ASIGNATURA/

REA
PROFESOR FORTALEZAS OBSERVACIONES/ COMENTARIOS
El sentido lo dan la unidad y las
relaciones que se establecen entre
materias, como tambin la
diversidad planteada por sus
contenidos particulares

De esta manera, es difcil pensar en
materias separadas y su influencia
individual, todas tienen una
importancia equiparable para ciertos
procesos
rea de
Escultura/
Espacio




Materia y
Procedimientos










El Objeto y su
Disposicin














Mara Teresa
Pardo/
Ramn Uribe




Ramn Uribe











Ramn Uribe















-Exploracin de las relaciones
espacio- objeto
-Metodologas
-Contenidos
-Provee herramientas de
observacin y anlisis

-El concepto de antiforma
devino en la plstica social
en las dems asignaturas de
escultura
-La idea sobre la materia y la
forma tiene gran potencial de
ser expandida en reas
inusitadas, en el espacio social
-La exigencia conceptual y
formal le da carcter e inspira
rigurosidad

-Planteamiento abierto
-Proceso enriquecedor de
intercambio y experiencia a
nivel terico y prctico
-Clases dinmicas
-Buen prembulo tanto a las
materias y experiencias
posteriores en espacio y los
dems talleres como tambin
materias tericas o menos
tpicas como performance
-Buena combinacin y
diversidad de ejercicios
-Desarrollo conceptual de
temticas que ataen a todas
las reas generales del Arte,




























Taller Espacio
















































desde visiones
contemporneas pero con
cuidado de los referentes ms
relevantes
-El maestro a cargo fue muy
acertado al lograr generar
inquietudes y estrategias
-Se proporcionan las bases y
herramientas pertinentes para
pensar los diversos problemas
creativos no slo en el
contexto de la asignatura sino
tambin fuera de sta
-Permite la comprensin del
espacio y cmo trabajar a
mayor escala
-Referentes y sustento terico
-Experimentacin con
materiales no tpicos de la
prctica
*Comparacin con Taller
experimental
-Este taller permite superar el
temor a la experimentacin y
entender la importancia de la
escala

-Estimula la resolucin de los
problemas especficos de la
materia
-Promueve el inters de
continuar profundizando las
temticas del rea
-Promueve la autonoma y la
investigacin
-Entre los talleres bsicos de
tiempo e imagen, taller
espacio es el mejor
estructurado en metodologa
y evaluacin
-Esta estructura permite un
buen desarrollo de las
actividades e intereses de
cada estudiante
-Se plantean tambin posibles
ejercicios con una
configuracin que propone
problemas en torno al espacio


















Francisco
Kingler Carvalho
-Tiene un programa
organizado que permite
trabajar de manera individual
pero mantener la
retroalimentacin grupal tan
importante y caracterstica del
espacio de taller
-Permite ahondar en los
intereses propios
-Potencia la generacin de
imgenes
-Es un buen punto de partida
para un proyecto personal sin
pautas pre- establecidas a
seguir, lo que hace la prctica
artstica ms cercana a la vida
misma

-La importancia del trabajo en
taller, del hacer constante que
constituye una prctica
-Y no slo el hacer sino la
conciencia del medio artstico
-Complejiza la visin reducida
a la que nos acostumbramos,
abre el panorama
-Valora el trabajo de los
estudiantes dndoles
confianza en su tarea
El aprendizaje proviene de la manera
en que cada materia se vincula al
proceso personal

El ser consciente del medio artstico
implica reconocer no slo los
circuitos locales sino los
internacionales, se necesita exponer
y saber cmo exponer

La expansin de las ideas en espacios
inusitados tiene el valor potencial de
inspirar el compromiso social en el
Arte
Cuerpo Espacio
(Profundizacin)
Mara Teresa
Pardo
-Materia bien organizada
-Contenidos e inters en
metodologas tendientes al
descubrimiento ms que
tcnicas o contenidos tericos

