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Revista Cientfica da Faculdade de Educao e Meio Ambiente 3(2):40-56, jul-dez, 2012

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Rev Cie Fac Edu Mei Amb 3(2):40-56, jul-dez, 2012
LUTAS NA ESCOLA: JUD COMO OPO DE EDUCAO FISICA PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICIPIO DE SORRISO-MT.

Mario Mecenas Pagani
1
,Remi Andreola
2
, Francisco Tadeu Reis de Souza
3
.

1. Graduado em Educao Fsica, Especialista em Educao Fsica, Mestre em Educao
Fsica, Doutorando em Cincias da Educao pela Universidad San Carlos PY, Docente
e coordenador do Curso de Educao Fsica da Faculdade de Educao e Meio Ambiente
FAEMA Ariquemes-RO. E-mail: mecenas36@hotmail.com
2. Professor Licenciado em Educao Fsica pela FACEM-MT, Faixa Preta de Jud;
3. Graduado em Educao Fsica, Especialista em Educao Fsica, Mestre em Educao,
Doutor em Educao. Professor titular da FIMCA e Faculdade Metropolitana Porto
Velho-RO.

RESUMO
Na tentativa de valorizar e buscar alternativas para a Educao Fsica escolar esta pesquisa
tem como objetivo observar o Jud como importante ferramenta para a Educao Fsica
escolar como indica os Parmetros Curriculares Nacionais e evidenciar seus benefcios
para a formao da criana. Tambm procurou verificar as atividades de Jud e aulas de
Educao Fsica no municpio de Sorriso-MT. A pesquisa caracterizou-se como descritiva
realizada atravs da observao das atividades. Bem orientado e aplicado de maneira
ldica, o Jud auxilia no desenvolvimento fsico e intelectual dos alunos e atende a
proposta conceitual, procedimental e atitudinal. Observou-se que o Jud pode ser
trabalhado como contedo curricular em alguns momentos intercalados com as
modalidades tradicionais, mas como atividade extracurricular que tem maior aceitao
pela comunidade escolar do municpio de Sorriso-MT.
Palavras-chave: Jud, Educao Fsica, Escola.


ABSTRACT
In an attempt to value and seek alternatives for Physical Education this research aims to
observe Judo as an important tool. The National Curriculum Guidelines Indicates,
Instrucks and Highlights its benefits for the education of children. We also tried to verify
these (Judo) activities and physical education classes in the municipality of Sorriso-MT. A
descriptive study was conducted by observing the activities. Judo helps develop students
physical and intellectual abilities according to standard procedures it was also observed
that Judo could be included as curriculum content. Today it has greater acceptance by the
scholl community as an extra curricular activity in the municipality of Sorriso MT.
Keywords: Judo, Physical Education, School


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1. INTRODUO

As lutas esto intrinsecamente
inseridas na humanidade, pois a histria
nos mostra, que a necessidade de
sobrevivncia, na busca de alimentos, de
defesa da prpria vida e de seus
semelhantes, o homem se viu obrigado a
desenvolver tcnicas de combates, que
hoje podem ser importantes instrumentos
para formao corporal e intelectual,
tornando-se parte da Educao Fsica,
tanto na escola, quanto fora dela.
O conhecimento de como ocorrem
s aulas de Educao Fsica poder
oferecer abertura para que se trabalhem
contedos diferenciados como as lutas,
que so parte integrante dos PCNs
(Parmetros Curriculares Nacionais) e
pouco utilizados. Conforme Rosrio e
Darido (2007), a influncia da concepo
esportiva restringe os contedos das aulas
de Educao Fsica a esportes mais
tradicionais como vlei, basquete, futebol
etc. em detrimento aos jogos,
brincadeiras, lutas, danas, que so
atividades corporais criadas ao longo da
historia e que fazem parte da cultura
corporal de movimento [1].
Alguns contedos so populares
apenas em determinadas regies do pas e
como qualquer manifestao cultural
podem ser esquecidos. Os mesmos
autores entendem que as sugestes
oferecidas pelos PCNs so o que mais
suprem as necessidades, das atividades
das aulas de Educao Fsica e
professores pesquisados apontaram
contedos como Jud, Capoeira, Sum e
dana como opo [2].
A luta se manifesta como uma
prtica de atividade fsica interessante
para a escola e um contedo oficial da
disciplina de Educao Fsica,
apresentado pelos Parmetros
Curriculares Nacionais, que as colocam
como contedo a ser trabalhado
auxiliando o professor na aplicao desta
proposta. Porm a falta de experincia
previa da maioria dos professores com
esta modalidade de atividade fsica e a
idia de violncia que se pode gerar faz
com que as lutas sejam deixadas de lado.
Prticas como: Jud, Sum, Carat, Luta
Greco-romana, Jiu-jitsu e Capoeira entre
outras no tem violncia na sua
finalidade, pois umas tentam derrubar o
oponente, outras imobilizar, deslocar para
fora de rea determinada.
A orientao do professor
fundamental no conceito de no
violncia, pois ato violento pode se
apresentar no futebol, no basquete ou
qualquer outro esporte e as lutas podem

