosmicas o genticas. Estas causan condiciones como el
sndrome de Down y el sndrome de Rett.
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Exposicin durante el embarazo a ciertas sustancias. Beber alcohol en el embarazo
puede causar trastornos del espectro alcohlico fetal.

Ciertas infecciones durante el embarazo.


Parto prematuro.

En general, no existe una cura pero los tratamientos pueden ayudar con los sntomas. La
terapia fsica, del habla y ocupacional pueden ser algunas opciones. Las clases de educacin
especial y el asesoramiento psicolgico tambin pueden ayudar.

Sndrome de Down

El sndrome de Down es una condicin dada en personas que nacen con una copia adicional
del cromosoma 21. Las personas con este sndrome pueden tener problemas fsicos as como
tambin discapacidades mentales. Cada persona con esta condicin es diferente.

Las personas con este sndrome tambin pueden tener otros problemas de salud. Pueden nacer
con problemas del corazn. Tambin pueden desarrollar demencia. Adems, pueden presentar
problemas en los odos, los intestinos, los ojos, la tiroides y el esqueleto.

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Las posibilidades de tener un beb con sndrome de Down aumentan con la edad de la madre.
El sndrome de Down no tiene cura. Una atencin temprana puede mejorar ciertas habilidades.
Esta atencin puede incluir terapia del lenguaje, fsica, ocupacional y/o educacional. Con apoyo y
atencin, muchas personas con sndrome de Down pueden llevar vidas felices y productivas.

Sndrome de Rett

El sndrome de Rett es una enfermedad hereditaria poco frecuente que causa problemas en el
desarrollo y en el sistema nervioso, principalmente entre las nias. Se relaciona con el autismo.
Al principio, las bebs con sndrome de Rett parecen crecer y desarrollarse con normalidad. Sin
embargo, entre los 3 meses y los 3 aos detienen su desarrollo e inclusive pueden perder algunas
habilidades. Los sntomas incluyen:

Prdida del habla

Prdida de los movimientos de las manos, tales como agarrar las cosas


Movimientos compulsivos, tales como retorcerse las manos

Problemas de equilibrio


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Problemas respiratorios

Problemas de conducta


Problemas de aprendizaje o retraso mental

Disminucin en el ritmo de crecimiento de la cabeza entre los 5 y los 48 meses de
edad.


Prdida de habilidades manuales positivas, previamente adquiridas, entre los 5 y
30 meses de edad, con el desarrollo subsecuente de movimientos estereotipados de las
manos (de exprimirse o lavarse las manos).

Apariencia descoordinada al andar o en los movimientos corporales.


Lenguaje expresivo y receptivo severamente daado, con un importante retraso en
el desarrollo psicomotor.

Prdida de involucracin social al principio de la evolucin (aunque, a menudo, la
interaccin social vuelve a desarrollarse con posterioridad).

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El sndrome de Rett no tiene cura. Algunos sntomas pueden tratarse con medicinas, ciruga y
fisioterapia o terapia del lenguaje. La mayora de las personas con sndrome de Rett vive hasta la
edad madura o ms. Suelen necesitar cuidados durante toda su vida.

Trastornos Del Espectro Alcohlico Fetal

El alcohol puede daar al beb en cualquier etapa del embarazo, inclusive los primeros meses
cuando quizs todava la madre no sepa que est embarazada. Tomar alcohol puede causar un
grupo de alteraciones llamadas trastornos del espectro alcohlico fetal. Los efectos en el beb
pueden ser fsicos o de comportamiento. Pueden ser problemas con:

Aprendizaje y memoria.

Comprender y seguir instrucciones.


Control de las emociones.

Comunicacin y socializacin


Tareas diarias como vestirse o comer

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El sndrome alcohlico fetal es el tipo de trastorno ms serio. Las personas con este sndrome
sufren de anormalidades faciales que incluyen ojos muy separados y estrechos, problemas de
crecimiento y anomalas del sistema nervioso.

El trastorno del espectro alcohlico fetal dura toda la vida. No existe una cura. Los
tratamientos pueden ayudar. Estos incluyen medicamentos para tratar los sntomas y terapia de
conducta. Estos tratamientos deben ser diferentes para cada persona dependiendo de los sntomas.

Problemas Durante El Parto

Aunque un parto en general sucede sin problemas, a veces pueden ocurrir algunas
complicaciones. Pueden acarrear riesgos para la madre, el beb o ambos. Las complicaciones que
pueden presentarse incluyen

Parto prematuro, cuando el trabajo de parto comienza antes de las 37 semanas
completas de embarazo

Problemas con el cordn umbilical


Problemas con la posicin del beb, por ejemplo, cuando est de nalgas, en la que
los pies del beb saldran antes que su cabeza
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Lesin al nacer

En algunas de estas complicaciones, es probable que el beb necesite nacer por cesrea.

