691jovenes Universidad y Politica

Jvenes,
universidad
Una aproximacin a la cultura poltica juvenil desde
las perspectivas de los estudiantes de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
y poltica
Csar R. Nurea
Ivn Ramrez
Diego Salazar
Lima, 2014
Ollanta Humala Tasso
Presidente de la Repblica
Jaime Saavedra Chanduv
Ministro de Educacin
Ren Alexander Galarreta Achahuanco
Secretario Nacional de la Juventud
Julio Ral Corcuera Portugal
Director de Investigacin y Desarrollo
Secretara Nacional de la Juventud Ministerio de Educacin
Calle Compostela 142, Santiago de Surco, Lima 33, Per.
Telfono (511) 271 4943
www.juventud.gob.pe
Procesamiento de datos estadsticos:
Gloria Medeleyne Contreras Snchez
Edicin de estilo y cuidado de la publicacin:
Csar R. Nurea
Diseo de portada:
Carlos Llufiri Rivero
Diseo y diagramacin del interior:
Cecilia Caparachn
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2013-20460
1ra. Edicin:
Diciembre del 2013
Impresin: Industria Grfica MACOLE S.R.L.
Jr. Caete N 129 - Lima 1
Telf.: 423-0594
Tiraje: 1000 ejemplares
Las opiniones expresadas en esta publicacin son de responsabilidad de sus autores
y no necesariamente representan las posturas oficiales del Ministerio de Educacin.
Tabla de contenidos
Reconocimientos
Presentacin
Prlogo
Introduccin
Captulo 1. Caractersticas de la muestra: un acercamiento al perl socio-
demogrco del estudiante sanmarquino
1.1. Sexo, edad y ao de estudios
1.2. Antecedentes sociales y familiares
1.3. Frecuencia de uso de internet
Captulo 2. Poltica y democracia: nociones, actitudes y tendencias polticas
2.1. Nociones sobre poltica y democracia
2.2. Tendencias polticas (izquierda - centro - derecha)
2.3. Referentes de aproximacin a las inclinaciones ideolgicas
Captulo 3. Participacin y miradas sobre la poltica en la Universidad
3.1. Inters por la poltica
3.2. Fuentes de informacin sobre la poltica en la Universidad
3.3. Participacin en actividades y agrupaciones
3.4. Participacin electoral
3.5. Representantes, demandas estudiantiles y solucin de problemas
Captulo 4. Percepciones sobre las instancias polticas, acadmicas y
administrativas de la Universidad
4.1. Opiniones sobre las instancias polticas de la Universidad
4.2. Opiniones sobre aspectos acadmicos y administrativos
4.3. Percepcin sobre la situacin de la Universidad
Captulo 5. Conocimientos y actitudes en relacin con la violencia poltica y
el senderismo
5.1. Conocimiento sobre la historia de violencia poltica en la UNMSM
5.2. Conocimientos y actitudes en relacin con Movadef/Sendero
Luminoso
5.3. Actitudes hacia el uso instrumental de la violencia en la poltica
Discusin y conclusiones
Recomendaciones
Referencias bibliogrcas
Anexo: Cuestionario del estudio
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Tablas y grcos
Tabla 1. Muestra de estudiantes encuestados por sexo, segn reas de estudio
Tabla 2. Muestra de estudiantes encuestados por sexo, segn edades y aos de
ingreso a la Universidad
Tabla 3. Lugares de nacimiento y residencia de los estudiantes
Tabla 4. Lugares de origen y nivel educativo de los padres de los estudiantes
Tabla 5. Percepcin de los estudiantes sobre el ingreso econmico mensual de
sus hogares, segn reas de estudio
Tabla 6. Financiamiento de los estudios, segn reas de estudio
Tabla 7. Actividades y antecedentes laborales y acadmicos de los estudiantes,
segn reas de estudio
Tabla 8. Percepciones sobre las caractersticas de la democracia, segn reas de
estudio
Tabla 9. Opinin sobre cualidades o valores que deberan ser enseados a los
nios, segn reas de estudio
Tabla 10. Percepcin sobre el signicado del concepto de poltica, segn reas de
estudio
Tabla 11. Preferencia por determinado rgimen de gobierno, segn reas de es-
tudio
Tabla 12. Actitudes en relacin con las propias convicciones personales, segn
reas de estudio
Tabla 13. Actitudes en relacin con las propias ideas polticas, segn reas de es-
tudio
Tabla 14. Opinin sobre la validez universal de las teoras sociales, segn reas
de estudio
Tabla 15. Medios de informacin sobre la poltica en la Universidad, segn reas
de estudio
Tabla 16. Participacin de los estudiantes en agrupaciones en la Universidad
durante el ltimo ao por reas de estudio, segn tipo de organizacin
Tabla 17. Participacin de los estudiantes en actividades en la Universidad
durante el ltimo ao por reas de estudio, segn tipo de actividad
Tabla 18. Criterios involucrados en la toma de decisiones al momento de votar
en las ltimas elecciones de representantes estudiantiles, segn reas
de estudio
Tabla 19. Valoracin de caractersticas esperadas en los representantes estudian-
tiles, segn reas de estudio
Tabla 20. Principales demandas que los estudiantes plantearan a sus represen-
tantes, segn reas de estudio
Tabla 21. Preferencias por mtodos para solucionar problemas en la Universi-
dad, segn reas de estudio
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Tabla 22. Opinin sobre la instancia encargada de resolver los problemas de la
Universidad, segn reas de estudio
Tabla 23. Percepcin de los estudiantes sobre el tipo de conicto ms comn en la
Tabla 24. Percepcin sobre el grupo poltico denominado Movadef, segn
reas de estudio
Tabla 25. Percepcin de los estudiantes sobre la presencia de grupos relaciona-
dos con Sendero Luminoso en la UNMSM, segn reas de estudio
Tabla 26. Conocimiento sobre la ideologa denominada pensamiento Gonza-
lo, segn reas de estudio
Tabla 27. Percepciones sobre la ideologa denominada pensamiento Gonzalo,
Tabla 28. Opinin de los estudiantes sobre el uso de la fuerza como medio de ac-
cin poltica, segn reas de estudio
Grco 1. Estudiantes encuestados por grupos de edad, segn reas de estudio
Grco 2. Aos de ingreso de los estudiantes, segn reas de estudio
Grco 3. Tipo de escuela en que los encuestados estudiaron la educacin secun-
daria, segn reas de estudio
Grco 4. Frecuencia de uso de internet
Grco 5. Posicionamiento poltico de los estudiantes en el continuum izquierda-
derecha, segn reas de estudio
Grco 6. Opinin de los estudiantes sobre la relacin entre el cambio en las ideas
y las condiciones econmicas, segn reas de estudio
Grco 7. Opinin de los estudiantes sobre la existencia de leyes histricas uni-
versales, segn reas de estudio
Grco 8. Inters de los estudiantes en la poltica nacional, segn reas de estudio
Grco 9. Inters de los estudiantes en la poltica al interior de la Universidad, se-
gn reas de estudio
Grco 10. Nivel de informacin de los estudiantes con respecto a la poltica en la
Grco 11. Participacin de los estudiantes en huelgas o marchas en los ltimos
doce meses, por periodos de ingreso a la Universidad
Grco 12. Opinin de los estudiantes sobre la legitimidad de las tomas de locales
como forma de protesta, segn reas de estudio
Grco 13. Opinin de los estudiantes sobre las manifestaciones de protesta en la
Grco 14. Participacin en las ltimas elecciones estudiantiles, segn reas de es-
tudio
Grco 15. Opinin de los estudiantes sobre el Rector/Rectorado de su Universi-
dad, segn reas de estudio
Grco 16. Opinin de los estudiantes sobre el Decano/Decanato de su facultad,
Grco 17. Evaluacin de los estudiantes sobre la transparencia/honestidad de
las autoridades universitarias, segn reas de estudio
Grco 18. Percepcin de los estudiantes sobre el carcter democrtico de las auto-
ridades de la Universidad, segn reas de estudio
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6
Grco 19. Opinin de los estudiantes sobre sus rganos de representacin, segn
reas de estudio
Grco 20. Opinin de los estudiantes sobre las organizaciones polticas estudian-
tiles, segn reas de estudio
Grco 21. Opinin de los estudiantes sobre las organizaciones polticas estudian-
tiles, segn periodos de ingreso a la Universidad
Grco 22. Percepcin de los estudiantes sobre el carcter democrtico de las orga-
nizaciones polticas estudiantiles de la Universidad, segn reas de es-
tudio y periodos de ingreso
Grco 23. Opinin de los estudiantes sobre los docentes de sus carreras, segn
reas de estudio
Grco 24. Evaluacin de los estudiantes sobre la calidad de la enseanza que reci-
ben, segn reas de estudio
Grco 25. Evaluacin de los estudiantes sobre la investigacin que se realiza en la
UNMSM, segn reas de estudio
Grco 26. Opinin de los estudiantes sobre el personal administrativo de sus fa-
cultades, segn reas de estudio
Grco 27. Evaluacin de los estudiantes sobre la eciencia administrativa en la
Grco 28. Evaluacin de los estudiantes sobre la infraestructura, equipos y labo-
ratorios de la Universidad, segn reas de estudio
Grco 29. Evaluacin de los estudiantes sobre las bibliotecas de la Universidad,
Grco 30. Percepcin de los estudiantes sobre la situacin de la UNMSM, segn
reas de estudio
Grco 31. Percepcin de los estudiantes sobre la situacin de su Universidad en
relacin con aos anteriores, segn reas de estudio
Grco 32. Opinin de los estudiantes sobre la situacin de las universidades p-
blicas peruanas, segn reas de estudio
Grco 33. Nivel de informacin de los estudiantes sobre la historia de violencia
poltica en la UNMSM, segn reas de estudio
Grco 34. Informacin sobre el grupo poltico denominado Movadef, segn
reas de estudio
Grco 35. Percepcin sobre la presencia del grupo poltico denominado Mova-
def en la UNMSM, segn reas de estudio
Grco 36. Actitud de los estudiantes hacia las acciones y propuestas del grupo
poltico denominado Movadef, segn reas de estudio
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Reconocimientos
Esta investigacin no hubiera sido posible sin el respaldo institucio-
nal de la SENAJU y de sus directivos, de entre quienes debemos men-
cionar especialmente a Ren Galarreta, Secretario Nacional de la Ju-
ventud, y a Julio Corcuera, Director de Investigacin y Desarrollo.
Ivan Ramrez Zapata y Diego Salazar Morales coordinaron la valida-
cin del cuestionario y el trabajo de campo, en el que contaron con el
apoyo de Rossi Taboada, Cecilia Caparachn, Edson Villantoy, Ren-
zo Espinoza, ngela Vilca, Mayra Rodas, Sandra Tagle, Rubn Aya-
la, Kevin Martnez y Gabriela Sotelo. En la Direccin de Investiga-
cin y Desarrollo de la SENAJU, el trabajo de digitacin estuvo a car-
go de Erik Ambrosio, en tanto que Gloria Contreras y Gisela Cornejo
realizaron los anlisis estadsticos y la tabulacin de los datos. Ivan
Ramrez Zapata revis la bibliografa y realiz un primer reporte de
anlisis, que recibi comentarios de Edson Balden, Rommel Ruiz,
Diego Salazar Morales y Julio Corcuera. Por otra parte, Harold Her-
nndez Lefranc, docente e investigador de la UNMSM, revis los re-
sultados preliminares y nos ofreci valiosos aportes en un grupo de
discusin integrado tambin por Fabiola Maldonado y David Herre-
ra. Csar R. Nurea dise el estudio y el cuestionario, dirigi el an-
lisis de los datos y redact la versin nal de este informe, que fue
diagramado para su publicacin por Cecilia Caparachn, quien ela-
bor tambin los grcos. Debemos agradecer muy especialmente a
los cientos de estudiantes sanmarquinos que contribuyeron con este
estudio respondiendo a nuestro cuestionario. A ellos les dedicamos
este trabajo.
8
Presentacin
En los ltimos aos hemos venido siendo testigos de cmo los jve-
nes se han convertido en protagonistas principales de una serie de
grandes eventos y procesos de cambio social en todo el mundo. Ya
sea que se trate de reclamos por justicia social, democracia, libertades
o mejoras en la educacin, la juventud de hoy est marcando el nue-
vo rumbo de la historia, algo que no se tena muy en mente hasta hace
tan solo un par de dcadas, cuando se hablaba de una Generacin
X compuesta por jvenes a quienes muchos consideraban apti-
cos y apolticos. Pero al margen de si tales imgenes representa-
ban acertadamente o no a la juventud de aquellos aos, de manera
paulatina fuimos advirtiendo en el Per y en otros pases una suerte
de desajuste entre los intereses y demandas de la nueva sociedad del
Siglo XXI, por un lado, y por otra parte las formas polticas a las que
nos habamos habituado durante el Siglo XX (pautas de organiza-
cin, discursos y referentes ideolgicos, etc.) Y es justamente esa ins-
titucionalidad del siglo pasado la que comenz a verse relegada y
desbordada por el ms reciente despertar poltico juvenil en muchos
pases.
En el Per, en contraste con lo que comnmente se supone, los
jvenes difcilmente pueden ser caracterizados como apolticos o de-
sinteresados por los asuntos pblicos, como se ha evidenciado por
ejemplo en la Primera Encuesta Nacional de la Juventud (2011), don-
de encontramos que si bien la participacin en organizaciones polti-
cas es bastante baja, el inters por la poltica es entre ellos relativa-
mente alto. Esto nos sugiere que, al igual que en otros pases, los an-
helos y las demandas de los jvenes o bien se canalizan por medios
distintos de los tradicionales, o eventualmente podran conducir a
nuevas formas de expresin poltica y protesta.
9
De acuerdo con los Lineamientos de Poltica Nacional de Juven-
tudes (2005), la Secretara Nacional de la Juventud (SENAJU) tiene
como primer encargo el de promover la participacin de los jvenes
en el fortalecimiento del sistema democrtico. Este mandato nos obli-
ga a plantearnos una serie de preguntas acerca de la poltica, la parti-
cipacin, las sensibilidades y las demandas de los jvenes peruanos
del Siglo XXI. A propsito de esto, y siendo que la SENAJU tiene tam-
bin la funcin de realizar estudios y anlisis sobre diversos aspectos
que conciernen a nuestra juventud, desarrollamos un componente
de investigacin que march paralelo a un conjunto de actividades
de promocin de la democracia que comenzamos a disear desde -
nes del ao 2012 como parte de un proyecto piloto en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM).
El informe que presentamos en este volumen ofrece los prime-
ros resultados de esa tarea de investigacin que emprendimos en la
UNMSM. Como se podr apreciar en las pginas siguientes, a partir
de una encuesta sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los
estudiantes en relacin con el poder, la poltica y el gobierno al inte-
rior de esta Universidad, los investigadores de la SENAJU lograron
construir una imagen bastante completa sobre la cultura poltica de
los jvenes sanmarquinos. Y esta imagen resulta particularmente in-
teresante en tanto desafa varios de los prejuicios y estereotipos que
de tiempo en tiempo aoran en los discursos polticos y mediticos
que presentan a los alumnos de universidades pblicas como jve-
nes proclives al radicalismo y el desorden, cuando en realidad se tra-
ta de estudiantes que como veremos en este estudio en su gran ma-
yora rechazan la violencia y valoran los principios y las formas de-
mocrticas.
Esto ltimo nos permite ser optimistas en relacin con el presen-
te y el futuro de la democracia en nuestro pas. No obstante, los resul-
tados de esta investigacin muestran tambin que las necesidades de
los estudiantes y sus miradas crticas sobre la realidad universitaria
no encuentran canales adecuados de expresin poltica, tanto por las
actuales limitaciones de la estructuras institucionales y organizati-
10
vas, como por los rasgos autoritarios an presentes en la cultura pol-
tica de la Universidad, todo lo cual puede terminar desalentando la
participacin de los jvenes. En ese sentido, este trabajo incluye tam-
bin una serie de recomendaciones que conviene tomar en cuenta e
implementar para que las universidades, adems de generar y trans-
mitir conocimientos, contribuyan ms y mejor a la consolidacin de
la democracia en el Per, ofreciendo a los jvenes un espacio renova-
do de participacin y dilogo orientados a la bsqueda del bien co-
mn.
Finalmente, estamos seguros de que este trabajo ser apreciado
como un valioso aporte al conocimiento sobre los jvenes peruanos y
la poltica; y sabemos, asimismo, que la informacin aqu presentada
motivar nuevas reexiones sobre estos temas.
Ren Galarreta Achahuanco
Secretario Nacional de la Juventud
11
Prlogo
La investigacin que el lector encuentra a continuacin ha sido
realizada desde la Secretara Nacional de la Juventud SENAJU, por
Csar Nurea, Ivn Ramrez y Diego Salazar, abordando la relacin
entre la juventud universitaria sanmarquina y el mundo poltico con-
temporneo. A lo largo de las ltimas dcadas se ha producido una
serie de investigaciones sobre el mismo sujeto constituyendo una
tradicin en la cual se inscribe el presente estudio. Un trabajo pionero
de Nicols Lynch, titulado Los jvenes rojos de San Marcos, focaliz el
tema alrededor de la radicalidad de la juventud universitaria, sus
causas, procedimientos y resultados. Bastante bien articulado, este
trabajo de Lynch ofreci una explicacin de la cultura poltica estu-
diantil de tres dcadas: los sesenta, setenta y ochenta. Lynch comien-
za con el desplazamiento del APRA, se centra en el maosmo univer-
sitario y sus enfrentamientos con el gobierno de Velasco, anticipando
el auge del senderismo en los ochenta.
En ese momento, los tiempos cambiaron radicalmente. El pas se
precipit en un bao de sangre y San Marcos fue ganado por la vor-
gine. A causa de ello, en los noventa muchas universidades fueron
intervenidas, entre ellas la decana de Amrica, se instalaron cuarteles
en el campus y las tropas garantizaron el retorno del orden. La derro-
ta del senderismo fue un componente crucial de la profunda trans-
formacin neoliberal que estaba en curso.
Estos cambios propiciaron el surgimiento de una generacin re-
lativamente indiferente y despreocupada de la poltica. Esa nueva
actitud habra predominado durante unos diez aos, coincidente con
el ciclo poltico de Alberto Fujimori, para dar paso a los actuales estu-
diantes que se han formado en un contexto de democracia recupera-
da, aunque limitada por la ausencia de partidos e instituciones polti-
La cultura poltica de los estudiantes de San Marcos
12
cas consistentes en el escenario nacional. La prdida de inuencia de
las ideologas y doctrinas polticas es indudable, pero contina sien-
do un enigma el tipo de joven sanmarquino de nuestros das. Es aca-
so apoltico, como parece haber sido el caso de la juventud en los no-
venta, o presenta caractersticas singulares que debemos descubrir?
Ese es el tema de la importante investigacin que estamos pre-
sentando, sus preguntas son: quines son y, con respecto a la polti-
ca, cmo piensan los sanmarquinos de nuestros das?
Uno de los primeros estereotipos que trae abajo esta investiga-
cin es el supuesto origen popular y nacional de los estudiantes san-
marquinos. Esta condicin era exacta para los aos sesenta y setenta,
pero no lo es ms. La mayora de los estudiantes actuales pertenecen
al llamado nivel socioeconmico B y son nacidos en Lima. Es cierto
que sus padres fueron migrantes provincianos y provenan de secto-
res populares. Pero, los estudiantes actuales provienen de una expe-
riencia totalmente urbana y capitalina. Asimismo, son fruto de un
ascenso social que han vivido sus familias en los ltimos veinte aos.
En efecto, la gran mayora ha salido de la pobreza y sus ingresos los
ubican en los diversos estratos de la muy heterognea clase media
limea.
Sin embargo, ello no signica que no existan pobres y tampoco
que estn ausentes los provincianos. Simplemente que ya no son ma-
yora, como lo eran durante el ciclo del radicalismo. Incluso los estu-
diantes actuales provienen de familias integradas por padres profe-
sionales. Antes que emprendedores populares exitosos, los adultos
en sus hogares poseen carreras universitarias y proyectan destinos
semejantes en sus hijos.
Por otro lado, San Marcos atrae a jvenes que viven en su rea de
la ciudad. En poca del estudio de Lynch, muchos estudiantes eran
provincianos y San Marcos resuma al Per entero. Actualmente se
ha desvanecido esa impresin. La misma ciudad de Lima ha crecido
hasta alcanzar una poblacin cercana a diez millones de habitantes.
Al carecer de transporte pblico masivo digno de ese nombre, se ha
fragmentado en mltiples partes escasamente conectadas entre s.
13
Los diversos barrios han quedado encerrados en s mismos. Movili-
zarse es muy complicado y se invierten horas en el transporte a velo-
cidades increblemente bajas. Por ello, la gente preere organizase
cerca de sus lugares de residencia.
Ese principio vale tambin para la eleccin de universidad. As,
los sanmarquinos de hoy provienen mayoritariamente del Centro de
Lima, de Lima Norte y Este. Nmeros ms reducidos provienen de
Lima Sur o de los barrios clasemedieros de Miraores, San Borja,
Surco.
Este efecto se ha visto reforzado por la multiplicacin de la ofer-
ta universitaria, que ha reducido la antigua primaca de San Marcos
sobre el sistema universitario nacional. Por ello, actualmente San
Marcos, al igual que el conjunto de universidades, es un centro edu-
cativo superior de naturaleza local, cuyos estudiantes son limeos y
bsicamente residentes de su rea especca de inuencia.
Para terminar con quines son los universitarios contempor-
neos, dos datos relevantes. Algo ms del 60% provienen de colegios
pblicos y poco menos de la mitad son mujeres. As, la participacin
femenina se halla al alza en forma constante en las ltimas dcadas,
llegando a dominar en ciertas reas, como en las ciencias de la salud
por ejemplo.
Otro estereotipo bsico que desmiente la presente investigacin
se reere al radicalismo poltico. Al igual que la procedencia social de
los estudiantes, ese dato es un asunto del pasado. Por ejemplo, casi
todos conocen del MOVADEF, pero es rechazado en forma casi un-
nime. La universidad actual no parece caldo de cultivo para opciones
violentistas ni el pensamiento Gonzalo parece gozar de mayor acep-
tacin.
Pero, esta constatacin no signica que se registre satisfaccin
con el sistema imperante ni con la universidad concreta donde estu-
dian. Por el contrario, los estudiantes tienen una pobre opinin de
sus autoridades y de la calidad de sus facilidades acadmicas. Sobre
todo en Ciencias Sociales y Humanidades, donde el espritu crtico
domina a las mayoras.
14
La inconformidad se acrecienta conforme transcurren los aos
de estudios. En efecto, esta investigacin plantea que al comenzar sus
estudios, los alumnos sanmarquinos poseen mayores ilusiones.
Creen en la democracia entendida como tolerancia y aprecian la e-
ciencia y la capacidad para resolver problemas. Pero, encuentran una
institucin aquejada de mltiples problemas, que funciona mal, y
con escasa transparencia. Por ello, progresivamente se van desilusio-
nando y acaban descredos y preocupados exclusivamente por su ca-
rrera individual; al nal solo queda la ilusin del cartn. En el camino
se han perdido las esperanzas en la participacin ciudadana.
En ese sentido, San Marcos sigue siendo el Per. Un pas y su
universidad ms famosa que son capaces de desmoralizar hasta los
ms entusiastas proyectos colectivos. Aunque, tambin constituyen
potente estmulo para las carreras individuales ms talentosas y
creativas que he conocido.
Estas consideraciones y otras igualmente fecundas hacen de este
trabajo una fuente indispensable para la reexin sobre el Per de
hoy. En tanto trata sobre la juventud, en realidad, sus conclusiones se
dirigen al maana y anuncian el porvenir del pas. La clase poltica y
las elites dirigentes deben prestarle atencin a este tipo de estudios, si
quieren tener voz en la proyeccin del pas hacia los tiempos venide-
ros. Los autores ofrecen una foto bastante completa del San Marcos
de nuestros das. Su visin es sucientemente profunda para permi-
tirle al lector imaginar una pelcula sobre el maana. Esa es la invita-
cin y el reto que plantean los autores.
Antonio Zapata Velasco
Doctor en Historia por la Universidad de Columbia, Nueva York
Profesor del Postgrado en Ciencias Sociales de la UNMSM
Profesor de Historia en la PUCP
Introduccin
En muchos discursos pblicos y polticos se suele reconocer que la
educacin superior constituye en el Per como en muchos otros pa-
ses un mbito clave para el desarrollo socioeconmico y la formula-
cin de proyectos nacionales. Sin embargo, ms all del discurso, lo
cierto es que los problemas que afectan a las instituciones de educa-
cin superior no siempre han recibido toda la atencin que merecen.
De hecho, por lo que concierne tan solo al sistema universitario p-
blico, han pasado ya varias dcadas desde que se comenz a hablar
de una crisis de la universidad peruana (MINEDU, 2006), sin que
desde entonces haya sido posible concretar iniciativas para encami-
nar dicho sistema hacia el logro ecaz de objetivos como la consoli-
dacin de un desarrollo cientco, tecnolgico y productivo; una
comprensin profunda de los procesos sociales y polticos que atra-
viesa la sociedad peruana; o la formulacin de proyectos viables y
consensuados de pas. Por supuesto, hay esfuerzos de algunos inte-
lectuales e instituciones que, desde el medio universitario, aportan al
conocimiento y desarrollo de nuestra sociedad. No obstante, el de-
sempeo general de las universidades peruanas, pblicas o privadas
salvo honrosas y muy escasas excepciones, sigue relegado en cali-
dad y productividad cientca, si las comparamos tan solo con sus
1
pares latinoamericanas.
Pero las universidades no solo son importantes por lo que pue-
dan aportar en trminos de produccin, transmisin y aplicacin de
conocimientos. En realidad, particularmente en el sistema pblico,
son tambin un terreno en el que muchas generaciones de jvenes y
sus maestros han desplegado una constante actividad poltica, aun-
1
Ver por ejemplo las clasicaciones que publica SCImago Institutions Rankings
(www.scimagoir.com).
15
que con diferencias entre distintas pocas, tanto en las formas como
en las agendas polticas y el nivel de participacin.
Entre algunos de los ms importantes procesos histricos y co-
yunturas nacionales en que participaron miembros de la comunidad
universitaria peruana se encuentran, por ejemplo, la Independencia
nacional; las movilizaciones estudiantiles por la Reforma Universita-
ria a inicios del Siglo XX, que contribuyeron a dar origen y forma a las
tendencias y partidos que desde entonces marcaron el rumbo de la
poltica nacional (Klarn, 2004); el movimiento indigenista liderado
por acadmicos de Lima, Cuzco y otras regiones desde nes del Siglo
XIX hasta mediados del XX; las guerrillas de 1965 (Rnique, 2006); y
ms recientemente el surgimiento en Ayacucho de Sendero Lumino-
so en los aos setenta, que se produjo desde y en torno a la Universi-
dad Nacional San Cristbal de Huamanga (UNSCH) (Degregori,
2
2010; CVR, 2003).
Sucesos como stos y otros no menos relevantes para la confor-
macin histrica y social peruana dan cuenta de una profunda vincu-
lacin entre la poltica y el mundo universitario, que ha tomado ribe-
tes a veces heroicos y en ocasiones dramticos, ya sea fortaleciendo o
socavando la democracia. No obstante, an se comprende poco lo
que implica esta relacin, que muchas veces tiende a ser pasada por
alto cuando se discute por ejemplo sobre alternativas para mejorar la
calidad de la educacin superior, propuestas de reforma universita-
ria, o formas de lograr una mayor integracin entre la universidad y
el aparato productivo del pas.
A todo esto podemos agregar que ha surgido en el Per, en los
ltimos aos, un renovado inters por la participacin poltica de los
jvenes. Sin embargo, al menos parte de ese inters ha adoptado una
forma negativa y de preocupacin pblica por el riesgo de que algu-
2
Los dos ltimos hechos mencionados el movimiento guerrillero de mediados de los
sesenta y la guerra interna originada por Sendero Luminoso vinieron acompaados
por un escenario de alta radicalizacin poltica en universidades pblicas. Sendero Lu-
minoso (Partido Comunista del Per-Sendero Luminoso) es la organizacin maosta
sealada por la Comisin de la Verdad y Reconciliacin del Per (CVR) como la princi-
pal responsable del proceso de violencia poltica sufrido en este pas durante los aos
ochenta y noventa del Siglo XX.
J VENES , UNI VERS I DAD Y POL TI CA
16
nos o muchos estudiantes universitarios, especialmente, sean
atrados por grupos polticos cercanos o ligados a Sendero Lumino-
so, o por la posibilidad de que las universidades pblicas terminen
albergando renovados proyectos subversivos. En el nivel coyuntu-
ral, tales preocupaciones aoraron en su momento por la exposicin
meditica y las actividades polticas de algunos jvenes universita-
3
rios que reivindican la ideologa senderista. Esto ha tenido como
trasfondo las deliberaciones pblicas sobre las secuelas de la violen-
cia poltica en el pasado reciente; y es preciso reconocer tambin que
como se advierte en el tratamiento poltico y periodstico que ha re-
cibido este tema permanece en el imaginario colectivo el recuerdo
de un radicalismo estudiantil que se remonta a los aos sesenta y se-
tenta del siglo pasado, y que coincidi en los ochenta con las etapas
ms duras de la violencia poltica. Ese radicalismo lleg a jar, en la
percepcin pblica, imgenes persistentes de jvenes de izquierda,
estudiantes de universidades pblicas, enfrentndose violentamen-
te con la polica y las Fuerzas Armadas. En relacin con ese recuerdo,
el aspecto problemtico no es solo que desde la sociedad se perciba a
los actuales estudiantes de universidades pblicas como revolto-
sos o tirapiedras, sino tambin y principalmente que por las ac-
ciones de unos pocos se les estigmatice asocindolos a todos con la
subversin y el terrorismo, o incluso que se parta de esos prejui-
cios para justicar posturas autoritarias e intervenciones armadas
del Estado en las universidades, como ha ocurrido ya varias veces en
el pasado (CVR, 2012a).
Desde hace algunas dcadas, las protestas estudiantiles suelen
cobrar alguna notoriedad meditica cuando aora la violencia en los
reclamos, por ejemplo en pugnas partidarias, tomas de locales o
3
Nos referimos a jvenes seguidores del Movimiento por la Amnista y los Derechos
Fundamentales (Movadef), creado en el 2009 por los abogados de Abimael Guzmn y
ex convictos por terrorismo. Este grupo impulsa una agenda de reconciliacin que
propone la liberacin de Guzmn y otros condenados a prisin por crmenes cometi-
dos durante el conicto armado interno. En el ao 2012 le fue negada la inscripcin co-
mo organizacin poltica ante el Jurado Nacional de Elecciones, entre otras cosas por
su adhesin al pensamiento Gonzalo, ideologa que postula la lucha armada revo-
lucionaria para conquistar el poder en el Per. Sobre el pensamiento Gonzalo, vase
Ramrez y Nurea (2012).
I NTRODUCCI N
17
movilizaciones callejeras por asuntos como el derecho al medio pa-
saje, sealamientos de corrupcin a autoridades universitarias, o
enfrentamientos entre grupos que se disputan recursos o espacios
polticos. A esto se agrega, ms recientemente, el activismo poltico
pro senderista en varias universidades pblicas, lo que se ha vuelto
un factor de alarma para casi todos los actores polticos y la opinin
pblica.
No obstante, una mirada ms cercana al escenario poltico de las
universidades pblicas permite apreciar que el Movadef no es el ni-
co grupo que se adhiere al pensamiento Gonzalo, y que en ese me-
dio compite, se enfrenta o convive con otras organizaciones de perl
radical (muchas de las cuales se autodenen como marxistas, leninis-
tas y/o maostas), con diversos niveles de presencia e inuencia en la
poltica universitaria (Sandoval, 2012). Gran parte de stas y otras or-
ganizaciones (no necesariamente todas de izquierda), reproducen en
este espacio una cultura poltica caracterizada por discursos confron-
tacionales, sectarismo, prcticas autoritarias e ideologas basadas en
visiones dogmticas de la sociedad y el mundo. Con relativa frecuen-
cia, esta cultura poltica se expresa en el empleo de la violencia o ame-
naza de violencia para el logro de objetivos polticos, insultos y des-
calicaciones contra adversarios concebidos como enemigos y prc-
ticas clientelares asociadas al control de los recursos y aparatos admi-
nistrativos de las universidades.
Ciertamente, no podemos armar que estos rasgos se encuen-
tren generalizados en las organizaciones estudiantiles, ni que sean
nicamente stas las que los presentan, pues tambin es posible iden-
ticarlos en no pocos grupos docentes o sindicales que funcionan al
interior de las universidades. Y aun cuando la violencia y el autorita-
rismo son visibles tambin en otros entornos polticos (partidos, mo-
vimientos sociales, sindicatos, etc.), nos interesa especialmente lo
que ocurre en las universidades, y especcamente en las universida-
des pblicas, debido por un lado a que son un espacio destacado y
hasta podramos decir privilegiado para la poltica y la participa-
cin juvenil, y por otra parte en razn de que algunas prcticas e
18
ideas polticas de tinte autoritario que se reproducen en este medio
