Nuevo Mosaicos

MATEMTICA
1
Ediciones de La Plaza
Luis Belcredi
Mnica Zambra
Libro para el profesor
Captulo 1: Tcnicas de clculo.
Lo que dice el programa:
Tcnicas operatorias en el conjunto de los nmeros naturales. (20)h.
Se darn por conocidos los nmeros naturales, estudindose el tema mediante problemas que pongan en evi-
dencias la prctica de la operatoria con dichos nmeros y la posibilidad del redescubrimiento por parte del
alumno de las propiedades de las operaciones.
El alumno deber:
Apoyarse en la prctica del clculo mental, manual (en el caso de operaciones tcnicamente simples) y en el
empleo de la calculadora. Se incluir en este ltimo caso el clculo de potencias y algunos casos particulares
de radicacin.
Hacer uso de parntesis y poseer conocimiento de las prioridades entre las operaciones:
* Conocer la distributividad de la multiplicacin respecto de la adicin.
* Saberla utilizar en los dos sentidos (desarrollar y factorizar).
Iniciarse en el uso de la escritura literal.
Aplicar las tcnicas operatorias al clculo de permetros y reas.
Complementos:
Orden en el conjunto de los nmeros naturales.Propiedades.
Pr er r equi si t os, obj et i vos, obst c ul os y c or r ec c i ones.
Prerrequisitos
1. Saber efectuar las cuatro operaciones (con nmeros simples).
2. Saber que es el cociente de a entre b.
3. Saber utilizar el vocabulario: suma, diferencia, producto, cociente.
Objetivos.
1. Saber efectuar un clculo con o sin parntesis respetando las reglas de prioridad, con o sin calculadora. En
particular los clculos de la forma:
ab + c; ab c; a + bc; a bc; ; ; ; .
2. Saber identificar si un clculo es una suma o un producto y citar los trminos y los factores.
3. Saber resolver un problema que necesite varias operaciones y presentar la respuesta en una nica expresin.
4. Conocer la distributividad de la multiplicacin respecto a la adicin y a la sustraccin:
k(a + b) = ka + kb y k(a b) = ka kb
Saberlas utilizar en los dos sentidos: desarrollar y factorizar, en particular para el clculo mental
Iniciarse en el clculo literal.
Observaciones:
Si bien el programa plantea Tcnicas operatorias en el conjunto de los nmeros naturales, la experiencia
indica, que trabajando con los nmeros naturales y los nmeros decimales y en particular con fracciones de
denominador 2, 5, o 10 se optimizan los objetivos.
La transposicin didctica de la estructura de semigrupo conmutativo que tiene el conjunto de los nmeros
naturales as como de las propiedades que se derivan de ella no nos parece adecuada en un curso de primer ao
liceal. En cursos de bachillerato los estudiantes tendrn oportunidad de la organizacin sistemtica de las dis-
tintas estructuras algebraicas que corresponden a los diversos sitsemas numricos. Por otro lado las recomen-
daciones del programa dicen:
Se evitar una introduccin del nmero natural, mediante una rigurosidad poco o nada comprensible por el
alumno del primer ao del Ciclo Bsico. A tal fin se darn por conocidos los naturales y sus operaciones,
estudindose el tema mediante problemas que pongan en evidencia la prctica de la operatoria con naturales
y la posibilidad del redescubrimiento por parte del alumno de propiedades de esas operaciones. No se insis-
a
b
---
a
b
--- c +
a
b
--- c a
b
c
--- + a
b
c
---
tir en justificaciones ni demostraciones de las mismas, ni tampoco en ejercitaciones de comprobacin. El
profesor aprovechar convenientemente las situaciones planteadas para una ligera formalizacin, si corres-
pondiera.