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ser usadas para combater este mal desde
que seja seguindo e colocado em debate
suas regras e filosofias entre alunos e
professores. Para o professor trabalhar os
diferentes tipos de lutas com os alunos
sem saber a tcnica, h recursos
pedaggicos que permitem que isso seja
feito. Por meio de vdeos, pesquisa
terica sobre os diferentes tipos de lutas
pode-se fazer com que os alunos e
professores aprendam as tcnicas e
objetivos das lutas sem necessidade de
especializao adaptando as regras para a
realidade da escola. O profissional de
Educao Fsica no obrigado a saber
fazer os movimentos fundamentais de
todos os esportes e sim orientar a busca
do conhecimento e fazer com que seus
alunos aprendam [3].
Este estudo tem por objetivo
observar a modalidade de Jud como
parte integrante da Educao Fsica
Escolar no municpio de Sorriso-MT.


1.1. EDUCAO FSICA NO
COTIDIANO ESCOLAR, TENDO OS
PARAMETROS CURRUCULARES
NACIONAIS COMO NORTEADORES
DESTA PRTICA

Os PCNs oferecem um norte para
que os professores conduzam as aulas
deEducao Fsica e dentre os vrios
objetivos para o ensino fundamental,
importante destacar que: [...] promover
atividades corporais de lazer,
reconhecendo-as como uma necessidade
do ser humano e um direito do cidado,
em busca de uma melhor qualidade de
vida [2]. um de seus papis.
A viabilizao da proposta de
educar, para a autonomia da conscincia
poltica, desenvolvimento da
sensibilidade social e profissional a
Educao Fsica contemplada como
cultura corporal e apresenta os contedos:
conceitual, que corresponde a fatos idias
e princpios, a teoria de como fazer; o
procedimental que diz respeito ao fazer,
ou seja colocar em prtica e atitudinal
que corresponde normas, valores e
atitudes [1].
Os contedos procedimentais
envolvem movimento do corpo com jogo,
esporte, ritmo, expresso, lutas e
ginstica, se apropriam de varias culturas
corporais. J o contedo conceitual diz
respeito ao movimento e o cotidiano,
como conceitos, referencias histricas,
fundamento das praticas corporais,
normas e atitudes, conhecimento sobre o
corpo, lazer cultura regional e temas

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transversais. Os contedos atitudinais
correspondem aos valores e atitudes,
como solidariedade, cooperao, respeito,
participao, obedincia, questionamento,
construo de normas e regras, valores
como justia e igualdade.
Devem-se respeitar as diferenas
individuais e oportunizando a
participao de todos ao realizarem
trabalhos, do mais simples para o mais
complexo, de maneira flexvel, podendo
ser os esportes, jogos, lutas e ginstica/
atividades rtmicas e expressivas/ e
conhecimento sobre o corpo. Estes trs
blocos mesmo tendo especificidades se
relacionam entre si [4].


1.2. ESPORTES, JOGOS, LUTAS E
GINSTICA

Todas as atividades se consideram
esportes num contexto geral, quando
seguem regras em competies oficiais
organizadas por federaes e
confederaes, com equipamentos
especficos, mas tambm so
considerados jogos quando praticadas por
lazer, com regras adaptadas sem carter
competitivo. [5]. O jogo se completa por
si no momento em que acontece, pois
expressa desejo, emoo, criatividade,
no tem passado nem futuro, pode-se
dizer que na cultura da educao fsica o
esporte, a luta as brincadeiras, a ginstica
e a dana so atividades aceitas como
jogo, desde que adaptadas
pedagogicamente e orientadas pelo
professor.
As lutas so estratgias onde os
oponentes devem ser superados
utilizando tcnicas de ataque e defesa que
compe desequilbrio, contuso,
imobilizao, excluso e devem ser
reguladas por regras que punam atitudes
de violncia e deslealdade, como
exemplo pode citar o cabo de guerra,
brao de ferro, Jud, sumo, capoeira e
carat [6].
As lutas, mais especificamente o
Jud deve ser trabalhado na escola de
maneira mais alegre e recreativa, sem
visar competio podendo ser
ministradas por professores que tenham
apenas aprendido a modalidade no curso
de licenciatura em educao fsica sem
precisar ser faixa preta, desde que
respeite as limitaes de seu
conhecimento [7].
Os nativos em suas festas de
comemoraes demonstravam sua fora e
agilidade e utilizavam as guerras com
outras tribos ou invasores e na luta com
animais. Seguindo esta herana pode-se

