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El modelo sistmico aplicado al campo educativo

FUNDAMENTOS TERICOS DEL MODELO SISTMICO

Rafael Garber Pedrs
Terapeuta familiar. Psiquitra


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FUNDAMENTOS TERICOS DEL MODELO SISTMICO


Introduccin

El paradigma conceptual de la ciencia, desde Galileo hasta nuestros das, ha
sido reduccionista, y la realidad ha sido sometida a una creciente fragmentacin.
Cientficos como Newton y Descartes favorecieron la consolidacin de este
paradigma determinante en contraposicin a las ideas de totalidad y globalidad que
de vez en cuando y tmidamente hacan su aparicin desde la poca de
Aristteles.

Despus de la 2 guerra Mundial, y como reaccin a esa tendencia
fragmentaria de la ciencia, que ya no poda dar respuestas plausibles a
determinados problemas complejos, comienza a consolidarse en determinados
campos cientficos un pensamiento cada vez ms global y totalizador.
Muestra de ello son la aparicin de la Teora de Conjuntos, de la Gestalt, de la
Teora de los Juegos, la Teora de Informacin y la Teora General de Sistemas
( T.G.S. )


El Modelo Sistemico y la T.G. de Sistemas


En las dcadas de los aos 20 y 30 del siglo pasado, se mantenan debates
continuos sobre los procesos reguladores de los seres vivos. El bilogo austraco,
L. Von Bertalanffy, teorizando sobre dichos fenmenos, lleg a plantear la hiptesis
sobre los sistemas abiertos y cerrados y sus diferencias sustanciales.

Influenciado por las crticas que en aquella poca existan sobre la tendencia
teorizadora de muchos bilogos, Bertalanffy present su teora en un seminario en
Chicago en 1937 y no lleg a publicarla hasta finalizada la 2 guerra mundial donde
ya exista un cambio en la actitud de la comunidad cientfica y las resistencias eran
menores.

En pocos aos se multiplicaron los estudios sobre esta teora ( T.G.S. ) en la
mayora de los campos del conocimiento ( fsica, qumica, biologa, psicologa ) y
en 1967 se presentaba en el mbito de la psiquiatra, en el Simposium de la APA
celebrado en Chicago.










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En 1954, se fund la Sociedad para la investigacin de Sistemas Generales,
cuya funcin principal resida en impulsar el desarrollo de modelos tericos y la
bsqueda de isomorfismos y correspondencias entre diferentes disciplinas, para
promover la unidad cientfica. El Reduccionismo, lo lineal y lo individual, cedan el
paso, a lo global lo circular y lo interdisciplinario, donde la TGS iba incorporando
conceptos de otras disciplinas afines que se desarrollaban paralelamente (
Retroalimentacin, comunicacin, informacin ) hasta consolidarse lo que hoy se
conoce como Teora Sistmica.








Definicin de Sistemas


La T.G.S. define a los Sistemas como complejos de elementos
interrrelacionados y establece diferencias entre los sistemas cerrados ( del
mundo de la fsica y la qumica ) y los abiertos ( seres vivos, biolgicos y sociales ).

Los sistemas abiertos, que mantendran un intercambio de materia, energa
e informacin con el entorno, tenderan hacia una evolucin constante y un orden
en su estructura, en contraposicin con los Sistemas Cerrados, en los que no
habra permeabilidad con el entorno , con una tendencia a la indiferenciacin y al
desorden en sus elementos.







CIBERNETICA
T.G.S.
T. Comunicacin
T. Informacin
T. Sistmica
Sistema
Abierto
Sistema
Cerrado
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Todos los sistemas, estaran sujetos a la 2 ley de la termodinmica, segn
la cual existira una magnitud llamada entropa que se correlacionara con la
disminucin del orden y energa libre del sistema. En los sistemas Cerrados esta
entropa aumentara progresivamente hasta llegar a lo que se conoce como
equilibrio Termodinamico. Esa magnitud que enunciaba la 2 ley, la llamada
entropa, daba sentido a la direccin de los procesos de la vida e introduca el
factor tiempo. La entropa pues, era aquella energa que se disipaba como
consecuencia de los procesos internos del sistema y que no podra volver a
reutilizarse de nuevo para producir trabajo. Los sistemas abiertos, compensaran
esa produccin de entropa interna, incorporando materia, energa o informacin
del ambiente, es decir entropa negativa o neguentropia ( trmino acuado por
Schrrdinger).