-Permite descubrir un
proyecto personal
-Acompaamiento en la
identificacin de referentes y
formas de hacer propias
Espacio
(Profundizacin)
Jaidy Daz -Clase en la que se trabaja en
grupo
-Se acaba con la nocin de
entregas, en todas las clases
haba algo que presentar
-Taller colectivo, con
colaboracin entre los
estudiantes
-Relacin horizontal con el
profesor, muy constructiva
por lo tanto
-Exploracin continua
-Se deja a un lado la nota
-Procesos pedaggicos
colectivos
-Se trabaj desde distintos
medios y se abordaron
temticas variadas
-Proceso enriquecedor

Poner en duda las metodologas
pedaggicas permite reconocer que
el Arte creacin y formacin- no
son labores de nica resolucin, que
se repiten una y otra vez, y que
deben cuestionarse
permanentemente para crearse y
recrearse

Un buen taller permite forjar lazos
importantes entre compaeros de
clase

El maestro es clave para concretar
procesos ricos y esclarecedores;
ensear no es slo una forma de
ocuparse, debe ser una pasin
contagiosa porque la apata
tambin es contagiosa

La dignidad de la labor pedaggica
debe ser reconocida en primera
instancia por los mismos profesores

Dibujo I


Luis Giraldo
-Proceso plstico que permite
nuevos formatos para trabajar

-Incentiva a tomar riesgos y
sobreponerse a las
limitaciones que impone una
tcnica que se desconoce

Dibujo II Mercedes
Angola
-Comprensin profunda del
dibujo
-Muy buenos ejercicios
-Enfoque no slo en la
fidelidad del dibujo sino en
su sentido, el por qu se
dibuja

Dibujo III Gloria Merino -Se entiende el dibujo desde
una perspectiva no superficial
-Muy buenos ejercicios
-Enfoque no slo en la
fidelidad del dibujo sino en
su sentido, el por qu se
dibuja

Dibujo y Gesto
(nfasis)
Vctor
Leignaleth
-Permite el desarrollo de los
intereses personales sin
limitantes puestos por el
profesor, quien en su lugar
potencia el trabajo del
estudiante
-El error y lo imprevisible
como potencias en la prctica
artstica
-Materia bien organizada
-Contenidos e inters en
metodologas tendientes al
descubrimiento ms que
tcnicas o contenidos tericos
-Permite descubrir un
proyecto personal
-Acompaamiento en la
identificacin de referentes y
formas de hacer propias
-Concreta el aprendizaje en
procesos de creacin con
mtodos sensibles
-Se valora la incertidumbre en
el proceso de creacin, el
lugar de lo inesperado
-La pregunta por el deseo
como potenciador para

materializar la voluntad ms
profunda
-La disposicin al dilogo con
la materia para construir
obra
-nfasis en el desarrollo de
gramticas formales
(polaridades binarias,
semitica)
-Aporte a la vida personal y
profesional, y la percepcin en
general
-Flexibilidad en cuanto a los
proyectos personales,
equilibrada con la disciplina y
seriedad con la que el docente
dirige sus clases
-Manejo del espacio fsico e
incentivo constante a utilizarlo
Dibujo en Gran
Formato (nfasis)
Martha Guevara -Flexibilidad en cuanto a los
proyectos personales,
equilibrada con la disciplina y
seriedad con la que el docente
dirige sus clases
-Manejo del espacio fsico e
incentivo constante a utilizarlo

Prcticas
Contemporneas
del Dibujo
(nfasis)
Jaidy Daz -La maestra siempre est
atenta del trabajo en clase
-Re-evaluacin constante de
los mtodos de enseanza y
evaluacin
-Atencin a las sugerencias de
los alumnos
-Fomenta que los estudiantes
se apropien del espacio y el
empoderamiento de su
trabajo, lo que contribuye a
una postura de seriedad y
autonoma
-A travs de esta asignatura se
puede observar un taller
activo, abierto y participativo
-Cuestiona las metodologas
pedaggicas
-Permite forjar lazos entre
compaeros
-Detona la capacidad de
percepcin, trabajo,

investigacin y creacin
Muchos profesores intentan generar
espacios donde lo incierto, el azar y
el error alcancen su potencial en el
proceso creativo pero no es tan fcil
y fracasan