No abordamos en este captulo, la supresin de parntesis cuando se efectan los clculos con parntesis ya
que esta supresin toma sentido en el momento del clculo con los nmeros relativos o el clculo literal.
Los clculos de la forma: ; ; y sern tratadas en el captulo 3.
Obstculos didcticos:
Errores caractersticos Elementos de anlisis
Pregunta: Calcular:
a. 5 + 23;
b. 8 + 62.
Respuesta del alumno:
a. 5 + 23 = 73 = 21
b. 8 + 62.
Obstculo 1: Clculos en orden.
El alumno efecta el clculo en el orden de lectura, de izquierda a derecha.
este obstculo puede ser reforzado por el hecho que con las calculadoras
cientficas el clculo se ingresa en dicho orden.
Pregunta: Calcular:
100 2 + 3;
Respuesta del alumno:
100 2 + 3 = 100 10 = 90.
Obstculo 2: Falsa prioridad.
En ciertos alumnos existe la idea de una prioridad de la adicin sobre la
sustraccin. La frecuencia de la regularidad de problemas del tipo: Tengo
$100, gasto $7 y luego $3 cuntos me quedan? puede reforzar esa idea.
Adems la presencia de un clculo atractivo 7 + 3 constribuye al agrupa-
miento errneo.
Pregunta: Efectuar con la cal-
culadora:
5 + 23;
Respuesta del alumno:
5 + 23 = 21.
Obstculo 3: Error y calculadora.
Con las calculadoras que no disponen de prioridades operatorias, el ingreso
de los datos del clculo propuesto conduce a la respuesta 21 en lugar de 11.
Para el alumno una utilizacin racional de su mquina pasa por la toma de
conciencia de sus particularidades y sus diferencias entre, por un lado la
ejecucin y la presentacin escrita de un clculo y, por otro lado su ingreso.
Para el profesor, a los obstculos encontrados por los alumnos en el manejo
de un clculo, se le agrega el problema de la variedad del tipo de calculado-
ras.
Pregunta: Es una suma o un
producto?
4 + 38;
Respuesta del alumno:
es un producto.
Obstculo 4: Nominar un clculo.
El alumno se centra sobre la operacin prioritaria mientras que es la ltima
operacin efectuada la que nomina el clculo. Mas all del aspecto del
vocabulario, la capacidad de percibir un clculo como un conjunto de blo-
ques elementales (en nuestro caso 4 + 38) y la adquisicin de automatis-
mos en este tipo de tareas son muy importantes para una buena apropiacin
de las tcnicas de clculo.
Pregunta: Compro cinco lapi-
ceras a $3 cada una y un mar-
cador a $9. Cul es el gasto?
Respuesta del alumno:
53 = 15 + 9 = 24.
Obstculo 5: Sentido del signo = .
Para el alumno, el signo = puntualiza las etapas del clculo (es como a
menudo se procede en los clculos hechos mentalmente). La exigencia de la
reversabilidad de las igualdades no es tomada en cuenta, lo que plantear
problemas en la resolucin de ecuaciones, por ejemplo.
Pregunta:
Calcular 2(75)
Respuesta del alumno:
1410.
Obstculo 6: Distributiva abusiva.
La multiplicacin es distributiva respecto de la adicin, pero no respecto de
la multiplicacin. Este error es muy frecuente sobre todo cuando se trabaja
con frmulas.
a
b c +
------------
a
b c
-----------
a b +
c
------------
a b
c
------------
Ac t i vi dades pr epar at or i as.
1. Prioridades.
a. Con o sin parntesis.
Objetivos:
Presentar la disposicin de un clculo a mano.
Revisar el rol de los parntesis.
Observar que colocar parntesis en una expresin puede modifiacr el resultado.
La actividad est concebida para un trabajo sin calculadora, se pueden simplificar los nmeros para adaptar el
ejercicio al nivel de los alumnos.
Los ejercicios de revisin de clculo a pueden permitir testear sus competencias en el clculo manual.
b. Del clculo a la expresin.
Objetivos:
Recordar que, cuando las operaciones son adiciones, se puede cambiar el orden de los trminos y agrupar los