entran en contradiccin con valores democrticos como la tolerancia,
el dilogo y el respeto por las diferencias.
Aunque no es este un tema sobre el que se haya investigado mu-
cho, s contamos con algunos referentes histricos y tericos que nos
permitirn, en principio, plantear brevemente el problema de fondo,
del cual se derivan los objetivos de nuestro estudio; y asimismo, esos
referentes nos ayudarn a contextualizar y darle sentido a los datos
que mostraremos en los siguientes captulos. Pero antes de entrar
ms en materia, cabe sealar desde ahora que, en el contexto de este
trabajo, entendemos por cultura poltica al conjunto de ideas, actitu-
des, formas de organizacin y pautas de comportamiento de las per-
sonas y los grupos en relacin con el poder y la poltica, asumiendo
desde luego que no se trata de rasgos esenciales, sino de elementos
asociados con determinadas condiciones sociales e histricas.
Como una primera consideracin para aproximarnos a un en-
tendimiento de la cultura poltica de los estudiantes universitarios de
hoy, podemos remitirnos al contexto histrico en que tomaron forma
algunas de las prcticas e ideas polticas que nos interesa analizar, en
particular aquellas en que se expresan rasgos autoritarios. Esto nos
lleva a examinar, de manera sucinta, las condiciones y procesos que
contribuyeron al surgimiento del radicalismo poltico estudiantil en
dcadas pasadas.
Ya desde mediados del Siglo XX, y con ms fuerza durante los
aos sesenta y setenta, muchos jvenes adoptaron ideologas y dis-
cursos que planteaban cambios revolucionarios en la sociedad (Co-
tler, 1986) y se sumaron a una u otra de las numerosas organizaciones
polticas de izquierda que se iban formando en aquellos aos, inspi-
rados en modelos que privilegiaban la conformacin de vanguardias
de activistas (cuadros o militantes), y con cierta frecuencia tambin
el trabajo poltico clandestino (Lynch, 1990). En esos aos pero tam-
bin desde mucho antes, la actividad poltica en las universidades
peruanas reejaba las preocupaciones de la poltica nacional, inclu-
yendo la crisis del orden oligrquico, el bloqueo a los canales de par-
I NTRODUCCI N
19
ticipacin poltica por la precariedad de la democracia y la interven-
cin de regmenes militares, la postergacin y pobreza de amplios
sectores de la poblacin, entre otros problemas irresueltos hasta en-
tonces.
En un examen sobre la poltica y la juventud popular en el Pe-
r en la segunda mitad del Siglo XX, Julio Cotler (1986) identica dos
etapas de radicalizacin. En un primer momento, desde inicios de los
sesenta hasta mediados de los setenta, las migraciones internas ali-
mentaron un proceso de movilidad social ascendente en los sectores
populares, expandiendo sus expectativas de mejora en ocupacin,
ingresos, educacin y participacin poltica, expectativas que se vie-
ron bloqueadas por el carcter cerrado del sistema poltico, lo cual
habra generado una primera oleada de radicalizacin. Luego cam-
biara la situacin a partir de mediados de los setenta, pues mientras
se expanda la oferta educativa reforzando los anhelos de la juven-
tud y sus familias, con contenidos que impulsaban an ms la radi-
calizacin, paralelamente se deterioraban las condiciones econmi-
cas del pas y persistan los obstculos a una participacin poltica
plena. En estas circunstancias, que afectaban en particular a los jve-
nes, la confrontacin violenta e inorgnica se constituye en procedi-
miento habitual en los conictos polticos (ibdem).
En otro anlisis, esta vez sobre el radicalismo poltico estudian-
til, Nicols Lynch (1990) sostiene que la expansin de la oferta educa-
tiva universitaria pblica se dio bajo un esquema de masicacin
sin proyecto. Es decir, la apertura de nuevas universidades y de
nuevas plazas en las ya existentes no vino acompaada de la inver-
sin estatal correspondiente, aunque nalmente no se trata solo del
gasto social, sino de un proceso mayor en el que el Estado fue per-
diendo el inters en el desarrollo y fortalecimiento de las universida-
des pblicas, que ya para los aos setenta se encontraban dominadas
por organizaciones polticas de izquierda conformadas fundamen-
talmente por jvenes.
Todo esto ocurra en un contexto internacional marcado por la
Guerra Fra, la Revolucin Cultural china, la Revolucin Cubana, es-
20
tallidos guerrilleros en varios pases de Amrica Latina y guerras de
liberacin nacional en frica y Asia. Es as que muchos jvenes, y en
general los militantes peruanos de izquierda, vean el cambio social
revolucionario en el Per como una posibilidad real e incluso inmi-
nente, no solo por los hechos y tendencias internacionales, sino tam-
bin por sus evaluaciones del escenario nacional, que independiente-
mente de cun ajustadas estaban a la realidad, solan venir modela-
das por miradas histricas y teoras de la revolucin tributarias de un
4
marxismo ortodoxo y dogmtico.
Para la mayora de los grupos polticos formados entre los aos
cincuenta y setenta e integrados por jvenes universitarios, la lucha
armada era vista como un mtodo legtimo y viable de transforma-
cin social revolucionaria. En estos grupos, que competan unos con
otros en radicalidad, eran comunes tanto el respaldo a la idea de que
el poder nace del fusil como una serie de prcticas polticas violen-
5
tas y autoritarias. As, se empleaba muchas veces la violencia al tra-
tar de imponer determinado planteamiento ideolgico o program-
tico, pero tambin para alcanzar posiciones de representacin polti-
ca estudiantil y para expresar exigencias puntuales o de corto plazo
(Lynch, 1990).
Las posiciones verticales e irreductibles conuan entonces con
las demandas inmediatas y el clientelismo, congurando lo que se ha
calicado como un radicalismo economicista. Por ejemplo, mien-
tras que en sus discursos varios grupos invocaban a la revolucin
mediante la guerra popular, en sus prcticas reales se orientaban
hacia demandas ms pragmticas como la lucha por el ingreso di-
recto, el derecho a la graduacin sin tesis, el traslado interno y ho-
rarios especiales de clases, entre otras cuestiones vinculadas con los
4
Muchos lderes e intelectuales de izquierda, protagonistas de esas pocas, han recono-
cido el carcter dogmtico y ortodoxo del marxismo que haban asumido en su juven-
tud (Adrianzn, 2011). Degregori, por su parte, ha analizado los contenidos y usos de
los manuales de Materialismo Histrico, Materialismo Dialctico y Economa Poltica
provenientes de la Unin Sovitica y la China comunista, de fcil acceso y muy popula-
res entre la juventud universitaria de aquellos aos (Degregori, 2011).
5
Ya desde los aos cuarenta, por ejemplo, la juventud aprista en San Marcos utiliza co-
mo mtodo la confrontacin violenta a n de controlar la posible expansin de sus ri-
vales (CVR, 2012a). La diferencia que encontramos en los sesenta y setenta es el alto
componente ideolgico asociado a la violencia ejercida con nes polticos.
I NTRODUCCI N
21
servicios de bienestar universitario, principalmente los comedores y
viviendas universitarias (CVR, 2012a, b).
En ese contexto, el autoritarismo, el dogmatismo y una visin
clasista de la realidad social peruana dieron forma a una cultura
poltica contenciosa, de confrontacin o lucha de contrarios (lu-
cha de clases, lucha ideolgica, etc.), profundizando la fragmen-
tacin al interior de la izquierda, cuyas organizaciones dentro y fuera
de las universidades se enfrentaban no solo con sus opositores de
otras vertientes polticas (conservadores y liberales de centro y dere-
cha), sino tambin muy comnmente y de maneras encarnizadas
entre ellas mismas, acusndose mutuamente de oportunismo, re-
visionismo, aventurerismo, intelectualismo, etc.
No obstante, hacia nes de los aos setenta, y luego de arduos
debates y nuevas rupturas internas, las organizaciones de izquierda
incluyendo a muchas de las que proponan la lucha armada revolu-
cionaria participaron en su gran mayora en el proceso de transicin
democrtica por la va de las elecciones iniciado en 1979 para la
Asamblea Constituyente, seguido de las elecciones nacionales de
1980, con las que lleg a su n ms de una dcada de gobierno militar.
Tan solo Sendero Luminoso, y luego tambin el Movimiento Revolu-
cionario Tpac Amaru (MRTA), optaron por la va armada, lo cual
tuvo repercusiones profundas en el mbito universitario, principal-
mente por la violencia poltica que durante los aos ochenta se insta-
l con mucho mayor fuerza en este escenario, en el que se producan
enfrentamientos constantes entre los grupos alzados en armas y las
dems organizaciones de izquierda, adems de desapariciones,
muertes y una represin policial y militar que se realizaba muchas
veces de manera indiscriminada sobre estudiantes y grupos de
orientacin marxista (ibdem).
Ms adelante, entre 1991 y 1992, se instalaron bases militares en
varias universidades pblicas, que permanecieron all hasta el ao
2000, junto a comisiones reorganizadoras designadas por el gobierno
de Alberto Fujimori. Todo esto contribuy a una signicativa reduc-
cin de la actividad poltica estudiantil durante los aos noventa,
22
cuando surgieron incluso a actitudes antipolticas entre los jvenes
(Montoya, 1993; Ponce Marios, 2002; Yalle Quincho, 2008), aunque
de hecho esta reduccin march en paralelo con un proceso mayor de
despolitizacin en la sociedad peruana, armacin del autoritarismo
y crisis general de los partidos polticos (Degregori, 2001).
La breve resea presentada hasta aqu nos permite evaluar algu-
nos cambios y continuidades en el mundo de la poltica estudiantil.
En ese sentido, una constatacin fundamental es que el panorama so-
cial, econmico y poltico del Per de hoy es enormemente distinto al
de la ltima mitad del Siglo XX. Atrs quedaron el orden oligrquico
que sobrevivi hasta los aos setenta, el gobierno militar que le dio la
estocada nal, los sucesivos perodos de crisis econmica, la violen-
cia poltica de los aos ochenta y noventa, y el proyecto autoritario
del gobierno de Alberto Fujimori. Y as tambin pasaron a la historia
la Guerra Fra, los regmenes militares que gobernaban buena parte
de Amrica Latina, y muchos de los proyectos armados inspirados
en las revoluciones socialistas del siglo pasado.
En el Per, casi todos los lderes y partidos de izquierda abando-
naron la idea de la revolucin y apostaron por una democracia cons-
titucional basada en elecciones. Sin embargo, an cuando la mayora
de los dirigentes, partidos y autoridades elegidas pueden reconocer
en el discurso que la democracia implica tolerancia, respeto por las
diferencias y rechazo a la violencia como medio de accin poltica, es-
tos principios no siempre ni necesariamente se reejan en sus accio-
nes.
Luego de analizar este tipo de fenmenos y paradojas, diversos
autores han coincidido en sealar que la cultura poltica en el Per es-
t enraizada en una tradicin autoritaria de muy larga data (Flores
Galindo, 1999; Portocarrero et al., 2010), que hoy en da lleva adems
la impronta de la reciente historia de violencia originada por Sendero
Luminoso. Esa tradicin estara aorando en diversos momentos e
instancias de la poltica nacional, pero tambin en mbitos que alcan-
zan incluso a las relaciones interpersonales en la vida cotidiana, bajo
I NTRODUCCI N
23
la forma de mltiples formas de discriminacin (Ames, 2011). Desde
luego, el sistema educativo no sera ajeno a esa tradicin.
Las universidades pblicas constituyen precisamente uno de los
espacios en los que con mayor claridad se percibe la presencia de esa
cultura poltica autoritaria, a pesar de que las organizaciones estu-
diantiles han perdido buena parte del protagonismo que tenan aos
atrs. Y asimismo, esa manera vertical de entender la poltica persiste
an cuando en la actualidad ya no estn presentes varios de los ele-
mentos del contexto socio-histrico nacional e internacional que con-
6
dicionaron la aparicin de tales discursos y proyectos radicales.
Por todas estas consideraciones, es vlido entonces que nos pre-
guntemos por las condiciones y factores que contribuyen actualmen-
te a la reproduccin de una cultura poltica autoritaria, dogmtica y
clientelar en las universidades pblicas peruanas. Y as tambin, im-
porta conocer los intereses polticos, el nivel de involucramiento en
los asuntos pblicos y las actitudes hacia la democracia y los valores
democrticos entre los jvenes universitarios. No se trata, por su-
puesto, de cuestionamientos fciles de responder. Nuestra propues-
ta en esta ocasin es empezar a analizar la problemtica ensayando
una mirada general sobre un caso concreto, el de los estudiantes de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM).
El trabajo que presentamos en esta publicacin constituye una
aproximacin al mundo de la poltica estudiantil en la UNMSM. El
estudio, planteado como parte de una exploracin mayor sobre la
cultura poltica de los jvenes, est basado en una encuesta realizada
en diciembre del 2012 entre estudiantes sanmarquinos, en el marco
del Proyecto Juventud y Poltica en la Universidad Peruana, im-
plementado desde ese mismo ao por la Secretara Nacional de la Ju-
6
Los rasgos autoritarios, sectarios, dogmticos y clientelares en la cultura poltica uni-
versitaria son percibidos y reconocidos por los estudiantes, por ejemplo en la
UNMSM, segn se desprende de una exploracin mediante entrevistas y grupos foca-
les realizada all por la SENAJU en octubre del 2012. Y a esto se suma, con mayor clari-
dad en los ltimos cinco aos, la presencia cada vez ms activa de jvenes estudiantes
que reivindican la ideologa de Sendero Luminoso (el llamado marxismo-leninismo-
maosmo-pensamiento Gonzalo), desarrollan trabajo poltico en varias universida-
des pblicas, y comparten aquella concepcin contenciosa de la poltica.
24
ventud (SENAJU) a travs de su Direccin de Investigacin y Desa-
7
rrollo. El objetivo del estudio fue conocer las opiniones y actitudes
de los estudiantes de la UNMSM en relacin con diversos aspectos de
la poltica, la democracia, la educacin y la vida universitaria, para lo
cual empleamos un cuestionario estructurado, validado con partici-
8
pacin de alumnos y egresados (ver Anexo). Con esta herramienta
obtuvimos informacin de 470 estudiantes seleccionados en forma
aleatoria y en base a un diseo muestral estraticado, considerando
cuatro grandes reas acadmicas: Ingenieras y Ciencias Bsicas,
Ciencias de la Salud, carreras Econmico-Empresariales, y Ciencias
Sociales y Humanidades.
Este informe presenta los primeros resultados de la encuesta, a
partir de un anlisis bsico e inicial de estadstica descriptiva que in-
cluye frecuencias y porcentajes principalmente con arreglo a las cua-
9
tro grandes reas mencionadas. Hemos agrupado la informacin si-
guiendo un criterio temtico para mostrar una suerte de fotografa
actual del mundo poltico estudiantil en la UNMSM. Asimismo, en
algunos casos recurrimos a otros estudios y a fuentes secundarias o
complementarias para contextualizar mejor los datos ofrecidos.
Organizamos el reporte en cinco captulos, correspondientes a
los grandes temas abordados por la encuesta. El primero presenta las
principales caractersticas socio-demogrcas de los encuestados,
incluyendo datos como su procedencia, antecedentes sociales y edu-
cativos de los padres, adems de informacin bsica sobre sus estu-
dios y otras actividades. En general, los estudiantes de esta muestra
son de origen mayormente capitalino, por lo comn hijos de migran-
tes pertenecientes a un sector que podemos considerar de clase me-
7
Sobre el proyecto, vase (campaa informati- www.juventud.gob.pe/politica-joven/
va Poltica Joven Sin Violencia ni Dogmatismos).
8
Para la construccin del cuestionario tomamos en cuenta algunas preguntas y escalas
de instrumentos e informes de estudios como: Proyecto de Opinin Pblica de Am-
rica Latina (LAPOP) de la Vanderbilt University (v. Carrin, Zrate y Seligson, 2012),
Latinobarmetro (www.latinobarometro.org), Perl del Elector Peruano (JNE, 2010) y
II Censo Nacional Universitario 2010 (INEI, 2011).
9
La distribucin de facultades y escuelas profesionales incluidas en cada una de las cua-
tro grandes reas acadmicas gura en la pgina web de la UNMSM: www.unmsm.
edu.pe (Seccin: Facultades).
I NTRODUCCI N
25
dia emergente asentado sobre todo en los distritos de Lima Norte,
Este y Sur.
El segundo captulo analiza algunos elementos de la cultura po-
ltica estudiantil, especialmente aquello que los estudiantes entien-
den por democracia y poltica; sus inclinaciones polticas, medi-
das en funcin de la ubicacin de los jvenes en el espectro que va
de la izquierda a la derecha; y ciertos elementos que podran ser-
vir como referencias para inferir sus orientaciones ideolgicas. En es-
tos aspectos, encontramos que en general los estudiantes tienden a
aproximarse a una visin liberal de la poltica y la democracia, con
predominancia del centrismo, pero con inclinaciones de izquierda
en algunas carreras.
El tercer captulo nos brindar una imagen de cmo se inserta la
poltica en el mbito ms amplio de la vida universitaria. Empieza
mostrando datos sobre el nivel de inters de los estudiantes en la po-
ltica, sus maneras de informarse sobre los asuntos polticos universi-
tarios y su participacin en diversas situaciones y espacios ligados a
la poltica: organizaciones, asambleas y deliberaciones, acciones de
protesta, procesos electorales, entre otros; y veremos tambin en este
captulo cules son las preferencias de los jvenes en cuanto a los li-
derazgos polticos y las demandas estudiantiles. Al respecto, destaca
en ellos una valoracin de los liderazgos pragmticos y ejecutivos
orientados a los resultados y la solucin expeditiva de los problemas.
El cuarto captulo muestra las opiniones y actitudes de los j-
venes frente al desempeo de diversas personas e instancias de la
estructura organizativa universitaria: grupos polticos estudiantiles,
docentes, autoridades, servicios educativos, etc. Esta seccin incluye,
por ejemplo, datos sobre cmo perciben los alumnos la calidad de la
educacin que reciben en la universidad, o cmo juzgan a quienes
ocupan posiciones polticas o administrativas, adems de sus opinio-
nes sobre el carcter democrtico o autoritario de determinados acto-
res universitarios.
El quinto captulo se ocupa de temas ligados a la memoria de la
violencia poltica en las universidades y el conocimiento sobre la
26
27
ideologa de Movadef y Sendero Luminoso. Aqu veremos que las
propuestas de esos grupos son ampliamente rechazadas por los estu-
diantes, quienes en su mayora reconocen la vinculacin entre am-
bos.
Finalmente, las conclusiones incluyen un resumen de los hallaz-
gos ms importantes de la encuesta y proponen una discusin acerca
de los aportes que brinda este informe al conocimiento de la cultura
poltica de los estudiantes universitarios, luego de lo cual ofrecemos
algunas recomendaciones que pueden contribuir al diseo y ejecu-
cin de polticas para el fortalecimiento de la democracia en las uni-
versidades peruanas.
I NTRODUCCI N
Captulo 1
La historia de las universidades peruanas en general, y de San Mar-
cos en particular, registra desde mediados del Siglo XX un marcado
incremento del nmero de estudiantes, lo cual en buena medida apa-
rece como correlato de otros procesos sociales, principalmente las
migraciones del campo a la ciudad que se produjeron en esos aos en
todo el pas y especialmente hacia Lima. Pero si bien la UNMSM ha
albergado desde siempre a estudiantes de otras zonas del pas, du-
rante mucho tiempo stos provinieron comnmente de las elites re-
gionales o de los sectores ms acomodados de la sociedad. Para los
aos sesenta y setenta, en cambio, era ya visible en esta Universidad
una fuerte presencia de jvenes provincianos de extraccin popular,
migrantes o hijos de migrantes de diversas partes del pas asentados
en Lima, que en 1980 eran cerca de la mitad de la poblacin estudian-
til (Lynch, 1990), proporcin que fue creciendo en adelante hasta lle-
gar a la situacin actual, en que tenemos en esta Universidad a una
mayora de estudiantes limeos hijos de migrantes, as como una
considerable presencia de mujeres.
Empezamos mencionando estos aspectos debido a que, en bue-
na medida, los cambios que se han producido en la composicin so-
Caractersticas de la muestra: un
acercamiento al perl socio-demogrco
del estudiante sanmarquino
28
29
cial del estudiantado sanmarquino a lo largo de los ltimos 70 u 80
aos aparecen como un reejo de otros procesos mayores de cambio
demogrco en Lima y otras partes del pas, algo que no se limita a
los antecedentes familiares o regionales de los estudiantes, sino que
involucra tambin cuestiones como el acceso a la educacin y los in-
gresos econmicos, en el marco de una evolucin en las tendencias
de movilidad social en el Per.
A continuacin mostraremos una serie de caractersticas de los
estudiantes que conformaron la muestra de esta investigacin, sea-
lando en su momento algunas similitudes o diferencias de nuestros
datos con aquellos obtenidos en otros estudios, o informacin com-
plementaria que puede ayudar a contextualizar los datos.
1.1. Sexo, edad y ao de estudios
En lo que respecta a la distribucin por sexo en esta encuesta, la dife-
rencia en las proporciones de hombres y mujeres es casi la misma que
reporta el II Censo Nacional Universitario del ao 2010 realizado por
el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI). Mientras
que en ese ao el INEI encontr en la UNMSM un 57,1% de hombres
y un 42,9% de mujeres, en nuestro estudio esos porcentajes fueron de
10
57,7% y 42,3% para hombres y mujeres, respectivamente. Aqu, al
ver la similitud en los porcentajes, hay que considerar que nos basa-
mos en los datos del censo universitario al momento de disear y es-
timar los tamaos de muestra para cada una de las cuatro grandes
reas acadmicas en las que agrupamos los datos, tomando en cuen-
ta tambin sus diferencias internas en la distribucin por sexo, para
representar mejor los desequilibrios que ocurren en la situacin real,
en la que se da una mayor presencia de hombres en ciertas carreras, y
de mujeres en otras. Esto se puede apreciar en la Tabla 1, que muestra
tambin una mayor concentracin de estudiantes, en trminos abso-
lutos, en las reas de Ciencias Bsicas/Ingenieras y en Ciencias So-
ciales/Humanidades, en comparacin con las carreras Econmico-
10
Estas cifras no se alejan mucho de los promedios nacionales para hombres y mujeres en
las universidades nacionales: 56.3% de hombres y 43,7% de mujeres, segn el INEI.
CARACTER S TI CAS DE LA MUES TRA
30
Empresariales y de Ciencias de la Salud. Considerando estas diferen-
cias, los datos mostrados a lo largo de este informe presentan porcen-
tajes ponderados de acuerdo al tamao de las reas acadmicas sea-
ladas.
Tabla 1
Muestra de estudiantes encuestados por sexo, segn reas de estudio
reas de estudio Total
Hombre
N %
Mujer
N %
Total
Ciencias Bsicas e Ingenieras
Ciencias Sociales y Humanidades
Econmico Empresariales
Ciencias de Salud
470
167
127
99
77
271
119
70
53
29
57,7
71,3
55,1
53,5
37,7
199
48
57
46
48
42,3
28,7
44,9
46,5
62,3
Fuente: SENAJU - DINDES. Encuesta sobre poltica y democracia en la UNMSM 2012.
Vale destacar la importante presencia de mujeres en la UNMSM,
que da cuenta de un proceso mayor de creciente participacin de las
mujeres peruanas en variados mbitos de desenvolvimiento social,
pues adems de la educacin, es comn ver su presencia y desempe-
o en campos profesionales y polticos, algo que ocurra con mucho
menor frecuencia hasta hace unas tres dcadas. Aqu cabe tomar en
consideracin que durante el proceso de masicacin del acceso a la
educacin superior la participacin femenina creci a un ritmo ma-
yor que la de los hombres: a comienzos de la dcada de 1960, las mu-
jeres representaban menos de un tercio de la poblacin universitaria
nacional, cifra que se elev a 43,4% en 1981 (Carrin, 1991), lo cual no
se ha modicado mucho desde entonces, posiblemente debido a la
facilidad de acceso y ampliacin de la oferta educativa para mujeres
en instituciones universitarias privadas, donde a nivel nacional el
31
nmero de mujeres alcanza un poco ms de la mitad (52,3% segn el
INEI). En nuestro estudio, las mujeres conformaron el 42,3% de la
muestra total. Sin embargo, en la distribucin por sexo resaltan las
diferencias entre las diversas reas acadmicas, pues resulta que en
las carreras de Ciencias Bsicas/Ingenieras las mujeres fueron una
minora (28,7%), mientras que las especialidades de Ciencias de la
Salud estuvieron pobladas mayoritariamente por mujeres (62,3%).
Conviene tener esto en cuenta al momento de interpretar las opinio-
nes y actitudes reejadas en los datos que veremos ms adelante.
La Tabla 2 ofrece informacin sobre las edades de los encuesta-
dos y sus aos de ingreso a la Universidad. Vemos que la muestra
comprende principalmente a jvenes que reportan tener de 20 a 24
aos de edad (61,1%), luego una menor proporcin de estudiantes
que declaran tener menos de 20 aos (28,7%), y casi una dcima parte
que seala tener ms de 24 aos. Se trata entonces de una muestra en
general un poco ms joven que la poblacin censada en el ao 2010
por el INEI, en la que el grupo de 20 a 24 aos de edad era algo menor
(51,3%) y haba una mayor presencia de estudiantes que superaban
los 24 aos.
Poco menos de la mitad de los encuestados (47,7%) inform ha-
ber ingresado a la Universidad en el mismo ao en que se realiz la
encuesta o en el ao previo (2012 y 2011), mientras que el resto seal
haber ingresado antes del 2011. Al respecto, podemos tomar en cuen-
ta que, segn datos del INEI, solo el 14% de los estudiantes de San
Marcos ingresa al ao siguiente de terminar la secundaria, en tanto
que el promedio de veces que el estudiante sanmarquino ha postula-
do antes de ingresar es de 2,8. Es decir, el grueso de la poblacin de
esta Universidad no suele ingresar inmediatamente despus de cul-
minar sus estudios secundarios (INEI, 2011). Esto tiene que ver con la
mayor dicultad que puede signicar el ingreso a la UNMSM, prin-
cipalmente debido a la cantidad de postulantes, en comparacin con
otras universidades del pas, sean pblicas o privadas.
32
Por otro lado, debemos sealar tambin que los estudiantes de
Ciencias de la Salud tienen en la muestra un perl ms joven que el
de sus compaeros de otras reas, y en su mayora se encontraban
11
cursando los dos primeros aos de sus carreras (Grcos 1 y 2), lo
cual se debera a un posible sesgo en la etapa de recoleccin de los da-
tos. En las otras reas, los datos aparecen algo ms equilibrados, aun-
que cabe mencionar que entre los encuestados de Ciencias Socia-
les/Humanidades tuvimos a una mayor proporcin de jvenes que
dijeron haber ingresado antes del ao 2011 (67%).
Tabla 2
Muestra de estudiantes encuestados por sexo, segn edades
y aos de ingreso a la Universidad
Total
Edades
Menores de 20 aos
De 20 a 24 aos
De 25 a ms aos
Ao de ingreso a la Universidad
De 2011 a 2012 (primeros aos)
Antes del 2011 (avanzados)
470
135
287
46
224
242
100.0
28,7
61,1
9,8
47,7
51,5
271
58
176
35
111
157
57,7
43,0
61,3
76,1
49,6
64,9
199
77
111
11
113
85
Nota: Excluye a seis encuestados que no respondieron las preguntas sobre la edad (2) y el ao de ingreso (4).
Informacin del estudiante
Total Hombre
N %
Mujer
N % % N
42,3
57,0
38,7
23,9
50,4
35,1
11
En unos pocos grcos a lo largo del informe, la sumatoria de los porcentajes no arroja
exactamente 100% por efecto del redondeo de cifras decimales.
33
Grco 1
Estudiantes encuestados por grupos de edad, segn reas de estudio
(Distribucin porcentual)
100%
75%
50%
25%
0%
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Ciencias de
la Salud
Menores de 20 aos De 20 a 24 aos De 25 a ms aos
24
63
13
18
69
13
26
68
6
61
36
3
Total de entrevistados: 468 que contestaron la pregunta sobre la edad.
Total (%)
29
61
10
100%
Total de entrevistados: 466 que contestaron la pregunta sobre el ao de ingreso.
Grco 2
Aos de ingreso de los estudiantes, segn reas de estudio
75%
50%
25%
0%
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Ciencias de
la Salud
De 2011 a 2012 (primeros aos) Antes del 2011 (avanzados)
Total (%)
48
52
45
55
33
67
39
61
91
9
34
1.2. Antecedentes sociales y familiares
La Tabla 3 presenta datos sobre el lugar de nacimiento que reporta-
ron los estudiantes. Como vemos, se trata de jvenes que mayorita-
riamente sealaron haber nacido en Lima (72,5%), en tanto que solo
una cuarta parte de ellos manifest que provena de otras regiones
del pas. En este punto notamos ya una clara diferencia entre los san-
marquinos de hoy, mayormente de origen capitalino, y aquellos que
estudiaron en los aos setenta, cuando haba una mayor presencia de
inmigrantes (Lynch, 1990).
Este dato, sin embargo, no es nuevo. Segn informes
estadsticos emitidos por la UNMSM en 1997, el 67% de los alumnos
que en ese ao postularon para ingresar a San Marcos haba nacido
en Lima Metropolitana. En el 2002, la proporcin de alumnos matri-
culados nacidos en Lima Metropolitana era del 60%; mientras que
para el ao 2007 el 71% indic al departamento de Lima como lugar
12
de procedencia. Resulta clara entonces la predominancia de una po-
blacin sanmarquina de origen urbano y capitalino.
La misma Tabla 3 incluye informacin sobre los lugares de resi-
dencia de los participantes en el estudio. Encontramos aqu que un
62,7% manifest que vive en distritos de los llamados conos de la
ciudad de Lima, principalmente en las zonas Norte y Este. Es decir,
en las reas de la ciudad que crecieron como ncleos urbanos a partir
de las grandes migraciones ocurridas en la segunda mitad del Siglo
XX. Por otro lado, un signicativo 31% indic que vive en los distritos
de Lima Centro y la provincia del Callao.
12
Para este ao no existen datos referentes especcamente a Lima Metropolitana.
35
Tabla 3
Lugares de nacimiento y residencia de los estudiantes
Total
Lugar de nacimiento
Lima Metropolitana/Callao
Otras provincias/regiones del pas
No responde
Lugar de residencia
Distritos de Lima Norte
Distritos de Lima Centro
Distritos de Lima Este
Distritos de Lima Sur
Callao
Otras provincias de Lima
No responde
470
341
119
10
138
125
105
52
40
5
5
100,0
72,5
25,3
2,2
29,3
26,6
22,3
11,1
8,5
1,1
1,1
Total
N %
Siendo el acceso a la educacin superior un indicador de estatus
social, podemos decir que, en cierto modo, la procedencia mayorita-
ria de los estudiantes sanmarquinos da cuenta de un largo proceso de
integracin y ascenso social de poblaciones que hasta hace algunas
dcadas eran vistas como marginales o urbano-marginales y
luego como sectores emergentes. Hoy en da, en cambio, se recono-
ce cada vez ms la consolidacin y el dinamismo social y econmico
de quienes viven en los distritos de las zonas Norte, Este y Sur de Li-
ma, que conforman lo que Arellano y Burgos (2008) han denominado
Lima Conurbana. Estos autores sealan que mientras Lima Centro
y el Callao pasaron de un milln y medio de personas en 1960 a cerca
36
de tres millones en el 2000, Lima Conurbana pas de cero a cinco mi-
llones de personas en ese mismo perodo, albergando as a casi dos
tercios de la poblacin de la capital en zonas que tenan, adems, ma-
yores espacios disponibles para la expansin urbana.
Resulta entonces que las caractersticas de la muestra de este es-
tudio estaran reejando un proceso de movilidad social ocurrido en
el pas en las ltimas dcadas, particularmente en Lima (Benavides,
2007). No obstante, no podemos dejar de lado que al menos una cuar-
ta parte de los encuestados seal como lugar de origen a otras regio-
nes del pas, lo cual agrega un importante componente de diversidad
al panorama social sanmarquino.
Ms de la mitad de los estudiantes (53,6%) report que tanto sus
padres como sus madres provenan de fuera de Lima o el Callao, co-
mo se muestra en la Tabla 4. Esto nos ayuda a conrmar y aclarar la
gura ofrecida en el acpite previo. Es decir, estamos ante una im-
portante proporcin de jvenes limeos que, en trminos sociolgi-
cos, pueden ser categorizados como migrantes de segunda genera-
cin por la procedencia de sus padres. Luego tenemos a una cuarta
parte que arm que al menos uno de sus padres (el padre o la ma-
dre) provena de fuera de la capital, mientras que solo una quinta
parte indic que ambos eran de Lima o el Callao.
Comparativamente, estos datos son algo distintos de aquellos
que presentaba el II Censo Universitario Sanmarquino de Pregrado
del ao 2007, en el que menos de la tercera parte de los estudiantes
(31%) reportaba que sus padres eran ambos de fuera de Lima o el Ca-
llao. Sin embargo, en trminos generales, hablamos de una mayora
de jvenes limeos que tendran un cierto perl provinciano por el
origen de sus padres y su socializacin familiar.
37
Tabla 4
Lugares de origen y nivel educativo de los padres de los estudiantes
470
95
118
252
2
3

