2013 Docente: Hilda lucia Florez A. _________________________________ RAE
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES CIPA Mara del pilar Ospina Sara Roco Salcedo Ximena Martnez S
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA _07/05/2014 ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA APRENDER A LEER (Captulo 2 Por qu a los nios les fastidia leer) FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Guas suministradas en el curso de literatura en primaria GRUPO EDITORIAL CRTICA. DESEMPEO CENTRAL Se hace necesario, destacar que en la enseanza los nios son los ms importantes, por ello es importante tomar en cuenta sus intereses y necesidades con el fin de hacer de la lectura una experiencia significativa y no un proceso plano sin motivacin.
CONCEPTOS PRESENTADOS Nio: se entiende por nio todo ser humano menor de dieciocho aos de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayora de edad". Intereses: utilidad o conveniencia que se busca a nivel moral o material. Experiencia: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observacin, de la participacin y de la vivencia Enseanza: es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento. Lectura: es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje. COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE
PRCTICA, ya que se hace necesario implementar estrategias que faciliten nuestra intervencin en el sitio de practica y que mejor que tener herramientas para la formacin de los nios a travs de la literatura. IDEAS CENTRALES: Los nios, ven las lecturas como aburridas, porque no se toma en cuenta los gustos y los intereses, es necesario que el nio este motivado por leyendas, que suplan sus necesidades y al mismo tiempo le proporcione un mensaje claro y significativo, que todos los contextos donde se desarrolle lo tome en cuenta como un ser que piensa, siente e imagina a travs de la lectura. PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA: - cmo atender a tantos intereses de los nios, para lograr que las lecturas sean de agrado de todos? REFLEXIONES APORTES: Los docentes deben interesarse porque la lectura sea un goce constante que proporcione, experiencias, curiosidad y sobre todo que logre transmitir eso a las personas que lo rodean, motivar a los educandos con cuentos, poesas, poemas y lecturas construidas por las experiencias vividas esto permitir el amor por las letras.
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA _07/05/2014 ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA APRENDER A LEER (Captulo 3 la magia de la lectura) FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Guas suministradas en el curso de literatura en primaria GRUPO EDITORIAL CRTICA. DESEMPEO CENTRAL Leer, se muestra como el arte ms amplio y enriquecedor para que el nio demuestre con facilidad la imaginacin y creatividad que se lleva adentro y la escuela puede ser un puente facilitador y orientacin en este proceso para que conozca el mundo que lo rodea.
CONCEPTOS PRESENTADOS Imaginacin es un proceso superior que permite al individuo manipular informacin generada intrnsecamente con el fin de crear una representacin percibida por los sentidos de la mente. Mundo: es el nombre comn que se le da a la civilizacin humana, especficamente a la experiencia humana, la historia o la condicin humana en general. Escuela: se refiere al espacio al que los seres humanos asisten para aprender. El concepto puede hacer mencin al edificio en s mismo, al aprendizaje que se desarrolla en l, a la metodologa empleada por el maestro. Arte: es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad esttica o comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones o, en general, una visin del mundo. COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE
LDICA, ya que estas actividades dinmicas, van de la mano con el arte, la imaginacin, la creatividad permitindole aprender con ms facilidad. IDEAS CENTRALES: lo ms importante para que el nio se interese por la lectura es proporcionar espacios adecuados para que los nios se interesen por las lecturas, a partir de las experiencias, la imaginacin siendo ellos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, demostrando no solo la facilidad de leer sino tambin lograr mostrar al mundo sus emociones y sentimientos . PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA: REFLEXIONES APORTES: se hace necesario que los docentes, tomen en cuenta las experiencias de los pequeos, con el fin de lograr que se interesen en la lectura como un goce constante y enriquecedor, como
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se plantea en las lecturas lograr a travs de la poesa, las historias mostrar plenamente sus sentimientos y emociones de tal manera que pueda conocer el mundo siendo seguro y coherente con lo que piensa y expresa.