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realizar na escola em aulas de educao
fsica atividades de lutas de maneira
combinada sem que oferea perigo, como
exemplo: luta de bastes com cabos de
vassoura. A educao fsica escolar deve
conter em seus contedos praticas que
formem o ser humano como um todo,
utilizando movimentos corporais, que se
apropriam de linguagem e expresses
corporais como: ginsticas, jogos,
esportes, danas, lutas, mmicas e
relaxamentos. Estes proporcionam de
maneira criativa a construo dos
movimentos corporais e ampliao da
linguagem corporal [4].
Os princpios, valores e atitudes
do Jud,buscam desenvolver uma
formao mais harmoniosa do ser
humano como, cooperao respeito,
participao, autonomia, indiscriminao,
respeito s regras, justia etc.
A dana como manifestao e
expresso do movimento humano, pode
desenvolver as habilidade motoras como
os esportes, jogos e brincadeiras. A dana
pode ser inserida na educao fsica sem
preocupao com a performance e
trabalhar contedos como a diferena
entre gneros, o domnio cultural e
ritmicidade, a diversidade cultural que no
Brasil muito ampla, trabalhar tambm
importantes fundamentos para o
desenvolvimento humano, como o
condicionamento fsico geral, capacidade
cardiorrespiratria, sociabilizao,
equilbrio e coordenao motora fina [8].


1.3. LUTAS: UMA ALTERNATIVA
PARA A EDUCAO FISICA
ESCOLAR

O esporte nas aulas de Educao
Fsica torna-se mais justo se for aplicado
de forma que todos possam participar,
construindo regras e democratizando o
saber. O esporte educacional pode ser
aplicado co modificao nas regras
oficiais da modalidade, desde que haja a
interao entre alunos e professor, aluno
e aluno, aluno e objeto. Por exemplo, na
modalidade de basquete os alunos podem
achar conveniente no parar o jogo para
cobrar lateral, sem a existncia de bola
fora. Podem ainda concordar em dar
alguns passos com a bola antes de passar
ou arremessar para a cesta e conforme a
evoluo dos praticantes inserir algumas
dificuldades nas regras para que melhore
o jogo. Se o jogo estiver com difcil
progresso, ento se cria regras para
facilitar a sua execuo.
Os princpios do esporte
educacional segundo o Ministrio

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Extraordinrio dos Esportes abordam a
totalidade, a co-educao, a participao,
a cooperao, a emancipao e o
regionalismo formando o aluno como um
todo, movimentos, sentimentos,
pensamentos se entendendo como parte
de um universo de pessoas, objetos e
natureza, superando dificuldades,
aceitando seus limites, entendendo que as
pessoas so diferentes, com
caractersticas tnicas, aptides e
tendncias [4].
A influncia oriental dos sistemas
de lutas se deve a filosofia do Budismo,
principalmente na China, Coria, Japo e
ndia e sudeste Asitico, que as fez
proliferar pelo oriente e transmitidas para
o ocidente por meio das descobertas dos
povos Europeus, aps o sculo XIV onde
estabeleceram contatos com outras
culturas. A partir de 1900 os Ingleses e
Norte Americanos comearam a aprender
o Jud e outras artes marciais japonesas,
e aps a grande guerra 1945, estes
ltimos trouxeram de vez para o mundo
ocidental as tcnicas de lutas do oriente.
Atualmente nos jogos olmpicos, o Jud,
Tae-Kwon-Do, Esgrima, Arco e Flecha, o
Boxe, a Luta Livre e a Luta Grego-
Romana esto presentes, como esporte de
rendimento e vitrine mundial para efeito
de apreciao do pblico espectador.
J na Educao Fsica escolar as
lutas como esporte educativo podem
trazer benefcios ao desenvolvimento
motor melhorando a lateralidade, o tnus
muscular, o equilbrio, a coordenao
global, noo espao-temporal e do
corpo.
Como benefcios cognitivos
citam-se a formulao de estratgias, o
raciocnio, a ateno, bem como no
aspecto afetivo e social, a interao, a
perseverana, respeito e determinao.
O fato de as lutas estarem em
constante evidencia nos programas de
televiso, desenhos animados, revistas em
quadrinhos, filmes e academias, causando
fascinao nos alunos, portanto devem
fazer parte dos contedos ministrados nas
aulas de Educao Fsica desde a
Educao Infantil at o Ensino Mdio.
Para isso, as aulas devem ser bem
orientadas como um instrumento
pedaggico pregando a no violncia
direcionando para os benefcios
anteriormente citados de forma ldica e
com grau limitado de sistematizao,
cabendo alem do Jud, Karat, Capoeira,
tcnicas recreativas de empurrar, puxar,
brao de ferro, cabo de guerra, luta de
sapo, luta de saci e outras.
Como contedo conceitual e
atitudinal pode-se promover palestras,

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cursos, demonstraes especificas,
assistir filmes, documentrios, estimular
a pesquisa sobre o tema atentando para os
benefcios que as lutas podem oferecer
aos participantes como descrito nos PCNs
[2], que prope a compreenso por parte
do educando, porque lutar, com quem
lutar contra quem ou o que lutar, refletir
sobre as lutas, utilizar as tcnicas para
resoluo de problemas em situao de
luta de forma recreativa e competitiva.
Caso o professor no tenha
instruo especfica para lecionar o Jud,
o mesmo pode procurar a capacitao,
trocar experincias, recorrer a
especialistas, vdeos, levar os alunos as
acadmicas, basta o profissional querer
possibilitar que as aulas de Educao
Fsica podem ser mais diversificadas sem
as eternas praticas de rachas com bola
[9].