25
138
155
144
8

53
151
150
102
14
100,0
20,2
25,1
53,6
0,5
0,6

5,3
29,4
33,0
30,6
1,7

11,2
32,1
32,0
21,7
3,0
Total
N %
Total
Lugar de origen de los padres
Ambos padres son de Lima/Callao
Uno de los padres es de Lima/Callao
Ambos padres son de fuera de Lima/Callao
Al menos uno de los padres es del extranjero
No sabe/No contesta
Nivel de estudios del padre
Sin estudios/Primaria
Secundaria
Superior Tcnica/Superior no universitaria
Superior universitaria/Postgrado
No sabe/No contesta
Nivel de estudios de la madre
Sin estudios/Primaria
Secundaria
Superior Tcnica/Superior no universitaria
Superior universitaria/Postgrado
No sabe/No contesta
Ms de la mitad de los encuestados indic que sus padres y ma-
dres lograron alcanzar niveles superiores de escolaridad. Un tercio
seal tener padres con formacin superior tcnica o superior no
universitaria, un dato muy similar al que registramos para las ma-
dres (32%). Luego, una proporcin similar, aunque ligeramente infe-
rior (30,6%), report que sus padres tenan educacin universitaria o
38
de postgrado, mientras que un 21,7% dijo que sus madres haban al-
canzado estos mismos niveles educativos.
De acuerdo con estos datos, parece ser que un importante sector
de los estudiantes sanmarquinos proviene de hogares con antece-
dentes sociales que los ubican en sectores medios educados. Tam-
bin aqu habra cierta diferencia con una gura muy comn entre
los universitarios de la segunda mitad del Siglo XX, cuando muchos
estudiantes aparecan como los primeros que en sus familias alcanza-
ban la formacin superior universitaria, marcando la pauta de un
proceso colectivo de ascenso social en los nuevos sectores populares
urbanos. Actualmente esa gura persiste aunque quizs en menor
medida que en dcadas pasadas, por lo que sugiere la presencia de
una proporcin de alrededor del 30% de estudiantes que estaran su-
perando el nivel educativo logrado por sus padres con formacin b-
sica (primaria o secundaria). Es decir, para un sector de estudiantes y
sus familias, la Universidad parece seguir operando como un vehcu-
13
lo de movilidad social ascendente.
No est de ms mencionar lo que las diferencias en los antece-
dentes familiares y educativos pueden signicar tanto para el acceso
a la educacin superior como para el desempeo de los estudiantes
en el medio universitario. Al respecto, en un reciente anlisis de da-
tos de la Encuesta Nacional de Hogares para los aos 2008 al 2010, se
sostiene que si bien la expansin educativa de las dcadas pasadas
produjo una signicativa movilidad educativa inter-generacional,
sta se encontrara restringida y condicionada por los orgenes socia-
les, de tal suerte que son los hijos de padres con educacin superior
quienes tienen ms probabilidades de alcanzar ese nivel educativo
14
(Benavides y Etesse, 2012).
13
A manera de comparacin, podemos indicar que, segn la ENAJUV 2011, el 21,3% de
la poblacin peruana de 20 a 29 aos tiene niveles de educacin superior universitaria
completa o incompleta.
14
Esto tampoco es nuevo. En su clsico estudio sobre el sistema educativo francs, Bour-
dieu y Passeron (2009) sealaron que los orgenes sociales de los estudiantes franceses
inuan en sus resultados acadmicos. Estos autores encontraron que los reconoci-
mientos educativos se dirigan a quienes se encontraban en posiciones de ventaja cul-
tural, social o econmica, reforzando desigualdades sociales de origen.
39
Luego encontramos que el 62% de los participantes en la encues-
ta seal haber estudiado la educacin secundaria en escuelas pbli-
cas, mientras que solo el 38% indic haber estudiado en colegios pri-
vados, como se muestra en el Grco 3.
Grco 3
Tipo de escuela en que los encuestados estudiaron la educacin secundaria,
100%
75%
50%
25%
0%
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Ciencias de
la Salud
Escuela pblica Escuela privada / particular
Total de entrevistados: 424 que respondieron la pregunta sobre el tipo de colegio en que estudiaron la secundaria.
Total (%)
62
38
58
62
38
60
40
66
34
42
En este aspecto, nuestros datos coinciden bastante con lo halla-
do en el II Censo Nacional Universitario del 2010, que para los estu-
diantes de la UNMSM arroj porcentajes de 63% y 37% para la proce-
dencia de escuelas pblicas y privadas, respectivamente. Sea como
fuere, la proporcin de estudiantes sanmarquinos que proceden de
escuelas privadas es mayor al 23% que se registr en aquel censo co-
40
mo promedio nacional para los matriculados en universidades p-
blicas.
Ofrecimos a los estudiantes una escala en la que les pedimos que
ubiquen los ingresos de sus familias. Aqu debemos mencionar que
no planteamos esta pregunta para conocer realmente ese nivel de in-
gresos. Lo que pretendimos en este caso fue obtener tan solo un dato
referencial aproximado, en primer lugar porque no podamos supo-
ner que los jvenes manejaban esta informacin, y adems porque la
pregunta misma se poda prestar para que ciertas formas de sesgo
afecten los datos, ya que por diversas razones algunos encuestados
podran querer presentar a sus familias como ms pudientes o ms
empobrecidas de lo que en verdad son. Desde luego, existen mto-
dos ms precisos para determinar esta variable (como por ejemplo el
que se emplea en la Encuesta Nacional de Hogares del INEI). En este
estudio, obtuvimos solamente la percepcin de los estudiantes sobre
los ingresos de sus familias, en parte para contrastar esta informacin
con la que reportaban para otros rubros, pero tambin para comparar
los resultados con los del II Censo Nacional Universitario, que in-
clua una pregunta muy similar.
La Tabla 5 presenta lo que los estudiantes reportaron ante esta
pregunta. Vemos que casi la mitad (48,9%) perciba que sus familias
tenan ingresos econmicos mensuales que no superan los dos mil
soles. Algo ms de un tercio seal que su familia tendra ingresos
que uctan entre los dos mil y los cuatro mil soles; y un poco ms de
la dcima parte declar ingresos familiares por sobre los cuatro mil
soles.
Es de resaltar la aparente brecha que parece presentarse en este
punto. Si nos jamos en la tabla, muy pocos encuestados sealaron el
rango de ingresos que va de los 2001 a los 3000 soles, pero s obtuvie-
ron porcentajes signicativos los rangos ubicados por encima o de-
bajo de esas cantidades (en todas las reas acadmicas). Es decir, al
menos aproximativamente, estas diferencias en las percepciones po-
dran ser indicativas de una brecha de desigualdad econmica entre
los estudiantes.
41
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3
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9
42
Luego, viendo los porcentajes para las reas de estudio, encon-
tramos algunas diferencias que cabe sealar. En las carreras Econ-
mico-Empresariales hay un sector importante, cercano a la mitad de
los encuestados para esa rea (47,4%), que report ingresos familia-
res por encima de los 3000 soles, mientras que en Ciencias Sociales y
Humanidades quienes dijeron tener esos ingresos eran signicativa-
mente menos (39,3%). Por otro lado, en Ciencias de la Salud, ms de
la mitad de los encuestados (53,3%) seal que sus ingresos familia-
res se ubicaban por debajo de los 2000 soles.
En general, estos resultados contrastan con los del II Censo Na-
cional Universitario del 2010, en el que el 85% de la poblacin censa-
da en la UNMSM seal que sus ingresos familiares mensuales eran
de hasta dos mil soles, porcentaje que en el conjunto de las universi-
dades pblicas llegaba al 91%, mientras que en las privadas era de
73%. Aqu podemos hacer al menos un par de comentarios. En pri-
mer lugar, las diferencias entre lo que muestra el censo para el caso
de la UNMSM y los datos de nuestro estudio podran explicarse por
sesgos derivados de las distintas metodologas empleadas para reco-
ger la informacin, ya que en el censo se us un cuestionario accesible
va internet (formulario web estructurado, que requera datos perso-
nales de identicacin), y en nuestro caso recurrimos a cuestionarios
annimos auto-administrados que los encuestadores entregaban di-
rectamente a los alumnos. En segundo lugar, si nos remitimos solo a
la diferencia entre la percepcin de ingresos familiares entre los estu-
diantes de la UNMSM y los de otras universidades pblicas, segn
los datos del censo, parecera que en la percepcin de los sanmarqui-
nos stos tendran una posicin econmica algo mejor que el prome-
dio de sus pares de otras universidades pblicas.
En la Tabla 6 mostramos la informacin que los encuestados
ofrecieron sobre las fuentes de nanciamiento de sus estudios. Se
trat en este caso de una pregunta con mltiples opciones de res-
puesta. Vemos que poco ms de las tres cuartas partes de los alumnos
(76,2%) mencionaron a sus ncleos familiares ms prximos (padres
y hermanos), y una cuarta parte report autonanciamiento. Aqu
43
los datos desagregados por reas acadmicas presentan importantes
diferencias, pues mientras en Ciencias de la Salud la referencia al
apoyo familiar lleg al 92,2%, el porcentaje se reduca al 65,4% en el
caso de Ciencias Sociales/Humanidades, donde el autonancia-
miento se elevaba a un 37,8%, notablemente ms que en otras reas.
Estas diferencias podran deberse a varias razones, como los gastos
que implica estudiar determinada carrera, en comparacin con otras;
la posibilidad de realizar prcticas pre-profesionales tempranamen-
te; o el hecho de que en la muestra los estudiantes de Ciencias de la
Salud sean ms jvenes y de ms reciente ingreso a la Universidad,
comparados con sus compaeros de otras carreras.
Preguntamos tambin a los participantes si, adems de sus estu-
dios de pregrado en la UNMSM, se encontraban trabajando, tenan
estudios previos o llevaban otros en paralelo, o si haban realizado
prcticas pre-profesionales. La Tabla 7 presenta los datos obtenidos
para estos puntos. Lo ms saltante resulta ser que un 30,2% de los
alumnos declar que se encontraba trabajando para cuando se reali-
z la encuesta. Esta cifra es similar a las que ha reportado el INEI en
relacin con la combinacin de estudios y trabajo: 31% en 1996 y 33%
en el 2010 (INEI, 2011: 69).
Encontramos en este aspecto un perl particular en los estudian-
tes de Ciencias Sociales/Humanidades, pues entre ellos fue ms co-
mn mencionar que se encontraban trabajando (40,9%), en compara-
cin con los de Ciencias de la Salud, quienes sealaron que trabaja-
ban en una proporcin mucho menor (13%). En este aspecto los datos
son consistentes con los que corresponden al nanciamiento de los
estudios (Tabla 6), que muestran un perl ms dependiente para los
estudiantes de Ciencias de la Salud, en tanto que en Ciencias Sociales
y Humanidades habra un sector ms visible de jvenes indepen-
15
dientes, que sin embargo no llegan a ser la mayora.
15
El caso de Ciencias de la Salud es en cierto modo singular, ya que adems de ser en esta
encuesta el sector ms joven y con menos presencia de estudiantes que trabajan, es
tambin como vimos previamente el rea con mayor cantidad de mujeres (62,3%).
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Por otro lado, si bien muchos estudiantes optaron por no res-
ponder a esta pregunta, observamos que relativamente pocos infor-
maron tener estudios previos o encontrarse realizando prcticas pre-
profesionales. An as, resalta que en Ciencias Sociales/Humanida-
des haya una diferencia importante respecto a otras reas, en cuanto
a una mayor presencia de estudios paralelos y de realizacin de prc-
ticas (21.3% y 22%, respectivamente).
1.3. Frecuencia de uso de internet
Tambin quisimos saber qu tan frecuentemente usan internet los es-
tudiantes. El Grco 4 presenta lo que respondieron sobre este tema.
Tenemos aqu que internet parece ser un elemento de enorme impor-
tancia en las vidas cotidianas de la gran mayora de estudiantes, que
en un 71% armaron que lo usan todos los das. Una proporcin
menor, la quinta parte de los encuestados, manifest que usa internet
algunas veces a la semana. Poqusimas personas dijeron que usan
internet solo rara vez (1%), mientras que ninguna dijo que no lo usa
nunca. Podemos hablar entonces de un alto nivel de conectividad
electrnica y de grandes posibilidades de acceso a la informacin en-
tre los estudiantes.
Cabe anotar aqu que, segn el II Censo Nacional Universitario
2010, en ese ao los sanmarquinos que declaraban tener internet en
sus viviendas eran algo menos de la mitad de la poblacin censada
(47%). Si bien es posible que desde entonces hasta el 2012 ese porcen-
taje haya aumentado en algo, seguira habiendo una brecha entre la
disponibilidad de conexin domiciliaria y el acceso declarado. Es de-
cir, un sector signicativo de estudiantes an estara accediendo a in-
ternet ya sea en cabinas pblicas o en la Universidad.
47
Grco 4
Frecuencia de uso de internet
71%
25%
3% 1%
Diariamente
Algunas veces
a la semana
Algunas veces al mes Rara vez
Nota: Ninguno de los encuestados sealo que nunca usa Internet.
48
Captulo 2
Poltica y democracia: nociones,
actitudes y tendencias polticas
2.1. Nociones sobre poltica y democracia
Buscamos aproximarnos a las nociones de los estudiantes sobre los
conceptos de poltica y democracia. Para ello, incluimos en la encues-
ta algunas preguntas en las que les ofrecimos una serie de alternati-
vas para que seleccionen aquellas que se acercan ms a sus valores y
maneras de entender estos conceptos.
La Tabla 8 presenta los resultados para la pregunta sobre las ca-
ractersticas que los estudiantes asocian ms con la idea de democra-
cia. De entre las varias alternativas planteadas, ninguna alcanz un
gran porcentaje. Las respuestas estuvieron ms bien dispersas prin-
cipalmente en cuatro categoras. Esto nos estara diciendo que hay
varias maneras de entender el concepto de democracia, que no hay
un consenso al respecto, o al menos que distintas personas destacan
determinadas caractersticas por sobre otras. Las opciones ms fre-
cuentemente elegidas fueron, en primer lugar, la que propone que la
principal caracterstica de la democracia es la libertad para expresar
las ideas (29,4%), sobre todo en Ciencias de la Salud y en Ciencias B-
sicas/Ingenieras (donde esta opcin alcanz el 36,4% y 31,7%, res-
49
pectivamente); y luego el respeto a los derechos de las personas
(21.3%), particularmente en Ciencias de la Salud (31,2%). Las otras
dos alternativas que obtuvieron porcentajes relativamente signica-
tivos fueron las que planteaban como caracterstica central de la de-
mocracia la participacin de la gente en los asuntos pblicos, elegida
por una quinta parte de los encuestados (que en el rea Econmico-
Empresarial fue una cuarta parte); y las elecciones peridicas, lim-
pias y transparentes (17%), especialmente en Ciencias Bsicas/Inge-
nieras (22,8%). Por lo que muestran estas respuestas, que sin ser ma-
yoritarias fueron las ms frecuentes, prevalecera entre los estudian-
tes sanmarquinos una visin cercana a la democracia liberal y repre-
sentativa, en que se enfatiza la libertad de expresin y el respeto a los
derechos civiles y polticos, incluyendo la participacin ciudadana.
Por otro lado, tambin importa considerar cules fueron las ide-
as menos asociadas con la democracia. Vemos as que solo el 2,8% de
los encuestados vincul a la democracia con la existencia de partidos
polticos. Esto guarda cierta consistencia con la evaluacin de la con-
anza en los partidos que muestra la Encuesta Nacional de la Juven-
tud (ENAJUV) del ao 2011 (SENAJU, 2012), donde el 90% de los j-
venes seal que tena poca o ninguna conanza en los partidos pol-
ticos. Finalmente, solo un 6,6% relacion a la democracia con el bie-
nestar econmico.
POL TI CA Y DEMOCRACI A
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Tratando de ir un poco ms all de las ideas asociadas con la de-
mocracia, preguntamos tambin a los encuestados sobre algunos va-
lores que consideran importantes en la socializacin de las personas,
para complementar y dar un mejor contexto a los resultados obteni-
dos para las nociones sobre poltica y democracia. Especcamente,
les preguntamos sobre las cualidades o valores que, segn conside-
ran, deberan ser enseados a los nios. As, la Tabla 9 muestra una
clara preferencia por la tolerancia y el respeto hacia los dems
(55,5%), que es mayor an en las reas de Ciencias de la Salud y Cien-
cias Sociales/Humanidades, donde esta opcin alcanz el 66,2% y
63,8%, respectivamente; y signicativamente menor en las otras dos
reas, donde obtuvo 48,5% en ambos casos. En segundo lugar tene-
mos la determinacin y perseverancia, con un poco menos de la
mitad de preferencias; y luego algo ms de una quinta parte que se-
al los buenos modales.
Otras cualidades y valores alcanzaron porcentajes menores, pe-
ro cabe mencionar algunos puntos interesantes. Notablemente, lo
que menos preferencias atrajo fue la opcin de la enseanza de la fe y
las creencias religiosas, que alcanz solo un 2,6% en general, pero que
se elev a 7,8% en Ciencias de la Salud; seguida de la obediencia,
elegida por solo un 6%. Por otro lado, las alternativas referidas al
trabajo duro y a economizar y ahorrar dinero, siendo minori-
tarias en la frecuencia general de las respuestas, tuvieron porcentajes
que comprensiblemente se elevaron para el caso de los estudiantes
de carreras Econmico-Empresariales (22,2% y 11,1% respectiva-
mente, frente a porcentajes de 13,6% y 8,5% para el conjunto de la
muestra).
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La Tabla 10 presenta los porcentajes alcanzados por diversas al-
ternativas ofrecidas a los estudiantes, relacionadas con ideas que s-
16
tos podan asociar o no al concepto de poltica. En este tema, al
igual que en el caso del concepto de democracia, notamos una alta
dispersin en las preferencias, pues normalmente los porcentajes en
uno u otro caso tendan a mantenerse por debajo del 25%. An as,
vale mencionar algunas alternativas que destacaron por sobre otras.
En primer lugar, vemos que las ideas de dilogo y bsqueda de
acuerdos entre grupos y bsqueda del bien comn, en conjunto,
dan cuenta de las preferencias ms frecuentes, con 24,3% y 23,4%,
respectivamente, lo cual se condice bien con aquella concepcin libe-
ral de la democracia que mencionbamos lneas arriba. Lo que sugie-
ren estos datos se acerca ms a una visin de la poltica que prioriza la
construccin de consensos y el benecio colectivo. Esto parece res-
paldado por los bajos puntajes que obtuvieron opciones como lucha
por el poder (12,1%), ejercicio del poder (14%) y conicto de inte-
reses (8,7%). Pero aun siendo minoritaria, la preferencia por alterna-
tivas como lucha por el poder y ejercicio del poder alcanz en
Ciencias Sociales/Humanidades porcentajes algo mayores que en
otras reas.
Considerando los datos en conjunto resulta que, al menos en el
plano ideal, entre estos jvenes predominan miradas benvolas y po-
sitivas sobre la poltica, y no precisamente un rechazo a priori.
16
Varios autores sugieren que hay por lo menos tres formas de entender la poltica: 1) co-
mo campo de lucha; 2) como espacio para la toma de decisiones (formulacin de polti-
cas); y 3) como un espacio de instituciones y reglas formales e informales en donde
diversos actores buscan incidir para posicionar sus intereses. Al respecto, se pueden
revisar los trabajos de Tsebelis (1995), Warren (1999), y Helmke y Levitsky (2004), entre
otros.
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No est de ms sealar la aparente discrepancia que podra es-
tarse reejando aqu entre la manera en que muchos estudiantes en-
tienden el concepto de poltica, y la forma en que efectivamente se
practica en la Universidad, sobre todo en Ciencias Sociales/Humani-
dades, que es donde tradicionalmente ha habido ms actividad pol-
tica que en otras reas, y donde tiende a ser vista ms como conicto,
aunque esa actitud siga siendo minoritaria si se la aprecia a la luz del
conjunto de la muestra y en comparacin con lo que piensan los estu-
diantes de otras carreras. Es decir, por lo que muestran los trabajos
que se han ocupado de la cultura poltica estudiantil en el escenario
universitario sanmarquino (e.g. Lynch, 1990, Ponce Marios, 2002,
Yalle Quincho, 2010, entre otros), el dilogo y la bsqueda de consen-
sos orientados al bien comn no parecen ser los rasgos ms distinti-
vos de la actividad poltica en la UNMSM, sino ms bien la lucha y el
conicto, como se reeja por ejemplo en los programas estudiantiles
que aluden constantemente a acciones de lucha, estrategias de lu-
cha y medidas de lucha.
Tambin nos interes saber si los estudiantes preferan o no un
rgimen democrtico por sobre uno autoritario, para lo cual les pre-
sentamos los tres enunciados que aparecen en la Tabla 11. Lo ms re-
saltante aqu es el mayoritario respaldo a la democracia como forma
de gobierno (70,9%), que destaca ms an entre quienes estudian ca-
rreras Econmico-Empresariales (76,8%). Fueron pocos (17,9%)
quienes estaran dispuestos a tolerar un rgimen autoritario en cier-
tas circunstancias, aunque el porcentaje de stos se elev un poco
para el caso de los estudiantes de Ciencias Sociales/Humanidades
(20,5%), contrastando en esto con los de Ciencias de la Salud, que ve-
mos aqu como los menos proclives a aceptar un sistema autoritario
(11,7%).
En este aspecto, el respaldo a la democracia es entre los estu-
diantes sanmarquinos mayor al que se observa en un estudio reciente
que evalu este mismo punto para una poblacin mayor, con datos
de alcance nacional, donde se hall que un 64% de los encuestados
vea a la democracia como el mejor rgimen poltico posible (Carrin,
Zrate y Seligson, 2012: 121).
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2.2. Tendencias polticas (izquierda - centro - derecha)
Una pregunta de la encuesta apuntaba a saber cmo se auto-perci-
ban los estudiantes en funcin de referentes de orientacin poltica
como izquierda o derecha. Es as que les presentamos en el cues-
tionario una escala del 0 al 10, en la que el 0 signica extrema iz-
quierda, el 5 representa el centro poltico y el 10 signica extre-
ma derecha (ver el cuestionario en el Anexo). En el Grco 5 pode-
mos apreciar los resultados obtenidos para esta pregunta.
La proporcin ms importante de encuestados eligi la opcin
que representa al centro (45%), sobre todo en Ciencias Bsicas/
Ingenieras, donde algo ms de la mitad se ubic en esa posicin. En
segundo lugar tenemos a quienes se autodenieron como de iz-
quierda (29%, sumando a quienes marcaron las opciones del 0 al 4);
aqu destaca el porcentaje alcanzado por esa ubicacin poltica en
Grco 5
Posicionamiento poltico de los estudiantes en el continuum izquierda-derecha,
Total de entrevistados: 470.
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Ciencias de la Salud
Total (%)
100% 75% 50% 25% 0%
No contesta Derecha Centro Izquierda
29 45 24 2
28 51 20 1
39 35 24 2
21 44 33 1
27 48 22 3
58
Ciencias Sociales/Humanidades (39%). Y luego, estn tambin quie-
nes se consideraban de derecha, que conformaron casi una cuarta
parte de la muestra, mientras que en las carreras Econmico-Empre-
sariales la preferencia por la derecha poltica fue ms frecuente que
en otras reas (33%).
Estos datos se prestan para hacer algunos comentarios. En pri-
mer lugar, podemos comparar lo que presentamos aqu para los estu-
diantes sanmarquinos y los resultados de otros estudios que han ex-
plorado este mismo tema. Al respecto, al menos en los ltimos aos,
ha sido ms o menos comn la preferencia por el centro poltico en
trabajos que han evaluado el posicionamiento poltico de la pobla-
cin en Lima y el Per. Por ejemplo, se ha constatado esa tendencia
centrista en un trabajo de alcance nacional elaborado por el Jurado
Nacional de Elecciones en el ao 2010, en el que usando una escala
del 1 al 10 se hall un promedio de 5,2; es decir, una ubicacin predo-
minantemente de centro con una inclinacin hacia la derecha polti-
ca, sobre todo en mbitos urbanos. Luego, a inicios del 2012, la em-
presa encuestadora Ipsos-Apoyo public un reporte en el que pre-
sentaba un dato promedio muy similar al del JNE para la poblacin
urbana del pas (5,1). Y ms recientemente, a mediados del 2013, la
empresa GfK public los resultados de una encuesta nacional urbana
en la que el 38% de los participantes deca ser de centro, el 41% no
adoptaba ninguna posicin poltica, el 10% se consideraba de iz-
17
quierda y el 11% de derecha. Vemos entonces que la poblacin
estudiantil sanmarquina se asemeja al conglomerado nacional en la
predominancia del centrismo, pero diere en su inclinacin hacia
18
la izquierda poltica cuando evaluamos los datos en conjunto.
Tambin podemos decir algo sobre la distancia entre lo que tra-
dicionalmente se piensa de la adscripcin poltica de los jvenes san-
marquinos (o de los estudiantes de universidades pblicas en gene-
17
La Repblica, 2 de junio del 2013.
18
No obstante, si tomamos en consideracin que un importante sector de la poblacin
peruana preere evitar ubicarse incluso en una alternativa como el centro poltico
como indica la encuesta de GfK, no podemos descartar entonces que al menos una
parte de los sanmarquinos que en nuestro estudio eligieron el centro lo hayan hecho en
realidad por la ausencia de una opcin como ninguna.
59
ral), quienes en los imaginarios pblicos suelen ser vistos como pre-
dominantemente de izquierda, y lo que muestra la informacin de
este estudio, pues el porcentaje alcanzado por esa opcin no parece
respaldar aquellos estereotipos. Adems, aunque los jvenes que se
consideran de izquierda superaron en nmero a los que decan ser de
derecha, la diferencia entre unos y otros no es nalmente tan grande
en trminos globales, aunque s es signicativa en algunas carreras,
particularmente en Ciencias Sociales/Humanidades, que fue la ni-
ca rea en la que la opcin por la izquierda super al centro, aunque
por estrecho margen; en tanto que solo en las carreras Econmico-