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA _07/05/2014 ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA APRENDER A LEER observaciones y principios/el nio tiene necesidad de la magia. FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Guas suministradas en el curso de literatura en primaria GRUPO EDITORIAL CRTICA. DESEMPEO CENTRAL La magia de la lectura, lleva al nio a crear su propio mundo, esperando a cambio lo que el tanto desea a travs de su imaginacin, cuando el nio no se siente seguro en el mundo que lo rodea tiende a refugiarse en el lectura porque all encuentra respuestas a sus necesidades. CONCEPTOS PRESENTADOS MAGIA: procede del latn magia que, a su vez, se remonta a un vocablo griego. Se trata del arte con el cual se pretende producir resultados que son contrarios a las leyes naturales. Seguridad: Sensacin de total confianza que se tiene en algo o alguien, ausencia o alejarse del peligro. Creencia: es el estado de la mente en el que un individuo tiene como verdadero el conocimiento o la experiencia que tiene acerca de un suceso o cosa.
COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE
LDICA y PRCTICA: En las dos se debe contar con caractersticas que permitan un acercamiento asertivo con el nio, satisfaciendo sus necesidades a travs de la fantasa, la magia como lo ofrece las lecturas. IDEAS CENTRALES: los nios aprenden diferentes situaciones y solucin de las mismas a travs de la fantasa que guarda los cuentos de hadas, hroes y dems, es importante dejar que el nio experimente y disfrute de esta serie de actividades que son de gran ayuda a la solucin y enfrentamiento a diversidad de situaciones o problemticas que se le lleguen a presentar. PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA: si la mayora de docentes saben que los cuentos y la magia que ello encierra en de ayuda en el nio, aun se sigue por lo tradicional? REFLEXIONES APORTES: es importante que como adultos, demos un vuelco a nuestra infancia y retomemos nuestra experiencias, con el fin de brindar a los nios esos espacios que permitan al nio soar, creer e imaginar, la ilusin que guarda la lectura es necesaria para la creatividad y espontaneidad, siendo
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los adultos orientadores en este proceso sin dejar caer al nio en la fantasa absoluta donde no diferencien la realidad del sueo.
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA: O6 DE MAYO DE 2014. ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA TEMOR A LA FANTASIA FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Bruno Bettelheim, Karen Zelan. Aprender a Leer, editorial Grijalbo DESEMPEO CENTRAL CONOCER POR QUE LOS AULTOS LE TEMEN A LAS FANTASIAS CONCEPTOS PRESENTADOS Los cuentos de hadas: es una historia ficticia que puede contener personajes folclricos tales como hadas, duendes, elfos, brujas ,sirenas, troles, gigantes, gnomos y animales parlantes e incluir encantamientos, normalmente representados como una secuencia inverosmil de eventos. FANTASIA: facultad humana que permite reproducir, por medio de imgenes mentales, cosas pasadas o representar sucesos que no pertenecen al mbito de la realidad. COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE
Con esta lectura pensara que no, porque nos expresan porque en la actualidad no se leen los cuento de Hadas o porque se eliminaron este tipo cuento ya que segn los autores le permiten al nio fantasear inventando historia que no se dan en una realidad, adems plasmaban que este tipo de cuento no perjudican al nio en ningn sentido, puesto que ello solo buscan una verdad el descubrir quin es el bueno y el malo de cada historia y como llega a una etapa de felicidad. IDEAS CENTRALES Lo que preocupa al nio con un cuento de hadas es saber cul es la verdad, que es lo bueno y lo malo frente a la realidad. El nio que no experimente la fantasa, es un nio que muy difcilmente no podr crear o inventar historias que le ayuden a vencer problemas. La fantasa es una fuente de enriquecimiento para el trabajo del yo, lo que permite satisfacer deseos. PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA Por qu los padres en la actualidad les preocupan leer cuento con hadas a los nios, si se saben que estos son una fuente de enriquecimiento para crear e inventar historias? Les preocupa real mente a los padres que sus hijos se queden sumergidos en un mundo de mentiras con un cuento de hadas o simplemente se les dificulta responder por qu suceden las cosas en estos cuentos? REFLEXIONES APORTES Pienso que realmente los padres de hoy deberan de estimular y recrear la imaginacin de los nios por
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medio de los cuento de hadas, ya que son indispensables para que los menores en un futuro puedan encontrar soluciones a problemas que se le presenten en la realidad. Adems que los cuento para los nios contribuyen no solo a la imaginacin sino al desarrollo de diversas reas como son el lenguaje, es un momento y un espacio que como padres debemos permitirle experimentar a nuestros hijos libremente, sin represin alguna puesto que ellos son los protagonista de sus historias y pueden crear las diversa formas de ver el mundo y sus sentimientos.