1.4. JUD COMO EDUCAO FSICA
NA ESCOLA

Escolas esto adotando
modalidades esportivas alternativas como
o Jud, em suas atividades visando
desenvolver no aluno, alm de qualidades
fsicas caractersticas ticas e aprender
com as dificuldades que acontecem no
tatame a enfrentar situaes na vida
cotidiana.
O aprendizado das tcnicas do
Jud oportuniza a criana perceber que
ela capaz de evoluir emocionalmente,
diminuir a timidez e auxiliar no
desenvolvimento pedaggico, alm de
outras disciplinais, o aprendizado do
Jud torna os alunos mais responsveis,
disciplinados e seguros. Alm disso,
durante os treinamentos eles vivenciam
situaes que desenvolvem a capacidade
de se ajudar e aprender mutuamente.
[10].
A prtica do Jud, principalmente
nas crianas a partir dos trs anos
estimula o desenvolvimento fsico com
grande eficincia: as artes marciais se
destacam como alternativa apropriada por
representar um exerccio capaz de
harmonizar os movimentos, desenvolver
conscincia corporal e coordenao
motora [11].
As crianas, principalmente as
que vivem em centros urbanos e moram
em apartamentos tem poucas opes de
reas de lazer. Desta forma obrigam-se a
permanecer muito tempo em frente
televiso ou computador, prejudicando o
seu desenvolvimento fsico. Outros
fatores podem ser as distncias, o trnsito
catico e a falta de tempo dos pais, como

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citado anteriormente escolas que
oferecem aulas de artes marciais em suas
dependncias ampliam as possibilidades
dos pais incentivarem seus filhos a
praticar esse tipo de exerccio em um
ambiente conhecido e confivel, sem
contar aspectos prticos..
Claro que a escola deve
oferecer um ambiente adequado e
profissional preparado principalmente
para trabalhar com crianas, alm disso
possibilitar ensinar o Jud de uma forma
mais ldica com brincadeiras sem tanta
rigidez, como o praticado no Japo, pois
vivemos num pas com costumes
diferentes.
Devemos, portanto, adaptar o
Jud a nossa realidade [7] devemos
fazer do Jud uma atividade alegre, onde
a criana adquira o gosto em pratic-la.
Na iniciao no podemos nos preocupar
se ela vai ser, ou no, um atleta de
competio.


1.5. A CAPACITAO DOS
PROFESSORES PARA APLICAO
DO JUD NAS ESCOLAS

Na educao fsica escolar no h
necessidade das aulas de Jud serem
ministradas por um professor faixa
marrom ou preta, desde que o professor
tenha qualificao tcnica e pedaggica
para iniciao, adquirida na faculdade e
j tenha sido aluno de Jud, bem como
tenha a capacidade de observar a
diferena entre educao fsica e
competio. Para que isso ocorra, as
escolas teriam que ser mais flexveis e
abrangentes em relao s unidades
contidas no programa e as universidades
de Educao Fsica deveriam incluir o
Jud no programa da disciplina de prtica
de ensino, mas como na maioria delas
isso no ocorre, as aulas especficas
poderiam ser ministradas com o objetivo
principal de transmitir aos alunos a
pedagogia da iniciao do Jud [7].
Os professores tambm so
responsveis, porque a maioria ainda no
se conscientizou da diferena existente
entre a metodologia de um trabalho
visando performance desportiva, da
metodologia visando formao
profissional, como se a sala de aula fosse
um prolongamento da academia ou de um
clube.
Por meio de vdeos, pesquisa
terica sobre os diferentes tipos de lutas
pode-se fazer com que alunos e
professores aprendam as tcnicas e
objetivos das lutas sem necessidade de
especializao adaptando as regras para a

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realidade da escola. O profissional de
Educao Fsica no obrigado a saber
fazer os movimentos fundamentais de
todos os esportes, mas precisa orientar e
promover aes para a busca do
conhecimento fazendo com que seus
alunos aprendam [3].
Tanto escola, quanto professores
devem buscar alternativas para formao
de alunos mais saudveis fsica e
emocionalmente e preparados para a vida
fora da escola. Uma orientao adequada
atravs dos professores para direcionar o
praticante ao caminho correto sem tirar
sua liberdade, despertando sua
criatividade. A partir do momento em que
o aluno adquire tal estabilidade, atravs
de pensamentos, aes e hbitos, cria-se
um carter preparado para enfrentar
qualquer situao [12].