Es excelente poder sustentar las
ideas, pero si no se cuenta con el
conocimiento tcnico para llevarlas a
cabo se quedan en un proceso de
bocetacin
Pintura








Introduccin a la
Pintura

Pintura III
(Avanzada)









Martha Guevara


Gloria Merino







Martha
Combariza









Luis Hernando
Giraldo



-Las ideas con las que cada
estudiante llega son
enriquecidas o reforzadas
-Se transforman procesos y
juicios previos del estudiante,
algo que es beneficioso
-Proceso plstico que permite
nuevos formatos para trabajar

-Independencia, una especie
de disciplina espontnea

-Entusiasmo y compromiso,
amor al oficio
-Exploracin y
experimentacin (de
materiales, propuestas)
-Otorga libre eleccin en el
proyecto personal

-Materia bien organizada
-Contenidos e inters en
metodologas tendientes al
descubrimiento ms que
tcnicas o contenidos tericos
-Permite descubrir un
proyecto personal
-Acompaamiento en la
identificacin de referentes y
formas de hacer propias

-La clase ofrece la posibilidad
de trabajar no slo con la
tradicional pintura al leo,
sino otras tcnicas como el
temple u otros materiales


























interesantes
-Motivacin para proponer un
tema para la pintura, no solo
el acto de pintar porque s
-Las crticas del maestro iban
dirigidas a la imagen y a la
posibilidad del mejoramiento
del proceso
-Trajo a buena convivencia la
esencia pura de la pintura con
el contenido conceptual
-El concepto est vivo pero
hay que saber cmo usar las
herramientas para hacerlo
certero
-Motivacin de la exploracin
conceptual y plstica
-Resuelve dudas y promueve
nuevas
-Material de apoyo
Pintura y
Representacin
(nfasis)
-Metodologa
-Genera conocimiento
prctico y terico

Pintura y Gesto
(nfasis)
-Ayuda a desarrollar una
disciplina de trabajo juiciosa
que contribuye a lograr los
resultados esperados

Introduccin a la
Grfica
Dioscrides
Prez
-Variedad en la enseanza del
uso de materiales
-Experimentacin de las
superficies
-El maestro aplica su ojo
crtico y promueve que los
estudiantes lo desarrollen
tambin
-Siempre atento a resolver
dudas e inquietudes
-La clase fue enriquecida con
textos y conceptos alrededor
de la imagen

Procesos del
Lenguaje Grfico

-Posibilita llevar un proceso de
aprendizaje tcnico muy
valioso y necesario
-Metodologa
-Genera conocimiento
prctico y terico

Grabado Alberto Rincn -Asignatura que no se limita al
plan de estudios, ya que

expande sus posibilidades al
igual que su inters por el
estudiante
Electiva de
Grabado en
Linleo
-Se aprende a dar libre curso a
la imaginacin, a crear y no
slo hablar
-Confianza en los bocetos

Fotografa I
(Anloga)



































Omaira Abada
-El proyecto mismo dicta si el
resultado es o no favorable
-La sustentacin no depende
de un discurso
-Para quienes ya han
trabajado anteriormente con
foto lo que permite es
aprendizaje para conducir un
proyecto concreto
-Obliga a la disciplina, la
entrega y el compromiso
-Permite llevar a cabo un
trabajo exhaustivo el cul
enriquece el aprendizaje

-Entusiasmo y compromiso,
amor al oficio
-Exploracin y
experimentacin (de
materiales, propuestas)
-libre eleccin en el proyecto
personal

Fotografa II
(Digital)
Ana Adarve -Afina la sensibilidad terica y
prctica en torno a la
fotografa
-Capacita para trabajar imagen
digital, algo de suma
importancia
-Coherencia