Todos los sistemas biolgicos y sociales seran mas o menos abiertos y
estaran capacitados para mantener un estado mas o menos constante de entropa,
a base de incorporar inputs de materia energa o informacin a travs de sus
limites o fronteras, para alcanzar un equilibrio dinmico constante. Esta
incorporacin de energa o informacin se correspondera con un aumento del
orden y diferenciacin progresiva de las partes, pero cuando esos intercambios
con el entorno no produjesen cambios y transformaciones en el sistema, sino que
dejasen las cosas tal como estaban, diramos que el sistema funcionara como
cerrado, con una progresiva tendencia al aumento de entropa y a la
indiferenciacin como consecuencia de la rigidez de sus limites, de su pobre
interaccin con el ambiente, o de la aparicin de consecuencias repetitivas que
impediran todo cambio o novedad.









Si llegsemos a aislar un sistema biolgico o social y lo abandonsemos a
su suerte privndole del intercambio con el entorno, se aplicara el 2 principio,
llegando al equilibrio Termodinmico y a la muerte del sistema.

Dentro de la Teora de Sistemas podemos diferenciar varios postulados:

A Totalidad: El hecho de que el todo es mas que la suma de las partes
, resumira la idea de totalidad. Los elementos de un sistema slo podran
comprenderse como funciones del mismo. Cada elemento influira en los
dems y sera influido por ellos y por el sistema mismo.

B Proteccin y Crecimiento: Partiendo de las ideas de Cannon sobre la
homeostasis, en los sistemas existiran dos tipos de fuerzas, unas
encargadas de mantener la estabilidad ( homeostticas ) y otras encargadas
Entropa Negativa
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de adaptarse a situaciones nuevas ( morfogenticas ), permitiendo un
equilibrio dinmico constante.

C Causalidad Circular: Este concepto supone un cambio epistemolgico,
ya que la idea de totalidad y la posibilidad de retroalimentaciones, donde los
elementos del sistema se influyen mutuamente, descartan la causalidad
lineal donde el pasado ya no seria tan importante. Lo importante seran los
crculos viciosos que se retroalimenteran y bloquearan otras vas posibles

D - Equifinalidad: Este principio incluira la idea de que, " partiendo de
distintos estados iniciales los sistemas podran alcanzar las mismas metas
finales ". Los sistemas abiertos no podran ser explicados en trminos de
causalidad lineal ya que las circunstancias iniciales no los determinaran


Ciberntica y Sistemas


Ciberntica es una palabra que sugiri por 1 vez Wiener en 1947 para
definir a la Ciencia del control y la informacin. El concepto central de la nueva
epistemologa fue la idea de Circularidad que inclua todos aquellos aspectos
relacionados con la retroalimentacin. Circularidad y feed back, pasaban a ser
elementos comunes a todos los sistemas, y Wiener, padre de la ciberntica, los
denomin fenmenos locales antientrpicos. El concepto de Feed - back rompa
la idea de causalidad tradicional, en que los efectos se encadenaban de forma
lineal, conduciendo inexorablemente a la descripcin de procesos circulares.

En todo sistema podramos distinguir dos tipos de Retroalimentaciones

A. Retroalimentaciones Negativas ( R - ) ( Feed-back - ); cuya funcin
residira en controlar las desviaciones del sistemas y apoyar la
estabilidad. Correspondera a las fuerzas homeostticas. ( concepto
desarrollado por Wiener )







B. Retroalimentaciones Positivas ( R + ) ( Feed-back + ); cuya funcin seria
facilitar el cambio y la transformacin del sistema provocando un
desequilibrio en el mismo y corresponderan a las fuerzas
morfogenticas. ( Concepto desarrollado por Maruyama )






R -
R -
E
EQUILIBRIO
R +
EQUILIBRIO
R +
E
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A su vez los Sistemas podran cambiar de dos maneras:

A. Sustituyendo patrones individuales o funciones, y manteniendo su
estructura inalterable ( cambio 1 orden )
B. Transformando las reglas y la estructura cualitativamente ( cambio de 2
orden ).