1.6. OS PRINCIPIOS E BENEFCIOS
DO JUD

Gigoro Kano foi um grande
estudioso, criou uma filosofia prpria
para esta modalidade baseada em
condutas corretas, bom carter, higiene
alm da sade fsica do corpo e da mente
Devido sua ampla cultura geral, Jigoro
Kano foi inserindo princpios da fsica,
como equilbrio, gravidade, deslocamento
e sistema de alavancas, alm de
importantes ferramentas didtico
pedaggicas de ensino, para fazer do
Jud uma arte perfeita para todos. [13]
O mesmo autor cita os trs
princpios do Jud, que transformaram
uma luta em educao fsica em
modalidade esportiva olmpica praticada
no mundo.
O princpio da mxima eficincia
com mnimo de esforo foi criado para
atender no s s expectativas fsicas
abordadas nos treinos e combates, mas
tambm criar um esprito forte, que
caminhe junto com o corpo. Segundo
Gigoro Kano, sem uma ordem e
harmonia entre corpo e mente, nenhum
judosta consegue alcanar o equilbrio e
a eficincia. Kano, ao criar o Jud, queria
formar seres humanos melhores e mais
reflexivos, desenvolvendo em cada um
uma interpretao das operaes
cotidianas, por meio de um raciocnio
filosfico.
A prtica desta modalidade
esportiva alm de condicionar
fisicamente, ajuda na formao pessoal
do aluno, valorizando conceitos que
nossa sociedade moderna e a prpria
famlia esto deixando de lado [12]
Existem infinidades de relaes entre as

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aes e atitudes de um judoca dentro do
tatami, e seus comportamentos que
determinaro o carter deste indivduo
influenciando a sociedade. O fato de o
judoca ter que respeitar a rea de
treinamento, seu professor e colegas por
meio de saudao cada vez que entra e sai
do tatame, o aprender a cair antes de
derrubar uma grande lio para vida
principalmente de humildade.
Como benefcios para o corpo
fsico pode-se dizer que crianas que se
movimentam adquirem benefcios
imediatos na sade e aptido fsica,
melhorando a condio
cardiorrespiratria, fora muscular,
flexibilidade e composio corporal,
prevenindo males pertinentes na infncia
e adolescncia. Buscando estratgias para
aumentar os nveis de atividades fsicas
em crianas e adolescentes, acredita-se
que a escola seja o ambiente mais salutar
e positivo para a execuo da mesma,
pois permite a interdisciplinaridade e
educao para sade, pois os alunos
enfrentam problemas semelhantes aos
adultos como m alimentao e estilo de
vida sedentrio [14].
Somos o resultado de nossas
experincias vividas podendo ser elas
positivas ou negativas. A ao e
percepo exercidas sobre o meio podem
influenciar a maneira de ser e o carter da
criana. O educador consciente dever ter
responsabilidade na preparao de
atividades para seus alunos e promover
uma vivncia positiva quando da
execuo das mesmas [15].


1.7. ASPECTOS LUDICOS NA
MOTRICIDADE APLICADA AO JUD

Para que haja o desejo de se
praticar qualquer atividade, o fator
motivao de suma importncia,
principalmente em crianas. A ludicidade
alternada com as tcnicas especficas na
realizao dos mtodos judostas so
necessrios, para que no se torne
montono e repetitivo, causando o
desprazer na prtica, j que no se pode
visar somente o rendimento para a
competio, pois a prtica na Educao
Fsica deve ser mais educativa possvel.
Torna-se mais fcil o aprendizado pela
ludicidade. O professor de Jud deve
adequar a forma de ensinar, usando o
ldico como estmulo em suas aulas,
esportivas ou no, respeitando aspectos
humanos de cognio, afetividade e
psicomotricidade.
Jud pode ser um caminho
importante para o desenvolvimento da

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mobilidade, procurado alm do aspecto
competitivo tambm pelo complemento
recreativo, fsico, mental e filosfico que
o mesmo pode oferecer, porque, valoriza
muito a inteligncia e o culto a verdade.
Torna-se uma arte de evoluo espiritual
com mais importncia do que vencer
lutas. Alem dos exerccios fsicos, busca
atingir pontos fracos, como medo,
nervosismo, falta de confiana, falta de
vontade, ansiedade, construindo um ser
humano mais aprimorado, indicado por
psiclogos, educadores e psiquiatras,
como terapia para crianas irrequietas ou
complexadas [16].
Por meio da recreao,
principalmente com uso de materiais
auxiliares como bolas, cones, cordas e
outros pode-se proporcionar uma viagem
ou desvio da realidade do cotidiano,
principalmente da realidade
socioeconmica, reconhecendo assim,
que a ludicidade importante para a
sade mental do indivduo [17].

2. MATERIAL E MTODOS

Este estudo caracterizou-se como
descritivo, onde foram realizadas
observaes das atividades nas aulas de
Educao Fsica em uma Escola Estadual
do municpio de Sorriso MT. Tambm
apresenta em sua segunda fase uma
pesquisa bibliogrfica, pois atravs dela
que respostas pertinentes ao Jud so
esclarecidas. As atividades de Jud foram
observadas em trs escolas particulares e
um projeto desenvolvido pela Secretaria
Municipal de Esportes. As aulas de Jud
foram observadas no primeiro semestre
do ano de 2010, as quais so
desenvolvidas de forma extracurricular.
As observaes das aulas de Educao
Fsica como componente curricular foram
feitas nas sextas sries e nos segundos
anos c e d vespertino. Os dados
foram coletados por meio de relatrios de
observaes e fotografias. A anlise dos
dados ocorreu atravs da interpretao,
transcrio dos relatrios e das
observaes.