El amor a lo que se hace de parte de
los maestros provoca dinmicas
valiosas en clase

A veces la misma velocidad que
impone el plan de estudios
entorpece el curso natural que
deberan seguir las asignaturas, lo
que se hace visible en la cantidad y
afn de las entregas
Arte Meditico

-Un buen acercamiento a la
materia de estudio














Esteban Rey
-El maestro habla desde su
experiencia, cuestin vital en
la formacin artstica
-No slo se enfoca en el uso
de herramientas digitales sino
en el por qu, cmo y para
qu
-A pesar de la falta de
rigurosidad del programa fue
una muy buena introduccin
en un rea desconocida
-Genera afinidad

-A travs de esta asignatura se
puede observar un taller
activo, abierto y participativo
-Cuestiona las metodologas
pedaggicas
-Permite forjar lazos entre
compaeros
-Detona la capacidad de
percepcin, trabajo,
investigacin y creacin
-Clase en la que se trabaja en
grupo
-Se acaba con la nocin de
entregas, en todas las clases
haba algo que presentar
-Taller colectivo, con
colaboracin entre los
estudiantes
-Relacin horizontal con el
profesor, muy constructiva
por lo tanto
-Exploracin continua
-Se deja a un lado la nota
-Procesos pedaggicos
colectivos
-Se trabaj desde distintos
medios y se abordaron
temticas variadas
-Proceso enriquecedor
Las dinmicas dentro del saln de
clase determinan la intensidad y
continuidad de los procesos
personales, de manera que la actitud
y disposicin del maestro es vital

Taller
Introductorio





Dioscrides
Prez y Cristian
Pez


































Trixi Allina
-Una materia que cuestiona y
produce resonancia
-Metodologa de trabajo
-Referentes

-Planteamiento abierto
-Proceso enriquecedor de
intercambio y experiencia a
nivel terico y prctico
-Clases dinmicas
-Buen prembulo tanto a las
materias y experiencias
posteriores en espacio y los
dems talleres como tambin
materias tericas o menos
tpicas como performance
-Buena combinacin y
diversidad de ejercicios
-Desarrollo conceptual de
temticas que ataen a todas
las reas generales del Arte,
desde visiones
contemporneas pero con
cuidado de los referentes ms
relevantes
-Los maestros a cargo fueron
muy acertados al lograr
generar inquietudes y
estrategias
-Ejercicios guiados pero que
permiten libertad de ejecucin
-Salida de campo con la
oportunidad de explorar en el
proceder del Land Art y el
Performance, lo que
enriqueci mucho el proceso
-Muestra final libre,
alimentada por un rico y vasto
proceso
-Parmetros gua previamente
explorados

-La dificultad de digerir
desplaza algn tipo de
pensamientos en torno a la
prctica artstica y abre otras
interesantes posibilidades
-El desafo mismo de la clase la

hace estimulante
-La clase proporciona
herramientas importantes
para entender las relaciones
entre el objeto plstico, el
espacio y el espectador,
tambin desde un punto de
vista antropolgico
-El poder compartir con
artistas extranjeros, lo que
aporta no slo al desarrollo
profesional sino personal
En algunas materias por ms
sufrimiento, es una asignatura que
repetira una y mil veces.

La autonoma en las decisiones en un
taller acerca la prctica artstica a
una experiencia ms vivencial
Estructuras
Narrativas de la
Imagen (nfasis)






Mara Morn
-Los ejercicios planteados y el
modo de acercarse a cada uno
de los procesos es acertado
-Dinmicas de
retroalimentacin apropiadas

-Propuesta de exploracin/
proyecto que parte de las
posibilidades de cada
estudiante
-Sin parmetros estticos o de
orden acadmico establecidos
-Libertad para construir, con
pensamiento sencillo pero
estructurado
-Confianza de la maestra para
con los estudiantes, lo que
promueve que ellos crean en
lo que hacen