trminos (propiedades conmutativa y asociativa).
La presentacin de los clculos prpuestos corresponde a una disposicin que se adapta a veces al trabajar en
borrador. Su forma no standard obliga a refexionar sobre el encadenamiento de las operaciones.
2. Prioridad de la multiplicacin.
Objetivos:
Presentar la regla de prioridad de la multiplicacin respecto de la adicin o de la sustraccin.
Verificar las calculadoras de los alumnos.
La pregunta c. es la sntesis de las preguntas a. y b.. Los alumnos deben ser guiados: se puede tratar esta acti-
vidad colectivamente.
3. Del problema a las expresiones
Objetivos:
Escribir una expresin para traducir un encadenamiento de operaciones.
Observar que a veces es posible escribir varias expresiones que dan el mismo resultado: ellas corresponden a
razonamientos diferentes.
a. De tienda en tienda.
Se puede escribir la igualdad:
200 50 175 = 200 (50 + 175)
Las reglas de supresin de parntesis las abordaremos en otros captulos.
c. Qu de cuentas!
La actividad es mas difcil que las precedentes. Las expresiones 1, 2, 3 y 4 que dan la respuesta corresponden
a diferentes maneras de calcular. (Se pueden encontrar otras!)
4. Simplificacin de escritura.
Objetivo:
Presentar las convenciones usuales( bc, 3a)
En los ejercicos se encuentran otras situaciones en las cuales esas reglas podrn ser aplicadas.
El clculo literal lo desarrollamos en un captulo aparte. Sin embargo la actividad permite revisar las frmulas
del clculo de permetros ya conocidas.
43 43
5
5
5
5. Suma o producto?
Objetivo:
Precisar el vocabulario utilizado: adicin, suma, sustraccin, diferencia, multiplicacin, producto.
El lenguaje matemtico es natural y familiar para el profesor pero no lo es para los alumnos.
6. Propiedad distributiva.
Objetivo:
Presentar las igualdades de la distributividad de la multiplicacin respecto a la adicin o a la sustraccin.
Su aplicacin al desarrollo o a la factorizacin as como al calculo mental es tratada en los ejercicios.
El xito de la comprensin de la propiedad distributiva hace que el posterior aprendizaje del clculo literal se
vea notablemente facilitado.
La propiedad distributiva permite la justificacin de casi todas las manipulaciones algebraicas y est en la tc-
nica de la multiplicacin.
Por ejemplo, el clculo
es una disposicin abreviada de las igualdades:
1728 = 17(210 + 8)
= 17210 + 178
= 3410 + 178
= 3410 + 136
Observar que correr 34 hacia la izquierda en la tcnica de la multiplicacin equivale a escribir 3410.
17
28
136
34
476
Ej er c i c i os
6 Captulo 1 Tcnicas de clculo
Efecta los clculos siguientes.
a. 40 b. 16
c. 16 d. 40
e. 29 f. 19
g. 29 h. 28.
Completa la tabla.
Efecta los clculos siguiente:
a. 40 b. 16
c. 16 d. 40
e. 29 f. 19
g. 29 h. 28.
Completa la tabla.
Efecta los clculos siguiente:
a. 49 b. 81
c. 39 d. 18
e. 2 f. 13
g. 3 h. 22
i. 6 j. 9
k. 11 l. 14.
Efecta los clculos siguientes.
a. 370 b. 410
c. 1238 d. 450
e. 100
f. 150
En los siguientes clculos b. y f. porque la
multiplicacin es prioritaria. En el clculo e. por-
que el clculo se hace de izquierda a derecha.
Los valores exactos son:
a. 75,45 b. 60,45
c. 33,32 d. 136,71
e. 208,895 f. 29.86
g. 733 h. 62,88
i. 21600
j. 1534,07.
Las respuestas correctas son la a. b. d. e. y j.
Paula ha obtenido 5 puntos sobre 10.
Indica en cada caso:
cada uno de los trminos cuando se trata de una
suma;
cada uno de los factores cuando se trata de un
producto.
a. 9 + 8 b. 612
c. 37 + 9 d. 8 + 35
e. (5 + 3)8 f. (3 + 7)(12 + 6)
g. 5(6 + 7) h. 12 + (7 + 5)