3. RESULTADOS E DISCUSSO

Os professores so trs, todos
faixas pretas de Jud, sendo um j
formado em Educao Fsica e dois
acadmicos do mesmo curso. As aulas no
ginsio Flor do Cerrado so oferecidas
pela prefeitura do municpio de Sorriso,
junto com a secretaria de esportes,
portanto sem custos para seus praticantes.
J nas escolas, o Jud direcionado para

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seus respectivos alunos como
complemento de atividades extraclasse e
so realizadas no perodo oposto ao das
disciplinas curriculares, sendo
ministradas duas a trs vezes por semana.
Em uma das escolas particulares, as aulas
de Jud acontecem em sala alugada fora
do ambiente da escola por falta de espao
fsico.
Verificou-se que o mtodo usado
para ministrar as aulas de Jud com a
clientela escolar, que possuem faixa
etria de cinco a quatorze anos em sua
maioria recreativa, utilizando-se de
instrumentos como bolas, bambols e
cones para ensinar os fundamentos.
Como exemplo citamos o rolamento
sobre o ombro (mae mawari ukemi), que
utiliza uma bola de material sinttico,
resistente e grande, onde os alunos
abraados a ela fazem o movimento
circular sobre o tatame.
Utiliza-se tambm, movimentos
naturais de andar, correr, saltar, imitar
animais, pular corda, para que se
desenvolva a coordenao motora
necessria para auxiliar no
desenvolvimento da luta. Parte da aula
destinada para o aprendizado das tcnicas
de projeo e imobilizao, onde o
sensey demonstra a maneira de realiz-las
e os alunos s repetem, somente depois
que se realiza a luta.
Nas aulas assistidas verificou-se
que as mesmas seguem um padro
esportivista nas sexto ano, tendo comum
acordo, entre os professores que cada
bimestre oferecido uma modalidade,
sendo o primeiro bimestre o basquetebol,
o segundo bimestre o handebol, o terceiro
bimestre o vlei e o quarto bimestre o
futsal. Estas aulas j em quadra aps
inicio com a chamada e entrega de
trabalhos em sala, um dos professores do
perodo matutino ensina os fundamentos
do vlei, manchete, toque, saque,
utilizando-se de quatro bolas, para depois
partir para o jogo final dividindo a turma
em equipes.
J no perodo vespertino devido o
pouco tempo para ficar na quadra de
vlei, pois os horrios coincidem com os
de outras turmas, a aula j comea com o
jogo final onde a turma se divide em
equipes, sendo que a outra metade da aula
acontece no saguo (rea coberta onde se
realiza o recreio) e parque gramado no
seu entorno, com jogos de mesa e
brincadeiras com a bola de vlei e futsal,
onde os alunos improvisam e criam as
atividades.
J nos segundos anos trabalha-se a
recreao educativa com objetivo de

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desenvolver as capacidades fsicas e os
movimentos naturais preparando os
alunos para a iniciao esportiva que
acontece do quinto ano em diante.
A partir do acesso a escola que
surge a Educao Fsica de maneira
orientada, mesmo que no incio os
motivos fossem militaristas. E com o
tempo foi alterando-se seus objetivos at
o que conhecemos atualmente.
Sendo assim importante que seja
estimulado as atividades fsicas desde
cedo j nas sries iniciais, de maneira
adequada a maturao biolgica de cada
faixa etria. Os Parmetros Curriculares
Nacionais oferecem um norteamento para
o profissional de Educao Fsica
trabalhar adequadamente na escola,
buscando alternativas para deixar as aulas
mais atrativas.
Nesse contexto as lutas alm de
tantas outras modalidades tornam-se
opo atendendo a proposta dos
contedos, conceitual que a teoria de
como fazer, o procedimental que executa
o movimento corporal na prtica e
atitudinal que prope e discute normas e
valores.
O Jud que a modalidade foco
deste estudo relaciona-se perfeitamente
com o que diz os parmetros curriculares
nacionais, nos contedos de
procedimentos, conceitos e atitudes, pois
sua origem teve objetivos educativos e
filosficos, visando o bem comum de
seus praticantes.
Seu criador Gigoro Kano foi uma
pessoa de alta cultura que buscou
explicaes cientficas para desenvolver
seus golpes. O Jud pode contribuir para
a formao do aluno, no somente nas
qualidades fsicas, mas tambm no
aspecto mental e espiritual.
Quando os PCNs colocam as
questes de conceitos e atitudes, para ser
trabalhada na Educao Fsica esta
modalidade esportiva rica nestas
caractersticas. Quanto parte fsica do
Jud, pode-se dizer que a influncia dos
princpios da Fsica e Biomecnica como
sistemas de alavancas, equilbrio,
gravidade, deslocamentos e ginstica
geral, aliados a maneiras pedaggicas
adequadas, pode ser uma atividade
perfeita para todos, principalmente na
escola [13].
A nossa sociedade moderna na
nsia de obter valores materiais esquece-
se de princpios bsicos que so
importantes para conquistar qualidade de
vida e que o Jud trs em sua filosofia e
pode ser bem aproveitado na escola como
educao Fsica ou atividade extraclasse.