Los sistemas capaces de realizar cambios cualitativos ( de 2 orden ) tendran mas
facilidad de adaptarse a las variaciones del entorno, y por ende de aprender, que
los sistemas que solo admitiesen cambios de 1 orden donde imperaran los Feed-
back negativos.

Los cambios de 2 orden estaran en relacin con la aparicin de las
retroalimentaciones positivas que trataran de alejar al sistema del equilibrio
( segn Prigogine ) con el consiguiente aumento de las fluctuaciones y de la
posibilidad de que alguna de ellas derivase en una nueva estructura.
( Estructuras disipativas ).

Segn Von Foerster, la historia de la ciberntica la podramos dividir en dos partes,
a saber:

A. La Ciberntica de 1 orden, que a su vez tendra dos etapas:

- La 1 Ciberntica, donde los estudios incidan sobre los procesos
de homeostasis.

- Y la 2 Ciberntica, cuyo objetivo de estudio fueron los procesos
de desviacin y su relacin con la morfognesis, el cambio y el
desequilibrio

B. La Ciberntica de 2 orden o de los sistemas observantes, donde el acto
de observar influa sobre lo observado y el observador formaba parte del
sistema. Se produca un cambio en el modelo, donde el conocimiento no
implicaba una correspondencia con la realidad.

Teora de la Comunicacin

El estudio de la comunicacin, entendida como intercambio de
significados y smbolos entre individuos, ha sido elemento de preocupacin
desde hace muchos siglos, pero es tambin a partir de la 2 guerra mundial
cuando muchos investigadores de diferentes disciplinas se dedican al
estudio de los variados procesos y modos de comunicacin. Como
consecuencia de ello, Shannon y Weaver propusieron en 1949 un modelo de
comunicacin que incida sobre los aspectos lineales y cuantitativos de la
misma, considerando que para que se produjese una comunicacin deban
tenerse en cuenta elementos como: Emisor, canal, contenido y receptor,
incorporando posteriormente dos conceptos. Primeramente el concepto de
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Ruido( que haca referencia a las perturbaciones en la claridad de la
transmisin de la informacin ), que fue asociado con la nocin de entropa
de la 2 ley, ya que disminua la integridad de la comunicacin y produca
desorden en los mensajes; y por ltimo el concepto de Redundancia
( repeticin de elementos dentro de un mensaje ) que trataba de evitar el
fracaso en la transmisin de la informacin y se poda asimilar con entropa
negativa, favoreciendo la comunicacin efectiva.

En 1950, Bateson reune a un grupo de cientficos pioneros en los
estudios sobre Retroalimentacin, para conseguir introducir los conceptos de
Ciberntica en las ciencias sociales y obtener una mayor comprensin de los
procesos de comunicacin, pasando de las concepciones cuantitativas y
lineales de Shannon a visiones ms circulares y complejas.

En 1951, Bateson y Ruesch publican " Comunicacin, matriz social de
la Psiquiatra ", predecesor del libro de Waztlawick y Jackson
" Pragmtica de la comunicacin humana " donde se presentaban las
nuevas ideas sobre la comunicacin basadas en la Ciberntica y la T.G.S., y
cuyo cambio fundamental resida en trasladar la unidad de estudio y anlisis
al campo relacional. En este libro se planteaban diferentes axiomas, y el
primero de ellos se refera a la " Imposibilidad de no comunicar ". Siempre se
estara comunicando algo, sera tan imposible la " No comunicacin " como
la " No conducta ". Si trasladbamos ese primer axioma a la relacin entre
mdico y paciente, siempre se estara comunicando algo y tanto el paciente
como el terapeuta se estaran influyendo mutuamente y constantemente en
dicho proceso. Si lo aplicsemos a la relacin didctica que se produce en el
aula entre profesor y alumno, la influencia entre ambos no sera
unidireccional, maestro alumno, sino que tambin sera retroactiva, y
ambos elementos estaran afectados mutuamente en el proceso de
aprendizaje. Uno no podra no ensear y el otro no podra no aprender.

Otro de los axiomas se refiere a los tipos de lenguaje:

a ) Digital, que se trasmitira a travs de smbolos lingsticos o
escritos y sera el vehculo del contenido de la comunicacin.

b ) Analgico que vendra determinado por la conducta no verbal
( Tono de voz, gestos etc ) y sera el vehculo de la relacin en la
comunicacin.