a. 45 + 12 = 32
b. 7 + 96 = 61
c. 8(15 + 3) = 144
d. (14 + 6)20 = 400
a. La suma de quince y el producto de seis por
nueve.
b. La suma del producto de dieciocho por cinco y
de siete.
c. El producto de la suma de 9 y cuatro por seis.
d. El producto de ocho por la suma de diecisis y
cuatro.

a. 1545 b. 2450
c. 2440 d. 8991
e. 4950 f. 49140
g. 2460 h. 4750.

a. 800 b. 180
c. 7105 75 d. 7104 47
e. 870 f. 2400
g. 36 h. 16,4
a b c b + c a (b + c) a b +c a b c
50 13 7 20 30 44 30
68 15 9 24 44 62 44
73 25 14 39 34 62 34
a b c b + c a (b + c) a b +c a b c
50 13 7 20 30 44 30
68 15 9 24 44 62 44
73 25 14 39 34 62 34
1 .
2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
7 .
8 .
9 .
10 .
11 .
12 .
13 .
14 .
Captulo 1 Tcnicas de clculo 7

En el a, e y f.

a. (1,5 + 1,8)4 = 13,2.
b. 1,54 + 1,84 = 6 + 7,2 = 13,2.
c.
Los resultados de todos los clculos siguientes
son correctos, pero algunos parntesis estn borra-
dos. Indcalos.
a. 5(3 + 8) = 55
c. (12 5)8 = 56
e. 5(6 2)4 = 80 f. (3 + 4)(2 + 5) = 49.
b. y d. no necesitan parntesis.
Completa:
a. 64 + = 36 b. 9 + 3 = 33
c. 42 3 = 18 d. 30 5 = 15
100 + 3[(3 + 1)5 + 9] = 187
Escribe un clculo que permita calcular la dis-
tancia AB.
a. AB = 31,5 + 3.5
b. AB = 9 31,3
c. AB = 4 + 3,63
3032 + 280
a. 54 + 63; b. 54 63; c. 546 + 3.
Es el enunciado b. que tiene por solucin: 200
284.
El enunciado a. tiene por solucin: (200 28)4.
El enunciado c. tiene por solucin: 200 428.

a. 42 b. 66
c. 57 d. 98
e. 32 f. 102.
Sabes nombrar un clculo?
Entre los siguientes clculos cules son sumas,
cules son productos?
a. suma b. producto
c. suma d. producto
e. producto f. suma.

a.
300 180
1300 34000
19980 2475.
b.
7512 + 7525) 3742 942
824 + 898 1945 1932).
c.
12(7 + 93) (36 + 964)4
(48 32)3 15(39 21).

a. (33 + 4)2 = 26;
(6,6 + 4 + 2,7)2 = 26,6
b. 2492 +2478 = 2208 + 1872 = 4080;
24(92 + 78) = 24170 = 4080
c. 4200 6280 = 4200 1680 = 2520.

a. 267 b. 1156
c. 3780 d. 0,0753
e. 127,23 f. 15,60.

Designa cada nmero por la palabra conve-
niente elegida de la lista siguiente:
trminos, factores, suma, producto.
a. 5,2 y 3 son factores, 15,6 es su producto
b. 95 y 36 son trminos, 131 es su suma.

a. Falso.
b. Verdadero.
c. Verdadero.
d. Falso.

a.
A = 50 B = 34
C = 3 D = 44
E = 50 F = 49,5
G = 95) H = 32.
b.
I = 65 J = 39
K = 25 L = 105
M = 84 N = 48.
c.
O = 5 P = 33
Q = 16 R = (36 12):4
S = 6 T = 22.
a b c (a + b)c a + b c ac + bc
9 5 3 42 24 42
12 8 5 100 52 100
3,6 2,9 10 65 32,6 65
4,02 5,23 100 925 527,02 925
15 .
16 .
17 .
1,3
2,5 A B
18 .
19 .
12 8
8 3
20 .
21 .
22 .
23 .
24 .
25 .
26 .
27 .
28 .
29 .
30 .
31 .
32 .
8 Captulo 1 Tcnicas de clculo

a. 980 b. 14100
c. 68:10 + 320:100 d. 7(56 + 4)
e. 120 f. 900
g. 472.

a. 94,605 b. 76,72
c. 111,13 d. 206,17
e. 65,5 f. 1432,2
g. 1,376 h. 99,8
i. 49098 j. 943,8)
k. 2382,17.
Por ejemplo:
a. 20 = 16 + 4.
b. 36 = 94.
c. 20 = (3 +2)(3 + 1).
d. 36 = 43 + 64.