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Um fator importante do Jud na
escola e a confiana que os pais
depositam nest em funo de ter
profissionais capacitados com formao
acadmica em Educao Fsica, para
suprir as necessidades de atividades
fsicas das crianas que em seu tempo
livre praticam cada vez menos, devido a
motivos como falta de espaos adequados
nos centros urbanos, fcil acesso a jogos
eletrnicos, computadores, televiso, etc.
e tambm a falta de tempo dos pais em
conduzir seus filhos a prtica de
atividades em escolinhas de esportes em
outros ambientes.
Na Educao Fsica Escolar o
professor no precisa ser faixa preta,
desde que tenha qualificao tcnica e
pedaggica para iniciao e na sua
formao acadmica tenha tido como
disciplina de lutas a modalidade de Jud,
j que a especializao esportiva no o
objetivo da escola. Talentos devem ser
encaminhados a clubes ou entidades que
visam resultado, sempre respeitando a
maturao biolgica do aluno.
J na iniciao ao Jud trabalha-se
o desenvolvimento das capacidades
fsicas como, coordenao motora,
equilbrio, resistncia aerbica,
resistncia anaerbica, resistncia
muscular localizada, fora, velocidade,
potencia muscular, flexibilidade, ou seja,
o aluno evolui de maneira integral, corpo
e a mente.
Utiliza-se tambm movimentos
naturais de andar, correr, saltar,
brincando de pega-pega. Imitar animais,
pular corda, subir na corda, para que
desenvolva a coordenao motora
necessria e auxiliar no desenvolvimento
da luta. Estes so apenas alguns
exemplos de atividades realizadas na
iniciao com crianas de seis a quatorze
anos que devem incluir grande parte da
aula, pois quando se faz as atividades
com prazer torna-se mais fcil o
aprendizado.
Alm da coordenao motora e
equilbrio que normalmente os esportes
proporcionam em sua iniciao os
movimentos do Jud quando aplicados
respeitando a individualidade e faixas
etrias podem trazer melhoraras a
resistncia aerbica, resistncia muscular
localizada, resistncia anaerbica,
fora,velocidade e potncia muscular.
A resistncia aerbica pode ser
considerada a mais importante desde que
ministrada dentro dos limites, fortalece o
sistema cardiovascular prevenindo o
aumento de peso, alm de ser mais
motivadora e quando aplicadas sem

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excesso, no trazem risco a sade da
criana.
Os movimentos repetitivos que
so a base da resistncia muscular
localizada fazem parte das
especificidades do Jud, porem podem
causar tenso sobre a coluna vertebral e
articulaes. Torna-se necessrio que o
professor respeite as faixas adequando o
volume (nmero de repeties), a
intensidade (velocidade de execuo) e
amplitude de movimentos. Crianas na
fase motora fundamental (dois a sete
anos) e incio da fase especializada (oito
a doze anos) no tm desenvolvimento
fsico para realizar muitas repeties de
exerccios como extenso e flexo,
rotao do quadril e tronco.
Conforme foi observado nas aulas
de Educao Fsica da escola municipal
de Sorriso, destacam-se principalmente
no ensino fundamental II quatro
modalidades: voleibol, handebol
basquetebol e futsal. A possibilidade de
incluir outras modalidades como Jud
deve ser considerado, de maneira gradual
sem deixar de lado a tradio esportivista.
Algumas escolas do municpio j
oferecem o Jud como atividades
extraclasse seguindo os princpios
tradicionais da modalidade como,
respeito, disciplina, culto a verdade,
suavidade, porem com metodologias
adequadas a educao Fsica de recreao
e respeito as faixas etrias. Como
exemplo tem a utilizao de variaes de
pega-pega para aquecimento ao contrario
das tradicionais corridas montonas ao
redor do tatame, o uso cones coloridos,
bambol em outras atividades, a bola
grande de material sinttico para ensinar
o rolamento frontal sobre o ombro (mae
mawari ukemi).
As aulas de Jud destinadas a
escolares ocorrem em horrios opostos ao
perodo letivo, duas a trs vezes por
semana, voluntariamente pelos alunos e
com boa aceitao. Alguns alunos so
indicados a praticar Jud pela
coordenao da escola devido maneira
agitada de se portarem em sala de aula,
pois esta modalidade em sua filosofia
ensina que seus praticantes devem agir
com suavidade, progredir visando o bem
estar e benefcios mtuos, dando
importncia solidariedade.
O treinador da seleo brasileira
de voleibol Bernardinho ilustra bem a
importncia de praticar Jud quando diz
que foi por meio do mesmo onde teve as
primeiras lies de perseverana,
motivao e disciplina. Foi seu treinador
de Jud que o orientou a no desmoronar

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diante da derrota e ensinou-o a lio mais
importante: levantar depois de cair [18].