EL NIO EN EDUCACIN INFANTIL: DESARROLLO FSICO Y MOTOR.

Para poder relacionarse con los nios, y educarlos, es importante que conocerlos y entendamos
sus necesidades y motivaciones. Hay aspectos individuales, caractersticas, gustos y dificultades,
propias de cada nio y otras que forman parte del periodo evolutivo en el que se encuentran.

En la medida en que los padres conocen estas caractersticas, pueden normalizar algunas
situaciones propias de la edad o darse cuenta de que otras requieren ms atencin. Uno de los
hitos ms importantes de esta etapa es la incorporacin del nio al sistema escolar, lo que va a
suponer numerosos cambios en la vida del menor.

Durante los aos de juego, los nios adelgazan y crecen y la grasa del beb se convierte en
msculo. Se modifican muchas de las caractersticas diferenciales del nio pequeo, desaparece
el vientre prominente, la cara ya no es tan redondeada, las extremidades se alargan y las
dimensiones de la cabeza se hacen ms proporcionadas con respecto al resto del cuerpo.

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El centro de gravedad se desplaza desde el esternn hacia el ombligo, lo que permite
desarrollar numerosas habilidades motoras que le van a ser de gran utilidad, ya que tienen un
papel importante en los juegos, y estos a su vez son los que permiten al pequeo una correcta
socializacin.

Los primeros estudios del desarrollo motor fueron el los aos 1860 por Darwin. Estos estudios
relatan y contaban la evolucin de una persona en concreto, se llamaron biogrficos. Por los aos
1930 lo que se intent fue secuenciar el desarrollo motor, hacer una secuencia. Se estudiaba a
nios de diferentes edades para saber qu son capaces de hacer los nios (escuela de Shirley).

En los aos 50 y 60 investigadores de Educacin Fsica empiezan a interesarse por el
desarrollo motor y sobre todo por el desarrollo de habilidades necesarias para los juegos o
deportes; estudian esto para saber cmo puede influir la herencia y el ambiente.

Necesidades Educativas de la 1 Infancia (0 - 3 aos)

En esta etapa el desarrollo est centrado en el fenmeno de la maduracin, por lo que las
necesidades bsicas estn relacionadas con el que se den las condiciones necesarias para que se
produzca el desarrollo de la capacidad sensorial, motora y del lenguaje.

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Esta es una etapa decisiva para la deteccin, prevencin y atencin temprana de las
deficiencias (sensoriales, motoras, de lenguaje...).

Necesidades Educativas de la 2 Infancia (3 - 6 aos)

El objetivo fundamental de la educacin en esta etapa es favorecer la estructuracin de la
personalidad, por lo que habr que tener en cuenta el:

Desarrollo biolgico: vida sana, higinica, importancia del juego y del aire libre...

Desarrollo psicomotriz y cognitivo: por el juego, la observacin, la exploracin y
la expresin verbal, corporal y plstica, favorecemos el lenguaje y la simbolizacin.


Desarrollo afectivo: clima clido y seguro, para saber adaptarse a las normas que
la sociedad exige, para saber compartir a su madre o figura afectiva.

DESARROLLO MOTOR

Es sorprendente el avance de estos nios que hace dos aos comenzaron a dar los primeros
pasos. Sus huesos y msculos son ahora ms fuertes, hay mayor coordinacin entre los sentidos
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posibilitado por un mejor desarrollo del SNC (sistema nervioso central) y de los sistemas
respiratorio y circulatorio.

Coordinacin de los msculos gruesos: A los tres aos los nios son capaces de
caminar en lnea recta y pararse en un pie, a los cuatro pueden saltar en un pie y
agarrar una pelota. A los cinco aos saltan distancias mayores y son capaces de
aprender a patinar.

Coordinacin culo manual y de los msculos finos: El nio de tres aos es capaz
de dibujar una lnea casi recta y dibujar un crculo. A los cuatro aos pueden recortar
siguiendo una lnea, dibujar una persona, hacer diseos y letras en forma burda y
doblar una hoja. A los 5 aos pueden ensartar cuentas y copiar un cuadrado.

Tambin el control de su motricidad fina los hace ms independientes: pueden comer con una
cuchara a los tres aos, abotonar y desabotonar su ropa, vestirse requiriendo poca ayuda, usar el
bao por si solos, lavarse las manos si se le recuerda. Ya a los tres aos habr mostrado
preferencia por el uso de una de sus dos manos.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO MOTOR

Bsicamente, estos nios siempre presentan las siguientes caractersticas: Torpeza de
movimientos, Paratona, Sincinesias, Inestabilidad motriz Inhibicin Motriz, Apraxia.
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Torpeza de movimientos: Son movimientos pobres y dificultad en su realizacin.