si bien es cierto a lo que le temen los padres es a la supuesta violencia que en este tipo de historias ocurren, pero no se fijan en el valor experimental que le brindan al nio al fantasear con personajes extraos construyendo un mundo lleno de magia y aventura.
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA: O6 DE MAYO DE 2014. ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA PASO DE LA INFANCIA A LA NIEZ CON LA AYUDA DE A INFANCIA FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Bruno Bettelheim, Karen Zelan. Aprender a Leer, editorial Grijalbo DESEMPEO CENTRAL Comprender como es el paso de la infancia a la niez con la ayuda de la fantasa. CONCEPTOS PRESENTADOS Infancia: es un trmino amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad. COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE
Pienso que de alguna u otra manera podemos complementar con varios cursos porque son temticas que nos llevan a conocer el proceso evolutivo y cognitivo de los nios con los cuales podemos implementar estrategias ldico - recreativas para que el nio le encuentre sentido y significado el estar en el saln de clase. Generar ese momento de imaginar representa en el nio gran parte su personalidad, puesto que este tendr seguridad al inventar una historia sin cohesin alguna. Los cuentos de hadas estimulan la vida fantstica del nio les permite ser creativos y agresivos pero en forma verbal, pero si un nio que no tiene contacto con historias de este tipo tendra una conducta ms desarrollada en otras reas como por ejemplo fsica. IDEAS CENTRALES Los cuentos de hadas contribuye e n los nios a las esperanzas fantsticas en el futuro, sin engaarlo con falsas promesas imposibles de alcanzar o realizar. Mediante la imaginacin el nio recrea un mundo donde todo puede suceder, lo que le ofrece la seguridad de que va a resolver problemas que se le presenten en su vida real. El nio se enfrenta a retos que no le permiten comprender por qu suceden las cosas, por ello es que la fantasa le permite alcanzar objetivos con las cuales l puede soportar las frustraciones experimentadas. PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA por qu al ejemplificar los cuentos con personajes que rodean al nio es perjudicial? REFLEXIONES APORTES
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Los cuentos de hadas permiten a los nios escoger, rechazar e interpretar la realidad, de manera adecuada de acuerdo a su desarrollo intelectual y psicolgico, por tanto estos deben generar placer y no angustia en los infantes. Al ser proveedores de goce les brinda del mismo modo seguridad para imaginar y fantasear sobre su propia vida, donde pone en juego una lluvia de ideas con la cuales representa su contexto sobre la realidad sin temores, creando sus propias decisiones, por ello es que los padres contribuyen de manera positiva o negativa el paso de la niez a la infancia, porque es el padre quien debe transmitir la esperanza en s mismo de crear y no el de brindar una historia donde se pueda llegar a la felicidad total en la realidad.