Empresariales los que se auto-conceptuaban como de derecha fueron
ms que los que se ubicaban polticamente en la izquierda.
2.3. Referentes de aproximacin a las inclinaciones ideolgicas
En muchos estudios sobre temas polticos, particularmente en aque-
llos que analizan las opiniones y prcticas polticas de los individuos
y los grupos, es comn encontrar referencias a la ideologa como uno
de los elementos que pueden entrar en juego al momento de explicar
dichas prcticas y opiniones. Desde luego, no es el nico elemento,
pues tambin cabe considerar en esas explicaciones a otros factores,
como los intereses personales o colectivos, los contextos sociales e
histricos, las formas organizativas, entre otros. No obstante, inde-
pendientemente del peso que puedan tener las ideologas en la cultu-
ra poltica y en la historia peruana, muy comnmente se ha sealado
su presencia e inuencia en diversos partidos y movimientos, sobre
todo de izquierda. En la Introduccin sealbamos que las universi-
dades pblicas han sido desde siempre un campo de actividad polti-
ca, lo cual en el Siglo XX se ha asociado tradicionalmente con una
orientacin de izquierda marxista, tanto en los imaginarios colecti-
vos como en varios trabajos acadmicos. Asimismo, mencionbamos
que muchos de los actores de la poltica nacional y universitaria de
los aos sesenta y setenta han reconocido luego que uno de los erro-
res de la izquierda peruana de aquella poca fue el excesivo dogma-
tismo de sus dirigentes y militantes, rerindose con esto a la adop-
60
cin de doctrinas marxistas que eran tomadas como convicciones y
artculos de fe para entender el mundo y para guiar la accin poltica.
Si a esto le sumamos que la poltica peruana se ha caracterizado por
la presencia de rasgos autoritarios, se comprende mejor por qu han
sido tan comunes en el Per los conictos polticos que llevan como
ingrediente el compromiso extremo con una u otra ideologa o va-
19
riante ideolgica.
Sabemos que la ideologa es un tema bastante complejo y que
para estudiarla apropiadamente sera necesario ensayar otras estra-
tegias de investigacin. Por eso, antes que examinar la presencia o el
carcter de las ideologas polticas entre los estudiantes de la
UNMSM, pretendemos en esta seccin ofrecer tan solo algunas cla-
ves aproximativas, que pueden ser tomadas como elementos de refe-
rencia para inferir de este modo las inclinaciones ideolgicas de los
estudiantes a partir de sus opiniones sobre una serie de enunciados
que les propusimos en el cuestionario, buscando evaluar en qu me-
dida los respaldaban o no.
Observemos en primer lugar, en la Tabla 12, lo que respondie-
ron los estudiantes encuestados a una pregunta sobre su nivel de
compromiso con sus convicciones personales. Vemos all que, en su
mayora (64,7%), manifestaron que si fuera necesario estaran dis-
puestos a cuestionar sus propias convicciones, sobre todo en Cien-
cias Sociales/Humanidades (70,9%), mientras que menos de una ter-
cera parte opt por la defensa de sus convicciones personales a toda
costa.
19
A propsito de esto, Carrin, Zrate y Seligson (2012) han sealado que en el Per los
niveles de tolerancia poltica son bastante bajos, si se les compara con lo hallado para
otros pases incluidos en las encuestas del Barmetro de las Amricas. Al analizar los
datos de Per para este punto mediante un modelo de regresin linear que inclua una
serie de otras variables, estos autores encontraron una asociacin inversa y estadstica-
mente signicativa entre la menor tolerancia poltica y la mayor importancia de la reli-
gin entre los encuestados.
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62
En otra pregunta fuimos algo ms especcos, y les pregunta-
mos si consideran que en el futuro podran cambiar sus ideas polti-
cas, o si ven difcil que esto suceda, obteniendo en este caso, en gene-
ral, respuestas relativamente similares a la que ofrecieron ante la pre-
gunta previa, como se muestra en la Tabla 13. Al analizar las diferen-
cias entre reas acadmicas, encontramos que los estudiantes de
Ciencias de la Salud fueron algo menos proclives que el resto a consi-
derar un cambio futuro en sus ideas polticas, aunque los que dijeron
que s las podran cambiar eran ligeramente algo ms de la mitad,
contrastando en esto con los de Ciencias Sociales/Humanidades,
que opinaron en ese sentido en el 68,5% de los casos. Desde luego,
cabe tomar en cuenta aqu que el concepto de ideas polticas puede
tener variadas interpretaciones y distintos niveles de relevancia para
los jvenes. Conviene por eso apreciar estos datos comparndolos
con otros resultados de este estudio sobre aspectos como el inters
por la poltica, la participacin o las orientaciones de los estudiantes
hacia la izquierda o la derecha en el espectro poltico.
Quisimos evaluar tambin qu tanto respaldo tenan entre los
estudiantes algunas ideas relacionadas con doctrinas sociales e hist-
ricas marxistas, que como decamos han tenido un papel importante
en el devenir de la izquierda peruana. Un concepto clave de estas teo-
ras es la nocin que propone que la estructura o base econmica
constituye la instancia fundamental de la sociedad, de la cual se deri-
vara el contenido y el carcter de la superestructura poltica e
ideolgica. En otras palabras, y simplicando un poco esa propuesta
terica, la base econmica determina la ideologa de la sociedad,
de tal suerte que las transformaciones en las condiciones materiales
tendran una inuencia en los cambios de mentalidad a nivel colecti-
vo. Desde luego, hay que tener en cuenta que muchas personas pue-
den asumir este planteamiento sin que por ello tengamos que inferir
que sea marxista cualquiera que acepte esa idea. Por eso subraya-
mos lneas arriba que lo mostrado en esta seccin tiene tan solo un ca-
rcter referencial.
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En el Grco 6 podemos apreciar lo que opinaron los estudian-
tes ante un enunciado que les presentamos, segn el cual para que
cambien las ideas, primero tienen que cambiar las condiciones eco-
nmicas. Encontramos as que el 61% de los estudiantes estuvo de
acuerdo con esa armacin (sumando los porcentajes de quienes es-
tuvieron de acuerdo y muy de acuerdo con la frase). En el caso
de Ciencias de la Salud, el respaldo al enunciado alcanz un 73%,
aunque fue tambin en esta rea donde ms personas optaron por no
responder o sealaron simplemente que no saban. El caso de Cien-
cias Sociales/Humanidades no fue en general distinto del promedio,
aunque vemos que fue en esta rea donde menos jvenes dijeron es-
tar muy de acuerdo con el planteamiento de la pregunta (10%),
contrastando as con los resultados que observamos en las otras reas
para la misma opcin de respuesta.
Grco 6
Opinin de los estudiantes sobre la relacin entre el cambio en las ideas
y las condiciones econmicas, segn reas de estudio
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
100% 75% 50% 25% 0%
NS / NC Muy en desacuerdo En desacuerdo De acuerdo
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29 5 9
28 5 6
36 2 4
10 3 14
16
16
51
15
25
8
41
10
42
48
Muy de acuerdo
Est usted muy de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo o muy en desacuerdo con la
siguiente armacin?: Para que cambien las ideas, primero tienen que cambiar las
condiciones econmicas
65
Otra idea bsica presente en varias interpretaciones y simplica-
ciones de la teora marxista es la que postula la existencia de leyes
de la sociedad y de la historia que tendran un carcter cientco y
validez universal para toda poca y sociedad. Presentamos a los es-
tudiantes esta propuesta bajo la forma de otro enunciado que inclui-
mos en el cuestionario, obteniendo los resultados que podemos ver
en el Grco 7. En este caso, quienes estuvieron de acuerdo o muy
de acuerdo con esa idea fueron algo ms de la mitad (52%), con un
67% en Ciencias de la Salud. Adems, en trminos comparativos, en-
contramos que los estudiantes de carreras de Ciencias Sociales/Hu-
manidades fueron quienes respaldaron menos la idea de la existen-
cia de leyes histricas universales, especialmente si nos jamos en
Grco 7
Opinin de los estudiantes sobre la existencia de leyes histricas universales,
100% 75% 50% 25% 0%
NS / NC Muy en desacuerdo En desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo
siguiente armacin?: Existen leyes histricas vlidas para toda poca y sociedad
38 26 10
25 11 14
35 17 7
27 7 10
13 1 18
14
15
34
16
20
12
36
6
39
48
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
66
que, en esta rea, fueron muy pocos quienes dijeron estar muy de
acuerdo con ello (6%).
Formulamos tambin una pregunta que guarda cierta relacin
con la anterior, pero que no se reere a leyes histricas sino en ge-
neral a verdades de validez universal referidas a la sociedad. Al di-
sear esta pregunta tuvimos en mente medir qu tanto los encuesta-
dos se acercaran o alejaran de posiciones que podran ser calicadas
como dogmticas, considerando que los dogmas polticos pueden
tomar la forma de verdades cerradas e irrefutables. En la Tabla 14 po-
demos ver los enunciados planteados en esta pregunta del cuestiona-
rio. El primero de ellos arma la existencia de teoras y libros que to-
do estudiante debera conocer para entender la sociedad, mientras
que el segundo propone que ningn libro o teora contiene verda-
des universales vlidas para toda poca y sociedad. En el primer ca-
so no se trata necesariamente de una posicin que, de ser respaldada,
indique una actitud dogmtica, ya que podra ser interpretada
tambin como una armacin relativamente neutral. La segunda, en
cambio, s puede ser vista como un planteamiento de rechazo a la
adopcin de convicciones o teoras irrefutables.
Al analizar los resultados para este punto encontramos en ms
de la mitad de los encuestados (55,5%) una inclinacin por la alterna-
tiva que plantea un rechazo a las verdades sociolgicas de validez
universal, proporcin que se eleva a un 63% en el caso de los alumnos
de Ciencias Sociales/Humanidades. En contraste, la otra opcin al-
canz porcentajes signicativos en las carreras Econmico-Empresa-
riales (48,5%) y en las de Ciencias de la Salud (46,8%).
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68
Captulo 3
Participacin y miradas sobre
la poltica en la Universidad
3.1. Inters por la poltica
Preguntamos a los encuestados qu tan interesados estaban en la po-
ltica nacional y en la poltica al interior de la Universidad. El Grco
8 presenta los resultados obtenidos para el primer punto. Vemos ah
que al menos una quinta parte de los estudiantes manifest tener
mucho inters en la poltica nacional, proporcin que se eleva no-
tablemente en el caso de quienes estudian carreras de Ciencias Socia-
les/Humanidades (39%), y que por el contrario se reduce bastante en
el rea de Ciencias de la Salud (8%). Luego, una proporcin impor-
tante (45%) seal que tiene algo de inters; en tanto que una cuar-
ta parte dijo tener poco inters. Por otro lado, fueron pocos quienes
dijeron no tener inters en la poltica nacional (8%). Encontramos en-
tonces que, sobre todo en los extremos (mucho o nada), hay fuer-
tes contrastes entre reas acadmicas, aunque en general podemos
decir que el inters es mayoritario, si sumamos los porcentajes alcan-
zados para quienes tienen mucho o algo de inters en los temas
polticos nacionales (66%).
69
PARTI CI PACI N Y MI RADAS S OBRE LA POL TI CA
Grco 8
Inters de los estudiantes en la poltica nacional, segn reas de estudio
Total de entrevistados: 467 que respondieron la pregunta sobre el inters en la poltica nacional.
100% 75% 50% 25% 0%
Nada de inters Muy poco inters Algo de inters Mucho inters
Qu tanto inters tiene usted en la poltica nacional?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 45 26 8
31 13
11 1
29 8
33 12
21
15
49
17
8
41
39
46
47
Estos datos nos ofrecen un buen punto de comparacin para
evaluar lo hallado para la pregunta sobre el nivel de inters de los es-
tudiantes en la poltica que tiene lugar al interior de la Universidad,
que podemos apreciar en el Grco 9. Ah constatamos que el inters
se reduce visiblemente, pues la sumatoria de los porcentajes obteni-
dos para quienes se interesan poco o nada en la poltica universi-
taria alcanza el 52%. Si bien es cierto que en Ciencias Sociales/ Hu-
manidades el inters se mantiene alto, en general es menor en sta y
en las otras reas en comparacin con lo que veamos en el Grco
previo para el caso de la poltica nacional: globalmente el porcentaje
para mucho inters se reduce de 21% a 13%, y el que corresponde a
algo de inters baja de 45% a 35%.
70
Grco 9
Inters de los estudiantes en la poltica al interior de la Universidad, segn reas de estudio
Total de entrevistados: 465 que respondieron la pregunta sobre el inters en la poltica en la Universidad.
100% 75% 50% 25% 0%
Nada de inters Muy poco inters Algo de inters Mucho inters
Qu tanto inters tiene usted en la poltica al interior de la universidad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 35 38 14
42 20
6
45 9
40 18
13
8
44
11
9
30
24
35
33
26
En relacin con el tema del inters en la poltica, quisimos saber
tambin si los estudiantes se consideraban informados acerca de los
acontecimientos polticos que ocurren en la Universidad, indepen-
dientemente de su nivel de inters en tales asuntos. As, apreciamos
en el Grco 10 que los jvenes, en su mayora, s se perciban infor-
mados acerca de la poltica en su Universidad. Si sumamos los por-
centajes de quienes dijeron estar informados y medianamente infor-
mados, tenemos un 60%. Y nuevamente, es en Ciencias Sociales/Hu-
manidades donde se nota un mayor nivel de informacin, que en este
caso alcanza un 79%, mientras que los que se consideraban poco o na-
da informados estaban principalmente en Ciencias Bsicas/Ingenie-
ras y en Ciencias de la Salud, donde cerca de la mitad de estudiantes
se ubic en estas categoras.
71
En lo tocante a las diferencias entre reas de estudios, estos re-
sultados son en buena medida consistentes con lo mostrado en los
grcos previos sobre el nivel de inters en la poltica. Adems, en la
comparacin podemos encontrar algo signicativo, pues en lo que
respecta a la poltica al interior de la Universidad las cifras sobre el ni-
vel de informacin superan a las reportadas para el inters: quienes
dijeron tener mucho o algo de inters en la poltica sanmarquina su-
maban 48%, mientras que los que se consideraban informados o muy
informados sobre el mismo tema llegaban en conjunto al 59%.
Si comparamos estos datos con los que reportaron otros dos es-
tudios publicados en el 2010, encontramos que el nivel de inters en
la poltica es entre los alumnos de la UNMSM mayor al promedio na-
Grco 10
Nivel de informacin de los estudiantes con respecto a la poltica en la Universidad,
Total de entrevistados: 465 que respondieron la pregunta sobre el nivel de informacin con respecto a la poltica en la Universidad.
100% 75% 50% 25% 0%
Desinformada Poco informada Medianamente informada Informada
Con respecto a la poltica en la universidad, usted se considera una persona?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 48 35 5
41 7
1
38 5
43 6
12
9
51
7
43
28
50
20
3 48
72
20
Estos porcentajes mostrados entre parntesis resultan de sumar las cifras alcanzadas
para las respuestas a le interesa [la poltica] y es independiente, le interesa y es sim-
patizante y es miembro de algn partido u organizacin poltica.
cional, que en ese ao se ubicaba en alrededor de un tercio de la po-
blacin peruana (Carrin, Zrate y Seligson, 2010: 176; JNE, 2010: 15).
Por otro lado, el nivel de inters de los estudiantes sanmarquinos por
la poltica no es muy distinto del hallado en la ENAJUV 2011 para los
jvenes peruanos y limeos (63% y 67%, respectivamente), aunque
20
las preguntas de este ltimo estudio fueron distintas.
3.2. Fuentes de informacin sobre la poltica en la Universidad
Ms all de consultar a los estudiantes sobre su inters en la poltica y
qu tan informados se consideran al respecto, les preguntamos tam-
bin de qu maneras se informan sobre los asuntos y sucesos polti-
cos en la Universidad. En este caso les presentamos la serie de alter-
nativas (de opcin mltiple) que podemos ver en la Tabla 15. Encon-
tramos as que predomina la transmisin de informacin cara a cara
entre los propios estudiantes, quienes se enteran sobre temas polti-
cos universitarios de este modo en un 50,4%, porcentaje que alcanza
niveles ms altos en Ciencias Sociales/Humanidades (56,7%) y en
Ciencias de la Salud (57,1%). Luego, con porcentajes que uctan en-
tre el 35% y el 38%, aparecen medios como los paneles y pizarras con
mensajes polticos, las publicaciones estudiantiles impresas que cir-
culan al interior de la Universidad y los recursos de internet.
Por otro lado, las fuentes de informacin menos comunes fueron
los medios de comunicacin masivos (14%) y la participacin en reu-
niones y asambleas estudiantiles (16,4%), aunque en este ltimo caso
el porcentaje se eleva bastante para los estudiantes de Ciencias Socia-
les/Humanidades (32,3%), contrastando en esto con los de Ciencias
Bsicas/Ingenieras y los de Ciencias de la Salud, para quienes esas
reuniones parecen ser muy poco relevantes.
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3.3. Participacin en actividades y agrupaciones
La Tabla 16 resume los resultados que obtuvimos para una serie de
preguntas relacionadas con la participacin de los encuestados en di-
versas agrupaciones estudiantiles durante los doce meses previos a
la realizacin de la encuesta. Encontramos que los grupos o crcu-
los de estudio fueron las formas de asociatividad ms comunes en-
tre los estudiantes, aunque, en trminos globales, quienes participa-
ban en ellos eran solo un poco ms de la tercera parte (36,8%); pero
notablemente, ms de la mitad de los estudiantes de Ciencias Socia-
les/Humanidades seal que haba participado en este tipo de agru-
paciones, mientras que en Ciencias Bsicas/Ingenieras esa propor-
cin se reduca a la cuarta parte. Por otro lado, una quinta parte de los
alumnos dijo haber participado en colectivos de tipo acadmico, pro-
porcin muy similar a la hallada para los casos de los grupos deporti-
vos/recreacionales y los culturales/artsticos.
El reporte de participacin en organizaciones polticas estudian-
tiles alcanz solo un 13,8%, pero esa cifra casi se dobla en Ciencias So-
ciales/Humanidades (24,4%), rea en la que observamos una partici-
pacin algo ms nutrida en una variedad de agrupaciones, salvo en
las de tipo recreacional y religioso.
En relacin con la participacin en organizaciones estudiantiles,
el dato que obtuvimos no se aleja mucho del que se hall en la
ENAJUV 2011, donde el involucramiento en alguna asociacin de
estudiantes (en general) alcanz un porcentaje de 12,4%, aunque se
debe considerar aqu que esta encuesta nacional abarc a una pobla-
cin mayor que inclua a muchos jvenes que no se encontraban estu-
diando. Aquel trabajo encontr tambin que el 61% de los encuesta-
dos manifest que no participaba en asociaciones, lo cual se asemeja
tambin a lo que vemos para el caso de la UNMSM.
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Por otro lado, podemos comparar tambin nuestros resultados
con el que arroj el II Censo Nacional Universitario 2010, que pre-
gunt a los jvenes sanmarquinos si forman parte de diversos tipos
de agrupaciones. En ese censo, cuando se les pregunt si integran
alguna organizacin estudiantil en la Universidad, solo el 11%
contest armativamente. Sin embargo, ante la pregunta sobre si in-
tegran organizaciones de representacin estudiantil, el porcentaje
de los que dijeron que s formaban parte fue de 28% (signicativa-
mente menos que el 36% alcanzado a nivel nacional para los estu-
diantes de universidades pblicas). Aqu tenemos una aparente dis-
crepancia entre un pequeo porcentaje que dice formar parte de al-
guna organizacin estudiantil y un porcentaje mayor que arma
que integra organizaciones de representacin estudiantil. Esto
quizs se deba a diferentes maneras de interpretar lo que signica
integrar tales colectivos. Al menos en la UNMSM, prcticamente
todos los alumnos vienen a ser representados por los Centros de Es-
tudiantes de sus respectivas carreras con solo estar matriculados, y
muchos de esos centros llegan a funcionar en la prctica como rga-
nos de representacin ante las autoridades universitarias. Por eso,
algunos jvenes pueden entender que su sola condicin de estudian-
tes los coloca en posicin de integrar organizaciones de este tipo, in-
21
dependientemente de que hayan querido aliarse o no. En el caso
de nuestro estudio la pregunta fue algo ms especca, pues les con-
sultamos si forman parte de alguna organizacin poltica, y encon-
tramos as una cifra menor al 28% global que hall el II Censo Nacio-
nal Universitario 2010 para el caso de la UNMSM.
Respecto a la participacin en grupos o crculos de estudio,
debemos tener presente tambin que varias de estas agrupaciones
funcionan como espacios ligados a determinadas organizaciones po-
lticas. De hecho, en la UNMSM es relativamente comn que los gru-
pos polticos se generen a partir de crculos de estudio, y algo simi-
lar puede ocurrir con algunos colectivos artsticos o culturales, que
21
Incluso los estudiantes que ingresan juntos el mismo ao a una determinada carrera (lo
que se conoce en la UNMSM como base) suelen conformar un rgano de representa-
cin, que en este caso se compone de delegados o juntas de cada base.
77
tambin pueden estar vinculados a grupos polticos, como efectiva-
mente ocurre en varios casos. Por todo esto, no podramos establecer
una lnea demarcatoria clara entre uno y otro tipo de organizacin, y
reiteramos que los estudiantes pueden tener interpretaciones parti-
culares sobre lo que signica integrar o no una organizacin poltica.
Preguntamos tambin a los estudiantes si en el ltimo ao ha-
ban participado o no en una serie de actividades comunes en la Uni-
versidad. La Tabla 17 muestra un resumen de los datos obtenidos pa-
ra este punto. Vemos all que se reporta una alta participacin en e-
ventos cientcos/acadmicos (63%), sobre todo en Ciencias Socia-
les/Humanidades, donde el porcentaje alcanza un notable 87,4%, en
22
tanto que en las otras reas el porcentaje es de algo ms de la mitad.
Tambin encontramos una proporcin signicativa de jvenes que
maniestan haber participado en eventos artsticos/culturales en la
Universidad (46,6%), y una tercera parte que seala haber tomado
parte en actividades econmicas pro fondos destinados a alguna
causa (venta de comida, estas, campeonatos deportivos, rifas, etc.),
aunque aqu no podemos especicar si quienes marcaron esta opcin
participaron como organizadores o de algn otro modo (consumido-
res, por ejemplo).
22
Aqu debemos anotar que los eventos acadmicos y culturales pueden tambin ser ac-
tos polticos, presentndose en este caso una gura similar a la que sealbamos para
el caso de la participacin en grupos artsticos y crculos de estudio, que como deca-
mos al comentar la tabla anterior, en algunos casos estn ligados a agrupaciones polti-
cas.
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Una cantidad relativamente importante de jvenes indic que
haba tomado parte en actividades o manifestaciones polticas como
huelgas, marchas o movilizaciones (30,4%), o asambleas estu-
diantiles (27,4%), mientras que fueron menos los que mencionaron
las tomas de local (13,4%). Sin embargo, para el caso de las huelgas
y tomas de locales, hay que tener presente que podran haber mane-
ras distintas de interpretar la participacin en tales eventos cuando
stos llegan a paralizar las actividades acadmicas regulares, de tal
suerte que algunos estudiantes podran haberse sentido obligados
a participar tan solo porque dichos sucesos interrumpieron sus ruti-
nas en la Universidad. Es decir, en estas situaciones, no sera tan fcil
establecer una delimitacin tajante entre participar y haberse visto
23
afectados.
En este punto podemos detenernos a analizar ms a fondo la
participacin estudiantil en actividades polticas, tomando como re-
ferencia solamente los datos de aquellos alumnos que manifestaron
haber participado en huelgas o marchas (143 personas), el tipo de
actividad que tuvo mayor nivel de convocatoria. El Grco 11 pre-
senta los datos en funcin del perodo en que estos jvenes ingresa-
ron a la Universidad, para determinar si la participacin se da ms
entre aquellos que se encuentran en los dos primeros aos de estudio
(ingresantes en los aos 2011 y 2012), o en quienes se encuentran en
etapas ms avanzadas de sus carreras (los que ingresaron antes del
2011). De esta manera podemos apreciar que dicha participacin se
da ms entre los estudiantes que tienen uno o dos aos en la Univer-
sidad (54%), y se reduce en el caso de los que llevan ya al menos tres
24
aos de estudios (46%).
23
Adems, los datos para estas actividades dependen mucho de las coyunturas polticas
particulares, como parece ocurrir por ejemplo en Ciencias Sociales/Humanidades,
donde la mayor participacin en estos eventos estara reejando el hecho de que, en
efecto, hubo una toma de local y un perodo de varias semanas de paralizacin en la Fa-
cultad de Ciencias Sociales poco tiempo antes de que realizramos la encuesta.
24
Recordemos que en el total de la muestra los estudiantes que reportaron haber ingresa-
do antes del 2011 superan en nmero a los que dijeron haber ingresado en los aos 2011
y 2012 (v. Tabla 2), pero aun as, al ponderar las cifras tomando en cuenta los tamaos
reales de cada segmento, la diferencia se mantiene por encima de los siete puntos por-
centuales (27% vs. 34%, respectivamente).
80
El Grco 12 ofrece informacin sobre las opiniones de los estu-
diantes en relacin con las tomas de locales. Es decir, no se trata ya de
la participacin sino de los juicios valorativos sobre esos eventos.