Un tercer axioma se referira y nos aclarara que toda comunicacin
tendra un Contenido ( Lo que decimos ), cuyo vehculo hemos visto con
anterioridad que sera el lenguaje digital, y Relacin ( Cmo y a quin se lo
decimos ) que usara como soporte lo analgico. Por lo tanto, al igual que los
terapeutas pueden transmitir, y de hecho lo hacen, mensajes inconscientes a
sus pacientes, tambin lo haran los profesores con sus alumnos. Por lo
tanto se estara comunicando mucho ms de lo que conscientemente se
pretendera. No solo se transmitiran contenidos o disciplinas, sino valores,
creencias, formas de ver la vida, etc.

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A travs de la comunicacin, todos podemos expresar nuestra forma
de ser y nuestra relacin con el otro, lo cual implicara un compromiso tanto
para el que manda un mensaje como para el que lo recibe, con una mayor o
menor cantidad de elementos de aceptacin o descalificacin.

Al igual que el 1 axioma nos recordaba que " era imposible no
comunicar ", tambin " sera imposible no definir la relacin ". Cuanto ms
sana fuese una relacin entre dos partes, menos energa se gastara en
definir la relacin y cuanto ms disfuncional fuese, ms lucha se producira a
cerca de la naturaleza de la relacin, careciendo de importancia el contenido
de la misma.

Ese proceso de definir la relacin, tanto teraputica como didctica,
ser compartida y recproca, y se producir tanto a nivel inconsciente como
consciente, con un numero determinado de elementos de aceptacin o
descalificacin. En un proceso relacional ambas partes reconocern su
descalificacin o su aceptacin. Si el maestro descalifica o desconfirma al
alumno estar reconociendo su incapacidad como profesor y tarde o
temprano todo esto afectar a la relacin y a los problemas de disciplina. La
descalificacin del profesor al alumno podr tener como respuesta, tanto la
aceptacin de dicha descalificacin con lo que el alumno se convierte en
incapaz ( fracaso escolar ), como la no aceptacin y la lucha por la
naturaleza de la relacin, apareciendo problemas de disciplina. Contenido y
relacin irn unidos siempre, y problemas de un nivel podrn afectar al otro.
Una relacin de confianza y de empata, como la que se produce en
medicina a nivel terapetico, con capacidad para ponerse en lugar del otro y
aceptar sus ideas, sera lo deseable para descubrir la verdadera relacin
didctica, que pasara de ser rgidamente complementaria en las primeras
fases del aprendizaje, a convertirse paulatinamente en simtrica
dependiendo del grado de autonoma y diferenciacin del alumno.
( fenmeno similar al que se produce en la clnica entre terapeuta y paciente.

Por ltimo, destacar que la naturaleza de la relacin depender de la "
puntuacin de la secuencia de comunicacin entre los elementos ". Esta
puntuacin organizar los hechos de la conducta, y la falta de acuerdo con
respecto a dicha puntuacin secuencial, ser causa de conflicto en las
relaciones. Cada uno de los participantes en la interaccin puntuar los
acontecimientos y conductas de tal manera que uno parecer tener la
iniciativa y el otro ser pasivo. Cada uno tendr una visin distinta de la
secuencia, pero ambos mantendrn el crculo vicioso. A nivel terapetico lo
importante ser descubrir como se mantiene el crculo
( circularidad ), no quien lo empez ( linealidad ).


La comunicacin, como conducta relacional, podr oscilar entre el
acuerdo expresado claramente y el doble vnculo, ( comunicacin patolgica
y paradjica que dio como resultado una teora sobre la Esquizofrenia ).

Como resumen, la perspectiva sistmica, mezclando conceptos
derivados de la T.G.S. y de la Teora de la Comunicacin, implicara
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entender los problemas y conflictos, como perturbaciones relacionales entre
los elementos de un sistema y su entorno ambiental, convirtiendo al sntoma
en una metfora relacional. Este modelo, con su perspectiva circular puede
permitir una nueva forma de descubrir la complejidad dinmica y evolutiva de
los sistemas ( familia, aula, instituciones, etc ) distinto a todos aquellos
modelos lineales, que siguen teniendo gran validez actualmente y que
heredamos hace muchos siglos.