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA: O6 DE MAYO DE 2014. ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA FANTASIA, SUPERACION, HUIDA Y ALIVIO FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Bruno Bettelheim, Karen Zelan. Aprender a Leer, editorial Grijalbo DESEMPEO CENTRAL Reconocer los elementos esenciales que hacen parte de un cuento de hadas CONCEPTOS PRESENTADOS AMENAZA: existencia fsica o moral del hroe. COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE La complemento con pedagoga y ldica y prctica, puesto que estos cursos necesitan de estrategias didcticas y creativas implementadas por el docente para que el nio sienta el placer de imaginar y crear historias de su mundo, para poder sentirse seguro y as aprender. IDEAS CENTRALES
Los elementos imprescindibles del cuento de hadas son fantasa, superacin, huida y alivio los cuales deben encontrarse en todos los cuentos tradicionales para que se d un cambio alegre y repentino ante determinada situacin. Los hroes obtienen sus recompensas y los personajes malvados son castigados estos aspectos generan en los nios satisfaccin y placer al encontrarse con la justicia de la verdad. Un nuevo elemento se asocia en este proceso el cual es la amenaza donde los personajes heroicos la toman sin ninguna objecin, es decir se siente amenazados pero continan sin pensar en las consecuencias que esta genera. PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA REFLEXIONES APORTES
Como en los cuentos de hada lo que se genera es un cambio desde el momento en que los personajes comienzan a interactuar y a vivenciar experiencias no muy gratas que va en contra de la integridad de las personas, al momento de experimentar una maldad, existe ese miedo en el cual se siente amenazado de perder algo pero que sabe que de alguna u otra manera lo va recuperar, pero sabe que para lograr ese
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objetivo debe huir. Ese mismo cambio sienten los nios en el momento en que se les narra una historia y no comprenden el porqu de las cosas, pero al or un final feliz, los nios sienten placer porque de alguna manera salieron ganando y el malvado fue castigado.
Por lo tanto los cuentos de hadas sirven para mejorar la imaginacin de los nios y nias, adems estos cuentos son perfectos para educar en valores porque ellos irn comprendiendo que es lo bueno y lo malo y que se bebe hacer mediante determinada situacin.
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA _07/05/2014____________________________________________________ ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA AL CONTAR CUENTOS DE HADAS (Captulo 11 errores de lectura ocasionados por las cartillas) FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Guas suministradas en el curso de literatura en primaria GRUPO EDITORIAL CRTICA. DESEMPEO CENTRAL El error se puede ver reflejado en la falta de inters por el material que el nio ha de leer, por la motivacin en lo que el infante demuestre su pasin y gusto, que esta no se vea obligada por los docentes o los mismos padres.
CONCEPTOS PRESENTADOS Nio: se entiende por nio todo ser humano menor de dieciocho aos de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayora de edad". Intereses: utilidad o conveniencia que se busca a nivel moral o material. Experiencia: es una forma de conocimiento o habilidad derivados de la observacin, de la participacin y de la vivencia Enseanza: es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento. Lectura: es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje. COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE PRCTICA, ya que se hace necesario implementar estrategias que faciliten nuestra intervencin en el sitio de prctica y que mejor que tener herramientas para la formacin de los nios a travs de la literatura. IDEAS CENTRALES: La falta de concentracin, enfoque, pronunciacin y comprensin son los resultados del significado en los textos. La repeticin de oraciones e imgenes tambin muestran en los nios una desilusin y pereza por la lectura.
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PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA: - cmo puede el nio interesarse por la lectura cuando la repeticin de las palabras y frases tengan an menos significado que cuando aparece de una sola vez? REFLEXIONES APORTES: Los docentes deben interesarse porque las cartillas o libros de lectura llenen las expectativas e intereses de los nios, que sean estas las que permitan despertar la pasin y gusto por querer adquirir conocimientos en relacin con la habilidad comunicativa con una actitud positiva y con el deseo de aumentar la curiosidad por los cuentos de hadas..