Paratona: El nio no puede relajar el tono de sus msculos de forma voluntaria;
incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el ms
caracterstico de este trastorno.

Sincinesias: Son movimientos que se realizan de forma involuntaria al contraerse
un grupo muscular. Por ej: mientras el nio escribe saca la punta de la lengua o mueve
alguna otra extremidad de manera involuntaria. . Tiene que ver con una cierta
inmadurez sobre el control del tono.

Inestabilidad motriz: El nio con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus
movimientos, as como la emotividad que va ligada a stos. Es incapaz de mantener un
esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso. Suele predominar la
hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinacin motriz. Hay una
constante agitacin motriz. Suele tratarse de un nio problemtico y mal adaptado
escolarmente.

Inhibicin Motriz: El nio inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo.
Muestra como un temor a la relacin con el otro, a la desaprobacin, y ello le hace "no
hacer", "inhibir" lo que seran los amplios movimientos corporales que le haran ser
demasiado "visible".
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Apraxia: El nio que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer,
pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno motor y
neurolgico.

Hiperactividad: Es un conjunto de rasgos de personalidad que aparece en todos los
nios, pero en forma ms intensa en cerca del 4% de la poblacin escolar, y
posiblemente en un 9% de los muchachos. Son nios no slo ms activos que el nio
promedio, sino tambin son ms impulsivos, excitables, impacientes y fciles de
distraer.

Tienden a tener inteligencia normal o superior al promedio, pero muestran mal rendimiento
porque no pueden concentrarse y mostrar lo que saben. Se recomienda, en primer lugar, aceptar
el temperamento bsico del nio. Ensearle a distribuir su trabajo en partes, y formas alternativas
de aprendizaje.

Los Tics: Un tic es un problema en el cual una parte del cuerpo se mueve
repetidamente, rpidamente, de repente y sin control. Los tics pueden ocurrir en
cualquier parte del cuerpo, tales como la cara, los hombros, las manos o las piernas. Se
pueden parar voluntariamente por perodos breves. A los sonidos que se hacen
involuntariamente (tales como el rasparse la garganta) se les llama tics vocales. La
mayor parte de los tics son leves y apenas se notan. Sin embargo, en algunos casos son
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frecuentes y severos y pueden afectar muchas reas de la vida del nio. Al tic ms
comn se le llama "desorden de tic transitorio".

Es un proceso de adaptacin que determina el dominio de s mismo y del ambiente pudiendo
ser capaz de utilizar sus capacidades motrices como medio de comunicacin con el ambiente y la
esfera social; es un proceso en el que se puede observar una progresiva integracin motriz.

Existe un medio social que es: la escuela, amigos, familia, novia, maestro, ... el proceso por el
cual el ser humano toma contacto, asimila y se acomoda a las normas o cultura de una sociedad,
se llama proceso de socializacin.

En cuanto a la familia, hay estudios sobre los efectos de las actitudes familiares en el
desarrollo motor y fsico, y en el deseo de querer moverse por parte de los nios. La privacin
sensomotriz ocasiona una disminucin cualitativa en la coordinacin motriz, retrasando el
crecimiento y el desarrollo psicomotor. La familia es la primera que le da los primeros sntomas
al nio, varios estudios dicen que:

El padre y la madre cumplen un papel fundamental en el desarrollo psicomotor en
los primeros aos de vida (0 - 3) porque son con los que tienen ms contacto y porque
son aos de importante desarrollo motor.
A partir de la edad escolar, los amigos son los que contribuyen a dicho desarrollo,
los padres van quedando ms atrs. Esto ocurre de forma progresiva hasta que los
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amigos tienen ms influencia, son aos de intensa motricidad en la que los nios
juegan, se adaptan a las exigencias del grupo.

DESARROLLO MOTOR EN LA PRIMERA INFANCIA. 3-6 AOS

A esta edad los nios han desarrollado:

Coordinacin de los msculos gruesos: A los tres aos los nios son capaces de
caminar en lnea recta y pararse en un pie, a los cuatro pueden saltar en un pie y
agarrar una pelota. A los cinco aos saltan distancias mayores y son capaces de
aprender a patinar.

Coordinacin culo manual y de los msculos finos: El nio de tres aos es capaz
de dibujar una lnea casi recta y dibujar un crculo. A los cuatro aos pueden recortar
siguiendo una lnea, dibujar una persona, hacer diseos y letras en forma burda y
doblar una hoja. A los 5 aos pueden ensartar cuentas y copiar un cuadrado.