Concretamente, buscamos saber qu tan legtima consideraban esta
forma de protesta. Observamos all que la mayora de los alumnos
(59%) se mostr en desacuerdo o muy en desacuerdo con el
enunciado que armaba que las tomas de locales son un medio leg-
timo de protesta, mientras que, en general, una tercera parte respal-
d esa idea, aunque en Ciencias Sociales/Humanidades el porcenta-
je de quienes aceptaban este mtodo fue comparativamente ms alto
que en otras reas (41%). No obstante, al apreciar los datos global-
mente, vemos que quienes estuvieron muy de acuerdo con las to-
mas de locales fueron solo el 6%.
Grco 11
Participacin de los estudiantes en huelgas o marchas en los
ltimos doce meses, por periodos de ingreso a la Universidad
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Estudiantes de los primeros aos
(2011 - 2012)
Estudiantes de los ltimos aos
(<= 2010)
54
46
Entrevistados que reportaron haber participado en huelgas o marchas: 143.
81
Por otro lado, pedimos tambin a los estudiantes su opinin so-
bre las manifestaciones de protesta que tienen lugar en la Universi-
dad, en funcin de lo que tales protestas pueden signicar para el
normal desarrollo de las actividades acadmicas. As, en el Grco 13
se muestra que la gran mayora (79%) consider que es vlido reali-
zar una protesta siempre y cuando no se afecte el derecho a estudiar
de quienes no desean participar, principalmente en las carreras Eco-
nmico-Empresariales (84%), mientras que solo un 13% del conjunto
de la muestra rechaz ese enunciado.
Grco 12
Opinin de los estudiantes sobre la legitimidad de las tomas de locales como
forma de protesta, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
siguiente armacin?: Las tomas de locales son un medio legtimo de protesta
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 26 38 21
41 20 11
18
40 26
36 19 13
6
6
35
5
6
9
23
6
21
25
33 7
7
82
3.4. Participacin electoral
El Grco 14 ofrece los resultados obtenidos para la pregunta sobre si
los estudiantes votaron o no en las elecciones de representantes estu-
diantiles del ao 2012. En este punto debemos sealar por anticipado
que hasta donde sabemos para los estudiantes de la UNMSM la
participacin en las elecciones tiene un carcter obligatorio. De he-
cho, quienes no votan suelen ser sancionados con una multa que al
menos en teora se les cobrara al momento de realizar trmites per-
sonales ante los aparatos administrativos de la Universidad. Es a la
luz de este dato que debemos evaluar los resultados de este grco.
Grco 13
Opinin de los estudiantes sobre las manifestaciones de protesta en la Universidad,
100% 75% 50% 25% 0%
siguiente armacin?: Es vlido realizar una protesta siempre y cuando no se afecte
el derecho a estudiar de quienes no desean participar en dicha protesta
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
52 11 2
11 2 9
3
8 2
9 1 10
27
28
59
36
29
7
50
20
48
51
13 5
5
83
Grco 14
Participacin en las ltimas elecciones estudiantiles, segn reas de estudio
100%
0%
20%
40%
60%
80%
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Ciencias de
la Salud
Total (%)
74
87
77
49
74
Total de entrevistados que dijeron haber participado en las ltimas elecciones: 348.
Vemos entonces que, en general, las tres cuartas partes de los en-
cuestados manifestaron haber votado en las ltimas elecciones, con
una gran diferencia para el caso de quienes estudian carreras de
Ciencias de la Salud, donde la proporcin solo se acerca a la mitad.
Pero si bien en las otras reas la participacin electoral es relativa-
mente alta, es an mayor en Ciencias Sociales/Humanidades, lo cual
es consistente con el mayor inters en la poltica que muestran los es-
tudiantes de esta rea, segn los datos que presentamos en los apar-
tados previos.
Estos datos sobre la participacin electoral nos servirn como
marco de referencia para apreciar mejor los que presentamos a conti-
nuacin, que se centran ms en otros aspectos relacionados con las
84
elecciones, los candidatos, los representantes y los temas que pueden
25
interesar a los estudiantes en estas coyunturas.
A quienes dijeron haber votado en las ltimas elecciones estu-
diantiles (382 encuestados) les ofrecimos una serie de opciones con
las que buscamos saber cmo votaron y cmo decidieron su voto. En
los resultados de la Tabla 18 vemos que la tercera parte de stos ar-
m que haba orientado su voto considerando la calidad de las pro-
puestas de las listas de candidatos, mientras que el 21,7% dijo haber
votado por personas conocidas, algo que se puede leer tambin como
el sntoma de una personalizacin de la poltica en este segmento. Pa-
ra el caso de la opcin que aparece aqu como la ms frecuentemente
elegida, debemos mencionar que los datos podran estar afectados
por lo que se conoce como sesgo de deseabilidad social, es decir, la
tendencia a ofrecer la respuesta correcta o la que se considera so-
cialmente ms aceptable.
Fuera de las dos alternativas ms comunes, solo encontramos un
porcentaje digno de mencionarse para el caso del voto en blanco o vi-
ciado, sealado en general por el 18,1%, y que se elev al 23,3% entre
los estudiantes de carreras Econmico-Empresariales. Por otro lado,
alcanzaron porcentajes muy bajos las opciones referidas a la votacin
en funcin de recomendaciones de terceros, de las campaas electo-
rales, el voto en contra de alguna lista y el voto al azar.
25
El Perl del elector peruano elaborado por el JNE (2010) ha mostrado que al menos la
mitad de los ciudadanos que normalmente estn desinteresados por la poltica se inte-
resan en ella durante pocas de campaa electoral.
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3.5. Representantes, demandas estudiantiles y solucin de
problemas
Quisimos conocer tambin cules eran las caractersticas que los es-
tudiantes consideraban ms importantes como cualidades que debe-
ran mostrar sus representantes, de acuerdo al conjunto de alternati-
vas que observamos en la Tabla 19, donde vemos que ninguna op-
cin lleg a ser mayoritaria. En general, el rasgo ms comnmente se-
alado fue la ecacia para solucionar los problemas (28,7%), sobre to-
do en Ciencias de la Salud, donde ms de un tercio de los estudiantes
se inclin por esta opcin. La otra caracterstica ms valorada fue el
conocimiento de los problemas de los estudiantes (23,2%). Los de-
ms rasgos obtuvieron porcentajes menores: el cumplimiento de los
ofrecimientos electorales aparece con un 16,4%, en tanto que la hon-
radez alcanza un 13%. Vistas las cosas desde otro ngulo, no deja de
ser interesante constatar cules fueron las caractersticas que pesaron
menos en las preferencias de los estudiantes: la experiencia en la pol-
tica, el carisma, el liderazgo y la preparacin acadmica.
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Si bien para este tema las preferencias se presentan algo disper-
sas, a lo que se suma que en ninguna opcin notamos un porcentaje
muy alto, podemos ensayar un comentario respecto a lo que observa-
mos en esta ltima tabla. Lo primero y ms signicativo es que las
respuestas sugieren una vocacin pragmtica y una valoracin posi-
tiva de las cualidades ejecutivas en los representantes estudianti-
les, de quienes se espera adems que sean cercanos a los problemas
de sus compaeros. Es decir, notamos una preferencia de los resul-
tados por sobre otras consideraciones, incluyendo a la honradez, que
realmente no gura como un rasgo muy importante en comparacin
con otros elementos. Por otro lado, parece haber entre los estudiantes
un cierto alejamiento de aquello que podemos asociar ms con la acti-
vidad poltica propiamente dicha, especialmente por los bajos por-
centajes alcanzados por las alternativas referidas al liderazgo y la ex-
periencia (o trayectoria) poltica de los representantes.
En otra pregunta del cuestionario les pedimos a los encuestados
que maniesten cules seran las principales demandas que plantea-
ran a sus representantes. La Tabla 20 presenta los resultados que ob-
tuvimos para esta pregunta. Tenemos as que un 38,1%, el porcentaje
ms alto, se mostr ms interesado en que formulen propuestas para
mejorar la educacin en la Universidad, especialmente en las carre-
ras Econmico-Empresariales, donde esa exigencia fue respaldada
por cerca de la mitad de los estudiantes. Luego, un poco alejado, apa-
rece el inters por el combate a la corrupcin, demandado por algo
ms de una quinta parte de los encuestados. Otros sectores ms pe-
queos se inclinaron por exigir que sus representantes conozcan me-
jor los problemas de los estudiantes (18,1%), o que deendan sus de-
rechos (14%).
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Mediante otra pregunta buscamos averiguar cules eran las pre-
ferencias de los estudiantes en relacin con los mtodos que conside-
ran ms efectivos para solucionar los problemas que se les pueden
presentar en la Universidad. En este caso les ofrecimos un amplio
rango de alternativas, que mostramos en la Tabla 21. Un dato intere-
sante aqu es que quienes sealaron que optaran por recurrir direc-
tamente a las autoridades universitarias (26,8%), o denunciar sus
problemas ante los medios de comunicacin (21,3%), superaban en
nmero a los que preferan acudir a sus representantes estudiantiles
(13,6%). Destaca en estos resultados que los estudiantes de Ciencias
Bsicas/Ingenieras y los de Ciencias de la Salud aparezcan como los
ms proclives a tratar sus problemas con las autoridades, y que en
Ciencias Sociales/Humanidades la inclinacin por conformar gru-
pos de personas afectadas sea mayor que en otras reas, aunque se
trate de un pequeo segmento en trminos absolutos y porcentuales.
Otro grupo reducido de jvenes, por su parte, indic que les resulta-
ra ms ecaz dirigirse a personas inuyentes del Gobierno.
Viendo los datos en conjunto, notamos que para una proporcin
signicativa de estudiantes la solucin a los problemas de la Univer-
sidad pasara por recurrir a instancias externas: 35,8% si sumamos
los porcentajes alcanzados para las denuncias en medios masivos de
comunicacin, en internet y ante funcionarios gubernamentales. Al
respecto, la Tabla 22 muestra opiniones divididas ante la pregunta de
si tales problemas deberan ser resueltos por el Estado (41,5%) o por
la misma Universidad (45,3%). En este punto, podemos mencionar
algunos nfasis relacionados con diferencias entre reas acadmicas:
en Ciencias Sociales/Humanidades quienes preferiran soluciones
externas fueron ms que aquellos que consideraban que los proble-
mas deberan manejarse internamente, mientras que las opiniones de
sus compaeros de otras reas apuntaron en el sentido opuesto.
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93
Captulo 4
Percepciones sobre las instancias
polticas, acadmicas y administrativas
de la Universidad
4.1. Opiniones sobre las instancias polticas de la Universidad
Presentamos ahora los juicios de los estudiantes sobre una serie de
instancias polticas, administrativas y acadmicas de la UNMSM. En
primer lugar tenemos la opinin sobre el rector o rectorado, que se
muestra en el Grco 15. A la vista de los datos, podemos mencionar
al menos tres cosas relevantes. Por un lado, en general lo ms comn
fue una opinin negativa sobre esta autoridad (46%). Por otra parte,
encontramos una signicativa presencia de jvenes que se muestran
indiferentes (39%). Y luego, resalta en especial la gran distancia entre
la opinin registrada en Ciencias de la Salud y otras reas, pues en
aquella la indiferencia llega casi a la mitad, mientras que la opinin
positiva da cuenta de una cuarta parte del total de alumnos encuesta-
dos para estas carreras, lo cual supera notablemente los bajos porcen-
tajes aprobatorios que observamos en otras, y muy en especial en
Ciencias Sociales/Humanidades, donde las opiniones positivas y
muy positivas sobre el rector, en conjunto, no pasan de un 4%.
94
Resulta entonces que la popularidad del rector es en general ba-
ja, pero es menor an en el sector de la Universidad en el que se obser-
va mayor inters en la poltica y mayor participacin estudiantil. So-
bre esto podemos ensayar diversas interpretaciones. Es posible que
esas opiniones negativas tengan que ver con temas asociados a la co-
yuntura del momento en que se realiz la encuesta, como problemas
locales o asuntos relacionados con la gestin de la Universidad; no
obstante, si echamos una mirada al registro histrico de la poltica en
la UNMSM en las ltimas dcadas, realmente aparece como algo
muy comn que los rectores de esta Universidad enfrenten fuertes
movimientos de oposicin estudiantil.
Grco 15
Opinin de los estudiantes sobre el Rector/Rectorado de su Universidad,
100% 75% 50% 25% 0%
NS / NC Muy negativa / Negativa Indiferente Muy positiva / Positiva
Tiene usted una opinin positiva o negativa del Rector/Rectorado de su Universidad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 39 46 6
44 6
60 1
55 9
18 8
9
8
35
6
25
42
4
30
49
95
Veamos ahora lo que ocurre con las opiniones de los estudiantes
sobre los decanos de sus facultades. En el Grco 16 observamos que
alrededor de un tercio de los estudiantes tiene una opinin negativa
de sus decanos, mientras que una proporcin muy similar se muestra
indiferente. Solo el 27% manifest una opinin favorable sobre estas
autoridades. Sin embargo, tambin en este punto los estudiantes de
Ciencias de la Salud se diferenciaban de los de otras carreras por su
mayor proclividad a juzgar positivamente a sus decanos, con un 43%
que contrasta notoriamente con los porcentajes de aceptacin lo-
grados por los decanos de las facultades en que estn las carreras
Econmico-Empresariales (15%) y las de Ciencias Sociales/Humani-
dades (17%). Pero ms all de lo que puedan decir estos datos, tam-
poco en este caso debemos perder de vista que los resultados pueden
estar reejando las coyunturas polticas domsticas en cada facultad.
Grco 16
Opinin de los estudiantes sobre el Decano/Decanato de su facultad, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
NS / NC
Muy negativa / Negativa Indiferente Muy positiva / Positiva
Tiene usted una opinin positiva o negativa del Decano/Decanato de su Facultad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 34 32 7
22 7
50 5
37 8
18 8
27
34
28
15
43
38
17
40
31
PERCEPCI ONES S OBRE LAS I NS TANCI AS POL TI CAS . . .
96
Los datos que mostramos a continuacin pueden ayudar a en-
tender los que observamos en los grcos anteriores. Aqu cabe men-
cionar que un tema recurrente en los programas de los grupos polti-
cos estudiantiles de las universidades pblicas peruanas, incluyendo
desde luego a la UNMSM, es el de la corrupcin que muchas veces
se suele imputar a las autoridades universitarias. Por eso decidimos
considerar en el cuestionario una pregunta dirigida a obtener las per-
cepciones de los estudiantes sobre la honestidad y transparencia
de sus autoridades. Los resultados para esta pregunta guran en el
Grco 17, en el que los encuestados tendan a elegir la opcin inter-
media (regular, 43%) o se inclinaban por juzgar estos aspectos de
manera desaprobatoria (muy mala y mala, 39%). Tomando los
Grco 17
Evaluacin de los estudiantes sobre la transparencia/honestidad de las autoridades
universitarias, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
NC Muy mala / Mala Regular Muy buena / Buena
Cmo evala usted la transparencia/honestidad de las autoridades de su Universidad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 43 39 2
30 2
57 1
48 2
18 1
16
19
39
12
36
49
2
37
44
97
datos en conjunto, el saldo es negativo para las autoridades universi-
tarias, pues solo un 16% ofreci un juicio positivo sobre la honestidad
y transparencia de quienes manejan la Universidad, aunque tambin
para esta pregunta los estudiantes de Ciencias de la Salud se diferen-
ciaron de sus compaeros de otras reas, dando una calicacin
buena o muy buena a las autoridades en un 36%, en tanto que en
Ciencias Sociales/Humanidades esa calicacin alcanz solo un ma-
gro 2%. De hecho, es en esta ltima rea donde la opinin desfavora-
ble alcanz el porcentaje ms alto (57%).
En los discursos de las organizaciones polticas estudiantiles
suelen aparecer tambin, muy frecuentemente, reclamos en los que
se acusa a quienes conducen la Universidad de tener actitudes auto-
ritarias. Es por eso que decidimos incluir en la encuesta una pregun-
ta para evaluar la percepcin de los estudiantes sobre el carcter de-
26
mocrtico de las autoridades. En el Grco 18 tenemos las respues-
tas que encontramos para esta pregunta. De acuerdo con ese grco,
los estudiantes perciben mayoritariamente que los asuntos universi-
tarios no se manejan de maneras democrticas, pues si sumamos los
porcentajes de las opciones poco democrticas y nada democrti-
cas tenemos a un 63% de alumnos que opinaron en ese sentido, por-
centaje que se eleva al 76% en el caso de Ciencias Sociales/Humani-
dades. No obstante, tambin en este tema encontramos una postura
bastante singular en Ciencias de la Salud, donde ms de la mitad de
estudiantes consider que sus autoridades s eran al menos algo de-
mocrticas. A pesar de eso, en general podemos decir que en este
punto los discursos polticos sobre el autoritarismo en el manejo de
la Universidad encuentran un correlato en las percepciones de la ma-
yora de los estudiantes.
26
Recordemos que en el Captulo 2 ofrecimos informacin sobre cmo entienden los es-
tudiantes el concepto de democracia. En ese mismo captulo vimos que al menos un
segmento de ellos, en ciertas circunstancias, preferira un sistema de gobierno auto-
ritario por sobre la democracia.
98
Nos interes tambin recoger informacin sobre las actitudes y
opiniones de los alumnos con respecto a los rganos polticos estu-
diantiles. Veamos entonces, en primer lugar, cmo son evaluados los
centros de estudiantes, que aparecen en la UNMSM como las institu-
ciones de representacin ms extendidas entre ellos. El Grco 19
presenta los datos referidos a cmo calican los estudiantes a estos
centros. Encontramos all que la opinin sobre estas instancias tiende
a ser favorable, aunque esta actitud no sea la mayoritaria (41%). Don-
de mejor son evaluados los centros de estudiantes es en Ciencias de la
Salud (58%), mientras que en Ciencias Sociales/Humanidades y en
las carreras Econmico-Empresariales la opinin favorable decrece,
Grco 18
Percepcin de los estudiantes sobre el carcter democrtico de las autoridades
de la Universidad, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
En su opinin, qu tan democrticas son las autoridades de San Marcos?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 43 20 8
18 10
33 5
4 8
27
23
43
55
48
30
2
19
21 7 47 24
4
NS / NC Nada democrticas Poco democrticas Algo democrticas Muy democrticas
1
1
1
99
ubicndose en alrededor de un tercio. Por otro lado, al igual que en
otros temas que tratamos previamente, sigue siendo signicativa la
proporcin de quienes se muestran indiferentes ante el asunto.
Grco 19
Opinin de los estudiantes sobre sus rganos de representacin, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
Tiene usted una opinin positiva o negativa del Centro de Estudiantes de su carrera?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%) 34 18 7
14 8
30 4
17 9
8 8
41
41
31
33
58
37
35
40
26
100
Para las organizaciones polticas estudiantiles encontramos que
la opinin favorable se reduce en comparacin con los resultados ob-
tenidos para los centros de estudiantes, como se muestra en el Gr-
co 20. En general, observamos que los porcentajes de aprobacin y
desaprobacin son muy similares (alrededor de una cuarta parte en
cada caso), aunque la opinin positiva se eleva signicativamente en
Ciencias de la Salud (39%), y se reduce bastante en Ciencias Sociales/
Humanidades (19%), mientras que la actitud de indiferencia sigue te-
niendo una proporcin relativamente alta (43%), sobre todo en Cien-
cias Bsicas/Ingenieras (48%).
Grco 20
Opinin de los estudiantes sobre las organizaciones polticas estudiantiles,
100% 75% 50% 25% 0%
Tiene usted una opinin positiva o negativa de las organizaciones
polticas estudiantiles de su Universidad (en general)?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
43 24 7
17 9
36 2
26 7
17 12
25
26
43
22
39
48
19
44
32
101
Decidimos explorar ms a fondo la opinin de los jvenes acerca
de las organizaciones polticas estudiantiles, esta vez desagregando
los datos de acuerdo con los aos en que los encuestados reportaron
haber ingresado a la Universidad. El Grco 21 presenta esta infor-
macin consignando las cifras correspondientes a los estudiantes de
los primeros aos (quienes reportaron haber ingresado en los aos
2011 y 2012), comparndolas con las de los ms avanzados (los que
dijeron haber iniciado sus estudios antes del 2011). Encontramos de
este modo que la opinin positiva era ms alta que la negativa entre
los estudiantes que tenan menos tiempo en la Universidad (34% vs.
22%), mientras que ese juicio se inverta en el caso de los alumnos
ms avanzados (21% vs. 30%). Asimismo, la actitud de indiferencia
sobre los grupos polticos era entre estos ltimos ms alta (49%),
comparada con lo que vemos entre los de ingreso ms reciente (44%).
Grco 21
Opinin de los estudiantes sobre las organizaciones polticas estudiantiles,
segn periodos de ingreso a la Universidad
Datos correspondientes a 435 encuestados que respondieron la pregunta.
Tiene Usted una opinin positiva o negativa de las
organizaciones polticas estudiantiles (en general)?
Muy negativa
/ Negativa
Indiferente
Muy positiva
/ Positiva
100%
75%
50%
25%
0%
Estudiantes de los
primeros aos
(2011 - 2012)
Estudiantes de los
ltimos aos
(<= 2010)
22
44
34
30
49
21
102
En una tabla previa mostramos los datos que recogimos sobre la
percepcin de los estudiantes en relacin con el carcter democrti-
co de sus autoridades. Al respecto, anotbamos que haba entre los
estudiantes una sensacin de autoritarismo en el manejo de los
asuntos universitarios. A propsito de este punto, sealamos en la
Introduccin que el autoritarismo puede ser considerado como un
rasgo de la cultura poltica peruana. Cabe entonces realizar el mismo
anlisis para evaluar cmo perciben los jvenes sanmarquinos el ca-
rcter democrtico de sus organizaciones polticas estudiantiles. Si
nos jamos en el Grco 22, advertimos en general una opinin ms
o menos equilibrada de los alumnos sobre la presencia o ausencia de
democracia en esas organizaciones, pues son casi idnticos los por-
centajes alcanzados para los calicativos de algo democrticas y
poco democrticas (40%). No obstante, al apreciar los datos en con-
junto, notamos que el saldo es decitario para las agrupaciones pol-
ticas, ya que fueron algo ms quienes consideraron que eran nada
democrticas (9%) en comparacin con los que las vean como
muy democrticas (2%). El mismo grco consigna la informacin
desagregada de acuerdo con los periodos de ingreso. Advertimos as
que los alumnos de los primeros aos (los que reportaron haber in-
gresado en los aos 2011 y 2012) tienden a ver a los grupos polticos
estudiantiles de una manera ms favorable que sus pares que se en-
cuentran en etapas ms avanzadas de sus estudios. Entre estos lti-
mos, en cambio, fue ms comn el percibir a estas organizaciones co-
mo poco o nada democrticas (57%).
103
Grco 22
Percepcin de los estudiantes sobre el carcter democrtico de las organizaciones polticas
estudiantiles de la Universidad, segn reas de estudio y periodos de ingreso
100% 75% 50% 25%
Para usted, qu tan democrticas son las organizaciones polticas
estudiantiles de San Marcos?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
Primeros aos
(2011 y 2012)
ltimos aos
(<= 2010)
40 9 10
8 11
9 8
14 7
5 13
40
40
43
31
52
39
39
46
29
8 11
10 8
46
34
32
47
NS / NC Nada democrticas Poco democrticas Algo democrticas Muy democrticas
0%
2
2
2
1
1
3
1
104
En la Introduccin a este estudio comentbamos tambin que en
la cultura poltica peruana ha sido muy comn un entendimiento de
la poltica fundamentalmente como conicto o confrontacin. En el
cuestionario incluimos una pregunta que retomaba esta idea de
conicto para indagar acerca de las percepciones de los estudian-
tes en relacin con las disputas polticas que podran presentarse en
la Universidad. Especcamente, les preguntamos cul es el tipo de
conicto que consideraban ms comn en la poltica universitaria. La
Tabla 23 ofrece los datos que obtuvimos sobre este tema. All se
muestra que los jvenes sanmarquinos, en su mayora (62,8%), reco-
nocen en su Universidad la existencia de conictos entre los estu-
diantes y las autoridades. Esta proporcin se eleva a alrededor del
70% en Ciencias Bsicas/Ingenieras y en las carreras Econmico-
Empresariales, pero se reduce a algo menos de la mitad en el caso de
Ciencias de la Salud.
El segundo tipo de conicto ms comn fue el que los jvenes
perciban entre los propios grupos estudiantiles. Esto fue sealado
por una quinta parte de los estudiantes. Sin embargo, el porcentaje de
quienes notaron esta forma de conicto fue ms alto en Ciencias de la
Salud (40,3%) y en Ciencias Sociales/Humanidades (26,8%). Por otro
lado, fue menos relevante la percepcin de la existencia de confronta-
ciones entre grupos de docentes y entre docentes y estudiantes.
105
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,
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1
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1
2
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106
4.2. Opiniones sobre aspectos acadmicos y administrativos
La serie de grcos que presentamos a continuacin ofrece datos so-
bre la manera en que los estudiantes evalan varios aspectos acad-
micos y administrativos de la UNMSM. En primer lugar, tenemos en
el Grco 23 sus opiniones sobre los docentes de sus especialidades.
Grco 23
Opinin de los estudiantes sobre los docentes de sus carreras, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