4. CONCLUSO

Conforme foi observado nas aulas
de Educao Fsica da escola municipal
de Sorriso, destacam-se principalmente
no ensino fundamental II quatro
modalidades: vlei, handebol basquete e
futsal. A possibilidade de incluir outras
modalidades como Jud deve ser
considerado, de maneira gradual e sem
pretenso de resultados imediatos.
Ao traar um paralelo entre a
Educao Fsica e o Jud praticados nas
escolas do municpio de Sorriso-MT,
observou-se que este ltimo trabalhado
como contedo extracurricular e acontece
em trs escolas particulares. Este mtodo
aplicado pelas escolas que j contemplam
o Jud como parte integrante de suas
atividades mesmo no sendo dentro do
contedo curricular, vem tendo boa
aceitao pelas respectivas comunidades
escolares. As atividades de lutas no
foram abordadas em nenhum momento
nas aulas de Educao Fsica observadas.
O Jud conforme pesquisa relizada,
contempla os contedos procedimentais,
conceituais e atitudinais, conforme
indicam os parmetros curriculares
nacionais.
O mais importante oportunizar
ao aluno o contato com novas
modalidades esportivas, visando
oportunizar o melhor desenvolvimento
motor de seus praticantes.

5. REFERNCIAS

[1] ROSARIO, L. F. R; DARIDO, S. C.
A sistematizao dos contedos da
educao fsica na escola; a perspectiva
dos professores experientes. Disponvel
Em:
<http://cecemca.rc.unesp.br/ojs/index.php
/motriz/article/2007/view/78/0>, [Acesso
em: 02/04/2010].

[2] BRASIL. Parmetros curriculares
Nacionais Educao Fsica. 07. ed.
Braslia: Ministrio da Educao e do
Desporto, 2001.

[3]. RONDINELLI, P. Lutas no
violncia: a importncia das lutas nas
aulas de educao fsica. Disponvel em
:http://www.brasilescola.com/educacaofis
ica/luta-nao-violencia-importancia-das-
lutas-nas-aulas-.htm, [acesso em
18/08/2010].

[4] BREGOLATO, R. A. Cultura
corporal do esporte. 2 So Paulo:
Icone, 2007. 3 v. (II).

[5] FREIRE, J. B; SCAGLIA, A. J.
Educao Como Prtica Corporal. 1.
So Paulo: Spicione, 2007.

[6] BRASIL. Parmetros Curriculares
Nacionais: Educao Fsica. Braslia:

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Secretaria de Educao Fundamental,
MEC/SEF, 2007.

[7] BAPTISTA, C. F. S. Jud: da escola
a competio. 3. Ed. Rio De Janeiro:
Sprint, 2003.

[8] PORTAL EDUCACIONAL. Dana
na escola. Disponvel em:
<http://www.educacional.com.br/educaca
o_fisica/educadores/educadores22.asp>.
[Acesso em: 22 nov. 2010].

[9] FERREIRA, H. S. As lutas na
Educao Fsica Escolar. Revista de
Educao Fsica, N 135, p. 36-44, Nov
de 2006.

[10] CALLAEJA, F. C; LOPES, R. C. W.
Escola particular oferece arte marcial
como curso alternativo. Disponvel em:
<www.webdojo.com.br/revista/materiais/
2004/geral/02/escolas.html>. [Acesso
em: 27 abr. 2010].

[11] LOPES, R. C. W. Escola particular
oferece arte marcial como curso
alternativo. Disponvel em:
<www.webdojo.com.br/revista/materiais/
2004/geral/02/escolas.html>. [Acesso
em: 27 abr. 2010].

[12] RIZZO, R. R. N. A importncia da
atividade profissional de educao
fsica no Jud. Disponvel em:
<thttp://www.fpj.com.br/artigos/.php?id=
educacao-fisica>. [Acesso em: 02 maio
2010].

[13] SILVA, N. W. P. Jud: O caminho
da suavidade. 9. ed. So Paulo: On Line,
2007.

[14] FLORINDO, A. A; RIBEIRO, E. H.
C. Atividade fsica e sade em crianas
e adolescentes; 2. Ed. Porto Alegre:
Artmed, 2009.

[15] GALLAHUE, D. L ; OZMUN, J. C.
Compreendendo o desenvolvimento
motor: bebs, crianas, adolescentes e
adultos. So Paulo; Phorte, 2005.

[16] RUFFONI, R; BELTRO, F.;
Anlise metodolgica na prtica do
Jud, Rio de Janeiro, 2010 disponvel em
<http://www.equiperuffoni.com.br/artigo
s.php> acesso em: 13 de julho de 2010.

[17] BARBOSA, C. L. A. Educao
Fsica Escolar: as representaes sociais.
Rio de Janeiro: Shape, 2001.

[18] REZENDE, B. R. Transformando
suor em ouro. 1 Rio de Janeiro:
Sextante, 2006.

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