a. 68 = 48.
b. 9 + 12 = 21.
c. 4(12 + 5) = 68.
d. 68 + 20 = 68
e. 9 + 113 = 42.
Traduce los clculos siguientes por una frase.
a. El producto de nueve y de ocho.
b. La suma de seis y de nueve.
c. La suma del producto de veintisis por cuatro y
de nueve.
d. El producto de la suma de ocho y de cinco por
siete.
e. El producto de doce por la suma de ocho y de
cinco.12(8 + 5)
f. La suma de veinticinco y del producto de siete
por seis.
g. La suma de cinco y la suma de ocho y de tres.
Distributiva
Calcula mentalmente
A = 2550 B = 2475
C = 49950 D = 14850
E = 8300 F = 9750
G = 700 H = 900
I = 7000 J = 770.
Efecta astutamente, si es posible, los siguientes
clculos:
a. 48 b. 25,2
c. 131
d. 362
e. 145,2
f. 900.
Los clculos b., c. y e. dan la distancia AB?
Los clculos a., d. y e. dan el permetro del
rectngulo ABCD?
a. 32 + 82
Completa:
a. 5(7 + ) = 50 b. ( + 4)8 = 72
c. (3 + 5) = 48 d. (7 )9 = 36
e. ( 5)3 = 12 f. (7 2) = 35.
Las respuestas b., c., f., y g. son falsas. La
nota que obtuvo Paula es: 20 (1 + 2 + 3 + 4) = 10
Por ejemplo:
Intercala los signos de las operaciones que condu-
cen a los resultados indicados:
a. 1010+1010 = 100 b. 1010+1010 = 2
c. 1010+1010 = 101 d. 10+10+1010 =
20
e. 10101010 = 10000 f. 101010+10 =
1010
El lugar disponible es de 20 cm:
116 323 = 116 96 = 20.
Es el clculob. 24:3 + 72:6 + 8 = 28.
Escribe, en cada caso, mediante un clculo
con parntesis y luego un clculo sin parntesis:
Caso1.
a. 8(14 + 6) = 814 + 86 = 160 rea del rectn-
gulo ABCD;
b. 2[(14 + 6) + 8] = 220 + 28 = 56 permetro
del rectngulo ABCD
Caso 2.
a. 6(25 7) = 625 67 = 108 rea del rectn-
gulo ABCD;
b. 2[(25 7) + 6] = 218 + 26 = 48 permetro
del rectngulo ABCD.
Vacaciones de autor:
a. 1340 b. 25
c. 635.

a. El rea de ACHJ
b. El rea de ADGJ
c. La longitud AE o JF
d. 2,534
e. El rea de BEFI
f. El rea de ACHJ
g. El permetro de AEFJ
Soy el nmero 56, producto de 7 y de 8.
Somos los nmeros 11 y 14.
33 .
34 .
35 .
36 .
37 .
38 .
39 .
40 .
41 .
42 .
3 5
6 3
9 7
43 .
44 .
45 .
46 .
47 .
48 .
49 .
50 .
51 .
Captulo 1 Tcnicas de clculo 9
Medita bien los clculos siguientes antes de
efectuarlos sin calculadora.
a. 0
b. 1
c. 6200
d. 8900
e. 58000.

a. 44950
b. 690
c. 25000
Calcula:
a. 59 = 45.
b. 599 = 495.

a.
b.

El rea de la figura es 3
2
3 = 27:
2(2(2(1 +1) + 1) + 1) = 30.
Juan, Carlos, Diego y Luis cazaron respectiva-
mente 16, 8, 4 y 2 liebres.
Una solucin es:
(4 + 3) 8 = 56 9 6 + 4 + 7 = 65
4 3 + 8 = 9 9 + (6 + 4) 7 = 79
4 + 3 8 = 28 (9 + 6) 4 7 = 53
4 3 + 8 = 20 9 + 6 + 4 + 7 = 26
Sigue quedando la misma cantidad de pel-
daos sobre el nivel del agua, porque al subir
el agua, el barco tambin sube.
52 .
53 .
54 .
55 .
100 25
10
2
------ +
100 5 25 10 + ( )
56 .
3 7,
+ 1 5, 9
5 6 , 7
5 1 , 8
4 5 ,
1 6 , 9

4 8
2
3
2
3
6
9
57 .
6 cm

58 .
59 .
60 .