Tiene usted una opinin positiva o negativa de los docentes de
su especialidad/carrera (en general)?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
35 14 5
13 5
23 3
14 4
14 9
46
44
37
39
77
38
37
42
107
Apreciamos que lo ms comn entre los alumnos fue la opinin favo-
rable sobre sus docentes, que globalmente alcanza un 46%, mientras
que un 35%, un segmento relativamente importante, les otorg el ca-
27
licativo de regular. Luego, vemos que solo un 14% juzg negati-
vamente el desempeo de sus profesores, aunque quienes opinaron
de ese modo llegan a ser casi la cuarta parte en Ciencias Sociales/Hu-
manidades, donde registramos tambin el porcentaje ms bajo de
aprobacin (37%), comparado con el de otras reas. De manera simi-
lar a lo que observbamos para el caso de las autoridades, los estu-
diantes de Ciencias de la Salud se diferencian otra vez aqu de sus
compaeros de otras carreras por su tendencia mayor a apreciar fa-
vorablemente a sus docentes, que alcanzan un 77% de aprobacin,
mientras que nadie en estas carreras los valor negativamente.
Los altos niveles de aprobacin estudiantil hacia los docentes
guardan cierta correspondencia con la percepcin que tienen los j-
venes sanmarquinos de la calidad de la enseanza que reciben en su
Universidad. El Grco 24 muestra que algo ms de la mitad de los
estudiantes evala positivamente la calidad de la formacin que
ofrece la UNMSM. Esta actitud se eleva notablemente en Ciencias de
la Salud, donde alcanza un 84%, y se reduce al 39% en Ciencias Socia-
les/Humanidades. Luego, encontramos nuevamente que la tenden-
cia a optar por el calicativo de regular caracteriza a un sector rela-
tivamente importante de estudiantes (39%), que se acerca a la mitad
en el caso de las carreras Econmico-Empresariales. En general, fue-
ron muy pocos quienes juzgaron la calidad de la enseanza como
mala o muy mala (6%).
27
Ntese que en algunas preguntas aparece la opcin regular y en otras indiferente.
Esto se debe a que se trata de preguntas provenientes de distintas secciones del cues-
tionario (ver Anexo). En varios de los grcos y en algunas tablas vemos que muchos
estudiantes respondieron eligiendo esas alternativas. Esto puede ser interpretado de
diversas maneras. Por un lado, se podra pensar que cuando una persona o grupo cali-
ca a algo como regular, eso puede signicar una suerte de insatisfaccin, y en es-
te caso lo regular estara adquiriendo una connotacin negativa. Pero por otra parte,
tambin se podra interpretar que elegir la opcin regular implicara una suerte de
indiferencia ante determinado asunto. En cualquier caso, no descartamos la presen-
cia del sesgo denominado de opinin neutral, por el cual algunas personas simple-
mente tienden a elegir en los cuestionarios las opciones neutrales o intermedias para
ahorrar tiempo o para no tener que pensar mucho al momento de dar una respuesta.
108
Grco 24
Evaluacin de los estudiantes sobre la calidad de la enseanza que reciben,
100% 75% 50% 25% 0%
Cmo evala usted la calidad de la enseanza en su Universidad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
39 6 2
6 3
13
3 2
13 1
53
52
49
47
84
39
39
47
1
Sabemos que, adems de la formacin profesional, la investiga-
cin es otra de las funciones fundamentales de las universidades.
Quisimos por eso explorar las percepciones de los estudiantes sobre
28
la investigacin que se realiza en la UNMSM. Por lo que vemos en el
28
Subrayamos que esta evaluacin se basa tan solo en las percepciones de los jvenes en-
cuestados, lo cual no necesariamente se aproxima a lo que realmente realiza la Univer-
sidad en materia de investigacin, ms an si tomamos en cuenta que la mayora de
esos jvenes se encuentran todava en proceso de formacin, y que buena parte de la
muestra de este estudio est constituida por alumnos de los primeros aos de estudio,
que muy posiblemente an no han tenido ocasin de participar en proyectos de inves-
tigacin cientca. Adems, para evaluar el desempeo de las instituciones acadmi-
cas con respecto a la investigacin, usualmente se recurre a indicadores objetivos y
cuanticables como la productividad cientca, que se reere al nmero de trabajos que
los investigadores de determinada institucin logran publicar en revistas cientcas
registradas en bases de datos internacionales.
109
Grco 25, el saldo parece ser en general decitario, pues la propor-
cin de quienes evaluaron positivamente el desempeo de la Univer-
sidad en este campo alcanz solo un 30%. Observamos tambin que
se repite aqu la gura del alto contraste entre los estudiantes de
Ciencias Sociales/Humanidades y los de Ciencias de la Salud, pues
en el caso de los primeros la valoracin positiva alcanz solo un 18%,
en tanto que para los segundos esa opinin fue muchsimo ms alta
(68%). An as, la actitud ms frecuente fue la de calicar de regu-
lar a la investigacin producida en la Universidad (46%); y en rela-
cin con las miradas que la consideraban mala o muy mala, stas
se ubicaron en alrededor de una quinta parte del total, aunque se
reducen mucho en Ciencias de la Salud.
Grco 25
Evaluacin de los estudiantes sobre la investigacin que se realiza en la UNMSM,
100% 75% 50% 25% 0%
Cmo evala usted la investigacin que se realiza en su Universidad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
46 21 3
25 4
24
22 2
25 5
30
23
56
28
68
49
18
48
2
2
110
Examinamos tambin la apreciacin de los estudiantes sobre el
personal administrativo de la Universidad y la eciencia de sta en la
gestin de los asuntos acadmicos. Sobre estos temas, los datos pre-
sentados en los grcos 26 y 27 sugieren que predomina entre los
alumnos una actitud de indiferencia, pero con una tendencia a eva-
luar negativamente estos aspectos. Comparando los resultados que
muestran los dos grcos, notamos que si bien la valoracin positiva
es relativamente baja en ambos casos, encontramos para la eciencia
administrativa un porcentaje de aprobacin ms bajo (14%) que el
29
otorgado al personal encargado del manejo burocrtico (31%). Por
29
Las preguntas sobre el personal administrativo y la eciencia administrativa fue-
ron planteadas en secciones distintas del cuestionario (ver Anexo).
Grco 26
Opinin de los estudiantes sobre el personal administrativo de sus facultades,
100% 75% 50% 25% 0%
Tiene usted una opinin positiva o negativa del personal administrativo de su Facultad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
42 21 6
14 6
33 3
20 6
16 10
31
33
37
25
43
47
27
49
31
111
otro lado, al analizar las diferencias entre reas acadmicas, vemos
que nuevamente los juicios desaprobatorios aparecen ms pronun-
ciados en Ciencias Sociales/Humanidades, y ms atenuados en
Ciencias de la Salud.
En la encuesta, los jvenes tuvieron tambin la oportunidad de
valorar la calidad de la infraestructura educativa de la UNMSM, in-
cluyendo los equipos y laboratorios empleados en las actividades
acadmicas. Como podemos ver en el Grco 28, solo una quinta
parte de los estudiantes opin que en su Universidad estos elemen-
tos eran buenos o muy buenos, aunque con marcadas diferen-
cias entre reas acadmicas, ya que los juicios positivos eran algo ms
frecuentes en Ciencias de la Salud (30%) y en Ciencias Bsicas/Inge-
Grco 27
Evaluacin de los estudiantes sobre la eciencia administrativa en la Universidad,
100% 75% 50% 25% 0%
Cmo evala usted la eciencia administrativa en su Universidad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
53 31 2
25 2
44 1
35 2
18 1
14
20
51
8
29
53
4
55
52
112
nieras (28%), mientras que en Ciencias Sociales/Humanidades muy
pocos opinaron de ese modo (8%); de hecho, fue en esta rea donde
los calicativos de malos y muy malos alcanzaron el nivel ms
alto (41%).
Grco 28
Evaluacin de los estudiantes sobre la infraestructura, equipos y laboratorios
de la Universidad, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
Evaluacin de los estudiantes sobre la infraestructura, equipos y
laboratorios de la Universidad
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
NC Muy malos / Malos Regular Muy buenos / Buenos
49 29 2
30 2
41 1
25 2
13 1
20
28
50
16
30
40
8
57
56
Adems de preguntar sobre la infraestructura universitaria, hi-
cimos a los alumnos una consulta ms especca sobre las bibliotecas
de la UNMSM, obteniendo los datos que aparecen en el Grco 29.
Notamos al respecto que la mitad de los encuestados opt por cali-
carlas como regulares, y registramos, nuevamente, grandes dife-
rencias entre los juicios emitidos por los estudiantes de distintas re-
as acadmicas, pues la opinin sobre las bibliotecas fue mayoritaria-
113
mente positiva en Ciencias de la Salud (68%), mientras que fueron
mucho menores los porcentajes de jvenes que las juzgaron como
buenas o muy buenas en las carreras Econmico-Empresariales
(23%) y en Ciencias Sociales/Humanidades (27%).
Respecto a la evaluacin de los estudiantes sobre los aspectos
acadmicos y administrativos de la UNMSM, cabe mencionar aqu
que tambin el II Censo Nacional Universitario 2010 incluy varias
preguntas dirigidas a obtener la apreciacin cualitativa de los a-
lumnos en relacin con los servicios universitarios. Pero si bien hay
algunas diferencias entre las preguntas y alternativas formuladas en
ese censo y las que planteamos en nuestra encuesta, no deja de ser
pertinente referir aquellos resultados para propsitos de compara-
cin, al menos en algunos de los puntos evaluados. As, tenemos que
Grco 29
Evaluacin de los estudiantes sobre las bibliotecas de la Universidad, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
Cmo evala usted las bibliotecas de su Universidad?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
NC Muy malas / Malas Regular Muy buenas / Buenas
50 12 2
14 3
16
11 2
11
36
37
57
23
68
46
27
64
30
114
en el censo universitario del 2010 el 35% de los estudiantes sanmar-
quinos calic positivamente el rea docente de la UNMSM; el
68% se mostr satisfecho con la calidad de la formacin profesional
que recibe en su Universidad; y el 47% tuvo una opinin favorable
30
del servicio de biblioteca. En nuestro estudio, la valoracin positi-
va fue algo mayor para los docentes y la calidad educativa (46% y
53%, respectivamente), pero un poco menor para las bibliotecas
(36%). Vemos entonces que las diferencias entre estos valores y aque-
llos del censo uctan para los rubros sealados en un rango de 11 a
15 puntos porcentuales, aunque no debemos olvidar que se trata de
estudios realizados en aos distintos y con diferentes diseos y mto-
dos de recoleccin de datos.
4.3. Percepcin sobre la situacin de la Universidad
Junto a las preguntas destinadas a obtener las opiniones y evaluacio-
nes que mostramos en el apartado anterior, incluimos una diseada
para medir la percepcin que tenan los estudiantes sobre la
31
situacin de su Universidad. De acuerdo con nuestros datos refe-
ridos a este punto, mostrados en el Grco 30, resulta que ms de la
mitad de los jvenes sanmarquinos (56%) calic dicha situacin de
regular, sobre todo entre quienes estudian carreras Econmico-
Empresariales, donde esa proporcin se elev a casi dos tercios de la
sub-muestra de esa rea acadmica. Fuera de esto, la cantidad de
alumnos que evalu favorablemente la situacin de la universidad
no fue muy distinta a la de quienes tenan una opinin negativa, que
en cada caso dieron cuenta de alrededor de una quinta parte de la
muestra total (22% y 20%, respectivamente). Sin embargo, los datos
globales ocultan que en realidad hay tambin aqu como en muchos
de los otros casos analizados previamente enormes diferencias en
las valoraciones ofrecidas por estudiantes de distintas reas acad-
30
Las cifras que citamos aqu resultan de sumar los porcentajes obtenidos en el censo
universitario del 2010 para las alternativas excelente y bueno.
31
Recordemos que la encuesta fue aplicada en diciembre del 2012, y que los resultados
para este y otros temas naturalmente pueden estar inuidos por asuntos coyunturales
de ese momento.
115
micas. De hecho, si nos jamos en los datos desagregados, adverti-
mos que el valor porcentual promedio registrado para las opciones
buena y muy buena en el total de la muestra (22%) es ms o me-
nos representativo nicamente de las opiniones de los alumnos de
Ciencias Bsicas/Ingenieras (21%), pues los que en Ciencias de la
Salud opinaron de ese modo fueron algo ms de la mitad, mientras
que en las carreras Econmico-Empresariales el porcentaje fue mu-
cho ms bajo (14%), y menor an en Ciencias Sociales/Humanidades
(11%); en esta ltima rea, el nmero de jvenes que consideraban
que la situacin de la Universidad es mala o muy mala triplicaba
el de quienes sostenan lo contrario.
Grco 30
Percepcin de los estudiantes sobre la situacin de la UNMSM, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
Cmo evala usted la situacin de su Universidad (en general)?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
56 20 2
17 4
33
22 2
4 1
22
21
56
14
51
58
11
62
44
116
En otra seccin del cuestionario formulamos una pregunta que
apuntaba a saber cmo ven los estudiantes la situacin actual de la
Universidad en comparacin con aos pasados (sin especicar si la
pregunta se refera a otras dcadas o periodos histricos, o a un pasa-
do ms inmediato). Los resultados que obtuvimos para esta pregun-
ta, que podemos apreciar en el Grco 31, nos ofrecen un buen punto
de referencia para complementar la informacin presentada en el
Grco 30. As, ante el enunciado que les propona que la UNMSM
se encuentra en una mejor situacin, con respecto a aos pasados,
un 47% dijo estar de acuerdo o muy de acuerdo, mientras que el
38% opin en el sentido opuesto (sumando a los que se manifestaron
en desacuerdo y muy en desacuerdo). En este tema, encontra-
Grco 31
Percepcin de los estudiantes sobre la situacin de su Universidad
en relacin con aos anteriores, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
siguiente armacin?: Actualmente San Marcos se encuentra
en una mejor situacin, con respecto a aos pasados
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
29 9 14
6 16
17
11 15
23 1
7
10
46
9
6
24
2
22
23
40
44
42
45
31 4
117
mos que en Ciencias Sociales/Humanidades solo una tercera parte
de los alumnos vea a la Universidad en una mejor situacin en rela-
cin con aos anteriores, en tanto que la mayora (63%) perciba un
deterioro institucional, mostrando en esto una diferencia notable con
sus compaeros de otras reas.
Las respuestas que observamos para las dos ltimas preguntas,
referidas ambas a la situacin de la Universidad, son signicativa-
mente distintas de las que en el ao 2010 ofrecieron los estudiantes
sanmarquinos en el II Censo Nacional Universitario para una pre-
gunta referida al mismo tema, pero planteada en otros trminos. En
el censo se pregunt a cada alumno Qu perspectiva tiene respecto
al desarrollo de su Universidad? En esa ocasin, la opinin favora-
32
ble alcanz un 72%. No obstante, cabe sealar que el concepto de
perspectiva puede ser entendido de varias maneras. Por ejemplo,
se le puede interpretar como punto de vista, y en este caso se po-
dra referir a un juicio sobre la situacin actual de la Universidad; pe-
ro por otro lado, tambin es posible entender la idea de perspectiva
como visin a futuro, y de ser as el alto porcentaje encontrado en el
censo podra estar expresando ms bien una visin optimista sobre el
desarrollo institucional a futuro.
Incluimos en el cuestionario una pregunta en la que planteamos
a los encuestados una armacin sobre la situacin de las universida-
des pblicas en general. Concretamente, les consultamos si estaban
de acuerdo o no con un enunciado segn el cual las universidades
pblicas peruanas atraviesan una crisis. El Grco 32 indica que los
estudiantes, en su gran mayora (86%), estuvieron de acuerdo o
muy de acuerdo con el enunciado propuesto, sobre todo en Cien-
cias Sociales/Humanidades, donde la opcin muy de acuerdo fue
elegida por el 45% de los alumnos, reejando as un marcado nfasis
en el respaldo a esa armacin. Pero si bien la actitud mayoritaria
apunt al reconocimiento de una situacin de crisis en las universi-
dades pblicas, esto apareci algo atenuado en Ciencias de la Salud,
32
Resultado de la sumatoria de los porcentajes correspondientes a las opciones exce-
lente y buena.
118
donde observamos que casi una quinta parte de los encuestados opi-
n en un sentido distinto al de sus compaeros de otras reas.
Grco 32
Opinin de los estudiantes sobre la situacin de las universidades pblicas peruanas,
100% 75% 50% 25% 0%
siguiente armacin?: Las universidades pblicas peruanas atraviesan una crisis
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
7 1 5
6
2
3 2
13
32
27
7
31
22
10
45
4
6
54
57
60
58
44 2
119
Captulo 5
Conocimientos y actitudes en relacin
con la violencia poltica y el senderismo
En la parte introductoria de este trabajo mencionbamos, entre otras
cosas, que existen estereotipos sociales segn los cuales los estudian-
tes peruanos de universidades pblicas son vistos como jvenes re-
voltosos y proclives al radicalismo y la violencia, de tal suerte que
con cierta frecuencia se les representa de ese modo cada vez que algu-
nos de ellos aparecen involucrados en protestas o disputas polticas
que alcanzan notoriedad meditica. Y sealbamos, asimismo, que
sobre todo en los ltimos aos las universidades pblicas han venido
siendo objeto de preocupacin por el activismo poltico que estaran
desarrollando en ese y otros entornos diversos grupos vinculados
con Sendero Luminoso.
Sobre estos asuntos han surgido numerosas opiniones y llama-
dos de alerta, pero muy pocos anlisis basados en informacin de
primera mano. Es en parte por eso que decidimos incluir en la en-
cuesta una serie de preguntas dirigidas a conocer los puntos de vista
de los estudiantes sanmarquinos acerca de la violencia poltica, la
ideologa de Sendero Luminoso y otros asuntos relacionados. A con-
tinuacin ofrecemos los resultados de nuestra exploracin sobre es-
tos temas.
120
5.1. Conocimiento sobre la historia de violencia poltica en la
UNMSM
Nos interes, en primer lugar, estimar qu tanto saban los estudian-
tes acerca del modo en que se vio afectada la UNMSM durante el pro-
ceso de violencia poltica ocurrido en el pas en los aos ochenta y no-
venta. El Grco 33 muestra los niveles de informacin que los alum-
nos reportaron sobre el tema. Encontramos en la mayora de ellos
(60%) una auto-percepcin de estar informados o muy informa-
dos al respecto, sobre todo en Ciencias Sociales/Humanidades,
donde las tres cuartas partes respondieron de ese modo. Por otro la-
do, es principalmente en Ciencias Bsicas/Ingenieras y en las carre-
ras Econmico-Empresariales donde observamos los mayores por-
Grco 33
Nivel de informacin de los estudiantes sobre la historia de violencia poltica en la UNMSM,
100% 75% 50% 25% 0%
Qu tan informado se considera acerca de la historia de violencia poltica
en San Marcos en los aos 80s y 90s?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
NC Nada informado Poco informado Informado Bien informado
31 6 3
8
3
5 3
6
15
12
20
14
37
18
38
27
45
40
39
42
57 2
3
5 20
121
centajes de jvenes que se consideraban poco informados o nada
informados sobre lo que pas en la Universidad en aquellos aos
(45% y 43%, respectivamente, sumando los porcentajes de ambas res-
puestas).
5.2. Conocimientos y actitudes en relacin con Movadef/Sende-
ro Luminoso
En el Grco 34 podemos apreciar que la gran mayora de estudian-
tes (88%) arm haber odo hablar del grupo poltico denominado
Movadef, aunque la proporcin fue algo menor en Ciencias Bsicas/
Ingenieras (81%), mientras que casi todos los estudiantes de Cien-
cias Sociales/Humanidades tenan alguna referencia sobre esa orga-
nizacin.
Grco 34
Informacin sobre el grupo poltico denominado Movadef, segn reas de estudio
Ha odo hablar del grupo poltico llamado MOVADEF (Movimiento por Amnista
y Derechos Fundamentales)? [Aqu solo S]
20%
100%
40%
60%
80%
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Ciencias de
la Salud
Total S (%)
81
94
91
88
Total de encuestados que respondieron armativamente: 415.
91
LA VI OLENCI A POL TI CA Y EL S ENDERI S MO
122
A quienes dijeron saber algo sobre el Movadef les pedimos que
expresen si para ellos este grupo est vinculado o no con Sendero Lu-
minoso. Como podemos ver en la Tabla 24, casi el 80% de quienes
armaron tener alguna noticia del Movadef lo identic como una
organizacin de fachada (o brazo poltico) de Sendero Lumino-
so, mientras que tan solo un 6,6% indic lo contrario, en tanto que un
33
8,7% opt por marcar la opcin no s.
A propsito de las opciones ofrecidas en esta ltima pregunta,
cabe sealar que la alternativa que propone que el Movadef es una
organizacin nueva sin relacin con Sendero Luminoso reeja la
postura ocial de este grupo, lo cual es interpretado por muchos ana-
listas como una estrategia para alcanzar el objetivo de lograr una ins-
cripcin como partido poltico y poder participar en elecciones. Por
eso, si nos atenemos a los datos mostrados en la tabla, parece que al
menos entre los estudiantes sanmarquinos dicha estrategia no ha da-
do resultados, ya que estos jvenes reconocen ampliamente una vin-
culacin entre Sendero Luminoso y el Movadef, sobre todo en Cien-
cias Sociales/Humanidades, el sector que aparece en esta encuesta
y tradicionalmente como el ms politizado al interior de la Univer-
sidad, pero tambin entre los estudiantes de otras reas en las que
suele ser menor el inters por la poltica y la participacin.
33
Adems de quienes optaron por decir no s, est tambin un pequeo grupo que no
contest la pregunta (5%). Aqu debemos mencionar que si bien esta pregunta estuvo
dirigida solamente a los 415 individuos que previamente dijeron haber odo algo acer-
ca del Movadef, nalmente la respondieron 438 personas. Es necesario tomar esto en
cuenta al momento de apreciar los valores registrados para las opciones no s y no
contesta.
123
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1
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124
Preguntamos tambin a los encuestados que contestaron la pre-
gunta anterior si perciben o no la presencia del Movadef en su Uni-
versidad, y en qu medida. En el Grco 35 observamos que la mayor
parte de ellos reconoci la presencia de esa organizacin en la
UNMSM, especicando que dicha presencia es reducida (61%). Esta
respuesta fue ms comn en Ciencias Sociales/Humanidades, cuyos
estudiantes se inclinaron por esta alternativa en una proporcin bas-
tante alta (75%). En general, solo el 16% perciba que el Movadef tiene
mucha presencia en la Universidad, y un porcentaje algo similar
pero ligeramente ms alto dijo no saber si esa organizacin estaba
presente o no en esta casa de estudios.
Grco 35
Percepcin sobre la presencia del grupo poltico denominado Movadef en la UNMSM,
100% 75% 50% 25% 0%
Sabe si el MOVADEF tiene presencia en San Marcos?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
NS / NC No tiene presencia S, pero tiene poca presencia S, tiene mucha presencia
5 18
29
8
16
15
16
14
4
18
20
6
13
7
5
61
51
59
60
75
125
Tambin pedimos a los estudiantes que ofrezcan un juicio valo-
rativo sobre las acciones y propuestas del Movadef. Como podemos
apreciar en el Grco 36, la gran mayora de encuestados (78%) con-
sider que dichas acciones y propuestas son negativas para el pas,
principalmente en Ciencias Sociales/Humanidades y en las carreras
Econmico-Empresariales, pues en ambos casos el rechazo fue algo
ms alto que en otras reas (82% y 84%, respectivamente). Luego, un
porcentaje menor pero signicativo de alumnos (casi la quinta parte)
dijo no saber si lo que hace y propone el Movadef es positivo o negati-
vo para el pas o no supo qu responder, proporcin que se elev un
poco en Ciencias Bsicas/Ingenieras y en Ciencias de la Salud. De
Grco 36
Actitud de los estudiantes hacia las acciones y propuestas del grupo poltico
denominado Movadef, segn reas de estudio
100% 75% 50% 25% 0%
En relacin a las acciones y propuestas del MOVADEF, considera usted que?
Ciencias Bsicas
e Ingenieras
Ciencias Sociales
y Humanidades
Econmico -
Empresariales
Total (%)
NS / NC Son negativas para el pas Son positivas para el pas
20 2
14
1
3
27
4
15
22
78
71
84
76
82
2
126
otro lado, notamos en el grco que fueron en realidad muy pocos los
encuestados que tuvieron una opinin favorable del accionar y los
34
discursos de ese grupo poltico.
Mediante otra pregunta buscamos conocer la percepcin de los
estudiantes acerca de si haban o no en la UNMSM otros grupos vin-
culados con Sendero Luminoso, aparte del Movadef. Podemos ver en
la Tabla 25 que la mayor parte (57,5%) dijo no saber nada al respecto.
No obstante, la cuarta parte de ellos arm que s notaba la presencia
de otros grupos relacionados con Sendero Luminoso, percepcin que
fue ms comn en Ciencias Sociales/Humanidades, donde el 40% de
los estudiantes ofreci esta respuesta.
De entre los varios elementos que permiten establecer una rela-
cin entre Sendero Luminoso y el Movadef, uno de los ms impor-
tantes es el nexo ideolgico. Como sabemos, el Movadef reivindica
pblicamente el llamado pensamiento Gonzalo, la ideologa for-
mulada por Abimael Guzmn, el fundador y lder de aquel grupo te-
rrorista. Preguntamos entonces a los jvenes si tenan conocimiento
de qu es el pensamiento Gonzalo. De acuerdo con los datos de la
Tabla 26, el 45,3% de los estudiantes manifest que s saba algo sobre
esa ideologa, siendo de lejos los alumnos de Ciencias Sociales/Hu-
manidades los que se consideraban ms informados (78%). Una
quinta parte dijo tener solo una vaga idea sobre el asunto, y una
proporcin similar manifest que no saba. Si nos jamos en los valo-
res desagregados para la opcin referida al desconocimiento sobre el
pensamiento Gonzalo, notamos que la desinformacin sobre el
tema alcanz un signicativo 34,7% en Ciencias Bsicas/Ingenieras.
34
Solo 11 personas respaldaron las acciones y propuestas del Movadef (2,5%). Sobre este
