La PC

Historia y Evolucin de las

computadoras
Hardware Software Perifricos




Escuela Secundaria de Educacin Tcnica N 02- San
Pedro Pcia. De Jujuy
Espacio Curricular: Computacin
Curso: 2do. Ao 2da. Divisin
Profesor: Roberto Horacio Salazar
Fecha: 09/05/2014









ndice

Presentacin.......................................................................................... Pg. 1
Propuesta de Clase (Bloque 1 Metodologa Didctica Habitual). Pg. 2 y 3
Propuesta de Clase (Bloque 2 Modelo 1 a 1 Metodologa Didctica). Pg. 4
Explicacin de las consignas de trabajo (Bloque 2 Modelo 1 a 1)... Pg. 5 y 6
Sntesis de la propuesta modelo 1 a 1.. Pg. 7
Bibliografa. Pg. 8














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Presentacin

La mayora de nosotros conocemos, vimos o incluso tuvimos algn tipo de contacto con una
computadora personal (PC). Para muchos es completamente normal y aceptable que la PC
nos presente interesantes programas que nos faciliten el trabajo o nos permita disfrutar de
un rato de ocio mediante juegos, videos, msica y una variedad casi infinita de recursos que
estn disponibles en la mquina o en internet. Me aventuro a decir, que algunos pocos son
capturados por la curiosidad de conocer, cmo es que una PC realiza todo este trabajo.
Que elementos o recursos contiene en su interior y de qu manera funcionan como un
sistema para lograr el milagro de encenderla y comenzar a utilizar sus herramientas como
algo totalmente natural y sencillo. Este proceso solo se ve interrumpido y nos vemos
invadidos por un montn de interrogantes sin respuestas, cuando algn problema en ese
sistema impide que la computadora encienda o realice su trabajo de la forma
acostumbrada.-
Intentar explicar que componentes electrnicos integran una PC y cmo interactan entre s,
inevitablemente nos pone en el papel de curiosos y esa curiosidad puede convertirse en el
vehculo que nos permitir introducirnos en un mundo misterioso, que nos rodea pero que
en realidad, poco conocemos de su intimidad. Las explicaciones tericas, las
representaciones grficas, como as tambin el acceso a los componentes fsicos reales
para que los alumnos puedan visualizarlos, palparlos y tratar de entender en teora, cul es
la funcin de cada uno de ellos, no dejan de ser unas herramientas didcticas abstractas
con una limitada capacidad de lograr en la mente del estudiante un conocimiento ms
completo de lo que se pretende ensear.-
La inclusin de las nuevas tecnologas a travs de la utilizacin de variadas herramientas
que complementan nuestra prctica docente con las ya existentes, nos da la posibilidad de
salvar el grado de abstraccin planteado en el proceso de enseanza-aprendizaje. El
ensear con contenidos educativos digitales en la edad de la informacin, le brinda al
docente la posibilidad de redefinir la estructura material del proceso de enseanza-
aprendizaje y la forma de interaccin donde, el profesor ya no es el nico eje de
interaccin, logrndose un proceso de comunicacin mltiple que compromete al docente a
disponer de una capacidad de inmediata respuesta a mltiples interlocutores.
La propuesta didctica para tratar el contenido seleccionado para la clase. Se fundamenta
en la manera de ensear utilizando La Gestin de la Informacin la cual representa una
competencia bsica del modelo 1 a 1 en el marco de la sociedad de la informacin, la

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multiplicidad de conexiones accesibles de los actores del proceso y con escenarios de
aprendizajes autnomos. En este contexto se insertarn las herramientas didcticas que se
proponen para lograr el objetivo buscado (Generar nuevas formas de aprender) apostando a
la ubicuidad del conocimiento, las posibilidades de interaccin, de transferencia, de edicin y
finalmente el desarrollo de capacidades en el estudiante, que le permita producir sus propios
contenidos, logrados mediante la utilizacin de estas herramientas, en un proceso de
construccin de conocimiento significativo y colaborativo.



PROPUESTA DE CTEDRA

Escuela: Educacin Tcnica N 02
Espacio Curricular: Computacin
Docente Responsable: Roberto Horacio Salazar
Curso: 1Ao 2da. Divisin
Eje Temtico: Hardware Descripcin y funcionamiento de los componentes internos de
una PC.-
Bloque 1.
Metodologa didctica habitual
1.1 Organizacin espacial en el aula.
Los alumnos se encuentran ubicados de la forma tradicional cada uno ubicado en
su pupitre, los cuales se orientan en tres columnas de dos filas cada una de
frente al pizarrn, con 10 pares cada fila. Totalizando 30 asistentes a la clase.
1.2 La clase se organiza para un tiempo de 80 minutos los cuales se distribuyen de la
siguiente manera: 10 Minutos de presentacin 40 minutos de exposicin 20
minutos para explicar las consignas de un trabajo prctico a ser presentado en la
clase prxima 10 minutos para cierre de la clase y la evacuacin de dudas.-

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1.3 Los recursos que utiliza el docente son: fotocopias de apuntes que desarrollan el
tema de clase, pizarrn, Netbook y un can proyector.-