Tambin el control de su motricidad fina los hace ms independientes: pueden
comer con una cuchara a los tres aos, abotonar y desabotonar su ropa, vestirse
requiriendo poca ayuda, usar el bao por si solos, lavarse las manos si se le recuerda.
Ya a los tres aos habr mostrado preferencia por el uso de una de sus dos manos.
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CARACTERSTICAS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO MOTOR DE 0 - 2
AOS:

1.- Desarrollo fsico: el crecimiento es muy rpido (mayor durante los 3 primeros aos que en
el resto de la vida). Al nacer mide unos 50 cm. y al ao uno 75 cm. Pesa unos 3,4 Kg y al ao
unos 12. El crecimiento humano tiene unos mecanismos correctores y un control gentico para
corregir las deficiencias debidas a factores externos (nutricin, sueo...). El destete es un
momento crucial que suele coincidir con la denticin.

2.- Cerebro: crece rpidamente en el vientre. Al nacer es el 25 % del peso que tendr en un
futuro, a los 2 aos el 80 % y a los 12 el 100 %. Las zonas ms maduras son las internas, y es
donde est el control de los automatismos (reflejos) incontrolados, al principio, pero que irn
desapareciendo o pasando a ser controlados. A los 12 meses maduran las reas del lenguaje y a
los 18 ya puede simbolizar.

3.- Conductas reflejas: la ejercitacin de los reflejos permite la coordinacin de esquemas u el
reconocimiento de los objetos y de las personas. Estos reflejos, entre el tercer y el sexto mes, o
bien desaparecen, o bien pasan a ser movimientos controlados.

Reflejos de: succin, hociqueo, aferramiento, moro, andar automtico, Galant,
Babinski (abanico), puntos cardinales...

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4.- Desarrollo psicomotor: la psicomotricidad implica la unin de la psique con el
movimiento. La meta es desarrollar todas las posibilidades de accin y movimiento. Esto lo har
siguiendo las leyes cfalo - caudal y prximo - distal.

5.- Control postural: al nacer slo controla los msculos de los ojos y de la boca. Sustentar la
cabeza a los 3 - 4 meses. Las manos: 4 meses - reflejo de prensin; 6 meses - coge objetos; 7-8
meses - usa el pulgar como tope contra los dedos; 9-10 meses - la pinza; 13 meses - garabatea; 24
meses - desenrosca tapones, vierte lquidos...

DESARROLLO MOTOR DURANTE LA INFANCIA MEDIA.

El nio hace un progreso constante en fuerza fsica y en las habilidades motoras. A la edad de
6 aos comienzan a establecerse las normas adultas para correr, aunque un nio de 12 aos puede
correr con el doble de rapidez que uno de 6. Un nio de 6, a diferencia de uno ms pequeo,
puede atrapar una pelota, pero sus movimientos tienden a ser un tanto lentos y desiguales; a la
edad de 12, los movimientos del nio son uniformes, exactos y bien coordinados. Hay un
progreso similar en las habilidades para lanzar, brincar, y en un buen desarrollo motor. Un nio
de 7 aos puede montar en una bicicleta, a los 8 podr montar sin ayuda y con gran habilidad.

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CONCLUSION

El desarrollo de las psicomotricidad al comienzo de la vida se observa fundamentalmente en
dos aspectos: la motricidad gruesa y la motricidad fina.

Los diversos aspectos del desarrollo psicomotor que hacen referencia al esquema corporal, la
coordinacin de movimientos, la orientacin espacial y temporal, el ritmo y los aspectos de la
organizacin perceptiva, tienen un periodo de maduracin que va de 4 a 12 aos
aproximadamente.

Est demostrada la relacin entre los primeros aprendizajes escolares y la adquisicin de las
funciones madurativas bsicas de la psicomotricidad. Todas las funciones psicomotrices estn
relacionadas entre s, por lo que el retraso de una de ella afecta en mayor o menor medida a las
otras funciones, y viceversa.

Las estrategias de evaluacin del desarrollo motor en la primera infancia es principalmente las
Escalas de Desarrollo en las que la maduracin motora es un aspecto ms de los evaluados en el
nio. Para determinar el grado de madures de este y el cmo estas lo afectarn a beneficiarn en
el futuro como estudiante y como persona.


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BIBLIOGRAFA UTILIZADA:

Maganto, C. (1996). Instrumentos aplicados para la evaluacin y el
Diagnstico de la psicopatologa infantil (volumen I y II). En: J. Rodrguez Sacristn (Ed.):
Manual de Psicopatologa Infanto-Juvenil. Sevilla. Secretariado de Publicaciones de la
Universidad.

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PUBLICACIONES ELECTRNICAS:

expresionespecial.blogspot.com/2010/09/psicopedagogia-desarrollo-fisico-
motor.html, obtenido de interned el da 20 de enero del 2014 a las 4:34 pm.