punto conviene tener presente lo que sealamos en la nota anterior. Es decir, algunas
personas pudieron haber dado una opinin positiva del Movadef sin conocerlo real-
mente. No obstante, dado que se trata de un tema polticamente controversial, y consi-
derando adems que realizamos la encuesta informando que la organizaba una ocina
gubernamental, es al menos tericamente posible que algunos encuestados simpatiza-
ran con el Movadef pero no hayan querido expresar su opinin sobre este tema.
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Al evaluar globalmente los datos de esta ltima tabla, adverti-
mos que la opcin en la cual los encuestados podan indicar que te-
nan una idea vaga permite hacer lecturas divergentes sobre el te-
ma. Por un lado, se podra hablar de un alto desconocimiento sobre
esa ideologa si se interpretara que tener una idea vaga denota
principalmente un dcit de informacin. De ser as, podramos su-
mar el porcentaje obtenido para esta opcin con los registrados para
las alternativas no s y no contesta, con lo que el desconocimien-
to llegara a ms de la mitad entre los encuestados (54,7%, elevndose
a un 68,8% en Ciencias Bsicas/Ingenieras).
Pero por otra parte, podramos interpretar tambin que si las
personas tienen una idea vaga sobre la ideologa de Sendero Lumi-
noso/Movadef, eso signica que saben al menos algo del asunto. Si
fuera este el caso, la gura se invierte. Entonces, sumando a los que
respondieron de ese modo con los que dijeron que s saban qu es el
pensamiento Gonzalo, tendramos que el conocimiento llega a ser
de un 70,6% de estudiantes (91,4% en Ciencias Sociales/Humanida-
des).
En relacin con estas dos posibles formas de entender los datos,
los resultados presentados en la Tabla 27 nos llevan a inclinarnos por
la segunda interpretacin. Esta nueva tabla registra las respuestas
obtenidas ante una pregunta de opcin mltiple en la que los estu-
diantes tuvieron la oportunidad de especicar qu es para ellos el
35
pensamiento Gonzalo. De esta manera encontramos que lo ms
comn fue que los sanmarquinos lo caliquen como una ideologa
violentista (40,2%), lo identiquen como la ideologa de Sendero
Luminoso-Movadef (30,6%), y lo juzguen como una propuesta te-
rrorista (28,9%).
35
Esta pregunta estuvo dirigida solamente a quienes dijeron que s saban qu es el pen-
samiento Gonzalo y a los que armaron tener tan solo una vaga idea al respecto
(332 personas). Sin embargo, la contest un nmero mayor de encuestados (425). Fi-
nalmente optamos por presentar los datos correspondientes a todas las respuestas.
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De forma consistente con lo sealado en los prrafos previos, las
elecciones de los estudiantes de Ciencias Sociales/ Humanidades se
concentraron mucho ms en estas alternativas (con porcentajes de
45,1%, 43,4% y 40,2%, respectivamente para esas tres opciones). Por
otro lado, una quinta parte de los alumnos indic que el pensa-
36
miento Gonzalo es una ideologa revolucionaria. Y nalmente,
observamos que fueron muy pocos los jvenes que lo vean como
37
una propuesta para mejorar el pas (2,8%).
Considerando en conjunto las dos series de datos referidos a los
conocimientos y actitudes de los estudiantes respecto a la ideologa
de Sendero Luminoso/Movadef, vemos que tener al menos una
idea vaga sobre esta ideologa parece ser suciente para que los
alumnos emitan un juicio valorativo, que como hemos podido apre-
ciar tiende a ser de rechazo.
5.3. Actitudes hacia el uso instrumental de la violencia en la
poltica
Sabemos que en el llamado pensamiento Gonzalo se postula que la
guerra y la violencia pueden ser mtodos viables para alcanzar obje-
tivos polticos, incluyendo la conquista del poder, que segn esa
ideologa sera posible por obra de un nico partido organizado co-
mo una mquina de guerra. Estas ideas, desde luego, se encuen-
tran bastante alejadas de una concepcin de la poltica basada en el
dilogo, la tolerancia y el respeto por las diferencias. No obstante, co-
mo decamos al inicio de este trabajo al referirnos a los aspectos auto-
ritarios de la cultura poltica en el Per, el uso instrumental de la fuer-
za o la violencia para el logro de determinados objetivos polticos no
es un recurso exclusivo del senderismo, pues esto aparece como un
elemento recurrente en variados episodios de la historia peruana.
36
Sobre el calicativo de ideologa revolucionaria, no est de ms mencionar que la
idea de revolucin puede ser apreciada de modos diversos. Para unos puede tener
una connotacin negativa, mientras que para otros el mismo concepto puede ser valo-
rado positivamente.
37
Sobre este punto, vase nuestro comentario en la nota 34, acerca de la valoracin positi-
va o negativa de los encuestados respecto a las acciones y propuestas del Movadef.
132
Teniendo en mente estas consideraciones, decidimos incluir en
el cuestionario una pregunta con la que pretendimos explorar las ac-
titudes de los estudiantes con respecto al uso de la fuerza y la violen-
cia como formas de accin poltica. En este caso presentamos a los
encuestados una serie de enunciados pidindoles que seleccionen
aquel con el que estaban ms de acuerdo. La Tabla 28 muestra los re-
sultados que obtuvimos para esta pregunta. Como vemos all, los j-
venes sanmarquinos se inclinaron mayoritariamente por las dos ar-
maciones que indubitablemente expresan un rechazo a la violencia
en la poltica, que en conjunto fueron elegidas por el 74,7% de los
alumnos, porcentaje que fue ms alto an entre los de carreras Eco-
nmico-Empresariales (83,8%). En contraste, solo el 4,7% del total de
encuestados indic que el uso de la fuerza es un medio legtimo de
lucha poltica, aunque el porcentaje de quienes opinaron de este
modo se elev en Ciencias Sociales/Humanidades (8,7%). Luego, el
16,8% eligi la alternativa segn la cual a veces la lucha poltica im-
plica el uso de la fuerza.
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134
Discusin y conclusiones
Los resultados de esta encuesta brindan una imagen general de las
percepciones, opiniones y actitudes de los estudiantes sanmarquinos
sobre la poltica, la democracia y una serie de aspectos relacionados
con diversas instancias administrativas, acadmicas y polticas de la
UNMSM. Apreciados en conjunto, estos resultados ofrecen una
aproximacin a la cultura poltica de los jvenes estudiantes de esta
Universidad.
Contrastando las caractersticas de la muestra de esta investiga-
cin con la informacin censal disponible para la UNMSM, tenemos
que tanto el diseo de este estudio como los procedimientos de alea-
torizacin nos permitieron obtener una muestra representativa de la
poblacin estudiantil sanmarquina de pregrado de cuatro grandes
reas acadmicas. De este modo, el estudio conrm que predomina
en esta Universidad una poblacin estudiantil de entre 20 y 24 aos
de edad, de origen capitalino y con antecedentes provincianos por la
procedencia regional de sus padres. Al evaluar globalmente la infor-
macin socioeconmica que ofrecieron los jvenes sobre ellos mis-
mos y sus familias, encontramos elementos que permiten ubicarlos
mayormente como integrantes de sectores medios emergentes cer-
canos a un perl mesocrtico (con ingresos familiares correspon-
dientes al estrato socioeconmico B, en promedio), ms an si consi-
deramos los niveles relativamente altos de formacin profesional re-
38
portados para los padres. Todo esto aparece respaldado por los da-
tos de otros estudios recientes que han obtenido informacin demo-
grca sobre los jvenes sanmarquinos, como el II Censo Nacional
Universitario del 2010 y los reportes estadsticos de la propia Uni-
versidad, que al igual que nuestro trabajo registran la presencia im-
38
En un estudio publicado hace ya dos dcadas, Flores Barboza (1993) sealaba tambin
que la mayor parte de los estudiantes sanmarquinos de esa poca perteneca al nivel
socioeconmico B (73%).
135
portante de mujeres (mayor que en dcadas pasadas), la procedencia
mayoritaria de colegios pblicos y niveles bastante altos de acceso a
internet.
No obstante, no debemos pasar por alto las diferencias sociales
internas en las caractersticas de la muestra (principalmente la distri-
bucin por sexo, la percepcin de ingresos familiares, los anteceden-
tes laborales y educativos y el nanciamiento de los estudios), sobre
todo al momento de observar las variaciones en los resultados de esta
encuesta en asuntos especcos relacionados con la poltica, y muy
especialmente al interpretar las diferencias marcadas entre las opi-
niones de los estudiantes de distintas reas acadmicas.
Los resultados del estudio muestran en los jvenes sanmarqui-
nos un acercamiento a concepciones liberales de la democracia y la
poltica, por la valoracin de elementos como la libertad de expre-
sin, los derechos civiles, la tolerancia y la participacin ciudadana.
Si bien es cierto que un sector entenda la poltica ms como conicto,
lucha por el poder o ejercicio del poder, o indic que bajo ciertas
circunstancias podra respaldar regmenes autoritarios, este sector
fue en realidad minoritario, y de ningn modo podra ser representa-
tivo del conjunto de los estudiantes, entre quienes prevalece una no-
cin de la poltica ms centrada en ideas como el dilogo y la bsque-
da de acuerdos en pro del bien comn, as como una amplia acepta-
cin de la democracia como sistema de gobierno.
Fue interesante encontrar que la mayora de alumnos deca te-
ner inters en la poltica nacional, mientras que fueron menos los que
se interesaban por los asuntos polticos al interior de la Universidad,
aunque estos ltimos no dejaban de ser una proporcin bastante sig-
nicativa. Entonces, la gura actual se nos presenta distinta de la que
se propona, por ejemplo, a nes de los aos noventa, cuando se ha-
blaba de indiferencia, abstencionismo y predominio de actitudes
de rechazo a la poltica entre los estudiantes de la UNMSM (Ponce
Marios, 2002). En nuestro estudio, la mayora de jvenes sanmar-
quinos se posicion polticamente ya sea en la derecha o en la iz-
quierda, con un peso algo mayor para esta ltima tendencia; y an
DI S CUS I N Y CONCLUS I ONES
136
cuando un importante segmento preri ubicarse en el centro lo
cual podra estar reejando tambin cierta indiferencia o un rechazo
a esos referentes polticos, en el solo hecho de que hayan sido ms
quienes adoptaron una postura al respecto vemos ya una diferencia
con lo que arrojan las mediciones realizadas por otros estudios para
las poblaciones limea y peruana en general, en las que usualmente
se nota un menor nivel de denicin.
Independientemente del nivel de inters en los temas polticos
universitarios, los estudiantes tenan variados medios y oportunida-
des para estar informados sobre estas cuestiones, destacando aqu las
relaciones interpersonales como el principal canal informativo. Re-
gistramos tambin en ellos una nutrida participacin en actividades
y colectivos estudiantiles, principalmente en los de tipo acadmico y
cultural, antes que en los de carcter poltico. En relacin con esto, y
considerando lo que comentamos en el prrafo previo, resulta enton-
ces que habra un importante nivel de inters en la poltica, pero una
menor participacin en organizaciones y eventos polticos. Esto ya
de por s merecera anlisis ms profundos.
Sobre este ltimo punto, se planteaba a inicios de los noventa
que la poca participacin juvenil en la poltica no necesariamente se-
ra un sntoma de despolitizacin o desinters, sino que se podra ex-
plicar ms por los costos que implica la accin colectiva (Tanaka,
1994: 160). Por nuestra parte, podemos referir aqu algunas ideas que
emergen de una exploracin cualitativa que desde la SENAJU reali-
zamos en la UNMSM antes de recopilar los datos de esta encuesta.
Segn esa exploracin previa, al parecer muchos jvenes ingresan a
la Universidad con gran inters y voluntad de participar colectiva-
mente en los asuntos universitarios, incluyendo la mejora de sus con-
diciones de estudio. Sin embargo, van perdiendo ese inters al cons-
tatar los rasgos autoritarios y clientelares de la poltica que se practica
en la Universidad, de tal suerte que comienzan a surgir entre los estu-
diantes actitudes anti-polticas o de indiferencia conforme avanzan
en sus aos de estudio. Esto, que al inicio consideramos implcita-
mente tan solo como una hiptesis de trabajo, parece en cierto modo
137
respaldado por los datos de esta investigacin, ya que entre los jve-
nes encuestados que dijeron tener solo uno o dos aos en la Universi-
dad encontramos mayores niveles de participacin en eventos polti-
cos de protesta como huelgas o marchas, y una opinin ms positi-
va que negativa acerca de las organizaciones polticas estudiantiles.
En contraste, entre quienes sealaron tener tres o ms aos de estu-
dios, hallamos una menor participacin en las actividades de protes-
ta, y una opinin ms desfavorable o de mayor indiferencia acerca de
dichas agrupaciones polticas. Asimismo, mientras que la mayor
parte de los encuestados valoraba a la democracia por sobre el autori-
tarismo, casi la mitad consider que los grupos polticos estudianti-
les de la UNMSM eran poco o nada democrticos, opinin que
se elevaba notablemente entre los alumnos que tenan ms aos en la
Universidad.
Estos ltimos datos pueden contribuir a un mejor entendimien-
to del problema de la participacin o ausencia de participacin pol-
tica entre los jvenes. Como sugeramos en otro trabajo (Nurea,
2013), la situacin descrita permite plantear que, al menos para un
sector de los estudiantes, el rechazo a la poltica o el desinters no pa-
recen ser actitudes previas en los jvenes, sino que esas expresiones
de alejamiento apareceran ms bien luego de tener alguna experien-
cia con el tipo de poltica que tiene lugar en la Universidad. Esto, des-
de luego, podra ser explorado ms en profundidad a partir de anli-
sis ms precisos y nuevas evidencias de estudios cualitativos.
Los resultados de este estudio arrojan luces tambin sobre las
preferencias y opiniones de los alumnos en relacin con los lideraz-
gos estudiantiles, las demandas y las formas de solucionar los pro-
blemas universitarios. En lo que respecta a los representantes, encon-
tramos una baja valoracin de los componentes ms tradicionalmen-
te asociados a los liderazgos polticos (como experiencia, trayectoria,
honradez, carisma y conocimientos), lo cual es consistente con el
dato que indica que solo una nma minora asociaba a la democracia
con la existencia de partidos polticos. Las preferencias en este punto
se orientaban ms a los liderazgos pragmticos enfocados en resul-
138
tados y en la solucin expeditiva de problemas, reejndose tambin
una exigencia de mayor cercana de los representantes polticos a los
asuntos que ms preocupan a los estudiantes, referidos principal-
mente a la mejora del servicio educativo. A propsito de esto, los da-
tos sugieren algo que parece ser una suerte de carencia en la oferta
poltica disponible. Para muchos, la solucin de los problemas de la
Universidad pasaba ya sea por recurrir directamente a las autorida-
des, o por apelar a instancias externas como los medios de comunica-
cin o el Estado, mientras que fueron muy pocos los que vean a sus
representantes y organizaciones como las vas o instancias ms perti-
nentes para la solucin de esos problemas. En esto, los datos mostra-
dos aqu parecen respaldar las propuestas de otros trabajos que se
han ocupado de la poltica en la UNMSM y que plantean, para distin-
tas pocas, que la calidad educativa y otros asuntos acadmicos nor-
malmente han tenido muy poco espacio en los programas reivindi-
cativos de los grupos polticos estudiantiles ms radicales (Lynch,
1990; Sandoval y Toche, 2008).
Al recoger opiniones y juicios sobre una serie de temas e instan-
cias polticas y administrativas universitarias, un importante sector
opt por dar respuestas neutras (como regular o indiferente).
An as, al hacer un balance de las opiniones, observamos que preva-
lece una mirada crtica y hasta de desaprobacin sobre la gestin y la
honestidad de las autoridades universitarias, que tienden a ser vis-
tas tambin como poco o nada democrticas. Al respecto, se po-
dra decir que esta actitud de los estudiantes en realidad no se dife-
rencia mucho de la que se puede observar en otras poblaciones del
pas, ya que la desaprobacin de las autoridades polticas o adminis-
trativas suele ser una constante en diversas encuestas sobre temas
polticos. Por ejemplo, la ENAJUV 2011 encontr que los jvenes pe-
ruanos tienen en general bajsimos niveles de conanza en instancias
como el Poder Ejecutivo, los gobiernos locales y los partidos polticos
(indicando poco o nada de conanza en porcentajes tan altos co-
mo 89%, 70% y 90%, respectivamente). Pero an as, esas compara-
ciones no podran ayudarnos a explicar por qu en nuestro estudio
139
los estudiantes de unas reas acadmicas se diferenciaban tanto de
los de otras carreras, lo cual fue particularmente visible al analizar las
opiniones de los alumnos de Ciencias Sociales/Humanidades, don-
de la mirada crtica sobre la Universidad y sus autoridades aparece
mucho ms acentuada, siendo esto especialmente signicativo tra-
tndose del rea en que encontramos niveles ms altos de inters y
participacin en actividades, agrupaciones y temas polticos.
En general, hallamos muy marcadas diferencias entre las opi-
niones y actitudes de los estudiantes de diversas reas acadmicas
para la mayora de los puntos que fueron materia de consulta. En
Ciencias de la Salud, por ejemplo, prevalecan posturas que podran
ser calicadas como ms conservadoras y de mayor respaldo a las
autoridades universitarias, en comparacin con las que apreciamos
en otras carreras, donde ms bien lo contrario era la norma. Esto po-
dra ser indicativo de diferencias internas en la calidad de los servi-
cios educativos ofrecidos a los estudiantes de diversas especialida-
des, pero tambin es posible que sean otros los factores explicativos
de esos distintos perles polticos. Recordemos por ejemplo que la
sub-muestra de Ciencias de la Salud tena un componente mayor de
mujeres, de alumnos ms jvenes y de ms reciente ingreso a la uni-
versidad, y la proporcin ms alta de estudiantes dependientes de
sus padres. Al respecto, sera necesario realizar anlisis adicionales
para determinar si estas caractersticas tienen o no una inuencia en
las actitudes polticas.
Al inicio de este trabajo mencionbamos la existencia de una ex-
tendida preocupacin pblica por la posibilidad de que los estudian-
tes de universidades pblicas sean atrados por grupos senderistas.
Sobre este punto, otro hallazgo importante del estudio fue que pre-
domina en una amplia mayora de jvenes sanmarquinos una acti-
tud de rechazo a las propuestas, acciones e ideologa de grupos pol-
ticos ligados a Sendero Luminoso. Por lo que muestran los datos de la
encuesta, al menos la UNMSM parece ser un terreno adverso para el
avance del senderismo. No obstante, an cuando por lo general mu-
chos alumnos se haban formado ya un juicio negativo sobre el Mo-
140
vadef y Sendero Luminoso, tambin haba un sector que reconoca la
presencia de otros grupos pro senderistas en la Universidad, en tanto
que un porcentaje menor pero signicativo no estaba informado
sobre el pensamiento Gonzalo ni tena mayor conocimiento de la
historia de violencia poltica en la UNMSM.
No est de ms decir que los resultados de este estudio ofrecen
una imagen del estudiante sanmarquino alejada de varios de los este-
reotipos que persisten y circulan an sobre ellos y sus pares de otras
universidades pblicas. Al analizar la composicin demogrca del
alumnado de la UNMSM comprobamos que no se trata de jvenes
que provienen fundamentalmente de sectores populares o de fa-
milias pobres, sino que pertenecen en promedio a un estrato socioe-
conmico B. Y por otro lado, en vista de sus actitudes y opiniones
en diversos temas relacionados con la poltica y la democracia, en-
contramos que tampoco tienen asidero las visiones que los presentan
como jvenes radicales o proclives a la violencia, o que conciben a
la UNMSM como un foco subversivo. En estos aspectos, lo hallado
en nuestro estudio coincide con lo que han venido proponiendo otros
trabajos que cuestionan ese tipo de prejuicios (v. Flores Barboza,
1993; Gamarra, 2010). Sin embargo, no se debe soslayar el hecho de
que al menos una quinta parte de los estudiantes toleraba o aceptaba
el uso de la fuerza como mtodo para el logro de objetivos polticos,
lo cual ya de por s amerita la realizacin de esfuerzos dirigidos a for-
talecer prcticas y valores democrticos en el medio universitario.
Finalmente, solo nos resta reiterar que los resultados presenta-
dos en este informe se derivan de un primer anlisis descriptivo de
los datos obtenidos en la encuesta. Ser necesario ensayar anlisis
adicionales ms profundos y especcos para alcanzar un mejor en-
tendimiento de los factores que podran explicar los hallazgos mos-
trados. Desde luego, el conocimiento de la cultura poltica de los j-
venes peruanos se beneciara de la realizacin de nuevos estudios
cuantitativos y cualitativos en diferentes entornos, ms all del mbi-
to de la educacin superior, y por supuesto en diversas regiones del
pas.
141
Recomendaciones
Los resultados de este estudio y las reexiones expuestas nos llevan a
formular una serie de recomendaciones que pueden ser tomadas en
cuenta en diversos esfuerzos dirigidos al fortalecimiento de la demo-
cracia entre los jvenes peruanos estudiantes de educacin superior.
Estas propuestas pueden ser implementadas por medio de polticas
pblicas estatales, pero tambin pueden ser acogidas por los mismos
actores involucrados, como las autoridades universitarias y los pro-
pios estudiantes.
Promover el involucramiento activo y organizado de los jvenes
en la creacin y el fortalecimiento de espacios y mecanismos de-
mocrticos de participacin en el contexto de la educacin supe-
rior, con nfasis en las universidades pblicas, a travs del reco-
nocimiento y apoyo a las iniciativas juveniles en este campo.
Promover en la juventud una cultura poltica centrada en valores
democrticos como el dilogo, la tolerancia, el respeto por las di-
ferencias, los derechos humanos y la construccin de consensos,
especialmente en los espacios de deliberacin y procesamiento de
demandas estudiantiles.
Identicar, visibilizar y difundir las mejores propuestas y prcti-
cas de los jvenes en la construccin de entornos, redes y mecanis-
mos plurales y democrticos de participacin poltica.
Alentar la discusin de los problemas que afectan al sistema uni-
versitario, considerando en especial los puntos de vista de los es-
tudiantes en la formulacin de propuestas y polticas orientadas a
la mejora de la calidad educativa.
Fomentar la participacin de los jvenes en los mecanismos de
aseguramiento de la transparencia en la gestin de los asuntos p-
142
blicos en el mbito de la educacin superior, impulsando asimis-
mo sus capacidades de vigilancia e incidencia.
Fortalecer institucionalmente a las instituciones de educacin su-
perior, prestando especial atencin al diseo de mecanismos de-
mocrticos de gobierno y participacin.
Reconocer y denir los roles del Estado, la comunidad acadmica
y la sociedad en la mejora de la calidad de la educacin superior,
comprometiendo voluntades y recursos para el logro de esa meta.
Incluir la perspectiva de los jvenes en el debate y la implementa-
cin de reformas legales e institucionales orientadas a la mejora
de la calidad de la enseanza en las instituciones de educacin su-
perior.
Fomentar en los centros de educacin superior y en otros entornos
la memoria y la reexin sobre la historia de violencia poltica de
los aos ochenta y noventa y sus secuelas en el pas, apelando pa-
ra ello a medios escritos, grcos y audiovisuales, incluyendo la
produccin intelectual y artstica de los propios jvenes acerca de
estos temas.
Disear e implementar estrategias comunicativas destinadas a
brindar a los jvenes la informacin necesaria para el reconoci-
miento y el rechazo de propuestas polticas antidemocrticas y
autoritarias.
Cuestionar las visiones dogmticas y las prcticas autoritarias y
clientelares que persisten en el mbito de la educacin superior en
diversas instancias, deslegitimando en especial aquellas posturas
en las que se concibe al uso de la fuerza como un mtodo aceptable
de accin poltica.
Fortalecer las capacidades de los lderes estudiantiles para el de-
sempeo de las funciones de representacin, el fortalecimiento
del sistema democrtico y la construccin de una cultura de paz,
mediante programas de capacitacin que incluyan contenidos re-
feridos al pasado reciente de violencia poltica en el pas, desta-
143
cando el modo en que se vieron afectados los jvenes y el sistema
educativo.
Cuestionar las imgenes estereotipadas que presentan a los estu-
diantes de universidades pblicas como sujetos proclives a la vio-
lencia y la subversin, destacando en las estrategias comunicacio-
nales y en los medios masivos las iniciativas de estos jvenes en la
construccin de una cultura de paz y democracia.
Promover y apoyar la realizacin de estudios sobre la cultura y
participacin poltica de los jvenes en diversos mbitos: sistema
educativo, regiones, espacios locales, entre otros.
RECOMENDACI ONES
144
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148
149
ANEXO
CUESTIONARIO DEL ESTUDIO
150
151
SECRETARA NACIONAL DE LA JUVENTUD (SENAJU) MINEDU No. de Identicacin: ______
Encuesta sobre poltica y democracia en universidades pblicas peruanas
La SENAJU realiza esta encuesta con el objetivo de conocer las opiniones y actitudes de los estudiantes de la UNMSM acerca
de la poltica, la democracia, la educacin y otros asuntos relacionados con la vida universitaria.
DATOS SOCIO-DEMOGRFICOS Y EDUCATIVOS
1. Sexo M