1.4 Los recursos que utilizan los alumnos son: hojas de apuntes y fotocopias con el
desarrollo del tema, entregadas oportunamente por el docente.-

1.5 La clase se inicia con los 10 minutos de presentacin durante los cuales, l
docente usa la tcnica de lluvia de ideas, para indagar los conocimientos previos
de los estudiantes, acerca de las partes que forman una PC. Posteriormente
durante 40 minutos expondr un Power Point con diapositivas y mapas
conceptuales que explican los componentes electrnicos que integran una PC, el
funcionamiento individual y la interaccin entre los mismos. Terminada la
exposicin, durante 20 minutos el docente, dictar una trabajo prctico, cuyas
consignas debern ser respondidas en exposiciones grupales, con al apoyo de
lminas en la prxima clase. Para este objetivo se pide a los estudiantes que se
integren grupos de 6 personas para el trabajo y la exposicin final del mismo.
Para responder las consignas, los estudiantes dispondrn de las fotocopias
entregadas por el docente y los apuntes que puedan haber tomado durante la
exposicin del tema que realiz el profesor.-

1.6 Sintetizando la propuesta metodolgica. El docente desarrolla un tema
propuesto oportunamente en el programa de la materia, aplicando las tcnicas
tradicionales, como lluvia de ideas, debate con los estudiantes, utilizacin de
recursos audiovisuales, esquemas realizados a mano alzada sobre el pizarrn.
Como prctica didctica para la internalizacin de los contenidos por parte de los
estudiantes, se propone el trabajo colaborativo mediante la conformacin de
grupos, en cuyo contexto los alumnos debatirn, extraern las ideas principales,
resumirn el contenido del material proporcionado por el docente y elaborarn
sus propios mapas o esquemas conceptuales para exponer en clase.-






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Bloque 2.
Modelo 1 a 1 Metodologa didctica.
2.1 La organizacin espacial del aula responder a una distribucin de los pupitres
en grupos de 6 alumnos, para trabajar en equipo.-
2.2 La clase se organiza para un tiempo de 80 minutos. Durante los primeros 20
minutos el docente explica cual ser la dinmica de la clase. 30 minutos se
asigna para que los estudiantes accedan a los contenidos audiovisuales y en los
30 minutos restantes el docente impartir las consignas de trabajo y evaluacin
final.-
2.3 Los recursos que utilizar el docente se componen de: Netbook - Can
Proyector Piso tecnolgico Servidor de la institucin. A travs de estas
herramientas se acceder a espacios virtuales conformados por la intranet de la
institucin y tambin a internet para sumar recursos didcticos como Blogger,
You Tube, Wikipedia, Scrib, Google Docs.-
2.4 Los recursos que utilizarn los estudiantes se componen de: Netbooks
Espacios virtuales de Intranet e Internet sugeridos por el docente.-
2.5 Dinmica y secuencia de la clase: el docente en los primeros 20 minutos
explicar que durante la clase se trabajar con contenidos audiovisuales
obtenidos de You Tube, los cuales debern ser visualizados por cada estudiante.
Para la realizacin de esta actividad se anima a los mismos a conformar 5
grupos de 6 integrantes. Cada grupo deber elegir un color que lo identificar
(Azul Negro Verde Rojo Marrn). Se sugiere que para la visualizacin de
los videos, se utilice una netbook por grupo, para evitar la distorsin que
originaran 30 netbooks reproduciendo distintos contenidos. Con el apoyo de su
netbook y el can proyector, el docente guiar a los estudiantes para que
puedan acceder al servidor de la institucin. Especficamente a una carpeta del
docente donde se encuentran almacenados los videos sugeridos para el anlisis.
Los videos almacenados son 4 (Dentro de la PC Como funciona el disco duro
de un ordenador Como se fabrica un micro chips As se hace Placas
Bases). Vale aclarar, que se utiliza el acceso al servidor para agilizar la
dinmica de clase puesto que la conexin a internet muchas veces se torna muy
lenta e interferira en el desarrollo de los tiempos de la clase. Igualmente, los
videos y dems contenidos sern subidos por el docente a su blog personal cuya
direccin proporcionar oportunamente a los estudiantes para que ellos puedan

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acceder al mismo material desde cualquier lugar (Ubicuidad). El tiempo de
duracin total de los videos se extender por 30 minutos. Durante los ltimos 30
minutos de clase, el docente explicar las siguientes consignas de trabajo:
1) Los apuntes sobre los temas (Historia y Evolucin de
la Pc Hardware Software Perifricos Soportes de
Almacenamiento) estarn disponibles en la direccin (http://tec2sp-
comp.blogspot.com.ar/) para que los estudiantes puedan acceder a
ellos y bajarlos a sus netbooks. Los videos, tambin estarn
disponibles para que lo revean, las veces que cada uno considere
necesario.-
2) Se aclara que los apuntes fueron tomados de la
fuente (http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware) por lo tanto tienen el
formato de hipertexto. Este formato en la redaccin posee links o
vnculos de acceso a temas relacionados que les permitir
profundizar en el desarrollo de los mismos.-
3) Cada grupo analizara los videos y el material de
estudio, fuera del horario de clase (como trabajo para la casa).
Debern debatir el material con el apoyo de los videos.-
4) El docente solicitar que cada estudiante, enve un e-
mail con sus datos personales (Nombre y Apellido Escuela y
curso) a su direccin personal (robertohoraciosalazar@gmail.com).
Las direcciones de e-mail de cada estudiante, debe ser de gmail.
Los alumnos que no posean direcciones de gmail, tendrn que abrir
una cuenta de correo en este sitio para poder trabajar con la
consigna.-
5) El docente les compartir a todos los estudiantes, va
e-mail, el acceso a un documento Google Docs en el cual
trabajarn colaborativamente los grupos.-
6) Los temas a asignados a cada grupo sern los
siguientes:
Grupo Azul: Historia de la PC
Grupo Negro: Software.