Video


Mario Opazo
*confirma la falta de direccin
de la carrera

-Aporta material visual,
auditivo y potico
-Genera reflexin
-Provee herramientas de
observacin y anlisis

Video y Taller I me confirmaron
rotundamente la falta de sentido y
direccin que tiene esta carrera y
gracias a ellas decid retirarme

Muchas materias basan la formacin
en cuestiones subjetivas (Lo que est
mal, o que gusta o no), mientras
en otras la fortaleza radica en que el
proyecto mismo dicta el xito o
fracaso del trabajo
Prcticas
Orientadas al
Lugar (nfasis
Espacio)
Alejandro
Burgos

Curadora y
Eventos
Carolina Cern
*Universidad de
los Andes

Laboratorio de
Textos
Elida Tessler
*(intercambio
en la UFRGS en
Brasil)

Educacin y Arte
(nfasis
Pedagoga)
William Vsquez -Permite cuestionarse en
relacin a cmo aprendemos,
y lo que aprendemos tanto en
la academia como en la vida
cotidiana
-Promueve la reflexin sobre
la enseanza, los parmetros
de evaluacin a veces
excluyentes
-Reflexin sobre las formas de
construir sentido

Introduccin a la
Historia del Arte


Historia del Arte
Jos Hernn
Aguilar










Mara Clara
Corts
-Sita en un contexto: El arte
ligado con varios aspectos de
la humanidad

-Genera nociones valiosas
para los procesos en las
dems materias
-Promueve la bsqueda
-Influencia en los hallazgos
personales y su contribucin
hacia el entorno

-Asignatura que no se limita al
plan de estudios, ya que
expande sus posibilidades al
igual que su inters por el
estudiante

Introduccin a la
Teora del Arte




















Teora del Arte












Teora II
Mara Soledad
Garca Maidana

















William Lpez
Rosas














Arcos Palma
-El papel definitivamente
esclarecedor de un maestro
-Profesionalismo, gusto y
amor por la labor
-Claridad en el objetivo de la
materia y efectividad a la hora
de transmitirlo
-Dilogo y debate como
propuesta, algo que hace falta
en la Escuela
-Lectura y escritura con un
sentido, de relacin, no slo
mecnica y de memorizacin
-Cuestiona el acto creativo en
relacin con el presente
-La docente fue determinante
para el buen curso de la
asignatura

-Muy buena introduccin, el
maestro es clave

-Obliga a la disciplina, la
entrega y el compromiso
-Permite llevar a cabo un
trabajo exhaustivo el cul
enriquece el aprendizaje
-Genera nociones valiosas
para los procesos en las
dems materias
-Promueve la bsqueda
-Influencia en los hallazgos
personales y su contribucin
hacia el entorno

-El desarrollo de la clase
permite realizar
investigaciones personales
que construyen contexto
sobre la historia colombiana y
universal

Un aporte valioso de la
independencia en el saln de clase
consiste en saber que si no trabajas
por el trabajo mismo no podrs
descubrir cosas nuevas
Esttica y teora
de la imagen
-Las ideas con las que cada
estudiante llega son

/Fundamentacin enriquecidas o reforzadas
-Se transforman procesos y
juicios previos del estudiante,
algo que es beneficioso
Seminarios:
Arte Colombiano/
Arte Moderno y
Contemporneo
*Mara Clara
Corts
-Asignaturas que no se limita
al plan de estudios, ya que
expande sus posibilidades al
igual que su inters por el
estudiante
-Buenas materias para formar
un criterio propio en relacin
al papel que juegan el arte y
los artistas desde las
vanguardias hasta el da de
hoy

Uno ingresa siempre con ideas que
fomenta, mejora o destruye con el
paso de los semestres, y (ciertas
materias) me han ayudado a reforzar
y cambiar o de alguna manera han
modificado en mi juicios o procesos
que traa conmigo y eso siempre trae
cosas buenas
Ninguna No he visto lo que debera ver con
el rigor que debera