F

2. Edad _____

3. Fecha de nacimiento

[ __ __ / __ __ / __ __ ]

dd

mm

aa
4. Cul es su lugar de
nacimiento?

5. Donde vive actualmente?

6. Cul es el departamento
de origen de sus padres?
Depto: Depto:

Padre:

Provincia:

Provincia:

Madre:

Distrito: Distrito:

7. Qu nivel de estudios alcanzaron sus padres?

8. En qu rango se encuentra el ingreso
econmico mensual de su hogar?

Padre

Madre

(En nuevos soles) Elija UNA alternativa:

Sin estudios

1

1

(a) Hasta 1000

(d) De 1001 a 2000
Primaria 2

2

(b) De 2001 a 3000

(e) De 3001 a 4000
Secundaria

3

3

(c) De 4001 a 5000

(f) Ms de 5000

Tcnico/superior no universitaria

4

4

Superior universitaria

5

5

9. Estudi usted la secundaria en un colegio...?
Postgrado universitario

6

6

(1) Pblico

(2) Privado/particular
No s 7

7

10. Sobre sus estudios universitarios

11. Marque las alternativas segn corresponda
En qu ao comenz sus estudios?:

(en la carrera que estudia actualmente)

_______________

(1) Estudia tambin en otra institucin? (actualmente)
(2) Trabaja?

Qu carrera estudia?: (3) Realiza prcticas pre/profesionales?

Est llevando cursos actualmente? S No (4) Tiene estudios tcnicos o universitarios previos
De qu semestre?: ____________ (principalmente)
12. Quin o cmo nancia sus estudios? 13. Qu tan frecuentemente usa usted el Internet?
(elija solo UNA alternativa):

Elija una o ms alternativas:

(1) Por su cuenta (autonanciamiento)

(1) Diariamente

(2) Sus padres / hermanos

(2) Algunas veces a la semana

(3) Su cnyuge

(3) Algunas veces al mes

(4) Otros parientes

(4) Rara vez

(5) Con una beca

(5) Nunca

(6) Otro (especique): _______________________

DEMOCRACIA, EDUCACIN Y POLTICA

14. Cul cree usted que es la caracterstica ms importante

de la democracia?

(elegir solo UNA alternativa)
(1) Elecciones peridicas, limpias y transparentes

(5) Libertad de expresar libremente las ideas

(2) Existencia de partidos polticos

(6) Respeto de los derechos de todas las personas
(3) Bienestar econmico con ingresos dignos

(7) No s / Ninguna de las anteriores

(4) Participacin de la gente en los asuntos pblicos

15. Para usted, cul de las siguientes frases dene mejor el signicado de la poltica?

(elija UNA opcin):
(1) Lucha por el poder

(5) Ejercicio del poder

(2) Bsqueda del bien comn

(6) Conicto de intereses

(3) Dilogo y bsqueda de acuerdos entre grupos

(7) Bsqueda del control sobre personas y recursos
(4) Manejo de asuntos pblicos

16. Si tuviera que escoger, qu cualidades o valores alentara usted en la educacin de los nios? (elija un
mximo de DOS alternativas):
(1) Buenos modales (5) Economizar y ahorrar dinero
(2) Obediencia (6) Determinacin y perseverancia
(3) Trabajo duro (7) Creencias religiosas, fe
(4) Tolerancia y respeto por los dems
152
17. En poltica se habla normalmente de "izquierda" y "derecha". En una escala del 0 al 10, donde 0
signica extrema izquierda y 10 signica extrema derecha, dnde se ubicara usted?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
IZQUIERDA DERECHA
18. En su universidad, como evala usted?

Muy bueno

Bueno

Regular

Malo

Muy malo
a. La calidad de la enseanza

1

2

3

4

5
b. La transparencia/honestidad de las autoridades

1

2

3

4

5
c. La eciencia administrativa

1

2

3

4

5
d. Las bibliotecas

1

2

3

4

5
e. La infraestructura, equipos y laboratorios

1

2

3

4

5
f. El servicio de comedor universitario

1

2

3

4

5
g. El servicio de vivienda universitaria

1

2

3

4

5
h. La investigacin que se realiza en la UNMSM

1

2

3

4

5
i. La situacin de la universidad, en general

1

2

3

4

5
19. Qu tanto inters tiene
usted en la poltica nacional?

20. Qu tanto inters tiene
usted en la poltica al interior de
la universidad?

21. Con respecto a la poltica en
la universidad, usted se
considera una persona?
(1) Mucho inters

(1) Mucho inters

(1) Informada

(2) Algo de inters

(2) Algo de inters

(2) Medianamente informada
(3) Muy poco inters

(3) Muy poco inters

(3) Poco informada

(4) Nada de inters

(4) Nada de inters

(4) Desinformada

22. Cmo se informa sobre la poltica en la universidad?

(puede marcar ms de una alternativa):

(1) Participando en asambleas/reuniones estudiantiles

(5) Por medio de internet (Facebook, Twiter, etc.)

(2) Conversando con compaeros(as)

(6) Por los medios de comunicacin

(3) Leyendo paneles y pizarras

(7) Otra forma:________________________

(4) Leyendo publicaciones (folletos, boletines, peridicos.)

23. Tiene usted una opinin positiva o negativa de las siguientes autoridades o instancias polticas y
administrativas de la universidad?
Muy
positiva

Positiva

Indiferente

Negativa

Muy
negativa

No s
a. Rector/Rectorado 1 2 3 4 5 6
b. Consejo Universitario (CU)

1

2

3

4

5

6
c. Asamblea Universitaria (AU)

1

2

3

4

5

6
d. Representantes estudiantiles en AU y CU

(en general)

1

2

3

4

5

6
e. Decano(a)/Decanato de su facultad

1

2

3

4

5

6
f. Centro de estudiantes de su carrera

1

2

3

4

5

6
g. Organizaciones polticas estudiantiles (en general)

1

2

3

4

5

6
h. Docentes

de su especialidad/carrera

(en general)

1

2

3

4

5

6
i. Personal administrativo de su Facultad

1

2

3

4

5

6
24. Cul de estos mtodos piensa usted que sera el ms efectivo

para solucionar un problema concreto
en la Universidad? (elegir solo UNA alternativa):

(1) Recurrir a personas inuyentes del gobierno

(5) Organizar una protesta

o movilizacin pblica

(2) Ir a hablar con las autoridades de la Universidad

(6) Denunciar el problema en Internet

(3) Formar un grupo con otras personas afectadas

(7)

Denunciar el problema a

los medios de comunicacin
(4) Recurrir a las organizaciones polticas estudiantiles

(8) Otro mtodo (especique):

25. Es comn que hayan conictos en las
universidades. En su opinin, cul es el tipo de
conicto ms comn

en su Universidad?

26. En su opinin, el Estado debera resolver los
problemas de la universidad, o la universidad
debera resolver sus propios problemas?

(1) Entre estudiantes y autoridades

(1) El Estado debera resolver los problemas de la
universidad pblica

(2) Entre agrupaciones estudiantiles

(3) Entre grupos de docentes

(2) La universidad debera resolver sus propios
problemas

(4) Entre estudiantes y docentes

(3) Otro (especique):

(3) No s

27. Qu es lo principal

que le demandara a los(as)

representantes estudiantiles? (elija UNA alternativa):
(1) Que formulen propuestas para mejorar la
educacin en la universidad
(4) Que conozcan mejor los problemas de los estudiantes
(5) Nada en especial / No s
(2) Que combatan la corrupcin en la universidad (6) Otra demanda (cul?):
(3) Que deendan los derechos de los estudiantes
153
28. En el ltimo ao, ha participado en alguno
de los siguientes grupos u organizaciones?
29. Durante el ltimo ao, ha participado en alguna
de las siguientes actividades?
S No S No
a. Organizacin poltica estudiantil 1 2 a. Asamblea de estudiantes 1 2
b. Asociacin cientca / acadmica 1 2 b. Huelga, marcha o movilizacin estudiantil 1 2
c. Grupo o crculo de estudios 1 2 c. Conferencia o evento acadmico / cientco 1 2
d. Agrupacin cultural / artstica

1

2

d. Evento cultural / artstico en la universidad

1 2
e. Grupo religioso

1

2

e. Toma de local

1 2
f. Asociacin deportiva o recreacional

1

2

f. Actividad econmica, pro-fondos

1 2
30. Vot en las ltimas elecciones estudiantiles?: ===========>

(1) S

(2) No

[pase a la preg. 32]
[Para los que s votaron:]

31. Cmo decidi principalmente

su voto durante las ltimas elecciones de
representantes estudiantiles?


(1) Vot por una lista de candidatos que conozco

(5) Vot por una lista para que otra no salga elegida
(2) Vot por una lista que tena buenas propuestas

(6) Vot por cualquier lista

(3) Por recomendacin de mis compaeros(as)

(7)

Vici mi voto / vot en blanco

(4) Por la lista que hizo mejor campaa /propaganda

(8) No s / no recuerdo

32. Cul cree usted que es la caracterstica ms importante

que debera tener un(a)

representante
estudiantil? (elija solo UNA alternativa):
(1) Que sea honrado(a)

(5) Que sea ecaz al solucionar los problemas

(2) Que cumpla sus ofrecimientos electorales

(6) Que est bien preparado acadmicamente

(3) Que conozca los problemas de los estudiantes

(7) Que sea carismtico

(4) Que tenga experiencia poltica

(8) Que sea un lder para los dems

33. En su opinin, que tan
democrticas son las
autoridades

de San Marcos?

34. Para usted, qu tan
democrticas son las
organizaciones polticas
estudiantiles

de San Marcos?

35. Qu tan informado se
considera acerca de la historia
de violencia poltica en San
Marcos en

los aos 80s

y 90s?
(1) Muy democrticas

(1) Muy democrticas

(1)

Bien informado

(2) Algo democrticas

(2) Algo democrticas

(2) Informado

(3) Poco democrticas

(3) Poco democrticas

(3) Poco informado

(4) Nada democrticas (4) Nada democrticas (4) Nada informado
(5) No s

(5) No s

36. Ha odo hablar del grupo poltico llamado MOVADEF
(Movimiento por Amnista y Derechos Fundamentales)?:

=======>

(1) S

(2)

No

[pase a la
pregunta 41]
[Para quienes contestan S en la preg. 36:]

37. Para usted, el MOVADEF es


(1) Una organizacin de fachada (o
brazo poltico) de Sendero Luminoso

(2) Una nueva organizacin poltica sin
relacin con Sendero Luminoso

(3) No s

38. Sabe si el MOVADEF tiene presencia en San Marcos?:

(1) S, tiene mucha presencia

(2) S, pero tiene poca presencia

(3) No tiene presencia

(4) No s
39. En relacin con las acciones y propuestas del MOVADEF, considera usted que?:

(1) Son positivas para el pas

(2) Son negativas para el pas

(3) No s
40. Sabe si en San Marcos hay otros grupos relacionados con Sendero Luminoso (aparte del MOVADEF)?:
(1) S hay

(2) No hay

(3) No s
41. Sabe qu es el pensamiento Gonzalo?:

(1) S

(2) Tengo una idea vaga

(3) No s

[pase a preg. 43]
[Para quienes responden que s saben o tienen una idea vaga:]

42. Para usted, el pensamiento Gonzalo...

(marcar DOS opciones como mximo):

(1) Es una ideologa revolucionaria

(4) Es una ideologa violentista

(2) Es una propuesta para mejorar el pas

(5) Es la ideologa de Sendero Luminoso-Movadef

(3) Es una propuesta terrorista

(6) No s / ninguna de las anteriores

43. Con cul de las siguientes frases est usted ms de acuerdo?


(1) A las personas como yo nos da lo mismo un rgimen democrtico que uno no democrtico

(2) La democracia es preferible a cualquier otra forma de gobierno

(3) En algunas circunstancias un gobierno autoritario puede ser preferible a uno democrtico
44. Con cul de las siguientes frases est usted ms de acuerdo? (elija solo UNA alternativa):
(1) A veces la lucha poltica implica el uso de la fuerza (3) La violencia solo genera ms violencia
(2) En ningn caso es aceptable el uso de la fuerza
como mtodo de lucha poltica
(4) El uso de la fuerza es un medio legtimo de lucha
poltica
154
45. En relacin con sus convicciones personales (polticas, religiosas o de otro tipo), cul de las siguientes
frases se aplica ms a usted? (elija solo UNA alternativa):
(1) Estara dispuesto a defender mis convicciones
personales a toda costa
(2) Estara dispuesto a cuestionar mis propias
convicciones, si fuera necesario
46. En relacin con sus ideas y posturas polticas, dira usted que... ? (elija solo UNA alternativa):
(1) Es muy difcil que cambie mis ideas polticas

(2) Podra cambiar mis ideas polticas en el futuro

47. Con cul de las siguientes armaciones se identica ms usted?


(1) Existen teoras y libros fundamentales que todo
estudiante debera conocer para entender la sociedad

(2) Ningn libro o teora contiene verdades universales
vlidas para toda poca y sociedad

48. En relacin con la democracia, la educacin y la poltica

en el Per y en San Marcos, est usted muy de
acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo o muy en desacuerdo con las siguientes armaciones?

Muy de
acuerdo

De
acuerdo

En des-
acuerdo

Muy en
desacuerdo
No s
a. Las universidades pblicas peruanas atraviesan

una crisis

1

2

3

4

5
b. Para que cambien las ideas, primero tienen que cambiar las condiciones
econmicas

1

2

3

4

5
c. Actualmente San Marcos se encuentra en una mejor situacin, con
respecto a aos pasados

1

2

3

4

5
d. Las tomas de locales son un medio

legtimo de protesta

1

2

3

4

5
e. Es vlido realizar una protesta siempre y cuando no se afecte el derecho a
estudiar de quienes no desean participar en dicha protesta

1

2

3

4

5
f. Para que haya democracia debe haber respeto a los derechos humanos

1

2

3

4

5
g. Existen leyes histricas vlidas para toda poca y sociedad

1

2

3

4

5
49. Hasta antes de hoy, saba o haba escuchado hablar acerca de la

Secretara Nacional de la Juventud o SENAJU?:

(1) S

(2) No
[Para ser llenado solo por el

(la)

encuestador(a):]

Control: Encuestador(a)

iniciales: ______ Lugar: _____________________

Fecha y hora: ___/___/___-

h._______
Observaciones:

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
155

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