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA _07/05/2014____________________________________________________ ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA TEXTOS VACIOS NIOS ABURRIDOS (Captulo 12) FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Guas suministradas en el curso de literatura en primaria GRUPO EDITORIAL CRTICA. DESEMPEO CENTRAL La portada un medio para atraer al lector mostrando los mayores atractivos de lo que se quiere dar a conocer y las ideas de en qu consiste la lectura de este mayor atractivo en la motivacin.
CONCEPTOS PRESENTADOS Imaginacin es un proceso superior que permite al individuo manipular informacin generada intrnsecamente con el fin de crear una representacin percibida por los sentidos de la mente. Mundo: es el nombre comn que se le da a la civilizacin humana, especficamente a la experiencia humana, la historia o la condicin humana en general. Escuela: se refiere al espacio al que los seres humanos asisten para aprender. El concepto puede hacer mencin al edificio en s mismo, al aprendizaje que se desarrolla en l, a la metodologa empleada por el maestro. Arte: es entendido generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una finalidad esttica o comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones o, en general, una visin del mundo. COMPLEMENTARIEDAD CON EL PROCESO DE FORMACIN Y ASIGNATURAS DEL SEMESTRE LDICA, ya que estas actividades dinmicas, van de la mano con el arte, la imaginacin, la creatividad permitindole aprender con ms facilidad. IDEAS CENTRALES: Los libros o cartillas tratan de inculcar en el nio la idea de que su objetivo es entretenerle y de que el principal valor de saber leer es disfrutar de un pasatiempo divertido ya que estos son la fuente de informacin y conocimiento ms importante. Aprender a leer es un proceso que acompaa a cada persona
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casi durante toda la vida. En cada etapa de la formacin se vivencian diferentes mtodos y hbitos de lectura que la persona adapta a sus necesidades inmediatas. Pero, sin duda, en la infancia, edad en la cual se tiene el primer contacto con la lectura, la experiencia debe ser agradable y debe generar algn valor para el nio como descubrir conocimientos con temas que se lo hagan divertido. PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA: los textos vacos muestran en el nio una actitud desagradable frente a la lectura? REFLEXIONES APORTES: Uno de los defectos que ms afectan el proceso de lectura es el de leer frases sueltas, ideas sueltas y saltar trozos, lo que impide captar las ideas expuestas por el autor, y crea confusiones por la falta de precisin. "Leer un libro es establecer un dilogo animado por el deseo de comprender" ,reflexione sobre el ttulo, el cual le dar una visin amplia en cada uno de los textos brindados a los nios en la primera infancia.
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DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO FECHA _07/05/2014____________________________________________________ ACTIVIDAD DE ESTUDIO TTULO DEL TEMA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA LECTO-ESCRITURA FUENTES UTILIZADAS Y COMPLEMENTARIAS Guas suministradas en el curso de literatura en primaria GRUPO EDITORIAL CRTICA. DESEMPEO CENTRAL La comprensin la lectura involucra la construccin de ideas a partir de conceptos preexistentes. Relacin de lo que se entiende del mundo con la formacin visual de lo que ya tenemos en nuestra mente. CONCEPTOS PRESENTADOS Comprensin: uso del conocimiento previo para crear nuevo conocimiento.
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LDICA y PRCTICA: En las dos se debe contar con caractersticas que permitan un acercamiento asertivo con el nio, satisfaciendo sus necesidades a travs de la fantasa, la magia como lo ofrece las lecturas. IDEAS CENTRALES: La comprensin de la lectura es relativa como lo es la comprensin del mundo en general ya que el conocimiento no se construye de una vez para siempre, sino cada vez ms intelectual y objetivo. PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA: Las dificultades del aprendizaje son encontradas a travs de los comportamientos presentados en el aula de clases? REFLEXIONES APORTES: Es importante realizar actividades que permitan identificar las dificultades que se pueden presentar en los nios , para as dar posibles soluciones a dichos problemas que van a perjudicar el proceso del aprendizaje.
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