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Grupo Verde: Hardware.
Grupo Rojo: Perifricos.
Grupo Marrn: Sist.de almacenamiento.
7) En el documento compartido, cada grupo redactar
un resumen de su tema. Para ello utilizar la fuente Arial 10 con el
color de fuente que identifica al grupo.-
8) La redaccin del documento, deber respetar un
orden coherente del contenido. Comenzando con la historia de la
PC y posteriormente, software, hardware, perifricos y sistemas de
almacenamiento.-
9) Los grupos tendrn la libertad de editar el contenido
presentado por otro grupo, siempre respetando el color de fuente
asignado que lo identifique. Esto quiere decir, por ejemplo, que el
texto escrito por el grupo azul, podr posteriormente ser editado o
corregido por el grupo negro lo que originar un texto escrito en
azul, con algunos prrafos en negro. Esto resaltar el aporte que un
grupo puede realizar en un tema que no tena asignado para
trabajar.-
10) Se asignar un plazo de ejecucin de 1 semana. Al
finalizar este plazo, el trabajo final debe estar culminado.-
11) El documento colaborativo final, servir de fuente de
estudio para un trabajo prctico final individual que oportunamente
se trabajar en clase en fecha a designar por el docente.-
2.6 Sntesis de la propuesta: la metodologa presentada en esta propuesta responde
al modelo Ensear con la gestin de la informacin y tiene por objetivo redefinir
un nuevo esquema de trabajo como forma de construir el conocimiento,
caracterizado por una activa participacin de los estudiantes en forma autnoma
y mltiple. Extendiendo las fronteras tradicionales impuestas por el espacio
ulico y brindndoles la posibilidad de continuar con sus tareas fuera de ese
espacio, comunicarse con sus compaeros, intercambiando informacin,
interactuando en lnea y articulando contenidos digitales. En este contexto, el rol
del docente, cambia sustancialmente ya que pasa, a no ser, el nico eje de
interaccin que tendrn los estudiantes.-

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Que cada uno de los actores del proceso enseanza-aprendizaje disponga de
una computadora, implica la posibilidad, que en forma individual se obtenga un
acceso personalizado, directo ilimitado y ubicuo. Uno de los principales roles del
docente, es generar las condiciones que posibilite la multiplicidad de
interacciones en los nuevos espacios. Fomentando y guiando al estudiante para
que pueda lograr el acceso a fuentes confiables de informacin, cuestionando
los datos malos y corrigiendo las malas prcticas de bsqueda y seleccin de
informacin. Este nuevo paradigma en realidad no cambia en lo sustancial ya
que, para que el docente, mantenga una calidad de enseanza, debe aprender
constantemente.-
Buscar, clasificar y seleccionar fuentes confiables de informacin para guiar al
estudiante, requiere de un firme compromiso que obligar al profesor a invertir
mucho tiempo en esta tarea, considerando la infinita cantidad de informacin que
nos brinda internet, la cual se podra decir, escapa a la capacidad humana, el
evaluar la totalidad de los recursos disponibles. Como docentes responsables de
nuestras prcticas, debemos recordar que las TIC, no solo involucran el proceso
de enseanza-aprendizaje en las escuelas, sino que nos rodean en todo nuestro
contexto social y cultural, modificando profundamente hbitos y procedimientos.
Por lo tanto la incorporacin de estas tecnologas en la educacin no solo
significa, cambiar de soporte, puesto estos nuevos recursos nos obligan a
pensar en nuevas formas de ensear y aprender, tanto para el docente como
para el estudiante.-












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Bibliografa.

1) Sagol, Cecilia y equipo (Lpez, Ana; Garca, Hernn) (2014). Material de lectura:
Lneas de trabajo con modelos 1a1 en el aula I, El modelo 1 a 1, Especializacin
docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos -Aires, Ministerio de
Educacin de la Nacin. Clases 1-2-3 y 4.-

2) Virginia Caccuri Recursos TIC 1ra. Edicin CABA Fox andina Bs.As.
Dalaga 2014 (Manual Users, 257).-


3) Azinan, Herminia Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las
prcticas pedaggicas Manual para organizar proyectos - 1ra. Edicin Bs.As.
Centro de Publicaciones Educativas y material didctico, 2009.-